8/17/2019 ¿Cómo Va El Cálculo Mental en El GCC?

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os minutos de concentración, esto es lo que se vivió en el primer 

 bimestre, al inicio de cada clase de matemáticas, dos minutos en los

cuales los estudiantes de los grados 7°B a 11° resolvieron ejercicios de

operaciones con enteros, seguidos de la práctica de la coevaluación, al

terminar el tiempo intercambian hojas y siguiendo las respuestas dadas

 por el docente, cada estudiante determina cuales ejercicios de su

compañero se realizaron correctamente, se totaliza, el docente firma y así

termina la actividad.

ara el segundo bimestre de 2016 cada curso va a desarrollar la

actividad de Cálculo Mental en temas diferentes, ahora relacionados con

los ejes temáticos del bimestre, por ejemplo el grado 8° que tiene como

eje temático fundamental las operaciones con expresiones algebraicas,

tendrá el ejercicios de cálculo Mental sobre MONOMIOS. Los

correspondientes formatos para cada grupo se encuentran en el Blog de

Matemáticas  Clarinero Matemático, al cual pueden inscribirse mediante

su E-Mail y seguir en forma permanente cada una de las publicaciones o

dejar sus valiosos comentarios.

l Cálculo Mental en el GCC va de la mano del arte, expresado a

través de los   TESELADOS, que no son más que superficies (en este

caso carpetas de cartón) cubiertas por figuras geométricas regulares,

como triángulos equiláteros, pentágonos y hexágonos que dispuestos en

forma creativa (por medio de rotaciones y traslaciones) y realizada con

muchas paciencia dan como resultado los bonitos trabajos que hoy se

 puede mostrar de los estudiantes de 7°B, 8°, 9°, 10° y 11°.

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Los resultados obtenidos después de una práctica de dos meses con el

tema de operaciones con enteros, se presenta en la siguiente tabla y su

correspondiente análisis.

1.   De 165 estudiantes con los que se propuso el trabajo de Cálculo

mental sólo 102 están realizando la práctica, es decir el 62% de los

estudiantes realiza la actividad en forma continua. El 38% o no

realizan la práctica o la realizan en forma esporádica.

2.   Los resultados clasificados como máximo y mínimo están

relacionados al número de ejercicios resueltos correctamente

durante los dos minutos de la práctica, así el resultado de 25 es el

máximo obtenido por un estudiante de grado 9°. Y de otra parte el

resultado mínimo de cero significa que no realizó ningún ejercicio

en forma correcta en el tiempo disponible, lo que se presenta con

varios estudiantes de los grados 7°B a 10°.

3.   En el aspecto regularidad, tiene que ver con estudiantes que durante

tres o más sesiones de trabajo hayan obtenido como mínimo un

número de 10 ejercicios realizado correctamente. Lo anterior sólo se

 presenta con 24 estudiantes, es decir el 23.5% de los estudiantes,

 presentándose, como era de esperarse, mayor regularidad en grado

11° y 10°, ya que el tema de enteros es de grado 7°.

Es de gran importancia trabajar durante los períodos siguientes el aspecto

de la   responsabilidad   para lograr que los 165 estudiantes realicen en

forma regular los ejercicios de Cálculo Mental, no sólo por beneficiarse

Grado No estudiantes Máximo Mínimo Regularidad

7° B 18 14 0 2

8° 26 20 0 5

9° 21 25 0 3

10° 25 15 0 6

11° 12 19 3 8

Total 102 24

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de algunos puntos en su evaluación final, sino mas importante, el logro

de los siguientes objetivos:

●   Involucrar al estudiante en una práctica sistemática de trabajo en

matemáticas, esto es crear el hábito de estudiar matemáticas.

●   Fortalecer el desempeño del estudiante en los conocimientos

fundamentales de las matemáticas en el bachillerato, lo que nos

 permitirá abordar con facilidad las aplicaciones de los

conocimientos de esta asignatura en la vida cotidiana del estudiante.

●   Mejorar la concentración, la organización, la memoria, la reflexión,

la capacidad de organización y el rigor de los estudiantes en la

actividad matemática.

El tema de operaciones con enteros después de haber trabajado durante

los 15 primeros días del año escolar y el trabajo de dos meses con

Cálculo Mental, todavía es un tema de poco manejo por parte de los 165

estudiantes del GCC, las habilidades en este tema están muy bajas y se

debe continuar trabajando tanto desde el aula, pero sobre todo fuera de

ella en los cursos de 8° a 11°, para lo que se ha propuesto en el segundo

 bimestre la inscripción y el trabajo de cada estudiante en la plataforma

KHAN AACADEMY , para lo cual se solicita el apoyo de los padres de

familia para que cada estudiante realice lo más pronto su inscripción y

dedique al menos una hora a la semana.

Es importante decir finalmente que estamos al inicio de un proceso, por 

eso es muy importante:

 Agradecer a los estudiantes que apoyan las propuestas de innovación

 Agradecer a los padres de familia que están siempre pendiente de sus

hijos y apoyando su aprendizaje.

 Agradecer al GCC que me da la oportunidad de desarrollar procesos

 pedagógicos encaminados a construir la excelencia en matemáticas.

Hugo Garzón

Mayo 7 de 2016

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