Comité académico de apoyo al Comité directivo del SNB

Comité académico de apoyoComité académico de apoyoalal

Comité directivo del SNB Comité directivo del SNB

agosto, 2010

Manual de operación para evaluar Manual de operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al SNBplanteles que solicitan ingresar al SNB

Manual de operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al SNBDiciembre, 2009

Manual de operación para evaluar planteles que solicitan ingresar al SNBVersión actualizada, mayo 2010

3. Marco normativo de referencia 3. Marco normativo de referencia

3.1 Reforma Integral de la Educación Media Superior y sus retos en el Siglo XXI

3.1 Reforma Integral de la Educación Media Superior y sus retos en el Siglo XXI

3.2 Acuerdos Secretariales que inciden en el ingreso de planteles al SNB

3.2 Acuerdos secretariales que influyen en el ingreso de planteles al SNB

3.3 Reglas para el ingreso, permanencia y salida del Sistema Nacional del Bachillerato SNB

3.3 Reglas para el ingreso, permanencia y salida del Sistema Nacional del Bachillerato SNB



3. Marco normativo de referencia 3. Marco normativo de referencia

3.4 Acuerdos del Comité Directivo del Sistema Nacional de

Bachillerato

3.4 Manual de operación para la evaluación de los planteles que solicitan ingreso al SNB

3.5 Manual de operación para evaluar a los planteles que solicitan ingresar al SNB

3.5 Consejo para la evaluación de la Educación Media Superior

3.6 Consejo para la evaluación de la educación de tipo Medio Superior



5. Criterios, estándares e indicadores de referencia para lograr el ingreso al SNB

5. Algunas explicaciones y recomendaciones

5.1 Criterios, indicadores, referentes y estándares para lograr el ingreso de planteles al SNB

5.2 Advertencias y recomendaciones a los planteles interesados en

solicitar la evaluación para ingresar al SNB



6. Aspectos sujetos a evaluación

6. Aspectos sujetos a evaluación

6.2.6 Métodos de evaluación de los aprendizajes

6.2.6 Métodos, medios e instrumentos de evaluación de los aprendizajes

6.2.6 MÉTODOS PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES

El plantel deberá establecer métodos y políticas pertinentes para evaluar los aprendizajes y el desarrollo de competencias, que le permitan obtener información confiable y oportuna para valorar el grado en el que los estudiantes adquieren conocimientos y desarrollan las habilidades, destrezas, actitudes y valores determinados por el plan de estudios y sus programas de asignatura.

Criterios Indicadores y referentes Plantel Organismo evaluador Autoevalúa Verifica cumplimiento

SÍ NO SÍ NO

Existencia

Los programas de estudios diseñados de acuerdo con el MCC cuentan con criterios, métodos y medios para evaluar los logros de los estudiantes en relación con el perfil de egreso.

Pertinencia

Los criterios, métodos y medios para evaluar los logros de los estudiantes deberán incluir lo siguiente: Al menos tres usos o enfoques de la evaluación de los logros de los estudiantes: diagnóstica, formativa y sumaria, con énfasis en la evaluación formativa como recurso pedagógico. La evaluación sumaria –con fines de certificación– debe considerar tanto la evaluación que realiza cada profesor como la que lleva a cabo el plantel mediante el cuerpo colegiado respectivo (exámenes institucionales, matrices de evaluación o rúbricas, portafolios de evidencias, entre otros medios).

Evidencias Documento oficial normativo que contiene los criterios, métodos y medios para evaluar los logros de los estudiantes.

Manual, Diciembre 2009Manual, Diciembre 2009

6.2.6 MÉTODOS, MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

El plantel deberá establecer métodos y políticas pertinentes para evaluar los aprendizajes y el desarrollo de competencias, que le permitan obtener información confiable y oportuna para valorar el grado en el que los estudiantes adquieren conocimientos y desarrollan las habilidades, destrezas, actitudes y valores determinados por el plan de estudios y sus programas de asignatura o unidad de aprendizaje.

Marcar con una “x” según corresponda

Criterios Indicadores y referentes Plantel Organismo evaluador Autoevalúa Verifica cumplimiento

SÍ NO SÍ NO

Existencia

Los programas de asignatura o unidad de aprendizaje cuentan con criterios, métodos, medios e instrumentos para evaluar los logros de los estudiantes en relación con el perfil de egreso.

Pertinencia

Los criterios, métodos, medios e instrumentos para evaluar los logros de los estudiantes deberán incluir lo siguiente:

Al menos tres usos o enfoques de la evaluación de los logros de los estudiantes: diagnóstica, formativa y sumaria, con énfasis en la evaluación formativa como recurso pedagógico.

La evaluación sumaria –con fines de certificación– debe considerar tanto la evaluación que realiza cada profesor como la que lleva a cabo el plantel mediante el cuerpo colegiado respectivo (exámenes institucionales, matrices de evaluación o rúbricas, portafolios de evidencias, entre otros medios).

Evidencias

Documento oficial normativo que contiene los criterios, métodos, medios e instrumentos para evaluar los logros de los estudiantes.

Ejemplos de los instrumentos utilizados en la evaluación del aprendizaje.

Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.

Manual, mayo 2010Manual, mayo 2010


6.3.1 PERFIL DEL DOCENTE

Al definir el perfil de sus docentes, la normativa del plantel debe precisar el conjunto de competencias y cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social, que deben reunir los maestros a cargo de la instrumentación del plan de estudios a través de la docencia, la orientación, la tutoría y en general, toda actividad propia del proceso educativo.

Criterios Indicadores y referentes

Estándares Plantel Organismo evaluador

Plantel aspirante

Plantel candidato Plantel registrado

Autoevalúa

Verifica

SÍ NO SÍ NO

Existencia Definición que la normativa del plantel hace del perfil de sus profesores de conformidad con el Acuerdo Secretarial 447.

SÍ SÍ SÍ

Pertinencia

Proporción de horas de cada asignatura o unidad de aprendizaje que imparten profesores acreditados por la institución en que cursó un programa reconocido por el Profordems.

33% de las asignaturas del primer

tercio del plan de estudios

66% de las asignaturas del primer tercio del plan de estudios

Proporción de horas de cada asignatura o unidad de aprendizaje que imparten profesores certificados por el Comité Académico de Certificación (Cace), en el contexto del Certidems.

33% de las asignaturas del primer tercio del plan de estudios

66% de las asignaturas del total del

plan de estudios

Para el caso de programas en la modalidad no escolarizada y la opción virtual, un indicador adicional es la proporción de profesores que cuentan con experiencia docente a través de la mediación digital.

80% 90% 100%


6.3.1 PERFIL DEL DOCENTE

Al definir el perfil de sus docentes, la normativa del plantel debe precisar el conjunto de competencias y cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que deben reunir los profesores a cargo de la instrumentación del plan de estudios a través de la docencia, la orientación, la tutoría y en general, toda actividad propia del proceso educativo.

Criterios Indicadores y

referentes

Estándares Plantel Organismo evaluador

Plantel aspirante Plantel candidato

Plantel registrado

Autoevalúa

Verifica

Plantel aspirante

Plantel candidato

Plantel registrado

Plantel aspirante

Plantel candidato

Plantel registrado

Existencia

Definición que la normativa del plantel hace del perfil de sus profesores de conformidad con el Acuerdo Secretarial 447.

SÍ SÍ SÍ

Pertinencia

Proporción de programas de asignatura o unidad de aprendizaje impartida por docentes que han concluido satisfactoriamente (acreditado) uno de los programas reconocidos por el Comité.





Proporción de programas de asignatura o unidad de aprendizaje impartida por docentes certificados por el Comité Académico de Certificación (Cace), en el contexto del Certidems.




plan de estudios

Proporción de asignaturas o unidades de aprendizaje impartidas por docentes que han concluido satisfactoriamente (acreditado) uno de los programas reconocidos por el Comité, para planteles que ofrecen sus programas en dos años.

33% de las asignaturas del primer y

segundo semestre

66% de las asignaturas

del primero al tercer

semestre

Proporción de programas de asignatura o unidad de aprendizaje impartida por docentes certificados por el Comité Académico de Certificación (Cace), en el contexto del Certidems, para planteles que ofrecen sus programas en dos años.

33% de las

asignaturas de primero y segundo semestre


plan de estudios.



6.4 SISTEMA DE CONTROL ESCOLAR

6.4 SERVICIOS ESCOLARES


6.7.1 PERFIL DEL DIRECTOR(A)

Para acreditar que un director de plantel cuenta con el perfil que se determina en el Acuerdo 449, se deberá exhibir lo siguiente: título de licenciatura; constancia que acredite la experiencia docente o administrativa de al menos cinco años, preferentemente en la educación media superior; constancia que acredita la experiencia en el desarrollo de proyectos de gestión, innovación y mejora continua.


Estándares Plantel

Organismo evaluador

Plantel aspirante

Plantel candidato

Plantel registrado

Autoevalúa

Verifica cumplimiento

SÍ NO SÍ NO

Existencia El director del plantel cuenta con el documento que lo acredita como tal.

SÍ

Idoneidad

El director muestra: Título de licenciatura o superior Constancia que acredita su experiencia docente o

administrativa de al menos cinco años, preferentemente en educación media superior

Constancia que acredita su experiencia en el desarrollo de proyectos de gestión, innovación y mejora continua en la educación

Evidencias Documentación señalada para el cumplimiento como director de plantel (nombramiento, contrato, títulos, constancias, etc.)


6.7.1 PERFIL DEL DIRECTOR(A)


Estándares Plantel

Organismo evaluador

Plantel aspirante

Plantel candidato

Plantel registrado

Autoevalúa

Verifica cumplimiento

SÍ NO SÍ NO

Existencia El director del plantel cuenta con el documento que lo acredita como tal.

SI SÍ

Idoneidad

El director muestra: Título de licenciatura o superior Constancia que acredita su experiencia docente o

administrativa de al menos cinco años, preferentemente en educación media superior

Constancia que acredita su experiencia en el desarrollo de proyectos de gestión, innovación y mejora continua en la educación

SI SI

Evidencias Documentación señalada para el cumplimiento como director de plantel (nombramiento, contrato, títulos, constancias, etc.) Nota: Enlistar las evidencias y agregar el número de hojas que sean necesarias.



ANEXOS ANEXOS

I. Principios éticos del evaluador

I. Principios éticos de los organismos evaluadores

II. Guía para la observación del desempeño de los docentes (modalidad escolarizada)

III. Guía para la observación del desempeño de los docentes (modalidad no escolarizada)

IV. Guía para la observación del desempeño de los docentes (modalidad mixta)

V. Glosario II. Glosario



ANEXOS ANEXOS

III. Referencias para la operación de espacios y equipos educativos

VI. Formato para entrevistar a los estudiantes

VII. Formato para el reporte de resultados, observaciones y recomendaciones

VIII. Diagramas de flujo para los procesos de evaluación previa y de ingreso al SNB

IV. Diagramas de flujo para los procesos de evaluación previa y de ingreso al SNB

Guía complementaria para plantelesGuía complementaria para planteles

Presentación

Acciones a seguir

Recomendaciones para la autoevaluación

Lineamientos para solicitar la evaluación al Copeems

Descripción del proceso de evaluación

Algunas precisiones importantes

Formatos Propuesta de solicitud para el ingreso de planteles al SNB Propuesta de carta de recomendación Información general Plan de estudios Programa de estudios de cada asignatura o unidad de aprendizaje Currículum vitae resumido (personal académico) Inventario de recursos didácticos, bibliográficos y fuentes de información Espacios educativos Cuerpos colegiados

Presentación

Acciones a seguir

Recomendaciones para la autoevaluación

Lineamientos para solicitar la evaluación al Copeems

Descripción del proceso de evaluación

Algunas precisiones importantes

Formatos Propuesta de solicitud para el ingreso de planteles al SNB Propuesta de carta de recomendación Información general Plan de estudios Programa de estudios de cada asignatura o unidad de aprendizaje Currículum vitae resumido (personal académico) Inventario de recursos didácticos, bibliográficos y fuentes de información Espacios educativos Cuerpos colegiados

Guía complementaria para OEGuía complementaria para OE

Presentación

Principios éticos de los organismos evaluadores

Referencias de seguridad e higiene para la operación de espacios educativos

Referentes y estándares para evaluar espacios y equipos

Procedimiento de evaluación para organismos evaluadores

Estándares para la planta docente en los planes de estudio con duración de dos años

Diagramas de flujo para los procesos de evaluación previa y de ingreso al SNB

Recomendaciones generales para organismos evaluadores

FormatosObservaciones respecto al desempeño de los docentes (modalidad escolarizada, no escolarizada y mixta)Encuesta entre estudiantesReporte de resultados observaciones, recomendaciones y propuesta de dictamen

Por su atenciónPor su atención

GraciasGracias

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