José Hernán Rojas López

PRINCIPIOS ACCIONES PARA MEJORAR LA EVALUACIÓN

La evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje...

No se debe adjudicar a la evaluación el papel de comprobación, de verificación de unos objetivos y unos contenidos que deben, por medio de pruebas o exámenes, ser sometidos a un acto de control que permita establecer el grado en que los alumnos han incorporado.

La mejora de los exámenes comienza mucho antes...

-Las pruebas de evaluación de los aprendizajes serán mucho mas valiosas, cuando nos permitan conocer la forma y el grado de apropiación de los conocimientos de los estudiantes hacia los contenidos que creemos significativos o bien estos sean capaces de poder contextualizar los conocimientos obtenidos.

No existen formas de evaluación que sean absolutamente mejores que otras...

-Los objetivos de evaluación son construidos gracias a las diferentes características de la variedad de alumnos. Por lo tanto, variarán de acuerdo a lo que se evalúa a quienes se evalúa dependiendo de quien a valora. Son muy diferentes las evaluaciones destinadas a comprobar conocimientos retenidos a aquella destinada a conocer las relaciones que el estudiante ha sido capaz de hacer entre esos conocimientos y las opiniones de otros autores.

Obtener información acerca de lo que se desea evaluar es sólo un aspecto del proceso evaluativo.

-En el proceso de evaluación existen varios aspectos como diseñar instrumentos y aplicarlos, escoger una metodología, permitirá tener acceso a una cierta cantidad de información en relación con lo que se desea evaluar. La capacidad para darse cuenta de diferentes tipos de conocimientos, dependerá de la sensibilidad de dichos instrumentos para captar o capturar los datos buscados.

La evaluación se constituye en fuente de conocimiento y lugar de gestación de mejoras educativas si se la organiza en una perspectiva de continuidad.

-Elaborar evaluaciones involucren a alumnos y a maestros donde se valoren los procesos educativos.

La evaluación de las estrategias de aprendizaje es un área con amplias posibilidades de incidencia en la transformación de dicho proceso.

-Reflexionar y juzgar acerca de la calidad y eficacia de estrategias y la adecuación de su elección al objetivo del aprendizaje en cuestión.-observar, preguntar, registrar, aportar elementos para promover la reflexiones del sujeto.

José Hernán Rojas López

El uso de la información proveniente de las acciones evaluativas, permite la apropiación democrática del conocimiento que en él se produce.

-Cuidar las acciones que continúan luego de una evaluación e intercambiar ideas acerca de las posibilidades de mejora es un aspecto fundamental en el intento de convertir a la evaluación en herramienta del conocimiento.