Como hacer informe semestral horas de fortalecimiento

Cd. Obregón Sonora a miércoles 25 de enero del 2014

Informe:

Desglose de las horas de Fortalecimiento Académico:

Al inicio del semestre se asignaron las siguientes actividades para justificar en ellas mis 8 horas de Fortalecimiento Académico:

Apoyo a la coordinación del programa de Tutorías

Tutor grupal.

Sistema de Alerta Temprana (SIAT) Turno matutino.

Desglose semanal de horas de Fortalecimiento Académico

Apoyo a la coordinación del programa de tutorías (2 horas)

Tutor grupal (1 - 2 horas: 1 hora-programada + 1 hora actividades extra) Sistema de Alerta Temprana ( 2-3 horas )

Apoyo a proyectos varios (1-2 hora)

Curso Google docentes de la asignatura de Informática 2 .

Rally del conocimiento académico, versión 2014.

Apoyo al comité de lectura y biblioteca.

Ahora un informe individualizado por cada una de las actividades asignadas.

1.- Apoyo a la coordinación del programa de tutorías.

Prácticamente la asignación de las horas de fortalecimiento académico asignadas a mi persona en el

presente semestre son semejantes a las actividades que se me asignaron en el semestre próximo anterior, hecho que facilita o es aprovechado por la experiencia adquirida en las actividades a realizar,

Objetivos y propósitos.

Nuevamente el primer objetivo fue el generar un Plan de clase de actividades por desarrollar y con ello impactar en los objetivos principales que son el presentar el mejor de los acompañamientos de nuestros alumnos y alumnas tomando en cuenta los diferentes grados del alumnado y tratando de

cumplir con el manual de tutorías grupales.

En esta ocasión se incorporaron actividades que impactaron sobre los temas principales del proyecto de “Yo no abandono”.

Para lograr el objetivo anterior se integró un grupo de trabajo conformado por los docentes: JMMS, ATLF, RGSL y su servidor JNF.

Como comentaba anteriormente se nos hizo la solicitud de integrar en la medida de lo posible

actividades de los manuales que conforman el material del proyecto Yo no abandono y así fue, se

hizo una selección de actividades de dos de los manuales que conforman el material del proyecto:

Manual Mejor Tutor y Manual Nuevos – Estudiantes.

Debemos recordar que el Manual de Tutorías Grupales que se encuentra dividido en tres importantes secciones: Actividades Diagnosticas, Habilidades Cognitivas y Estrategias de

Aprendizaje. Así que la integración de actividades para elaborar el Plan de clase para los semestres

2, 4 y 6 se vio fuertemente reforzado por la cantidad y variedad de actividades seleccionadas.

Por supuesto se tomaron en cuenta aspectos ya planteados anteriormente como son:

Para alumnos de primer año es muy importante presentarle estrategias de adaptación al bachillerato así como el conocimiento del reglamento y la realización de una serie de diagnósticos respectos a sus hábitos de estudios y autoconocimiento.

Para el segundo año del bachillerato se seleccionaron estrategias de apoyo sobre todo en los hábitos de estudios, estrategias de análisis y se continúa el autoconocimiento.

Con los alumnos del último año es importante apoyar con diagnósticos enfocados a una orientación vocacional así como una concientización sobre un plan de vida.

Por último el equipo de trabajo delegó responsabilidades a desempeñar con la siguiente disposición:

Profesora JMM se responsabilizó para desarrollar el plan de clase correspondiente al alumnado de

segundo semestre.

Su servidor se responsabilizó en el desarrollo del plan de clase para actividades correspondientes al alumnado de cuarto semestre.

Profesora ATL se le asignó la responsabilidad para desarrollar el plan de clase del alumnado de sexto semestre.

Y la Lic. RGSL colaboró integrando actividades para todos los niveles del proyecto Yo no

abandono, proyecto del cual está asignada como responsable, he ahí la importancia de su colaboración en este equipo de trabajo.

(Se anexa plan de trabajo para cuarto semestre)

Otra actividad correspondiente al apoyo en la coordinación del programa de tutorías.

Asesoría y guía sobre la aplicación de la actividad semanal, correspondiente al cuarto semestre. En

esta ocasión se tuvo constante comunicación con las docentes tutoras de los grupos 402 y 403 profesora OU y profesora FML correspondientemente.

También otras de actividades desarrolladas fue la de estar al tanto de la reproducción del material que se aplica semanalmente, mismo que es elaborado en el área académica.

Cada viernes se consultaba para corroborar el material que todos los lunes estaría a disposición de los tutores, recordando que existen actividades que utilizan el material durante dos sesiones, de esto

también se tenía que llevar un control, razón por la cual debía de existir una estrecha comunicación con el departamento de Área Académica de forma semanal.

Fortalezas, Debilidades, Áreas de oportunidad y amenazas.

Fortalezas

Los planes de clase con los que anteriormente se contaba, se vieron fuertemente reforzados

por nuevas actividades extraídas de los manuales del material del proyecto “Yo no

abandono”.

Otra fortaleza inherente que el mismo tiempo nos la provee es la experiencia desarrollada al estar en contacto y llevar a cabo el programa de acción Tutorial.

El alumnado en general está tomado con más interés y seriedad las actividades desarrolladas en el tiempo dedicado a estas.

Debilidades

Desafortunadamente se presentan dos fenómenos en el bachillerato respecto al personal docente que laboramos en la institución:

El primero, no es suficiente el personal docente de base. Esto afecta en cierta medida tanto para la asignación de tutores grupales como de

tutores individuales; ya que el compromiso no es el mismo, al personal de base parte de nuestro salario está invertido en este programa de acción tutorial.

El segundo, existe un gran cantidad de personal docente “eventual” mismo que por compromiso se ven implicados en la tarea de fungir con cierta frecuencia como tutores individuales, siendo que los tutores individuales tienen un gran compromiso y mucho

trabajo que llevar en lo que respecta al programa de acción tutorial. Dado que los docentes “eventuales” no tiene horas asignadas al fortalecimiento

académico es inapropiado exigir un desempeño sobresaliente, además que es natural que algunos no presente un compromiso real con el programa.

Actitud de compromiso.

Todo tutor está obligado a realizar una lectura a conciencia del Manual de Tutorías para poder realizar las actividades de la manera más adecuada...esto ya se había comentado y lo

vuelvo a realizar porque se observa que todavía al día de hoy no se lleva a cabo, nuevamente sería una área de oportunidad para mejorar.

Toda debilidad es una Área de oportunidad por mejorar.

Logros alcanzados.

Felicitaciones y muchas gracias al departamento de Área Académica por la puntual y efectiva

reproducción de material, todos y cada uno de los días que se requirió de su apoyo.

Son muchos los docentes que participamos en el curso “Igualdad de género y Prevención de

violencia en la Educación Media Superior” esto significa que será más fácil integrar actividades de este índole a los planes de clase para el siguiente semestre.

Poco a poco se incrementa la cantidad de docentes comprometidos con la acción tutorial.

Evidencias

Como evidencia del trabajo realizado y las horas dedicadas al programa son:

La presentación de los lineamientos y acciones a seguir respecto al programa de tutorías.

Sugerencia para llevar a cabo el proceso de Tutorías. Propuesta de evaluación de Tutorías.

El Plan de Clase de las Actividades.

La reproducción semanal y aplicación del material indicado en el plan de clase, esto se puede verificar con los portafolios de evidencias de los alumnos que cada docente Tutor debe

presentar al finalizar el semestre (Se adjuntan portafolios de algunos alumnos).

Sugerencia para llevar a cabo el proceso de Tutorías.

Para los coordinadores.

Un día de la semana anterior a la semana de aplicación de la actividad programada será muy oportuno

que el coordinador y los tutores involucrados tengan una pequeña reunión para aclarar dudas sobre la actividad que será presentada o realizada en tutorías, así como de los materiales a utilizar y como sería la logística de la misma.

También será necesario coordinarse con Área Académica sobre el material que se utilizará en las actividades tanto en cantidad como a quienes va dirigido el material en cuestión, además de indicar la

fuente bibliográfica de donde saldrá el material a reproducir.

Para los Tutores.

Es de gran importancia de leer tanto el Manual de Tutorías como los manuales del programa Yo No

Abandono. Las actividades en ocasiones no son muy claras o tienen diferentes interpretaciones,

obviamente esto no es ningún problema pero sería de gran utilidad el compartir los diferentes puntos de vista para sacar mayor provecho de la actividad…en otras palabras es un proceso enriquecedor

para todos.

Tutores individuales.

Con frecuencia nos damos cuenta que el rol del Tutor Individual queda un poco a la incertidumbre y razones existen varias: el horario, falta de contacto o coordinación con el Tutor Grupal,

desconocimiento de la bibliografía o manuales, entre otros.

Para contrarrestar estas “lagunas” de incertidumbre, este semestre se asignaron dos actividades muy importantes para los Tutores Individuales: Entrevistas individuales mismas que se derivan de la

Actividad #3 del Plan de clase de Tutorías para todos los semestres y el control del Carnet (Formato CAA).

Estas dos actividades son realmente sencillas, que se ajustan a cualquier horario, de hecho el horario

es de común acuerdo con los estudiantes, en otras palabras es totalmente flexible.

Estamos convencidos que esto ayudará a que los Tutores Individuales se involucren en el programa

de Tutorías con el mínimo de complicaciones y a la vez se sientan parte importante del proceso.

Propuesta de evaluación de Tutorías.

Calificación final deberá ser Acreditado ó No Acreditado.

Aspectos a tomar en cuenta:

Asistencia

Ejercicios o prácticas realizadas.

Participación (predisposición-actitud)

Los puntos anteriores se sugiere manejarlos bajo el siguiente procedimiento:

Como puntos principales a tomar en cuenta sería un mínimo de Asistencia del 80%, de igual forma

para los Ejercicios se solicitará un mínimo del 80%.

Criterio del tutor

Queda al criterio de los tutores el manejo de los mínimos de 80% en los aspectos de Asistencia y

Ejercicios realizados, en el entendido de que habrá alumnos que por distintas circunstancias no

llegasen en algunas ocasiones asistir a la clase de Tutorías pero realicen el ejercicio de manera

satisfactoria, esto deberá tomarse en cuenta mas no significa que solo la entrega de ejercicios amerite

la aprobación. Hay que recordar que algunas actividades solo requieren de su presencia y

participación, esto nos lleva al punto de la Participación en donde la apreciación del docente lo

auxiliará para promover a un alumno con una excelente predisposición y actitud participativa aun

cuando no tenga los mínimos requeridos en los dos aspectos principales de Asistencia y Ejercicios

realizados. En otras palabras se busca un balance entre los aspectos mencionados y quien más que un

tutor comprometido con sus estudiantes para dar fe de una calificación justa.

CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO

Febrero – Junio 2014

PLAN DE CLASE DE TUTORÍAS GRUPALES: 4º. Semestre.

No. De

actividad

Fecha Temática Actividades de

aprendizaje

Competencias a desarrollar Recursos y apoyos.

Actividad 1 Primer sesión Compromiso del

docente

1.- Llenar el

formato de

compromiso

Sensibilizar a los docentes y

tutores de los compromisos

adquiridos en esta función

Página virtual

www.sems.gob.mx

Apartado tutorías

Formato página 10

Carta compromiso

Manual Mejor Tutor

(Yo no abandono)

Actividad 2 Sesión #2.

Sesión #3

(Retroalimentación)

Diagnóstico

Presentación del

tutor - Grupal.

Evitando los

problemas en el

Bachillerato.

El alumno reflexiona sobre el

entorno y las estrategias que

deben seguir para evitar las

situaciones problemáticas en el

Bachillerato.

Pizarrón

Página #5 Manual

tutorías.

Se recomienda una

anécdota personal.

http://www.sems.gob.mx/

Actividad 3

Sesión #4

Aplicación general

TIø

Sesión #5

(Retroalimentación

individual/personal)

Diagnóstico.

Entrevista sobre

situaciones

individuales que

`influyan en

el desempeño.

Identificar en lo

posible, la causa

de bajo

aprovechamiento

académico,

ausentismo,

apatía u otros

problemas.

El alumno se motivará con la

finalidad de exteriorizar su

problemática (si la hay) y con la

ayudad del tutor tratar de

solucionar la situación.

Guía de entrevista

individual, en un

primer momento será

general y escrita.

Formato Entrevista

página 19 del

Manual Mejor Tutor

(Yo no abandono)

Actividad 4 Sesiones 6 y 7. Organizar a

estudiantes para

trabajar con sus

iguales

Implementar las

sugerencias

mostradas en la

página 7

respecto a la

Práctica #3 del

Manual Mejor

Tutor (No

abandono).

Mejorar el aprovechamiento de

grupo a través de la

retroalimentación entre iguales

Formato RAS.

Página 11 del

Manual Mejor Tutor

(Yo no abandono)

Ver Archivo Word.

Tener el tutor

información de

calificación de los

grupos

TIø

Formato CAA.

página 12.

Manual Mejor Tutor

(Yo no abandono)

Actividad 5 Sesión #8 Habilidades Carta dirigida El alumno se expresa y se Hojas blancas.

Sesión #9

(Retroalimentación

y cierre).

Cognitivas

Exprésate y

comunícate.

hacia alumnos

de secundaria.

comunica, escucha, interpreta y

emite mensajes pertinentes en

distintos contextos.

Manual Nuevos-

Estudiantes (Yo no

abandono) páginas

11 y 12. Ver A Word.

Actividad 6 Sesiones 10 y 11.

Habilidades

Cognitivas

¿Una buena

decisión?

Historia para

reflexionar

El alumno deberá analizar y

juzgar de manera crítica sobre

situaciones cotidianas y de forma

creativa resolverlas.

Manual Decisiones-

Estudiantes (Yo no

abandono) páginas 7

y 8. Ver. Archivo Word.

Actividad 7 Sesión # 12

Inicio encuesta.

Sesión # 13

(Retroalimentación)

Habilidades

Cognitivas

Para atender El alumno seleccionará la

información, administrará

recursos mentales de manera

óptima, podrá alertar en

situaciones críticas o peligrosas,

todo esto desarrollando la

atención.

Material para el

tutor #3

Páginas 72 y 73.

Material para el

alumno #3.

Páginas 74 y 75.

Manual tutorías.

TIø Actividad apoyada por el tutor individual.

El resto de actividades quedan sujetas a las conferencias que serán programadas en el semestre como son pláticas de la Secretaria de

Salud con temas como:

Las adicciones.

Enfermedades de transmisión sexual.

Violencia entre pares.

Nutrición.

En todos lo semestres también se presentan actividades donde será necesario dejar espacio para las mismas como es el evento anual

Feria vocacional conocida como ExpOrienta, invitaciones a concursos entre otros.

2.- Sistema de Alerta Temprana (SIAT) Tuno matutino.

Objetivos y propósitos.

Los objetivos perseguidos con la aplicación de este sistema ó el uso de las horas asignadas al manejo de información del sistema SIAT presentan pocos cambios.

El objetivo primordial de este sistema es el detectar o evidenciar las situaciones de riesgo de los

alumnos con bajo rendimiento académico y/o alta incidencia en inasistencias a clases.

El Propósito de establecer un formato lo más claro y completo posible para presentar el estatus de

cada alumno, de cada asignatura, de cada grupo y de cada turno, si cambió…dado que son muchos los datos a mostrar me inquieta el hecho de presentar un documento con tantos datos y que no sea claramente legible, así que de nuevo me di a la tarea de rediseñar el formato.

Por supuesto hacer llegar esta información de manera pronta y adecuada a los tutores de cada grupo.

Tiempo asignado a esta actividad:

Calculando el total de horas invertidas en esta actividad podría decirse que entre 1 a 2 horas a la semana. Pero en realidad el tiempo se invirtió de forma intermitente.

Fortalezas, Debilidades, Áreas de oportunidad y amenazas.

Fortalezas

El sistema SIAT arroja información más que útil, yo diría vital para la toma de decisiones en

varios rubros.

Con el tiempo invertido trabajando con el sistema conocemos más de su funcionamiento y

esta experiencia nos ayuda a evidenciar la importancia de la información manejada.

Se logró un formato más compacto y por medio de un eficaz trabajo colaborativo con el

departamento de Control Escolar será posible agilizar los tiempos para favorecer la toma de decisiones.

Debilidades

Por mucho la debilidad suprema es el tiempo de respuesta para observar los resultados de captura que arroja el sistema.

La toma de decisiones se ve fuertemente afectada porque no solo el tiempo es factor

importante también lo es la confiabilidad de los datos arrojados, se han encontrado inconsistencias en la información obtenida del SIAT.

Áreas de oportunidad.

Generación de reportes adecuados de manera local en tiempo y forma.

Respaldo de información para el departamento de Control Escolar.

Manejo estadístico de los datos.

Amenazas

Continuar con tiempos de respuesta deficientes y datos carentes de confianza.

Logros alcanzados.

Estamos en el proceso de coordinación con el departamento de Control Escolar para que el

procesamiento de datos se genere de manera local y validar la información con los datos arrojados por el sistema SIAT.

Lo anterior es posible ya que este departamento maneja información semejante a la ingresada al SIAT, entonces; utilizando la experiencia adquirida al conocer básicamente el funcionamiento del sistema es posible anticipar los datos que arrojará el sistema.

Además Control escolar tendría un respaldo extra de información importante que podría explotar ya sea de manera estadística o gráfica, ya que los datos se podrían manipular libremente.

Evidencias

Como evidencia tenemos:

Se anexa disco compacto con toda la información de los grupos (turno matutino) arrojada por el sistema en el primer y segundo parcial.

Reporte solicitado para alumnos que requieren una atención temprana y ubicarlos en asesorías

complementarias.

Los archivos generados del reporte mencionado en el punto anterior, también están en el

mismo disco compacto.

Reporte de alumnos que requieren atención temprana – asesorías complementarias

Ejemplo

Interpretación de datos SIAT

GRUPO 101

MATUTINO

Primer Parcial

Alumno cal InA cal InA cal InA cal InA cal InA cal InA cal InA

ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO 2.6 4 5 4 6 7 5

AGUILAR BARRAZA OSCAR URIEL 9.8 10 5 2.5 9 5 5

AGUILAR ROJAS ALEXIA JUDITH 6.5 9.5 9.5 8.3 10 8.5 7

ALVAREZ RAMOS SOFIA VIRIDIANA 9.5 7.5 9 8.3 9 8 6

AMPARAN CORONADO JOCELINE ANDREA 9.5 4 5 6.4 6 8 6

ARAGON ANTELO IRVING YOEL 3 3.5 5 4.6 7 5 5

ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA 2.6 3 5 7.9 10 5 5

ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO 8.2 6 7 1.5 7 5 5

BRACAMONTES CUEVAS ANAHI 9.9 7.8 9 7.5 10 9 7

BUITIMEA VALENZUELA FRANCISCO JAVIER 10 9 7 7.4 8 9 9

CABANILLAS CANO MARIA DE LOS ANGELES 9.9 9.5 9 8.5 10 10 9

CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE 2.6 3 5 2.6 9 5 5

CASTILLO YOCUPICIO JORGE 8.4 6 6 5.2 8 5 5

CHAVEZ ANDRADE CRUZ DELIA 7.5 6 7 6.1 9 9.5 7

CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE 6.4 7.5 5 4 7 8 5

CRUZ OCHOA BRAYAN HIRAM 9.8 6 9 5.4 10 5 7

CUBEDO MUÑOZ LEONEL FRANCISCO 9 6.5 9 4.4 9 5 6

DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI 5 7.5 7 5.8 7 9 5

ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA 2.6 1 5 1.5 6 5 5

FLORES OCHOA ALFREDO 10 9.5 7 8.3 6 7 5

FLORES PEREZ CARLOS OMAR 6.9 6 8 5.2 6 8 8

GARCIA CORONADO ROSA ICELA 2.5 7 6 5.9 6 5 5

GARCIA LOPEZ JESUS JOSE 4.7 7.7 5 5.6 8 9 6

GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE 2.6 3 5 2.7 9 5 5

GONZALEZ QUIJADA CARLOS EDUARDO 9.5 8 10 3.9 4 10 5

LAZARO LARA DANIRA LIZBETH 9.3 8.2 7.2 8.4 3.4 8.5 9

LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA 0 0 5 7.3 5 0 7

LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL 9.4 8 8.5 0 5 9 5

LUGO LOBO MELISSA 8.1 7.5 10 8.1 0 7 9

MEDINA VEGA ANDREA DANAE 2.6 4 5 5.6 10 8 5

MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY 5.6 2 5 0 7 10 5

MOLINA ROCHIN BRYAN ALEJANDRO 8.6 8.8 8.6 1.5 0 8 5

MORENO ARMENTA MARA GUADALUPE 3.8 8 10 8.1 10 10 8

OCHOA CASTRO KATIA YAZMIN 2.2 4 5 7 10 5 8

ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE 2.2 6 5 6 6 6 5

RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO 9.8 8.2 7 5.8 8 7 5

RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA 4.8 3 5 8.5 10 5 5

RENTERIA YOCUPICIO SUZZETH GABRIELA 7.1 9 8 7.3 9 7 5

RESENDIZ ORTIZ JESUS DAVID 9.5 8 9 8.4 7 8.5 6

ROBLES CABRERA CARLOS RAMON 2.2 3 7 8.4 9 8.5 8

RODRIGUEZ AYALA NYLZA YESENIA 8.1 8.2 8 2.4 9 5 8

RODRIGUEZ TORRES BLANCA NEFTALI 9.8 8 10 8.9 6 8.5 7

ROMERO MONTELONGO ALEJANDRA 9.3 10 9 7.2 9 8.5 7

SAHAGUN CERVANTES JOSE FRANCISCO 5 6.5 6.3 8.4 10 7 9

SALGADO SEPULVEDA GUADALUPE MARIBEL 9.8 9.5 10 4.1 10 5 5

SANDOVAL ESCOBEDO MARIA DEL CARMEN 6.5 6.5 8.5 8.4 9 6 6

SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS 3.2 2 5 6.5 8 5 5

TORRES GONZALEZ ALMA PATRICIA 9.9 6 9.5 6.2 10 6 5

VARGAS BARRON ALMA YARELI 6.5 6.5 8.5 8.4 9 6 6

VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE 3.2 2 5 6.5 8 5 5

ZAZUETA RAMIREZ MELISSA 9.9 6 9.5 6.2 10 6 5

Cie

nci

as S

oci

ale

s

Qu

ímic

a 1

Mat

em

átic

as 1

TLR

Ingl

és

Info

rmát

ica

1

Etic

a y

val

ore

s

GRUPO 101

MATUTINO

Segundo Parcial


ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO 6 7 5 4 6 4 5

AGUILAR BARRAZA OSCAR URIEL 9 5 5 2.5 9 10 5

AGUILAR ROJAS ALEXIA JUDITH 10 8.5 7 8.3 10 9.5 9.5

ALVAREZ RAMOS SOFIA VIRIDIANA 9 8 6 8.3 9 7.5 9

AMPARAN CORONADO JOCELINE ANDREA 6 8 6 6.4 6 4 5

ARAGON ANTELO IRVING YOEL 7 5 5 4.6 7 3.5 5

ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA 10 5 5 7.9 10 3 5

ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO 7 5 5 1.5 7 6 7

BRACAMONTES CUEVAS ANAHI 10 9 7 7.5 10 7.8 9

BUITIMEA VALENZUELA FRANCISCO JAVIER 8 9 9 7.4 8 9 7

CABANILLAS CANO MARIA DE LOS ANGELES 10 10 9 8.5 10 9.5 9

CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE 9 5 5 2.6 9 3 5

CASTILLO YOCUPICIO JORGE 8 5 5 5.2 8 6 6

CHAVEZ ANDRADE CRUZ DELIA 9 9.5 7 6.1 9 6 7

CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE 7 8 5 4 7 7.5 5

CRUZ OCHOA BRAYAN HIRAM 10 5 7 5.4 10 6 9

CUBEDO MUÑOZ LEONEL FRANCISCO 9 5 6 4.4 9 6.5 9

DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI 7 9 5 5.8 7 7.5 7

ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA 6 5 5 1.5 6 1 5

FLORES OCHOA ALFREDO 6 7 5 8.3 6 9.5 7

FLORES PEREZ CARLOS OMAR 6 8 8 5.2 6 6 8

GARCIA CORONADO ROSA ICELA 6 5 5 5.9 6 7 6

GARCIA LOPEZ JESUS JOSE 8 9 6 5.6 8 7.7 5

GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE 9 5 5 2.7 9 3 5

GONZALEZ QUIJADA CARLOS EDUARDO 4 10 5 3.9 4 8 10

LAZARO LARA DANIRA LIZBETH 3.4 8.5 9 8.4 3.4 8.2 7.2

LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA 5 0 7 7.3 5 0 5

LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL 5 9 5 0 5 8 8.5

LUGO LOBO MELISSA 0 7 9 8.1 0 7.5 10

MEDINA VEGA ANDREA DANAE 10 8 5 5.6 10 4 5

MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY 7 10 5 0 7 2 5

MOLINA ROCHIN BRYAN ALEJANDRO 0 8 5 1.5 0 8.8 8.6

MORENO ARMENTA MARA GUADALUPE 10 10 8 8.1 10 8 10

OCHOA CASTRO KATIA YAZMIN 10 5 8 7 10 4 5

ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE 6 6 5 6 6 6 5

RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO 8 7 5 5.8 8 8.2 7

RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA 10 5 5 8.5 10 3 5

RENTERIA YOCUPICIO SUZZETH GABRIELA 9 7 5 7.3 9 9 8

RESENDIZ ORTIZ JESUS DAVID 7 8.5 6 8.4 7 8 9

ROBLES CABRERA CARLOS RAMON 9 8.5 8 8.4 9 3 7

RODRIGUEZ AYALA NYLZA YESENIA 9 5 8 2.4 9 8.2 8

RODRIGUEZ TORRES BLANCA NEFTALI 6 8.5 7 8.9 6 8 10

ROMERO MONTELONGO ALEJANDRA 9 8.5 7 7.2 9 10 9

SAHAGUN CERVANTES JOSE FRANCISCO 10 7 9 8.4 10 6.5 6.3

SALGADO SEPULVEDA GUADALUPE MARIBEL 10 5 5 4.1 10 9.5 10

SANDOVAL ESCOBEDO MARIA DEL CARMEN 9 6 6 8.4 9 6.5 8.5

SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS 8 5 5 6.5 8 2 5

TORRES GONZALEZ ALMA PATRICIA 10 6 5 6.2 10 6 9.5

VARGAS BARRON ALMA YARELI 9 6 6 8.4 9 6.5 8.5

VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE 8 5 5 6.5 8 2 5

ZAZUETA RAMIREZ MELISSA 10 6 5 6.2 10 6 9.5

Qu

ímic

a 1

Mat

em

átic

as 1

TLR

Ingl

és

Info

rmát

ica

1

Etic

a y

val

ore

s

Cie

nci

as S

oci

ale

s

GRUPO 101

MATUTINO

Tercer Parcial


ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO 5 4 6 4 6 7 5

AGUILAR BARRAZA OSCAR URIEL 5 2.5 9 2.5 9 5 5

AGUILAR ROJAS ALEXIA JUDITH 7 8.3 10 8.3 10 8.5 7

ALVAREZ RAMOS SOFIA VIRIDIANA 6 8.3 9 8.3 9 8 6

AMPARAN CORONADO JOCELINE ANDREA 6 6.4 6 6.4 6 8 6

ARAGON ANTELO IRVING YOEL 5 4.6 7 4.6 7 5 5

ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA 5 7.9 10 7.9 10 5 5

ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO 5 1.5 7 1.5 7 5 5

BRACAMONTES CUEVAS ANAHI 7 7.5 10 7.5 10 9 7

BUITIMEA VALENZUELA FRANCISCO JAVIER 9 7.4 8 7.4 8 9 9

CABANILLAS CANO MARIA DE LOS ANGELES 9 8.5 10 8.5 10 10 9

CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE 5 2.6 9 2.6 9 5 5

CASTILLO YOCUPICIO JORGE 5 5.2 8 5.2 8 5 5

CHAVEZ ANDRADE CRUZ DELIA 7 6.1 9 6.1 9 9.5 7

CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE 5 4 7 4 7 8 5

CRUZ OCHOA BRAYAN HIRAM 7 5.4 10 5.4 10 5 7

CUBEDO MUÑOZ LEONEL FRANCISCO 6 4.4 9 4.4 9 5 6

DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI 5 5.8 7 5.8 7 9 5

ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA 5 1.5 6 1.5 6 5 5

FLORES OCHOA ALFREDO 5 8.3 6 8.3 6 7 5

FLORES PEREZ CARLOS OMAR 8 5.2 6 5.2 6 8 8

GARCIA CORONADO ROSA ICELA 5 5.9 6 5.9 6 5 5

GARCIA LOPEZ JESUS JOSE 6 5.6 8 5.6 8 9 6

GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE 5 2.7 9 2.7 9 5 5

GONZALEZ QUIJADA CARLOS EDUARDO 5 3.9 4 3.9 4 10 5

LAZARO LARA DANIRA LIZBETH 9 8.4 3.4 8.4 3.4 8.5 9

LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA 7 7.3 5 7.3 5 0 7

LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL 5 0 5 0 5 9 5

LUGO LOBO MELISSA 9 8.1 0 8.1 0 7 9

MEDINA VEGA ANDREA DANAE 5 5.6 10 5.6 10 8 5

MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY 5 0 7 0 7 10 5

MOLINA ROCHIN BRYAN ALEJANDRO 5 1.5 0 1.5 0 8 5

MORENO ARMENTA MARA GUADALUPE 8 8.1 10 8.1 10 10 8

OCHOA CASTRO KATIA YAZMIN 8 7 10 7 10 5 8

ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE 5 6 6 6 6 6 5

RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO 5 5.8 8 5.8 8 7 5

RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA 5 8.5 10 8.5 10 5 5

RENTERIA YOCUPICIO SUZZETH GABRIELA 5 7.3 9 7.3 9 7 5

RESENDIZ ORTIZ JESUS DAVID 6 8.4 7 8.4 7 8.5 6

ROBLES CABRERA CARLOS RAMON 8 8.4 9 8.4 9 8.5 8

RODRIGUEZ AYALA NYLZA YESENIA 8 2.4 9 2.4 9 5 8

RODRIGUEZ TORRES BLANCA NEFTALI 7 8.9 6 8.9 6 8.5 7

ROMERO MONTELONGO ALEJANDRA 7 7.2 9 7.2 9 8.5 7

SAHAGUN CERVANTES JOSE FRANCISCO 9 8.4 10 8.4 10 7 9

SALGADO SEPULVEDA GUADALUPE MARIBEL 5 4.1 10 4.1 10 5 5

SANDOVAL ESCOBEDO MARIA DEL CARMEN 6 8.4 9 8.4 9 6 6

SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS 5 6.5 8 6.5 8 5 5

TORRES GONZALEZ ALMA PATRICIA 5 6.2 10 6.2 10 6 5

VARGAS BARRON ALMA YARELI 6 8.4 9 8.4 9 6 6

VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE 5 6.5 8 6.5 8 5 5

ZAZUETA RAMIREZ MELISSA 5 6.2 10 6.2 10 6 5

Cie

nci

as

So

cia

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tem

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TLR

Ing

lés

Info

rmá

tica

1

Eti

ca y

va

lore

s

Filtrado y gráfica de alumnos en situación de riesgo (SIAT).

GRUPO 101 MATUTINO

Alumno cal InA

ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO 2.6

ARAGON ANTELO IRVING YOEL 3

ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA 2.6

ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO 8.2

CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE 2.6

CASTILLO YOCUPICIO JORGE 8.4

CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE 6.4

DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI 5

ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA 2.6

FLORES OCHOA ALFREDO 10

FLORES PEREZ CARLOS OMAR 6.9

GARCIA CORONADO ROSA ICELA 2.5

GARCIA LOPEZ JESUS JOSE 4.7

GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE 2.6

LAZARO LARA DANIRA LIZBETH 9.3

LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA 0

LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL 9.4

LUGO LOBO MELISSA 8.1

MEDINA VEGA ANDREA DANAE 2.6

MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY 5.6

MORENO ARMENTA MARA GUADALUPE 3.8

OCHOA CASTRO KATIA YAZMIN 2.2

ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE 2.2

RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO 9.8

RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA 4.8

ROBLES CABRERA CARLOS RAMON 2.2

SAHAGUN CERVANTES JOSE FRANCISCO 5

SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS 3.2

VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE 3.2

Primer Parcial

Química 1

2.63

2.68.2

2.68.4

6.45

2.610

6.92.5

4.72.6

9.30

9.48.1

2.65.6

3.82.22.2

9.84.8

2.25

3.23.2

15%0%

15%15%15%10%10%10%5%10%10%

30%20%

5%15%

75%10%15%20%

5%10%

0%10%15%15%10%5%0%0%

0 2 4 6 8 10 12

ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO

ARAGON ANTELO IRVING YOEL

ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA

ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO

CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE

CASTILLO YOCUPICIO JORGE

CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE

DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI

ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA

FLORES OCHOA ALFREDO

FLORES PEREZ CARLOS OMAR

GARCIA CORONADO ROSA ICELA

GARCIA LOPEZ JESUS JOSE

GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE

LAZARO LARA DANIRA LIZBETH

LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA

LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL

LUGO LOBO MELISSA

MEDINA VEGA ANDREA DANAE

MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY

MORENO ARMENTA MARA GUADALUPE

OCHOA CASTRO KATIA YAZMIN

ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE

RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO

RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA

ROBLES CABRERA CARLOS RAMON

SAHAGUN CERVANTES JOSE FRANCISCO

SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS

VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE

Química 1

InA cal

GRUPO 101 MATUTINO

Alumno cal InA

ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO 6

AGUILAR BARRAZA OSCAR URIEL 9


ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO 7

CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE 7


ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA 6


FLORES PEREZ CARLOS OMAR 6

GARCIA CORONADO ROSA ICELA 6

GARCIA LOPEZ JESUS JOSE 8

GONZALEZ QUIJADA CARLOS EDUARDO 4

LAZARO LARA DANIRA LIZBETH 3.4

LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA 5

LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL 5

LUGO LOBO MELISSA 0

MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY 7

MOLINA ROCHIN BRYAN ALEJANDRO 0

ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE 6

RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO 8

RESENDIZ ORTIZ JESUS DAVID 7

RODRIGUEZ TORRES BLANCA NEFTALI 6

Segundo Parcial

Química 1

2.63

2.68.2

2.68.4

6.45

2.610

6.92.5

4.72.6

9.30

9.48.1

2.65.6

3.82.22.2

9.84.8

2.25

3.23.2

15%0%

15%15%15%10%10%10%5%10%10%

30%20%

5%15%

75%10%15%20%

5%10%

0%10%15%15%10%5%0%0%

0 2 4 6 8 10 12
















Química 1

InA cal

GRUPO 101 MATUTINO

Alumno cal InA

ACOSTA ANAYA MANUEL GUSTAVO 5

AGUILAR BARRAZA OSCAR URIEL 5


ARMENTA OROZCO MARIA FERNANDA 5

ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO 5

CARRILLO LERMA ONEIDA GUADALUPE 5

CASTILLO YOCUPICIO JORGE 5

CRUZ ALCARAZ RAFAEL ENRIQUE 5


ESPINOZA LOPEZ VIANNEY ALEJANDRA 5


GARCIA CORONADO ROSA ICELA 5

GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE 5

GONZALEZ QUIJADA CARLOS EDUARDO 5

LOPEZ RESENDIZ BRYAN YAEL 5

MEDINA VEGA ANDREA DANAE 5

MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY 5

MOLINA ROCHIN BRYAN ALEJANDRO 5

ORTIZ CEBALLOS AURORA GUADALUPE 5

RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO 5

RASCON MEDINA ELDA ARTEMISA 5

RENTERIA YOCUPICIO SUZZETH GABRIELA 5

SALGADO SEPULVEDA GUADALUPE MARIBEL 5

SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS 5

TORRES GONZALEZ ALMA PATRICIA 5

VERDUZCO BARRERAS JUAN GUADALUPE 5

ZAZUETA RAMIREZ MELISSA 5

Química 1

Tercer Parcial

2.63

2.68.2

2.68.4

6.45

2.610

6.92.5

4.72.6

9.30

9.48.1

2.65.6

3.82.22.2

9.84.8

2.25

3.23.2

15%0%

15%15%15%10%10%10%5%10%10%

30%20%

5%15%

75%10%15%20%

5%10%

0%10%15%15%10%5%0%0%

0 2 4 6 8 10 12


ARAGON ANTELO IRVING YOEL


ARVAYO ZUÑIGA FRANCISCO


CASTILLO YOCUPICIO JORGE


DIAZ MURILLO DULCE NOHEMI


FLORES OCHOA ALFREDO


GARCIA CORONADO ROSA ICELA


GARCIA VELAZQUEZ IDALIA GUADALUPE


LOPEZ MARISCAL MEYRA YOLANDA


LUGO LOBO MELISSA


MIZQUES NOLASCO JOHANA YANELY


OCHOA CASTRO KATIA YAZMIN


RAMIREZ CAZARES JESUS EDUARDO


ROBLES CABRERA CARLOS RAMON


SIMONS RODRIGUEZ LUIS CARLOS


Química 1

InA cal

3.- Tutor grupal.

El programa de Acción Tutorial nos exige un reporte semestral de las actividades que realizaron en el tiempo dedicado a este proyecto así que a continuación anexaré el reporte mencionado

correspondiente al semestre B del ciclo escolar 2013-2014 , dado que básicamente el objetivo es el mismo.

1.- ¿Cómo se llevó acabo el servicio de Tutorías?

En mi horario de jornada laboral se asignó la tercer hora de los días Viernes para desarrollar las

actividades propias de la acción tutorial para con el grupo 401 del turno matutino. Así que después de establecer el plan de clase de las actividades a desarrollar, cada Viernes se llevaba a cabo la actividad programada para esa semana, ahora con la modalidad de que la mayoría de las actividades se

desarrollaron en dos sesiones.

Es justo mencionar que algunas actividades programadas no se llevaron a cabo, pero siempre se

trabajó la hora de tutorías solo que con alguna otra actividad “espontánea” ó solicitada como obligatoria, además de las actividades ya programas: como reuniones de academias, entrega de boletas, coordinación de honores a la Bandera, el Rally académico entre otras.

(Se anexa copia del horario)

2.- Objetivos logrados y los que faltan por lograr.

Es en el primer año de bachillerato donde se presentan la mayor cantidad de “bajas” de alumnos y alumnas, específicamente el segundo semestre debido al bajo rendimiento académico.

En los semestres tercero y cuarto el fenómeno cambia, el índice de reprobación disminuye pero generalmente los alumnos y alumnas presentan alto ausentismo y son problemas de tipo familiar los

que más se perciben.

Por lo tanto las actividades seleccionadas en el programa de Tutorías van orientadas a reforzar los lazos familiares y de compañerismo; así como un real autoconocimiento.

Se logró integrar actividades del proyecto Yo No Abandono en apoyo del programa de Tutorías.

La comunicación es factor importante en todos los canales, aunque en ocasiones se dificulta inclusive

con los padres y madres de familia.

.

3.- Alcances y limitaciones.

Supongo que poco a poco revertiremos la siguiente frase “nuestros alcances se ven disminuidos por nuestras limitaciones” … a … “nuestras limitaciones no disminuyen nuestros alcances”.

Las tutorías son para mí de manera muy personal, ese momento de “identificación” de “conexión” cercana con los alumnos y alumnas.

Quiero suponer que si he logrado una sana conexión basada en la confianza con la mayoría del grupo

tutorado simplemente con el tiempo y el ejemplo coherente de lo dicho y mis acciones que lo

respaldan, sin embargo vuelvo a suponer que son los múltiples problemas familiares y de entorno los que hacen que algunos alumnos y alumnas no participen adecuadamente en su desarrollo académico.

Un aspecto del que adolecemos particularmente en nuestro bachillerato es de personal y áreas para poder propiciar un acercamiento genuino del alumnado.

4.- Estrategias que utilizó para apoyar a los alumnos.

Nuevamente es conveniente mencionar la gran variedad de apoyos que se implementan tanto directamente de la DGB como de la propia institución y de los docentes Tutores…¿Qué se está

haciendo?…

En coordinación con la Tutora individual se realizaron dos actividades de apoyo:

Entrevista aplicada al grupo orientada a detectar algún tipo de problemática que a simple vista no se percibiera o que no se tocara por alguna razón. De esta entrevista se

derivó otra entrevista más personalizada misma que fue realizada por la compañera docente.

La otra actividad que realizó la compañera tutora individual del grupo fue la de apoyar para el control de alumnos y alumnas que se propusieron como apoyo a la actividad de

“Asesorías académicas entre iguales” para la cual se maneja un carnet de asesorías.

(Se anexan cartas de solicitud de apoyo al tutor individual)

Ya hemos mencionado que para combatir el ausentismo la motivación y la concientización son dos aspectos básicos que estamos trabajando y seguramente seguiremos con esta línea de

acción porque son aspectos que difícilmente se logran en todas las alumnas y alumnos.

Sabemos de las estrategias implementadas por la DGB con una serie de acciones para

combatir la deserción sobre todo por reprobación ya que el alumno cuenta con una gran cantidad de oportunidades así como una abundante variedad de opciones de regularización. En

nuestro plantel cada vez más se hace uso de estas diferentes modalidades para frenar el índice de reprobación.

5.- Iteraciones con los padres y madres de familia.

Sabemos que uno de los acercamientos más significativos con los padres y madres de familia, es la

entrega de boletas, este semestre se pudo concretar dos fechas para la entrega de boletas de primer y segundo parcial.

De este tipo de reuniones se deriva una comunicación más estrecha al menos con algunos padres y madres de familia ya que es frecuente que no asistan en su totalidad, normalmente por cuestiones

laborales.

6.- Evidencias.

Se anexan portafolios de varios alumnos sobre las actividades realizadas en las horas asignadas a la

labor tutorial. (Anexo carpetas con evidencia de las actividades).

También anexos mencionados.

7.- Observaciones y sugerencias.

Es grato observar que dentro de las sugerencias presentadas el semestre anterior una de ellas se ha cumplido en buen grado, me refiero a la vigilancia externa a nuestra institución esta ayuda constante

mente solicitada por padres y madres de familia hizo eco y el resultado es de que al entrar a clases y al salir de las mismas tanto en el turno matutino como el vespertino, se presentan elementos de la policía municipal para dar “rondas de vigilancia” en los alrededores de la institución.

En esta ocasión la sugerencia para el próximo semestre es la de aplicar ejercicios o actividades,

técnicas y estrategias orientadas a fomentar la equidad de género.

Y de nuevo insistimos en el establecimiento de un departamento de trabajo social, que se coordine con orientación educativa sobre todo con la conexión externa de la institución.

4.- Apoyo a proyectos varios.

Rally del conocimiento académico, versión 2014.

Apoyo al comité de lectura y biblioteca. Curso Google docentes de las asignaturas de Informática 1 y 2.

En el entendido de que estas actividades surgen en ocasiones sin programación alguna pero es

necesario cubrirlas, anexo una pequeña redacción de cada una de ellas y evidencias de las mismas.

Rally Académico en el mes de mayo exactamente el día 23 se efectuó el evento denominado Rally Académico 2014; sin embargo el tiempo invertido a la planeación, organización y logística del evento

lleva muchas horas de trabajo en conjunto.

El evento se describe en el siguiente documento:

Apoyo al comité de lectura y biblioteca.

La maestra Karla Álvarez Islas responsable de difundir el uso de biblioteca por medio del Comité de Lectura y Biblioteca, presenta una serie de actividades enfocadas para llevarlas a cabo por los

alumnos. Cada tutor deberá promover en su grupo tutorado una de estas actividades y evidenciar el desarrollo por medio de fotografías.

En mi caso al grupo tutorado se le asignó la actividad de desarrollar un resumen con algún de los

ejemplares de biblioteca en busca de artículos novedosos de informática que pudieran integrar a su proyecto de Revista Escolar en la materia de Resguardar y Elaborar Documentos Electrónicos.

Curso Google docentes de la asignatura de Informática 2.

Acerca de este curso que me tocó impartir a los compañeros docentes CHDZ y OCS, no hay mucho que decir solo que nos tomó un poco más de tiempo de lo planificado en el oficio que a continuación

se muestra. Ambos compañeros se certificaron exitosamente.

El comentario relacionado con el curso y de las otras actividades mencionadas como Apoyo a

proyectos varios es por la razón de que durante ese tiempo las horas de fortalecimiento académico se dedicaron a estas actividades.

Con esto concluyo mi informe semestral de las actividades realizadas en las horas de Fortalecimiento

Académico del semestre B del ciclo escolar 2013-2014.

Como hacer informe semestral horas de fortalecimiento

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