¿Cómo nos relacionamos con el ambiente donde vivimos? · Rímac, Moche, Santa, Cañete, Pisco y...

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¿Cómo nos relacionamos con el ambiente donde vivimos? Papelotes, hojas bond. Plumones. Imágenes de diarios relacionadas con el tema. Anexos 1a y 1b. En esta sesión, iniciamos a los niños en el proceso de ir formándose como personas que conozcan los problemas ambientales de su comunidad y región con el fin de que puedan reflexionar y tomar conciencia acerca de cómo es su relación con el ambiente donde viven, recogiendo las vivencias de sus antepasados vinculadas con la naturaleza y los recursos que esta les brindaba. Lee las páginas 21, 22, 23, 51 y 52 del libro Perú: país maravilloso. Manual de educación ambiental para docentes. Prepara noticias regionales o locales que evidencien el uso no adecuado de los suelos y el agua. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar 34 CUARTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 03

Transcript of ¿Cómo nos relacionamos con el ambiente donde vivimos? · Rímac, Moche, Santa, Cañete, Pisco y...

¿Cómo nos relacionamos con el ambiente donde vivimos?

Papelotes, hojas bond. Plumones. imágenes de diarios relacionadas con el tema. anexos 1a y 1b.

En esta sesión, iniciamos a los niños en el proceso de ir formándose como personas que conozcan los

problemas ambientales de su comunidad y región con el fin de que puedan reflexionar y tomar conciencia acerca

de cómo es su relación con el ambiente donde viven, recogiendo las vivencias de sus antepasados vinculadas con la naturaleza y los recursos que esta les brindaba.

Lee las páginas 21, 22, 23, 51 y 52 del libro Perú: país maravilloso. Manual de educación ambiental para docentes.

Prepara noticias regionales o locales que evidencien el uso no adecuado de los suelos y el agua.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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Cuarto Grado - unidad 5 - SESión 03

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Recuerda con tus estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior, planificar las actividades para la presente unidad.

Organízalos sentados en círculo y entrégales el siguiente poema, indícales que lean en silencio (mientras leen puedes colocar música de la naturaleza- el sonido del río)

Solicita qué en forma oral respondan las siguientes preguntas:

• Según el poema ¿cómo es el río? • ¿Qué beneficios nos brinda el río?

Anota sus respuestas en la pizarra.

Preséntales el propósito de la sesión: Identificar problemas ambientales en nuestra localidad o región.

Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán énfasis durante esta sesión.

Momentos de la sesión

10minutos

iniCio1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIALCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa responsablemente en relación con el ambiente.

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.

El río (Poema)Yo soy un río

un ríoun río

cristalino en la mañana.A veces soy tierno y

bondadoso.Me deslizo suavemente

por los valles fértiles,doy de beber miles de vecesal ganado, a la gente dócil.

Javier Heraud

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Solicita que los estudiantes lean nuevamente el poema y promueve el diálogo entre ellos sobre la base de las siguientes preguntas:• ¿Qué elementos naturales se mencionan en el poema? • ¿Conocen algún río que recorre o está cerca de su localidad o

región?, ¿será cristalino como el río del poema?, ¿por qué?• ¿Qué significa “valles fértiles”?, ¿con qué elemento natural

asociamos a los valles?; ¿cuándo un valle no es fértil?, ¿por qué?

Coméntales que durante el desarrollo de la sesión iremos despejando dudas o fortaleciendo nuestros conocimientos con respecto a lo planteado en la problematización con relación al propósito de la sesión.

Organízalos en grupos de cuatro integrantes y entrégales los casos del Anexo 2. Asígnales un caso por grupo (dos grupos pueden tener el mismo caso) e indícales que:

Primero, lean detenidamente en forma silenciosa y resuelvan las preguntas individualmente.

Segundo, dialoguen en el grupo sobre sus respuestas.

Tercero, después del diálogo, resuelvan las preguntas en grupo, de manera consensuada.

Indícales que organicen la información obtenida en un papelote (pueden seguir el siguiente esquema u otro que consideres conveniente).

70minutos

dESarroLLo2.Problematización

Análisis de información

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¿Quienes tienen responsabilidad con relación a este problema

ambiental?

Consecuencias

Causas

Este problema ¿se vive en

nuestra localidad o región? ¿qué se está haciendo al

respecto?

¿Nuestros antepasados habrán vivido este problema

ambiental? ¿por qué?

PROBLEMA AMBIENTAL

En grupo clase: Puesta en común

Finalizado el análisis de casos en los grupos, solicítales que coloquen sus sillas en semicírculo y pídeles que cada grupo ponga en común sus respuestas con respecto a los casos analizados.

Los demás niños pueden participar preguntando o comentando con relación al caso.

Toma de decisiones

Recuerda a los niños que en la puesta en común

es muy importante tener en cuenta las normas de convivencia relacionadas con el saber escuchar y

respetar opiniones.

Señala las ideas fuerza y complementa los aspectos que no quedaron muy claros.

Orienta la reflexión de los niños y niñas a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido al conocer estos problemas ambientales?, ¿se relacionan con los problemas en nuestra localidad o región?, ¿cómo es nuestra relación con nuestro ambiente?, ¿cómo era la relación de nuestros antepasados con

Esta pregunta está orientada a generar un compromiso que puede

ser indagar acerca de mayor información con relación al antes y después del ambiente

donde viven.

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Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: ¿las actividades realizadas les ayudaron a comprender los problemas ambientales que existen en nuestra localidad o región?, ¿qué ideas nos ha generado el estudio de estos problemas?, ¿qué interrogantes nos hacen falta absolver todavía?, ¿cómo podemos mejorar nuestros aprendizajes con relación a lo trabajado en esta sesión?

10minutos

CiErrE (valoración del aprendizaje)3.

Solicita a los niños que en casa conversen con sus padres acerca de uno de los problemas ambientales y que pregunten: ¿tienen este problema ambiental en su localidad o región?, ¿ocurría esto cuando eran niños?, ¿por qué sucede este problema? diles que registren las respuestas en su cuaderno.

tarea a trabajar en casa

el ambiente donde vivieron?, ¿qué compromiso personal podemos asumir para tener mayor conocimiento al respecto y tomar decisiones en las siguientes sesiones?

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Anexo 1 Cuarto Grado

Ficha de autoevaluación

1 a

PROBLEMA AMBIENTAL

CAUSAS CONSECUENCIAS

30 ríos y 6 lagunas a nivel nacional con grave contaminación

[…] más de 30 ríos y seis lagunas del país se encuentran contaminados a causa de actividades mineras, industriales, aguas residuales y domésticas. Entre los ríos de la sierra que tienen un alto grado de contaminación están la cuenca del Mantaro, los ríos San Juan, Huarón, Carhuacayán, Yauli y Azul Colcha; y el Huallaga, Hualgayoc y Huancapetí en la selva. En la costa se ubican los ríos Rímac, Moche, Santa, Cañete, Pisco y Locumba; además de las lagunas de Junín, Quilcacocha, Huasca Cocha, Antauta y Llacsacocha, según datos del Ministerio del Ambiente de 2015.

Hay cientos de denuncias sobre casos de contaminación a ríos, lagos y lagunas que afectan el medio ambiente y el desarrollo social de las familias que viven en las cercanías de estos lugares. Fuente: Diario Correo, 27 de mayo de 2015.

Actividades: 1. ¿La denuncia planteada es un problema ambiental?, ¿por qué? 2. Completen el siguiente cuadro:

3. ¿Este problema también se vive en nuestra localidad o región?, ¿qué se está haciendo al respecto?

4. ¿Quién o quiénes tienen responsabilidad con relación a este problema ambiental?

5. ¿Nuestros antepasados vivieron este problema ambiental?, ¿por qué?

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2 b

PROBLEMA AMBIENTAL

CAUSAS CONSECUENCIAS

Contaminación de los suelos

Los suelos poseen una cierta capacidad para asimilar la acción humana sin entrar en procesos de deterioro. Sin embargo, esta capacidad se ha visto afectada por el uso irracional de este recurso. Una actividad que es un riesgo ambiental de contaminación de suelos es la minería, por la falta de cuidado en la descarga de residuos tóxicos.El suelo también sufre la contaminación por residuos de pesticidas y otros productos agroquímicos, como los herbicidas y los fertilizantes. Algunos de ellos permanecen en el suelo, y desde allí se integran a las cadenas alimenticias, contaminando y matando tanto a la flora como fauna que brindan nutrientes a los suelos.

La contaminación de suelos se da también por la mala eliminación y ausencia de tratamiento de basuras, además del derrame de residuos industriales. Entre sus consecuencias está la degradación química, que provoca la pérdida parcial o total de la fertilidad de los suelos, la pérdida de zonas de cultivo, la filtración de las sustancias contaminantes al subsuelo y ríos, entre otras. Fuente: Adaptado de Perú: país maravilloso.

Actividades: 1. ¿Qué problema ambiental se presenta en esta lectura?, ¿por qué consideran

que este es un problema ambiental?2. Completen el siguiente cuadro:

3. ¿Este problema también se vive en nuestra localidad o región?, ¿qué se está haciendo al respecto?

4. ¿Quién o quiénes tienen responsabilidad con relación a este problema ambiental?

5. ¿Nuestros antepasados vivieron este problema?, ¿por qué?

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