Como aprenden las personas

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    07-Jul-2015
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Comprender los procesos de enseñanza- aprendizaje, desde la anatomía y fisiología de nuestro cerebro es importante para saber y entender aspectos relevantes al desarrollo cognoscitivo de los seres humanos en sociedad.

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  • 1. Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnologa ULACIT Cmo aprenden las personas? Desarrollo de habilidades de pensamiento crtico Ericka Gmez M.

2. Algunos elementos que conforman el cerebroSegn Smith y Kosslyn (2008) las neuronas son: clulas altamenteespecializadas que incluyen dendritas las cuales reciben mensajesy un axn que enva mensajes, cada neurona se encuentra dentrode una red con muchas otras. En la sinapsis entre axn y dendrita, los neurotransmisores llevaninformacin de una neurona a otra. 3. Algunos elementos que conforman el cerebro Hipocampo: se localiza en el polo anterior de los lbulos temporales. Representa un importante papel en la entrada de nueva informacin a la memoria. Adems rige los procesos que permiten que los recuerdos se almacenen en otra parte del encfalo. La amgdala: es esencial para apreciar las emociones de los dems como para generar conductas que expresan nuestras propias emociones, especialmente el miedo. La amgdala puede modular el funcionamiento del hipocampo, relacin que nos ayuda a guardar recuerdos vvidos con alta carga emocional. 4. Algunos elementos que conforman el cerebro Los ganglios basales: fundamentales para la vida diaria, permitindonosplanificar los movimientos y adquirir hbitos Tlamo: puede considerarse como un prototipo de estacin de relevo en latransmisin de informacin El tronco del encfalo: contiene estructuras que reciben informacin dela mdula espinal. Un conjunto de pequeas estructuras llamado formacinreticular, est implicado en el control del sueo y el estado de vigilia. Cerebelo: se ocupa de la coordinacin fsica. Tambin se relaciona conalgunos aspectos de la atencin y con la estimacin del tiempo. 5. Cmo se aprende? El cerebro cambia constantemente, como respuesta aexperiencias de aprendizaje. Esa flexibilidad pararesponder a las demandas ambientales se llamaplasticidad , la cual se retiene a lo largo de la vida.Debido a que la plasticidad sustenta el aprendizaje esque podemos aprender en cualquier etapa de la vida,aunque de formas diferentes ya que debemos de tomaren consideracin otros aspectos o cambios fisiolgicosque se van dando a lo largo del desarrollo del serhumano. Lo anterior segn OCDE(2009). 6. Desarrollo Cognoscitivo Segn Woolfolk (2010), el desarrollo cognoscitivo sepuede definir como una serie de cambios ordenadosgraduales mediante los cuales los procesos mentales sevuelven ms complejos. Los principios generales del desarrollo a tener en cuentason: 1) Las personas se desarrollan a un ritmo diferente. 2) El desarrollo ocurre en forma relativamente ordenada. 3) El desarrollo sucede de manera gradual. 7. Diferentes teoras deldesarrollo cognoscitivosegn varios autores 8. Jean Piaget (1896- 1980) Estudio y escribi ampliamente sobre el desarrollo cognoscitivo eincluso lo dividi en etapas: etapa sensorio- motora, etapapreoperacional, etapa de las operaciones concretas, etapa delas etapas formales. Para el autor, la bsqueda del equilibrio se da cuando losprocesos de asimilacin y acomodacin tienen lugar. Bsicamente en la asimilacin, el sujeto toma circunstancias delmedio ambiente y las integre a sus propias estructuras. En elproceso de acomodacin se da una modificacin, segn lasdemandas del medio en el cual se encuentra el sujeto. Piaget distingue tres tipos de conocimiento: fsico, lgico-matemtico y social. 9. Etapas de desarrollo cognoscitivo segnPiaget 10. Lev SeminovichVigotsky (1896-1934) Para este autor ,el entorno social donde se desarrollaba el individuo es crucial para su proceso de aprendizaje ya que su influencia en la cognicin se da a travs de objetos culturales, lenguaje e instituciones sociales. Lo anterior refiere al constructivismo dialctico, ya que nace de una interaccin entre el individuo y el entorno que le rodea. La ZDP: es la zona donde se debe de trabajar con el alumno poco a poco segn las capacidades que ste demuestre, en otras palabras conociendo el potencial del alumno. Un buen andamiaje es necesario para que el alumno se desarrolle adecuadamente. 11. Zona de desarrollo prximo 12. Jerome Bruner ( n. 1915) Los cambios en la enseanza para este autor, debansuperar el modelo reduccionista, de un aprendizajebasado en la memoria y en un maestro que era elportador del conocimiento. El aprendizaje por descubrimiento, impulsado por Brunerpermite al estudiante involucrarse en el proceso deaprendizaje de manera directa. Para Bruner existen tres sistemas de procesamiento dela informacin: la accin, las imgenes mentales y ellenguaje. 13. Andamiaje 14. Consideraciones en la enseanza Segn Bernot, se deben de tomar en cuenta ciertaspremisas en los procesos de enseanza aprendizaje: Cada uno de nosotros procesamos la informacin querecibimos del ambiente de manera diferente, por lo tantonuestros procesos de aprendizaje no son iguales. Se puede decir que hay cuatro tipos principales deestilos de aprendizaje. 15. Estilos de aprendizaje Los estudiantes del tipo Uno se interesan principalmente en elsignificado personal. Los maestros necesitan crear una razn. Estetipo de estudiante tiende a ser cooperativo, amigable, de naturalezasentimental y pendiente de los detalles. Por lo tanto debemos deevitar ser dogmticos, impersonales, apresurarlos, dar materialextenso pero carente de profundidad. Los estudiantes del tipo Dos se interesan principalmente en loshechos, al guiar stos a un entendimiento conceptual. Los maestrosdeben presentarles hechos que profundicen el entendimiento. Estetipo de estudiante tiende a ser paciente, conservador, lgicopreciso, y dependiente de hechos y figuras. Al trabajar con este tipode estudiante se debe de evitar dar indicaciones poco claras, serambiguo y subjetivo.. 16. Estilos de aprendizaje Los estudiantes del tipo Tres se interesan principalmente en elfuncionamiento de las cosas. Los maestros deben permitirlesensayarlas. Por lo general este tipo de estudiantes son: precipitados,impacientes, dominantes e independientes. Con ellos lo que se debede evitar es trabajar en un medio ambiente restringido, no realizaractividades en donde se evidencie el aprendizaje. Los estudiantes del tipo Cuatro se interesan principalmente endescubrir las cosas por ellos mismos. Los maestros deben dejarlesensearse a ellos mismos y ensear a otros. Este tipo de persona esimpulsiva, entusiasta y le gusta actuar por su cuenta. Con losestudiantes de este tipo no es conveniente realizar rutinas rgidas yformales, no les gusta los largos sermones y la falta de apoyo visual. 17. Consideraciones en el diseo de material didcticoEs importante que si se va a disear un material , para reforzar elaprendizaje se contesten las siguientes preguntas:1)Qu sabe hacer el alumno cuando finaliza que antes no sabia?2) En cuanto se parece al trabajo para el que intentamos formaral alumno? 18. Bibliografa Bernot, P. Estilos de aprendizaje. Tecnolgico de Monterrey OCDE (2009). La comprensin del cerebro: El nacimiento de una cienciadel aprendizaje. Smith, Edward E. y Kosslyn, Stephen M. (2008). Procesos cognitivos:Modelos y bases neurales. Madrid: Pearson Educacin. Woolfolk, Anita (2010) Psicologa Educativa. Mxico: Pearson Educacin.