COMANDO DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA DEL...

COMANDO DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA DEL EJÉRCITO

INFORME FINAL

INFORME FINAL

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA CARRERA PROFESIONAL TÉCNICA: MECANICA AVIONICA

NOMBRE DEL TRABAJO:

“Implementación de fuentes de alimentación de corriente continua,

corriente alterna monofásica y trifásica de 400 Hz para el laboratorio

de la especialidad de aviónica del Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público del Ejército –ETE 2018.”

INTEGRANTES:

Alo. III T/AVI BOCANEGRA ACHING, Edinson. Alo. III T/AVI CARRASCO CAMPOSANO, Neil Anderson. Alo. III T/AVI CHUGDÉN VÁSQUEZ, Fray Antony.

ASESOR TÉCNICO: PROFESOR CASTRO AVALOS Clever ASESOR METODOLÓGICO: DRA. ALVITES CUAYLA Mónica Muriel

Lima - Perú 2018

i

AGRADECIMIENTO

Gracias a Dios por permitirnos

culminar nuestra investigación y

guiarnos en todo este tiempo de

preparación profesional técnico. A

cada uno de nuestros adorados

padres que siempre nos brindaron el

máximo apoyo, siendo ellos la

principal motivación de seguir

esforzándonos por ser grandes

profesionales.

ii

DEDICATORIA

Al Instituto de Educación Superior

Tecnológico Publico del Ejército –ETE,

a la futura generación de alumnos de la

especialidad de Aviónica y a todos

nuestros instructores, profesores y

técnicos que nos apoyaron en nuestro

trabajo de investigación.

iii

RESUMEN

El presente trabajo tiene como objetivo general implementar fuentes de

alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica de 400

Hz para el laboratorio de la especialidad de aviónica del Instituto de Educación

Superior Tecnológico Público del Ejército –ETE 2018 que permitirá el

funcionamiento de los diversos instrumentos, con los cuales los alumnos

desarrollarán sus capacidades, destrezas y habilidades. El estudio es de nivel

básico; cuyo método fue descriptivo. La población estuvo conformada por los

laboratorios del IESTPE-ETE y la muestra está compuesta por el laboratorio de

aviónica. Para la recolección de la información se ha recurrido a la lectura y análisis

de tesis, libros y reglamentos de seguridad de un laboratorio de aviónica. Se

concluye que la implementación de equipos de electricidad de corriente continua,

permitirá el funcionamiento de los diversos instrumentos, con los cuales los

alumnos desarrollarán sus capacidades, destrezas y habilidades. Además, el

equipo de electricidad de corriente alterna permitirán alimentar el sistema de radar,

el sistema de comunicación, el equipo H.F, por lo que se potenciará

significativamente el proceso enseñanza-aprendizaje en las prácticas de las

unidades didácticas.

Palabras clave: Implementación, corriente, continua, alterna.

iv

ABSTRACT

The present work has as general objective to implement sources of feeding of direct

current, alternating current single-phase and three-phase of 400 Hz for the

laboratory of the specialty of avionics of the Institute of Higher Technological Public

Education of the Army -ETE 2018 that will allow the operation of the diverse

instruments, with which the students will develop their abilities, skills and abilities.

The study is basic level; whose method was descriptive. The population was

conformed by the IESTPE-ETE laboratories and the sample is composed of the

avionics laboratory. For the collection of information has been used to read and

analysis of thesis, books and safety regulations of an avionics laboratory. It is

concluded that the implementation of DC electricity equipment will allow the

operation of the various instruments, with which students will develop their skills,

abilities and abilities. In addition, the AC power equipment will feed the radar system,

the communication system, the HF equipment, so that the teaching-learning process

will be significantly enhanced in the practices of the teaching units.

Keywords: Implementation, current, continuous, alternate.

v

INDICE

Pag.

Carátula

Agradecimiento i

Dedicatoria ii

Resumen iii

Abstract iv

Índice v

Índice de tablas vii

Índice de figuras viii

Introducción 1

CAPÍTULO I: MARCO REFERENCIAL

1. Planteamiento del problema

1.1. Descripción de la realidad problemática 2

1.2. Formulación del problema 2

1.2.1 Problema General 2

1.2.2 Problema Específico 2

1.3 Marco Teórico 2

1.3.1 Antecedentes 3

1.3.2 Bases Teóricas 9

1.3.3 Definición de Términos 27

1.3.4 Marco Legal 28

1.4. Justificación e importancia 30

1.5. Objetivos de la Investigación/innovación tecnológica 31

1.5.1 Objetivo general 31

1.5.2 Objetivo específico 31

1.6. Variables 31

1.6.1 Variable 31

1.6.2 Operacionalización de variables 31

vi

CAPÍTULO II: DISEÑO METODOLÓGICO

2. Aspectos Metodológicos 32

2.1 Tipos de investigación 32

2.2 Nivel de investigación 32

2.3 Diseño de la investigación 32

2.4 Población y Muestra 32

2.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 32

2.6 Análisis e interpretación de resultados 32

CAPÍTULO III: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3. CONCLUSIONES 42

4. RECOMENDACIONES 42

5. REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS 43

6. ANEXOS

Anexo 1 Matriz de consistencia 45

Anexo 2 Instrumento (Cuestionario y/o lista de cotejo) 47

Anexo 3 Estadísticos (Cuadros y figuras) 49

Anexo 4 Diseño del laboratorio de Funcionamientos de sistemas 63

de aeronaves

Anexo 5 Fotos de la implementación de las fuentes de alimentación 68

Anexo 6 Cartilla de seguridad para uso de material y/o equipo aviónica 73

vii

INDICE DE TABLAS

Tabla 1 ............................................................................................................................... 33

Tabla 2 ............................................................................................................................... 34

Tabla 3 ............................................................................................................................... 34

Tabla 4 ............................................................................................................................... 35

Tabla 5 ............................................................................................................................... 36

Tabla 6 ............................................................................................................................... 36

Tabla 7 ............................................................................................................................... 37

Tabla 8 ............................................................................................................................... 38

Tabla 9 ............................................................................................................................... 38

Tabla 10 ............................................................................................................................. 39

viii

INDICE DE FIGURAS

Figura 1 Ley de Coulomb ................................................................................................. 9

Figura 2 Fuente de alimentación no regulada ............................................................. 11

Figura 3 Fuente de alimentación regulada linealmente ............................................. 11

Figura 4 Fuente de alimentación conmutada en primario. ........................................ 12

Figura 5 Diagrama de bloques de una fuente de alimentación ................................ 13

Figura 6 Puente rectificador de onda completa .......................................................... 14

Figura 7 Distintos tipos de diodos rectificadores ........................................................ 14

Figura 8 Tipos de osciloscopio ...................................................................................... 16

Figura 9 Funcionamiento básico de un Osciloscopio ................................................ 17

Figura 10 Osciloscopio digital ........................................................................................ 18

Figura 11 Funcionamiento básico de un Osciloscopio .............................................. 18

Figura 12 Onda Senoidal ................................................................................................ 19

Figura 13 Onda cuadrada ............................................................................................... 19

Figura 14 Onda triangular ............................................................................................... 20

Figura 15 Onda flaco y pulso ......................................................................................... 21

Figura 16 Periodo y Frecuencia de una onda ............................................................. 21

Figura 17 Ciclo de una onda. ......................................................................................... 22

Figura 18 Fase y desfase de una onda. ....................................................................... 22

Figura 19 Multímetro ....................................................................................................... 25

Figura 20 Funcionamiento de un amperímetro. .......................................................... 26

Figura 21 a Símbolo general de un voltímetro b voltímetro .................................... 27

Figura 22 La implementación de fuentes de alimentación de corriente continua,

corriente alterna monofásica y trifásica, puede ser de utilidad para los alumnos de

la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE. ............................................................. 50

Figura 23 El IESTPE-ETE da la debida importancia al desarrollo científico y

tecnológico. ........................................................................................................................ 51


corriente alterna monofásica y trifásica en el laboratorio de aviónica del IESTPE-

ETE contribuirá a la formación académica de los alumnos. ...................................... 52

ix

Figura 25 El aula donde se dictan las clases a los alumnos de la especialidad

actualmente permiten la realización de las prácticas en electricidad y electrónica.

............................................................................................................................................. 53

Figura 26 Es necesario que los alumnos tengan una formación más práctica que

teórica en la especialidad de aviónica. .......................................................................... 54

Figura 27 La especialidad de aviónica del IESTPE-ETE dispone de recursos

necesarios para la implementación de fuentes de alimentación de corriente

continua, corriente alterna monofásica y trifásica en su laboratorio. ....................... 55

Figura 28 La especialidad de aviónica debería de disponer de un laboratorio con

fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y

trifásica para las prácticas de electricidad y electrónica. ........................................... 56

Figura 29 Un laboratorio implementado con fuentes de alimentación beneficiará el

proceso enseñanza-aprendizaje. ................................................................................... 57


corriente alterna monofásica y trifásica en el laboratorio de aviónica favorecerá el

desarrollo de las prácticas, potenciando sus habilidades y competencias

profesionales. .................................................................................................................... 58

Figura 31 El proyecto realizado por los alumnos de la especialidad de aviónica

del IESTPE-ETE contribuirá a mejorar la formación académica de los estudiantes.

............................................................................................................................................. 59

Figura 32 Fuente de alimentación ................................................................................. 60

Figura 33 Inversor PT 200 .............................................................................................. 61

Figura 34 Inversor PO500 .............................................................................................. 61



Figura 37 Plano del laboratorio de principios básicos de aviónica .......................... 64

Figura 38 Plano del laboratorio de principios básicos de aviónica .......................... 65

Figura 39 Plano del laboratorio de principios básicos ............................................... 66

Figura 40 Detalle de instalación de tomacorrientes ................................................... 66

Figura 41 Plano del Laboratorio .................................................................................... 67

Figura 42 Detalle de empalmes en caja octogonal .................................................... 67

Figura 43 Implementación de fuentes de alimentación ............................................. 69

Figura 44 Implementación de fuentes de ..................................................................... 69

x









1

INTRODUCCIÓN

A medida que pasa el tiempo, la tecnología da grandes pasos, haciéndose más

precisa y eficaz. El desarrollo de dispositivos como las fuentes de alimentación son

vitales para que los instrumentos de vuelo suministren comunicación y navegación

aérea, facilitando al piloto la ubicación de la ruta que va a realizar y las condiciones

de vuelo.

Motivo por el cual hemos conformado un grupo de cinco alumnos de la

especialidad de aviónica, motivados por el deseo de potenciar las capacidades y

habilidades, realiza el presente trabajo de investigación, el cual plantea la

instalación de un sistema de fuentes de alimentación de corriente continua y alterna

monofásica y trifásica de 400 Hz, ya que en todo el proceso de formación de los

alumnos necesitan un alto nivel de preparación en el desarrollo de fuentes de

alimentación, para el desarrollo de sus competencias profesionales.

Es por este motivo, que al instalar estos tipos de fuentes de alimentación

eléctrica en el laboratorio de funcionamiento de sistemas de Aviónica en el Instituto

de Educación Superior Tecnológico Publico de Ejercito – ETE, permitirá el


desarrollarán sus capacidades, destrezas y habilidades.

El alcance del presente trabajo involucra a los alumnos y docentes de la

especialidad de aviónica, quienes se beneficiarán durante proceso enseñanza-

aprendizaje, ya que habrá una mejora continua en la práctica y en el conocimiento,

obteniendo como resultado profesionales técnicos competentes.

2

CAPÍTULO I

MARCO REFERENCIAL

1. Planteamiento del problema

1.1 Descripción de la Realidad Problemática

Actualmente la carrera de aviónica no cuenta con un sistema de fuentes de

alimentación correctamente instalados en un laboratorio, lo cual mejoraría el

proceso enseñanza-aprendizaje durante el desarrollo de las clases, ya que los

alumnos desarrollarán sus habilidades, destrezas y tener los conocimientos

actualizados, para ser profesionales altamente calificados en el campo de la

aviónica.

Por consiguiente, es necesario realizar este proyecto, el cual beneficiará a

los alumnos, ya que podrán trabajar con las diversas herramientas actuales,

contribuyendo así en su desarrollo académico.

1.2 Formulación del Problema

1.2.1 Problema General

¿Cómo es la implementación de fuentes de alimentación de corriente

continua, corriente alterna monofásica y trifásica de 400Hz para el laboratorio

de la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE?

1.2.2 Problema Específico

¿Cómo es la implementación de los equipos eléctricos de corriente continua?

¿Cómo es la implementación de los equipos eléctricos de corriente alterna?

1.3 Marco Teórico

1.3.1 Antecedentes

Morales (2016). Diseño e implementación de una fuente de energía de

CD y CA No-interrumpida

3

Resumen

Debido a la problemática anteriormente planteada es que se realizó una

fuente de energía de CA (Corriente alterna) y CD (Corriente continua), en

un mismo sistema que tenga como finalidad suministrar energía a

diferentes dispositivos electrónicos y que estos no se dañen. Esta fuente

de energía será de salida fija, ya que el propósito es que siempre

suministre energía a ciertos aparatos electrónicos de baja potencia.

Para la realización de este proyecto, se utilizaron dispositivos

electrónicos de fácil adquisición, con los que se podrá controlar el voltaje

de salida a través de un correcto análisis matemático y del principio de

funcionamiento de cada dispositivo y elemento que integraran al sistema,

se integra un sistema de control, para que la fuente jamás deje de

proporcionar energía a través de la ayuda de la línea de suministro de

energía y una batería de gel.

Los beneficiados por el proyecto serán aquellas personas que

requieran de tener algún sistema eléctrico en continuo uso, y que

necesiten tener tanta energía de CD y CA y al comprar estos aparatos por

separado se producen costos adicionales, que al tener los dos tipos de

voltaje en un mismo dispositivo.

Conclusiones. – Este proyecto es de gran utilidad para aquellas

personas que requieran una fuente de energía con funcionamiento

continuo y con variaciones de voltaje de corriente directa, para utilizarlo

en aplicaciones de pequeña y mediana potencia.

El objetivo final del prototipo fue llegar a un diseño no transportable,

debido a que se piensa utilizar para aplicaciones fijas.

En el desarrollo del proyecto se fue mejorando el prototipo final, ya

que hay diferentes aspectos que con el desarrollo de nuevos electrónicos

se pueden cambiar.

Se emplean una gran cantidad de temas sobre electrónica, control y

programación, por lo que es difícil empatizar en cada uno de ellos de

manera tan extensa, lo cual se podría hacer, pero se requeriría mucha

4

más investigación y pruebas de cada aspecto por separado del proyecto,

lo cual no fue el planteamiento del proyecto, sino que se utilizaron los

conceptos básicos de diseño de cada parte para formar en este caso un

proyecto mayor, de esta forma al ir juntando pequeños circuitos se logra

un circuito mucho mayor y de mayor complejidad con muchas

funcionalidades.

Finalmente, el tema investigado tiene muchas variantes que se

pueden cambiar y mejorar, siempre se estará buscando realizar una

fuente de energía más eficiente y de un menor tamaño para beneficio del

usuario final y en cuanto a su construcción en el aspecto ecológico y

económico.

Cabe mencionar que el proyecto en sí es costoso, debido a todos los

materiales que su utilizaron para la construcción de este, pero es algo que

puede servir bien y durar bastante tiempo utilizándolo adecuadamente y

dándole además un mantenimiento preventivo de vez en cuando,

Gozar (2013). Diseño e implementación de fuentes de alimentación

regulables para suministrar energía a los circuitos de campo y

armadura de un motor dc Shunt y al circuito de campo de un

generador síncrono trifásico

Resumen

Los ensayos característicos de máquinas eléctricas se desarrollan con el

fin de conocer sus principios de funcionamiento, obtener sus circuitos

eléctricos equivalentes y evaluar sus comportamientos frente a diferentes

condiciones. Para la puesta en marcha y en especial para la realización

de los ensayos en máquinas que requieran de voltaje directo como los

motores DC o los generadores de corriente alterna en su circuito de

campo, se requieren fuentes de alimentación cuyo valor de voltaje pueda

ser variable. Esto quiere decir que dichas fuentes no solo deben entregar

una tensión continua del valor que se especifica en las características

nominales de la máquina, sino también deben tener la capacidad de

5

entregar valores de tensión menores. La presente tesis aborda el diseño

y la implementación de fuentes de alimentación de tensión regulables para

suministrar energía a los circuitos de campo y armadura de un motor DC

shunt y al circuito de campo de un generador síncrono trifásico. Para este

objetivo, en la presente tesis se realiza el estudio del motor DC y del

generador síncrono trifásico; sus principios de funcionamiento, sus tipos y

sus circuitos eléctricos equivalentes. También se aborda el estudio de las

tecnologías actuales usadas en el diseño de las fuentes de alimentación

lo que introduce a un análisis completo del diseño de las mismas. Por

último, se muestran los resultados de las primeras pruebas realizadas a

las fuentes implementadas.

Conclusiones. - Se diseñó e implementó dos fuentes de alimentación de

tensión regulables para los circuitos de campo y armadura de un motor

DC shunt con especificaciones de 0 – 311VDC 2A y 0 – 311VDC 10A,

respectivamente y una fuente de alimentación de tensión regulable para

el circuito de campo de un generador síncrono trifásico, con especificación

de 0 – 100VDC 2.5A. Las fuentes fueron probadas con resultados

satisfactorios; sin embargo, deben hacerse más pruebas que demuestren

la eficiencia de las fuentes en el desarrollo de los ensayos característicos

del generador síncrono trifásico.

Para la implementación de las tres fuentes se usaron componentes

como transistores MOSFET, rectificadores tipo puente, diodos rápidos,

entre otros; lo cuales se eligieron con base en los requerimientos de los

circuitos a alimentar (tensión, corriente y velocidad de respuesta). Es

importante mencionar que la temperatura de trabajo de los dispositivos

semiconductores puede afectar notablemente su vida útil; por lo tanto, la

elección adecuada de los dispositivos y el cálculo de sus disipadores con

base en la información obtenida de las hojas técnicas es fundamental.

Se desarrolló en el microcontrolador ATmega8 un control de lazo

abierto que permite variar los niveles de tensión de las tres fuentes. Estas

fuentes tienen la capacidad de ser usadas en distintas aplicaciones como

6

la automatización pues su funcionamiento está basado en la

programación que se desarrolle en el microcontrolador.

Moreno (2017). Diseño de un Controlador para un Inversor

Monofásico, con Mínima Capacitancia en el Bus DC, aplicado para

mejorar la Calidad de Energía ante Cargas no Lineales en Sistema

tipo Smart-Grids.

Resumen

Actualmente, los micro inversores están expuesto a grandes variaciones

debido a su conexión con la red eléctrica y diversas cargas que reducen

la calidad de la energía. Estas ondulaciones son mitigadas empleando

capacitores electrolíticos de gran volumen para regular la variación de

tensión en el DC-Link (DCL) del micro inversor. Por desgracia, este tipo

de capacitores limitan el tiempo de vida útil de estos sistemas. Para

eliminar la necesidad de uso de estos capacitores es necesario disminuir

su volumen, por lo que se requiere el uso de filtros activos controlados

para compensar las variaciones de potencia, lo cual implica más

hardware, o implementar un controlador que sea capaz de controlar una

fuente ondulación en el capacitor DC-Link.

Se propone un nuevo controlador para un micro inversor bidireccional

monofásico de dos etapas que permite el uso de capacitores fílmicos y

opera como compensador de armónicos, reduciendo la distorsión

armónica total (THD) y pudiendo trabajar como corrector de factor de

potencia (PFC) para cargas no lineales, mejorando la calidad de la energía

en sistemas tipo smart-grid. La primera etapa consiste en un conversor

triple puente activo (TAB) DC/DC que conecta dos arreglos de baterías a

diferentes condiciones de tensión y corriente y al capacitor fílmico DCL.

La segunda etapa es un inversor de fuente de tensión (VSI) que conecta

al DCL y a la red eléctrica con una carga no lineal.

7

Los resultados son validados en simulación demostrando su eficacia

para eliminar el THD y, en caso se desee, su funcionamiento como PFC

sin el uso de capacitores electrolíticos.

Conclusiones. - Se propone un microinversor de dos etapas enfocado en

mejorar la calidad de energía de ante cargas no lineales en smart-grids

mediante algoritmos de control resonantes y feed-forward para mitigar la

distorsión armónica total de la tensión y corriente de la red. Asimismo, el

sistema tiene la capacidad compensar potencia reactiva, inyectarla o

consumirla en caso se requiera.

La primera etapa del conversor es un Triple Active Bridge (TAB)

DC/DC diseñado para interactuar con baterías a diferentes condiciones

de potencia y la segunda etapa es una inversión de fuente de tensión

(VSI). Ambas etapas están conectadas en cascada mediante un capacitor

de enlace DC (DCL) fílmico. Dicho capacitor soporta una fuerte ondulación

para compensar las variaciones de potencia monofásico; siendo su valor

medio controlado mediante la variación de la amplitud de la componente

de la corriente de la red relacionada con la potencia activa que se le

inyectada (o consumida), evitando la necesidad de uso de un capacitor

electrolítico y, así, extendiendo el tiempo de vida útil y disminuyendo el

Tama no del hardware del micro inversor.

Los trabajos enfocados en la mitigación de THD usan mucho costo

computacional debido a que emplean controladores cuyo orden suele ser

mayor a 9; sin embargo, el controlador propuesto para este propósito es

de 4to orden más el uso una señal feedforward.

Las simulaciones demuestran que el TAB se comporta como una

fuente que corriente controlada que inyecta potencia activa constante en

forma de corriente al DCL, que a su vez de la inyecta a al VSI.

Adicionalmente, la simulación muestra una rápida respuesta al controlar

la forma de onda de la corriente de la red y una rápida respuesta en el

control de la tensión media del DCL con una fuerte ondulación.

8

Por último, se planteó el modelo de la maqueta a implementar con

vistas en 3 dimensiones. Esta está pensada para ser modular y fácilmente

reparable en caso de desperfectos eléctricos.

Tapia (2005). Implementación de una fuente de alimentación de 38

vdc para el banco de prueba del control de motores dc de 1/4 hp del

laboratorio de electricidad e instrumentos del itsa.

Resumen

El objetivo principal del proyecto fue la construcción de una Fuente de

corriente continua con la finalidad de poner en funcionamiento el Banco

de Prueba del Control de Motores que se encontraba en el Laboratorio de

Electricidad e Instrumentos del ITSA.

Para la correcta operación de la fuente de alimentación se elaboró

manuales de operación y mantenimiento que guiarán al instructor y

alumnos en el correcto uso de la misma.

Este documento contiene fundamentos teóricos, de construcción,

manuales de mantenimiento y operación de la fuente de alimentación para

futuros técnicos del Instituto.

Conclusiones. - Este proyecto facilitará el funcionamiento del Banco de

Prueba del Control de Motores DC del Laboratorio de Electricidad e

Instrumentos del ITSA por lo tanto facilitará el aprendizaje de motores DC,

en la materia de Máquinas Eléctricas.

El presente proyecto realizó con la finalidad de poseer mayor material

didáctico para la especialidad de motores y aviónica. Será la base de

próximos proyectos que podrá llegar a un mayor conocimiento sobre la

utilización de dispositivos eléctricos y electrónicos que son la base de la

tecnología actual.

9

1.3.2 Bases teóricas

La Electricidad

Hermosa (2012) dijo “Es una forma de energía que aparece como

consecuencia del movimiento de electrones.” (p.10)

Los átomos

Seippel (2003) indicó:

Son pequeñas partículas que son muy difíciles de ver, está

compuesto por protones, electrones y neutrones. Su núcleo

presenta al menos un protón, alrededor de este están los

electrones (en igual cantidad que los protones).

Los protones y electrones tienen una propiedad llamada

carga, los protones son de signo positivo y los electrones son

de signo negativo y se atraen entre sí porque tienen cargas de

distinto signo mientras que los neutrones no tienen carga. Los

protones y electrones. (p.2)

Ley de Coulomb

Zetina (2004) dijo “La fuerza de atracción o repulsión entre dos cargas

puntuales es directamente proporcional a su producto e inversamente

proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.” (p.230-231)

Figura 1 Ley de Coulomb Tomado de “Enciclopedia Alfa nauta”. 1997

10

Fuentes de alimentación

Manzano (2008) mencionó:

El suministro adecuado de energía a sistemas eléctricos y

electrónicos es sumamente importante para el correcto

funcionamiento de lo contrario podrá afectarse la vida útil de

estos equipos además de afectar gravemente la seguridad

durante su uso. (p.76)

Fuentes no reguladas

Sánchez (2002) indicó:

Este tipo de fuentes suelen ser de grandes tamaños, los cuales

se usarán para aplicaciones donde no se requiere un nivel de

salida exacto. Estas fuentes cuentan con un transformador a la

entrada de la tensión AC para bajar su nivel de ser necesario o

simplemente para aislar la entrada, la siguiente etapa consiste

en una configuración de diodos rectificadores que se encargan

de rectificar la tensión AC obtenida a la salida del

transformador, la salida de esta etapa resulta una DC con

rizado por lo que continúa una etapa de filtrado donde la señal

se suaviza por el efecto de condensadores. Con esta

configuración la tensión de salida depende directamente de la

tensión de entrada; es decir, las variaciones de nivel de voltaje

en la entrada afectan a la salida dependiendo de la relación del

transformador. (p.53-54)

11

Figura 2 Fuente de alimentación no regulada Tomado de “Instrumentos electrónicos básicos”, 2006, por Ramón Pallás. España: Marcombo, S.A.

Fuentes reguladas

Sánchez (2002) dijo “Son aquellas cuya tensión de salida no depende

directamente de la tensión de entrada si no que ésta es regulada por

dispositivos semiconductores.” (p.53)

Fuentes lineales

Pallás (2006) mencionó:

Este tipo de fuentes presentan ciertos inconvenientes como su

bajo rendimiento, debido a las elevadas pérdidas en el

transistor de potencia, y su gran tamaño, debido al

transformador de baja frecuencia. Su rendimiento está en el

orden del 50%. Una de sus ventajas es que no producen

grandes EMI (interferencia electromagnética) con otros

equipos. (p.57)

Figura 3 Fuente de alimentación regulada linealmente Tomado de “Instrumentos electrónicos básicos”, 2006, por Ramón Pallás. España: Marcombo, S.A.

12

Fuentes conmutadas

Cerdá y Blanco (2017) mencionó:

Estas no presentan grandes pérdidas en el transistor de

potencia, pues no actúan como una resistencia variable sino

como un interruptor. La conmutación da como resultado una

tensión DC con forma cuadrada la que se transforma al lado

secundario por medio de un transformador de alta frecuencia.

La cantidad de energía suministrada al circuito secundario para

la carga depende directamente de la acción conmutadora del

transistor; es decir, mientras más tiempo esté conduciendo más

energía se estará entregando. Dado que la tensión de salida no

depende directamente de la tensión de entrada estas fuentes

pueden ser alimentadas con un amplio rango de tensiones de

entrada e incluso con tensiones DC. (p.86)

Figura 4 Fuente de alimentación conmutada en primario. Tomado de “Fuentes de alimentación conmutadas en la práctica: Qué son, cómo funcionan, cómo se reparan”, 2015, por Eugenio Nieto Vilardelli. España: Fidestec. S.A.

13

Figura 5 Diagrama de bloques de una fuente de alimentación lineal. Tomado de “Fuentes de Alimentaci├│n”, 2004, por Jorge Maciel. México D.F: Limusa S.A.

El transformador

Martín (2017) indicó:

Se encarga de reducir la tensión de la red eléctrica de corriente

alterna a la tensión de trabajo del dispositivo receptor que

necesita para funcionar. Sus dimensiones dependerán de la

corriente en amperios. Por lo que, cuanto mayor es la corriente

necesaria en la salida, mayor será el tamaño del transformador.

(p.183)

El rectificador

Seippel (2003) mencionó:

Es un conjunto de diodos que se encarga de convertir la

corriente alterna, con semiciclos positivos y negativos, en una

corriente rectificada con solo semiciclos positivos, la señal

obtenida es de corriente continua por lo que, puede ser medida

con un polímetro conmutado en VDC. En la mayoría de los

montajes, se utiliza circuitos rectificadores de onda completa o

con cuatro diodos conectados en puente denominados

“puentes de diodos”, siendo dos para la conexión de la

corriente alterna, etiquetadas con el símbolo -, y los otros dos

para la salida de corriente continua con los símbolos + y -.

(p.192)

14

Figura 6 Puente rectificador de onda completa Tomado de “Fundamentos de electricidad: principios de electricidad, electrónica, control y ordenadores”, 2003, Sevilla, España: Seippel.

Figura 7 Distintos tipos de diodos rectificadores Tomado de “Fuentes de alimentación conmutadas en la práctica: Qué son, cómo funcionan, cómo se reparan”. 2015: Nieto.

El Osciloscopio

Cerdá y Blanco (2017) indicó:

Es un instrumento que puede medir un gran número de

fenómenos, provisto del transductor adecuado (un elemento

que convierte una magnitud física en señal eléctrica), puede

medir tensiones, tiempo, frecuencia y observar las ondas

necesarias para el diagnóstico de los problemas de un circuito.

(p.80)

15

Funciones de un osciloscopio

Pallás (2006) mencionó:

Se podrá determinar directamente el periodo y el voltaje de una

señal, determinar indirectamente la frecuencia de una señal,

determinar que parte de la señal es DC y cual AC, localizar

averías en un circuito, medir la fase entre dos señales y

determinar que parte de la señal es ruido y como varia este en

el tiempo. (p.161)

Tipos de osciloscopios

Pallás (2006) indicó:

Se dividirán en dos tipos, analógicos y digitales. Los primeros

trabajarán con variables continuas, siendo usado para

visualizar variaciones rápidas de la señal de entrada en tiempo

real. En contraste los osciloscopios digitales utilizan

previamente un conversor analógico-digital (A/D) para

almacenar digitalmente la señal de entrada, reconstruyendo

posteriormente esta información en la pantalla, utilizándose

cuando se desea visualizar y estudiar eventos no repetitivos

(picos de tensión que se producen aleatoriamente). (p.161)

16

Figura 8 Tipos de osciloscopio Tomada de Tomado de “Instrumentos electrónicos

básicos”, 2006, por Ramón Pallás. España:

Marcombo, S.A.

Osciloscopio analógico

Alcalde (2014) mencionó:

Para utilizar de forma correcta un osciloscopio analógico

necesitamos realizar tres ajustes básicos como la atenuación o

amplificación que necesita la señal, utilizando el mando AMPL,

para ajustar la amplitud de la señal antes de que sea aplicada

a las placas de deflexión vertical, luego para ajustar el tiempo

se utilizará el mando TIMEBASE y para disparar una señal, se

utilizará los mandos TRIGGER LEVEL (nivel de disparo) y

TRIGGER SELECTOR (tipo de disparo) para estabilizar lo

mejor posible señales repetitivas.

Además, se deberán ajustar los controles que afectan a la

visualización: FOCUS (enfoque), INTENS. (intensidad) nunca

excesiva, Y-POS (posición vertical del haz) y X-POS (posición

horizontal del haz). (p.73)

17

Figura 9 Funcionamiento básico de un Osciloscopio analógico. Tomado de “Electrónica”, 2014. Madrid, España: Alcalde

Osciloscopios digitales

Cerdá y Blanco (2017) indicó:

Se maneja de forma similar a un analógico, pero posee un

sistema adicional de proceso de datos que permite almacenar

y visualizar la señal. Cuando se lo conecta a un circuito, la

sección vertical ajusta la amplitud de la señal de la misma forma

que lo hacia el osciloscopio analógico.

El conversor analógico-digital del sistema de adquisición de

datos muestrea la señal a intervalos de tiempo determinados y

convierte la señal de voltaje continua en una serie de valores

digitales llamados muestras. En la sección horizontal una

señal de reloj determina cuando el conversor A/D toma una

muestra. La velocidad de este reloj se denomina velocidad de

muestreo y se mide en muestras por segundo.

Los valores digitales muestreados se almacenan en una

memoria como puntos de señal. El número de los puntos de

señal utilizados para reconstruir la señal en pantalla se

denomina registro. La sección de disparo determina el

comienzo y el final de los puntos de señal en el registro. (p.80)

18

Figura 10 Osciloscopio digital Tomado de “Electricidad y automatismos eléctricos”, 2017 Madrid, España: Cerdá y Blanco.

Figura 11 Funcionamiento básico de un Osciloscopio

digital

Tomado de “Electrónica”, 2014. Madrid, España: Alcalde

Ondas senoidales

Guerrero (2011) mencionó:

Son fundamentales ya que poseen propiedades matemáticas

muy interesantes, por ejemplo, con combinaciones de señales

senoidales de diferente amplitud y frecuencia se puede

reconstruir cualquier forma de onda. La señal senoidal

amortiguada es un caso especial de este tipo de ondas y se

produce en fenómenos de oscilación, pero que no se

mantienen en el tiempo. (p.96)

19

Figura 12 Onda Senoidal Tomado de “Fundamentos de electricidad: Principios de electricidad, electrónica, control y ordenadores”, 2003, Sevilla, España: Seippel.

Ondas cuadradas y rectangulares

Seippel (2003) indicó:

Las ondas cuadradas son básicamente ondas que pasan de un

estado a otro de tensión, a intervalos regulares, en un tiempo

muy reducido, utilizadas usualmente para probar

amplificadores. Mientras que las ondas rectangulares no

poseen los intervalos iguales en los que la tensión permanece

a nivel alto y bajo, siendo particularmente importantes para

analizar circuitos digitales. (p.113)

Figura 13 Onda cuadrada Tomado de “Fundamentos de electricidad: principios de electricidad, electrónica, control y ordenadores”, 2003, Sevilla, España: Seippel.

20

Ondas triangulares y en diente de sierra

Seippel (2003) mencionó:

Se producen en circuitos diseñados para controlar voltajes

linealmente, como pueden ser, en el barrido horizontal de un

osciloscopio analógico o el barrido tanto horizontal como

vertical de una televisión. Poseen transiciones denominadas

“rampas” entre el nivel mínimo y máximo de la señal, las cuales

cambian a un ritmo constante.

La onda en diente de sierra es un caso especial de señal

triangular con una rampa descendente de mucha más

pendiente que la rampa ascendente. (p.114)

Figura 14 Onda triangular Tomado de “Fundamentos de electricidad: principios de electricidad, electrónica, control y ordenadores”, 2003, Sevilla, España: Seippel.

Pulsos y flancos o escalones

Bastian (2001) indicó:

Señales, como los flancos y los pulsos, se presentarán una sola

vez, por ello se les denomina “señales transitorias” y

generalmente representa un bit de información atravesando un

circuito de un ordenador digital o también un pequeño defecto

en un circuito, mientras que un flanco o escalón indica un

cambio repentino en el voltaje. (p.119)

21

Figura 15 Onda flaco y pulso Tomado de “Electrotecnia”, 2001, Madrid, España: Bastian.

Periodo y Frecuencia

Bastian (2001) mencionó:

La frecuencia se mide en Hertz (Hz) y es igual al número de

veces que la señal se repite en un segundo (tiempo), es decir,

1Hz equivale a 1 ciclo por segundo y el periodo se define como

el tiempo que tarda la señal en completar un ciclo. (p.117)

Figura 16 Periodo y Frecuencia de una onda en un segundo. Tomado de “Electrotecnia”, 2001, Madrid, España: Bastian.

Voltaje

Sánchez (2002) dijo “Voltaje es la diferencia de potencial eléctrico entre dos

puntos de un circuito. Normalmente uno de esos puntos suele ser masa

(GND, 0v), pero no siempre.” (p.53)

22

Fase

Hermosa (2012) indicó:

Para ello se considera la forma de onda senoidal, la cual se

puede extraer de la circulación de un punto sobre un circulo de

360º. Al comparar dos señales senoidales de la misma

frecuencia puede ocurrir que ambas no estén en fase, lo cual

quiere decir que no coinciden en el tiempo los pasos por puntos

equivalentes de ambas señales, por lo que ambas señales

están desfasadas, pudiéndose medir el desfase con una simple

regla de tres. (p.167-168)

Figura 17 Ciclo de una onda. Tomado de “Alimentación de cargas críticas y calidad de la energía eléctrica. Madrid”, 2013, por José Carpio. España: UNED S.A.

Figura 18 Fase y desfase de una onda. Tomado de “Alimentación de cargas críticas y calidad de la energía eléctrica. Madrid”, 2013, por José Carpio. España: UNED S.A.

23

Ancho de Banda

Hermosa (2011) mencionó:

Especifica el rango de frecuencias en las que el osciloscopio

puede medir con precisión. Este se calcula desde 0Hz

(continua) hasta la frecuencia a la cual una señal de tipo

senoidal se visualiza a un 70.7% del valor aplicado a la entrada

(lo que corresponde a una atenuación de 3dB). (p.329)

Tiempo de subida

Cerdá y Blanco (2017) dijeron “Este nos dará la máxima frecuencia de

utilización del osciloscopio, siendo muy importante, ya que mide con

fiabilidad pulsos y flancos.” (p.80-81)

Sensibilidad vertical

Alcalde (2014) dijo “Indica la facilidad del osciloscopio para amplificar

señales débiles. Se suele proporcionar en mV por división vertical,

normalmente es del orden de 5 mV/div (llegando hasta 2 mV/div).” (p.74)

Exactitud en la ganancia

Cerdá y Blanco (2017) dijeron “Indica la precisión con la cual el sistema

vertical del osciloscopio amplifica o atenúa la señal, el cual se proporcionará

normalmente en porcentaje máximo de error.” (p.80-81)

Exactitud de la base de tiempos

Alcalde (2014) dijo “Indica la precisión en la base de tiempos del sistema

horizontal del osciloscopio para visualizar el tiempo, en el cual se suele dar

en porcentaje de error máximo.” (p.74)

Velocidad de muestreo

Pallás (2006) indicó:

En los osciloscopios digitales indica cuantas muestras por

segundo es capaz de tomar el sistema de adquisición de datos

24

(específicamente el conversor A/D). En los osciloscopios de

calidad se llega a velocidades de muestreo de Mega

muestras/sg. Una velocidad de muestreo grande es importante

para poder visualizar pequeños periodos de tiempo.

En el otro extremo de la escala, también se necesita

velocidades de muestreo bajas para poder observar señales de

variación lenta. Generalmente la velocidad de muestreo cambia

al actuar sobre el mando TIMEBASE para mantener constante

el número de puntos que se almacenaran para representar la

forma de onda. (p.168-169)

Resolución vertical

Alcalde (2014) dijo “Esta nos dará la resolución del conversor A/D del

osciloscopio digital, nos indicará con que precisión se convierten las señales

de entrada en valores digitales almacenados en la memoria, midiéndose en

bits.” (p.76-77)

Longitud del registro

Bastian (2001) indicó:

Indica cuantos puntos se memorizan en un registro para la

reconstrucción de la forma de onda. Algunos osciloscopios

permiten variar, dentro de ciertos límites, este parámetro. La

máxima longitud del registro depende del tamaño de la

memoria de que disponga el osciloscopio. Una longitud del

registro grande permite realizar zooms sobre detalles en la

forma de onda de forma muy rápida (los datos ya han sido

almacenados), sin embargo, esta ventaja es a costa de

consumir más. (p.355)

25

El multímetro

Pedraza, G. (2016) mencionó:

Es el instrumento más útil y versátil que se utiliza para las

mediciones eléctricas, ya que combina la capacidad de medir

voltajes, corrientes y resistencias en un solo instrumento.

Usualmente posee varias perillas selectoras: una para

seleccionar el tipo de medida (AC o DC), otra para la función

del instrumento voltaje, corriente o resistencia) y otra para el

rango (máximo valor que puede ser medido). (p.9-10)

Figura 19 Multímetro Tomado de “Técnico electricista 7 – Mediciones eléctricas: Curso visual y práctico”, 2016, Pedraza.

Amperímetro DC

Hermosa (2012) indicó:

El corazón del multímetro es un galvanómetro, instrumento que

detecta la presencia de una pequeña corriente que pasa a su

través. El tipo más común del galvanómetro se basa en la

rotación de una bobina de alambre que transporta corriente en

presencia del campo magnético de un iman. La desviación de

26

una aguja en una escala es proporcional a la corriente que pasa

por la bobina.

Figura 20 Funcionamiento de un amperímetro. Tomado de “Electrónica Aplicada”, 2012, Barcelona, España: Hermosa.

Cuando se desean medir corrientes muy pequeñas

(menores de 1mA), el galvanómetro se puede usar

directamente como amperímetro. Para medir corrientes

mayores, es necesario conectar una resistencia Rp,

denominada SHUNT, en paralelo con el galvanómetro (suya

resistencia es Rg). (p.55-57)

Voltímetro DC

Hermosa (2012) mencionó:

Recordemos que lo que acciona la aguja del galvanómetro es

la corriente que fluye; por lo tanto, como el voltaje es

proporcional a la corriente (V=igRg), en principio se podría usar

como voltímetro. Desde luego, la resistencia Rg del

galvanómetro es pequeña y para extender su rango de

operación basta con agregarle una resistencia Rs en serie.

27

Figura 21 a Símbolo general de un voltímetro b voltímetro clásico Tomado de “Electrónica Aplicada”, 2012, Barcelona, España: Hermosa.

Un voltímetro debe tener una resistencia sumamente

elevada para que sea mínima su influencia en el circuito. En la

practica el voltímetro, por estar en paralelo, reduce la

resistencia entre los puntos a medir, “sangrando” corriente del

circuito y una de las cualidades de un voltímetro es el número

de ohmios por voltio, que generalmente se encuentra prescrito

en el aparato. (p.58-59)

1.3.3 Definición de términos

Corriente continua. - Se refiere al flujo continuo de carga eléctrica a través

de un conductor entre dos puntos de distinto potencial y carga eléctrica, que

no cambia de sentido con el tiempo. las cargas eléctricas circulan siempre

en la misma dirección, mantiene siempre la misma polaridad, así disminuya

su intensidad conforme se va consumiendo la carga

Corriente alterna. - Es aquella en que la que la intensidad cambia de

dirección periódicamente en un conductor, como consecuencia del cambio

periódico de polaridad de la tensión aplicada en los extremos de dicho

conductor. La variación de la tensión con el tiempo puede tener diferentes

formas: senoidal, triangular, cuadrada, etc.

a b

28

Fuente de alimentación. - También llamada fuente de potencia es el

dispositivo que convierte la corriente alterna (CA), en una o varias corrientes

continuas (CC), que alimentan los distintos circuitos del aparato electrónico

al que se conecta.

Transformador. – Es un dispositivo eléctrico que permite aumentar o

disminuir la tensión en un circuito eléctrico de corriente alterna, manteniendo

la potencia.

1.3.4 Marco Legal

Ley Aeronáutica Civil del Perú

Ley Nª 27261

Título I: Aeronáutica Civil

Capítulo II: Autoridad Aeronáutica Civil

Artículo 11º.- De las facultades de supervisión e inspección de la Dirección

General de Aeronáutica Civil.

Ley de Seguridad de la Aviación Civil

Ley Nª 28404

Título I: Ley de seguridad de la Aviación civil

Capítulo I: Disposiciones generales.

Artículo: De los organismos del Estado.

Los organismos del Estado involucrados están obligados a cumplir con lo

estipulado en el Programa Nacional de Seguridad de la Aviación Civil.

Ley de Seguridad en el trabajo

Ley N°29873

Capitulo IV: Del comité o supervisor de seguridad y salud en el trabajo

Artículo 46: El empleador debe proporcionar al personal que conforma el

comité de seguridad en el trabajo o al supervisor y salud en el trabajo, una

tarjeta de identificación o un distintivo especial visible, que acredite su

condición.

29

Ley de Seguridad de Higiene y seguridad del trabajo

Ley N° 29873

Título I: Disposiciones Generales

Capítulo 2: Política del sistema de gestión de la seguridad y salud en el

trabajo.

Artículo 25: El empleador debe implementar el sistema de gestión de la

seguridad y salud en el trabajo, regulado e la ley y en el presente reglamento,

en función del tipo de empresa u organización, nivel de exposición a peligros

y riesgos, y la cantidad de trabajadores expuestos.

Los empleadores pueden contratar procesos de acreditación de sus

sistemas de gestión de la seguridad y salud en el trabajo e forma voluntaria

y bajo su responsabilidad. Este proceso de acreditación no impide el ejercicio

de la facultad fiscalizadora a cargo de la Inspección del Trabajo respecto a

las normas nacionales de seguridad y salud en el trabajo, así como las

normas internacionales ratificadas y las disposiciones de la materia

acordadas por negociación colectiva. En el caso de la Micro y pequeña

empresa, la autoridad administrativa de trabajo establece medidas

especiales de asesoría para la implementación de sistemas de gestión de la

seguridad en el trabajo.

Reglamento de seguridad y salud en el trabajo con electricidad

Ley N°29783

Título I: Generalidades

Artículo 4: Terminología

Inciso C: Accidente de Tercero Mortal

Suceso cuyas lesiones producen la muerte de la persona. Accidente de

trabajo(AT): Todo suceso repentino que sobrevenga por causa o con ocasión

del trabajo y que produzca en el trabajador una lesión orgánica, una

perturbación funcional, una invalidez o la muerte. Es también accidente de

trabajo aquel que se produce durante la ejecución de órdenes del empleador

o durante la ejecución de una labor bajo su autoridad, aun fuera del lugar y

30

horas de trabajo. Según su gravedad, los accidentes de trabajo con lesiones

personales pueden ser:

a. Total Temporal: Cuando la lesión genera en el accidentado la

imposibilidad de utilizar su organismo; da lugar tratamiento médico al

termino de cual está en la capacidad de volver a las labores habituales

plenamente recuperado.

b. Parcial Temporal: Cuando la lesión Genera disfunción temporal de

un miembro u órgano del cuerpo o de las funciones del mismo.

c. Parcial Permanente: Cuando la lesión genera la pérdida parcial de

un miembro u órgano o de las funciones del mismo.

d. Total Permanente: Cuando las lesiones generan la perdida

anatómica o funcional total de un miembro u órgano; o de las

funciones del mismo. Se considera a partir de la pérdida del dedo

meñique.

Reglamento interno de seguridad y salud de trabajo

Ley N° 29783

Capítulo II: De las Atribuciones y obligaciones.

Artículo 10: De las empresas y terceros que brindan servicios en las

instalaciones.

1.4 Justificación e Importancia del Problema.

El presente trabajo de investigación surge con la finalidad de implementar

fuentes de alimentación de Corriente Continua (DC/CC) y Corriente Alterna (AC)

Monofásica y Trifásica, debido a que el Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público del Ejército-ETE “Sgto. 2° Fernando Lores Tenazoa”, no

cuenta hasta el momento con dichas fuentes de alimentación en el laboratorio

de aviónica, lo que dificulta la práctica. Dicha instalación será en beneficio de los

alumnos y docentes, ya que se potenciará el proceso enseñanza-aprendizaje;

así como las habilidades y competencias profesionales de los alumnos de la

especialidad.

31

Por tal motivo, este trabajo será un gran aporte para el Instituto y para el

Ejército, ya que por ser una carrera evidentemente técnica y de gran

responsabilidad en el cuidado y mantenimiento de las aeronaves, los alumnos

desarrollarán y mejorarán sus destrezas; pudiendo resolver cualquier falla de la

aeronave que se presente.

1.5 Objetivos de la investigación

1.5.1 Objetivo General.

Caracterizar la implementación de fuentes de alimentación de corriente

continua, corriente alterna monofásica y trifásica de 400Hz para el laboratorio

de la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE.

1.5.2 Objetivos Específicos

Caracterizar la implementación de los equipos eléctricos de corriente

continua.

Caracterizar la implementación de los equipos eléctricos de corriente

alterna.

1.6 Variables

1.6.1 Variable

Fuentes de alimentación de corriente continua y alterna

1.6.2 Operacionalización de variables

Variable Dimensiones Indicadores

Fuentes de

alimentación de

corriente continua

y alterna

Equipos de electricidad de corriente continua Equipos de electricidad de corriente alterna

1.1 Fuente de corriente continua de alto amperaje 2.1 Inversor PT200 2.2. Inversor PO500

32

CAPITULO II

DISEÑO METODOLÓGICO

2. Aspectos Metodológicos

2.1 Tipo de investigación

Básico

2.2 Nivel de investigación

Descriptivo

2.3 Diseño de la investigación

El presente estudio es de tipo básico, diseño descriptivo, correspondiente al

campo de aviónica, respecto a la instalación de sistema de fuentes de

alimentación de corriente continua y alterna en el laboratorio de funcionamiento

de sistemas, el cual debería mejorar las técnicas y procedimientos de los alumnos

de la carrera de aviónica del IESTPE-ETE.

2.4 Población y muestra

Población

Laboratorios del IESTPE-ETE

Muestra.

Laboratorio de aviónica del IESTPE-ETE

2.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Para la recolección de la información se ha recurrido a la lectura y análisis de tesis,

libros, artículos científicos sobre sistemas de fuentes de alimentación, cuidando

de responder a los objetivos de la investigación.

2.6 Análisis e interpretación de resultados

33

Resultado final de la encuesta para el personal de alumnos de la

especialidad de aviónica del 2do y 3er año del Instituto de Educación

Superior Tecnológico Público del Ejército – ETE

Tabla 1

La implementación de fuentes de alimentación de corriente continua,

corriente alterna monofásica y trifásica, puede ser de utilidad para los

alumnos de la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

válido Porcentaje acumulado

Válido Neutral 8 32,0 32,0 32,0

De acuerdo 17 68,0 68,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

Análisis: De la encuesta aplicada a las alumnas del Primer año del Instituto de

Educación Superior Tecnológico Público del Ejército – ETE, sobre si la

implementación de fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna

monofásica y trifásica, puede ser de utilidad para los alumnos de la especialidad

de aviónica del IESTPE-ETE; el resultado fue el siguiente: (DA)= 68.00% y

(N)=32.00%

Interpretación: El 68.00% está de acuerdo.

El 32.00% es neutral.

34

Tabla 2

El IESTPE-ETE da la debida importancia al desarrollo científico y

tecnológico.


Porcentaje


Válido En desacuerdo 8 32,0 32,0 32,0

Neutral 14 56,0 56,0 88,0

De acuerdo 3 12,0 12,0 100,0

Total 25 100,0 100,0


Educación Superior Tecnológico Público del Ejército – ETE, sobre si el IESTPE-

ETE da la debida importancia al desarrollo científico y tecnológico; el resultado fue

el siguiente: (DA)= 12.00%, (N)=56.00% y (ED)= 32.00%



El 32.00% está en desacuerdo.

Tabla 3


Educación Superior Tecnológico Público del Ejército – ETE, sobre si el laboratorio

de principios básicos de aviónica en la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE



alumnos de la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE.


Porcentaje



De acuerdo 17 68,0 68,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

35

contribuirá a la formación académica de los alumnos.; el resultado fue el siguiente:

(DA)= 64.00% y (N)=36.00%



Tabla 4

El aula donde se dictan las clases a los alumnos de la especialidad

actualmente permiten la realización de las prácticas en electricidad y

electrónica.


Porcentaje



Neutral 8 32,0 32,0 72,0

De acuerdo 7 28,0 28,0 100,0

Total 25 100,0 100,0


Educación Superior Tecnológico Público del Ejército – ETE, sobre si el aula donde

se dictan las clases a los alumnos de la especialidad actualmente permiten la

realización de las prácticas en electricidad y electrónica; el resultado fue el

siguiente: (DA)= 28.00%, (N)=32.00% y (ED)= 40.00%




36

Tabla 5

Es necesario que los alumnos tengan una formación más práctica que

teórica en la especialidad de aviónica.


Porcentaje



Neutral 12 48,0 48,0 76,0

De acuerdo 6 24,0 24,0 100,0

Total 25 100,0 100,0


Educación Superior Tecnológico Público del Ejército – ETE, sobre si es necesario

que los alumnos tengan una formación más práctica que teórica en la especialidad

de aviónica; el resultado fue el siguiente: (DA)= 24.00%, (N)=48.00% y (ED)=

28.00%




Tabla 6

La especialidad de aviónica del IESTPE-ETE dispone de recursos

necesarios para la implementación de fuentes de alimentación de

corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica en su

laboratorio.

37


Porcentaje



Neutral 10 40,0 40,0 84,0

De acuerdo 4 16,0 16,0 100,0

Total 25 100,0 100,0



especialidad de aviónica del IESTPE-ETE dispone de recursos necesarios para el

funcionamiento de un laboratorio de principios básicos de aviónica; el resultado

fue el siguiente: (DA)= 16.00%, (N)=40.00% y (ED)= 44.00%




Tabla 7

La especialidad de aviónica debería de disponer de un laboratorio con

fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna

monofásica y trifásica para las prácticas de electricidad y electrónica.


Porcentaje



De acuerdo 19 76,0 76,0 100,0

Total 25 100,0 100,0



especialidad de aviónica debería de disponer de un laboratorio con fuentes de

alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica para

las prácticas de electricidad y electrónica; el resultado fue el siguiente:

38

(DA)= 76.00% y (N)=24.00%



Tabla 8

Un laboratorio implementado con fuentes de alimentación beneficiará

el proceso enseñanza-aprendizaje.


Porcentaje



De acuerdo 17 68,0 68,0 100,0

Total 25 100,0 100,0


Educación Superior Tecnológico Público del Ejército – ETE, sobre si un laboratorio

implementado con fuentes de alimentación beneficiará el proceso enseñanza-

aprendizaje; el resultado fue el siguiente: (DA)=68.00% y (N)=32.00%



Tabla 9


corriente alterna monofásica y trifásica en el laboratorio de aviónica

favorecerá el desarrollo de las prácticas, potenciando sus habilidades y

competencias profesionales

39


Porcentaje



Neutral 11 44,0 44,0 60,0

De acuerdo 10 40,0 40,0 100,0

Total 25 100,0 100,0



implementación de fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna

monofásica y trifásica en el laboratorio de aviónica favorecerá el desarrollo de las

prácticas, potenciando sus habilidades y competencias profesionales; el resultado

fue el siguiente: (DA)= 40.00%, (N)=44.00% y (ED)= 16.00%




Tabla 10

El proyecto realizado por los alumnos de la especialidad de aviónica

del IESTPE-ETE contribuirá a mejorar la formación académica de los

estudiantes.


Porcentaje



De acuerdo 14 56,0 56,0 100,0

Total 25 100,0 100,0


Educación Superior Tecnológico Público del Ejército – ETE, sobre si el proyecto

realizado por los alumnos de la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE

40

contribuirá a mejorar la formación académica de los estudiantes; el resultado fue

el siguiente: (DA)=56.00% y (N)=44.00%



Relación de las características técnicas de las fuentes de alimentación de

corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica de 400 Hz

Fuente de alimentación de 27V – 100 Amp.

- Regula el voltaje de 2 a 32V de corriente continua.

- Tiene una potencia de 100 Amp.

- Diseñado para hacer trabajar inversores PO-500A y PT-200A

- Alimentación de simuladores, bancos de prueba e instrumentos de aeronaves

que trabajan con 27V de corriente continua.

Inversor PT200 28-36V

- Alimenta a instrumentos o dispositivos que consumen corriente trifásica al

piloto automático

- Alimenta a los indicadores de presión.

- Fuente de alimentación de 27 (+/- 2) de corriente continua, para generar 36V

de corriente alterna trifásica 400 Hz.

Inversor PO500 27V – 115 VCA

- Trabaja con fuente de alimentación de 27 (+/- 2) de corriente continua, para

generar 115V de corriente alterna monofásica 400 Hz.

Fuente de alimentación continua 0- 24 V- 48V

- Alimenta con corriente alterna de 0-48 V al trabajar con protoboard

- Alimenta los circuitos básicos de electrónica con 2 Amperios.

41

Fuente de alimentación VCC - VCA

- Genera corriente continua de 0 a (+) 32 V y de 0 a (-) 32V para trabajar con

circuitos electrónicos básicos en el laboratorio

- Genera una tensión de 0 a (+5) y 0 a (-5) que permite trabajar con circuito

electrónico de alarma.

- Genera corriente alterna de 0 a 14 V y de 0 a 28 V que permite trabajar con

transformadores y fuentes de alimentación.

42

CAPÍTULO III

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3. CONCLUSIONES

- Con la implementación de las fuentes de alimentación de corriente continua y

alterna monofásica y trifásica de 400 Hz. se logrará favorecer el desarrollo de las

prácticas, potenciando sus habilidades y competencias profesionales de los

alumnos de la especialidad de aviónica.

- La implementación de equipos de electricidad de corriente continua, permite

alimentar los circuitos con 2 Amperajes y rectificar y convertir la tensión a una

adecuada, generando una tensión de 0 a +5 y de 0 a -5, con lo cual se permitirá el


desarrollarán sus capacidades, destrezas y habilidades.

- La implementación de equipos de electricidad de corriente alterna permite alimentar

el sistema de radar, el sistema de comunicación, el equipo H.F, además se

generará una corriente alterna de 0 a 14 V o de 0 a 28 V, por lo que se potenciará

significativamente el proceso enseñanza-aprendizaje en las prácticas de las

unidades didácticas.

4. RECOMENDACIONES

- Se recomienda a la autoridad correspondiente del IESTPE – ETE, gestionar ante el

escalón superior la asignación de un presupuesto para el mantenimiento y

conservación de los módulos y maquetas de instrucción en provecho del proceso

enseñanza- aprendizaje de la carrera profesional técnica de Aviónica.

- Se recomienda la adquisición de fuentes de alimentación, ya que son herramientas

didácticas que servirán para el aprendizaje de sus alumnos.

43

- Se recomienda el constante mantenimiento de los módulos del taller para contribuir

a su buen estado y conservación.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alcalde, P. (2014). Electrónica (2°ed). Madrid, España: Paraninfo, S.A.

Bastian, P. (2001). Electrotecnia (21°ed). Madrid, España: Akal, S.A.

Carpio, J., Míguez, V., Guirado, R., Del Valle-Inclán, J. (2013). Alimentación de

cargas críticas y calidad de la energía eléctrica. Madrid. España: UNED S.A.

Cerdá, L., Blanco, P. (2017). Electricidad y automatismos eléctricos (1°ed). Madrid,

España: Paraninfo, S.A.

Maciel, J. (2004). Fuentes de Alimentaci├│n. México D.F: Limusa S.A.

Moreno, F. (2017). Diseño de un Controlador para un Inversor Monofásico, con Mínima

Capacitancia en el Bus DC, aplicado para mejorar la Calidad de Energía ante

Cargas no Lineales en Sistema tipo Smart-Grids. Pontificia Universidad

Católica del Perú. Lima, Perú.

Morales, S. (2016). Diseño e implementación de una fuente de energía de CD y CA

No-interrumpida.

Gózar, C. (2013). Diseño e implementación de fuentes de alimentación regulables

para suministrar energía a los circuitos de campo y armadura de un motor dc

Shunt y al circuito de campo de un generador síncrono trifásico.

Guerrero, J. (2011). Análisis de circuitos eléctricos estado estable. Barranquilla,

Colombia: Universidad del Norte.

Principios de electricidad y electrónica II. Barcelona, España: Marcombo, S.A.

Hermosa, A. (2012). Electrónica Aplicada (1°ed). Barcelona, España: Marcobombo.

Hermosa, A. (2011). Principios de Electricidad y Electrónica III (2°ed.). Vol.3.

Martín, J. (2017). Transformadores (Electrotecnia). Madrid, España: Editex, S.A.

Nieto, E. (2015). Fuentes de alimentación conmutadas en la práctica: Qué son, cómo

funcionan, cómo se reparan. Fidestec. S.A.

Pallás, R. (2006). Instrumentos electrónicos básicos. España: Marcombo, S.A.

Pedraza, G. (2016). Técnico electricista 7 - Mediciones eléctricas: Curso visual y

práctico. Argentina: Ru. S.A.

https://www.google.com.pe/search?tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22Jos%C3%A9+CARPIO+IB%C3%81%C3%91EZ%22

https://www.google.com.pe/search?tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22Juan+Vicente+M%C3%8DGUEZ+CAMI%C3%91A%22

44

Sánchez, J. (2002). Dispositivos electrónicos de potencia. México: Universidad

autónoma de Baja California.

Seippel, R. (2003). Fundamentos de electricidad: principios de electricidad,

electrónica, control y ordenadores. Sevilla, España: Reverté. S.A.

Villardell, E. (2015). Fuentes de alimentación conmutadas en la práctica: Qué son,

cómo funcionan, cómo se reparan. España: Fidestec. S.A.

Zetina, A. (2004). Electrónica básica. México, D.F.: Limusa, S.A.

6. ANEXOS

Anexo 1 Matriz de consistencia

Anexo 2 Instrumento (Cuestionario y/o lista de cotejo)

Anexo 3 Estadísticos (Tablas y figuras)

Anexo 4 Diseño del laboratorio de Funcionamientos de sistemas de aeronaves

Anexo 5 Fotos de la construcción del laboratorio

Anexo 6 Cartilla de seguridad para uso de material y/o equipo aviónica

45

Anexo 1

MATRIZ DE CONSISTENCIA

46

MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVO DIMENSIONES INDICADORES VARIABLE

INSTRUMENTO METODOLOGIA

GENERAL: ¿Cómo es la implementación de

fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica de 400Hz para el laboratorio de la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE?

ESPECIFICOS:

1. ¿Cómo es la implementación

de las fuentes de corriente

continua?

2. ¿Cómo es la implementación

de las fuentes de corriente

alterna?

GENERAL: Caracterizar la implementación de fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica de 400Hz para el laboratorio de la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE.

ESPECIFICO:

1. Caracterizar la

implementación de

las fuentes de

corriente continua.

2. Caracterizar la

implementación de

las fuentes de

corriente alterna.

1. Fuentes de

corriente

continua

2. Fuentes de

corriente

alterna

1.1. Fuente de corriente continua 2-32V de alto amperaje 2.1. Inversor

PT200

2.2. Inversor

PO500

Fuentes de

alimentación de

corriente

continua y

alterna

1.

Relación de

equipos

con sus

característi

cas

técnicas

.

1. Diseño:

Descriptivo

2. Tipo:

Básico

3. Nivel:

Descriptivo

4. Población:

Laboratorios del IESTPE-ETE

5. Muestra:

Laboratorio de aviónica del IESTPE-ETE

47

Anexo N°2

INSTRUMENTO (Cuestionario)

48

CUESTIONARIO

PARA EL PERSONAL DE ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE AVIONICA

Instrucciones: A continuación Ud. encontrará enunciados referentes al Implementación de fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica de 400 Hz para el laboratorio de la especialidad de aviónica. Lea con cuidado cada una de ellas y marque con una equis(X) la opción que mejor le parezca. No hay respuestas correctas ni tampoco incorrectas. Las opciones son las siguientes: DA: De acuerdo N: Neutral ED : En desacuerdo

Enunciados Opciones

DA N ED

1. La implementación de fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica, puede ser de utilidad para los alumnos de la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE

2. El IESTPE-ETE da la debida importancia al desarrollo científico y tecnológico.

3. La implementación de fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica en el laboratorio de aviónica del IESTPE-ETE contribuirá a la formación académica de los alumnos.

4. El aula donde se dictan las clases a los alumnos de la especialidad actualmente permiten la realización de las prácticas en electricidad y electrónica.

5. Es necesario que los alumnos tengan una formación más práctica que teórica en la especialidad de aviónica.

6. La especialidad de aviónica del IESTPE-ETE dispone de recursos necesarios para la implementación de fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica en su laboratorio.

7. La especialidad de aviónica debería de disponer de un laboratorio con fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica para las prácticas de electricidad y electrónica.

8. Un laboratorio implementado con fuentes de alimentación beneficiará el proceso enseñanza-aprendizaje.

9. La implementación de fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica en el laboratorio de aviónica favorecerá el desarrollo de las prácticas, potenciando sus habilidades y competencias profesionales.

10. El proyecto realizado por los alumnos de la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE contribuirá a mejorar la formación académica de los estudiantes.

49

Anexo N°3

ESTADÍSTICOS (Tablas y Figuras)

50

Tabla 1



alumnos de la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado


De acuerdo 17 68,0 68,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

Figura 22 La implementación de fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica, puede ser de utilidad para los alumnos de la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE.

51

Tabla 2

El IESTPE-ETE da la debida importancia al desarrollo científico y tecnológico.

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido

Porcentaje

acumulado


Neutral 14 56,0 56,0 88,0

De acuerdo 3 12,0 12,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

Figura 23 El IESTPE-ETE da la debida importancia al desarrollo científico y

tecnológico.

52

Tabla 3


corriente alterna monofásica y trifásica en el laboratorio de aviónica del

IESTPE-ETE contribuirá a la formación académica de los alumnos.



De acuerdo 16 64,0 64,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

Figura 24 La implementación de fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica en el laboratorio de aviónica del IESTPE-ETE contribuirá a la formación académica de los alumnos.

53

Tabla 4

El aula donde se dictan las clases a los alumnos de la especialidad

actualmente permiten la realización de las prácticas en electricidad y

electrónica.


Porcentaje

acumulado


Neutral 8 32,0 32,0 72,0

De acuerdo 7 28,0 28,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

Figura 25 El aula donde se dictan las clases a los alumnos de la especialidad actualmente permiten la realización de las prácticas en electricidad y electrónica.

54

Tabla 5

Es necesario que los alumnos tengan una formación más práctica que teórica

en la especialidad de aviónica.


Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado


Neutral 12 48,0 48,0 76,0

De acuerdo 6 24,0 24,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

Figura 26 Es necesario que los alumnos tengan una formación más práctica que teórica en la especialidad de aviónica.

55

Tabla 6

La especialidad de aviónica del IESTPE-ETE dispone de recursos necesarios

para la implementación de fuentes de alimentación de corriente continua,

corriente alterna monofásica y trifásica en su laboratorio.


Porcentaje

acumulado


Neutral 10 40,0 40,0 84,0

De acuerdo 4 16,0 16,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

Figura 27 La especialidad de aviónica del IESTPE-ETE dispone de recursos necesarios para la implementación de fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica en su laboratorio.

56

Tabla 7

La especialidad de aviónica debería de disponer de un laboratorio con fuentes

de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica

para las prácticas de electricidad y electrónica.



De acuerdo 19 76,0 76,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

Figura 28 La especialidad de aviónica debería de disponer de un laboratorio con fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica para las prácticas de electricidad y electrónica.

57

Tabla 8

Un laboratorio implementado con fuentes de alimentación beneficiará el

proceso enseñanza-aprendizaje.


Porcentaje



De acuerdo 17 68,0 68,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

Figura 29 Un laboratorio implementado con fuentes de alimentación beneficiará el proceso enseñanza-aprendizaje.

58

Tabla 9


corriente alterna monofásica y trifásica en el laboratorio de aviónica

favorecerá el desarrollo de las prácticas, potenciando sus habilidades y

competencias profesionales.


Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado


Neutral 11 44,0 44,0 60,0

De acuerdo 10 40,0 40,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

Figura 30 La implementación de fuentes de alimentación de corriente continua, corriente alterna monofásica y trifásica en el laboratorio de aviónica favorecerá el desarrollo de las prácticas, potenciando sus habilidades y competencias profesionales.

59

Tabla 10

El proyecto realizado por los alumnos de la especialidad de aviónica del

IESTPE-ETE contribuirá a mejorar la formación académica de los

estudiantes.



De acuerdo 14 56,0 56,0 100,0

Total 25 100,0 100,0

Figura 31 El proyecto realizado por los alumnos de la especialidad de aviónica del IESTPE-ETE contribuirá a mejorar la formación académica de los estudiantes.

60

Características técnicas de las fuentes de alimentación de corriente

continua, corriente alterna monofásica y trifásica de 400 Hz

Características técnicas de la fuente de alimentación de 27V – 100 Amp.

Regula el voltaje de 2 a 32V de corriente continua.

Tiene una potencia de 100 Amp.

Diseñado para hacer trabajar inversores PO-500A y PT-200A

Alimentación de simuladores, bancos de prueba e instrumentos de

aeronaves que trabajan con 27V de corriente continua.

Figura 32 Fuente de alimentación de 27V-100Amp

Características técnicas del inversor PT200 28-36V

Alimenta a instrumentos o dispositivos que consumen corriente trifásica

al piloto automático

Alimenta a los indicadores de presión.

61

Fuente de alimentación de 27 (+/- 2) de corriente continua, para generar

36V de corriente alterna trifásica 400 Hz.

Figura 33 Inversor PT 200 28-36V

Características técnicas de inversor PO500 27V – 115 VCA

Trabaja con fuente de alimentación de 27 (+/- 2) de corriente continua,

para generar 115V de corriente alterna monofásica 400 Hz.

Figura 34 Inversor PO500 27V-115VCA

62

Característica técnicas de fuente de alimentación continua 0- 24

V- 48V

Alimenta con corriente alterna de 0-48 V al trabajar con protoboard

Alimenta los circuitos básicos de electrónica con 2 Amperios.

Figura 35 Fuente de alimentación continua 0- 24V-48V

Característica técnicas de fuente de alimentación VCC - VCA

Genera corriente continua de 0 a (+) 32 V y de 0 a (-) 32V para trabajar

con circuitos electrónicos básicos en el laboratorio

Genera una tensión de 0 a (+5) y 0 a (-5) que permite trabajar con

circuito electrónico de alarma.

Genera corriente alterna de 0 a 14 V y de 0 a 28 V que permite

trabajar con transformadores y fuentes de alimentación.

Figura 36 Fuente de alimentación VCC-VCA

63

Anexo N°4

DISEÑO DE LA IMPLEMENTACIÓN

DE LAS FUENTES DE

ALIMENTACIÓN DE CORRIENTE

CONTINUA Y ALTERNA

64

Figura 37 Plano del laboratorio de principios básicos de aviónica

65


66


Figura 40 Detalle de instalación de tomacorrientes

67

Figura 41 Plano del Laboratorio

Figura 42 Detalle de empalmes en caja octogonal

68

Anexo N°5

FOTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN

DE LAS FUENTES DE

ALIMENTACIÓN

69

IMPLEMENTACION DE FUENTES DE ALIMENTACIÓN DE CORRIENTE

CONTINUA Y ALTERNA

Figura 43 Implementación de fuentes de alimentación


70



71




72




73

Anexo N°6

CARTILLA DE SEGURIDAD PARA

USO DE MATERIAL Y/O EQUIPO

AVIONICA

74

CARTILLA DE SEGURIDAD

PARA USO DE MATERIAL Y/O EQUIPO AVIONICA

ANTES DEL USO DE COMPONENTES

• Vestirse adecuadamente con los EPP

• Asegurar la estabilidad del componente

• Verificar el componente

• Ordenar su puesto de trabajo

DURANTE EL TRABAJO

• Hacer uso de los EPP

• No usar elementos distractores (Reloj, cadenas, anillos, etc.)

• No permitir personas dentro del cuadro de seguridad delineado alrededor de

la máquina.

• Utilizar correctamente las herramientas adecuadas.

DESPUES DEL TRABAJO

• Realizar el montaje de la pieza de trabajo

• Realizar el mantenimiento para evitar el deterioro prematuro del

componente.

• Limpiar y guardar las herramientas en su respectiva caja.

• Realizar la limpieza y ordenar su puesto de trabajo.

• Dejar los EPP en su lugar.

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