¿CÓMO SE ENSEÑA ¿CÓMO SE ENSEÑA SEGÚN CADA MODELO SEGÚN CADA MODELO

PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

Dra. Irina Alcívar PinargoteDra. Irina Alcívar Pinargote

No podemos confundir los paradigmas No podemos confundir los paradigmas psicológicos con los modelos psicológicos con los modelos pedagógicos. No debemos diluir ni pedagógicos. No debemos diluir ni confundir la pedagogía con cualquiera confundir la pedagogía con cualquiera de las otras disciplinas fuentes. La de las otras disciplinas fuentes. La pedagogía no es psicología, no es pedagogía no es psicología, no es filosofía, no es epistemología, ni filosofía, no es epistemología, ni tampoco es una de sus partes, ya que tampoco es una de sus partes, ya que suele confundirse con la didáctica.suele confundirse con la didáctica.

La pedagogía como teoría científica tiene La pedagogía como teoría científica tiene su propio objeto de estudio, y este su propio objeto de estudio, y este pertenece más al mundo tres. Constituye pertenece más al mundo tres. Constituye una invención humana, un producto una invención humana, un producto necesario del trabajo intelectual del mundo necesario del trabajo intelectual del mundo dos, pero a la vez que es invención es dos, pero a la vez que es invención es independiente y autónoma con respecto a independiente y autónoma con respecto a sus creadores: es un fenómeno al que le sus creadores: es un fenómeno al que le falta mucho por descubrir. falta mucho por descubrir.

Un modelo pedagógico debe estar respaldado Un modelo pedagógico debe estar respaldado en: una teoría psicológica que explique el en: una teoría psicológica que explique el aprendizaje y la formación de la personalidad; aprendizaje y la formación de la personalidad; una teoría que comprenda al individuo como ser una teoría que comprenda al individuo como ser social y que explique sus relaciones con la social y que explique sus relaciones con la sociedad y una teoría antropológica que perciba sociedad y una teoría antropológica que perciba al ser humano como ser cultural, cada una de al ser humano como ser cultural, cada una de ellas interrelacionadas entre sí, y a la vez ellas interrelacionadas entre sí, y a la vez tratando de explicar las diferentes dimensiones tratando de explicar las diferentes dimensiones del ser humano.del ser humano.

Por lo general se confunden permanentemente Por lo general se confunden permanentemente los conceptos de modelo pedagógico y los conceptos de modelo pedagógico y didáctica, porque se cree erróneamente que didáctica, porque se cree erróneamente que cuando se ofrecen nuevos métodos y técnicas de cuando se ofrecen nuevos métodos y técnicas de enseñanza, se está hablando de modelos, cuando enseñanza, se está hablando de modelos, cuando lo que se trata es del componente didácticas.lo que se trata es del componente didácticas.

MODELO INDUSTRIALMODELO INDUSTRIAL

La pedagogía tradicional reconoció unos La pedagogía tradicional reconoció unos principios pedagógicos en los que la reflexiónprincipios pedagógicos en los que la reflexiónno se dio sino en breves líneas.no se dio sino en breves líneas.

El niño era una tábula rasaEl niño era una tábula rasa  ((locución  latina que que

significa "significa "tabla rasatabla rasa" es decir, una tablilla sin inscribir y que se" es decir, una tablilla sin inscribir y que seaplica a algo que está exento de cuestiones o asuntos anteriores.aplica a algo que está exento de cuestiones o asuntos anteriores.También se utiliza la expresión "También se utiliza la expresión "Hacer tabula rasaHacer tabula rasa" para" paraexpresar la acción de no tener en cuenta hechos pasados, similar expresar la acción de no tener en cuenta hechos pasados, similar

aala expresión más moderna de "la expresión más moderna de "hacer borrón y cuenta nuevahacer borrón y cuenta nueva“)“)

MODELO INDUSTRIALMODELO INDUSTRIAL

La función de la escuela es la de transmitir losLa función de la escuela es la de transmitir lossaberes específicos y las valoracionessaberes específicos y las valoracionesaceptadas socialmente.aceptadas socialmente.

Los contenidos curriculares son normas eLos contenidos curriculares son normas einformaciones socialmente aceptadas.informaciones socialmente aceptadas.

El aprendizaje tiene carácter acumulativo,El aprendizaje tiene carácter acumulativo,sucesivo y continuo.sucesivo y continuo.

La exposición oral y visual del maestroLa exposición oral y visual del maestrogarantiza el aprendizaje.garantiza el aprendizaje.

Las ayudas educativas deben ser lo másLas ayudas educativas deben ser lo másparecidas a lo real para facilitar laparecidas a lo real para facilitar lapercepción.percepción.

La finalidad de la evaluación será la deLa finalidad de la evaluación será la dedeterminar hasta qué punto han quedadodeterminar hasta qué punto han quedadoimpresos los conocimientos transmitidos.impresos los conocimientos transmitidos.

MODELO INDUSTRIALMODELO INDUSTRIAL

PROCESOPROCESO Vamos a estudiar LAS SINESTESIAS. Pongan Vamos a estudiar LAS SINESTESIAS. Pongan

mucha atención, porque el examen recogerá toda mucha atención, porque el examen recogerá toda la información proporcionada a ustedes, niños.la información proporcionada a ustedes, niños.

Cuando hablamos de SINESTESIAS nos Cuando hablamos de SINESTESIAS nos referimos al concepto que trae la preceptiva referimos al concepto que trae la preceptiva literaria:literaria:

Sensación secundaria o asociada que se produce Sensación secundaria o asociada que se produce en una parte del cuerpo a consecuencia de un en una parte del cuerpo a consecuencia de un estímulo aplicado a una parte de él.estímulo aplicado a una parte de él.

CLASES DE SINESTESIASCLASES DE SINESTESIAS

Como están vinculadas con los sentidos, Como están vinculadas con los sentidos, existen sinestesias auditivas, visuales, tactiles, existen sinestesias auditivas, visuales, tactiles, olfativas y gustativas.olfativas y gustativas.

SINESTESIAS AUDITIVAS: Son las asociadasSINESTESIAS AUDITIVAS: Son las asociadas

con sensaciones acústicas de sonidos o ruidos.con sensaciones acústicas de sonidos o ruidos.

SINESTESIAS VISUALES: Están asociadas conSINESTESIAS VISUALES: Están asociadas con

sensaciones de color, tamaño, forma.sensaciones de color, tamaño, forma.

SINESTESIAS TACTILES: Vinculadas con SINESTESIAS TACTILES: Vinculadas con con sensaciones de suave, duro, áspero, liso.con sensaciones de suave, duro, áspero, liso.

SINESTESIAS OLFATIVAS: Tienen que ver SINESTESIAS OLFATIVAS: Tienen que ver con sensaciones olorosas agradables y con sensaciones olorosas agradables y desagradables.desagradables.

SINESTESIAS GUSTATIVAS: Asociadas a SINESTESIAS GUSTATIVAS: Asociadas a toda clase de sabores.toda clase de sabores.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

¿Qué es una sinestesia?¿Qué es una sinestesia?

¿Cuántas clases de sinestesias se conocen?¿Cuántas clases de sinestesias se conocen?

¿Qué es una sinestesia visual?¿Qué es una sinestesia visual?

MODELO ACTIVISTAMODELO ACTIVISTA

1.1. El fin de la escuela no puede estar limitado El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; debe poner a los niños en al aprendizaje; debe poner a los niños en contacto con la naturaleza y la realidad.contacto con la naturaleza y la realidad.

2.2. La naturaleza y la vida misma deben ser La naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas.estudiadas.

3.3. Los contenidos educativos deben Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto.concreto hacia lo complejo y abstracto.

. . El sujeto y su experimentación sonEl sujeto y su experimentación son fundamentales.fundamentales.

6. La manipulación de los materiales 6. La manipulación de los materiales garantiza el aprendizaje y el garantiza el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades desarrollo de las capacidades individuales.individuales.

Nos encontramos en séptimo año de Educación Nos encontramos en séptimo año de Educación Básica y vamos a planear seis etapas para el Básica y vamos a planear seis etapas para el aprendizaje.aprendizaje.

PRIMERA ETAPAPRIMERA ETAPA

¿Qué tema escogeremos?¿Qué tema escogeremos?Por favor consulten el gran libro de la vidaPor favor consulten el gran libro de la vida(elaborado con anotaciones que son de interés(elaborado con anotaciones que son de interés para el estudiante).para el estudiante).¿Qué área les agradaría?¿Qué área les agradaría?Ustedes manifiestan que les gustaría trabajar con Ustedes manifiestan que les gustaría trabajar con Lengua y Literatura.Lengua y Literatura.

Yo sé que a ustedes les interesa el tema de la Yo sé que a ustedes les interesa el tema de la literatura. ¿Qué les gustaría ver de la literatura?literatura. ¿Qué les gustaría ver de la literatura?

Algo de los poemas de escritores ecuatorianos. ¿Por Algo de los poemas de escritores ecuatorianos. ¿Por qué especialmente a las personas mayores les gusta qué especialmente a las personas mayores les gusta algunas letras de pasillos ecuatorianos?algunas letras de pasillos ecuatorianos?

Bueno aquí está el libro de la doctora Raquel Bueno aquí está el libro de la doctora Raquel Verdesoto de Romo Dávila en el que encontrarán el Verdesoto de Romo Dávila en el que encontrarán el análisis de algunos poemas ecuatorianos. Reúnanse análisis de algunos poemas ecuatorianos. Reúnanse en su grupo realicen su trabajo.en su grupo realicen su trabajo.

No estaría mal si van a algún concierto de música No estaría mal si van a algún concierto de música nacional.nacional.

SEGUNDA ETAPASEGUNDA ETAPA

Clasifiquen los resultados de su investigación.Clasifiquen los resultados de su investigación.

Jerarquicen la información obtenida.Jerarquicen la información obtenida. TERCERA ETAPATERCERA ETAPA

Presenten la información obtenida y vamos a Presenten la información obtenida y vamos a corregirla, si es necesario. Recuerden que la corregirla, si es necesario. Recuerden que la última palabra la tiene el grupo. última palabra la tiene el grupo.

CUARTA ETAPACUARTA ETAPA

Revisen la página que va a figurar en el gran libro de Revisen la página que va a figurar en el gran libro de la vida. Cada estudiante haga las correcciones la vida. Cada estudiante haga las correcciones respectivas y saquen sus propias conclusiones.respectivas y saquen sus propias conclusiones.

QUINTA ETAPAQUINTA ETAPA

Cada día habrá un espacio para retomar el gran libro Cada día habrá un espacio para retomar el gran libro de la vida y releer el tema que se está concluyendo.de la vida y releer el tema que se está concluyendo.

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL PEDAGOGÍA CONCEPTUAL AFECTIVAAFECTIVA

RETOS A LA EDUCACIÓN EN LA RETOS A LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Capacidad de abstracciónCapacidad de abstracción Instrumentos de conocimientoInstrumentos de conocimiento FlexibilizaciónFlexibilización Comprensión lectoraComprensión lectora AutonomíaAutonomía Interés por el conocimientoInterés por el conocimiento Solidaridad e individualizaciónSolidaridad e individualización Escuela responsableEscuela responsable

DATOS INFORMATIVOSDATOS INFORMATIVOS ÁREA:ÁREA: Lenguaje y comunicación Lenguaje y comunicación AÑO:AÑO: Séptimo de Básica Séptimo de Básica COMPETENCIA:COMPETENCIA: Desentraña el misterio del goce Desentraña el misterio del goce

que produce el lenguaje sinestésico.que produce el lenguaje sinestésico. ENSEÑANZA:ENSEÑANZA: [[SINESTESIA]]. [[SINESTESIA]]. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué no somos capaces de descubrir el precioso ¿Por qué no somos capaces de descubrir el precioso

momento de la inspiración de algunos poetas y momento de la inspiración de algunos poetas y escritores ecuatorianos ?escritores ecuatorianos ?

Propósitos de la guíaPropósitos de la guía

AFECTIVO:AFECTIVO: Apreciar la importancia del Apreciar la importancia del lenguaje sinestésico .lenguaje sinestésico .

COGNITIVO:COGNITIVO: Conocer el concepto de Conocer el concepto de [[SINESTESIA]].[[SINESTESIA]].

EXPRESIVO:EXPRESIVO: Argumentar la tesis: [[Mucha Argumentar la tesis: [[Mucha de la poesía y de la literatura ecuatoriana es de la poesía y de la literatura ecuatoriana es sinestésica.]].sinestésica.]].

NIVELES DE LOGRONIVELES DE LOGRO

Argumenta Argumenta correctamente la tesis correctamente la tesis planteada.planteada.

Busca los elementos Busca los elementos más apropiados para más apropiados para la argumentación de la argumentación de la tesis.la tesis.

Manifiesta su gusto Manifiesta su gusto por la forma diferente por la forma diferente de disfrutar del de disfrutar del contenido de una contenido de una pieza literaria..pieza literaria..

PRAXITIVO PRAXITIVO AVANZADOAVANZADO

COGNITIVOCOGNITIVO

AVANZADOAVANZADO

AFECTIVO AFECTIVO AVANZADOAVANZADO

Localiza sinestesia en Localiza sinestesia en algunos elementos de algunos elementos de la producción literaria la producción literaria ecuatoriana. ecuatoriana.

Comprehende el Comprehende el concepto de concepto de [[SINESTESIA]].[[SINESTESIA]].

Valora las Valora las asociaciones de la asociaciones de la producción poética y producción poética y literaria con el tropo literaria con el tropo de las sinestesias.de las sinestesias.

PRAXITIVO PRAXITIVO BÁSICOBÁSICO

COGNITIVOCOGNITIVO

BÁSICOBÁSICO

AFECTIVO AFECTIVO

BÁSICOBÁSICO

Realiza asociaciones Realiza asociaciones entre versos y entre versos y sinestesias.sinestesias.

Reconoce las Reconoce las asociaciones que asociaciones que existen entre las existen entre las sinestesias y los sinestesias y los sentidos y sus sentidos y sus sensaciones.sensaciones.

Comprende la Comprende la importancia de las importancia de las sinestesias en el sinestesias en el mejoramiento de las mejoramiento de las expresiones expresiones literarias.literarias.

PRAXITIVO PRAXITIVO ELEMENTALELEMENTAL

COGNITIVO COGNITIVO ELEMENTALELEMENTAL

AFECTIVO AFECTIVO ELEMENTALELEMENTAL

VISIÓN GLOBALIZADORAVISIÓN GLOBALIZADORA

TROPOS

SÍMILES METÁFORAS

SINESTESIAS

DESARROLLO PEDAGÓGICODESARROLLO PEDAGÓGICO

APROXIMACIÓN APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO ¿ Qué es lo más conmovedor de un pasillo¿ Qué es lo más conmovedor de un pasillo ecuatoriano ?ecuatoriano ? ¿ Qué te imaginas cuando escuchas la letra de un ¿ Qué te imaginas cuando escuchas la letra de un

pasillo?pasillo?

Enseñanza afectivaEnseñanza afectiva

Escuchemos estas canciones ecuatorianasEscuchemos estas canciones ecuatorianas (Alma en los labios y Tú y yo).(Alma en los labios y Tú y yo). ¿Qué hemos sentido al escucharlas?¿Qué hemos sentido al escucharlas? ¿Por qué conmocionan nuestros sentimientos?¿Por qué conmocionan nuestros sentimientos? ¿Qué es lo que más se ha afectado de nuestra ¿Qué es lo que más se ha afectado de nuestra

persona?persona?Ese temblor en los labios, aquel suspiro, laEse temblor en los labios, aquel suspiro, larepresentación en nuestros sentidos del contenido de lasrepresentación en nuestros sentidos del contenido de lascanciones es lo que más grabado queda en nosotros.canciones es lo que más grabado queda en nosotros.

Esa es la característica de mucha de nuestra poesía, Esa es la característica de mucha de nuestra poesía, que por su belleza ha sido adaptada a canciones.que por su belleza ha sido adaptada a canciones.

También parte de nuestra literatura en prosa, logra También parte de nuestra literatura en prosa, logra afectar a nuestro sentimiento y a nuestros sentidos.afectar a nuestro sentimiento y a nuestros sentidos.

¿Qué sintieron cuando escucharon frases como éstas:¿Qué sintieron cuando escucharon frases como éstas:

“ “Cuando de nuestro amorCuando de nuestro amor

la llama apasionadala llama apasionada

dentro de mi pecho ardientedentro de mi pecho ardiente

contemplo ya extinguida”contemplo ya extinguida”

““El día en que me faltesEl día en que me faltes me arrancaré la vida.”me arrancaré la vida.” “ “Brilla tu frente cual lumbreBrilla tu frente cual lumbre la mía es pálida y mustia,la mía es pálida y mustia, tú eres la paz, yo la angustia,tú eres la paz, yo la angustia, tú el abismo, yo la cumbre:”tú el abismo, yo la cumbre:” ¿Pueden visualizar o sentir, en su piel, algo¿Pueden visualizar o sentir, en su piel, algo de lo dicho en estos versos? de lo dicho en estos versos?

Enseñanzas cognitivasEnseñanzas cognitivas

Esto es justamente lo que trataremos de explicarnos.Esto es justamente lo que trataremos de explicarnos. Leamos el siguiente texto:Leamos el siguiente texto:

Especialmente la poesía se nutre de elementos Especialmente la poesía se nutre de elementos literarios que dan belleza a la expresión. Las literarios que dan belleza a la expresión. Las SINESTESIAS constituyen un tropo que logra que SINESTESIAS constituyen un tropo que logra que nuestra mente nos formemos imágenes que nos nuestra mente nos formemos imágenes que nos permiten activar nuestros sentidos. No son semejantes permiten activar nuestros sentidos. No son semejantes a las metáforas ni a los símiles, porque estos son a las metáforas ni a los símiles, porque estos son comparaciones explícitas. comparaciones explícitas.

Son sensaciones secundarias o asociadas que Son sensaciones secundarias o asociadas que se producen en una parte del cuerpo, a se producen en una parte del cuerpo, a consecuencia de un estímulo aplicado a una consecuencia de un estímulo aplicado a una parte de él.parte de él.

Dentro de la literatura, es la posibilidad de Dentro de la literatura, es la posibilidad de interpretación que dan las palabras escritas o interpretación que dan las palabras escritas o leídas, de apreciar a través de nuestros leídas, de apreciar a través de nuestros sentidos todo tipo de sensaciones. Es como si sentidos todo tipo de sensaciones. Es como si las palabras se convirtieran en sensaciones.las palabras se convirtieran en sensaciones.

Existen palabras que nos permiten apreciar Existen palabras que nos permiten apreciar pincelazos de color, sentir una determinada pincelazos de color, sentir una determinada fragancia o dolor/ placer en la piel. En fin …fragancia o dolor/ placer en la piel. En fin …

Esa es la razón que lleva a establecer la Esa es la razón que lleva a establecer la existencia de sinestesias tactiles, auditivas, existencia de sinestesias tactiles, auditivas, visuales, gustativas y olfativas.visuales, gustativas y olfativas.

Con la información incluida aquí, diseñemos Con la información incluida aquí, diseñemos el mentefacto conceptual de [[SINESTESIA]]. el mentefacto conceptual de [[SINESTESIA]].

SINESTESIA SÍMILMETÁFORA

Enseñanzas expresivasEnseñanzas expresivas

Intenten argumentar la siguiente tesis:Intenten argumentar la siguiente tesis:

[[Mucha de la poesía y de la literatura [[Mucha de la poesía y de la literatura ecuatoriana es sinestésica.]]ecuatoriana es sinestésica.]]

Como ayuda incluimos la proposición Como ayuda incluimos la proposición definitoria:definitoria:

Def. Se entiende como sinestesias a las Def. Se entiende como sinestesias a las imágenes que permiten formarse algunas imágenes que permiten formarse algunas palabras. palabras.

ALGORITMOALGORITMO

Recordemos el proceso para diseñar una estructura Recordemos el proceso para diseñar una estructura precategorial:precategorial:

Primero, reconocer si la supuesta tesis es Primero, reconocer si la supuesta tesis es verdaderamente una tesis.verdaderamente una tesis.

Que podamos sustentarla con buenosQue podamos sustentarla con buenos

argumentos.argumentos.

Que dispongamos de ejemplos de sinestesias,Que dispongamos de ejemplos de sinestesias,

que nos permitan sostener los argumentos.que nos permitan sostener los argumentos.

MODELACIÓNMODELACIÓN Te presentamos un argumento modelo:Te presentamos un argumento modelo: A.1 La poesía y la literatura, especialmenteA.1 La poesía y la literatura, especialmente la romántica y descriptiva, utiliza muchasla romántica y descriptiva, utiliza muchas sinestesias.sinestesias. La sostenemos con fragmentos del poemaLa sostenemos con fragmentos del poema “ “Carta a una colegiala” de César DávilaCarta a una colegiala” de César Dávila Andrade. Andrade.

““Veo tu Veo tu blusa de naranja ilesa.blusa de naranja ilesa. Tus principiantes senos de azucena,Tus principiantes senos de azucena, Bella aprendiz de cartas y de melancolía,Bella aprendiz de cartas y de melancolía, con los ojos cerrados y las bocas unidas,con los ojos cerrados y las bocas unidas, tomamos esta tarde una lección de idiomastomamos esta tarde una lección de idiomas sobre el musgo que hablaba de la sobre el musgo que hablaba de la cartografía.”cartografía.”

SIMULACIÓNSIMULACIÓN Continúen elaborando las proposiciones argumentativas. Continúen elaborando las proposiciones argumentativas.

Incluimos algunos fragmentos literarios que podrían sostener Incluimos algunos fragmentos literarios que podrían sostener sus posibles argumentos.sus posibles argumentos.

Del poema “Quejas” de Dolores Veintimilla de Galindo:Del poema “Quejas” de Dolores Veintimilla de Galindo: “ “Sus palabras sonaron en mi oídoSus palabras sonaron en mi oído como música blanda y deliciosa;como música blanda y deliciosa; subió a mi rostro el tinte de la rosa;subió a mi rostro el tinte de la rosa; como hoja en el árbol vacilé.como hoja en el árbol vacilé.

Su imagen en el sueño me acosabaSu imagen en el sueño me acosaba siempre halagüeña, siempre enamorada;siempre halagüeña, siempre enamorada; mil veces sorprendiste, madre amada,mil veces sorprendiste, madre amada, en mi boca un suspiro abrasador”en mi boca un suspiro abrasador” De “Canto a Junín” de José Joaquín de De “Canto a Junín” de José Joaquín de

Olmedo:Olmedo: ““El trueno horrendo que en fragor revientaEl trueno horrendo que en fragor revienta y sordo retumbando se dilata” y sordo retumbando se dilata”

De Juan León Mera, Cumandá:De Juan León Mera, Cumandá:

““El monte Tungurahua, de hermosa figura El monte Tungurahua, de hermosa figura cónica y de cumbre siempre blanca, parece sercónica y de cumbre siempre blanca, parece ser arrojado por la mano de Dios,arrojado por la mano de Dios, sobre la cadena sobre la cadena oriental de Los Andes, oriental de Los Andes, la cual hendida, al la cual hendida, al terrible golpe, terrible golpe, le ha dado ancho asiento en el le ha dado ancho asiento en el fondo de sus entrañas.”fondo de sus entrañas.”

EJERCITACIÓNEJERCITACIÓN

Complete su estructura precategorial.Complete su estructura precategorial.

Localice en cuentos de Pablo Palacio, Localice en cuentos de Pablo Palacio, sinestesias, especialmente visuales.sinestesias, especialmente visuales.