COMÓ FORMULAR OBJETIVOS EN ED. FÍSICA.pdf

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  Nº 28 MARZO 2010  C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada [email protected] ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 1 ¿CÓMO FORMULA R OBJETIVOS EN EDUCACIÓN FÍSICA? AUTORÍA  AL FONSO CASTILLO RODRÍGUEZ TEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA, OBJ ETIVOS, PLANIFIC ACIÓN ETAPA ESO Resumen Los docentes en Educación Física deben planificar sus programaciones de forma que se produzca aprendizaje en los discentes durante los 4 años que comprende la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Para que esto se produzca, hay que tener presente la legislación vigente tanto Estatal como de la Comunidad Autónoma para que se cumplan los objetivos que resultan prescriptivos para toda la población en estas edades, las Finalidades Educativas que establece el centro, las característica s individuales que poseen los cursos específicos,… Palabras clave Educación Física Educación Secundaria Obligatoria (ESO) Objetivos Generales Objetivos Didácticos Planificación Elaboración Formulación

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    ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007

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    CMO FORMULAR OBJETIVOS EN

    EDUCACIN FSICA? AUTORA

    ALFONSO CASTILLO RODRGUEZ TEMTICA

    EDUCACIN FSICA, OBJETIVOS, PLANIFICACIN ETAPA

    ESO

    Resumen Los docentes en Educacin Fsica deben planificar sus programaciones de forma que se produzca aprendizaje en los discentes durante los 4 aos que comprende la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria. Para que esto se produzca, hay que tener presente la legislacin vigente tanto Estatal como de la Comunidad Autnoma para que se cumplan los objetivos que resultan prescriptivos para toda la poblacin en estas edades, las Finalidades Educativas que establece el centro, las caractersticas individuales que poseen los cursos especficos,

    Palabras clave Educacin Fsica Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) Objetivos Generales Objetivos Didcticos Planificacin Elaboracin Formulacin

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    1. INTRODUCCIN

    Se entiende por currculo el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas (MEC, 2006a). Todo proceso educativo a planificar posee unas decisiones preactivas, y el caso de la eleccin y diseo de los objetivos, quizs sea de las principales por su importancia e influencia en todos los dems elementos de la enseanza (Viciana, 2002). Los objetivos son el motor que impulsa el sistema, hacen explcitos los fines educativos, mientras que los contenidos y los aspectos metodolgicos constituyen los medios y la estrategia global que se monta en torno a ellos. Los docentes de Educacin Fsica se han caracterizado siempre por utilizar el subjetivismo frente a la lgica y al rigor cientfico. Muchos autores conceden una gran importancia al planteamiento de objetivos, entendiendo su absoluta necesidad como elemento del currculo (Daz, 1998). Los objetivos son las intenciones que sustentan al diseo y la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las grandes finalidades educativas. Se conciben como elementos que guan los procesos de enseanza-aprendizaje, ayudando al profesorado en la organizacin de su labor educativa. (JJ.AA., 2007a). El concepto de objetivo educativo segn Viciana (2002), hace referencia a la intencin que el sistema educativo tiene con los alumnos/as: por un lado los aprendizajes (una modificacin, adquisicin o supresin de conductas, comportamientos y conceptos), aprendizajes que se han de conseguir en el futuro y que se prevn en la planificacin de cualquier proyecto o programacin, siendo estos aprendizajes susceptibles de evaluacin y observacin, y por otro lado, una vertiente ms abstracta que refleja el tipo de persona que el sistema quiere que dicho alumno/a sea al final del proceso educativo. De este modo, la idea principal de este artculo es responder a las preguntas que todos los docentes necesitan saber para planificar todo el proceso de enseanza- aprendizaje. Cundo ensear? Para ello, se debe realizar una jerarqua de objetivos tanto prescriptivos (obligatorios por la Administracin) y los didcticos que se formularn para cada curso, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado, del centro (finalidades educativas,), nivel de aprendizaje, el entorno,

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    A las preguntas como qu ensear? y para qu ensear? se tratar con los contenidos que abarca el programa para cada curso, que se temporalizar segn los objetivos que cada profesor se plantee para la mejora del aprendizaje a la hora de establecer la Programacin Didctica. 2. OBJETIVOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO Los sistemas Educativos tradicionales en Espaa, presentaban unos currculos totalmente cerrados, estructurando los objetivos y contenidos a adquirir en cada nivel educativo. Sin embargo, actualmente nuestra legislacin vigente (LOE), ha presentado un currculo abierto y flexible, definiendo los objetivos generales y los bloques de contenido de las distintas etapas educativas y dejando plena autonoma los centros en su eleccin, secuenciacin, concrecin y posterior evaluacin. Actualmente, existen estructuras de objetivos desde los ms generales hasta los ms especficos. La siguiente tabla ayudar a la comprensin de los mismos, Educacin Secundaria Obligatoria:

    NIVEL DE CONCRECIN OBJETIVOS QUIN LO REALIZA

    1 NIVEL O. GENERALES ETAPA O. GENERALES MATERIA

    ESTADO/COMUNIDAD AUTNOMA

    2 NIVEL Finalidades Educativas Centro (Consejo Escolar)

    3 NIVEL Objetivos Didcticos Profesores

    Tabla 1. Resumen de los Objetivos que tiene que existir en toda Programacin Didctica. Los Objetivos Generales de Etapa son aquellos objetivos que expresan las capacidades que el alumnado debe alcanzar al trmino de dicha etapa educativa (EPO, ESO, Bachillerato). Los Objetivos Generales de Materia son los antiguamente denominados de rea, y sealan las capacidades que el alumnado ha de alcanzar al finalizar la etapa, pero referido a la correspondiente materia que compone el currculo. Estos ltimos objetivos conllevarn a conseguir los de etapa, ya que supone una concrecin de stos, para que las metas sean ms cercanas y con la participacin de todas las materias se llegar a la meta final deseada. A continuacin, se presenta los Objetivos Generales de Materia, segn el Decreto 231/2007 (JJ.AA., 2007a):

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    1. Conocer los rasgos que definen una actividad

    fsica saludable y los efectos beneficiosos que esta

    tiene para la salud individual y colectiva. (k)

    OBJETIVOS DE REA

    3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de

    rendimiento motor, a la mejora de

    la condicin fsica para la salud y al

    perfeccionamiento de las junciones

    de ajuste, dominio y control

    corporal, adoptando una actitud de

    autoexigencia en su ejecucin. (k)

    4. Conocer y consolidar hbitos

    saludables, tcnicas bsicas de

    respiracin y relajacin como

    medio para reducir des-equilibrios

    y aliviar tensiones producidas en

    la vida cotidiana y en la prctica

    fsico-deportiva. (k) 6. Realizar actividades fsico-

    deportivas en el

    medio natural que

    tengan bajo impacto

    ambiental,

    contribuyendo a su

    conservacin. (k)

    7. Conocer y realizar actividades

    deportivas y recreativas individuales,

    colectivas y de adversario, aplicando los

    fundamentos reglamentarios tcnicos y

    tcticos en situaciones de juego, con

    progresiva autonoma en su ejecucin.

    (b, d, j, k)

    9. Practicar y disear actividades

    expresivas con o sin base

    musical, utilizando el cuerpo

    como medio de comunicacin y

    expresin creativa. (d, j, k, l)

    10. Adoptar una actitud crtica

    ante el tratamiento del cuerpo, la

    actividad fsica y el deporte en el

    contexto social. (g, k)

    8. Mostrar habilidades y actividades

    sociales de respeto, trabajo en equipo y

    deportividad en la participacin en acti-

    vidades, juegos y deportes, indepen-

    dientemente de las diferencias cultura-

    les, sociales y de habilidad. (b, c, d, g, k)

    5. Planificar actividades que

    permitan satisfacer las

    necesidades en relacin a las

    capacidades fsicas y habilidades

    especficas a partir de la

    valoracin del nivel inicial. (g, k)

    2. Valorar la prctica habitual y sistemtica de

    actividades fsicas como medio para mejorar las

    condiciones de salud y calidad de vida. (g, k)

    Figura 1. Objetivos de rea y su relacin con los Objetivos de Etapa (MEC, 2006b) 4

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    3. ELABORACIN DE LOS OBJETIVOS DIDCTICOS La relacin de los objetivos didcticos no debe ser una trascripcin literal de los objetivos

    generales ni de etapa ni de la materia de Educacin Fsica, sino que debe ser adaptada segn las finalidades educativas del centro que stas a su vez recogen las caractersticas y dificultades del entorno, centro, alumnado, material, instalaciones,De esta forma, la elaboracin de los objetivos didcticos resulta compleja en cuanto a las relaciones y responsabilidad con respecto al aprendizaje del alumnado.

    Segn Viciana (2002), se dividen en cuatro objetivos didcticos, que son, siguiendo la jerarquizacin vertical de objetivos, los siguientes:

    1. Objetivos de la Programacin Didctica. 2. Objetivos de la Unidad Didctica. 3. Objetivos de las sesiones. 4. Objetivos de la tarea.

    Actualmente, los objetivos didcticos son los objetivos de la Programacin Didctica. De este

    modo, en el presente artculo se va a centrar en la elaboracin de los Objetivos de la Programacin Didctica que es la que se tiene que basar o cumplir las siguientes premisas:

    1 Fin de la Educacin (Estatal) 2 Objetivos Generales de Etapa (Comunidad Autnoma, si no Estatal) 3 Objetivos Generales de Materia (Comunidad Autnoma, si no Estatal) 4 Finalidades Educativas (centro) 5 Otros: Reglamento de Rgimen Interior (antiguo ROF), Plan Anual, Memoria, 6 Caractersticas generales y especficas del grupo (1 A, 3 C)

    Tras tener en cuenta estos criterios para contextualizar y adecuar el aprendizaje, se debe tener

    presente la jerarquizacin horizontal, (Viciana, 2002), que significa, progresar desde 1 de ESO hasta 4 de ESO, modificando y graduando el aprendizaje de los aspectos que se van a tratar, segn las caractersticas evolutivas del alumnado.

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    La formulacin de un objetivo didctico debe ajustarse a un tipo de mbito: conceptual, procedimental y/o actitudinal, que se llevar a la prctica para conseguir contenidos didcticos con los mismos mbitos sealados.

    El aprendizaje conceptual requiere que los alumnos/as sean capaces de comparar, analizar, explicar, conocer,, por lo que la formacin de estos objetivos se conseguirn citando dichos verbos.

    La asimilacin de procedimientos supone llevar a la prctica una serie de conocimientos como organizar, utilizar, realizar,

    El mbito actitudinal, se refiere a la adopcin de unas determinadas posturas ante distintas situaciones y acontecimientos. El resultado esperado se traducir en el uso de verbos como valorar, interesarse, fomentar,

    A continuacin, se expone la siguiente tabla que contiene una serie de verbos que pueden servir

    a la hora de planificar y elaborar los objetivos didcticos en Educacin Fsica:

    MBITO CONCEPTUAL VERBOS NIVEL TAXONMICO

    - Adquirir - Asimilar

    - Identificar - Nombrar

    - Distinguir - Definir

    - Reconocer - Recordar

    Conocimiento

    - Demostrar - Explicar

    - Expresar - Lustrar

    - Interpretar - Representar

    - Traducir - Entender

    Comprensin

    - Aplicar - Clasificar

    - Desarrollar - Elegir

    - Organizar - Resolver

    - Transferir - Usar

    Aplicacin

    - Analizar - Categorizar

    - Cotejar - Contrastar

    - Deducir - Detectar

    - Distinguir - Explorar

    Anlisis

    - Comparar - Componer - Integrar - Proponer Sntesis

    - Criticar - Decidir

    - Emitir juicio - Juzgar

    - Validar - Valorar

    - Estimar - Evaluar

    Evaluacin

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    MBITO PROCEDIMENTAL VERBOS NIVEL TAXONMICO

    - Repetir - Impulsar - Fijar - Establecer Imitacin

    - Usar - Utilizar - Manejar - Aplicar Manipulacin

    - Reproducir - Calibrar - Imitar - Representar Precisin

    - Desmontar - Desmenuzar - Estrechar - Descomponer Articulacin

    - Automatizar - Construir - Hacer - Formar Naturalizacin

    MBITO ACTITUDINAL

    VERBOS NIVEL TAXONMICO - Abrirse ante - Darse cuenta de - Fijar la atencin en Recepcin

    - Conformarse con - Complacerse en - Interesarse por Respuesta

    - Dar ejemplo de - Revelarse por - Ser consecuente con Caracterizacin

    - Adaptarse a - Confiar en - Valorar - Fomentar Valoracin

    - Combinar - Integrar - Jerarquizar - Ponderar Organizacin

    Tabla 2. Verbos que se pueden utilizar para la elaboracin de los Objetivos Didcticos. 4. CONCLUSIONES El currculo de la ESO expresa el proyecto educativo general y comn a todos los centros docentes que impartan Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, que cada uno de ellos, concretar a travs de su proyecto educativo. Los elementos que compone el currculo son un potencial enorme para el profesor de Educacin Fsica (Viciana, 2002). De ah, que se aclare la importancia que tiene el planificar el proceso de enseanza- aprendizaje de modo que siga una lnea ascendente, en cuanto al aprendizaje que exista en el alumnado desde su vertiente vertical (desde los Objetivos Generales de Etapa, hasta los objetivos que se establezcan en cada sesin de clase), hasta su vertiente horizontal (de 1 a 4 de ESO). Con lo cual, es responsabilidad del profesor que imparta la materia el buen camino que debe seguir el aprendizaje de su alumnado.

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    La legislacin que se encarga de planificar los diferentes elementos curriculares son regulados a travs de la Orden 10 de agosto de 2007 (JJ.AA., 2007b). La prctica docente no debe ser nunca arbitraria sino fundamentada; por ello, la reflexin sobre lo que se hace, para qu y cmo se hace, es imprescindible para la mejora de dicha prctica. Las investigaciones sobre el currculo pretenden ofrecer ese marco de reflexin. Esta planificacin que surge debe ser abierto, flexible, integradora, en el que se prioriza las decisiones que debe tomar el profesor antes, durante y despus del proceso de enseanza- aprendizaje. Tras la elaboracin de los objetivos didcticos, se ven inmersos los dems elementos del currculo como son las competencias bsicas, contenidos, actividades, mtodos y sistemas de evaluacin. Todo ello, con el aprendizaje con autonoma y responsabilidad que tiene el papel del alumnado. 5. BIBLIOGRAFA

    Daz, J. (1998). El currculum de la Educacin Fsica en la Reforma Educativa. Barcelona: Inde.

    Junta de Andaluca (2007a). Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.

    Junta de Andaluca (2007b). Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.

    MEC (2006a). Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. MEC (2006b). Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

    enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.

    Viciana, J. (2002). Planificar en Educacin Fsica. Barcelona: Inde.

    Autora

    Nombre y Apellidos: Alfonso Castillo Rodrguez Centro, localidad, provincia: Mlaga E-mail: [email protected]

    CMO FORMULAR OBJETIVOS EN EDUCACIN FSICA?ResumenPalabras clave