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ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL

ACUARIO MUNDO MARINO (SANTA MARTA – COLOMBIA), COMO

HERRAMIENTA PARA PROMOVER LA CONSERVACIÓN DE ESPECIES

MARINAS.

Trabajo de Grado para optar por el titulo de Ecóloga

Autora:

Liliana Constanza Bernal Giraldo

Directora:

Nohora Inés Pedraza Niño

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE ESTUDIOS AMBIENTALES Y RURALES

CARRERA DE ECOLOGÍA

Bogotá D.C., Mayo de 2013

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AGRADECIMIENTOS

En el desarrollo de este trabajo intervinieron muchas personas a quienes

quiero agradecer desde lo más profundo de mi corazón:

Primero que todo Gracias a Dios por darme las fuerzas y la sabiduría para

superar cada uno de los obstáculos que se presentaron.

Gracias a mis papás Ricardo y Beatriz por creer siempre en mí y apoyarme en

todo momento, sin sus enseñanzas, no sería la persona que soy ahora.

Gracias a mis hermanos por aguantarme luego de noches de infinito

trasnocho.

Gracias a mi directora Nohora Inés Pedraza N. que con su paciencia, y apoyo,

ayudó a que este proyecto continuara adelante.

Gracias a Rafael Hernández Chaparro y Alberto Ramírez por leer este trabajo

y darme sus significativos aportes.

Gracias a mis compañeros de la facultad Lili, Esperanza, Gustavo y Gloria por

darme siempre una voz de aliento, apoyo todo el tiempo y por creer en mi

Gracias a Angelita, porque es mi valiente amiga, confidente y compañera que

siempre ha estado ahí, justo cuando la necesito.

Gracias a Paula Polania por creer en este proyecto a pesar que otras personas

afirmaran lo contrario.

Gracias a todos en Santa Marta por acogerme en esta linda ciudad.

Gracias y mil gracias a todos los que no nombré y tuvieron que ver con este

trabajo y a lo largo de toda mi carrera.

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TABLA DE CONTENIDO

RESUMEN: ----------------------------------------------------------------------------------------- 5

1. INTRODUCCIÓN: --------------------------------------------------------------------------- 7

1.1 PROBLEMA -------------------------------------------------------------------------------------------------9

1.2 JUSTIFICACIÓN: -----------------------------------------------------------------------------------------------9

2. OBJETIVOS --------------------------------------------------------------------------------- 12

2..1 Objetivo General: ------------------------------------------------------------------------------------------ 12

2..2 Objetivos Específicos: ---------------------------------------------------------------------------------- 12

3. MARCO REFERENCIAL ---------------------------------------------------------------- 13

3.1 Biodiversidad y pérdida de biodiversidad: ---------------------------------------------------------- 13

3.2 Problemas ambientales en zonas costeras generando especies amenazadas

en vía de extinción-----------------------------------------------------------------------------------13

3.3 Educación Ambiental: --------------------------------------------------------------------------------------- 14

3.4 Objetivos de la Educación Ambiental: ------------------------------------------------------------ 17

3.5 Educación Ambiental en Acuarios, conservación ex - situ: ------------------------------ 18

3.6 Estrategias de educación ambiental en acuarios ------------------------------------------------- 19

4. ÁREA DE ESTUDIO ---------------------------------------------------------------------- 22

5. METODOLOGÍA --------------------------------------------------------------------------- 25

5.1 Tipo de investigación: --------------------------------------------------------------------------------------- 27

5.2 Fase de Revisión: -------------------------------------------------------------------------------------------- 27

5.3 Fase de Diagnóstico: ---------------------------------------------------------------------------------------- 28

5.4 Fase de Análisis: ---------------------------------------------------------------------------------------------- 30

6. RESULTADOS ----------------------------------------------------------------------------- 32

6.1 Observación Directa: ---------------------------------------------------------------------------------------- 32

6.2 Encuestas ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39

6.2.1 Encuesta Pre – Recorrido --------------------------------------------------------------------------- 39

6.2.2 Encuesta Post- Recorrido: -------------------------------------------------------------------------- 42

6.3 Entrevistas ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 46

6.4 Talleres de Identificación: --------------------------------------------------------------------------------- 51

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7. DISCUSIÓN --------------------------------------------------------------------------------- 53

8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES -------------------------------------- 62

9. BIBLIOGRAFÍA ---------------------------------------------------------------------------- 65

10. ANEXOS ----------------------------------------------------------------------------------- 68

TABLA DE GRÁFICOS

Fotografía 1 Visitante de acuario diligenciando encuesta. ----------------------------------------- 45

Fotografía 2 Estudiante en el taller de identificación------------------------------------------------- 52

Gráfica 1 Preguntas 1 y 2, Encuesta Pre - Recorrido ------------------------------------ 39

Gráfica 2 Pregunta 3, Encuesta Pre – Recorrido ---------------------------------------- 39

Gráfica 3 Pregunta 4 Encuesta Pre – Recorrido ----------------------------------------- 40

Gráfica 4 Preguntas 5y 6, Encuesta Pre – Recorrido ----------------------------------- 41

Gráfica 5 Pregunta 7, Encuesta Pre – Recorrido ---------------------------------------- 41

Gráfica 6 Pregunta 8, Encuesta Pre – Recorrido ---------------------------------------- 42

Gráfica 7 Preguntas 1 y 2, Encuesta Post – Recorrido --------------------------------- 42

Gráfica 8 Pregunta 3, Encuesta Post – Recorrido --------------------------------------- 43

Gráfica 9 Preguntas 4 y 5, Encuesta Post – Recorrido --------------------------------- 44

Gráfica 10 Preguntas 6 y 7, Encuesta Post – Recorrido ------------------------------- 44

Gráfica 11 Preguntas 8 y 9, Encuesta Post – Recorrido ------------------------------- 45

Ilustración 1 Ubicación Geográfica de Santa Marta -------------------------------------------------- 22

Ilustración 2 Ubicación del Acuario Mundo Marino en Santa Marta ----------------------------- 23

Ilustración 3 Organigrama del Acuario Mundo Marino ---------------------------------------------- 24

Ilustración 4 Diagrama de Metodología ----------------------------------------------------------------- 26

Ilustración 5 Diagrama del Programa de Educación Ambiental --------- ¡Error! Marcador no

definido.

Tabla 1 Tabla de Registro para recopilación de Datos mediante Observación Directa .... 28

Tabla 2 Tabla de Resultados por Observación Directa .................................................... 34

Tabla 3 Resultados Entrevistas........................................................................................ 46

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6

ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL

ACUARIO MUNDO MARINO (SANTA MARTA – COLOMBIA), COMO

HERRAMIENTA PARA PROMOVER LA CONSERVACIÓN DE ESPECIES

MARINAS.

RESUMEN:

En la ciudad de Santa Marta – Colombia, se encuentra el Acuario “Mundo

Marino” donde se realizó la presente investigación contando con la

participación tanto de los visitantes a dicha entidad como con algunas de las

personas que allí trabajan y se vinculan de una u otra forma con la estrategia

de educación ambiental propuesta. Este trabajo consistió en analizar las

diferentes actividades educativas propuestas por el acuario, con el fin de

sugerir el fortalecimiento de algunos elementos de las mismas y así por medio

de esta herramienta incentivar la conservación de especies de fauna marina

que se encuentran bajo algún nivel importante de amenaza.

Lo anterior se establece teniendo en cuenta que este, es uno de los propósitos

principales en una entidad como un zoológico o acuario. Específicamente para

este caso y según su misión y visión institucional, el Acuario Mundo Marino se

encarga entre otras cosas de la conservación ex situ y la implementación de

estrategias educativas que aporten a este fin.

Los instrumentos de investigación implementadas fueron específicamente tres:

1.) la aplicación de una encuesta pre y post recorrido con el fin de valorar las

percepciones y expectativas con las que llegan al acuario y cuáles son estas

percepciones al salir, 2.) un análisis basado en la observación directa que

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permitió describir actividades, estrategias y demás aspectos del plan de

educación ambiental, y 3.) una entrevista realizada a 3 personas del acuario,

seleccionadas por su función con las actividades de educación ambiental.

Dentro de los resultados generales, de las personas encuestadas,

encontramos que la mayoría de los visitantes llegan por primera vez al acuario

y su propósito va dirigido tanto la recreación como a “aprender y ver a los

animales” concordando con los objetivos de las actividades propuestas, sin

embargo, muchos del los usuarios no tiene previo conocimiento de especies

de fauna marina en vía de extinción, hábitos, hábitats de los animales, entre

otros. Por otro lado, mediante la observación directa se lograron identificar dos

actividades comúnmente puestas en práctica con los usuarios: los recorridos

guiados y las conferencias o charlas. En las entrevistas se identificaron los

objetivos que tienen las actividades y algunos de sus alcances a nivel local,

con colegios y escuelas del sector.

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1. INTRODUCCIÓN:

“La desaparición de especies del planeta por efecto de las actividades

humanas, se ha incrementado a un ritmo vertiginoso durante la segunda mitad

del siglo XX” (Rueda-A., 1999). De acuerdo con los datos oficiales presentados

por la UICN, en los últimos 400 años las acciones desarrolladas por el hombre

han derivado en la extinción de más de 600 especies alrededor del mundo, de

las cuales 296 fueron vertebrados y 315 invertebrados. La categorización de

especies dentro de las listas rojas tanto globales como nacionales permiten

conocer el estado actual de las poblaciones según su riesgo o vulnerabilidad a

la extinción, el grado del deterioro poblacional y los factores que han

contribuido a tal situación, comparándola con la que se estima existía años

atrás. (N. Ardila,et al 2002)

En la actualidad, la mayor problemática que enfrentan las especies

amenazadas tiene que ver directamente con la destrucción, contaminación y

deterioro de los hábitats naturales, sobreexplotación de individuos para

consumo, uso y tenencia, introducción de especies exóticas invasoras, entre

otros. (Rueda-A., 1999)

Con el fin de contrarrestar tal situación surgen diversas propuestas y acciones

desde diferentes entes que manejan y/o conservan la fauna silvestre. Unos de

estos son los parques acuarios están frecuentemente asociados con proyectos

de regeneración para recuperación social, zonas portuarias abandonadas y

áreas industriales (WAZA, 2010) Además, están activamente ligados en

amplios y numerosos programas de conservación e iniciativas de

sostenibilidad, desde la reproducción para la conservación hasta el

reaprovisionamiento de hábitats marinos y de agua dulce.

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La función de los acuarios deja de limitarse a simples exhibiciones y

concentran esfuerzos en el aprovechamiento de los recursos para la

implementación de actividades de concientización, información y participación

que se enfoquen en la conservación, recuperación de ecosistemas marinos y

su adecuado uso. Esto es desarrollado por medio diferentes actividades que

van desde los foros de opinión hasta los grupos de investigación, pasando por

talleres, charlas y guianzas entre otros. Los acuarios dentro de sus

obligaciones o responsabilidades, también han trabajado para establecer

mejores prácticas en el cuidado de sus colecciones y desarrollado

interpretaciones educativamente efectivas para el público. (WAZA, 2010)

Las estrategias de educación ambiental necesarias para complementar

acciones biológicas, técnicas de conservación como in situ y ex situ , y otras,

mencionadas anteriormente que son implementadas por instituciones como los

acuarios, se encargan de promover principalmente la planificación y ejecución

de acciones dirigidas a la capacitación, formación, sensibilización y/o

concientización enfocados a aumentar en la población el reconocimiento y el

interés en los valores y la importancia de la conservación y uso sostenible de la

biodiversidad (Pellegrini et al. 2011)

El presente trabajo tiene como finalidad analizar el plan de educación

ambiental del acuario Mundo Marino en Santa Marta, Colombia, teniendo en

cuenta las percepciones de los usuarios y personas posiblemente hayan

pasado por este programa, teniendo en cuenta que una gran población que

hace uso de esta institución, va únicamente de paso.

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1.1 PROBLEMA

La pérdida de biodiversidad a nivel mundial y específicamente en el caso de

Colombia, ha perturbado gran cantidad de ecosistemas, poblaciones, y

especies en particular; tanto por transformaciones en los hábitats como por

presión sobre los individuos directamente. Los múltiples esfuerzos por

conservar las especies y ecosistemas afectados negativamente, han

involucrado gran cantidad de personas e instituciones preocupadas por este

fin. Dentro de las instituciones nombradas anteriormente se encuentran los

zoológicos y acuarios quienes implementan dentro de estos esfuerzos diversas

actividades tanto de educación como científicas y de investigación. Dado esto,

la presente investigación pretende analizar el programa de educación

ambiental implementado por el Acuario Mundo Marino, con el fin de sugerir

acciones que permitan fortalecer dicho programa y por ende promover la

conservación de especies marinas vulnerables a la extinción.

1.2 JUSTIFICACIÓN:

Según Colón (2011), aproximadamente a partir de los años 70, se ha

generado la necesidad de implementar a nivel mundial una conciencia

ambientalista, con el fin de permitir el desarrollo equitativo de la relación entre

la naturaleza, el hombre y el desarrollo inminente que este trae consigo. Por

esta razón se ha determinado que la Educación Ambiental es el instrumento

que permite promover las diferentes acciones enfocadas a generar, evaluar y

consolidar nuevos hábitos para garantizar no solo la conservación de las

especies y ecosistemas en general, sino también el nivel de vida de las

diferentes comunidades y actores de una población.

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Al ser Colombia uno de los países con mayor índice de diversidad, surgen

problemáticas relacionadas con dicha condición y esto debido a la abundante

oferta y demanda de los recursos que se encuentran en el territorio nacional

(Mancera y Reyes, 2008)

Dicho esto, en la política nacional de biodiversidad, también se menciona que

“Colombia es uno de los países con mayor diversidad biológica, ya que con

sólo el 0.7% de la superficie continental posee cerca del 10% de la diversidad

biológica mundial. Esta biodiversidad ha sido utilizada por comunidades

tradicionales y es base directa e indirecta de numerosas actividades

productivas, por lo cual juega un papel estratégico en el desarrollo nacional, y

en las oportunidades futuras de desarrollo sostenible”

Dentro de estas problemáticas, una de las más preocupantes es la pérdida de

diversidad biológica haciendo referencia a la disminución considerable o total

del número de individuos de una especie.

Aparte de las condiciones estocásticas que pueden desarrollar, “este

fenómeno, la sobreexplotación de un ambiente, contaminación, destrucción del

hábitat, la introducción de nuevos predadores o competidores, caza exagerada,

entre otras razones potencian la reducción de las poblaciones” (Ceballos,

2007).Debido a las progresivas amenazas sobre la fauna nativa y también

sobre sus propios hábitats y del futuro venidero para la diversidad biológica

del Neotrópico, algunos países están incrementando esfuerzos y acciones

para tener en cuenta mejor este recurso con el fin de beneficiar su población y

el interés nacional (Ojasti y Dallmeier, 2000)

Específicamente los ecosistemas marino costeros y las especies que en estos

habitan son una incalculable fuente de recursos, sin embargo son frágiles y se

requiere de acciones especificas para su conservación. (INVEMAR, 2006). La

meta u objetivo principal tanto de zoológicos como de acuarios, comprende el

unificar e integrar los aspectos, elementos y actividades de su trabajo en pro

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de la conservación teniendo en cuenta elementos como la sostenibilidad, la

responsabilidad social y medioambiental (WAZA, 2005).

Para el cumplimiento de fin es fundamental la implementación de una

estrategia de educación ambiental por parte de instituciones que manejen

dichos recursos, en donde las diferentes actividades, medios de información y

mecanismos o acciones complementarias lleven a una adecuada

concienciación y mutuo beneficio.

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2. OBJETIVOS

2..1 Objetivo General:

- Analizar el programa de educación ambiental implementado por el Acuario

Mundo Marino, con el fin de proponer acciones que permitan el fortalecimiento

del mismo y así la conservación de especies marinas en vía de extinción. .

2..2 Objetivos Específicos:

- Revisar los principales objetivos y estrategias en educación ambiental

propuestas por el Acuario Mundo Marino.

- Caracterizar las percepciones de la población receptora del programa de

educación ambiental implementado por el Acuario Mundo Marino.

- Proponer acciones para el programa de educación ambiental del acuario que

permitan promover la conservación de fauna marina vulnerable a la extinción.

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3. MARCO REFERENCIAL

3.1 Biodiversidad y pérdida de biodiversidad:

“La diversidad biológica o biodiversidad es la variación de las formas de vida y

se manifiesta en la diversidad genética, de poblaciones, especies, ecosistemas

y paisajes. Colombia tiene una extensión continental de 114´174.800 hectárea,

que representan aproximadamente 0,7% de la superficie continental mundial.”

“En las áreas marinas existen estudios detallados de algunos grupos

taxonómicos en áreas marinas del Caribe y son menos completos en la costa

pacífica. Según investigaciones recientes el total de especies en los arrecifes

es de 326, estimándose además un número de 700 especies (cerca de 200

aún no registradas) en toda la costa del Caribe de Colombia. Algunas áreas

son particularmente ricas en especies, tales como las aguas de la región de

Santa Marta y el Parque Nacional Tayrona, donde hay cerca de 300 “.

(Política Nacional De Biodiversidad)

3.2 Problemas ambientales en zonas costeras generando especies

amenazadas en vía de extinción:

Las especies se extinguen o se ven amenazadas por diversas razones. Se

mencionaran a continuación las más importantes que detonan este proceso

expuestas por Ceballos, 2007 y otros autores que convergen en las mismas

causas:

- Destrucción del hábitat: dentro de lo que se evidencia el drenaje de zonas

húmedas, la transformación de áreas en tierras de pastoreo, la tala de los

bosques, la urbanización.

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- Fragmentación de los hábitats : la población animal se agrupa en áreas más

pequeñas, lo que limita su diversidad genética y reduce su capacidad de

adaptación

- Uso desmedido para obtención de beneficios,: Obtención de alimento y

subproductos ( aceites, trofeos de caza, materiales para elaboración de

ornamentos)

- Introducción de especies invasoras: frente a la flora y la fauna nativa. (Pez

León)

- La contaminación atmosférica, del agua y del suelo

Particularmente y según una de las líneas de investigación del Programa de

las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, las principales

problemáticas en las zonas costeras son:

Sobreexplotación de los recursos pesqueros: que incluye no solo el

impacto sobre la disponibilidad de este como tal, sino también el impacto

sobre el ecosistema.

Afectación por el cambio climático: dentro de los que está la subida del

nivel del mar, cambio de las corrientes oceánicas, acidificación de los

océanos y blanqueamiento de los corales.

Degradación y desaparición de humedales y manglares: alterando el

ciclo hidrológico local así como el patrón de inundabilidad y la

variabilidad genética de especies endémicas de este ecosistema.

Contaminación y zonas muertas: Vertimiento de residuos sólidos y

contaminantes químicos, así como materia orgánica y todo tipo de

desechos altamente perjudiciales.

3.3 Educación Ambiental:

Según la International Union for Conservation of Nature –IUCN- la educación

ambiental es un proceso que promueve las aptitudes y actitudes necesarias,

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reconoce valores y aclara conceptos para comprender las relaciones entre el

hombre, su ambiente y su cultura (UNESCO, 1977). De igual forma “busca

mejorar el manejo de los recursos naturales y reducir los daños al medio

ambiente, fomentando la conciencia del valor de los recursos naturales y los

procesos ecológicos que los mantienen. Así como mostrar a la población qué

es lo que amenaza el bienestar del medio ambiente y cómo pueden contribuir a

mejorar su manejo, alentando a la población a realizar lo que esté al alcance

de sus manos para mejorar el medio ambiente que los rodea” (Martínez,1998).

La Educación Ambiental en un contexto nacional y según la Política Nacional

de Educación Ambiental de 2002,

“le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia

con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad

biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de la

apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su

comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas

actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el

mejoramiento de la calidad de la vida y en una concepción de desarrollo

sostenible, entendido éste como la relación adecuada entre medio

ambiente y desarrollo, que satisfaga las necesidades de las generaciones

presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras. El cómo

se aborda el estudio de la problemática ambiental y el para qué se hace

Educación Ambiental depende de cómo se concibe la relación entre

individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de sociedad se quiere”.

Teniendo en cuenta lo anterior, concretamente, el principio u objetivo central

de la educación ambiental, es el de comprender los distintos componentes que

integran el ambiente y las interacciones que se establecen entre estos; así

como adquirir actitudes y comportamientos necesarios que afronten los

problemas ambientales y respaldar los requerimientos de las generaciones

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presentes y futuras teniendo en cuenta la contribución que debe darse a un

desarrollo sostenible. (Colón, 2011)

Para la educación ambiental, es necesario que se espere como resultado una

transformación en las formas de uso del medio ambiente ya que la educación

ambiental se considera solo como un instrumento práctico para alcanzar

resultados evidentes. Los programas de educación ambiental a menudo

identifican el cambio de actitudes como su meta final. Pero el cambio de

actitudes es apenas el comienzo de un mejor manejo de los recursos

naturales.”Las nuevas actitudes no conducen siempre a nuevas formas de

comportamiento” (Martínez,1998).

Según Ojeda y Martínez (1998), la metodología aplicada en la educación

ambiental no debe pretender únicamente que haya un conocimiento del

medio. Es fundamental impulsar la participación de todos los sentidos y

afectos, y que no sólo sea un trabajo científico o de memorización, sino que se

determine porque sus primeras fuentes sean la observación y la

experimentación. De tal forma, que se constituya una relación entre la

sensibilización hacia el ambiente, la ganancia de conocimientos, la aptitud para

la resolución de los problemas y la aclaración de valores por los cuales serán

regidos. Sin embargo los mismos autores no dejan de lado, y señalan, que las

investigaciones en educación ambiental han evidenciado que para mejorar la

relación con el ambiente, si es completamente necesario incrementar los

conocimientos sobre el mismo, concluyendo que las actitudes deben dar vuelta

hacia la conservación. En el ámbito local se plantea que “la socialización en

torno a la importancia de la fauna silvestre será garantizada a través de la

educación, sensibilización y concientización de los diferentes sectores de la

población y de la divulgación oportuna de la información sobre el recurso. En

este marco, los Ministerios del Medio Ambiente y de Educación liderarán un

proceso participativo mediante el cual se proporcionarán fundamentos y

criterios a incluir en programas de educación formal y no formal, dirigidos a la

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información, sensibilización y concientización sobre la necesidad de conservar,

manejar y usar apropiadamente el recurso.” (MMA-SINA, 1997)

3.4 Objetivos de la Educación Ambiental:

La educación ambiental se basa específicamente en el desarrollo de seis

principales objetivos, mencionados en la Carta de Belgrado de 1975 y

considerados a continuación debido a que los programas de educación

ambiental propuestos, como el del acuario, deben seguir dichos objetivos para

tener éxito en el cumplimiento de sus metas:

Conciencia: colaborar con las personas y grupos sociales a estar enterados

de lo que ocurre en el medio ambiente y sensibilizarlos frente al mismo, y los

problemas que con este se vinculan.

Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas

adjuntos, y de la presencia y función de la humanidad en el, teniendo consigo

una responsabilidad critica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores

sociales que permitan desarrollar en ellos una fuerte sensibilidad e interés

frente al medio ambiente, que los impulse a participar activamente en su

protección.

Aptitudes: Ayudar a las personas y los grupos sociales a adquirir la aptitudes

necesarias para resolver problemas ambientales.

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Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y los grupos sociales a

evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los

factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a desarrollar al

sentido de responsabilidad, y a tomar conciencia de la urgente necesidad de

prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se

tomen medidas adecuadas en resguardo del mismo.

Para el contexto nacional, el Ministerio del Medio Ambiente, mediante las

CARs, promoverá el fortalecimiento de programas de conservación ex situ

para especies amenazadas, a través de jardines botánicos, viveros, bancos de

germoplasma, bancos comunitarios de comunidades campesinas, centros de

cría, zoológicos y acuarios (MAVDT, 2006)

3.5 Educación Ambiental en Acuarios, conservación ex - situ:

De acuerdo a la definición dada en la política nacional de biodiversidad, por

“conservación ex situ se entiende la conservación de componentes de la

diversidad biológica fuera de sus hábitats naturales”.

También cabe resaltar que “la conservación ex situ debe considerarse como

una herramienta para asegurar la supervivencia de las poblaciones silvestre”

(MAVDT, 2006)

A lo largo del desarrollo de los zoológicos y acuarios, la educación ha venido

siendo parte primordial en el diseño y manejo de los mismos. La Estrategia

Mundial de los Zoológicos y Acuarios nos muestra como la Educación es

fundamental y junto con los programas de conservación, investigación y

recreación forman los objetivos principales de este tipo de Instituciones.

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“Las actividades educativas realizadas en los zoológicos y acuarios del mundo

son el mayor aporte que pueden hacer a la conservación, no podemos hablar

del éxito de cualquier programa de conservación, si no existe un complemento

educativo que difunda y genere cambios de actitud en las comunidades

involucradas. Los zoológicos y acuarios constituyen para la educación no

formal una alternativa para el mejoramiento de la enseñanza de las ciencias,

especialmente las ciencias biológicas, ya que son laboratorios al aire libre, son

centros donde se obtiene un aprendizaje real de las cosas” (Martínez, 1998).

Problemáticas como el aumento en la velocidad del deterioro de los hábitats,

la fragmentación de los mismos, generado por un aumento considerable en la

expansión de ciudades y así mismo los límites agrícolas, confinan los

procesos ecológicos que mantienen la vida. Dado esto, la comunidad de

zoológicos y acuarios debe colaborar con la identificación, promoción, y

acercamiento del público a estas iniciativas de educación (UIDZG, 1993).

3.6 Estrategias de educación ambiental en acuarios

Dentro de las instituciones como zoológicos y acuarios, se han determinado

cuatro tipos de estrategias que contribuyen al logro de los objetivos de

programas de educación ambiental, y han de tenerse en cuenta para el

fortalecimiento y creación de programas y actividades en educación ambiental

(Pellegrini et al. 2011). Estas son:

Comunicación y divulgación, donde se tienen en cuenta todos los medios

de información (carteleras, videos, publicaciones, folletos, entre otros)

dirigidos a los usuarios.

Extensión a la comunidad, correspondiente a las acciones enfocadas a la

sensibilización y capacitación de personas y/o comunidades que de una u

otra forma, se relacionan con la institución, con las problemáticas o los

ecosistemas expuestos.

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Capacitación, refiriéndose a la constante actualización y formación del

personal de la institución y los grupos de voluntarios y docentes que

emprenden acciones en pro de la conservación de especies.

Interpretación, implica la creación de infraestructuras y actividades que

faciliten la comprensión de la dinámica del ambiente y promuevan valores

ambientales a través de experiencias directas, lo que proporciona a los

participantes de nuevas formas de interacción y utilización de estos

espacios.

En la estrategia mundial de zoológicos y acuarios para la conservación (2005),

platea que estas instituciones posibilitan que la sociedad desarrolle

conocimiento, apreciación, respeto, entendimiento y preocupación por la

naturaleza. Teniendo en cuenta lo anterior, los objetivos educativos de los

zoológicos y acuarios pretenden (WAZA, 2005):

“• Estimular e interesar a la sociedad en el conocimiento del mundo natural.

• Contribuir a la toma de conciencia de los problemas de conservación y a la

comprensión del papel individual que juega cada visitante.

• Desarrollar el apoyo público y las acciones encaminadas a problemas de

conservación de todos los niveles;

• Proporcionar a los visitantes una variedad de experiencias, materiales y

medios, de tal forma que luego durante su vida cotidiana sean capaces de

elegir aquellas acciones que más beneficien al medioambiente y a la vida

salvaje

• Desarrollar un sentido de comprensión del lugar que ocupan los humanos

dentro del mundo natural y de concienciación sobre la importancia de la

conservación en el día a día”

22

3.7.1 Estrategias de educación ambiental en acuarios de Colombia: Según lo que se plantea en las directrices generales para la conservación ex

situ de fauna silvestre en parques zoológicos y acuarios de Colombia (2006),

se proponen 4 estrategias principales que a su vez se constituyen por diversas

acciones.

1) La primera estrategia es la de divulgación interna: en donde al interior

de las instituciones se dará a conocer los documentos tanto nacionales

como institucionales considerados ejes en la estrategia de conservación,

para que la educación comience desde dentro.

2) La segunda estrategia es la de voluntariado: que generará

convocatorias en instituciones educativas para fortalecer la participación

de voluntarios, pasantes, tesistas y servicio social en la gestión interna.

Así mismo facilitará la creación de convenios con dichas instituciones

para mantener la continuidad de esta participación.

3) La tercera estrategia es la de divulgación: en donde se promueven

alianzas con empresas del sector privado, universidades, con los medios

masivos de comunicación (radio, prensa, televisión) para divulgar los

alcances del programa y las acciones que adelanta la institución.

También es necesario promover alianzas para diseñar, publicar y

distribuir material impreso o audiovisual (afiches, postales,

documentales).

4) La cuarta estrategia es la de diseño y operación de programas

educativos: donde se pretende diseñar e implementar programas y

actividades educativas para las especies y ecosistemas considerados de

conservación prioritaria.

23

4. ÁREA DE ESTUDIO

El presente estudio, se desarrolló en el Acuario Mundo Mario situado en el

sector del Rodadero en la ciudad de

Santa Marta, departamento del

Magdalena que se encuentra sobre

el Mar Caribe, en las estribaciones de

la Sierra Nevada de Santa Marta,

geográficamente ubicado en las

coordenadas 11º 14’ 50” de latitud norte,

74º 12’ 06” de latitud oeste y variando

altitudinalmente entre 15 a 320 msnm

Es el tercer centro urbano de importancia

de la Región Caribe después de

Barranquilla y Cartagena limitando por el

norte y el oeste con el Mar Caribe, por el

este con el departamento de La Guajira y

por el sur con los municipios

de Aracataca y Ciénaga, (Alcaldía de

Santa Marta, 2009)

La constitución de 1991 confirió a Santa Marta el carácter de Distrito Turístico,

Cultural e Histórico, la cual es una ciudad en la que habitan 415.270 personas.

En el ámbito socio económico, dicha población se encuentra distribuida el

92,74% de habitantes en la cabecera y el 7,26% de habitantes en el área rural.

Ilustración 1. Ubicación Geográfica de Santa Marta Fuente: Enlace Web, 2012

24

De la totalidad de habitantes, el 7,6% se reconocen como raizal, palenquero,

negro, mulato, afrocolombiano o afro descendiente.

Su economía se basa en el turismo primordialmente pero también el comercio,

la actividad portuaria y la pesca, en este orden hacen parte de sus actividades

económicas. (Alcaldía de Santa Marta, 2009)

El Acuario Mundo Marino se encuentra ubicado en la ciudad de Santa Marta

(Magdalena-Colombia), específicamente en el sector de El Rodadero, al sur

oriente de la cabecera de la ciudad.

Fuente: Mapas de Google, 2012

El lugar se divide en cuatro importantes secciones. La primera sección es la

entrada, donde se encuentra ubicada la taquilla, una tienda de suvenires,

artículos alusivos al mar y dos baños múltiples para el servicio al público. La

segunda sección consta de 25 acuarios en donde se representan los diferentes

ambientes marinos. Dentro de esta sección tiene también hay una pileta de

Acuario Mundo Marino

Ilustración 2. Ubicación del Acuario Mundo Marino en Santa Marta

25

contacto donde algunos organismos pueden ser manipulados ya que su

fisionomía permite la extracción parcial o temporal del agua.

En la tercera sección se puede observar el mega acuario, donde habitan los

organismos de mayor tamaño como los tiburones gato, tortugas marinas,

jureles, sábalos y peces arrecifales en los que se encuentra Ramón, el pez

globo. Por último en la cuarta sección se encuentra la exhibición del rayario,

tortugario, y la sección de tortugas semiacuáticas y dulceacuícolas.

Así mismo, en esta última sección hay también una exhibición de mangle rojo,

asociado a ecosistemas costeros y marinos. (Plan de Manejo, AMM, 2009)

La estructura interna del Acuario se verá representada a continuación en el

organigrama de la institución:

Ilustración 3 Organigrama del Acuario Mundo Marino Fuente: Plan de Manejo Acuario Mundo Marino, 2009

26

“En 1999 se abren las puertas del Acuario Mundo Marino , con 24

acuarios de exhibición, una Mega Piscina, armonizando propósitos de

investigación, conservación, educación y recreación. Desde hace varios

años, la Fundación Museo del Mar (Santa Marta), entidad de participación

mixta con fines de interés público y sin ánimo de lucro, junto con la

Universidad Jorge Tadeo Lozano, ha querido desarrollar un proyecto que

pretenda promover el conocimiento, la conservación y la utilización

adecuada de los recursos marinos de la región de Santa Marta,

consciente de la capacidad que éstos poseen de ofrecer bienes y

servicios que sostienen los diversos usos tradicionales de las

comunidades locales, así como las crecientes necesidades económicas

que se adelantan en el área.” (Plan de Manejo, AMM, 2009)

Dicho establecimiento se preocupa entonces, por promover el conocimiento,

conservación y adecuado uso de los recursos naturales, especialmente los

marinos, por medio de acuarios de exhibición en donde se encuentran

diversas especies y sus ambientes. Esto se da con el fin de convertirse en

una herramienta no solo de recreación, sino también educativa para los

estudiantes y visitantes en general, en donde se pretende que asuman su

compromiso con la preservación del medio ambiente.

27

5. METODOLOGÍA

Para el cumplimiento de los objetivos propuestos en la presente investigación,

se desarrolló una metodología dividida en tres fases principales a saber y

presentadas en primera instancia como un diagrama metodológico:

Ilustración 4 Diagrama de Metodología

28

5.1 Tipo de investigación:

La investigación desarrollada es de tipo descriptivo ya que aborda una

problemática, temática o situación desde la descripción de cada uno de los

elementos que la componen, para su posterior análisis y/o fortalecimiento.

Según los autores Van Dalen y William,

“el objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las

situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la

descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su

meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e

identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. Los

investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos

sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la

información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los

resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que

contribuyan al conocimiento”.

Particularmente en esta investigación se describen cada uno de los elementos

del programa, las percepciones de los usuarios que has sido parte de este y

las opiniones algunas personas que trabajan en el acuario y de una manera u

otra se han visto relacionadas con el mismo.

5.2 Fase de Revisión:

En esta primera fase se realizó la revisión de fuentes de información

secundaria con el fin de desarrollar una adecuada recopilación teórica

(conceptos, lineamientos y objetivos generales de Educación Ambiental,

lineamientos y objetivos de Educación ambiental para Zoológicos y Acuarios),

29

que ayudará en el análisis y planteamiento de posibles sugerencias a la

estrategia actual de educación ambiental del acuario Mundo Marino. Así

mismo, dentro de esta revisión, se examinó el plan de manejo del Acuario

Mundo Marino, con el fin de contextualizar la situación actual de las

estrategias educativas.

5.3 Fase de Diagnóstico:

Particularmente en la fase de diagnostico se aplicaron tres métodos de

obtención de información primaria con el fin de cumplir con los objetivos

propuestos y poder realizar una descripción de la estrategia de educación

ambiental presentada por la institución. Estos tres métodos fueron:

+ Observación Directa: Con el fin de describir todas y cada una de las

actividades educativas, se realizo una observación directa en la institución

donde se acompañaron dichas acciones y se lleno un cuadro diseñado por el

investigador, para facilitar la organización de la información y el posterior

análisis.

Tabla 1 Tabla de Registro para recopilación de Datos mediante Observación Directa

ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA/

CONTENIDO USUARIOS OBSERVACIONES

+ Encuestas: las encuestas pre y post recorrido como método cuantitativo,

tiene como objetivo

acercarnos a la percepción y expectativas de los usuarios frente a su visita al

acuario, la información que allí reciban y la forma en la que esta información

sea presentada así como las mismas impresiones luego de pasar por dicha

30

actividad. La encuesta pre y post recorrido se aplicó a un grupo de 195

personas aproximadamente en cada una de sus versiones (encuesta Pre –

Recorrido y encuesta Post recorrido) teniendo en cuenta que este tamaño de

población se escogió teniendo en cuanta que el muestreo se realizo en un mes

de temporada baja y al acuario asisten aproximadamente entre 4500 y 5000

personas por mes en esta temporada, sin ser totalmente estricta esta

estadística. Para la aplicación de la encuesta se conto con el apoyo logístico

del grupo de guías e intérpretes ambientales a quienes se les realizo una

pequeña capacitación o pauta de cómo se debía presentar a los usuarios dicha

herramienta. Ver formato de encuesta pre y post recorrido en Anexos 1 y 2.

+ Entrevistas semiestructuradas: estas entrevistas no formales, se hicieron

con el fin de tener en cuenta, las impresiones y aspectos que pudieran aportar

a la investigación las personas que han sido parte del programa desde la parte

de creación, aplicación y desarrollo de actividades, logística, selección de

contenidos y acompañamiento. Las identidades de las personas se

mantendrán reservadas ya que podrían realizar juicios personales que no

representen a la institución

Cada una de ellas aporto información desde su cargo o vinculación con el

Acuario. Aunque la entrevista no tuvo una estructura rigurosamente aplicada se

plantearon algunas preguntas base:

PREGUNTAS

¿Qué papel desarrolla dentro del

programa de educación ambiental del

acuario Mundo Marino?

31

De acuerdo con estas preguntas, se realizo la entrevista en donde podrían

surgir otro tipo de cuestionamientos dirigidos hacia la búsqueda de información

relacionada con el programa planteado, anécdotas y metas a futuro.

5.4 Fase de Análisis:

En esta fase de la investigación se presentaran los resultados

correspondientes a cada uno de los métodos aplicados en la fase

inmediatamente anterior. Las encuestas se tabularon y generaron gráficos para

presentar los datos con mayor claridad. Así mismo se contrastarán los datos

obtenidos en la encuesta antes del recorrido con los datos obtenidos en la

encuesta aplicada después del recorrido. La información obtenida en la

observación directa se describirá y sintetizara en el cuadro de datos

presentado con este método, donde se esperan identificar fortalezas y

¿Cuáles son los objetivos del

programa de educación ambiental del

acuario Mundo Marino?

¿A quién va dirigido el programa de

educación ambiental del acuario?

¿Qué tipo de metodología y/o

actividades son aplicadas para

cumplir con dichos objetivos?

¿Cuáles son los temas principales

abordados por la estrategia de

educación ambiental del acuario?

¿Qué tipo de público recibe el acuario

Mundo Marino?

32

debilidades de las diferentes actividades y estrategias del programa. Las

entrevistas se presentaran en forma de texto tal cual fueron respondidas. Con

base a la información obtenida se generará una discusión de lo encontrado en

el acuario referente a la parte educativa medio ambiental y de ser necesario, se

harán algunos aportes, sugerencias, recomendaciones y conclusiones frente a

este.

33

6. RESULTADOS

6.1 Observación Directa:

El Acuario Mundo Marino, es una institución adscrita a la Asociación

Colombiana de Parques Zoológicos y Acuarios (ACOPAZOA), cuenta con un

departamento de Educación Ambiental. Al interior de este departamento se ha

generado el programa de educación ambiental que está vigente actualmente.

En la institución no hay un documento físico que recopile dicho esquema. Sin

embargo dentro de la última versión del Plan de Manejo del Acuario Mundo

Marino del 2009, se estipulan algunas de las funciones, objetivos y actividades

referentes a educación ambiental.

Cabe mencionar en este punto de la investigación, que el público del acuario

podríamos dividirlo en dos grandes grupos: 1.) Estudiantes de colegios

públicos y privados a nivel regional y nacional, quienes no solo reciben el

recorrido guiado sino también charlas de algún tema en especial.

Generalmente esta temática es seleccionada por los profesores acompañantes

con asesoría de la coordinadora de Educación Ambiental del acuario, con el fin

de fortalecer las temáticas que se están tratando en las aulas de clase en las

diferentes materias relacionadas y 2.) Turistas o público de paso. Al ser Santa

Marta una ciudad turística es evidente que al acuario llegan personas que

están de paso por la ciudad e incluyen el acuario como uno de sus sitios de

interés. Es por eso que el acuario enfatiza en que la mayoría de recorridos

para este tipo de público sean dirigidos, debido a que no se puede hacer un

seguimiento a las temáticas ni plantear otra actividad por la premura del

tiempo y la duración de la visita. Se pretende que la información que reciban

34

los turistas aporte en el cumplimiento de una u otra forma en la conservación,

buen uso y responsabilidad con las diversas especies que aquí se ven y son

tan importantes para los ecosistemas marinos. En la siguiente tabla, se

resumió la información obtenida mediante observación, de las actividades

educativas del acuario y se especifican los siguientes aspectos muy

importantes como objetivos, personas a cargo, publico entre otros.

35

Tabla 2 Tabla de Resultados por Observación Directa

ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA/ CONTENIDO

USUARIOS OBSERVACIONES

Recorrido Guiado

- Realizar acompañamiento a los usuarios que ingresan al acuario, con el fin de que el recorrido no sea solo recreativo o visual, sino que también se brinde información relevante de las especies y su hábitat a las personas. - Generar conciencia de la importancia de los ecosistemas marinos y su vulnerabilidad a las acciones de los seres humanos.

- Los usuarios estudiantes, se dirigen primero a los auditorios en donde se les dará una charla, no solo de lo que van a poder ver posteriormente en el recorrido sino también de problemáticas ligadas a este tipo de ecosistema, entre otros. - Los usuarios turistas se dirigen directamente al recorrido luego de pasar por la taquilla a cancelar la entrada

. En el acceso a los acuarios panorámicos, se encuentran 2 guías esperando al grupo, uno de ellos presenta al que acompañara este recorrido. A lo largo de los acuarios los guías están atentos a cualquier pregunta que pueda surgir y de brindar la información de mayor calidad posible. - La información que aquí brinda, se relaciona con hábitos y hábitat de las especies, usos, estado de conservación, biología de la especie, estrategias de conservación.

- Está dirigido a todos los usuarios, ya sean estudiantes, profesionales, turistas, empleados.

- Cuando hay varios grupos seguidos, es necesario dejar un lapso de tiempo o de espacio entre grupo y grupo para no interferir la charla de un guía con el siguiente. - Es necesario que se maneje un lenguaje adecuado de acuerdo con el tipo de grupo que va con el guía, no es lo mismo llevar un grupo de niños de primaria a una familia de turistas o un grupo de universitarios. Se den usar términos entendibles e información pertinente. - Es necesario que el guía interactué con su grupo o este, se aburrirá o distraerá y perderá el interés por lo que el guía dice

Capacitación de interpretes ambientales

- Brindar a los estudiantes de grados 10° y 11°

- Los estudiantes que se presentan para este cargo, se

- A lo largo de un mes, dos veces a la semana, los

Estudiantes de grados 10° y 11° de los colegios

La capacitación o programa de educación por el que pasan los

36

ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA/ CONTENIDO

USUARIOS OBSERVACIONES

(GUIAS) de los colegios IED JESUS ESPELETA FAJARDO, IED 11 DE NOVIEMBRE Y IED SIMÓN BOLIVAR DE GAIRA, la

formación académica en conservación del medio ambiente, biología de las especies y herramientas de educación ambiental que les permitan realizar los recorridos frente a los usuarios.

encuentran en el desarrollo de su servicio social escolar. Con el apoyo de la coordinadora de educación ambiental, capacitaciones Adquieren un conocimientos acerca de los principales ecosistemas marinos de la región y de las especies que en ellos se encuentran.

estudiantes asisten a charlas, talleres, exposiciones y clases que no solo les sirven para adquirir conocimientos, sino también se crean conciencia y potencian actitudes y aptitudes frente al medio ambiente para poder trasmitirlas a los visitantes. Luego del mes de capacitación, presentan dos evaluaciones, una oral como imitación de un recorrido y una escrita relacionada con las temáticas vistas. Se les confiere el titulo de guías y la oportunidad de difundir la el conocimiento y experiencias adquiridos

IED JESUS ESPELETA FAJARDO, IED 11 DE NOVIEMBRE Y IED SIMÓN BOLIVAR DE GAIRA

estudiantes es sumamente completo ya que contempla desde aspectos de la biología de las especies, funcionamiento y dinámica de su hábitat, aspectos de conservación de las mismas, problemáticas; hasta como se puede difundir esta información con las personas que llegan al acuario con la expectativa de conocer este tipo de ecosistema

Charlas dirigidas

- Informar sobre temas relacionados

- las charlas dirigidas están a

Estas charlas están generalmente

Grupos de estudiantes de

Aunque con el publico turista es complicado

37

ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA/ CONTENIDO

USUARIOS OBSERVACIONES

con los ecosistemas marinos, que van desde la biología de los mismos, hasta el abordaje de temáticas relacionada con problemáticas estrategias de conservación actuales. - Concientizar a los usuarios, de la importancia que tiene los ecosistemas marinos en el mundo y como desde el quehacer individual, podemos ayudar a su conservación y adecuado manejo.

cargo generalmente de la coordinadora de educación ambiental del acuario. Son solicitadas por grupos de estudiantes, que generalmente van de visita con más tiempo disponible para recibirlas y quieren complementar lo que verán y experimentaran en el recorrido, o complementar temáticas vistas en clases. Para grupos de universidad o empresas se ofrecen charlas relacionadas con problemáticas ambiental actuales que requieran de nuestro apoyo y concientización

acompañadas de material digital como videos o presentaciones de Power Point que permite la ilustración de los temas que se están tratando. No solo son charlas magistrales, sino que también hay interactividad con los asistentes, formulación de preguntas y debate.

colegio, universidades, empresas y personas que quieran recibir esta información y experiencias en el marco del programa de educación del acuario.

aplicar esta actividad, sería bueno generar un espacio en donde pueda asistir, programar charlas una vez al mes donde los usuarios no estudiantes se vinculen

38

ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA/ CONTENIDO

USUARIOS OBSERVACIONES

Talleres

-Involucrar de forma dinámica y participativa a los estudiantes más pequeños que visitan el acuario, por medio de lúdicas y manualidades, que permitan generar actitudes positivas frente al medio ambiente, -Identificar las aéreas en donde se deben reforzar algunos contenidos - Reforzar la experiencia vivida en el acuario

Los talleres se realizan con los estudiantes de preescolar y primeros grados de primaria, en donde se les da una pequeña charla acorde con las edades que predominen en el grupo posterior realizan un taller dirigido de dibujo, pintura y manualidades con respecto a lo que vieron en el acuario y se les mostro en la charla

Antes del recorrido por el acuario, el grupo de estudiantes se divide en sub grupos para realizar actividades lúdicas que permitan centrar la atención de los niños. Luego de esto se les da una pequeña charla relacionada con los animales que van a ver, como deben cuidarlo no arrojando basuras, cuidando el agua, etc.

Estudiantes de colegio que estén entre los grados, de preescolar, 1°, 2°, y 3° de primaria

Esta actividad podría implementarse con los niños pequeños de las familias de público turista que visitan el acuario. Es necesario tener en cuenta el tiempo que tiene los colegios para la visita y el tiempo que usan los niños para desarrollar las actividades para que puedan acabarlas por completo

Información Visual: - Fichas de

Especie

- Carteleras

- Posters

- Guiar durante el recorrido.

- Brindar información complementaria referente a las especies, su hábitat, problemáticas, estrategias de conservación

Este material grafico sirve de ayuda y para complementar el recorrido guiado, lo que puede ser aportado en las charlas y como apoyo a los guías. - Sirve también como publicidad

Dentro del contenido del material grafico, se encuentra: - Fichas de las especies habitantes del acuario con información de las mismas. - carteleras con información medio ambiental concerniente a

Todos los usuarios que ingresan al acuario; estudiantes, turistas, investigadores, entre otros

Cabe resaltar que no todas las fichas de especies tienen una buena información que las describa. Así mismo todas deberían tener la categoría de amenaza en la que se encuentran de ser así. Es necesario ubicar los poster informativos donde

39

ACTIVIDAD OBJETIVOS DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA/ CONTENIDO

USUARIOS OBSERVACIONES

Presentan algunos tips para cuidar el medio ambiente.

para empresas que se unen al plan adopte aportando a la conservación de especies.

ecosistemas marinos - Posters de especies en vía de extinción. - Espejo depredador: consiste en un stand donde el usuario llega y ve un aviso que le indica el depredador más grande del mundo. Al darse la vuelta se encuentra con un espejo y el guía le explica porque somos grandes depredadores.

las persona puedan leer su contenido

40

6.2 Encuestas

6.2.1 Encuesta Pre – Recorrido

En las encuestas se respondieron un total de 385. Particularmente la encuesta

antes del recorrido fue respondida por 195 personas:

En la primera pregunta se evalúa el número de visitantes que probablemente

ya han pasado por alguna actividad educativa del acuario lo han visitado

alguna vez, esto corresponde al 16% de la población encuestada

contrastándolo con el 84% que visita el acuario por primera vez. Por otro lado,

en la pregunta numero dos se hace referencia al motivo por el cual se realiza la

visita al acuario en donde la mayoría de las personas manifiestan su interés

por aprender algo sobre los animales marinos (53%).

Gráfica 2 Pregunta 3, Encuesta Pre – Recorrido

Gráfica 1 Preguntas 1 y 2, Encuesta Pre - Recorrido

41

Cuando las personas respondieron a la pregunta 3 donde se hace referencia al

tipo de información que esperan recibir durante su visita al acuario y

específicamente en el recorrido, la mayoría de las personas (70%) responden

querer aprender sobres las especies, desde la parte biológica, los usos que

tienen, características de su hábitat y características referentes a su

conservación.

Al ser la mayoría de usuarios, turistas que van exclusivamente al recorrido, se

evidencia en la respuestas de la pregunta número cuatro que en general, las

personas esperan recibir todo tipo de información por medio de los guías en el

recorrido (34%). Muy de cerca se encuentra la respuesta que indica que el

25% de las personas desearían recibir información o vincularse a actividades

propuestas por medio de todas las formas mencionadas.

Gráfica 3 Pregunta 4 Encuesta Pre – Recorrido

42

En las preguntas 5 y 6 de la encuesta anterior al recorrido, se hace mención a

las especies en vía de extinción tratando de corroborar las impresiones y la

información con la que los usuarios llegan al acuario. De las personas

encuestadas el 66% cono el significado de lo que es una especie en peligro y

puede mencionar al menos una. Se categorizaron las respuestas en cuatro

grandes grupos para la pregunta 6: Aves (32%), Mamíferos (25%), Reptiles

(37%) y Plantas (6%)

Gráfica 4 Preguntas 5y 6, Encuesta Pre – Recorrido

Gráfica 5 Pregunta 7, Encuesta Pre – Recorrido

43

De las personas quienes afirman saber que es una especie en vía de extinción,

la mayoría identifican dos causas que son las que desencadenan pérdida de

biodiversidad. Una de ellas es la contaminación de los hábitats con un 36% y le

sigue la sobre explotación del recurso con un 30% de la población encuestada.

Para el 74% de la población encuestada, y que respondió de forma negativa

con respecto al conocimiento de que es una especie en vía de extinción, sería

importante informarse sobre este tema, contrastándolo con el 26% restante a

quien lo le interesaría.

6.2.2 Encuesta Post- Recorrido:

Con la aplicación de esta encuesta, se pretendieron describir las impresiones

e información, con la que los usuarios se marchan luego de haber pasado por

algún tipo de actividad educativa dentro del acuario.

Gráfica 6 Pregunta 8, Encuesta Pre – Recorrido

Gráfica 7 Preguntas 1 y 2, Encuesta Post – Recorrido

44

En la primera sección de esta encuesta, se pregunta si el usuario visitaría de

nuevo el lugar. El 92% de la población encuestada respondió afirmativamente

a este cuestionamiento. Por otro lado en la pregunta inmediatamente posterior

se consideran los fines con los que cumplió la visita, en donde el 44% de la

población encuestada considera que la visita fue educativa y el 33% considera

que además de educativa también cumplió con fines recreativos.

Frente a la información que los usuarios del acuario recibieron en su visita, el

48% respondieron que se incluyeron temas desde la parte biológica de las

especies, hábitat, usos y amenazas y entre otros. Sin embargo el 18% dijo que

se enfatizo en la parte de usos, amenazas y conservación de las especies.

Gráfica 8 Pregunta 3, Encuesta Post – Recorrido

45

La pregunta numero cuatro, cuestiona sobre los métodos por medio de los

cuales se dio a conocer la información, encontrando que el 53% de los

usuarios la recibió en su recorrido por medio de los guías y otro 20% de las

personas lo hizo también en la señalización que se encuentra en el acuario.

Luego del recorrido, se cuestiono también sobre las especies en vía de

extinción. El 94% de los usuarios identifica a que hace referencia este término.

Gráfica 9 Preguntas 4 y 5, Encuesta Post – Recorrido

Gráfica 10 Preguntas 6 y 7, Encuesta Post – Recorrido

46

En la sección de la encuesta que comprende a las preguntas 6 y 7, se evalúa

la recordación que tienen las especies en vía de extinción vistas durante el

recorrido .La primera de ellas es la tortuga marina con un 33% y le sigue el

tiburón gato con un 25%. También se avalúa si la población sabe o recuerda

luego de la visita, las razones para que la especies se encuentre en categoría

de amenaza. La respuestas son muy homogéneas entre si , en primer lugar las

personas mencionan la contaminación con un 28% seguido por el uso ilegal y

la destrucción de su hábitat.

Por ultimo, según la experiencia vivida en el acuario, los usuarios responden

que les gustaría hacer parte de otro tipo de actividades programadas,

diferentes al recorrido guiado (87%) y también que sus expectativas frenta a

esta visita fueron favorablemente

satisfechas (92%).

Gráfica 11 Preguntas 8 y 9, Encuesta Post – Recorrido

Fotografía 1 Visitante de acuario diligenciando encuesta.

47

6.3 Entrevistas

Para presentar la información obtenida en las entrevistas, se creó un cuadro o

matriz donde se resumen los contenidos y se pueden comparar y visualizar

mejor las respuestas logradas. Cabe anotar que las personas entrevistadas

accedieron voluntariamente a esta actividad y autorizaron la publicación de lo

que se habló sin revelar su identidad.

Tabla 3 Resultados Entrevistas

Entrevistado 1 Entrevistado 2 Entrevistado 3

¿Que papel

desempeña dentro

del programa de

educación

ambiental del

acuario Mundo

Marino?

“Actualmente

coordino todas las

actividades que

están incluidas en el

programa, también

soy la encargada de

dar las charlas a los

grupos y de la

capacitación de los

guías, a ellos les

damos una serie de

clases, talleres y

actividades que les

permitan

enfrentarse a los

visitantes”

“En el acuario hay

tres proyectos de

investigación, uno

de tortugas marinas

que tiene un grupo

conformado, otro de

reproducción de

caballitos de mar y

uno de medusas.

Trabajo mas que

todo con el de

caballito y pues

considero que los

proyectos podrían

llegar a fortalecerse

como otra

herramienta ya que

“Me encuentro

prestando el servicio

social con el acuario

y soy guía. Pase por

la capacitación en

donde aprendí todo

lo que les digo a los

visitantes, aunque

había cosas que vi

en el colegio, las

recordé también

había otras que

eran nuevas para

mi” “creo que el

papel la labor que

hacen los guías es

muy importante por

que si no la gente

vendría solo a mirar

y ya, no aprendería

nada. Al menos así

con los guías algo

se les queda a

muchas personas,

otras vienen solo de

paseo, a conocer a

tomarse fotos y eso”

“Hago parte del

proyecto de

conservación de

tortugas marinas,

que es apoyado por

el acuario y otras

entidades privadas.

Aunque nosotros

nos dedicamos

prácticamente a la

investigación y

monitores de

tortugas marinas,

nos gusta involucrar

en este proceso a la

comunidad, desde

pescadores hasta

niños de la zona

que quieren

ayudarnos. Además

también recibimos

estudiantes

universitarios que

quieran realizar su

pasantía o tesis con

nosotros y apoyar

todas las

actividades que

lidera el grupo,

incluyendo

actividades de

educación

ambiental”

48

intentamos vincular

a estudiantes con

iniciativas de

investigación”

“En ocasiones

apoyo la parte de

mercadeo del

acuario, pero

siempre

enfocándolo en la

parte de educación,

ofreciendo las

charlas dirigidas y

algunos talleres”

“ cuando mas

podemos realizar

campañas de

concientización o

educación es en la

temporada de

liberación ya que en

esta participan las

personas, pero no

solo sueltan la

tortuga al mar sino

que se les hace

toda una charla de

sensibilización y

para que conozcan

tanto la especie

como sus

problemáticas”

¿Cuáles son los

objetivos del

programa de

educación

ambiental del

acuario Mundo

Marino a los que

Ud. aporta?

“dentro de los

objetivos que

pretende cumplir

este programa esta

el de dar a conocer

a los usuarios la

importancia de los

ecosistemas

marinos en su

totalidad, desde las

especies hasta los

ciclos y procesos

que acá se

desarrolla, su

adecuado manejo y

como cada persona

puede colaborar con

procesos de

conservación y

cuidado de los

mismos”

“También es un

poco la

concientización y la

sensibilización de

usuarios frente a

problemáticas

“los guías tenemos

como una especie

de tarea y es

transmitir lo que se

nos enseño en la

capacitación, a las

personas que

acompañamos en

los recorridos y

tratar de que

aprendan algo con

la visita o por lo

menos se enteren

que es lo que

tenemos en

nuestros mares

colombianos y por

qué debemos

cuidarlo. A muchas

personas no les

importa tirar un

papel a la calle, o

dejar basura en la

playa cuando están

de vacaciones y eso

no es bueno aunque

el tiempo para que

“Según los objetivos

que proponen desde

el acuario, el grupo

de conservación de

tortugas apoyaría en

la concientización

de las personas

sobre las especies

marinas, claramente

que enfocado en la

tortugas”

49

globales como

cambio climático,

contaminación,

perdida de

diversidad biológica,

que de una u otra

forma afectan los

recursos marinos.

Creo que al

coordinar este

departamento

entraría a aportar en

todos los objetivos”

aprendan es poco

tratamos de insistir

en cosas así”

¿Qué tipo de

metodología y/o

actividades son

aplicadas para

cumplir con dichos

objetivos?

“El acuario propone

3 actividades

fundamentales para

el desarrollo de los

objetivos. La

primera es el

recorrido guiado, la

segunda son los

talleres y la tercera

herramienta son las

charlas o

conferencias

dirigidas. Esto se

complementaria con

la parte

iconográfica,

carteleras, posters

folletos, volantes, y

fichas de las

especies. También

con material digital

como videos.

“Nosotros

acompañamos los

recorridos dando

información y

respondiendo

preguntas y

enseñándole a las

personas a cuidar el

ecosistema marino”

“Por medio de

charlas y talleres

dirigidos tanto a

niños como a

personas adultas.

También la actividad

de liberación de

tortugas hace parte

de la estrategia

metodológica ya

que se acerca a las

personas a la

especie como tal”

¿A quién va

dirigido el

programa de

educación

ambiental del

acuario?

“A todos los

usuarios y publico

que reciba Mundo

Marino o que se

vinculen a alguno de

nuestro proyectos,

actividades o líneas

de investigación. En

general a cualquier

persona interesada

“A los turistas, los

colegios, y todas las

personas que entren

al acuario. “

“Generalmente las

actividades son

pensadas para

niños en edad

escolar, aunque

también tenemos

talleres con

personas adultas y

personas que

residen en la región”

50

en conocer los

recursos marinos y

hacer algo por ellos,

por su uso y

manejo”

¿Cuáles son los

temas principales

abordados por la

estrategia de

educación

ambiental del

acuario?

“Todo lo relacionado

con ecosistemas

marinos y costeros

de la zona caribe

colombiana,

especies invasoras,

últimamente

haciendo énfasis en

el pez león,

especies en peligro

de extinción,

calentamiento

global, destrucción

de hábitat y pérdida

de biodiversidad

evolución,

taxonomía, biología

de las especies.”

“Contaminación, del

agua, también tallas

mínimas de pesca

por que la gente no

sabe que si saca

todo lo que hay en

el mar en algún

momento hará falta,

y pues como cuidar

el medio ambiente ”

Temas relacionados

con conservación

del medio ambiente,

haciendo énfasis en

ecosistemas

marinos,

conservación de

especies y también

problemáticas

ambientales

¿Qué tipo de

público recibe el

acuario Mundo

Marino?

“ El acuario mundo

marino siempre

tiene la puerta

abierta para acoger

a todo tipo de

personas que se

interesen por saber

un poco mas sobre

los ambientas

marinos y costero.

Particularmente al

ser una institución

muy preocupada por

la concientización,

vienen muchos

colegios y entidades

educativas a

visitarnos. El otro

tipo de usuarios que

nos visitan, digamos

que es un publico

de paso, que serian

“Niños de colegio y

turistas, muchas

familias, gente que

le interese conocer

del mar”.

“Pues el acuario

como tal, recibe a

muchos estudiantes

de todas las

edades, tanto de

aquí de Santa Marta

como de

Barranquilla,

Cartagena, Medellín

y otros. y por orto

lado están los

turistas. La mayoría

de ellos vienen es

de forma recreativa,

aunque se busca

que se lleven algún

tipo de mensaje. A

los proyectos de

investigación como

el de tortugas

también lo apoya

mucho la

51

los turistas” comunidad local”

¿Existe algún tipo

de seguimiento o

proceso con las

personas que han

pasado por el

programa?

“El acuario,

representado por el

departamento de

educación hace

presencia en

algunos colegios de

la zona y apoya

continuamente el

proceso que llevan

los estudiantes en

los colegios y así

mismo las

actividades

enfocadas en

conservación de

ecosistemas

marinos y todo lo

relacionado con

problemática s

medio ambientales.

Con los turistas solo

podemos hacer

algún tipo de

encuesta referente a

la experiencia vivida

y a lo que se llevan

de la visita”

“Depronto con los

niños de los

colegios, porque

con los turistas no

se puede, ellos solo

vienen de viaje y

luego se van para

sus lugares, es muy

difícil”

“La cuestión es que

muchos de los

visitantes del

acuario son

personas que no

van a estar en a

ciudad por mas de 4

o 5 dias

¿Considera alguna

debilidad y/o

fortaleza en el

programa de

educación

ambiental del

acuario?

“ Creo que como

muchas cosas el

programa tiene

aspectos a mejorar.

Uno de ellos sería

volver a publicar

material de apoyo

como folletos,

boletines y revistas.

Esto se dejó de lado

temporalmente,

pero sería

apropiado retomarlo

ya que la

recordación del

recorrido con este

refuerzo podría ser

“Aunque las charlas

son buenas, podrían

ser más cortas para

poder darlas a

muchas más

personas, así no

solo los colegios

podrían verlas.

También podrían

hacerse más

actividades que

integren a las

personas con el

medio ambiente “

“ Fortalecer el apoyo

a proyectos de

investigación es

fundamental, ya que

no solo se ayuda a

la conservación por

medio de los

investigadores sino

que puede llegar a

integrar a la

comunidad local que

es parte

fundamental en este

tipo de procesos”

52

mucho más

significativa,

sobretodo en los

turistas que van de

paso.”

6.4 Talleres de Identificación:

El taller de identificación de fauna en peligro de extinción que se realizo

durante el desarrollo de este proyecto, consideró describir y analizar, de

manera rápida y sencilla, las percepciones de un grupo de estudiantes que

hayan estado vinculados al Acuario Mundo Marino en actividades de

educación ambiental reforzando esta temática. Es necesario aclarar que en

principio, esta herramienta metodológica se había puesto en consideración

debido al corto tiempo que se iba a tener en campo para la toma de datos. Sin

embargo durante este periodo, el Acuario recibió la visita de un colegio que

accedió a participar en dicha actividad. El taller consistió en realizar una

presentación de diferentes animales marinos que se encuentran con algún

grado de amenaza y son considerados animales en peligro de extinción. Esto

se realizo mediante un video animado que cuenta la problemática, causas, y

algunas especies que enfrentan este proceso. Previamente los estudiantes en

sus aulas de clase recibieron una charla sobre el mismo tema y que fue dictada

por personal del acuario. Posterior al video se realizaron grupos de 6 a 8 niños

para realizar el recorrido por el acuario, acompañados por un guía. Finalizando

el recorrido regresaron a la sala de proyección y se desarrolló una lluvia de

ideas acerca de los visto durante toda la actividad. Por último se les

presentaron a los niños unas imágenes de diferentes animales marinos en

donde ellos tenían que escoger cuales estaban en peligro de extinción y

colorearlas. Es válido anotar que este taller se realizo con un grupo de 36

estudiantes, entre los 8 y los 11 años aproximadamente.

En la lluvia de ideas surgieron principalmente los siguientes aspectos:

53

- Los niños reconocieron como principales causas de extinción de especies la

contaminación de los océanos, el consumo excesivo de algunos peces sin

respetar sus ciclos de vida y la introducción de especies como el pez león.

- Debemos cuidar los animales y el medio ambiente porque ellos nos proveen

de comida.

- No se debe arrojar basura a la calle por que puede llegar al mar, y tampoco

directamente al mar.

- No contaminar el agua.

En la sección de escoger las imágenes, la mayoría de ellos escogieron el

caballito de mar como una de las especies en vía de extinción, seguido por la

tortuga marina. En cuanto a datos puntuales, 29 de los 36 niños escogieron

correctamente alguna especie que se encontrara amenazada y podrían decir al

menos una causa de extinción y una solución para lo mismo.

Fotografía 2 Estudiante en el taller de identificación

54

7. ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

El acuario Mundo Marino es una de las entidades de la costa atlántica

encargada, no solo de la exhibición de diferentes especies relacionadas con

los ecosistemas marinos sino también, comprometida con la conservación de

las mismas. Esta institución, al interior de su organigrama, cuenta con el

componente de educación ambiental conformado hace varios años y que

pretende fortalecer el conocimiento de las personas que lo visitan.

Aunque dicho departamento es una dependencia autónoma, como lo es la de

mantenimiento o la de bienestar animal, no cuenta con un documento donde se

permita observar claramente los lineamientos y objetivos a los que se quiere

llegar con la estrategia de educación al interior del acuario. Sin embargo, en el

plan de manejo general del acuario, realizado para el año 2009, se contemplan

las principales actividades que aquí se realizan. No obstante el departamento

de educación ambiental es apoyado esporádicamente por varias personas, el

esfuerzo mayor y constante se centra en la coordinadora, quien es la

encargada tanto de la capacitación de los guías, como de las charlas dirigidas,

los talleres y el apoyo a los proyectos de investigación. Sería necesaria la

contratación de más personal para el apoyo de actividades, eventos y

acciones encaminadas a la educación de los visitantes y personal vinculado

con la institución.

Debido a la magnitud de usuarios que ingresan al acuario (5000 personas por

mes en temporada baja), y la necesidad que tienen nuestros ecosistemas

marinos de ser conservados, es necesario que se multipliquen los esfuerzos

por capacitar a las personas involucradas.

Claramente aunque el esfuerzo de la coordinadora de educación ambiental ha

sido bueno, es importante ampliar el número de integrantes en esta sección

para que se dé una mejor resolución de los objetivos propuestos y estructurar

mejor las funciones que cada una de estas personas debe cumplir.

55

Dentro de las charlas dirigidas se encontró que la mayoría de las personas a

quienes son impartidas son estudiantes de colegios locales que varían en un

rango de edad de los 6 a los 18 años de edad. Al ser este un rango tan amplio

de edades es necesario que el acuario cuente con la metodología adecuada

para impartir las temáticas a todos los grupos de esta población. Esto se

realiza de manera eficiente puesto que se cuentan con ayudas audiovisuales

que van desde las historias con personajes animados hasta los videos

documentales para alumnos más grandes. Convendría la interacción mas

activa de las personas que se encuentran oyendo la charla teniendo en cuenta

que uno de los objetivos principales de los programas de educación ambiental

tiene que ver con la participación y este proceso puede comenzar desde el

debate y aportes a la charla presentada. Siendo esta, una de las actividades

educativas que mayor volumen de estudiantes recibe, es necesario fortalecer

los procesos de creación de material por parte de los estudiantes para

compartir con otros y que la integración del conocimiento y las experiencias

ecológicas aporten a los fines de conservación y correcto uso de la

biodiversidad que se plantea el acuario. Aunque el tiempo que pasan los

turistas en el acuario es un inconveniente a la hora de presentación de una

charla, podrían generarse alternativas para la profundización e la información

impartida en las visitas.

Otra de las actividades educativas con mayor impacto en todo tipo de

visitantes, es el recorrido guiado en donde claramente se evidencia la completa

capacitación que reciben los guías antes de graduarse como tal. Debido al

contacto visual y la explicación simultanea que reciben los usuarios durante el

recorrido, la recordación de esta información es mayor.

Los recorridos guiados deberían ser acompañados o apoyados con la

información que se encuentra en las carteleras y fichas técnicas de cada

especie. Para apoyar uno de los principales objetivos de la institución que tiene

que ver con la conservación de fauna marina en peligro de extinción, sería

positivo que cada una de las fichas tuviera el grado de amenaza en la que se

56

encuentra y cuáles son las causas y posibles acciones para mejorar esta

situación. Es necesario que los guías tengan en cuenta el uso adecuado del

tipo de lenguaje que usan para los recorridos teniendo en cuenta el tipo de

público con el que están trabajando.

En cuanto a los talleres, es necesario plantear la posibilidad de ejecutar algún

tipo de actividad de esta clase con jóvenes y adultos. La herramienta es

importante para materializar y/o llevar a la práctica algunos de los

conocimientos que son brindados a los usuarios.

Las herramientas escritas como revistas boletines y diferentes publicaciones

son muy escazas, por no decir inexistentes dentro del acuario. Aunque si bien

el acuario se preocupa por no desperdiciar materiales como papeles en este

caso, si este tipo de material se encuentra muy bien diseñado, puede llegar a

ser una herramienta de apoyo en especial para las personas que van de paso

y pueden llevar esto a sus casa.

Otra de las herramientas de educación que podría potenciarse, en este caso

actualizándola constantemente es la página web que llega a ser consultada por

muchos usuarios y en donde se puede incluir gran cantidad de contenido tanto

institucional como educativo.

Puede ser una buena alternativa involucrar a estudiantes interesados, en los

proyectos de investigación que son desarrollados en el acuario como el de

conservación de tortugas marinas, reproducción de caballitos de mar y el

medusario.

La generación de nuevos espacios como clubs de investigación, brigada de

limpieza de playas y otras actividades de este estilo permitiría la participación

no solo de las personas que entran, sino también de la comunidad local,

habitantes de la zona, pescadores policía ambiental, entre otros que hace parte

fundamental en este proceso de recuperación y conservación de ecosistemas

marinos colombianos.

57

En las encuestas antes del recorrido podemos identificar que el 84% de las

personas llegan al acuario por primera vez. Así mismo el 53%, más de la mitad

de los usuarios, llegan con la expectativa de aprender algo. Es válido anotar

que el público que entra al acuario no solo busca una experiencia recreativa

sino también algo que aporte algún tipo de información y conocimiento. Esta

actitud es realmente importante frente a un programa de educación ambiental

debido a la premisa que propone una actitud y una concientización, enfocada

en el cambio de actitudes y acciones frente al medio ambiente. La mayoría de

la población encuestada espera recibir información en general que le permita

capacitarse y aprender un poco más de las especies. Dentro de la información

que se brinda está la de ciclos biológicos, amenazas, uso, distribución

geografía, entre otros.

Acompañando los recorridos se pudo observar el interés de las personas por

recibir datos curiosos y e información que son sabían de la especie, así como

cuales son las problemáticas que los rodean y las posibles acciones para la

protección de las mismas. La mayoría de las personas que visita el acuario

espera recibir esta información durante el recorrido con la colaboración del

guía dado que desde el inicio el ingreso al acuario se pone a disponibilidad el

equipo de intérpretes que los llevan al recorrido.

La mayoría de los guías tiene un muy buen desempeño en cuanto a

profundización de temas, solución de preguntas y trato con los visitantes lo

cual genera un buen ambiente para el intercambio de información.

Antes del ingreso se cuestionó también acerca de la especies en vía de

extinción y un 66% sabe que significa este término pero no muchas personas

pueden identificar la fauna marina que se encuentra en vía e extinción, sin

embargo las causas son completamente identificadas y asociadas con

impactos generados por el hombre. En comparación con las respuestas de la

encuetas anterior al recorrido, en la que se realizo después, se puedo

evidenciar que las personas reconocen ahora algunas especies marinas de

58

fauna amenazada teniendo en cuenta causa especificas como la sobre pesca,

contaminación de ecosistemas marinos y especies invasoras como el pez león

que está afectando nuestras costas y se les informa de ello.

El acuario cuenta con dos herramientas de impacto que son un “acuario del

futuro” que consiste en un acuario lleno de basura, plástico y botellas, sin

ninguna especie viva, como sería si seguimos arrojando basuras. Es una

excelente herramienta ya que luego de finalizar el recorrido se hace una

reflexión de concientización de hacia dónde vamos si continuamos así con

nuestros ecosistemas.

La otra herramienta es el espejo que tiene un título que dice” el depredador

más grande del mundo”. En esta caja las personas esperan encontrar un gran

animal pero lo que ven es su reflejo y es ahí en donde se explica que los seres

humanos somos los que estamos acabando con nuestros recursos. Estas

herramientas son importantes debido a la concientización que generan y el

cambio de actitud que pueden lograr frente al recurso.

La encuestas también permitieron conocer la percepción que les deja el

acuario Mundo Marino al cuestionar si volverían o no a vivir esta experiencia.

La mayoría de la población encuestada (92%) volvería al acuario por lo que se

puede deducir y confirmar con otra de las preguntas y es que la experiencia

vivida cumplió con sus expectativas.

Con las entrevistas se evidencio que el personal del acuario, a cargo de esta

área, posee claridad frente a los objetivos y metodología aplicada desde cada

uno de sus cargos o responsabilidades; sin dejar de lado que también

evidencian fortalezas y debilidades en el programa.

Dentro de las principales fortalezas identificadas, está la sólida capacitación de

los guías que a su vez genera un buen acompañamiento a los usuarios, la

gran diversidad de temas en cuanto a las charlas que van desde taxonomía

hasta calentamiento global y el acompañamiento a los proyectos de

59

investigación.

Dentro de los principales puntos a fortalecer que son identificados, se

encuentra el de la continuidad con el programa para así tener más y mejores

resultados. Esto se refiere particularmente al seguimiento y fortalecimiento que

pueda hacerse con algún grupo que sea parte del programa y no solo

implementar actividades aisladas sino realizar toda una formación completa y

complementaria con su cotidianidad.

Otro de los puntos importantes a mejorar y el cual es mencionado, tiene que

ver directamente con aumentar la vinculación de población local, llámense

pescadores, hoteles, comerciantes y demás sectores del lugar, dado que son

unos de los actores principales dentro de este proceso de conservación y que

como bien lo mencionan los objetivos generales de educación ambiental, el

ecosistema o recurso debe ser conocido por las personas que lo usan en

primera instancia.

Los talleres particularmente arrojaron que los estudiantes quienes han

experimentado mayor continuidad y actividades del programa, están en la

capacidad de reconocer problemáticas, sus causas, consecuencias, afectados

y posibles acciones para solucionar estas. Esto evidencia que la

complementariedad entre actividades y el proceso continuo de las mismas,

puede arrojar mejores resultados, informando, concienciando y modificando

potencialmente las acciones de las personas. Concluyendo con este proceso

de análisis y fortalecimiento del programa, se presentara a continuación una

propuesta en donde se indican ciertas acciones que podrían mejorar el

programa de educación ambiental del acuario así como el cumplimiento de sus

objetivos.

60

Línea

de

Acción.

Estrategias de

acción.

Acciones a

desarrollar

Metas a cumplir en el

acuario

Resultados

Esperados Indicadores

ED

UC

AC

IÓN

Divulgación

interna.

- Capacitar y convocar

dentro de los empleados

del Acuario, a personas

que se vinculen con el

área encargada de

desarrollar el programa

de Educación Ambiental.

Reunión donde se plateé y

abra la convocatoria para

vincular personal en esta área

del Acuario.

Aumento en el personal

encargado de diseñar,

implementar y evaluar el

Programa de Educación

Ambiental del Acuario

- Número de

personas

vinculadas.

Diseño y

Fortalecimiento de

Documentos

Institucionales y

Ayudas Graficas.

- Creación del

documento escrito donde

quede consignado el

programa de Educación

Ambiental del acuario

- Actualización de la

página web institucional

- Crear el documento del

programa de educación del

acuario donde queden

consignados todos los

lineamientos, objetivos y

actividades que se desarrollan

para así poder tener mayor

conocimiento y control de esta

herramienta.

- Actualizar los contenidos,

publicar actividades y notas

de interés en la página

institucional así como

información de especies,

hábitats y

- Documento donde se

plantee el Programa con

cada una de las actividades

y objetivos a cumplir.

- Nuevos contenidos y

dinamismo en una

herramienta que es tan

comúnmente consultada por

personas jóvenes y adultos

- Documento

- Mayor número de

visitas en este

medio

61

- Actualización de las

fichas de cada especie.

- Creación y publicación

de folletos, revistas y

volantes con contenido

educativo.

- Actualizar la diagramación e

información presentada en las

fichas de especia para hacerla

más llamativa y de mayor

recordación a los usuarios.

- Publicar material educativo e

informativo para articular tanto

contenidos como actividades

y que el proceso del programa

tenga mayor influencia en los

usuarios y participantes del

programa.

- Fichas con información que

no sea solo datos biológicos,

sino también riesgo de

extinción, tipo de hábitat,

causas de extinción, entre

otros.

- Material impreso que no

solo sea informativo sino

que tenga datos de como

desde la cotidianidad de los

usuarios se pude aportar a

la conservación de los

ecosistemas marinos y sus

especies en riesgo.

- Fichas

Actualizadas

- Folletos,

Boletines, Revistas,

Volantes

Divulgación Pública

- Creación de nuevos

grupos de investigación

y fortalecimiento de los

existentes

- Creación de Grupos de

personas interesadas en

temas medio

ambientales,

conservación.

- Fortalecer el área de

investigación creando nuevos

grupos y vinculando un mayor

número de personas que

participen de las actividades

propuestas. También vincular

a los grupos de investigación

a las diversas actividades

educativas.

- Incentivar la participación de

la comunidad en actividades

relacionadas con el cuidado y

conservación del medio

ambiente especialmente de

ecosistemas marino costeros

- Nuevos grupos de

investigación que desde su

quehacer aporten al

programa de educación

ambiental implementando

actividades, aportando

conocimientos.

- Nuevos grupos de

personas que tengan

intereses comunes y puedes

llevar un proceso de

aprendizaje y concienciación

acerca de las problemáticas

Número de nuevos

grupos de

investigación

creados y personas

vinculadas.

- Número de

nuevos grupos

creados y personas

vinculadas

62

y sus especies en peligro. que enfrenta este

ecosistema.

Cooperación

Institucional

- Apoyo a Tesistas y

pasantes que aporten en

el programa de

educación ambiental.

- Talleres periódicos,

charlas y recorridos con

grupos de colegios y

otras instituciones

- Fortalecer el apoyo y la

mutua cooperación con

estudiantes que se

encuentren haciendo su

trabajo de grado o práctica

profesional enriquecer

posibles actividades,

temáticas y talleres que

puedan implementarse en el

programa.

- Implementar continuamente

talleres, charlas y recorridos u

otras actividades con colegios

de la región y otras

instituciones para generar

continuidad en los procesos

de educación

- Estudiantes Tesistas y

practicantes vinculados al

acuario en temáticas de

educación y formación

ambiental.

- Realización d actividades

bimestralmente con grupos

de colegios y otras

instituciones.

- Número de

estudiantes

vinculados al

programa

- Numero de visitas

o actividades

realizadas con cada

uno de los grupos.

63

8. CONCLUSIONES

Es indispensable acompañar cualquier tipo de esfuerzo o proyecto de

conservación, con un programa de educación ambiental que vincule en

diferentes ámbitos y aspectos a la comunidad.

El cumplimiento de los objetivos de un programa de educación ambiental

no solo tiene que ver con el tipo de contenidos que este transmita ni la

cantidad de los mismos, sino con la estructuración, evaluación y

seguimiento que se le hagan.

Las entidades como zoológicos y acuarios no son solo instituciones

dedicadas a la exhibición de colecciones biológicas, sino por el contrario

lideran esfuerzos para la conservación ex - situ, concienciación y

transformación de actitudes de los usuarios, que generaran un cambio

en el uso y conservación del medio ambiente.

Las actividades propuestas por el Acuario Mundo Marino se encaminan

hacia la información, concientización y sensibilización de las personas

participantes frente a procesos, biología y problemáticas asociadas a

ecosistemas marinos.

La mayoría de los usuarios del acuario vienen con la intensión, no solo

de recreación, sino también de aprender algo sobre este tipo de

ecosistema tan grande y complejo.

La mayoría de personas que pasan por el recorrido manifiesta la

satisfacción de las expectativas cumplidas y por ende podría plantearse

la posibilidad de una nueva visita.

De acuerdo con la política nacional de biodiversidad, es fundamental

combatir con las causas tanto directas como indirectas que afectan

potencialmente las poblaciones dentro de las cuales están los animales

marinos

64

9. RECOMENDACIONES

Las actividades presentadas en un programa de educación ambiental

propuesto por una institución miembro de ACOPAZOA, tienen que

procurar seguir los lineamientos y objetivos generales que dentro de esta

asociación se proponen con el fin de unificar esfuerzos y notar avances

o mejorías frente a problemáticas tratadas.

Para el desarrollo del programa de educación ambiental, es necesario

contar con un esfuerzo de equipo, en donde se apoyen las diferentes

actividades a desarrollar, sin recargar a una sola persona

Los grupos de estudiantes de colegio, son la población mas receptiva

en diferentes temáticas e iniciativas, por eso es necesario fortalecer las

actividades que con ellos se desarrollan ya sea dentro del acuario, en

las aulas de clases o en espacios libres para participación.

Aunque el personal del acuario, encargado de la parte de educación, es

totalmente capacitado, no es suficiente para el volumen de personas y

tipos de usuarios que maneja la institución, por eso se recomienda

aumentar el equipo que apoye dichas actividades.

Para el fortalecimiento de la propuesta que se tiene actualmente en el

Acuario Mundo Marino, es necesario articular una guía de educación

ambiental en donde se plasmen los objetivos, las metodologías y las

personas encargadas de velar por dichas actividades con el fin de

evaluar y organizar las mismas para estar en constante mejoramiento

Así mismo el apoyo del acuario en los colegios y comunidades

educativas locales es fundamental para el cumplimiento de objetivos,

teniendo en cuenta que la comunidad local es la directamente

involucrada y directamente afectada con todo tipo de problemáticas

asociadas a ecosistemas marinos.

65

Se deberían crear otros espacios como clubes de investigación, foros y

talleres con toda la comunidad para involucrarla mas dentro del

funcionamiento del acuario..

Se recomienda tener presente para todas las actividades planteadas, los

diferentes tipos de usuarios que reciben el programa y a que no puede

darse de la misma manera un contenido para niños que para un grupo

Seria positivo realizar asociaciones con hoteles, tiendas, locales, en

donde se puedan realizar charlas y talleres que amplíen la población que

visita el acuario. Esto son solo con fines de lucro sino también con fines.

La publicación de boletines, revistas yo folletos que apoyen la

información y actividades planteadas es necesaria para la

complementación de otras actividades.

Contar con mas personas encargadas de la parte de educación permitirá

una difusión mayor del conocimiento y actividades propuestas para

realizar

La restructuración de contenidos y diseño de fichas de las especies,

permitirá a los usuarios contar con más y mejor información de cada

una.

La recomendación más importante es la constancia con que se realice

todo tipo de actividades ya que de esto depende mejores resultados en

la comunidad.

66

10. BIBLIOGRAFÍA

ACOPAZOA, Plan de Acción ACOPAZOA Conservación 2002: Lineamientos

para el trabajo Educativo en Zoológicos y Acuarios, Educación para la

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Octubre de 1977.

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June 2005

69

11. ANEXOS

ANEXO 1. Formato De Encuesta Post Recorrido

ENCUESTA PRE-RECORRIDO

EDAD:

OCUPACIÓN:

1. ¿Es la primera vez que

2. ¿Qué lo motivo a realizar esta visita? - Ver los animales ___ - Aprender sobre los animales ___ - Simplemente por recreación ___ - Pasé por aquí y me llamo la atención ___ - Me recomendaron el lugar ___ - Otro:

3. ¿Qué tipo de información espera recibir? - Info. Biológica de los animales (alimentación, reproducción, características físicas) ___ - Info. del hábitat de los animales (temperatura, distribución geográfica, profundidad del

agua)___ - Info. de usos, amenazas y conservación de las especies ___ - Info. del Acuario en general (Por qué se creo, cuando, con qué fin) ___ - Todas las anteriores ___ - Ninguna de las anteriores, no es de mi interés ___

4. ¿Cómo espera recibir esta información? - Por medio de los guías en el recorrido ___ - En charlas o conferencias ___ - En alguna publicación (folleto, revista, panfleto) ___ - En la señalización del acuario (fichas de la especie, carteleras) ___ - Todas las anteriores ___ - Ninguna de las anteriores, no es de mi interés ___

5. ¿Sabe Ud. Que es una especie en vía de extinción? Si ___ No ___ 6. Si respondió SI en la pregunta anterior, ¿Conoce alguna especie? ¿Cuál?

7. Si respondió afirmativamente la pregunta anterior, ¿Conócelas causas de que esta especie este amenazada?

8. Si respondió NO la pregunta número 5, ¿Le gustaría informarse sobre este tema? Si ___ No __

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN - DISFRUTE DEL

RECORRIDO

70

ANEXO 2. Formato De Encuesta Post Recorrido

ENCUESTA POST-RECORRIDO

EDAD:

OCUPACIÓN:

1. ¿Volvería Ud. a visitar el Acuario Mundo Marino? Si ___ No___

2. Cree Ud. que la visita al Acuario cumplió con fines:

- Recreativos ___

- Educativos ___

- Todas las anteriores ___

3. ¿Qué información recibió?

- Info. Biológica de los animales (alimentación, reproducción, características físicas) ___

- Info. del hábitat de los animales (temperatura, distribución geográfica, profundidad del

agua) ___

- Info. de usos, amenazas y conservación de las especies ___

- Info. del Acuario en general (Por qué se creo, cuando, con qué fin) ___

- Todas las anteriores ___

- Ninguna de las anteriores ___

4. ¿Cómo recibió esta información? - Por medio de los guías en el recorrido___ - En charlas o conferencias ___ - En alguna publicación (folleto, revista, panfleto)___ - En la señalización del acuario (fichas de la especie, carteleras)___ - Todas las anteriores ___ - Ninguna de las anteriores, No recibí ninguna información ___

5. ¿Sabe Ud. Que es una especie en vía de extinción? Si ___ No ___

6. De las especies vistas en el recorrido, ¿Recuerda al menos dos que estén en vía de extinción? Si ___ No ___ ¿Cuáles? ____________________________________________________ 7. ¿Cuáles son las causas de que estas especies se encuentren en vía de extinción? ___________________________________________________________________

8. ¿Le gustaría hacer parte de otro tipo de actividades propuestas por el Acuario? Si ___ No___

9. ¿Considera que las expectativas que tenia al ingresar al Acuario fueron satisfechas?

Si ___ No___

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

71

Anexo 3. Galería Fotográfica

Fichas de las Especies

Espejo de Concientización:

“El depredador mas grande del

mundo”

Carteleras Informativas

Turistas en actividad de alimentación.

72

Charlas Dirigidas

Taller de Identificación