Como hablar para que te escuchen

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Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona21 y 22 de diciembre de 2012

Neus Lorenzo @NewsNeus <[email protected]>

Hablar para que te escuchen: los Hablar para que te escuchen: los retos de la abundancia comunicativaretos de la abundancia comunicativa


XXI Encuentro práctico de profesores de ELE XXI Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona, 21 y 22 de diciembre 2012en Barcelona, 21 y 22 de diciembre 2012

XXI Encuentro práctico de profesores de ELE XXI Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona, 21 y 22 de diciembre 2012en Barcelona, 21 y 22 de diciembre 2012

Ref: http://www.encuentro-practico.com/talleres-2012.htmlRef: http://www.encuentro-practico.com/talleres-2012.html

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¡Bienvenid@s!

Según el calendario Maya,el tiempo se ditiene el 21/12/2012.Por suerte, las galletas Oreo dicenque no hay que preocuparse

http://kevinharville.com

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Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona21 y 22 de diciembre de 2012 Contenidos

Comunicación: evolución de conceptos

Actividades prácticas

ReflexiónReflexión

Técnicas de representación visualTécnicas de representación visual

Propuestas de acción

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Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona21 y 22 de diciembre de 2012 Metodología

1- Notice: activar. Plantear nuevos retos comunicativos en el mundo hiperconectado y audiovisual en que vivimos. 2- Engage: implicar. Experimentar situaciones de expresión y comprensión oral en entornos complejos. 3- Mull: razonar. Favorecer la reflexión sobre el aprendizaje de la lengua, la búsqueda de información y el acceso al conocimiento en entornos virtuales. 4- Exchane: colaborar. Explorar conjuntamente estrategias de intervención educativa desde la participación en tareas y proyectos interactivos.

Implicar y compartir

Imagen Ref: http://ow.ly/geGgB

Reflexionary razonar

Explorar y colaborar

Plantear retosRef: http://ow.ly/gfFfi

NEMÉTICA

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Actividad inicial:caccofonía

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Ref: http://ow.ly/gfRWG

Alfabeto Fonético Internacional

Ref: Espectrograma de las 5 vocales españolas sintetizadas a partir de los datos de Ruiz y Soto-Barba (2005).

Ref: http://ow.ly/geQOt http://ow.ly/geHPG

Flipped classroomInversión de secuencia

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Para la reflexión: ¿qué hemos trabajado?• Activación comunicativa: la escucha activa (...)• Contenidos lingüísticos: el sistema vocálico (...)• Papel del docente: el liderazgo educativo (...)• Gestión del conocimiento: construcción social (...)• Feedback: contraste colectivo y autoevaluación (...)

Secuencia NEMÉTICA:

• Notice: activar• Engage: implicar• Mull: razonar• Exchange: colaborar Ref: http://ow.ly/g3psu

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El tono de llamada: una oportunidad

• Diez voluntarios para reproducir un poema en el tono de llamada del teléfono móvil... ¡salid de la sala!

• Al volver, escribid vuestros números de teléfonos para que os llamen los compañeros del grupo, ¡pero no contestéis!.

• Los compañeros os ayudarán a reordenar el texto: ¿qué elementos nos facilitan información para hacerlo?...

• Reflexión final: Debate sobre la privacidad de los números telefónicos, la conducta pública en el uso de móviles en espacios comunes, los derechos de autor de canciones, poemas o documentos audiovisuales en el mundo actual...

Competencia transversalComunicativa y digital

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Vocabulario,

gramática, ortografía…

Saber, hacer, ser, estar...(usos lingüísticosy tipologías de texto)

Leer, escribir,hablar, escuchar,

conversar…

Lenguas, objetos de estudio

Concepto de lengua

ContenidoComunicación

Cognición,Cultura(Plurilingüismo,

Interculturalidad...)

Lengua y educación

Lengua, recurso comunicativo

Lengua, competencia básica

Lengua, competencia integrada y transversal

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Ref: http://3.bp.blogspot.com/_Qu9Duuw6Ws4/TNq4SnZ7sKI/AAAAAAAAA30/v1UnPG2VUmU/s1600/lenguas_mundo.png

Las lenguas más habladas en el mundo son muy pocas... (2010)

4ª lengua

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Plurilingüismo, multilingüismo,

polilingüismo…?

Imagen Ref: http://ow.ly/ggxzu

Translanguaging: “bilingualism without diglossic functional separation”(1) (Garcia 2007)

(1) Ref: GARCIA 2007: García, O. (2007). Foreword. In S.Makoni & A.Pennycook (Eds.), Disinventing and reconstituting languages (pp. xi–xv). Clevedon , UK : Multilingual Matters.m

Para saber más: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1540-4781.2009.00986.x/fullhttp://www.nysieb.ws.gc.cuny.edu/files/2012/03/Translanguaging-PPT-Christina-Celic.pdf

Hacia una visión ecológica de la lengua:

-La identificación de lengua y territorio económico-La diversidad como una riqueza colectiva-La lengua, espacio virtual compartido-La terminologia geopolítica: dominio, estrategia..-La pedagogia connectiva (TIC & TAC)-… ...

Nuevos conceptos, nuevos retosUsos múltiples en

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¿Es fácil aprender lenguas?...

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¿Es eficiente nuestro modelo educativo ?

Si les dijéramos desde el principio que se pasarán sentados, quietos, y escuchando a un adultomás de 5 h/d ; 5 d./s ; 4 s/m; un mínimo de 10 o 12 años antes decidir qué quieren estudiar...

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La capacidad comunicativa inicial

es plurilingüe, intercultural, digital...

... ¡y con la capacidad

de mentir en todas las lenguas!

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1-Enseñanza tradicional

• ESCUELA:-Proporciona el modeloy centraliza los recursos. [escolástica]

Arbre de sciència, Ramon Llull, 1296

Experimentación:Ivan P. PavlovB. F. SkinnerAlbert Bandura, Ed. Lee Thorndike John B Watson ...

• PROFESORADO:- Programa por contenidos (acumulación de información) [positivismo]

Ref: http://ow.ly/f40mj

• ALUMNADO-Aprende por memorización,reproducción, y creaciónde hábito. [conductismo]

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DidácticasDidácticasunidireccionalesunidireccionales•Métodos y técnicas:- Traducción, memorización...- Análisis gramatical...

Trivium et Quatrivium(Oratoria, Retórica … …)

•LENGUA:FORMA -REGISTROhttp://www.shkaminski.com/Classes/images/Aristotle's%20Model%20of%20Communication.gif

http://www.shkaminski.com/Classes/Handouts/Communication%20Models.htm#_What_is_a_Model?

Aristóteles

Logos

(racional)

El hablante

Modelo de Comunicación aristotélico

Inventiva Empatía Estilo Práctica

Memoria

Pathos

(emocional)Ethos &Estheticos (ético/estético)

Pistis (evidencias)

Modelo comunicativo lineal

http://tw-ibrahim-assi.wikispaces.com/Communication+Models

Dominio

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Análisis y secuencia:Ferdinand Saussure, Jean Piaget, Lew S. Vygotsky, Jerome Bruner, Laurence KohlbergPaul Bloom...

2a-La escuela moderna

•PROFESORADO:- Programa por procesosy rutinas de aprenendizaje [evolucionismo]

http://ow.ly/f41NX

•ESCUELA:-Controla el procesoy selecciona ritmos. [funcionalista]

Ref: http://ow.ly/f47W1

•ALUMNADO-Aprende por transferencia,organización de la informacióny creación de conocimiento. [constructivismo]

http://ow.ly/f40YI

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Didácticas dialógicasDidácticas dialógicas•Métodos y técnicas: - Reproductivo, conductista - Audiovisual, funcional

Silabus Lingüístico-Vocabulario, Fonética, Gramática-5 habilidades lingüísticas-Funciones comunicatives

•USOS LINGÜÍSTICOSEl Paradigma evolutivo pragmático: aprendizaje mecanicista

2b-Modelos de comunicación simétrica


Shannon-Weaver 1948

Interacción

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3a-Aprendizaje conectivo

Multiperspectiva:Howard Gardner ,George Siemens Stephen DownesSugata MitraMark JohnsonGeorge Lakoff…

•PROFESORADO:- Programa por principios y escenarios de aprenendizaje [liderazgo]

Ref: http://ow.ly/f48vC

ALUMNADO-Aprende por interacción,implicación ytransferencia competencial. [conectivismo]

•ESCUELA:-Facilita oportunidades experimentación ydiversidad social [inclusiva]

http://ow.ly/f4SGXhttp://ow.ly/f4RPO

Portafolios

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Cantidad

Las dimensiones competenciales en el Currículum y el MECR

Potencial lingüístico

Ejes del MCER

ComunicaciónContenidos

Comunidad Cognición

AICLE AICLE CLIL-EMILECLIL-EMILE

Criterio Competencia

Dimensión Dimensión estética y literaria Dimensión plurilingüe intercultural

A2 Acceso

B2Avanzado

A1 Plataforma

B2Umbral

C1Operativo eficaz

B2Maestría

3b-Modelos de comunicación helicoidal o cíclico


Modelo conectivista• Métodos y técnicas: - Comunicativos, conectivos - AICLE, TIC y TAC - integración competencial

Desarrollo competencial- 5 habilidades + Voc.+Gram+Ort...-Funciones comunicativas sociales-Tipologías de texto

USOS SOCIALESEl Paradigma del iceberg y de la red ide tráfico nteractivo

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1994

La comunicación ya es multimodal y ubicua

2006

2004

2001

La escuela extendida, ¿para cuándo?

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REFLEXIONAR

ACTUAR

OBSERVAR

PROGRAMAR

REFLEXIONAR ACTUAR

OBSERVAR

PROGRAMAR

Tareas y proyectos educativos

EVALUAREVALUAR

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Y con todo este lío...

¿Cómo conseguir que nos escuchenCómo conseguir que nos escuchen?

Ref: http://cvclavoz.com/wp-content/uploads/2012/10/Escuchar1.jpeg http://www.lolgallery.com/wp-content/uploads/2010/12/mobilephoneuse1.jpg

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Ref: http://ow.ly/f43SM

conocimiento

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¿Cómo conseguir que nos escuchen?

1. Retos cognitivos

1. El poder de las historias

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¿Cómo conseguir que nos escuchen? 2. La negociación de conceptos

• ¿Cómo lo sabes?• ¿Cómo puedes probarlo?• ¿Qué fuentes de información son más creíbles?

¿Cómo podemos conocer el mundo real, sea presente o pasado?

¿Tenían ordenadores en la antigua Grecia?

Image ef: http://ow.ly/a8PeE

POR PAREJAS

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3. La importancia de las emociones

¿Dónde pasaré

realmente el resto de mi vida?

¿Cómo conseguir que nos escuchen?

ACTIVIDAD

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Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona21 y 22 de diciembre de 2012¿Cómo conseguir que nos escuchen?

4. La visualización del discurso

http://pinterest.com/newsneus/visual-thinking-maps/

Mapas mentales, conceptuales, discursivos, argumentativos,narrativos, secuenciales...

http://ow.ly/ghjwl

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5. La autenticidad en tiempos superficiales

¿La diversión como objectivo?

¿La juventud como valor?

¿El espectáculo como contexto?

Ref: “Indignez-vous!” Stéphane Hessel, 2010http://fr.wikipedia.org/wiki/Indignez-vous_!http://www.millebabords.org/IMG/pdf/INDIGNEZ_VOUS.pdf

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Despertar conciencias y responsabilidades

Imatge Ref: http://ow.ly/a8PPo

Imagen Ref: http://ow.ly/a8PMa

Ref: http://goo.gl/I25yO

En el año 2000, cada vaca de la Unión Europea recibió 760 euros de subsidio…...pero cada persona en el Àfrica subsahariana recibió poco más de 6 euros de ayuda de la UE.

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Compromiso e implicación: proyectos auténticos

…

http://ow.ly/dP9uv

2012 Año Europeo de los cidadanos

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Ref: Objectivos del milenio para el 2015 http://www.pobrezacero.org/objetivos/index.php

Fijemos objectivos :

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Saberes

Aprender

Aprendera aprender

Adapted from Richard F. Elmore- Via R. Salavert

Inspirar y dar sentido

al “aprender”

El proceso de consolidaciónde la “cultura escolar”en la comunidad educativa.

Estrategias

Principios

Hechosacadémicos

ysociolingüísticos

Aspectos procedimenta

lesy

conductuales

Valoresculturales

y transcendente

s

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Los retos son muchos… EU 2020

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Tipología de actividades laborales, s. XXI

Pensamiento experto

Comunicación compleja

Tareas artesanales Tareas artesanales no-rutinariasno-rutinarias

Tareas de rutinaTareas de rutinacognitivacognitiva

Tareas de rutina manual

Comunicación

Conocimiento

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Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona21 y 22 de diciembre de 2012Hacia la competencia comunicativa global

Creatividad (emprendeduría)

Criterio (autonomía)

Comunidad (estar)

Cognición (ser)

Comunicación (proyectarse, hacer)

Contenidos (saber)

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Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona21 y 22 de diciembre de 2012 De la transformación social,

a la sociedad de la transformación

Competición en

TENER cosas, información, amigos

Competencias para SERcapaz, competente, útil, feliz...

Neus Lorenzo, 2009 http://www.slideshare.net/nlorenzo/navarra2011

conviviraprender

transformar

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http://2.bp.blogspot.com/_ZV7Kkpbm_aI/TU-rq4_xq0I/AAAAAAAABYk/cd-fCxPDnPs/s1600/pencil-vs-camera%2B%25283%2529.jpg http://www.mnn.com/sites/default/files/ChimpsKidsWork_main_1013.jpg

Conclusión

Hablar para compartir, para aprender a convivir y para transcender en los otros

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La escuela enseña a comunicar,ser, actuar, pensar, descubrir y convivir,

a toda una generación que creceráen un mundo que aún está por inventar.

¡Todo un reto!

¡Gracias por hacerlo posible!

Como hablar para que te escuchen

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