Como enfocar una buena tarea.ppt
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¿Cómo crear una (buena) tarea? Jesús Fernández Domínguez Luisra Villalta Juanlu Martínez DSC_0926_1 de galeoto_7, CC by-cn 2.0
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¿Cómo crear una (buena) tarea?
Jesús Fernández DomínguezLuisra VillaltaJuanlu Martínez
DSC_0926_1 de galeoto_7, CC by-cn 2.0
¡Uf! Y ahora en dos días tengo que hacer
una tarea
Sin título de pablo/T, CC by 2.0
Partimos de las tareas
¿Qué quiero que el alumno aprenda?
Criterios de evaluación y objetivos
Contenidos: sólo
un apoyo
Tarea individual: HE 2º Bachillerato
•Se aporta información extra que ayuda al alumnado a
realizar la tarea, incluyendo elementos audiovisuales. •Se escoge un aspecto de la Guerra Civil Española cercano a
los intereses del alumnado.
Para el alumnado, una tarea debe ser…
Ellas y ellos de rayo11, CC by-nc-sa 2.0
Visualmente atractiva
Musee Rodin de Bjorn Giesenbauer, CC by-sa 2.0
Que despierte
su interés ycapte su atención
VoyeurVoyeur de sergis blog, CC by-nc 2.0
Que le suponga un
tiempo y esfuerzo ajustados
Reloj de Bjorn sfer, CC by-nc-sa 2.0
Que sienta que va a ser capaz de
resolverla
Alphabet Puzzle Mat de camknows, CC by-nc-sa 2.0
Tarea Global: Inglés 1º Bachillerato
• Es motivadora y cercana al alumnado.• Propicia la creatividad y evita la copia.• Incluye herramientas TIC adecuadas al nivel del alumnado.
Tarea individual: Matemáticas CCSS 1º Bachillerato
• Bien ajustada al tiempo y las capacidades del alumnado.• Se describe con claridad y precisión qué hay que hacer.• No es abstracta, se relaciona con un tema de actualidad.• Se incluye una parte de personalización y reflexión sobre lo que se ha trabajado.
Tarea individual: HMC 1º Bachillerato
• Es poco motivadora y está muy alejada de los intereses del alumnado.• Invita al copia y pega y no exige apenas creación. • Escaso aprendizaje, el alumno se pierde entre tanto dato concreto y no alcanza los objetivos pretendidos.•Muy tediosa de resolver y de corregir.
Tarea individual: Matemáticas 1º Bachillerato
• Enunciado muy extenso y farragoso. Al alumno no le queda claro qué debe hacer• Presentación poco cuidada.• La realizaron pocos alumnos y las calificaciones fueron bajas.
Que sea una invitación a la reflexión, a plantearse preguntas
El cielo también pregunta de ing jorge, CC by-nc-sa 2.0
Además de facilitarle la comprensión
de los contenidos…
Ley de Daquella manera, CC by 2.0
…implique un enriquecimiento personal
Goyas de Alejandro M.P., CC by-nc-sa 2.0
El resultado de su trabajo sea un producto que puede ver y mostrar
EsquinaEsquina de vfarboleya, CC by-nc-sa 2.0
Tarea Individual: HMC 1º Bachillerato.
• Propicia la creatividad.• El resultado es un producto cerrado pero diferente en cada alumno. • Fomenta la investigación e invita al alumnado a ponerse en la piel de otras culturas.•Se ofrece un ejemplo que sirve de guía.
Para el profesorado…
Luminous… de Andrés Rueda, CC by 2.0
La tarea empieza
mucho antes de sentarnos
ante el ordenador
Way in the fog de Aztlek, CC by-sa 2.0
Debe ser una mirada curiosa y didáctica
de la realidad
See you de elhoisa, CC by-sa 2.0
Conviene que esté
contextualizada
OddballOddball de Nina M. P., CC by 2.0
Equilibrada en el uso de herramientas tecnológicas
Herramientas de ><Thisa><, CC by-nc 2.0
Descrita con claridad y precisión
Relacionada con otros
contenidos y otras
materias. Si es posible,
que fomente el trabajo
colaborativoSin título de Procsilas, CC by 2.0
Tarea colaborativa: Módulo de Destinos Turísticos. Turismo FP
• Fomenta el aprendizaje entre iguales.• Tiene un contexto que conoce la mayoría del alumnado.• Se detalla con precisión y exactitud lo que el alumno debe hacer.
Tarea individual: Ámbito Comunicación (Inglés). Nivel II Secundaria
Una buena idea bien desarrollada, pero fue realizada por pocos alumnos. ¿Razones?:• Complejidad técnica (grabarse en vídeo) excesiva para gran parte del alumnado de este nivel.• El alumnado es mayoritariamente reacio a grabar y difundir su imagen, a hablar “en público”.
Tarea individual: Módulo de Recursos Turísticos. Turismo FP
• No queda claro qué se le pide al alumnado.•El objetivo último de la tarea, conocer las denominaciones de los espacios protegidos, queda algo difuso.
El tratamiento
de los contenidos no tiene por
qué ser exhaustivo
Bloqueado de Arkangel , CC by-sa 2.0
Que permita conocer al alumno y saber
cómo va evolucionando
filmstrip 4 de Loopsta, CC by- 2.0
Que dificulte la copia
Yo miro tu foto… de Claudio Ar, CC by-nc-sa 2.0
Que favorezca las aportaciones
propias y originales
I am in two… de Nina M. P., CC by 2.0
Abierta, en lo que
respecta al desarrollo y el producto
finalVentanas auditorio de León de agamo, CC by-nc 2.0
Tarea individual: Geografía 2º Bachillerato
• El resultado es un producto abierto, diferente en cada alumno.• Permite valorar el progreso del alumno.• La copia es difícil y fácilmente detectable.
Tarea individual: Inglés 2º Bachillerato
• Colección de ejercicios descontextualizados.• Poco atractiva y ajena a la realidad del alumnado.• Copia indetectable.
Se revise, comente, mejore,
comparta en el Departamento
We´re a Team de bibendum84, CC by-sa 2.0
La corrección no suponga un esfuerzo
excesivo
Escaleras ministeriales de RBolance, CC by-nc-sa 2.0
Fin de la tarea
El tiempo pasa de caleidoscópica, CC by-nc-sa 2.0
