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 Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica AFCEGB 2010

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Actualización yFortalecimiento

Curricular de laEducación General

BásicaAFCEGB 2010

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AFCEGB 2010

ESTRUCTURACURRICULAR SISTEMA

DE CONCEPTOS

EMPLEADOS.

CAPÍTULO # 3

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PERFIL DE SALIDA

OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LAS ÁREAS

OBJETIVOS EDUCATIVOS DELAÑO

MAPA DE CONOCIMIENTOS

EJES CURRICULARES INTEGRADORES DEL ÁREA

EJES DEL APRENDIZAJE

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

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Expresión del desempeño que debe demostrar que los y lasestudiantes al concluir el décimo año de estudio, con un grado degeneralización de las destrezas y conocimientos especificados en laAFCEGB. Este desempeño debe reflejarse a través de:(saber hacer) Las destrezas de mayor generalización.(saber conocer) Los conocimientos

(saber ser) Los valores humanos.Ejemplo: Los y las estudiantes que concluyan los estudios de la EGBserán ciudadanos capaces de convivir y participar en una sociedadintercultural y plurinacional.

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Orientan el alcance del desempeño integral que deben alcanzar las y los

estudiantes en el área de estudio durante todo el proceso de la AFCEGB.Los objetivos responden a las interrogantes Siguientes:

¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES? de alta generalización deberán realizar las y los

estudiantes?

 

¿PARA QUÉ? contextualización con la vida social y personal;

 

¿QUÉ DEBE SABER? conocimientos asociados y cuáles son logros dedesempeño esperados?

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Expresan las máximas aspiraciones a lograr en el proceso educativo dentro decada año de estudio. Tienen la misma estructura que los objetivos del área.

¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES? de alta generalización deberán realizar las y losestudiantes al termino del año?

 

¿PARA QUÉ? contextualización con la vida social y personal;

 

¿QUÉ DEBE SABER? conocimientos asociados y cuáles son logros dedesempeño esperados en cada año?

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Esquema general que distribuye, por años de estudio, con una

lógica ascendente en nivel científico y complejidad, losconocimientos esenciales (nucleares) que deben saber las y losestudiantes, desde el 1ero. hasta el 10mo. año, EGB conformandoun sistema coherente y pertinente. Se les reconoce porque están enlos documentos del Ministerio de Educación, en negrita, se integra

por la destreza y finalizan con el criterio de desempeño.

Ejemplo: “Localizar geográficamente los recursos naturales delEcuador, desde la interpretación de mapas temáticos y el análisis dela importancia económica y social” (Octavo de básica. Ciencias

Sociales)

 

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Idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio que articulatodo el diseño curricular, con proyección interdisciplinaria. A partir de él segeneran las destrezas, los conocimientos y las expresiones de desarrollohumano, constituyendo la guía principal del proceso educativo dentro de cadaárea.Los ejes curriculares máximos, correspondientes a cada área son los siguientes:

• LENGUA Y LITERATURA:• MATEMÁTICA:• CIENCIAS SOCIALES:• CIENCIAS NATURALES:

 

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Componente integrador del quehacer educativo; se derivan del eje curricularmáximo en cada área de estudio; sirven de base para articular los bloquescurriculares y están presentes en uno o en varios años.

Ejemplo: “Identidad Nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable,

Buen vivir” (Octavo año de básica. Ciencias Sociales)

 

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Componente de la proyección curricular que articula e integra un conjunto dedestrezas y conocimientos alrededor de un tema central de la ciencia siguiendouna determinada lógica de pensamiento. o disciplina que se desarrolla, concriterios de desempeño.

• LENGUA Y LITERATURA

6 bloques curriculares• MATEMÁTICA:

5 bloques curriculares• CIENCIAS SOCIALES:

5 bloques curriculares

• CIENCIAS NATURALES:5 bloques curriculares

 

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Expresan el “saber hacer”, con una o más acciones que deben desarrollar las y

los estudiantes, asociadas a un determinado conocimiento teórico ; ydimensionadas por niveles de complejidad que caracterizan los criterios dedesempeño. Las destrezas con criterios de desempeño se expresan respondiendoa las interrogantes siguientes:

•¿QUÉ TIENE QUE SABER HACER?

 DESTREZA•¿QUÉ DEBE SABER CONOCER?CONOCIMIENTO•¿CON QUÉ GRADO DE COMPLEJIDAD? PRECISIONES DE PROFUNDIZACIÓN 

 

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Destreza¿Qué tiene que saber hacer? Reconocer, observar e identificar y descripción de gráficos e imágenesaudiovisuales.

Conocimiento¿Qué debe saber?

-Sistema inmunológico-mecanismos de defensa del organismo.-Contra las infecciones.

-Prevención de enfermedades.

Precisiones de profundidad¿Con qué grado decomplejidad?

-Virus del papiloma humano-VIH y hepatitis.

Reconocer, observar e identificar y descripción de gráficos e imágenes audiovisuales del sistema inmunológico comomecanismo de defensa del organismo contra las infecciones y la prevención de enfermedades como el virus del papilomahumano, el VIH y hepatitis.

 

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Destreza¿Qué tiene que saber hacer? Establecer las causas, la secuencia y los fenómenos posteriores.

Conocimiento¿Qué debe saber?

-Segunda Guerra Mundial.-Sus proyecciones y fundación de la Organización de las Naciones Unidas.

(ONU)

Precisiones de profundidad¿Con qué grado decomplejidad? - Donde participó Ecuador.

Establecer las causas, la secuencia y los fenómenos posteriores de la segunda Guerra Mundial con sus proyecciones y la

fundación de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) donde participó Ecuador.

 

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Destreza¿Qué tiene que saber hacer? Diseñar y escribir

Conocimiento¿Qué debe saber?

-Descripciones científicas-Encuestas reales, notas de enciclopedias y apuntes adecuados con suspropiedades textuales.

- Funcionalidad y estructura.

Precisiones de profundidad¿Con qué grado decomplejidad?

Desde una fundamentación teórica acorde a la autocorrección del textoproducido.

Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedias y apuntes adecuados con suspropiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde a la autocorrección del texto

producido.

 

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Destreza¿Qué tiene que saber hacer? Representar y resolver.

Conocimiento¿Qué debe saber? -Sistema de dos ecuaciones.

-Lineales de dos incógnitas.

Precisiones de profundidad¿Con qué grado decomplejidad?

-Con gráficos.-Algebraicamente.

Representar y resolver sistemas de ecuaciones lineales de dos incógnitas con gráficos y algebraicamente.

 

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Constituyen orientaciones metodológicas y didácticas para ampliar lainformación que expresan las destrezas con los conocimientos asociados a éstas;a la vez, se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos métodos y técnicaspara conducir el desarrollo de las mismas dentro del sistema de clases y fuerade él.

 

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Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el

desempeño esencial que debe demostrar los y las estudiantes. Se estructuran apartir de las interrogantes siguientes:

•¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES SE  EVALÚAN?

•¿QUÉ CONOCIMIENTOS SON LOS  ESENCIALES EN EL AÑO?

•¿QUÉ RESULTADOS CONCRETOS  EVIDENCIA EL APRENDIZAJE?

 Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el año de estudio.

 

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Primer Año de

EducaciónGeneral Básica

 

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Desarrollo integral de niños y niñas.

 

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Desarrollar la autonomía de los niños y niñas medianteel reconocimiento de su identidad y el desempeño enlas actividades cotidianas y colectivas para fomentar laseguridad, confianza en sí mismo, el respeto laintegración y la sociabilización con sus compañeros y

compañeras.

 

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Estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos,talleres y actividades lúdicas para garantizar suprogreso como ser humano, responsable del medioambiente y de su patrimonio cultural

 

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Tres ejes del aprendizaje

Siete componentes de los ejes del aprendizaje Cinco bloques curriculares

 

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EJES DELAPRENDIZAJE

COMPONENTES DE LOSEJES DEL APRENDIZAJE

BLOQUES CURRICULARES

Misnuevos

amigos yyo

Mi familiay yo

Lanaturaleza

y yo

Micomunidad y

yo

Mi paísy yo

Desarrollo

personal y

social

Identidad y autonomía

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO POR

BLOQUE CURRICULAR Y COMPONENTES DE LOS EJES

DE APRENDIZAJE

Convivencia

Conocimientodel medio

natural y

cultural

Descubrimiento ycomprensión del medionatural y de la cultura

Relaciones lógicomatemáticas

Comunicación

verbal y no

verbal

Comprensión y expresiónoral y escrita

Comprensión y expresiónartística

Expresión corporal

 

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Componente relaciones lógico matemáticas

Estimar, comparar y relacionar actividades con

las nociones de tiempo ayer, hoy, mañana,tarde y noche.

Identificar cantidades y asociarlas con losnumerales 8, 9 y 10.

 

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Componente Expresión Oral y Escrita

Escuchar exposiciones relacionadas con la

naturaleza para discriminar, identificar, suprimir,cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio,al final y al medio de las palabras (concienciafonológica).

 

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◦ Conceptuales

◦ Metodológicas

◦ Evaluación

 

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Destrezas con criterios dedesempeño

Estimar, comparar y relacionaractividades con las nociones detiempo ayer, hoy, mañana, tarde ynoche.

Identificar cantidades y asociarlascon los numerales 8, 9 y 10.

Indicadores esenciales de evaluación

Usa los conceptos del tiempo (ayer,hoy, mañana, tarde y noche ensituaciones significativas.

Reconoce, asocia y escribe los

números del 0 al 10 en contextossignificativos

 

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Promueve el desarrollo integral de niños y niñas y surelación armónica con la comunidad y el medio ambiente.

Toma en cuenta el desarrollo evolutivo de los niños y niñas.

Incentiva el respeto a las diferencias individuales y losestilos de aprendizaje.

Fomenta la autonomía con la mediación del adulto.

Desarrolla el pensamiento lógico-matemático.

 

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Plantea el estudio de la lengua como herramienta decomunicación.

Desarrolla la capacidad creativa.

Promueve el juego como eje de la enseñanza.

Articula el currículo con el segundo de año de EGB.

 

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Objetivoseducativos del

año

Ejes delaprendizaje y

sus componentes

Destrezas concriterio de

desempeño

Precisiones parala enseñanza y

aprendizaje

Indicadoresesenciales de

evaluación Currículo deprimer año

 

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Área de CienciasNaturales

 

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Filosófico

Antropológico

Científico - Tecnológico Interdisciplinario

 

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Comprender las interrelaciones del mundo naturaly sus cambios.

 

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Integrar los conocimientos propios de las CienciasNaturales relacionados con el conocimiento científicoe interpretar a la naturaleza como un sistema

integrado, dinámico y sistémico.

Analizar y valorar el comportamiento de losecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones

entre los factores bióticos y abióticos que mantiene lavida en el Planeta, manifestando responsabilidad enla preservación y conservación del medio natural ysocial.

 

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Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicarteorías, reflexiones, análisis y síntesis, demostrando laaplicación de los procesos biológicos, químicos, físicos ygeológicos que les permitan aproximarse al conocimiento

científico de la naturaleza.

Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas yexplicaciones conectadas entre sí, permitiéndoles

aprender a aprender para convertir la información enconocimientos.

 

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Interpretar el mundo natural en el cual vive a través dela búsqueda de explicaciones, para proponer

soluciones y plantear estrategias de protección yconservación de los ecosistemas.

Valorar el papel de las ciencias y la tecnología, a través

de la concienciación crítica - reflexiva en relación a surol en el entorno para mejorar su calidad de vida y la deotros seres.

 

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Determinar y comprender los aspectos básicos del

funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias parala salud individual y colectiva a través de la valoración de losbeneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, lahigiene y la alimentación equilibrada para mejorar en su calidadde vida.

Orientar el proceso de formación científica a través de la prácticade valores y actitudes propias del pensamiento científico, paraadoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategiascoherentes con los procedimientos de la ciencia ante losgrandes problemas que hoy plantean las relaciones entre cienciay sociedad.

 

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Demostrar una mentalidad abierta, a través de lasensibilización de la condición humana que los une yde la responsabilidad que comparten de velar por elplaneta, para contribuir en la consolidación de un

mundo mejor.

Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de lainformación y las comunicaciones para aplicarlas al

estudio de la ciencia.

 

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Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo

Lalocalidad:Expresión

derelacionesnaturales ysociales.

Ecosistemas acuático yterrestre:

Losindividuosinteractúancon elmedio yconformanla

comunidadbiológica.

BiomaPastizal:Sus

ecosistemas expresanlasinterrelacio-nes bióticasy abióticas.

BiomaBosque:Los biomas

seinterrelacio-nan yforman labiósfera.

BiomaDesierto: Lavida

expresacomplejidadeinterrelacio-nes.

RegiónInsular: Lavida

manifiestaorganización einformación.

Regionesbiogeográfi-cas: La

vida en lanaturalezaes laexpresiónde un ciclo.

 

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Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo

El sol comofuente deenergía parala vida

La Tierra: unplaneta convida.

La Tierra: unplaneta convida.

La Tierra: unplaneta convida.

La Tierra: unplaneta convida.

La Tierra: unplaneta convida.

La Tierra: unplaneta convida.

El suelo y susirregularidades.

El suelo y susirregularidades.

El suelo y susirregularidades.

El suelo y susirregularidades.

El suelo y susirregularidades.

El suelo y susirregularidades.

El suelo y susirregularidades.

El agua parael consumohumano.

El agua unmedio de vida.

El agua unmedio de vida.

El agua unmedio de vida.

El agua unmedio de vida.

El agua unmedio de vida.

El agua unmedio de vida.

El clima: semanifiesta porcondiciones de

lasvariaciones delaire.

El clima semanifiesta porlas variaciones

del aire

El climadepende delas

condicionesatmosféricas.

El clima: unaire siemprecambiante.

El clima: unaire siemprecambiante.

El clima: unaire siemprecambiante.

El clima: unaire siemprecambiante.

Los ciclos enla naturaleza ysus cambios.

Los ciclos enla naturaleza ysus cambios.

Los ciclos enla naturaleza ysus cambios.

Los ciclos enla naturaleza ysus cambios.

Los ciclos enla naturaleza ysus cambios.

Los ciclos enla naturaleza ysus cambios.

Los ciclos enla naturaleza ysus cambios.

 

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RELIEVE

Tectónica de placas

“Cinturón de fuego” del Pacífico

Vulcanismo

CLIMA

Diversidad climática

Propiedades del airey la atmósfera

Diversidad

SUELOPerfiles según

relieve y altitud

La actividad humana

y su impacto ambienta

Placas Sudamericana y de Nazca

ECO-REGIONES

Diversidad de organismos en los desiertos

FAUNA

FLORA

Especies locales

Protección y cuidado

Especies locales

Protección y cuidado

Sus componentesMeteorología

El ciclo del aguaen la naturaleza

Factores físicos que condicionan lavida en los desiertos

Semejanzas y diferencias en la diversidad dela flora de los distintos desiertos

Semejanzas y diferenciasen la diversidad de la fauna de los distintosdesiertos

Semejanzas y diferenciasentre los diversos desiertos

Energíahidráulica

Energía eólica

     D    e    s      i    e    r     t    o

 

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Comprender las interrelaciones del mundo natural y suscambios

Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones

El suelo y susirregularidades

Comparar las características de los diversostipos de suelos desérticos, su origen natural y la

desertización antrópica, con la identificación ydescripción de sus componentes, interpretación deimágenes multimedia, gráficos, mapas físicos einformación científica de internet y de diversasfuentes de consulta.

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje

 

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...se aconseja a los docentes iniciar con la observación einterpretación de imágenes, videos y gráficos del Bioma Desierto. Es

fundamental que durante este proceso los guíe para la identificaciónde la flora y la fauna, además de la descripción de las adaptaciones….Así mismo es conveniente que planteen al estudiantado preguntascomo: ¿Cuáles son las estrategias de las plantas para captar

energía y transformarlas en alimento? ¿Quiénes se beneficiande este alimento? ¿Cuáles son las estrategias de supervivenciaque han desarrollado las plantas de este bioma? ¿Cuáles sonlas adaptaciones desarrolladas por los animales comoconsecuencia de las características que presentan las

plantas?.... Es imprescindible que los educandos una vezidentificadas varias cadenas alimenticias, las relacionen y formenuna red alimentaria, la misma que será representada en esquemasque faciliten su descripción….

 

Comprender las interrelaciones del mundo natural y

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Comprender las interrelaciones del mundo natural ysus cambios

Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e

interrelaciones

El suelo y susirregularidades

Comparar las características de los diversos tiposde suelos desérticos, su origen natural y la

desertización antrópica, con la identificación ydescripción de sus componentes, interpretación deimágenes multimedia, gráficos, mapas físicos einformación científica de internet y de diversas fuentesde consulta.

Precisiones para la enseñanza y el aprendizajeIndicadores esenciales deevaluación

 

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Diferencia las zonas de desertización antrópica delpaís de acuerdo con sus características físicas ycomponentes.

Construye y explica una red alimentaria a partir de lasrelaciones entre varias cadenas tróficas y el recorridode la materia y energía.

Explica las implicaciones de la radiación solar sobrelos procesos físicos y biológicos que ocurren en elecosistema.

 

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Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las

condiciones climáticas de los desiertos naturales y de laszonas de desertización antrópica de las regionesnaturales del Ecuador.

Relaciona los factores físicos del clima de los desiertoscon las características externas y adaptacionesfuncionales de plantas y animales.

Propone actividades motivadoras para evitar ladesertificación.

 

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En los currículos eficaces se

prefiere la profundidad de lo que se aprende, sobre

la superficialidad denumerosos contenidos que no posibilitan laadquisición de aprendizajes significativos.

 

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Aspectosformativos

Aspectos curricularesy de evaluación

•Articulan las necesidades

de formación de un

individuo con las del mundoreal.

•Desarrollan la

creatividad, la iniciativa y la

capacidad de toma dedecisiones.

•Devuelven el sentido

de unidad al

conocimiento.

•Los conocimientos de

estudio son másflexibles, diversificados,relevantes significativos yprácticos.

Conclusiones

 

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Aspectosformativos

Aspectos curricularesy de evaluación

• Consideran suconocimiento y valoran elde los demás.

•Hacen uso de lo que

saben en cualquier espacio

de su contexto.

•Gestionan aprendizajes

continuos.

• Logran relación entre lateoría y la práctica.

•Relaciona el conocimiento

con el desempeño.

• Modifican las prácticas dela evaluación.

•Parten de una evaluación

integral que consideraelementos generales yparticulares.

 

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Área de Matemática

 

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o Argumentar y explicar los procesos utilizados en la

resolución de problemas

o Desarrollar la capacidad de pensar lógica ymatemáticamente,

o Aplicar sus conocimientos, destrezas con criteriosde desempeño y razonamiento en sus vidascotidianas

.

 

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Desarrollar el pensamiento lógico, crítico y creativo para INTERPRETAR YRESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA

Eje Curricular Máximo del área deMatemática

FORMACIÓN DE CONCEPTOS ( C )

DESARROLLO DE PROCESOS ( P )

APLICACIÓN EN LA PRACTICA ( A )

Ejes del Aprendizaje

Razonamiento

Demostración

Comunicación

ConexionesRepresentación

 

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o Resolver, argumentar y aplicar la solución deproblemas a partir de la sistematización de loscampos numéricos, las operaciones aritméticas,los modelos algebraicos, geométricos y de

medidas sobre la base de un pensamientocrítico, creativo, reflexivo y lógico, en vínculo conla vida cotidiana.

o Aplicar las tecnologías de la información y la

comunicación en la solución de problemas losprácticos.

 

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1) Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacióny respeto al conocimiento científico en lasolución y argumentación de problemas por

medio del uso flexible de las reglas y modelosmatemáticos para el desarrollo del pensamientocrítico y lógico.

2) Comprender y aplicar diferentes estrategiaspara resolver problemas con el uso adecuadodel lenguaje de procesos matemáticos y queéstas puedan integrar uno o más bloquescurriculares.

 

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3) Crear modelos matemáticos, con el uso de todoslos datos disponibles, para la resolución deproblemas de la vida cotidiana.

4) Valorar actitudes de orden, perseverancia,capacidades de investigación para desarrollar elgusto por la matemática y contribuir al desarrollo

del entorno social y natural.

 

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BloquesCurriculares

Destrezas con criterios dedesempeño

Relaciones yfuncioneso

Ubicar enteros positivos en elplano cartesiano. (A)

Numérico o Resolver divisiones con divisor dedos cifras. (P, A)

Geométrico o Construir triángulos con el uso dela regla. (P, A)

Ejemplo de 6to EGB

 

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BloquesCurriculares

Destreza con criterio de desempeño

Medida o Reconocer los ángulos como partedel sistema sexagesimal en laconversión de ángulos a minutos.(C, P)

Estadística

yProbabilidad

o Analizar en diagramas de barras,

circulares, poligonales y en tablasdatos estadísticos publicados enmedios de comunicación. (A)

Ejemplo de 6to EGB

 

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Conceptuales

Metodológicas:◦ Cómo abordar un tema nuevo◦ Elaborar un material didáctico◦ Establecer conexiones

Evaluación

 

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Destrezas con criteriosde desempeño

Indicador Esencial deEvaluación

o Resolver divisiones con

divisor de dos cifras. (P, A)

o Resolver divisiones connúmeros decimales por 10,100 y 1000. (P)

o Resolver divisiones entre

un número decimal y unnúmero natural y entre dosnúmeros naturales. (P, A)

o Resuelve divisiones condivisores de hasta dosdígitos y con númerosdecimales.

 

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Conocimientos Modificación del sistema de conjuntos y

funciones por el bloque de relaciones yfunciones

Elimina los conjuntos y son tratados dentro delbloque numérico.

Tratamiento Incluye el trabajo con patrones desde 1ro EGB. Se lo trabajara durante todo el año

 

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Conocimientos

• Inicia fracciones desde 3ro EGB• Inicia con la noción de multiplicación en 3ro EGB y

con la de división en 4to EGB.

 

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Tratamiento

El tratamiento de conjuntos se lo hace a través de lanumeración y las operaciones básicas.

Trabaja las operaciones relacionándolas entre sí.Enfatiza en el cálculo mental y en la estimación.Estudio del algoritmo de cálculo de raíz cuadrada

por estimación y la relación con la potenciación.

 

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Conocimientos• Inicia con cuerpos geométricos.

• Existe una gradación en los contenidos.

TratamientoUsa ciertas herramientas geométricas en función de la

edad del estudiantado.

Prioriza el trabajo con material concreto.

Debe estar estrechamente vinculado con los demásbloques.

 

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Conocimientos

Estudia la unidad y los submúltiplos y al año siguientese estudia los múltiplos.

Sugiere trabajar con unidades de uso común, según

la zona.Tratamiento Sugiere trabajar con material concreto. Estrechamente relacionado con los demás bloques.

Las transformaciones de unidades deben estarrelacionadas con el entorno y ser aplicables.

 

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Conocimientos Inicia en 1ro de EGB

A partir de 6to de EGB se utiliza datos relacionadoscon la realidad nacional

Trabaja con combinaciones desde 3ro EGB y conprobabilidades desde 6to EGB

 

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Tratamientos

Da mayor énfasis a las representaciones gráficas

Está estrechamente relacionado con los demásbloques

  

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Área de Lengua y Literatura

  

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Lengua como comunicación

Literatura con entidad propia

EnfoqueLengua y Literatura

  

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Herramienta de interacción social.

•Permite el desarrollo de habilidades de pensamiento.•

Sirve para la comprensión y expresión.

Lengua

  

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Especificidad.

•Función estética.

Carácter ficcional.

Búsqueda del disfrute.

Literatura

  

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Eje curricular integrador Lengua yLiteratura:

Escuchar, hablar, leer y escribir para la

interacción social.

  

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Escuchar

Hablar

Leer

Escribir

Texto

Literatura

Ejes del aprendizaje

  

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Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de suentorno y el de otros.

•Utilizar los elementos lingüísticos para comprender yescribir diferentes tipologías textuales.

Perfil de salida

  

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Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica ycreativa.

Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos

literarios.•

Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas dediferentes estilos y técnicas potenciando el gusto estético.

  

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1. Utilizar la lengua como un medio de

participación democrática para rescatar,valorar y respetar la diversidad

intercultural y plurinacional.

Objetivos educativosLengua y Literatura

  

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2. Saber comunicarse desde la producción

y comprensión de textos de todo tipo y en

toda situación comunicativa para usar y

valorar el lenguaje como una herramientade intercambio social y de expresión

personal.

  

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3. Disfrutar, desde la función

estética del lenguaje, distintos

textos literarios y expresar sus

emociones mediante el usoadecuado de los distintos recursos

literarios.

  

Planificación por bloques curriculares

 

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TERCER AÑO

Ejes delaprendizaje Bloque Curricular I. Instrucciones orales y escritas / reglas de juego

ESCUCHAR

Destreza con criterios de desempeño: escuchar atentamente instrucciones

y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de

su realidad. 

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a

qué se refiere). Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua.

Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona,

etc. (significados de palabras). Distinguir las repeticiones para captar sentido.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres,

ocupaciones, lugares, palabras nuevas, etc.). Anticipar: saber activar toda la

información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la

comprensión de un texto. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual,

auditiva, olfativa, etc.) para retener información.

  

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Selección adecuada de textos.

•Proceso para el desarrollo de las macrodestrezas.

Reflexión de los elementos de la lengua.

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje

  

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Indicadores esenciales de evaluación

Destreza con criterios de

desempeño

Indicador esencial deevaluación (ejemplo)

Comprender mensajes

expresados en afiches,

cartelera de cine y vía

 pública en función de

identificar el propósito

comunicativo de cada texto.

Comprende y analiza los

paratextos de carteleras y

ubica información solicitada.

  

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Destreza con criterios de

desempeñoIndicador esencial deevaluación (ejemplo)

Narrar oralmente adivinanzas,

trabalenguas, retahílas,

nanas, rondas como una

 forma de adueñarse del 

lenguaje y de utilizarlo con

 finalidades estéticas.

Crea oralmente juegos del

lenguaje (adivinanzas,

trabalenguas, retahílas, nanas,

rondas) usando sus estructuras

formales propias.

  

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Concepción del área como Lengua y Literatura.

Desarrollo de destrezas con criterios de desempeño para

cada bloque y cada año.•

Precisiones de la enseñanza y el aprendizaje para losmaestros y maestras.

Trabajo de los elementos de la lengua y propiedades

textuales partiendo del TEXTO.

Indicadores esenciales de evaluación.

Conclusiones

 

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Área de Estudios Sociales

 

Enfoque de Estudios Sociales

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Enfoque de Estudios Sociales

Enseñar Estudios Sociales para fortalecer la

identidad local, nacional, latinoamericana y

 planetaria.

Aprender para convivir con los otros y adoptar un

rol en la sociedad.

 

Eje Curricular Integrador

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Eje Curricular Integrador

Conocer la identidad ecuatoriana yel mundo en que vivimos

Ejes del Aprendizaje

-Identidad

-Diversidad

-Ciudadanía responsable

-Sumak kawsay

 

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Perfil de SalidaEstudios Sociales

Al término de la Educación General Básica, los y lasestudiantes serán ciudadanos y ciudadanas capacesde:

• Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos yvalores que caracterizan la sociedad ecuatoriana.

•Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativoen el análisis de la problemática histórica, social y

 política.

 

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Perfil de SalidaEstudios Sociales

•Relacionarse con los demás y su entorno como sereshumanos responsables, solidarios, y proactivos.

•Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su

relación con el entorno geográfico, en las diferentes épocasde la humanidad, en la proyección Ecuador, AméricaLatina y el universo en general.

•Aplicar las tecnologías de la información y lacomunicación en la solución de problemas prácticos.

 

Objetivos Educativos

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• Analizar las actuaciones individuales y colectivas que hanmodelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta laactualidad, por medio de la investigación y el estudio

 pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con elfin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.

•Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversoslugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica ycultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen unaidentidad mundial fundamentada en el principio de unidad en ladiversidad.

Objetivos EducativosEstudios Sociales

 

Objetivos Educativos

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Asociar realidades geográficas diversas con sus realidadesculturales y la problemática social, a través de la localización desociedades diferentes y la concatenación con sus expresionesculturales, con el fin de valorar la diversidad en el mundo.

•Generar identidad con los espacios y las personas a diversosniveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales ygeográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo localhasta lo planetario.

jEstudios Sociales

 

Objetivos Educativos

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• Obtener información suficiente sobre los derechos y obligacionesde los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos yaplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través dela historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar 

el ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, concriterio autónomo.

•Establecer responsabilidades para con los otros, el medio

ambiente, el espacio público y la democracia, a través del acuerdoy del compromiso, con el fin de generar actitudes, acciones yhábitos de influencia positiva en la sociedad.

jEstudios Sociales

 

Bloques Curriculares

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Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Bloque 6

4to año El mundoen quevivimos

La tierraecuatoriana La genteecuatoriana

Soyciudadanoociudadana

Miprovincia Organización de miprovincia

5to año El mundo,nuestracasacomún

Loscontinentesy losocéanos

Lapoblacióndel mundo

Losproblemasdel mundo

AméricaLatina,nuestraregión

Subregiones y paísesde AméricaLatina

6to año Épocaaborigen I

Épocaaborigen II

Conquistae iniciosde laColonia

Organizacióncolonial

Nuestraindependencia

La etapacolombiana

7moaño

Elnacimiento delEcuador

Losprimerosaños

Entre lossiglos XIXy XX

Años deagitación ylucha

El Ecuadorcontemporáneo

Los añosrecientes

 

Bloques Curriculares

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Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Bloque 6

8voaño

Vidaeconómica

La sociedadecuatoriana

Necesidadesfundamentales

Democracia,derechos ydeberes

Organización delEstado

La cultura

9noaño

El viejomundo

Las culturasamericanas

Conquistas y

colonizaciones

El mundoy las

independenciaslatinoamericanas

Formaciónde los

estados-nación

Consolidación de los

estadosnacionales

10moaño

Primeramitad delsiglo XX

Los últimosaños delsiglo XX

Pueblosricos ypueblospobres

Lasmigraciones

AméricaLatina:dependencia eintegración regional

Lucha porla paz en elmundo

 

Planificación en bloques curriculares

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Planificación en bloques curriculares

Bloque Destrezas con criterios de desempeño

3. Entre los siglosXIX y XX

Establecer los rasgos fundamentales delEstado Laico, fruto de la RevoluciónLiberal: separación Iglesia-Estado,modernización estatal, educación laica,

incorporación de la mujer,comunicaciones, entre otros. (SéptimoAño de EGB- Historia)

2. Los

continentes y losocéanos

Establecer asociaciones entre los seres

humanos y otros seres vivos en cuanto asu rol en la naturaleza, para comprenderque todos somos parte del mismomundo. (Quinto Año de EGB- Geografía)

 

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Dos tipos

•Conceptuales

•Metodológicas

Precisiones para la Enseñanza y el AprendizajeEstudios Sociales

 

Indicadores Esenciales de Evaluación

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Indicadores Esenciales de EvaluaciónEstudios Sociales

•Enuncia las transformaciones

sociales producidas en elEcuador entre 1830 y 1895.

•Identifica a los actoresindividuales y colectivos queintervinieron en las

transformaciones sociales en elEcuador entre 1830 y 1895.

Establecer los rasgos

fundamentales del EstadoLaico, fruto de la RevoluciónLiberal: separación Iglesia-Estado, modernización estatal,educación laica, incorporación dela mujer, comunicaciones, entre

otros.

DESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO

INDICADORES ESENCIALES DEEVALUACIÓN

 

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Nueva Organización Disciplinar

 –2º y 3º: Entorno Natural y Social

 –4º y 5º: Geografía

 –6º y 7º: Historia del Ecuador 

 –8º: Problemas contemporáneos del Ecuador 

 –9º: Historia Universal

 –10º: Problemas contemporáneos - Ecuador 

 

C l i

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Conclusiones

•Visión centrada en la sociedad y los actores colectivos.

•Visión problematizadora, no descriptiva de la geografía.

•Inclusión de Formación Ciudadana.

•Inclusión de metodología propia de las ciencias sociales.