¿Cómo aprenden las personas?

NEUROCIENCIADORA MA. MEZA C

11/10/15

Cómo aprendemos es una pregunta interesante, sobre todo si consideramos la diversidad de inteligencias que encontramos a nuestro alrededor. Tal y como lo menciona Castro, S. (2009) el aprender se basa en el interés del estudiante por determinado tema, lo que a su vez impacta en su cerebro aprendiendo de manera significativa, es decir relacionando el conocimiento previo con el nuevo. Por lo tanto el deber de los docentes y basados en teorías neuronales, es proveer al estudiante de experiencias que faciliten el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y reflexivo.

Según Bernot, S. (s.f.) existen distintos estilos de aprendizaje, partiendo de la premisa que cada ser humano es único, es entendible que se perciba y procese la realidad de diversas formas por lo tanto nuestro aprendizaje es en efecto diferente, de manera que para que este proceso fluya de forma natural los docentes debemos conocer “como aprenden nuestros estudiantes”

Estilos de aprendizajeSegún Bernot, (s.f.)

1.Las personas que buscan un significado personal. Por lo tanto los docentes deben procurarle una razón para su aprendizaje.

2.Las personas que se interesan en hechos necesitan educación vinculada con su entorno.

3.Las personas que se interesan por cómo funcionan las cosas, necesitan ensayar para sentirse cómodos.

4.Las personas orientadas a investigar y descubrir, necesitan auto-gestionar su aprendizaje, de manera que el docente debe permitirle hacerlo y además mostrar lo que descubre.

Los educadores deben desarrollar e integrar los cuatro estilos de aprendizaje sumados al talento innato del estudiante para obtener éxitos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

El A, B, C del cerebro, OCDE (2009)

El cerebro responde a estímulos; desde donde percibe, procesa e integra información. Esto implica cambios que producen el aprendizaje.

El cerebro durante su desarrollo sufre cambios, éste se relaciona con la edad

De manera que es necesario profundizar sobre una didáctica más orientada a atender las características de: la niñez, juventud, madurez para que el proceso de aprendizaje y su vínculo con conocimientos previos fluya con naturalidad.

A,B,CEl aprendizaje no se reduce al cerebro como tal, en él se encuentra el sistema límbico en donde se alojan las emociones y la corteza frontal que las regula de manera que la interconectividad entre lo fisiológico, el sistema límbico y la corteza son decisivas para el aprendizaje, la percepción de éste, si es positiva o negativa define el éxito o fracaso.

Los docentes deben interiorizar la base científica en la que subyace el aprendizaje. La inteligencia es genéticamente como una potencialidad (De la Barrera, M., Donoldo, D.,(2009) para evolucionar y comprender que ésta se adquiere con facilidad influenciada por el ambiente. Sin descartar que existen las “ventanas de oportunidad “que están relacionadas con la edad pero que no necesariamente impiden el aprendizaje. (0CDE, 2009)

Motivación, Teoría y práctica Y Comunicación

Si agregamos el componente motivación, lograremos mayor éxito en nuestra función como docentes. La motivación puede estar influenciada por factores externos o internos que debemos atender.

La teoría y la práctica son fundamentales para el aprendizaje

Se aprende desde la niñez y es importante para interactuar con los estudiantes porque además incide en la percepción de ellos respecto a la información que se les está proporcionando por otro lado estimula la memoria entendida como aprendizaje. Es diferente la escritura porque ésta se induce mediante reglas establecidas para la elaboración de documentos.

SINAPSISExiste una conexión en el cerebro llamada sinapsis que empalma las neuronas y al hacerlo se activa nuestro neurotransmisor que se vincula a la plasticidad de éste y por la percepción puede resultar inhibidor o excitador de nuestro aprendizaje. La plasticidad permite al cerebro cambiar de acuerdo al contexto y opera con la sinapsis para dar paso a un aprendizaje permanente.

La plasticidad del cerebro permanece a lo largo de la vida.

En la niñez facilita su propio concepto del mundo. Los docentes deben utilizar métodos lúdicos para la enseñanza en esta etapa. Los niños dominan diversos conceptos de física (movimiento de objetos), emocionales, verbales, de comportamiento, entre otros.

VIDEO JUEGOS(Redes educativas N°75)

A pesar de que los inmigrantes digitales solamente ven aspectos negativos, lo cierto es que la práctica te indica que los que han crecido utilizándolos tienen una estructura funcional del cerebro distinta y con mayor capacidad, desarrollan habilidades como: el trabajo en equipo o trabajo colaborativo, toma de decisiones, tolerancia y atención a temas múltiples e incluso a aprender otro idioma.

La adolescencia es un momento de cambios mentales profundos que afectan las emociones, se vuelven propensos a desarrollar enfermedades mentales. No obstante es un período en el cual se encuentra abierto al aprendizaje y a su desarrollo social. Aprenden con mayor facilidad otro idioma, gramática, música.

La edad adulta y el adulto mayor

Se experimenta un descenso de los circuitos neuronales porque las neuronas se achican por lo tanto se reduce el número de sinapsis, pese a ello, no debe interpretarse como incapacidad para aprender.

Los procesos cognitivos se deterioran con mayor rapidez cuando dejamos de utilizarlos. Pero sí, se pierden funciones ejecutivas: olvido, se ralentiza la eficiencia para procesar información nueva, disminución de niveles de concentración, pero no afecta la creatividad. Debemos combatir los desórdenes neurodegenerativos, asignándole nuevos roles a los adultos mayores, de manera que puedan transmitir sus experiencias en medios educativos que incluso favorecen a la juventud.

El ser humano es único y está dotado de talentos mediante los que puede desarrollar habilidades. Los docentes deben aprender a reconocerlo para potenciarlos.

En conclusión

La neurociencia nos indica que la plasticidad del cerebro se mantiene a lo lago de la vida de manera que puede adaptarse a cambios. Por otro lado los hallazgos nos llevan a conocer que existen periodos “sensibles” es decir periodos óptimos para el aprendizaje y otro cerrados y ralentizados que pueden retardarse con buenos hábitos de vida y utilizando el cerebro lo que nos indica que debemos apoyar a los adultos mayores y motivarlos para continuar brindando conocimientos a partir de su experiencia en medios, ojalá, educativos. (OCDE, 2009)

Referencias

Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación, p. 25. Recuperado de http://

wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion1868010.html

De la Barrera, M., Donolo, D. Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria. 10 de abril 2009 • Volumen 10 Número 4 • ISSN: 1067-6079

OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE.

Redes educativas No. 75 (2010). No me molestes mamá, estoy aprendiendo. [Vídeo] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=usRHveRfLgU

Bernot, S. (s.f.) Estilos de aprendizaje. Tecnológico de Monterrey. Recuperado dehttps://bb9.ulacit.ac.cr/webapps/portal/frameset.jsp?

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