¿CÓMO SE ENSEÑA SEGÚN CADA MODELO PEDAGÓGICO Dra. Irina Alcívar Pinargote.

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  • CMO SE ENSEA SEGN CADA MODELO PEDAGGICO Dra. Irina Alcvar Pinargote
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  • No podemos confundir los paradigmas psicolgicos con los modelos pedaggicos. No debemos diluir ni confundir la pedagoga con cualquiera de las otras disciplinas fuentes. La pedagoga no es psicologa, no es filosofa, no es epistemologa, ni tampoco es una de sus partes, ya que suele confundirse con la didctica. No podemos confundir los paradigmas psicolgicos con los modelos pedaggicos. No debemos diluir ni confundir la pedagoga con cualquiera de las otras disciplinas fuentes. La pedagoga no es psicologa, no es filosofa, no es epistemologa, ni tampoco es una de sus partes, ya que suele confundirse con la didctica.
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  • La pedagoga como teora cientfica tiene su propio objeto de estudio, y este pertenece ms al mundo tres. Constituye una invencin humana, un producto necesario del trabajo intelectual del mundo dos, pero a la vez que es invencin es independiente y autnoma con respecto a sus creadores: es un fenmeno al que le falta mucho por descubrir. La pedagoga como teora cientfica tiene su propio objeto de estudio, y este pertenece ms al mundo tres. Constituye una invencin humana, un producto necesario del trabajo intelectual del mundo dos, pero a la vez que es invencin es independiente y autnoma con respecto a sus creadores: es un fenmeno al que le falta mucho por descubrir.
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  • Un modelo pedaggico debe estar respaldado en: una teora psicolgica que explique el aprendizaje y la formacin de la personalidad; una teora que comprenda al individuo como ser social y que explique sus relaciones con la sociedad y una teora antropolgica que perciba al ser humano como ser cultural, cada una de ellas interrelacionadas entre s, y a la vez tratando de explicar las diferentes dimensiones del ser humano. Un modelo pedaggico debe estar respaldado en: una teora psicolgica que explique el aprendizaje y la formacin de la personalidad; una teora que comprenda al individuo como ser social y que explique sus relaciones con la sociedad y una teora antropolgica que perciba al ser humano como ser cultural, cada una de ellas interrelacionadas entre s, y a la vez tratando de explicar las diferentes dimensiones del ser humano.
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  • Por lo general se confunden permanentemente los conceptos de modelo pedaggico y didctica, porque se cree errneamente que cuando se ofrecen nuevos mtodos y tcnicas de enseanza, se est hablando de modelos, cuando lo que se trata es del componente didcticas. Por lo general se confunden permanentemente los conceptos de modelo pedaggico y didctica, porque se cree errneamente que cuando se ofrecen nuevos mtodos y tcnicas de enseanza, se est hablando de modelos, cuando lo que se trata es del componente didcticas.
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  • MODELO INDUSTRIAL La pedagoga tradicional reconoci unos principios pedaggicos en los que la reflexin no se dio sino en breves lneas. El nio era una tbula rasa (locucin latina que locucinlatinalocucinlatina significa "tabla rasa" es decir, una tablilla sin inscribir y que se aplica a algo que est exento de cuestiones o asuntos anteriores. Tambin se utiliza la expresin "Hacer tabula rasa" para expresar la accin de no tener en cuenta hechos pasados, similar a la expresin ms moderna de "hacer borrn y cuenta nueva)
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  • MODELO INDUSTRIAL La funcin de la escuela es la de transmitir los saberes especficos y las valoraciones aceptadas socialmente. Los contenidos curriculares son normas e informaciones socialmente aceptadas. El aprendizaje tiene carcter acumulativo, sucesivo y continuo.
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  • La exposicin oral y visual del maestro garantiza el aprendizaje. Las ayudas educativas deben ser lo ms parecidas a lo real para facilitar la percepcin. La finalidad de la evaluacin ser la de determinar hasta qu punto han quedado impresos los conocimientos transmitidos. MODELO INDUSTRIAL
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  • PROCESO Vamos a estudiar LAS SINESTESIAS. Pongan mucha atencin, porque el examen recoger toda la informacin proporcionada a ustedes, nios. Vamos a estudiar LAS SINESTESIAS. Pongan mucha atencin, porque el examen recoger toda la informacin proporcionada a ustedes, nios. Cuando hablamos de SINESTESIAS nos referimos al concepto que trae la preceptiva literaria: Cuando hablamos de SINESTESIAS nos referimos al concepto que trae la preceptiva literaria: Sensacin secundaria o asociada que se produce en una parte del cuerpo a consecuencia de un estmulo aplicado a una parte de l. Sensacin secundaria o asociada que se produce en una parte del cuerpo a consecuencia de un estmulo aplicado a una parte de l.
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  • CLASES DE SINESTESIAS CLASES DE SINESTESIAS Como estn vinculadas con los sentidos, existen sinestesias auditivas, visuales, tactiles, olfativas y gustativas. Como estn vinculadas con los sentidos, existen sinestesias auditivas, visuales, tactiles, olfativas y gustativas. SINESTESIAS AUDITIVAS: Son las asociadas con sensaciones acsticas de sonidos o ruidos. SINESTESIAS VISUALES: Estn asociadas con sensaciones de color, tamao, forma.
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  • SINESTESIAS TACTILES: Vinculadas con con sensaciones de suave, duro, spero, liso. SINESTESIAS TACTILES: Vinculadas con con sensaciones de suave, duro, spero, liso. SINESTESIAS OLFATIVAS: Tienen que ver con sensaciones olorosas agradables y desagradables. SINESTESIAS OLFATIVAS: Tienen que ver con sensaciones olorosas agradables y desagradables. SINESTESIAS GUSTATIVAS: Asociadas a toda clase de sabores. SINESTESIAS GUSTATIVAS: Asociadas a toda clase de sabores.
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  • EVALUACIN EVALUACIN Qu es una sinestesia? Cuntas clases de sinestesias se conocen? Qu es una sinestesia visual?
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  • MODELO ACTIVISTA 1. El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; debe poner a los nios en contacto con la naturaleza y la realidad. 2. La naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas. 3. Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto.
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  • . El sujeto y su experimentacin son fundamentales. fundamentales. 6. La manipulacin de los materiales garantiza el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.
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  • Nos encontramos en sptimo ao de Educacin Bsica y vamos a planear seis etapas para el aprendizaje. Nos encontramos en sptimo ao de Educacin Bsica y vamos a planear seis etapas para el aprendizaje. PRIMERA ETAPA Qu tema escogeremos? Por favor consulten el gran libro de la vida (elaborado con anotaciones que son de inters para el estudiante). para el estudiante). Qu rea les agradara? Ustedes manifiestan que les gustara trabajar con Lengua y Literatura.
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  • Yo s que a ustedes les interesa el tema de la literatura. Qu les gustara ver de la literatura? Yo s que a ustedes les interesa el tema de la literatura. Qu les gustara ver de la literatura? Algo de los poemas de escritores ecuatorianos. Por qu especialmente a las personas mayores les gusta algunas letras de pasillos ecuatorianos? Algo de los poemas de escritores ecuatorianos. Por qu especialmente a las personas mayores les gusta algunas letras de pasillos ecuatorianos? Bueno aqu est el libro de la doctora Raquel Verdesoto de Romo Dvila en el que encontrarn el anlisis de algunos poemas ecuatorianos. Renanse en su grupo realicen su trabajo. Bueno aqu est el libro de la doctora Raquel Verdesoto de Romo Dvila en el que encontrarn el anlisis de algunos poemas ecuatorianos. Renanse en su grupo realicen su trabajo. No estara mal si van a algn concierto de msica nacional. No estara mal si van a algn concierto de msica nacional.
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  • SEGUNDA ETAPA SEGUNDA ETAPA Clasifiquen los resultados de su investigacin. Clasifiquen los resultados de su investigacin. Jerarquicen la informacin obtenida. Jerarquicen la informacin obtenida. TERCERA ETAPA TERCERA ETAPA Presenten la informacin obtenida y vamos a corregirla, si es necesario. Recuerden que la ltima palabra la tiene el grupo. Presenten la informacin obtenida y vamos a corregirla, si es necesario. Recuerden que la ltima palabra la tiene el grupo.
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  • CUARTA ETAPA CUARTA ETAPA Revisen la pgina que va a figurar en el gran libro de la vida. Cada estudiante haga las correcciones respectivas y saquen sus propias conclusiones. Revisen la pgina que va a figurar en el gran libro de la vida. Cada estudiante haga las correcciones respectivas y saquen sus propias conclusiones. QUINTA ETAPA QUINTA ETAPA Cada da habr un espacio para retomar el gran libro de la vida y releer el tema que se est concluyendo. Cada da habr un espacio para retomar el gran libro de la vida y releer el tema que se est concluyendo.
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  • PEDAGOGA CONCEPTUAL AFECTIVA RETOS A LA EDUCACIN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Capacidad de abstraccin Capacidad de abstraccin Instrumentos de conocimiento Instrumentos de conocimiento Flexibilizacin Flexibilizacin Comprensin lectora Comprensin lectora Autonoma Autonoma Inters por el conocimiento Inters por el conocimiento Solidaridad e individualizacin Solidaridad e individualizacin Escuela responsable Escuela responsable
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  • DATOS INFORMATIVOS REA: Lenguaje y comunicacin REA: Lenguaje y comunicacin AO: Sptimo de Bsica AO: Sptimo de Bsica COMPETENCIA: Desentraa el misterio del goce que produce el lenguaje sinestsico. COMPETENCIA: Desentraa el misterio del goce que produce el lenguaje sinestsico. ENSEANZA: [[SINESTESIA]]. ENSEANZA: [[SINESTESIA]]. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qu no somos capaces de descubrir el precioso momento de la inspiracin de algunos poetas y escritores ecuatorianos ? Por qu no somos capaces de descubrir el precioso momento de la inspiracin de algunos poetas y escritores ecuatorianos ?
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  • Propsitos de la gua AFECTIVO: Apreciar la importancia del lenguaje sinestsico. AFECTIVO: Apreciar la importancia del lenguaje sinestsico. COGNITIVO: Conocer el concepto de [[SINESTESIA]]. COGNITIVO: Conocer el concepto de [[SINESTESIA]]. EXPRESIVO: Argumentar la tesis: [[Mucha de la poesa y de la literatura ecuatoriana es sinestsica.]]. EXPRESIVO: Argumentar la tesis: [[Mucha de la poesa y de la literatura ecuatoriana es sinestsica.]].
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  • NIVELES DE LOGRO
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  • Argumenta correctamente la tesis planteada. Busca los elementos ms apropiados para la argumentacin de la tesis. Manifiesta su gusto por la forma diferente de disfrutar del contenido de una pieza literaria.. PRAXITIVO AVANZADO COGNITIVOAVANZADO AFECTIVO AVANZADO Localiza sinestesia en algunos elementos de la produccin literaria ecuatoriana. Comprehende el concepto de [[SINESTESIA]]. Valora las asociaciones de la produccin potica y literaria con el tropo de las sinestesias. PRAXITIVO BSICO COGNITIVOBSICOAFECTIVOBSICO Realiza asociaciones entre versos y sinestesias. Reconoce las asociaciones que existen entre las sinestesias y los sentidos y sus sensaciones. Comprende la importancia de las sinestesias en el mejoramiento de las expresiones literarias. PRAXITIVO ELEMENTAL COGNITIVO ELEMENTAL AFECTIVO ELEMENTAL
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  • VISIN GLOBALIZADORA TROPOS SMILESMETFO RAS SINESTE SIAS
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  • DESARROLLO PEDAGGICO APROXIMACIN DIAGNSTICO DIAGNSTICO Qu es lo ms conmovedor de un pasillo Qu es lo ms conmovedor de un pasillo ecuatoriano ? ecuatoriano ? Qu te imaginas cuando escuchas la letra de un pasillo? Qu te imaginas cuando escuchas la letra de un pasillo?
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  • Enseanza afectiva Escuchemos estas canciones ecuatorianas Escuchemos estas canciones ecuatorianas (Alma en los labios y T y yo). (Alma en los labios y T y yo). Qu hemos sentido al escucharlas? Qu hemos sentido al escucharlas? Por qu conmocionan nuestros sentimientos? Por qu conmocionan nuestros sentimientos? Qu es lo que ms se ha afectado de nuestra persona? Qu es lo que ms se ha afectado de nuestra persona? Ese temblor en los labios, aquel suspiro, la representacin en nuestros sentidos del contenido de las canciones es lo que ms grabado queda en nosotros.
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  • Esa es la caracterstica de mucha de nuestra poesa, que por su belleza ha sido adaptada a canciones. Esa es la caracterstica de mucha de nuestra poesa, que por su belleza ha sido adaptada a canciones. Tambin parte de nuestra literatura en prosa, logra afectar a nuestro sentimiento y a nuestros sentidos. Tambin parte de nuestra literatura en prosa, logra afectar a nuestro sentimiento y a nuestros sentidos. Qu sintieron cuando escucharon frases como stas: Qu sintieron cuando escucharon frases como stas: Cuando de nuestro amor Cuando de nuestro amor la llama apasionada la llama apasionada dentro de mi pecho ardiente dentro de mi pecho ardiente contemplo ya extinguida contemplo ya extinguida
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  • El da en que me faltes El da en que me faltes me arrancar la vida. me arrancar la vida. Brilla tu frente cual lumbre Brilla tu frente cual lumbre la ma es plida y mustia, la ma es plida y mustia, t eres la paz, yo la angustia, t eres la paz, yo la angustia, t el abismo, yo la cumbre: t el abismo, yo la cumbre: Pueden visualizar o sentir, en su piel, algo Pueden visualizar o sentir, en su piel, algo de lo dicho en estos versos? de lo dicho en estos versos?
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  • Enseanzas cognitivas Esto es justamente lo que trataremos de explicarnos. Esto es justamente lo que trataremos de explicarnos. Leamos el siguiente texto: Leamos el siguiente texto: Especialmente la poesa se nutre de elementos literarios que dan belleza a la expresin. Las SINESTESIAS constituyen un tropo que logra que nuestra mente nos formemos imgenes que nos permiten activar nuestros sentidos. No son semejantes a las metforas ni a los smiles, porque estos son comparaciones explcitas. Especialmente la poesa se nutre de elementos literarios que dan belleza a la expresin. Las SINESTESIAS constituyen un tropo que logra que nuestra mente nos formemos imgenes que nos permiten activar nuestros sentidos. No son semejantes a las metforas ni a los smiles, porque estos son comparaciones explcitas.
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  • Son sensaciones secundarias o asociadas que se producen en una parte del cuerpo, a consecuencia de un estmulo aplicado a una parte de l. Son sensaciones secundarias o asociadas que se producen en una parte del cuerpo, a consecuencia de un estmulo aplicado a una parte de l. Dentro de la literatura, es la posibilidad de interpretacin que dan las palabras escritas o ledas, de apreciar a travs de nuestros sentidos todo tipo de sensaciones. Es como si las palabras se convirtieran en sensaciones. Dentro de la literatura, es la posibilidad de interpretacin que dan las palabras escritas o ledas, de apreciar a travs de nuestros sentidos todo tipo de sensaciones. Es como si las palabras se convirtieran en sensaciones.
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  • Existen palabras que nos permiten apreciar pincelazos de color, sentir una determinada fragancia o dolor/ placer en la piel. En fin Existen palabras que nos permiten apreciar pincelazos de color, sentir una determinada fragancia o dolor/ placer en la piel. En fin Esa es la razn que lleva a establecer la existencia de sinestesias tactiles, auditivas, visuales, gustativas y olfativas. Esa es la razn que lleva a establecer la existencia de sinestesias tactiles, auditivas, visuales, gustativas y olfativas. Con la informacin incluida aqu, diseemos el mentefacto conceptual de [[SINESTESIA]]. Con la informacin incluida aqu, diseemos el mentefacto conceptual de [[SINESTESIA]].
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  • SINESTESIA SMIL METFORA
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  • Enseanzas expresivas Intenten argumentar la siguiente tesis: Intenten argumentar la siguiente tesis: [[Mucha de la poesa y de la literatura ecuatoriana es sinestsica.]] [[Mucha de la poesa y de la literatura ecuatoriana es sinestsica.]] Como ayuda incluimos la proposicin definitoria: Como ayuda incluimos la proposicin definitoria: Def. Se entiende como sinestesias a las imgenes que permiten formarse algunas palabras. Def. Se entiende como sinestesias a las imgenes que permiten formarse algunas palabras.
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  • ALGORITMO ALGORITMO Recordemos el proceso para disear una estructura precategorial: Recordemos el proceso para disear una estructura precategorial: Primero, reconocer si la supuesta tesis es verdaderamente una tesis. Primero, reconocer si la supuesta tesis es verdaderamente una tesis. Que podamos sustentarla con buenos Que podamos sustentarla con buenos argumentos. argumentos. Que dispongamos de ejemplos de sinestesias, Que dispongamos de ejemplos de sinestesias, que nos permitan sostener los argumentos. que nos permitan sostener los argumentos.
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  • MODELACIN MODELACIN Te presentamos un argumento modelo: Te presentamos un argumento modelo: A.1 La poesa y la literatura, especialmente A.1 La poesa y la literatura, especialmente la romntica y descriptiva, utiliza muchas la romntica y descriptiva, utiliza muchas sinestesias. sinestesias. La sostenemos con fragmentos del poema La sostenemos con fragmentos del poema Carta a una colegiala de Csar Dvila Carta a una colegiala de Csar Dvila Andrade. Andrade.
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  • Veo tu blusa de naranja ilesa. Veo tu blusa de naranja ilesa. Tus principiantes senos de azucena, Tus principiantes senos de azucena, Bella aprendiz de cartas y de melancola, Bella aprendiz de cartas y de melancola, con los ojos cerrados y las bocas unidas, con los ojos cerrados y las bocas unidas, tomamos esta tarde una leccin de idiomas tomamos esta tarde una leccin de idiomas sobre el musgo que hablaba de la sobre el musgo que hablaba de la cartografa. cartografa.
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  • SIMULACIN SIMULACIN Continen elaborando las proposiciones argumentativas. Incluimos algunos fragmentos literarios que podran sostener sus posibles argumentos. Continen elaborando las proposiciones argumentativas. Incluimos algunos fragmentos literarios que podran sostener sus posibles argumentos. Del poema Quejas de Dolores Veintimilla de Galindo: Del poema Quejas de Dolores Veintimilla de Galindo: Sus palabras sonaron en mi odo Sus palabras sonaron en mi odo como msica blanda y deliciosa; como msica blanda y deliciosa; subi a mi rostro el tinte de la rosa; subi a mi rostro el tinte de la rosa; como hoja en el rbol vacil. como hoja en el rbol vacil.
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  • Su imagen en el sueo me acosaba Su imagen en el sueo me acosaba siempre halagea, siempre enamorada; siempre halagea, siempre enamorada; mil veces sorprendiste, madre amada, mil veces sorprendiste, madre amada, en mi boca un suspiro abrasador en mi boca un suspiro abrasador De Canto a Junn de Jos Joaqun de Olmedo: De Canto a Junn de Jos Joaqun de Olmedo: El trueno horrendo que en fragor revienta El trueno horrendo que en fragor revienta y sordo retumbando se dilata y sordo retumbando se dilata
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  • De Juan Len Mera, Cumand: De Juan Len Mera, Cumand: El monte Tungurahua, de hermosa figura cnica y de cumbre siempre blanca, parece ser arrojado por la mano de Dios, sobre la cadena oriental de Los Andes, la cual hendida, al terrible golpe, le ha dado ancho asiento en el fondo de sus entraas. El monte Tungurahua, de hermosa figura cnica y de cumbre siempre blanca, parece ser arrojado por la mano de Dios, sobre la cadena oriental de Los Andes, la cual hendida, al terrible golpe, le ha dado ancho asiento en el fondo de sus entraas.
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  • EJERCITACIN EJERCITACIN Complete su estructura precategorial. Complete su estructura precategorial. Localice en cuentos de Pablo Palacio, sinestesias, especialmente visuales. Localice en cuentos de Pablo Palacio, sinestesias, especialmente visuales.