• Como respuesta de la Universidades al creciente “gap” de preparación básica entre la enseñanza media y la universitaria, en especial en las ingenerías

• Como fuente de información del profesorado de enseñanzas medias sobre “minimos”

• Como toma de contacto de los alumnos recién llegados a la univesidad con las disciplinas a cursar

• Como repaso y puesta al día de los conocimientos ya adquiridos por los alumnos en cursos anteriores (no primer curso primera vez)

• Presenciales: • Previos al comienzo del curso académico

• Primeras semanas del curso académico• No presenciales: • Formato puramente documental• Formato plataforma e-learning

• Mixtos:• Abiertos todo el curso a enseñanzas medias

• Impartición de clases presenciales de refuerzo antes o una vez empezado el curso

• Universidad: • Promoción cara a la sociedad• Responsabilidad social

• Centro: • Captación de alumnado• Mejora del redimiento académico

• Departamento: Asignación de materias de planes de estudio. Prestigio.

• Alumno:• Toma de conciencia sobre lo que ese espera de el en cada materia

• Identificacion de debilidades y fortalezas

• Repaso

• No financiados por la universidad: • Coste a los centros• Búsqueda de financiación

• No reconocimiento del profesorado: • No figuran en el pklan de organización docente

• Impartidos por profesores “voluntarios” o “elegidos de forma no reglada”

• No sometidos a verificacion de calidad:• El criterio de selección de temas es del encargado del curso

• No hay programa ni guía docente• No hay sistema de evaluación• Contenidos lineales no personalizables

• Problemática del salto entre enseñanzas medias y universidades es común a todos los paises

• Las nuevas tecnologías multimedia parecen ser el soporte “natural” no presencial

• Existe elaborado ya gran cantidad de material aprovechable

• Existen muchas infraestructuras de producción en las universidades

• Experiencias piloto stisfactorias en Chile, Argentina de compartición de píldoras con gran número de descargas

• Universidad Nacional de La Plata (ARGENTINA)

Armando de Giusti

• Universidad de La Serena (CHILE)

José Valderrama

• Universidad de Vigo (ESPAÑA)

Anxo Sánchez

• Línea de I/D en Tecnología aplicada en Educación y también hemos tenido un ALFA trabajando los temas de Enseñanza de las Ciencias para las Ingenierías, etc.

• Existe una Maestría en el tema y también coordinan una red nacional de Universidades que discute los temas curriculares, especialmente de Informática e Ingeniería.

• En la UNLP hay mucho trabajo hecho en los temas de articulación con la Escuela Media, etc. Experiencias con varias Facultades (entre ellas Informática e Ingeniería) hacemos un pre-ingreso para los alumnos de la Escuela, que es a distancia utilizando un entorno de EAD, buscando mejorar las posibilidades de ingreso, etc.

• Experiencia uso UVigoTEE desde 2008: uso de la infraestructura tecnológica de creación de contenidos docentes cuyo resultado son los objetos multimedia (píldoras docentes) generados por profesores de ambos países en la Universidad de Vigo, relativos a un postgrado virtual sobre simulación en ingeniería química, que están a disposición de la comunidad iberoamericana en iTunesU y la UvigoTV.

• Estadísticas de la UvigoTV de estos contenidos multimedia:45223 descargas en el último año, lo que supone un 54,23% de las descargas de contenidos docentes habidos en los servidores de la Universidad de Vigo (fuente: http://tv.uvigo.es/pildoras.php).

• Infraestructura de producción, publicación e distribución de contenidos multimedia

• Distribución e organización de contenidos docentes (plataformas de e-learning e guías docentes)

• Elaboración de Mutimedia Learning Objects• Grabaciones Opencast• Experiencia en proyectos internacionales

(Argentina, Chile, Jordania, Argelia, Uruguay, Ecuador)

• Crear un Curso Cero virtual, basado en objetos multimedia y “learning paths”, de utilidad en todos los países Iberoamericanos para adecuar los contenidos de las enseñanzas secundarias a las universitarias en el ámbito tecnológico.

• Fácilmente estructurable y extrapolable a otros ámbitos• Alineación de la propuesta con los planes de desarrollo

institucional del centro coordinador en el país socio, sus planes de actuación, estudios, investigación, etc.

• Escalable a más países, filosofía modular• Que aproveche en la medida de lo posible lo que ya existe

• Fundamentos de materias básicas (álgebra, cálculo, física, química, economía, informática y dibujo), materias básicas que conforman los primeros cursos de la enseñanzas tecnológicas.

• Scorm (learning paths), soportando estándares de secuenciación del aprendizaje.

• Basado en MOL’s (píldoras docentes) complementarios de los textos y otros contenidos docentes no multimedia.

• Distribución bajo plataforma de libre distribución desarrollada por la Universidad de Vigo PuMuKIT, compatible con Agregador ARCA y otros estándares internacionales de intercambio de datos como Dublin Core.

• Plataforma de e-learning Moodle adaptada a Web-TV y videoconferencia

• Celebración de un WorkShop: de difusión del proyecto, con el fin de hacer llegar a otros países iberoamericanos el objetivo del proyecto.

• Creación de un Site: en el que, además del proyecto, se muestrenlas tecnologías.

• Hacer un inventario de recursos educativos

• Búsqueda de contenidos docentes para integrar en el Curso0. Adecuación de formatos y Metadateado (Chile y Argentina)

• Mejorar y enlazar los repositorios institucionales de la Universidad de Vigo con los de la Universidad de La Serena y La Plata.

• Crear sus correspondientes WebTV o canales y asesorarles en la implantación de la tecnología de aulas Access grid, WebTVm Opencast, etc.

• Iniciar el funcionamientos de los repositorios de contenidos “espejo” de las Universidades de La Serena y La Plata con el ayuda y el apoyo tecnológico de los técnicos de la Universidad de Vigo.

• Fundamentos de materias básicas (álgebra, cálculo, física, química, economía, informática y dibujo), que conforman los primeros cursos de la enseñanzas tecnológicas.

• Scorm (learning paths), soportando estándares de secuenciación del aprendizaje.

• Basado en MLO’s (píldoras docentes) y grabaciones OPENCAST

• Complementardos de y con textos y otros contenidos docentes no multimedia.

• Distribución bajo plataforma de libre distribución desarrollada por la Universidad de Vigo PuMuKIT

• Compatible con Agregador ARCA y otros estándares internacionales de intercambio de datos como Dublin Core, etc. OASIS, etc.

• Plataforma de e-learning Moodle adaptada a Web-TV y videoconferencia

• Inventarios de recursos• Definición de plataformas hardware de bajo coste

• Formato Guías Docentes basadas en learning paths

• Retroalimentación por informes al alumno y al profesor

• Modulares: escalables y personalizables (requiere análisis de titulaciones)

• Posiblidad de otrso idiomas (portugués, catalán, etc.)

• Autoevaluación…