¿Cómo llegamos hoy a hablar sobre Inclusión?: Una aproximación desde la

Educación Especial en Chile.

Encuentro Nacional de Estudiantes de Educación Diferencial (ENEED)

7 de Noviembre de 2012 PUCV

Cristina Julio Maturana Cristina.julio@ucv.cl

Tres elementos constituyentes de la pregunta

El proceso de construcción de

un nuevo paradigma

La Inclusión

La Educación Especial

Sobre la Educación Especial

Según la Política Educativa Nacional de Educación Especial, esta es

definida como:

“una modalidad del sistema educativo …

que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles,

tanto en establecimientos de educación regular como especial,

proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicas,

conocimientos especializados y ayudas para …

atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar

algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su

escolaridad.” (MINEDUC, 2005, p.35)

Sobre la Educación Especial

Se sustenta en la disciplina Psicopedagógica

Su objeto de estudio es: Las dificultades de aprendizaje escolar.

Se nutre de los métodos propios de la Psicología y la Pedagogía

Para evaluar e intervenir las barreras que generan dichas dificultades de aprendizaje.

Sobre la Inclusión

Garantizar el Derecho a la Educación de Todos y Todas

Una utopía

Un movimiento

Un principio

Sobre el PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma

Psicopedagogía

Paradigma Clínico

Biomédico Psicométrico

Paradigma Educativo

Integracionista Inclusivo

Fuente: Contreras, A.; Henríquez, M.; Lagos, M. y Rodríguez, L (2011)

PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su incidencia en el quehacer de la Educación Especial

PARADIGMA CLÍNICO

normalización

Biomédico

Evaluar la Patología

Definir su Etiología

Clasificar el Trastorno

Intervenir el déficit.

Para Re-habilitar

Psicométrico

Evaluar

Déficit cognitivos cuantificables

Funciones ejecutivas

Establecer perfil cognitivo

Intervenir el potencial cognitivo del estudiante

(psicología cognitiva y neuropsicología).

PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su incidencia en el quehacer de la Educación Especial

Se sustenta en el principio de Integración

Evalúa: Factores internos (del

aprendiz) y externos (del entorno) que

inciden en proceso educativo y el del

aprendizaje del estudiante.

Determina: NEE, nivel de desarrollo

cognitivo y nivel de logro de

aprendizajes esperados según currículo

regular.

Interviene o apoya al estudiante para

que logre los aprendizajes curriculares

que se espera de él o ella según su

edad y curso.

PARADIGMA EDUCATIVO

INTEGRACIONISTA

PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su incidencia en el quehacer de la Educación Especial

Se sustenta en el principio de Inclusión

Evalúa: Factores internos (del aprendiz) y

externos (del entorno) que inciden en

proceso educativo y el del aprendizaje del

estudiante.

Evalúa: Barreras y Facilitadores del

aprendizaje y la participación en el

ámbito de la cultura, la política y la

práctica desde una perspectiva

sistémica.

Interviene las barreras al aprendizaje y

la participación en el ámbito político,

de las prácticas y la cultura con

mediaciones desde lo macro a lo micro

sistémico, en el ámbito escolar y social

orientados a prevenir la exclusión.

PARADIGMA EDUCATIVO

INCLUSIVO

PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su incidencia en el quehacer de la Educación Especial chilena

Hitos originarios

1852

Escuela de

sordos

1928

Escuela Especial

de DI

’60 – ’70 Pos-títulos Formación profesores normalistas

´60 – ’70 Ley protección integral a

personas con DI

Década de los ´70 y

‘80 en Chile

1974

Comisión 18

Decreto N°185

Creación de PP por

Discapacidad

Creación de Grupos

Diferenciales

Creación de Centros de

Diagnósticos

Conocimiento Psicopedagógico

Con predominio de un Paradigma Clínico

Sustentado en el principio de NORMALIZACIÓN

PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su incidencia en el quehacer de la Educación Especial chilena

1978

Informe Comisión Warnock

Gran Bretaña

Sobre NEE

Paradigma Educativo Integracionista

Conocimiento Psicopedagógico

Transitando hacia el principio de INTEGRACIÓN

PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su incidencia en el quehacer de la Educación Especial chilena

Década de los

‘90

1994

Ley 19.284 (Enero)

Normas para la plena integración social de personas con discapacidad

Fortalecimiento Política de Integración

iniciada en los ´80

PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su incidencia en el quehacer de la Educación Especial chilena

1989 Convención

de los Derechos del

Niño

MOVIMIENTO DE EDUCACIÓN

PARA TODOS

Jomtien, 1990 Dakar, 2000

MOVIMIENTO DE EDUCACIÓN

INCLUSIVA

Salamanca 1994 y 1999

PARADIGMA

EDUCATIVO

INCLUSIVO

PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su incidencia en el quehacer de la Educación Especial chilena

Década del

2000

Decreto 1 -2/2000

Reglamente Ley Nº 19.284 en Educación

Decreto 99-6/2002

Convención Interamericana

Eliminación formas de discriminación

discapacitados

Hitos en el transito hacia el nuevo

paradigma

2004

Informe: Nueva Perspectiva y Visión de la

Educación Especial

2005 (2010)

Nueva Política Nacional de Educación Especial.

2005 Decreto 29

Subvención Especial para

alumnos integrados en EM

Convivencia de paradigmas

PROCESO de construcción de un nuevo Paradigma: Su incidencia en el quehacer de la Educación Especial chilena

Al finalizar

el decenio

Decreto 201 09/2008

Convención sobre los

derechos de las personas

con discapacidad

Decreto 170 (mayo 2009- abril 2010) Determina

Alumnos con NEE para

Subvención Especial

Ley 20.422 02/2010

Normas sobre Igualdad de

oportunidades e Inclusión

Social de personas con Discapacidad

Convivencia de paradigmas

Desafíos actuales en Chile: Perspectivas

Educación Inclusiva

De Derecho

Ecológica y Compleja

De Diversidad y Exclusión

Transdisciplinaria

Formación Continua

Evaluación y Cambios en la

Política Educativa General y Especial

La Educación Especial: 2 metáforas

Educación Especial: Su futuro.

¿Qué nueva obra?

Educación Especial: Su pasado.

Los cimientos.

Una obra

de todos

y todas

La Educación Especial: 2 metáforas

Una flor

que

florece

con

sólidas

raíces

Educación Especial: Su futuro.

¿Qué florecerá?

Educación Especial: Su pasado.

El reconocimiento y valoración positiva de sus raíces

Preguntas para la discusión

¿Hacia dónde debe avanzar el desarrollo de la Educación Especial en

Chile? Sus sueños.

¿En qué y cómo deben prepararse las nuevas

generaciones de profesores y profesoras de Educación Especial para contribuir a su

construcción y conducción hacia donde

quieren avanzar?

GRACIAS

Y a discutir…