¿Cómo Planificar_

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Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica AFCEGB 2010

CAPTULO # 3

ESTRUCTURA CURRICULAR SISTEMA DE CONCEPTOS EMPLEADOS.

AFCEGB 2010

PERFIL DE SALIDA OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LAS REAS OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO MAPA DE CONOCIMIENTOS

EJES CURRICULARES INTEGRADORES DEL REA EJES DEL APRENDIZAJE

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Expresin del desempeo que debe demostrar que los y las estudiantes al concluir el dcimo ao de estudio, con un grado de generalizacin de las destrezas y conocimientos especificados en la AFCEGB. Este desempeo debe reflejarse a travs de: (saber hacer) Las destrezas de mayor generalizacin. (saber conocer) Los conocimientos (saber ser) Los valores humanos. Ejemplo: Los y las estudiantes que concluyan los estudios de la EGB sern ciudadanos capaces de convivir y participar en una sociedad intercultural y plurinacional.

Orientan el alcance del desempeo integral que deben alcanzar las y los estudiantes en el rea de estudio durante todo el proceso de la AFCEGB. Los objetivos responden a las interrogantes Siguientes:

QU ACCIN o ACCIONES? de alta generalizacin debern realizar las y los estudiantes?

QU DEBE SABER? conocimientos asociados y cules son logros de desempeo esperados?

PARA QU? contextualizacin con la vida social y personal;

Expresan las mximas aspiraciones a lograr en el proceso educativo dentro de cada ao de estudio. Tienen la misma estructura que los objetivos del rea.

QU ACCIN o ACCIONES? de alta generalizacin debern realizar las y los estudiantes al termino del ao?

QU DEBE SABER? conocimientos asociados y cules son logros de desempeo esperados en cada ao?

PARA QU? contextualizacin con la vida social y personal;

Esquema general que distribuye, por aos de estudio, con una lgica ascendente en nivel cientfico y complejidad, los conocimientos esenciales (nucleares) que deben saber las y los estudiantes, desde el 1ero. hasta el 10mo. ao, EGB conformando un sistema coherente y pertinente. Se les reconoce porque estn en los documentos del Ministerio de Educacin, en negrita, se integra por la destreza y finalizan con el criterio de desempeo. Ejemplo: Localizar geogrficamente los recursos naturales del Ecuador, desde la interpretacin de mapas temticos y el anlisis de la importancia econmica y social (Octavo de bsica. Ciencias Sociales)

Idea de mayor grado de generalizacin del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular, con proyeccin interdisciplinaria. A partir de l se generan las destrezas, los conocimientos y las expresiones de desarrollo humano, constituyendo la gua principal del proceso educativo dentro de cada rea. Los ejes curriculares mximos, correspondientes a cada rea son los siguientes: LENGUA Y LITERATURA: MATEMTICA: CIENCIAS SOCIALES: CIENCIAS NATURALES:

Componente integrador del quehacer educativo; se derivan del eje curricular mximo en cada rea de estudio; sirven de base para articular los bloques curriculares y estn presentes en uno o en varios aos.Ejemplo: Identidad Nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable, Buen vivir (Octavo ao de bsica. Ciencias Sociales)

Componente de la proyeccin curricular que articula e integra un conjunto de destrezas y conocimientos alrededor de un tema central de la ciencia siguiendo una determinada lgica de pensamiento. o disciplina que se desarrolla, con criterios de desempeo. LENGUA Y LITERATURA 6 bloques curriculares MATEMTICA: 5 bloques curriculares

CIENCIAS SOCIALES:5 bloques curriculares CIENCIAS NATURALES: 5 bloques curriculares

Expresan el saber hacer, con una o ms acciones que deben desarrollar las y los estudiantes, asociadas a un determinado conocimiento terico ; y dimensionadas por niveles de complejidad que caracterizan los criterios de desempeo. Las destrezas con criterios de desempeo se expresan respondiendo a las interrogantes siguientes: QU TIENE QUE SABER HACER? DESTREZA QU DEBE SABER CONOCER? CONOCIMIENTO CON QU GRADO DE COMPLEJIDAD? PRECISIONES DE PROFUNDIZACIN

Destreza Qu tiene que saber hacer?

Reconocer, observar e identificar y descripcin de grficos e imgenes audiovisuales.

Conocimiento Qu debe saber?

-Sistema inmunolgico -mecanismos de defensa del organismo. -Contra las infecciones. -Prevencin de enfermedades.

Precisiones de profundidad Con qu grado de complejidad?

-Virus del papiloma humano -VIH y hepatitis.

Reconocer, observar e identificar y descripcin de grficos e imgenes audiovisuales del sistema inmunolgico como mecanismo de defensa del organismo contra las infecciones y la prevencin de enfermedades como el virus del papiloma humano, el VIH y hepatitis.

Destreza Qu tiene que saber hacer?

Establecer las causas, la secuencia y los fenmenos posteriores.

Conocimiento Qu debe saber?

-Segunda Guerra Mundial. -Sus proyecciones y fundacin de la Organizacin de las Naciones Unidas. (ONU)

Precisiones de profundidad Con qu grado de complejidad?

- Donde particip Ecuador.

Establecer las causas, la secuencia y los fenmenos posteriores de la segunda Guerra Mundial con sus proyecciones y la fundacin de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) donde particip Ecuador.

Destreza Qu tiene que saber hacer?

Disear y escribir

Conocimiento Qu debe saber?

-Descripciones cientficas -Encuestas reales, notas de enciclopedias y apuntes adecuados con sus propiedades textuales. - Funcionalidad y estructura.

Precisiones de profundidad Con qu grado de complejidad?

Desde una fundamentacin terica acorde a la autocorreccin del texto producido.

Disear y escribir descripciones cientficas, encuestas reales, notas de enciclopedias y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentacin terica acorde a la autocorreccin del texto producido.

Destreza Qu tiene que saber hacer?

Representar y resolver.

Conocimiento Qu debe saber?

-Sistema de dos ecuaciones. -Lineales de dos incgnitas.

Precisiones de profundidad Con qu grado de complejidad?

-Con grficos. -Algebraicamente.

Representar y resolver sistemas de ecuaciones lineales de dos incgnitas con grficos y algebraicamente.

Constituyen orientaciones metodolgicas y didcticas para ampliar la informacin que expresan las destrezas con los conocimientos asociados a stas; a la vez, se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para conducir el desarrollo de las mismas dentro del sistema de clases y fuera de l.

Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeo esencial que debe demostrar los y las estudiantes. Se estructuran a partir de las interrogantes siguientes: QU ACCIN o ACCIONES SE EVALAN? QU CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AO? QU RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE? Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el ao de estudio.

Primer Ao de Educacin General Bsica

Desarrollo integral de nios y nias.

Desarrollar la autonoma de los nios y nias mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeo en las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en s mismo, el respeto la integracin y la sociabilizacin con sus compaeros y compaeras.

Estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades ldicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medio ambiente y de su patrimonio cultural

Tres ejes del aprendizaje Siete componentes de los ejes del aprendizaje

Cinco bloques curriculares

BLOQUES CURRICULARES Mis La Mi nuevos Mi familia Mi pas naturaleza comunidad y amigos y y yo y yo y yo yo yo

EJES DEL APRENDIZAJE

COMPONENTES DE LOS EJES DEL APRENDIZAJE

Desarrollo personal y social Conocimiento

Identidad y autonoma Convivencia Descubrimiento y comprensin del medio natural y de la cultura DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO POR Relaciones lgico matemticas Comprensin y expresin oral y escrita BLOQUE CURRICULAR Y COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE

del medionatural y cultural

Comunicacin verbal y no Comprensin y expresin artstica Expresin corporal

verbal

Componente relaciones lgico matemticas

Estimar, comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo ayer, hoy, maana, tarde y noche.

Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 8, 9 y 10.

Componente Expresin Oral y Escrita

Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonolgica).

Conceptuales Metodolgicas

Evaluacin

Destrezas con criterios de desempeo y relacionar Estimar, compararnociones de actividades con las tiempo ayer, hoy, maana, tarde y noche.

Indicadores esenciales de evaluacin Usa los conceptosydel tiempo (ayer, hoy, maana, tarde noche en situaciones significativas.

Reconoce, asocia y escribe los nmeros del 0 al 10 en contextossignificativos

asociarlas Identificar cantidadesyy10. con los numerales 8, 9

Promueve el desarrollo integral de nios y nias y su relacin armnica con la comunidad y el medio ambiente. Toma en cuenta el desarrollo evolutivo de los nios y nias. Incentiva el respeto a las diferencias individuales y los estilos de aprendizaje. Fomenta la autonoma con la mediacin del adulto. Desarrolla el pensamiento lgico-matemtico.

Plantea el estudio de comunicacin.

la lengua como herramienta de

Desarrolla la capacidad creativa. Promueve el juego como eje de la enseanza. Articula el currculo con el segundo de ao de EGB.

Objetivos educativos del ao

Indicadores esenciales de evaluacin

Currculo de primer ao

Ejes del aprendizaje y sus componentes

Precisiones para la enseanza y aprendizaje

Destrezas con criterio de desempeo

rea de Ciencias Naturales

Filosfico Antropolgico Cientfico - Tecnolgico Interdisciplinario

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el conocimiento cientfico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado, dinmico y sistmico. Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones entre los factores biticos y abiticos que mantiene la vida en el Planeta, manifestando responsabilidad en la preservacin y conservacin del medio natural y social.

Realizar cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar

teoras, reflexiones, anlisis y sntesis, demostrando la aplicacin de los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y geolgicos que les permitan aproximarse al conocimiento cientfico de la naturaleza.

Dar sentido al mundo que los rodea a travs de ideas yexplicaciones conectadas entre s, permitindoles aprender a aprender para convertir la informacin en conocimientos.

Interpretar el mundo natural en el cual vive a travs dela bsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin y conservacin de los ecosistemas.

Valorar el papel de las ciencias y la tecnologa, a travsde la concienciacin crtica - reflexiva en relacin a su rol en el entorno para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

Determinar

y comprender los aspectos bsicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a travs de la valoracin de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico, la higiene y la alimentacin equilibrada para mejorar en su calidad de vida.

Orientar el proceso de formacin cientfica a travs de la prctica

de valores y actitudes propias del pensamiento cientfico, para adoptar una actitud crtica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

Demostrar una mentalidad abierta, a travs de la

sensibilizacin de la condicin humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidacin de un mundo mejor.

Disear estrategias para el uso de las tecnologas de lainformacin y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

Cuarto La localidad: Expresin de relaciones naturales y sociales.

Quinto Ecosistema s acutico y terrestre: Los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica.

Sexto Bioma Pastizal: Sus ecosistema s expresan las interrelaciones biticas y abiticas.

Sptimo Bioma Bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la bisfera.

Octavo Bioma Desierto: La vida expresa complejidad e interrelaciones.

Noveno Regin Insular: La vida manifiesta organizaci ne informacin .

Dcimo Regiones biogeogrficas: La vida en la naturaleza es la expresin de un ciclo.

CuartoEl sol como fuente de energa para la vida El suelo y sus irregularidades . El agua para el consumo humano. El clima: se manifiesta por condiciones de las variaciones del aire. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

QuintoLa Tierra: un planeta con vida. El suelo y sus irregularidades . El agua un medio de vida.

SextoLa Tierra: un planeta con vida. El suelo y sus irregularidades . El agua un medio de vida.

SptimoLa Tierra: un planeta con vida. El suelo y sus irregularidades . El agua un medio de vida.

OctavoLa Tierra: un planeta con vida. El suelo y sus irregularidades . El agua un medio de vida.

NovenoLa Tierra: un planeta con vida. El suelo y sus irregularidades . El agua un medio de vida.

DcimoLa Tierra: un planeta con vida. El suelo y sus irregularidades . El agua un medio de vida.

El clima se manifiesta por las variaciones del aire

El clima depende de las condiciones atmosfricas. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

El clima: un aire siempre cambiante.

El clima: un aire siempre cambiante.

El clima: un aire siempre cambiante.

El clima: un aire siempre cambiante.

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

Semejanzas y diferencias en la diversidad de la fauna de los distintos desiertos

FAUNA Semejanzas y diferencias en la diversidad de la flora de los distintos desiertos

Especies locales Proteccin y cuidado

Especies locales

FLORA Factores fsicos que condicionan la vida en los desiertos

Proteccin y cuidado

Desierto

ECO-REGIONES Semejanzas y diferencias entre los diversos desiertos

Diversidad

Diversidad de organismos en los desiertos

Perfiles segn relieve y altitud

SUELO Propiedades del aire y la atmsfera CLIMA La actividad humana y su impacto ambienta Sus componentes Meteorologa Diversidad climtica El ciclo del agua en la naturaleza Tectnica de placas Cinturn de fuego del Pacfico Energa hidrulica Energa elica

RELIEVE

Placas Sudamericana y de Nazca Vulcanismo

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones

El suelo y sus irregularidades

Comparar las caractersticas de los diversos tipos de suelos desrticos, su origen natural y la desertizacin antrpica, con la identificacin y descripcin de sus componentes, interpretacin de imgenes multimedia, grficos, mapas fsicos e informacin cientfica de internet y de diversas fuentes de consulta.

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

...se aconseja a los docentes iniciar con la observacin e interpretacin de imgenes, videos y grficos del Bioma Desierto. Es fundamental que durante este proceso los gue para la identificacin de la flora y la fauna, adems de la descripcin de las adaptaciones . As mismo es conveniente que planteen al estudiantado preguntas como: Cules son las estrategias de las plantas para captar energa y transformarlas en alimento? Quines se benefician de este alimento? Cules son las estrategias de supervivencia que han desarrollado las plantas de este bioma? Cules son las adaptaciones desarrolladas por los animales como consecuencia de las caractersticas que presentan las plantas?.... Es imprescindible que los educandos una vez identificadas varias cadenas alimenticias, las relacionen y formen una red alimentaria, la misma que ser representada en esquemas que faciliten su descripcin.

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones

El suelo y sus irregularidades

Comparar las caractersticas de los diversos tipos de suelos desrticos, su origen natural y la desertizacin antrpica, con la identificacin y descripcin de sus componentes, interpretacin de imgenes multimedia, grficos, mapas fsicos e informacin cientfica de internet y de diversas fuentes de consulta.

Indicadores esenciales de evaluacin

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Diferencia las zonas de desertizacin antrpica del pas de acuerdo con sus caractersticas fsicas y componentes.

Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas trficas y el recorrido de la materia y energa.Explica las implicaciones de la radiacin solar sobre los procesos fsicos y biolgicos que ocurren en el ecosistema.

Reconoce la flora y fauna tpicas de acuerdo con las

condiciones climticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertizacin antrpica de las regiones naturales del Ecuador.

Relaciona los factores fsicos del clima de los desiertoscon las caractersticas externas y adaptaciones funcionales de plantas y animales.

Propone actividades motivadoras para evitar ladesertificacin.

En los currculos eficaces se prefiere la profundidad de lo que se aprende, sobre la superficialidad de numerosos contenidos que no posibilitan la adquisicin de aprendizajes significativos.

ConclusionesAspectos formativosAspectos curriculares y de evaluacin

necesidades Articulan lasde un de formacin individuo con las del mundo real.

Devuelven el sentido de unidad alconocimiento.

la Desarrollan iniciativa y la creatividad, la capacidad de toma de decisiones.

Los conocimientos de estudio son msflexibles, diversificados, relevantes significativos y prcticos.

Aspectos formativos

Aspectos curriculares y de evaluacin

su Consideran y valoran el conocimientode los dems.

Logran relacin entre la teora y la prctica. Relaciona el conocimientocon el desempeo.

Hacen uso de lo que saben en cualquier espaciode su contexto.

Modifican las prcticas de la evaluacin.de Partenque una evaluacin integral consideraelementos generales y particulares.

Gestionan aprendizajescontinuos.

rea de Matemtica

o

Argumentar y explicar los procesos utilizados en la resolucin de problemas Desarrollar la capacidad de pensar lgica y matemticamente,

o

o

Aplicar sus conocimientos, destrezas con criterios de desempeo y razonamiento en sus vidas cotidianas

.

Eje Curricular Mximo del rea de MatemticaDesarrollar el pensamiento lgico, crtico y creativo para INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA

Ejes del AprendizajeRazonamiento Demostracin Comunicacin Conexiones Representacin

FORMACIN DE CONCEPTOS ( C ) DESARROLLO DE PROCESOS ( P )

APLICACIN EN LA PRACTICA ( A )

o

Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico, en vnculo con la vida cotidiana.

o

Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas los prcticos.

1) Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin y respeto al conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para el desarrollo del pensamiento crtico y lgico. 2) Comprender y aplicar diferentes estrategias para resolver problemas con el uso adecuado del lenguaje de procesos matemticos y que stas puedan integrar uno o ms bloques curriculares.

3) Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. 4) Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

Ejemplo de 6to EGB

Bloques Curriculares Relaciones y funciones NumricoGeomtrico

Destrezas con criterios de desempeo o Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (A) o Resolver divisiones con divisor de dos cifras. (P, A) o Construir tringulos con el uso de la regla. (P, A)

Ejemplo de 6to EGB

Bloques Destreza con criterio de desempeo Curriculares Medida o Reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos.(C, P) Estadstica o Analizar en diagramas de barras, y circulares, poligonales y en tablas Probabilidad datos estadsticos publicados en medios de comunicacin. (A)

Conceptuales Metodolgicas: Cmo abordar un tema nuevo Elaborar un material didctico Establecer conexiones Evaluacin

Destrezas con criterios de desempeo o Resolver divisiones con

Indicador Esencial de Evaluacin

o Resuelve divisiones con divisor de dos cifras. (P, A) divisores de hasta dos o Resolver divisiones con dgitos y con nmeros nmeros decimales por 10, decimales. 100 y 1000. (P)o Resolver divisiones entre un nmero decimal y un nmero natural y entre dos nmeros naturales. (P, A)

Conocimientos Modificacin del sistema de conjuntos y funciones por el bloque de relaciones y funciones Elimina los conjuntos y son tratados dentro del bloque numrico.

Tratamiento Incluye el trabajo con patrones desde 1ro EGB. Se lo trabajara durante todo el ao

Conocimientos Inicia fracciones desde 3ro EGB Inicia con la nocin de multiplicacin en 3ro EGB y con la de divisin en 4to EGB.

TratamientoEl tratamiento de conjuntos se lo hace a travs de la numeracin y las operaciones bsicas. Trabaja las operaciones relacionndolas entre s. Enfatiza en el clculo mental y en la estimacin. Estudio del algoritmo de clculo de raz cuadrada por estimacin y la relacin con la potenciacin.

Conocimientos Inicia con cuerpos geomtricos. Existe una gradacin en los contenidos.

Tratamiento Usa ciertas herramientas geomtricas en funcin de la edad del estudiantado. Prioriza el trabajo con material concreto. Debe estar estrechamente vinculado con los dems bloques.

Conocimientos

Estudia la unidad y los submltiplos y al ao siguiente se estudia los mltiplos. Sugiere trabajar con unidades de uso comn, segn la zona. Tratamiento Sugiere trabajar con material concreto. Estrechamente relacionado con los dems bloques. Las transformaciones de unidades deben estar relacionadas con el entorno y ser aplicables.

Conocimientos Inicia en 1ro de EGB A partir de 6to de EGB se utiliza datos relacionados con la realidad nacional Trabaja con combinaciones desde 3ro EGB y con probabilidades desde 6to EGB

Tratamientos Da mayor nfasis a las representaciones grficas Est estrechamente relacionado con los dems bloques

rea de Lengua y Literatura

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Enfoque Lengua y Literatura

Lengua como comunicacin

Literatura con entidad propia

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LenguaHerramienta de interaccin social. Permite el desarrollo de habilidades de pensamiento. Sirve para la comprensin y expresin.

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LiteraturaEspecificidad. Funcin esttica. Carcter ficcional. Bsqueda del disfrute.

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Eje curricular integrador Lengua y Literatura:

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

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Ejes del aprendizajeEscuchar Hablar Leer Escribir Texto Literatura

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Perfil de salidaConocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros. Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales.

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Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa. Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios. Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.

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Objetivos educativos Lengua y Literatura

1. Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

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2. Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.

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3. Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, distintos textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

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Planificacin por bloques curricularesTERCER AO Ejes del aprendizaje Bloque Curricular I. Instrucciones orales y escritas / reglas de juego Destreza con criterios de desempeo: escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua. ESCUCHAR Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etc. (significados de palabras). Distinguir las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, etc.). Anticipar: saber activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un texto. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener informacin.

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Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Seleccin adecuada de textos. Proceso para el desarrollo de las macrodestrezas. Reflexin de los elementos de la lengua.

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Indicadores esenciales de evaluacin

Destreza con criterios de desempeo

Indicador esencial de evaluacin (ejemplo)

Comprender mensajes Comprende y analiza los expresados en afiches, paratextos de carteleras y cartelera de cine y va ubica informacin solicitada. pblica en funcin de identificar el propsito comunicativo de cada texto.

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Destreza con criterios de desempeo

Indicador esencial de evaluacin (ejemplo)

Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas como una forma de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas.

Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas) usando sus estructuras formales propias.

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Conclusiones

Concepcin del rea como Lengua y Literatura. Desarrollo de destrezas con criterios de desempeo para cada bloque y cada ao. Precisiones de la enseanza y el aprendizaje para los maestros y maestras. Trabajo de los elementos de la lengua y propiedades textuales partiendo del TEXTO. Indicadores esenciales de evaluacin. 1/14/10

rea de Estudios Sociales

Enfoque de Estudios Sociales

Ensear Estudios Sociales para fortalecer laidentidad local, nacional, latinoamericana y

planetaria. Aprender para convivir con los otros y adoptar unrol en la sociedad.

Eje Curricular Integrador

Conocer la identidad ecuatoriana y el mundo en que vivimosEjes del AprendizajeIdentidad -

-DiversidadCiudadana responsable Sumak kawsay -

Perfil de Salida Estudios Sociales

Al trmino de la Educacin General Bsica, los y las estudiantes sern ciudadanos y ciudadanas capaces de: Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan la sociedad ecuatoriana. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis de la problemtica histrica, social y poltica.

Perfil de Salida Estudios Sociales

Relacionarse con los dems y su entorno como seres humanos responsables, solidarios, y proactivos. Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relacin con el entorno geogrfico, en las diferentes pocas de la humanidad, en la proyeccin Ecuador, Amrica Latina y el universo en general. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas prcticos.

Objetivos Educativos Estudios Sociales

Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigacin y el estudio pormenorizado de procesos sociales, polticos y econmicos, con el fin de emitir juicios crticos sobre la realidad nacional.Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geogrficos, a travs del anlisis de su evolucin histrica y cultural, con el fin de hallar puntos de unin que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.

Objetivos Educativos Estudios Sociales

Asociar realidades geogrficas diversas con sus realidades culturales y la problemtica social, a travs de la localizacin de sociedades diferentes y la concatenacin con sus expresiones culturales, con el fin de valorar la diversidad en el mundo.

Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geogrficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.

Objetivos Educativos Estudios Sociales

Obtener informacin suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a travs de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar el ejercicio una ciudadana responsable y participativa, con criterio autnomo. Establecer responsabilidades para con los otros, el medio ambiente, el espacio pblico y la democracia, a travs del acuerdo y del compromiso, con el fin de generar actitudes, acciones y hbitos de influencia positiva en la sociedad.

Bloques CurricularesBloque 14to ao El mundo en que vivimos 5to ao El mundo, nuestra casa comn 6to ao poca aborigen I

Bloque 2La tierra ecuatoriana

Bloque 3La gente ecuatorian a La poblacin del mundo

Bloque 4Soy ciudadano o ciudadana Los problemas del mundo

Bloque 5Mi provincia

Bloque 6Organizaci n de mi provincia Subregione s y pases de Amrica Latina La etapa colombiana

Los continentes y los ocanos poca aborigen II

Amrica Latina, nuestra regin Nuestra independe ncia

Conquista e inicios de la Colonia Entre los siglos XIX y XX

Organizaci n colonial

7mo ao

El nacimient o del Ecuador

Los primeros aos

Aos de El Ecuador Los aos agitacin y contempor recientes lucha neo

Bloques CurricularesBloque 18vo ao

Bloque 2

Bloque 3Necesidad es fundament ales Conquista sy colonizaci ones

Bloque 4Democraci a, derechos y deberes El mundo y las independe ncias latinoamer icanas

Bloque 5Organizaci n del Estado Formacin de los estadosnacin

Bloque 6La cultura

Vida La sociedad econmica ecuatoriana

9no ao

El viejo mundo

Las culturas americanas

Consolidaci n de los estados nacionales

10mo ao

Primera mitad del siglo XX

Los ltimos aos del siglo XX

Pueblos ricos y pueblos pobres

Las migracion es

Amrica Lucha por Latina: la paz en el dependenc mundo ia e integraci n regional

Planificacin en bloques curricularesBloque Destrezas con criterios de desempeo

3. Entre los siglos Establecer los rasgos fundamentales del XIX y XX Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal: separacin Iglesia-Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros. (Sptimo Ao de EGB- Historia) 2. Los continentes y los ocanos Establecer asociaciones entre los seres humanos y otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte del mismo mundo. (Quinto Ao de EGB- Geografa)

Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje Estudios Sociales

Dos tipos

ConceptualesMetodolgicas

Indicadores Esenciales de Evaluacin Estudios Sociales

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Establecer los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal: separacin IglesiaEstado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros.

Enuncia las transformaciones sociales producidas en el Ecuador entre 1830 y 1895. Identifica a los actores individuales y colectivos que intervinieron en las transformaciones sociales en el Ecuador entre 1830 y 1895.

Nueva Organizacin Disciplinar

2 y 3: Entorno Natural y Social 4 y 5: Geografa 6 y 7: Historia del Ecuador 8: Problemas contemporneos del Ecuador 9: Historia Universal 10: Problemas contemporneos - Ecuador

Conclusiones

Visin centrada en la sociedad y los actores colectivos. Visin problematizadora, no descriptiva de la geografa. Inclusin de Formacin Ciudadana. Inclusin de metodologa propia de las ciencias sociales.