Cómo Realizar El Diagnóstico de La Escuela

8/18/2019 Cómo Realizar El Diagnóstico de La Escuela

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PresentaciónLa importancia del diagnósticoPuntos de partida para elaborar el diagnósticoEl propósito fundamental de la escuela primariaLos propósitos educativos y el plan y programas de estudio

La enseñanza y el aprendizaje en el centro del diagnóstico de la escuela¿Dónde buscar las causas o factores que explican la situación de laescuela o de la zona escolar El trabajo en el aula y las formas de enseñanzarganización y funcionamiento de la escuelaLa relación entre la escuela y las familias de los alumnos¿!ómo realizar el diagnóstico de la escuela¿!ómo iniciar el diagnóstico¿"ui#nes$ cómo$ cu%ndo y dónde participan¿!ómo precisar los problemas de la escuela&i se conocen los problemas$ ¿por dónde comenzar el proceso de cambiopara mejorar localidad'dentificar el problema principal de la escuela y sus caracter(sticas¿!ómo seleccionar el o los problemas principales de la escuela

)nexo* )ctividades para realizar el diagnóstico de los problemas de la escuela+,ibliograf(a


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¿Cómo realizar el diagnóstico de la escuela?¿Cómo iniciar el diagnóstico?Para conocer la s i tuación actual de la escuela es necesario que eldirector y todos los m a e s t r o s s e r e - n a n $ o r g a n i c e n y d e f i n a nl a s f o r m a s p a r a c o n s u l t a r l a s f u e n t e s d e información que les

ayuden a encontrar el o los problemas principales que obstaculizan que elp lantel no cumpla cabalmente con su tarea + !abe señalar que $cuando las fuen tes se localizan en la misma escuela$ #stas ser%n m%sconsistentes porque nos ofrecen información d irect a sobre lo que .ace ypasa al inter ior de #sta$ es por eso que conviene consul tar pr imeroa l o s m a e s t r o s y u s u a r io s p a r a a c e r c ar s e a e s t o s p o s i b le sp r o b l e m a $ poster iormente$ corroborarlos en otras fuentes como laestad(s tica escolar o los cuadernos de los niños+

Las opiniones de los maestros, los niños y los padres de familiaLas opiniones de maestros$ alumnos y padres de familia constituyen elinicio de actividades para analizar la situación de la escuela+ ) partir de#stas se espera contar con un listado inicial de problemas educativos quese confrontar% y precisar% con la información de otras fuentes+ Lasopiniones de los maestros son la primera fuente de información sobre losproblemas dela escuela$ pues nadie mejor que el los conoce cómofunc iona$ cómo se organiza$ cómo emplea sus recursos$ as( comolos p rob lem as de l au la que a fec tan d i rec tam ente los aprendizajesde los alumnos+ &i los profesores intercambian impresiones y confrontansus versiones$ tendr%n mayor claridad para identificar los problemas demayor importancia y$ sobre todo$ para defin ir los que realmentecomp eten a la escuela + /uc.as veces esas impresiones se expresan enconversaciones informales$ pero pocas veces .ay la oportunidad de plantear lassistem%ticamente en reuniones con todos los profesores+ !uando los maestrosse re-nen y comentan los problemas de la escuela$ es posible que sedetecten algunos como los siguientes* 0los niños de quinto grado muestrandeficiencias para resolver problem as matem%tico s1$ 0en las clases de.istor ia los alumnos se muestran generalmente desinteresados yaburridos1$ 0es raro que los niños lean un libro por inter#s propio1$ 0lescuesta muc.o trabajo expresar sus ideas oralmente1+ Por eso esimportante conocer las opiniones de los maestros$ pues nos indicanalgunos aspectos en los que est% fallando la escuela o sobre aqu#llospropósitos que no se est%n cumpliendo+ 2ambi #n co nv ie ne qu e lo sm ae st ro s e la bo re n l o q ue s e c on oc e c om o l a 0 es ca le ra d elrezago1$ es decir un listado de problemas por asignatura y por grado queda cuenta de los problemas que se presentan en cada grado y cu%les de#stos se reiteran durante todo el nivel educativo+ &in embargo$ si se pideque fundamenten las razones con m%s datos o i nformación m%sprecisa$ generalmente carecen de argumentos o evidencias suficientes quesustenten lo que dicen+ En este caso conviene recabar las opiniones delos maes tros pa ra anal izar las y compararlas con la información obtenida atrav#s de otras fuentes y por otros medios+ Las actividades 3 y 4 que se


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presentan en el anexo sugieren una estrategia para recuperar en la so p i n io n e s d e l o s m a e s t r o s l o s p o s i bl e s p r o b l e m a s q u e e n f r e nt ala escue l a + La s opiniones de los niños y los padres de familia son otra fuentede información+ Los padres de familia tienen ideas acerca del funcionamientode la escuela$ de lo que deben aprender sus .ijos y de como deben ser

tratados $ por eso es impo rtante prestar m%s a tención a sus opiniones ysugerencias$ tomar nota de ellas para analizarlas y comentarlas en las reunionesde profesores

Las formas de obtener esta in formación son d iversas y cada

escuela debe buscar sus propios procedimientos+ 5na posibilidad es dar confianza a los padres de familia para que expresen sus opiniones acerca deltrabajo que se realiza en la escuela+ 5na pl%tica informal$ pero con objetivos biendefinidos$ puede aportar información valiosa+ Lo m%s indicado es que el director ysu equipo de maestros determinen qu# tipo de información desean obtener delos padres$ por ejemplo$ el trato que reciben los niños$ las formas detrabajo en el aula$ la disciplina en la escuela o lo relevante que resulta laescuela para la familia+ Los padres que asisten poco a la escuela o a las

juntas de grupo o asambleas tambi#n pueden ser informantes+ ) veces noasisten porque sus ocupaciones no se les permiten pero otra razón obedece aque las juntas no les of recen medios n i ideas para in terveni r m%s

act ivamente en la educación de sus .ijos$ pues muc.as veces lasreuniones se l imitan a informar las cal i ficaciones obtenidas por losniños+ Los maestros pueden creer que a los padres no les interesa laeducación de sus .ijos$ s in embargo$ como demuestran algunasinvestigaciones$ los padres est%n interesados en la escolaridad de sus.ijos pero no saben cómo apoyarlos y$ por otra parte$ en las reuniones nose abordan temas relacionados con sus preocupaciones+ &er(a oportunosaber por qu# los padres no asisten a las reuniones y qu# esperan de ellas+

) los padres que .an tenido varios .i jos en la escuela se les puedepreguntar qu# es lo que m%s les .a gustado del servicio que ofrece la escuela$por qu# .an mantenido a sus .ijos en ella y qu# les gustar(a que mejorara+ De

esta forma$ otras personas como los miembros de la sociedad de padres defami l ia $ por e jemplo$ pueden mani festar sus op in iones desde su%mbito de participación+ El director de la escuela recibe generalmentemuc.as opiniones de padres que acuden a #l para expresar suinsat isfacción o agrado acerca de la organización de la escuela o deltrabajo de alg-n maestro+ En una libreta pueden anotarse estas opinionesclasi fic%ndolas$ seg-n cri terios$ como problemas de enseñanza yaprendizaje$ disciplina$ funcionamiento dela escuela$ relación con los


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alumnos$ elogios a la organización$ etc#tera+ t ro recu rso es e l 0buzón des ug er en ci as 1+ Po r e j em pl o$ pu ed en pr ep ar ar se ta rj eta sencabezadas con las palabras felicito y sugiero$ de tal manera que los padresescriban ideas como las siguientes* 06el ici to a los maestros porqueabren puntualm ente la puer ta de la escuela1$ o 0&ugiero que el tiempo de

recreo sea solamente de media .ora1+ Para conocer la opinión de los niños sepuede pedir que escriban textos en los que expresen sus ideas sobre la escuelay el trabajo docente$ cuyos temas pueden ser* 0lo que m%s me gusta de miescuela1$ 0cómo son los maestros que admiro1$ 0la escuela que quisiera tener1 o0cómo me gustar(a que fueran las clases de mi maestro1+ 2ambi#n puedendepositar sus opiniones en un buzón especial para el los+ 6inalmente$todas estas sugerencias pueden complementarse con p l% ti casinformales con los alumnos+ Especial inter#s merecen las opinionesde los niños de sexto grado$ por ser los que m%s años llevan en la escuelay la conocen mejor+ Las actividades 7 y 8 del anexo de este cuadernillo 0$"u# opinan los alumnos acerca de la escuela91 y 0Las opiniones de los padresde familia1$ respectivamente$ sugieren la estrategia para recabar la informacióninicial para acercarse a los posibles problemas que obstaculizan que la escuelacumpla con su tarea$ as( como aspectos que la favorecen en su desarrolloy que .ay que seguir fortaleciendo$ desde luego que el conjuntodel personal doce nte y directivo pueden adaptarlas a las condicionesespecificas del plantel+¿Quiénes, cómo, cuándo y dónde participan?Los maestros pueden aprovec.ar las juntas del consejo t#cnico para iniciar el an%lisis de la situación de la escuela de acuerdo con sus propias actividades ynecesidades+ Es importante que a estas reuniones asistan todos los maestros dela escuela: su disposición para trabajar en eq ui po $ di al og ar $ pa rt ic ip ar act ivamente y aceptar los acuerdos que se tomen es fundamenta l +!onviene que el director o el maestro que dirija las reuniones permitan quec a d a u n o e x p o n g a s u s p u n t o s d e v i s ta + D e e s t e m o d o s e p u e d elog r a r qu e todos los maestros se interesen y acepten el compromiso demejorar los resultados de su trabajo+ &i bien todos los maestros participan enel an%lisis y determinación de los problemas de la escuela$ es convenienteque formen comisiones ;por grado$ ciclo$ temas de inter#s$ etc+


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espec(fico para tal fin+ &i es el caso$ se recomienda que consideren los diferentes%mbitos de la escuela en los que probablemente se ubican los problemas+ Por ejemplo$ se puede elaborar y aplicar un cuestionario que indague espec(ficamenteacerca del ap re ndi za je d e lo s a lu mn os $ d e la o rga ni za ció n yfun cio nam ien to de la escue la y de la participación de las familias de los

alumnos+ Por o t ro lado$ conv iene que las reuniones tengan c ier taper iodi cidad para no perder la continuidad de las discusiones$ tareas yacuerdos+ &e sugiere utilizar una libreta o cuaderno para registrar el contenidode las reuniones$ con lo cual se podr% realizar el seguimiento delasact iv idades sin perder de vista los acuerdos+ Esta forma de t rabajope rm it e qu e las decisiones colectivas orienten las acciones individuales$ esdecir$ que los acuerdos tomados colectivamente sean asumidos conresponsabilidad por cada maestro de la escuela+ Posi bl em en te $ al in ic ia r es taforma de t rabajo$ se encuentren algunas di f icul tades+ Por ejemplo$confl ictos en las relaciones personales ;primer reto para el t rabajocolegiado>+4y =>>+7


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se trata de una escuela con alto (ndice de reprobación en los primerosgrados* ¿a qu# se debe9$ ¿influye la preparación de los maestros9$ ¿existeincomprensión de los propósitos educativos9$ ¿se desconocen losintereses de los niños en relación con el m#todo de lecto@escritura utilizado9$¿el trabajo de los maestros es rutinario9

* La actiidad ! del ane"o de este cuaderno sugiere una forma de analizar lasestad#sticas de la escuela$&i se advierte que es una escuela que no reprueba niños en sexto grado$ ¿estosignifica que todos los egresados cumplen con los propósitos de losprogramas escolares9$ ¿cómo es la calidad de su aprendizaje9$ ¿por qu#se reprueba poco en este grado en comparación con otros9 2a m b i # np o d e m o s p r e g u n t a r n o s p o r q u # e n a l g u n o s c i c l o s e s c o l a r e se l ( n d i c e d e reprobación aumenta$ o por qu# en otros se registran m%sbajas$ ¿los niños desertaron o prefirieron cambiarse a otra escuela9$ ¿lasbajas reflejar%n alg-n tipo de insatisfacción por parte de las familiasde los niños9 La intención es promover la reflexión y an%lisis sobre losdatos estad(st icos que genera la escuela pero que raras veces sonaprovec .ados por maestros y directores+ Los cuadernos de los niñospermiten apreciar con mayor claridad qu# es lo que se enseña$ algunosrasgos en las formas de enseñanza$ su continuidad de grado a grado$ losejercicios m%s f recuentes que se .acen en el aula$ lo que saben yap renden los niños$ el ti empo dedicado a la enseñanza de cada asignatura$los criterios de evaluación$ las dificultades que tiene un alumno para el aprendizajede los contenidos y el tipo de apoyo que dan los padres a sus .ijos$ entre otros+!orresponde a los maestros precisar los ejes o temas de an%lisis de estoscuadernos para identificar los problemas que enfrentan los niños y determinar lasestrategias m%s adecuadas para resolverlos+ De a.( la importancia deque e l an% l is is se rea l ice con s ide ran do las competencias b%sicaspara la escuela primaria+ Este ejercicio no pretende calificar los cuadernoscomo buenos o malos$ o comparar los de un grupo con otro$ sino obtener información para definir preguntas que permitan saber cómo se est% trabajandoen algunos aspectos de la escuela y qu# medidas .ay que asumir paramejorar: por eso es necesario que el equipo de maestros tenga claro qu# tipo deinformación desea obtener de los cuadernos+?Lo s ex% m ene s pe rm i te nv al or a r$ a de m% s d el a pr en di za je l og ra d o$ l a e f i ca ci a d e l asestrategias$ las actividades$ tanto como los recursos empleados en laenseñanza$ as( como conocer la evolución de los conocimientos$ las.abilidades y actitudes de los alumnos con respecto a su situación inicial y alos propósitos educativos+ La información obtenida en los ex%menes es la basepara identificar y modificar los aspectos del proceso que obstaculizan el logro delos propósitos educativos$ pero para conseguirla es importan te re fl ex iona r sobre e l uso y l a f i na l i dad m%s f recuentes que se as ignan a l osex%menes$ pues se reducen generalmente a medir la información espec(fica quelos alumnos recuerdan de los temas contenidos en los programas: por tanto$ dejande ser un medio para la evaluación y se convierten en el fin principal de laenseñanza+ La información obtenida en ellos no se utiliza para reflexionar sobre


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muy positivos .ay que seguir fortaleciendo su trabajo$ pero es necesario atender la enseñanza en otras asignaturas que reflejan resultados deficientes+* Las actiidades ) y del ane"o sugieren dos formas de analizar lose"ámenes y sus resultados+

+dentificar el problema principal de la escuela y sus caracter#sticas!on la consulta de opiniones y el an%lisis de las fuentes de información sepueden detectar distintos problemas$ pero ¿cu%l es el problema principalde la escuela9 Para determinarlo .ay que analizar minucios amente lascausas de los problemas y las consecuencias que generan$ y luego

jerarquizarlos para determinar aqu#l que por su gravedad o importanciarequiere la intervención inmediata del equipo de profesores+ Para delimitar elproblema principal de la escuela se sugiere tomar en cuenta las siguientes!aracter(sticas* a< E l pro b lem a pr in c ipa l a fec ta los resu l tad os dea pr en di za je d e to do s l os n iñ os d e l a escuela+ Por eso esimportante que el problema seleccionado est# relacionado con lospropósitos y contenidos del plan y los programas de estudio+ b< El problemaprincipal vincula la acción coordinada del director y de todos los maestrosdela escuela para mejorar los rasgos cr(ticos que afectan el logro de lospropósitos educativos+ c< !ons ecue ntem ente $ la solu ción del prob lemaprincipal ayuda a superar ot ros rasgos cr( t icos de la escuela en lamedida que est% estrec.amente relacionado tanto con los problemas@causa como con los problemas@consecuencia+

¿Cómo seleccionar el o los problemas principales de la escuela?!on la información obtenida$ el director y los maestros identifican losrasgos positivos de la escuela y aquellos que requieren cambio+ Por ejemplo$despu#s de analizar la estad(stica dela escuela los profesores se percatan deque en el ciclo escolar anterior la deserción fue del>BC$ mien tras que ladel c ic lo que acaba de terminar fue de l C$ lo que s ign i f i ca unareducción importante: en una pl%tica informal se .an dado cuenta de que$salvo un caso$ la planti l la de profesores se .a mantenido durante los-ltimos s iete años y en general existen bu en as re la c i on e s en t r ee l l o s + P o r o t r a p a r t e $ d o s p r o f e s o r e s r e a l i z a n e s t u d i o s d eespecialización$ lo que permite apoyar el trabajo de otros compañeros+ )simismo$el director .a realizado algunos tr%mites$ por lo que la escuela cuentaya con sufi cien te mobi liar io+ 2odos estos son aspectos positivos+ &inembargo$ al revisar los cuadernos de los alumnos$ se dan cuenta de que existenalgunas diferencias en las formas de enseñanza de grado a grado+ En loscuadernos de español$ por ejemplo$ .ay una marcada tendencia aenseña r la ortogra f(a med iante la re petición de palabras y se abusa deluso de cuest ionarios$ y sólo en algunos casos se aprecian textosproducidos por los alumnos que$ sin embargo$ se califican seg-n la limpieza y elcuidado en la presentación+ ) la vez$ una encuesta sobre el gusto por lalectura aplicada a alumnos de qui nto y sexto grados revela que un altoporcentaje no lee por su cuenta+ Los profesores señalan que los niñostienen dificultades para comprender textos de .istoria$ geograf(a y ciencias


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naturales$ y comentan que muestran poco inter#s en las actividades realizadas enla escuela y que algunos padres de familia manifiestan que sus .ijos tuvierondificultades en el examen de ingreso a la secundaria+ Lo ant eri or es unamuestra de cómo los profesores expresan los problemas educat ivos$intercambian opiniones y confrontan puntos de vista$ pero sin definir a-n cu%l es el

problema principal de la escuela+ ) continuación se ofrece una lista deproblemas expuestos por un equipo de maestros: en ella se presentanideas concretas sobre los problemas que deben atenderse$ aunque todosen pr imera instancia son importantes$ sólo algunos de el los ser%nse lecc ionados como problemas principales+ Los alumnos muestran poco inter#s por las actividades de la escuela+ Los profesores no .an llegado a acuerdos sobre las formas de enseñanza+ Prevalecen actividades mecanizadas y repetitivas ;copias$ planas$

repeticiones de palabras+ Los alumnos no leen diferentes tipos de texto+3+ Los alumnosno practican la lectura en casa+4+ Los alumnos presentan dificultades paracomprender el contenido de textos de ciencias naturales$ .istoria ygeograf(a+7+ Los alumnos de sexto grado obtuvieron bajos promedios en elexamen de admisión a lasecundaria+8+ Prevalecen formas de enseñanza enlas que no se fomenta la participación de los niños++ Los profesores no .anllegado a acuerdos sobre las formas de enseñanza+B+ Prev al ec en ac ti vi da desmecaniza das y repetit iva s ;copias $ p lanas$ repeticio nes de palabrasF+ Los padres de familia no estimulan la lectura en casa+ &eg-n esteorden$ los tres primeros problemas afectan al aprendizaje de todos los alumnos: elcuarto sólo parcialmente a unos cuantos$ los restantes se refieren a las formas deenseñar de los profesores$ a la organización de activ idades$ a ladi spos ic ión de los alumnos y$ el -ltimo$ a la relación de la escuela con lospadres de familia: sin embargo$ consideraron que al atacar los tres primeros


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puede ayudar a resolver los dem%s$ principalmente con la accióncoordinada del director y de todos los maestros+.nalizar las causas -ue dan origen a los problemas para definir la olas dificultades principales de la escuela$Para seleccionar el o los problemas principales conviene analizar sus

causas$ como es un asunto complejo requiere la intervención de todos losmaestros+ En su definición pueden confundirse las causas con los s(ntomas$ igualque cuando se .acen diagnósticos a partir de las manifestaciones m%s visibles+ 5nejemplo claro es el de la familia de un niño que$ ante la fiebre$ opta por disminuirla aplicando toallas mojadas en agua fr(a+ Despu#s de un tiempola fiebre vuelve+ Guevamente se repite el remedio$ pero la fiebre no cede:¿qu# .a sucedido9$ que el problema no fue solucionado$ pues sólo se atacó els(ntoma y no la causa$ que en este caso era una infección estomacal+ En el %mbitoescolar$ la indisciplina generalmente se considera la causa de otros problemas+ &epiensa que al enfrentar este problema los niños que juegan y no seconcentran en las clases$ dejar%n de .acerlo+ Pero$ ¿es correcta estaapreciación9$ ¿la indiscipl ina y el desinter#s ser%n manifestación deotros problemas9 5n an%lisis detenido quiz% d# como resultado que enreal idad la indiscipl ina no es una causa$ s ino consecuencia de quelas clases carecen de sentido y son tediosas+ Diferenciar las causas de losproblemas requiere un trabajo de reflexión y an%lisis profundo e n e l ques o n i n di s pe n sa b le s l o s c o no c im i en t os y e x pe r ie n ci a s d e l o spro feso res + La discusión y confrontación de argumentos ayuda adescubrir que algunos problemas son$ al mismo tiempo$ causa oconsecuencias de otros+

Estos tres niveles pueden representarse de la siguiente forma*>+@ Problemas jerarquizados3+@ Problema principal4+@ Problemas@causa /%s que una lista sepretende resaltar que los problemas no se presentan de forma aislada$ que esposible interrelacionarlos y presentarlos de manera global+ Desp u#s de nu eva sdiscus iones los profesores se preguntan acerca de l or igen de losproblemas+ Por ejemplo* 0por qu# los alumnos presentan dificultades paracomprender el contenido de textos de ciencias naturales$ .istoria y geograf(a1:entonces se dan cuenta que este problema se presenta con mayor frecuenciaen los alumnos de cuarto a sexto grados+ Los profesores del primer gradoopinan que posiblemente se deba a que muc.os alumnos entran a la escuelasin cursar previamente preescolar: los de otros grados exponen que a losalumnos les cuesta t rabajo comprender lo que leen$ por eso se venobli gados a utili zar constantemente cuestionarios y que$ por otra parte$l legan a sexto grado con di ficultades pa ra lee r di fer ent es t ip os dete xto s+ )l c on si de ra r e sta s c au sa s$ a l m is mo t i e mpo l asrelacionaron con las recomendaciones generales para elegir el o losproblemas principales+ 6inalmente$ despu#s de confrontar los problemas

jerarquizados con sus causas$ llegaron a la conclusión de que el problemaprincipal es la lectura de comprensión y acordaron que el esquemapod(a quedar de la siguiente forma*/roblema0s1 principal0es1 de la escuela


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En el ejemplo anterior es posible apreciar cómo los profesores$ despu#s de .aber reconocido la existencia de problemas$ lograron acotar aquellos en los quepod(an intervenir$ definieronlos que les corresponde resolver y argumentaron sobre las causas yconsecuencias de los p robl em as $ a par ti r del con tras te de l a

información obtenida de diversas fuentes+ Esta argumentación les llevo adetectar el problema principal+ El proceso para seleccionar el problemaprincipal de la escuela es un ejercicio de reflexión que permite la expresiónde las ideas de cada maestro y el trabajo en equipo$ con base en la informaciónobtenida de las fuentes+ 5na vez determinado el problema principal$ la tareasiguiente es la elaboración del /royecto escolar, es decir$ la planeación deobjetivos$ estrategias y act ividades que el director y los maestrosdesarrollar%n durante el ciclo escolar para solucionar tanto el problemaprincipal como sus causas y consecuencias+ La imp or tan cia del probl emaprincipal reside en ser la base del Proyecto escolar?$ de tal maneraque si el problema es elegido acertadamente$ el director y los maestros de laescuela podr%n unir sus esfuerzos para alcanzar una meta com-n+

/ara realizarlo coniene consultar el cuaderno 23 4l proyecto escolar$ 5naestrategia para transformar nuestra escuela, de esta serie$.6478.ctiidades para realizar el diagnóstico de los problemas de la escuela$

) continuación se presentan algunas sugerencias para utilizar y aprovec.ar estasfuentes de informaci ón+ Las actividad es propue stas son flexibles $ ca daescuela puede adap tarlas y emplearlas en el orden que quiera$ seg-n suspropias necesidades$ el tiempo disponible y la natur aleza de los prob lemasdel plantel + Lo importante es que el d i rector y los maestros ana l ic ens i s t e m % t i c a m e n t e y o b t e n g a n i n f o r m a c i ó n c o n f i a b l e a c e r c a d elas causas y consecuencias de los problemas educativos de la escuela+

)!2'H'D)D >La misión de la escuela$ /ropósitos y contenidos básicosPropósitosa < I ec on oc er c u% l e s l a t ar e a f un da me n ta l d e l a e sc ue la yanalizar el sentido de los propósitos educativos y contenidos b%sicos de laeducación primaria+ b< )nalizar los enfoques de enseñanza de cada asignatura eidentificar sus rasgos comunes+

)ctividadesJ Lea individualmente la presentación y la introducción del plan y losprogramas de estudio+ 'dentif ique la m isión de la es cuela primaria y losretos que señala e l documento para e l maestro+J En equ ipo$ conb as e e n lo s p un to de r ef l ex i ón d e e sta g u(a $ a na li c e l osp ropós i tos educativos generales y de cada asignatura+J Elabore conclusionesde equipo y pres#ntelas al resto del grupo+J Establezca conclusiones generales+Puntos de reflexión>+ ¿"u# capacidades$ .abilidades y actitudes se espera que logren losalumnos al terminar este nivel educativo93+ ¿En qu# medida contribuyen loscontenidos b%sicos al logro de los propósitos educativos de la escuela primaria94+


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¿!u%les son las competencias de cada asignatura ;conocimientos$ .abilidades$actitudes


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Propósito+'den t i f i ca r a lgunos p rob l em as re lac i onados con e laprovec.amiento escolar que soncomunes en los diferentes grados queatienden los maestros+

)ctividades

@ Lean los propósitos generales del plan de estudios de educación primaria ;p+ >4


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concretas$ elaboren un tercer listado con#stas+J )nalicen las opiniones delos alumnos y discuta cu%les son las posibles causas de estasopiniones+!entren su atención en aqu#llas que son manifestadas por varios alumnoso quepresentan ju ic ios de va lor o sugerenc ias en re lac ión con laorganiz ació n y las form as de enseñanza+ Escriban las conclusiones del

equipo+J Presenten las conclusiones del equipo al resto del grupo+Puntos de reflexión>+ ¿"u# nos dicen las opiniones de los alumnos9 ¿"u# valoran m%s ¿"u#les disgusta9)nalicen y argumenten cinco posibles razones de estassituaciones+3+ ¿!u%les de estas razones tienen que ver con las formas deenseñanza94+ ¿) qu# se le da prioridad en esta escuela97+ ) partir de estasopiniones$ ¿qu# debemos modificar9/ateriales de trabajoJ 2exto 0&ugerencias para motivar a los alumnos a expresar sus opiniones1+JIedacciones de los alumnos sobre 0Lo que m%s me gusta y lo que menosme gusta de miescuela1+/roductos esperados3!onclusiones de equipo y conclusiones generales+2iempo aproximado*4 .oras

&ugerencias para motiar a los alumnos a e"presar sus opiniones+

)l solici tar a los niños que escr iban una redacción titulada 0Lo que m%s megusta y lo quemenos me gusta de mi escuela1$ es conveniente tomar en cuenta que$ por lo gene ral$ no est%n acostumbrados a expresar susopiniones de manera espont%nea y libre$ muc.o menoscuando se trata de asuntosrelacionados con su maestro o su escuela+ Es po si bl e qu e el pr im er i n te nto q ue r ea l ic en r esp on da m% s a l a s at i s fa cc ió n delasexpectativas del maestro ;como suele suceder con los ex%menes o laspreguntas en clases+ /otivar a los alumnos comentado que el sentido deexpresar las opiniones es conocer otros puntos de vista que ayudan a lasuperación+3+ Leer algunos textos de opinión ;a manera de breves ejemplos


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demandasy e"pectatias -ue comnmente manifiestan los padres en las 'untas?/ a t e r i a l e s d et r a b a j oLectura* 0La calidad necesita de la participación de los dem%s1$ en* &c.meles$

&ylvia$Maciauna mejor calidad de nuestras escuelas$&EP$ ,iblioteca ,%sica para la )ctualización del/aestro$ >==8$ pp+ >F>@>>+/roductos esperados3!onclusiones de equipo y generales+2iempo aproximado*4 .oras+

)!2'H'D)D La estad#stica escolarPropósito

)nalizar los datos estad(sticos de la escuela para identificar algunos problemasrelacionadoscon la deserción$ la reprobación y la eficiencia 2erminal+DD La eficiencia terminal e-uiale a determinar el nmero de alumnos -ue,;abiendo ingresado al primer grado en un ciclo escolar, culminan susestudios de educación primaria cinco ciclos después$

)ctividadesJ En equipos de trabajo realicen el vaciado de los datos estad(sticos de laescuela en losformatos anexos a esta gu(a+J !on base en los puntos de reflexióny las indicaciones escritas en las tarjetas anexas a estagu(a de actividadesanalicen los datos estad(sticos+J Elaboren un cartel con las conclusiones deequipo+J Presenten las conclusiones del equipo al resto del grupo+Puntos de reflexión>+¿"u# nueva información acerca de la escuela nos aportan estos datosestad(sticos93+ ¿La escuela crece$ decrece$ se mantiene igual9 ¿Por qu#9Exprese posibles razones+4+ ¿"u# sucede con los niños que desertan9¿Po r qu# desertan9 Exp rese sei s posib les razones+ 7+ ¿En cu%les de estasrazones puede intervenir la escuela98+ ¿"u# retos representa esta informaciónpara la escuela9+ ¿"u# otras fuentes de información son -tiles paraanalizar con mayor profundidad estosproblemas9/ateriales de trabajoJ Estad(stica de una generación completa de la escuela+/roductos esperados*!onclusiones generales y de equipo+2iempo aproximado*4 .oras+

C+CL8 4&C8L.( BEEE BEEEC+CL8 4&C8L.( BEEE BEEE@ar'eta 6o$ BI e v i s e n l o s d a t o s e s t a d ( s t i c o s y r e s p o n d a n al a s i g u i e n t e p r e g u n t a * ¿!u%ntos a lumnos de los queingresa ron a primer grado en el ciclo escolar >==F@>= => egresaron de la


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escuela en el ciclo escolar >==8@>==9Para saberlo$ es necesario 0seguir1 aestos alumnos durante seis ciclos escolares$ tomandoen cuenta que losrepetidores en los años subsecuentes no forman parte de lainscripcióninicial del ciclo escolar >==F@>==>+!ontesten*A ¿!u%ntos alumnos seinscribieron en ler+ grado al iniciar el ciclo escolar >==F@>==>9A ¿!u%ntos de

estos alumnos cursaron el 3 grado en el ciclo escolar >==>@>==39A ¿!u%ntos deestos alumnos cursaron el 4er+ grado en el ciclo escolar >==3@>==49A ¿!u%ntosde estos alumnos cursaron el 7 grado en el ciclo escolar >==4@>==79A ¿!u%ntosde estos alumnos cursaron el 8 grado en el ciclo escolar >==7@>==89A ¿!u%ntosde estos alumnos egresaron de la escuela en el ciclo escolar >==8@>==9Enequipo discutan las siguientes cuestiones$ argumentando sus puntos de vista*ADe los alumnos que in icia lmente se inscrib ieron en ler+ grado >==F@>==>$ ¿cu %ntos terminaron la primaria en >==8@>==9A ¿!u%les son lasposibles causas por las que abandoran la escuela9 A /encione tres+¿!u%les de estas causas tienen que ver con la escuela9A ¿"u# medidasdeben tomarse para lograr que un mayor n-mero de los alumnosinscri tosen primero terminen la primaria en el tiempo esperado ;seis ciclosescolares


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aprobados+D i s c u t a n e n e q u i p o l a s s i g u i e n t e sc u e s t i o n e s $ a r g u m e n t a n d o s u s puntos de vista* A¿!u%les son las posibles razones por las que se registra mayor aprobación en esegrado9A ¿!u%les son las posibles causas por las que en este cicloes co la r se regi st ró ma yor aprobación9A ¿!u%les tienen que ver con la forma

de enseñar9A ¿!u%les tienen que ver con las formas de evaluar y de acreditar9A !onsiderando que el plan de estudios de educación primaria señala que 0laescuela debeasegurar en pr imer lugar e l domin io de la lectura yescri tu ra $ l a fo rmac ión matem%ti cae lementa l y l a des t re za en lase lecc ión y e l uso de in fo r mac ión 1 $ ¿como sabe r s il ascalificaciones que .an obtenido nuestros alumnos coinciden con suaprendizaje9 A ¿"u# tipo de acciones pueden realizar el director y+ los maestrospara mejorar las formasde enseñar y de evaluar9

)!2'H'D)D BLos cuadernos de losalumnosPropósito

)nal izar los cuadernos de los alumnos para identificar algunos problemasrelacionados conel logro de los propósitos establecidos en el plan de estudios+

)ctividadesJ Lean los propósi tos generales de l p lan de estud ios ;p + >4< y lospropósi tos de espa ñol ;p+34+ Los alumnos de O grado de la escuela ¿.an alcanzado los propósitosseñalados en elplan y los programas de estudio93+ ¿!u%les son las posiblescausas de esta situación94+ ¿"u# causas tienen que ver con las formas deenseñanza97+ ¿!ómo se puede promover la libre expresión de los niños9$ ¿cómoemplearla en las otrasasignaturas9$ ¿cómo vincularla con la lengua .ablada98+¿"u# diferencias existen entre los textos de los alumnos9$ ¿a qu# se puedeatribuir9+ &i todos son alumnos del mismo grupo$ ¿por qu# son diferentes loslogros alcanzados9B+ ¿"u# se puede .acer en el salón de clases para lograr quetodos los niños se apropien dela escritura como una forma de comunicación9+¿!ómo ayudar a los alumnos para que mejoren su escritura9=+ ¿!ómoaprovec.ar los 0Libros del Iincón1 para promover la producción de textos9

>F+ "u# pueden .acer los maestros para mejorar la enseñanza de laexpresión escrita9>>+ ¿"u# otra información o qu# otros materialespued en ser -til es para ana liza r si los alumnos alcanzan los propósitosseñalados en el plan y los programas de estudio9/ateriales de trabajo&EP$Plan y programas de estudio+ Educación b%sica >==4+ Primaria$


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&EP$ >==4+J 2exto* 0Los cuadernos de los alumnos1+J !uadernos de los alumnosde O grado seleccionados al azar o de los grados y grupos que.aya decidido lacomisión+/roductos esperados*

!onclusiones de equipo y conclusiones generales+2iempo aproximado*4 .oras+Los cuadernos de los niños5no de los instrumentos m%s usuales en la enseñanza es el cuaderno de losalumnos+ Es elmedio que emplean con m%s frecuencia para trabajar tanto enel salón de clases como encasa+ Por eso$ el an%lisis de los cuadernos permiteconocer$ en buena medida$ cómo es su trabajoescolar$ qu# .acen en clase$ qu#aprenden y qu# se enseña+El an %l is is de lo s cu ad er no s no re ve la to dolo que pasa en el salón de clases$ peroproporciona información sobrela enseñanza y el aprendizaje de un grupo o de un alumno enparticular+ Paraemitir un juicio de valor m%s completo sobre los procesos de enseñanzaya p r e n di z a j e$ a d e m %s d e l o s c u a d er n o s s e r ( a n e c e s a r i o c o n t a r co n ot ra s fu en te s d e información: sin embargo$ el f%cil acceso a loscuadernos y la posibilidad de dialogar con susus ua ri os y co noced o resd ir ec to s ; ma es tr os @a lu mn os @m ad re s y p ad re s d e f am il ia <losconvierten en un material muy -til+Es necesario tener en cuenta quecon e l an% l i s i s de los cuader nos no se ob t iene una clasificaciónestricta de #stos$ por ejemplo*un buen cuaderno o un mal cuaderno$ o loscuadernos de este grupo en relación con los deeste otro$ pues esol levar (a a conclusione s poco -ti les: m%s bien proporcionaalgunosreferentes para observar cómo se desarrolla el proceso deaprendizaje en relación con elp r o c e s o d e e n s e ñ a n z a y q u #m e d i d a s s o n p e r t i n e n t e s p a r a m e j o r a r l o + Por eso$ esconveniente primero tener claro qu# queremos observar y para qu#$ pues deellodepende el tipo de an%lisis que se .aga+El an%lisis de los cuadernos decualquier asignatura es particularmente valioso porque atrav#s de lostextos escritos por los niños se puede observar el uso funcional de lalengua$ las formas m%s f recuentes que emplea e l maest ro para laenseñanza$ etc+ Por ejemplo$resulta muy interesante observar si loaprendido en español se apl ica al aprender y trabajar en las otrasasignaturas+

)l .ojear un cuaderno de cualquier grado es posible realizar an%lisis dediversa (ndole+ J bserve el siguiente ejemplo*¿"u# tipo de textos predominan enelcuaderno9¿!ómo son los ejercicios que realiza elalumno9¿!ómo es evaluado eltrabajo delalumno9¿La organización y el tipo de notaspermiten al alumno emplear el cuadernocomo fuente de estudio9¿&e observa un avance en el logro delospropósitos de la asignatura por partedel alumno9¿&on producciones .ec.as por elalumno9 ¿&oncopias o res-menes9¿Los res-menes son .ec.os por ellos$copiados odictados por el maestro9$ ¿cómo son9¿&on variados9 ¿&on de suinter#s9 ¿!ómoabordan los distintos temas9¿&e centran en la letra$ la ortograf(a yelvocabulario9 ¿El maestro corrige9 ¿"u# y cómocorrige9 ¿Mace observaciones9


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¿!ómo son sus observaciones9¿'ncluye cuadros sinópticos$diagramas$cuestionarios elaborados por el alumno9¿Existen elementos queindican que se trabajapara resolver las dudas9¿&e observan avances en su formade escribir9¿En qu# se observan9¿'ncluye nuevas palabras9 ¿&e expresaconclaridad9 ¿"u# contenido no domina9tros rasgos posibles a observar

y que t ienen que ver con los logros alcanzados por losalumnos enalg-n proceso o contenido de aprendizaje espec(fico$ requieren an%lisism%sprecisos+

)!2'H'D)D Los e"ámenesPropósito'dent if i car en los resu l tados de los ex%menes a lgunos problemasrelacionados con elaprovec.amiento escolar que son comunes en losdiferentes grados que atienden losmaestros+

)ctividadesJ Lean individualmente el texto* 0La evaluación1$ en*Libro para el maestro+ Mistoria+ !uartogrado$&EP$ /#xico ;jp+ B@=+ ¿Para qu# y qu# se eval-a en la escuela primaria93+ ¿!ómo y cuando convieneevaluar94+ ¿"u# otras formas de evaluar permiten conocer el aprendizaje;conocimientos$ .abilidadesy actitudes< de los alumnos9/aterialesJ &EP$Libro para el maestro+ Mistoria+ !uarto grado$/#xico ;pp+ B@=


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)ctividadesJ En equipos$ por grado$ elaboren el examen diagnóstico$ as( como la clavey los criteriospara calificarlo+ Para .acerlo consulten el plan y los programas deestudio+ J rgan(cense en comisiones para aplicar y calificar los ex%menes$as( como para analizar sus resultados+J !on base en las preguntas de

reflexión$ discutan: y elaboren un cartel que presente lasprincipalesdificultades de los alumnos en cada asignatura evaluada$ as( como losprincipaleslogros+J Presenten sus conclusiones al resto del grupo+ J Establezcanconclusiones generales+Puntos de reflexión>+ ¿En qu# contenidos de aprendizaje tuvieron mayor #xito los alumnos9$ ¿cómofortalecer al o s a l u m n o s e x i t o s o s 9 $ q u # e s t r a t e g i a s s o n l a s m % sa d e c u a d a s p a r a c a d a g r a d o $ considerando los propósitos educativos93+¿En qu# contenidos de aprendizaje tuvieron mayores dif icultades losalumnos9$ 9cómoapoyar a los alumnos para superarlas9$ ¿qu# estrategias sonlas m%s adecuadas9/ateriales&EP$Plan y programas de estudio >==4+ Educación ,%sica+ Primaria+&EP$ >==4+/roductos esperados*Examen diagnóstico de cada grado+ !onclusiones sobre los logros ydificultades enla enseñaza y los aprendizajes de los alumnos+2iempo aproximado* 7.oras

)!2'H'D)D >F5so del tiempo escolarPropósito'dentificar las actividades escolares y el tiempo de su realización$ para conocer eltiempo realdedicado a la enseñanza+

)ctividadesJ 'ndividualmente describan un d(a de trabajo en el salón de clases y una semanade trabajoen la escuela+ Para .acerlo organ(cense de tal manera que cadaprofesor describa un d(adistinto: asimismo$ consideren que es necesariodescribir a detalle cada actividad señalandoel tiempo en que inicia y terminaJ Enequipo comparen su descripción con la de otros maestros ;del mismo grado ociclo+ ¿!on qu# actividades y a qu# .ora se inicia el trabajo en elaula93+ ¿"u# asignaturas se trabajaron durante un d(a de clases y cu%ntotiempo se destinó acada una94+ ¿&e presentaron interrupciones durante laclase9$ ¿cu%les9$ ¿qu# tiempo se ocupó enellas97+ ¿" u# ac ti vi da de s


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c o mp l em e nt a ri a s s e r e al i za r on d u ra n te e l d ( a c o mo r e vi s ió ndecuadernos$ dictados$ y revisión de tareas$ etc+9$ ¿qu# tiempo se ocupó ene l l as98 + !ons iderando los pun tos an te r io res $ ¿cu%nto t i empo seded ica e fec t i vam en te a la enseñanza92rabajo en la escuelaJ ¿) qu# .oraentran los niños a la escuela9$ ¿a qu# .ora entran al salón de clases9J ¿"u #

t iempo se dest inó para la formación de los alumnos al entrar$ en elrecre o y a lasalida9J ¿!u%nto tiempo duró el recreo9¿"u# actividadescomplementarias se realizaron en la escuela$ como ensayos$ceremonias$concursos$ campañas$ salidas recreativas yo culturales$ etc+9J!onsiderando los puntos anteriores$ ¿cu%nto tiempo se dedicaefectivamentea laenseñanza y cu%nto a actividades complementarias en el salón de clases y enla escuela9/aterialesD es cr ip ci on es d e u na j or na da d e t ra ba jo y u na s em an a d eclases elaboradas por losmaestros de la escuela+/roducto esperado*!onclusiones de equipo y generales+2iempo aproximado*3 .oras+Fibliograf#a

)G2QGER$ &+$!laves para la organización deloscentros escolares$,arcelona$ '!E@Morsori$>==4+ ;!uadernos de Educación G-m+ >4==+ERPELE2)$ Susta+ 0El consejot#cnico* Eficac ia pedagógica y estructura de poder en laescuelaprimaria mexicana1$ enIevista latinoarmericana de estudios educativos$Go+ 7$ vol +NN'$ !EE$ /#xico$ >==3+0Ieforma educativa y pr%cticas escolares1$ en

)vance y perspectiva$Hol+ >8$ sept+@oct+ >==+/#xico$ !'GHE&2)H@'PG$ pp+ 3@3BB+6'EII$ !+ y&+Iojo$El consejo t#cnico* un encuentro de maestros$/#xico$ &EP >==7$ Pp+B3$ ;!uadernos del )ula==+!urso de formación para equipos directivos+España$ /inisterio de Educación y !iencia$>==3$ ;tomos > al ==7 ; módulos


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Programa de mejoramiento educat ivo en acción$/inisterio de Educación$ Iep-bl ica de!.i le$ >==7+G)/F DE /ELL$T+$ 0"u# debe enseñar la escuela b%sica91$ en!ero en !onducta$/#xico$ Go+ 3$ noviembre@diciembre de >==>+0/odelo de gestión para las

necesidades b%sicas de aprendizaje1$ enGecesidades b%sicasde aprendizaje+ Estrategias de acción$&antiago de !.ile$ 5GE&!@'DI!$ >==4+ pp+>>@388+!DE$Escuelas y calidad de la enseiianza+ 'nforme internacional$España$ Paidós@/inisteriode Educación y !iencia$ >==>$ pp+ >8$ ;2emas deEducación 3==4+Macia una mejor cal idad de nuestras escuelas$/#xi co$ &EP$ >==8 + ;,ib liote ca para la )ctualización del /aestro47+&EP$Plan y programas de estudio >==4+ Educación b%sica+ Primaria$/#xico$ &EP$ >==4+A$Libro para el maestro+ /atem%ticas+ &exto grado$/#xico$ &EP$ >==7+A$Tu(a de apoyo para el director+ Educación primaria$/#xico$ &EP+ >==3+A$Libro para el maestro+ Mistoria+ &exto grado$&EP$ /#xico+

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Cómo Realizar El Diagnóstico de La Escuela

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