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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO NOVENO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA DOCENTEREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
LA NEUMONIA
La neumonía constituye la principal causa de mortalidad infantil en el mundo, y supone anualmente entre el
15 y el 20% de todas las muertes de menores de cinco año, acabando con más vidas que la malaria,
el ébola, el zika, la tuberculosis y el sida combinadas. Por todo ello, evitar la infección es vital tanto en niños,
como en adultos. Aquí tienes una serie de pautas para prevenir el contagio de la neumonía:
Medidas de higiene: lavado de manos, uso de mascarillas para evitar contaminación y dispersión de
gérmenes.
Una alimentación adecuada es clave para mantener altas las defensas de los menores y la población
con el sistema inmune más debilitado. En este sentido, en los menores es clave la alimentación
mediante lactancia materna durante los seis primeros meses de vida; ya que se ha demostrado que
además de prevenir la neumonía, ayuda a reducir la duración de la enfermedad.
Controlar los factores ambientales: minimizar la exposición a factores ambientales de riesgo, como es
el caso de la contaminación del aire interior (mantener las cocinas de interior limpias) o implementar
una higiene adecuada en hogares hacinados (sobre todo en regiones más pobres).
Abandono del hábito tabáquico: el consumo de tabaco está asociado a un incremento de la
Neumonía Adquirida en la Comunidad de cualquier origen causal. Los fumadores tienen un riesgo 4
veces superior de presentar una enfermedad por neumococo invasiva (afectación general por
infección por neumococo) que los no fumadores, con el consecuente empeoramiento pronóstico.
Diversos estudios han constatado el beneficio que implica dejar de fumar, pues se ha observado que
a los cinco años de suprimir el consumo de tabaco, el riesgo de sufrir una neumonía se reduce en un
50%.
Vacunación antigripal: es la única medida preventiva que ha demostrado la disminución de la
incidencia y de la morbi-mortalidad por neumonía en la población de edad avanzada y en los
afectados por enfermedades cardiorespiratorias crónicas. Debe realizarse según las
recomendaciones y pautas anuales notificadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Está
indicada en mayores de 60 años, en enfermos crónicos o inmunodeprimidos (a partir de los 6 meses
de edad), y en todos aquellos que al ejercer su actividad profesional (personal sanitario, fuerzas de
seguridad, profesores, cuidadores de residencias de ancianos, etc.) entren en contacto con personas
de alto riesgo a las que les podrían transmitir la gripe
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Vacunación contra el neumococo: eficaz para la prevención de complicaciones como la enfermedad
invasiva por neumococo, y el empeoramiento pronóstico en neumonías hospitalarias. Indicada
la vacunación en mayores de 60-65 años, y en personas entre los 2 y 65 años con enfermedades
crónicas e inmunosupresión y en aquellos pacientes sin bazo.
ACTIVIDAD: Con base en la lectura redonda las siguientes preguntas:
1. Qué es la neumonía?
2. Que problemas básicos causa la neumonía?
3. Qué mecanismos se pueden utilizar para prevenir esta enfermedad en los seres humanos
4. Cuáles son las edades más propensas a contraer la enfermedad
5. Que es la vacunación
6. En su casa y en su barrio que factores ayudan a que esta enfermedad se produzca
7. En caso de contraer la enfermedad, cuáles serían los pasos que usted o su familia deben
realizar.
1. Comprensión lectora. Teniendo en cuenta el texto siguiente, responda en el cuadro inferior,señalando con una x la respuesta correcta.
En el siglo XVII se dibuja con mayor claridad la división dual en la cumbre de la sociedad hispanoamericana.El poder político y militar era español; el poder económico, criollo; el poder religioso tendría a repartirse entreunos y otros. Difícil equilibrio que no fue roto sino hasta la independencia. El resentimiento de los criollosfrente a los españoles, ya visible en el siglo XVI, se acentúa en el siglo XVII. El criollo se sentía real súbditode la corona y, al mismo tiempo, no podía disimularse a sí mismo su situación inferior. La burocraciaespañola lo desdeñaba: el criollo era español y no lo era. La misma ambigüedad ante la tierra donde habíanacido y en la que sería enterrado: era suya y no lo era, continua oscilación; los criollos eran, como losindios, de aquí y, como los españoles, de allá….Los mestizos duplicaban la ambigüedad criolla: no eran ni criollos ni indios, rechazados por ambos grupos,no tenían lugar ni la estructura social ni en el orden moral. Frente a las dos morales tradicionales -la hispanafundada en la honra y la india fundada en el carácter sacrosanto de la familia-, el mestizo era la imagen vivade la ilegitimidad.
1. El criollo era español y no lo era por:a) carecer de poder económicob) estar excluido del reino españolc) no tener acceso a la tierrad) ser hijo espurio de españoles e Indiase) tener derechos recortados
2. El poder militar tenían acceso sólo los:a) combatientes de la reconquistab) nobles españoles radicados en indias
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA ESPAÑOL DOCENTE EDGAR ARABI RUSINKEREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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c) españoles nacidos en la Penínsulad) españoles de probada experienciae) hijos nobles españoles nacidos en indias
3. Ser criollo en Hispanoamérica en el siglo XVII significó ser:a) español nacido en Indiasb) español carente de tierrasc) mestizo con poder económicod) europeo radicado en Indiase) descendiente de español e India
4. El orden social en las colonias españolas en el siglo XVII estuvo determinado por:a) la discriminación racialb) el poder económicoc) el poder militard) el linajee) el mestizaje cultural
5. El mestizo era un desclasado por:a) no tener ubicación en la jerarquía socialb) tener origen oscuroc) estar fuera del sistema educativod) ser desposeídoe) no ser español
6. Averigua cómo se clasifican las palabras según su acento y cuantas y cuáles son las clases deacentos. Realiza ejemplos con cada uno.
7. Consulte qué es polisemia. Definición, tipos y ejemplos.
8. Consulte adjetivos, clases, ejemplos. Realice un cuadro explicativo.
9. Consulte el artículo en español (artículo gramatical) realice un cuadro explicativo.
10. Consulte campo semántico y realice campo semántico de flores, elementos de la carpintería,profesiones, viajes, electrodomésticos.
A B C D E
1.
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3
4
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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA RELIGIÓN DOCENTE PIEDADMARTÍNEZ BOCANEGRAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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MARCO TEORICO
RELIGION DE LAS CULTURAS PRECOLOMBINAS- LOS MAYAS
El término “culturas precolombinas” se utiliza para designar desde los primeros primates que habitaronAmérica hasta la llegada del conquistador. Sin embargo, suele utilizarse especialmente para referirse a lacultura maya, azteca o inca.
Una de las características que une a estas tres civilizaciones es el politeísmo (generalmente adoraban al sol).Además, las tres civilizaciones desarrollaron grandes avances astronómicos,
RELIGION DE LA CULTURA MAYA
Los mayas eran politeístas: adoraban a varios dioses relacionados con la naturaleza.La interpretación de sus deidades estaba ligada al calendario y a la astronomía. Estos dioses principalesfueron Hunab Ku e Itzamná, pero también tenían dioses de la lluvia, el viento, el sol, la agricultura, lamuerte, la guerra, entre otros.Existen algunas similitudes religiosas entre los mayas y los aztecas, probablemente debido a lasconexiones cercanas que pudieron tener en sus orígenes.Los principales responsables de la religión eran los sacerdotes, quienes se dedicaban al culto, los actosadivinatorios y sacrificios rituales. Para la adoración de los dioses, los mayas construían pirámides comotemplos de adoración.
Las creencias religiosas de los mayas quedaron plasmadas en su famoso libro Popol Vuh.Dioses de los mayasLos principales dioses mayas eran los siguientes:
Nombre Función
Hunab Ku Dios principal, creador detodos.
Itzamná Dios de la sabiduría.
Ixchel Diosa de la fertilidad y elagua.
Yum Kaax Dios de la agricultura.
Kauil Dios del fuego y de lamedicina.
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Nombre Función
Kukulkán Dios del agua y el viento.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Fuente: https://www.caracteristicas.co/culturas-precolombinas/#ixzz6T8gxqsUW
ACTIVIDADES PROPUESTAS
1. Lee y realiza el resumen en tu cuaderno2. realiza el mapa conceptual de la lectura de la religion de los mayas.3. Realiza un mito donde incluyas los dioses mayas y representalo en un dibujo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La actividad debe estar completa en el cuaderno. El resumen debe dar cuenta de toda la lectura. El mapa conceptual debe contener los principales aspectos de la lectura
NOTA: Te puedes dirigir al blog de la profesora: sociales-piedad.blogspot.com, allí encontraras todas lasactividades de trabajo en casa, videos, actividades complementarias que te ayudaran a comprender mejorlos temas, además puedes escribir tus preguntas y comentarios de los temas. La visita al blog te dará puntospositivos para la evaluación de las asignaturas correspondiente
MARCO TEÓRICO
COLORES CÁLIDOS Y FRÍOS
Un color se considera cálido o frío según la sensación de temperatura que transmita. La calidez o frialdad deun color depende de sensaciones térmicas subjetivas. Esto quiere decir que el color es percibido por el ojo
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA ARTES PLÁSTICAS DOCENTE VIVIANA CAROLINA SILVAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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humano y el cerebro lo interpreta. La sensación que crea un color cálido p frío depende de la experienciahumana.En el arte, este tipo de contraste tiene su origen en la observación y representación de los cambios de la luzsegún el clima y la posición del sol y esto se ve claramente en la pintura depaisajes de finales del siglo XVII.
COLORES CÁLIDOS Y FRIÓS EN EL CÍCULO CROMÁTICOSi te fijas en la imagen veras que el círculo cromático se divide en dosgrandes grupos de colores: los cálidos que van del amarillo al rojo pasandopor el naranja y los fríos que van del verde al violeta pasando por el azul.Pero hay dos colores dentro del círculo cromático que pueden ser parte delos dos grupos ya que están compuestos por un color cálido y por uno frío,éstos son el amarillo limón y el rojo violáceo.
COLORES CÁLIDOSLlamamos colores cálidos a aquellos cuyas cualidadesson positivas, atrevidas, y pasionales. Tienden a sercolores muy llamativos que sugieren calor, luz,dinamismo y poseen un carácter inquieto y vivo. Estoscolores se proyectan hacia fuera y atraen la atención.Es común que sean usados en letreros y en diseñosespectaculares, porque tienen la característica de serfuertes y agresivos.
COLORES FRÍOSLos colores fríos son aquellos con característicasnegativas, intimistas, reservadas y con un caráctertranquilo y relajante. Sugieren frío, humedad, quietud ytranquilidad. Estos colores dan la sensación de lejanía.
Tomado de: https://www.angelesearth.com/arte/domina-el-color-el-poder-los-colores-calidos-y-frios/
ACTIVIDADES PROPUESTAS
1. Lee atentamente a anterior información.2. En un octavo de cartulina o papel bond 28 elabora una imagen libre, aplica en ellas diferentes texturas y
utiliza solo colores cálidos (amarillo, amarillo naranja, naranja, rojo y rojo naranja)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Desarrollo de las actividades de acuerdo a las especificaciones dadas en cada punto. Aplicación práctica del tema y creatividad en las composiciones. Presentación del trabajo práctico terminado en octavos de cartulina blanca, Bond 28 o en hojas blancas,
completo, limpio y sin doblar.
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Grecia
Desde el año 3000 a.C. surgieron las primeras civilizaciones griegas, lascuales alcanzaron un grado de organización política, social y económicaimportante. Se destacaron en este período las culturas cretense y micénica.Entre los años 2900 y 2600 a.C., en la isla de Creta se desarrolló unacivilización conocida comominoica, en honor al legendario rey cretenseMinos. La isla estaba dividida en varias ciudades, cada una gobernada porsu propio rey. Estos ejercían su autoridad desde un palacio que era el centroadministrativo, económico, político y religioso de la ciudad
Alrededor del año 2000 a.C., grupos de guerreros conocidos como losaqueos, llegaron a la península Balcánica por el norte, y se establecieron en la región del Peloponeso.Allí fundaron ciudades como Corinto, Tirinto y Micenas. Desde el año 1600 a.C. Micenas alcanzó lasupremacía sobre las otras ciudades de la región, y se expandió por las islas del Egeo, Creta y las costas deAsia Menor.
Tras la invasión de los dorios, los eolios y losjonios, se dio un período de transición en Greciaque concluyó hacia el año 750 a.C. Con elsurgimiento de las polis o ciudades-Estado, lascomunidades se aislaron y empezaron aorganizarse. Cada polis constituyó una comunidadautónoma y, a menudo, rival de otras ciudades-Estado. Sus habitantes tenían sus propias leyesancestrales no escritas y sus ejércitos.Administraban su comercio con las demás polis yno aceptaban estar subordinadas a otro Estado,aunque procuraban dominar a sus vecinos. Detrescientas polis, las principales fueron Atenas yEsparta.
Generalmente, las polis se edificaron al pie de una colina en cuya cima se construía unaacrópolis, que servía para la defensa de la ciudad. Allí también se ubicaban los templos y losedificios públicos, y las aldeas se organizaban alrededor del centro urbano. Además, tenía unaplaza o ágora, que inicialmente era un espacio de reunión y discusión de los habitantes, peroluego fue un lugar de negocios e intercambios.Los habitantes de la polis tenían un lazo social, político y sagrado: rendían culto a los dioses yla religión se integraba al Estado. Por ejemplo, Atenas era la ciudad de la diosa Atenea y sussacerdotes eran magistrados. Desde los primeros tiempos en las polis se distinguieron tresgrupos sociales:■ La aristocracia. Constituida por las familias más poderosas, dueñas de la tierra y el ganado.Controlaban la riqueza, poseían poder militar y político.
■ El pueblo. Era la mayoría de la población conformada por los comerciantes, artesanos,campesinos y pastores.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA SOCIALES DOCENTE DANIEL ANTONIO AVILAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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■ Los esclavos. Eran los prisioneros de guerra (hombres y mujeres) y los campesinosarruinados que perdían su libertad por no pagar sus deudas.
Política y sociedadDesde sus primeros tiempos, Atenas estuvo gobernada por un rey o basileus. Sin embargo, con elcrecimiento de las polis aumentó el poder de los aristócratas o eupátridas. Estos pudieron organizar unConsejo o areópago que nombraba a un magistrado o arconte para que gobernara la ciudad. Losaristócratas eran los únicos que accedían a estos cargos, elaboraban las leyes y desempeñaban funcionessacerdotales.Con el auge económico de las polis, se consolidaron los artesanos y comerciantes como grupo social. Al mismotiempo, muchos campesinos reclamaban una redistribución de tierras y la cancelación de las deudas quehabían adquirido con los nobles. Ante esta situación, los aristócratas promovieron la elaboración de variasleyes, que se plasmaron en el Código de Dracón en el año 624 a.C.La religión griegaLos griegos creían en laexistencia de numerososdioses, es decir, eranpoliteístas. Sus dioseseran inmortales yantropomorfos, es decir,con forma humana y conlas virtudes y defectos delas personas. Los diosesmás importantes vivían enla cima del Monte Olimpoy cada uno representabauna fuerza de lanaturaleza, una actividad oprofesión humana, ytutelaba una polis.También existían loshéroes, semidioses hijosde un dios y un mortal, que realizaban hazañas sobrehumanas y eran considerados fundadores de lasciudades y origen de las familias. Un ejemplo de héroe es Heracles o Hércules.Los griegos tuvieron una rica mitología para explicar el origen del mundo, de los dioses, héroes y humanos.Aunque en principio se transmitió por tradición oral, luego se plasmó en esculturas, grabados, relieves,pinturas y poemas épicos y líricos.
Actividades
■ Dibuja un mapa del lugar donde se desarrolló la civilización griega.■ Elabora una línea de tiempo con las fechas y acontecimientos más relevantes de la historia de lacivilización griega
■ ¿Cuáles fueron las principales características de las polis? Enuméralas.■ ¿Por qué los griegos eran politeístas? Explica tu respuesta.■ Investiga y escribe una página sobre uno de los dioses del olimpo, realiza un dibujo alusivo.
Evaluación
Realiza una sopa de letras que incluya los términos subrayados en la lectura y que son características
de la cultura griega
Bibliografía
Cobos Pinzón Fabio & otros. HIPERTEXTOS 6. 2010. Bogotá Colombia. Ed. Santillana
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AVANCES TECNOLÓGICOS (PARTE 1)
ACTIVIDAD:
Responda las siguientes preguntas en el cuaderno de física basándose en diferentes fuentesde información a las cuales pueda acceder
1. ¿Qué tipos de avances tecnológicos existen?
2. ¿Qué son los avances tecnológicos?
3. ¿Qué fue lo primero que se inventó de la tecnología?
4. ¿Por qué existen inventos tecnológicos?
5. ¿Cuáles son los avances tecnológicos que benefician al ser humano?
EVALUACIÓN: La guía se desarrollara en el cuaderno de fisca en su totalidad y enviada al correo respectivo,será evaluada de manera oral y escrita.
ATOMOS – MATERIA Y ENERGÍA (PARTE 1)ACTIVIDAD:Responda las siguientes preguntas en el cuaderno de química basándose en diferentesfuentes de información a las cuales pueda acceder
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA FÍSICA DOCENTE JOSÉ EDUARDO RUIZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA QUÍMICA DOCENTE JOSÉ EDUARDO RUIZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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1. ¿Cuáles son las partes de un átomo?
2. ¿Qué necesidad tenían los antiguos científicos por los átomos?
3. ¿Cuántas veces es más pequeño el núcleo que el átomo?
4. ¿Quién determino el número atómico?
5. ¿Cuál es el número atómico en la tabla periódica?
EVALUACIÓN: La guía se desarrollara en el cuaderno de química en su totalidad y enviada al correo
respectivo, será evaluada de manera oral y escrita.
Marco teórico
Lea con atención el siguiente cuento
EL ECO
Un niño y su padre están caminando en las montañas, de repente, el hijo se cae, se lastima y grita,
"Ay!" Para su sorpresa oye una voz repitiendo en algún lugar de la montaña "Ay!".
Con curiosidad el niño grita "¿quién está ahí?" recibe como respuesta "¿quién está ahí?".
Enojado por la respuesta el niño grita "Cobarde!" y recibe como respuesta "Cobarde!".
El niño mira a su padre y le pregunta, "que sucede?".El padre sonriendo le dice: "Hijo mío, presta atención",
y grita a la montaña "te admiro!" y la voz le responde "te admiro!", de nuevo el hombre grita "eres un
campeón" y la voz le responde "eres un campeón".El niño esta asombrado pero no entiende, el padre le
explica:
La gente lo llama eco, pero en realidad es la vida, te devuelve todo lo que dices y haces. Nuestra vida es
solamente un reflejo de nuestras acciones; si deseas más amor en el mundo, crea más amor a tu alrededor;
si deseas felicidad, da felicidad a los que te rodean; si quieres una sonrisa en el alma, da una sonrisa al alma
de los que conoces.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA ÉTICA DOCENTE GERMÁN SANTIAGO PINOREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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Esta relación se aplica a todos los aspectos de la vida, la vida te dará de regreso exactamente aquello que tu
le has dado. Tu vida no es una coincidencia, es un reflejo de ti.
Alguien dijo: Si no te gusta lo que recibes de vuelta, date cuenta muy bien lo que estas dando."
Referencía Bibliografíca:guiainfantil.com
ACTIVIDADES PROPUESTAS
1. Qué le pasó al niño cuando estaba en la montaña ?
2. Qué relación encuentra entre el eco y la vida ?
3. Selecciona 10 palabras claves del cuento y elabora una sopa de letras
4. Qué valores están implicitos en el cuento. Explica
5. Cual es la enseñanza que le deja la lectura del cuento ?
6. Elabora un dibujo relacionado con el cuento ?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y apropiación del cuento
2. Elaboración coherente de la Guía
3. Puesta en Común
CONJUNTO DE NÚMEROS FRACCIONARIOS
La fracción se utiliza para representar las partes que se toman de un objeto que ha sido dividido en partes
iguales. Por ejemplo, dividimos una pizza en 8 partes iguales y cogemos tres. Esto se representa por la
siguiente fracción:
��= número de partes que se tomannúmero de partes en las que se divide la unidad
��= �undefine�d�nn��fine
→ términos de la fracción
LAS FRACIONES SE LEEN EN FUNCIÓN DE SU DENOMINADOR:
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA MATEMÁTICAS DOCENTE JULISSA MARTÍNEZ MUÑOZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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GRÁFICO FRACCIÓN COMO SE LEE��
UN MEDIO
��
UN TERCIO
��
UN CUARTO
��
UN QUINTO
���
UN DECIMO
FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS:
LAS FRACCIONE PROPIAS son menores que la unidad. El numerador es menor que eldenominador, por esos se representan entre o y el 1. Ejemplo:
��→
��
→
��→
LAS FRACCIONES IMPROPIAS son mayores a la unidad. El numerador es mayor que el
denominador y de estas expresiones se obtienen los números mixtos. Ejemplo:���
��� � ��
� ���
Entonces un número mixto es la expresión formada por unidades completas y una fracción.
��� ��� ��
�� � �
�número mixto.
���� �
��� ��� ��
�� � �
�número mixto.
FRACIONES EQUIVALENTES:
Dos fracciones son equivalentes si al multiplicar sus términos en forma cruzada se obtiene el mismoresultado.
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Ejemplo:
��= �
�→ 3 x 8 = 24 y 4 x 6 = 24
���= ��→ 6 x 5 = 30 y 10 x 3 = 30
Una fracion es equivalente a un numero natural cuando al dividir el numerador entre el denominador la
division es exacta, ejemplo: ���= 2 por que 16:8 =2.
ACTIVIDAD
1. Observa y completa el cuadro
GRÁFICO FRACCIÓN COMO SE LEE��
DOS TERCIOS
��
CUATRO DIECISEISAVOS
����
CATORCE QUINCEAVOS
2. Graficar en la recta numérica fraciones propias e impropias.
a. ��
b. ��
c. ��
d. ��
e. ���
f. ��
g.���
h. ����
i. ���
j. ���
3. Transformar las siguientes fraciones impropias a número mixto y de número mixto a fracción:
De fracción a número mixto:
a. ��= 2�
�b. ��
�= c. ��
�= d. ��
�= e. �
�=
Escribe cada número mixto como fracción impropia:
Número mixto Multipliicación Adición Fracción impropia
���
6 x 5 =30 30 + 3 = 33 ���
���
���
���
15
���
4. Realizando los productos cruzados, comprueba si las fracciones son equivalentes.
a. ��� �
�
b. ��� �
��
c. ��� �
�
d. ��� �
��
e. ���� ��
��
REPRESENTACION DE DATOS
FORMAS DE PRESENTAR LA INFORMACION ESTADISTICA
1. PRESENTACIÓN ESCRITA:
Esta forma de presentación de informaciones se usa cuando una serie de datos incluye pocos valores, por lo
cual resulta más apropiada la palabra escrita como forma de escribir el comportamiento de los datos.
2. PRESENTACIÓN TABULAR:
Es cuando los datos estadísticos se presentan a través de un conjunto de filas y de
columnas que responden a un ordenamiento lógico; es de gran importancia, ya que
constituye la forma más exacta de presentar la información.
EJEMPLO: Se hizo una evaluación a 5 estudiantes. Los resultados se muestran en
la siguiente tabla.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA ESTADÍSTICA DOCENTE JULISSA MARTÍNEZ MUÑOZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
NOMBRE NOTA
JUAN 2
CARLOS 5
MARIA 4
TERESA 3
ANDRES 1
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3. GRÁFICO DE BARRAS
Un gráfico de barras muestra los cambios que han sufrido
los datos en el transcurso de un período de tiempo
determinado o ilustra las comparaciones entre elementos.
EJEMPLO:
1. Los estudiantes quieren establecer cuántas mujeres y cuántos hombres están inscritos en 6º grado.
Del listado de cada sección obtienen los siguientes datos: sección A 13 mujeres y 12 hombres;
sección B 14 mujeres y 14 hombres y sección C 10 y 13 hombres. Con esos datos elaboraron una
gráfica de columnas.
SECCIÓN MUJERES HOMBRES
A 13 12
B 14 14
C 10 13
La gráfica expresa el número de mujeres y hombres que están inscritos en cada sección y permiten hacer
comparaciones.
2. Los estudiantes de sexto grado quieren establecer cuántas mujeres están inscritas en ese grado. Del
listado de cada sección obtienen los siguientes datos: sección A 13 mujeres; sección B 14 y sección
C 10. Con esos datos elaboraron una gráfica de columnas.
SECCION DE SEXTOS MUJERES
A 13
B 14
C 10
La gráfica expresa el número de mujeres que hay en cada una de las secciones de sexto grado.
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¿CÓMO SE CONSTRUYEN GRÁFICAS ESTADÍSTICAS?
PROCEDIMIENTO:
1. Trazaron dos líneas. Una vertical, eje vertical, llamado Y, otra horizontal, eje horizontal llamado X.a. En el eje Y es el eje dependiente.
b. En el eje X es el eje independiente.
2. Luego dibujo las barras o los puntos según sea el caso –especificadores del gráfico–
3. La gráfica permite obtener conclusiones.
ACTIVIDAD
1. Los estudiantes de sexto grado de
la Escuela El Amanecer, aplicaron
la siguiente encuesta a todos los
estudiantes de 5º grado, para
conocer cuál es el tipo de libros
que les gusta leer. La población
total de encuestados fue de 45
estudiantes.
Con los datos que recolectaron, elaboraron las siguientes tablas.
Tabla 1. Tipo de libro que más gusta a los estudiantes de 5º grado
Tabla 2. Tipo de libro que más gusta a los estudiantes de 5º grado, según sexo.
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Tabla 3. Tipo de libro que más gusta a los estudiantes según la edad.
1. Elabora una gráfica de barras con los datos de la tabla 1 y respondemos:
a. ¿Qué tipo de libro tiene mayor porcentaje de preferencia?
b. ¿Qué tipo de libros tiene menor porcentaje de preferencia?
2. Elabora una gráfica de barras con los datos de la tabla 2 y respondemos:
a. ¿Qué libros prefieren leer las mujeres de 5º grado?
b. ¿Qué libros prefieren leer los hombres de 5º grado?
3. Elabora una gráfica de barras con los datos de la tabla 3 y respondemos:
a. ¿Qué tipo de libros prefieren leer los estudiantes que tienen entre 10 y 11 años de edad?
b. ¿Qué libros prefieren leer los estudiantes que tienen entre 11 y 12 años?
c. ¿En qué rango de edad se encuentran los estudiantes que prefieren leer chistes?
d. ¿La lectura de libros de aventuras tiene mayor preferencia entre los estudiantes de qué edad?
POLIGONOS
LOS POLÍGONOS REGULARES
Son aquellos cuyos lados y sus ángulos interiores resultan iguales. Esto quiere decir que todos los lados
miden lo mismo, al igual que los ángulos que forman las uniones de estos
segmentos. Ejemplo:
LOS POLÍGONOS IRREGULARES
son aquellos en los que sus lados o sus ángulos internos no son iguales (es
decir, no tienen congruencia entre sí). Ejemplo:
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA GEOMETRÍA DOCENTE JULISSA MARTÍNEZ MUÑOZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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ACTIVIDAD
1. María elaboró el siguiente plano de su pueblo:
Para cada afirmación, marque Sí si es verdadera y No en caso contrario.
Afirmación SÍ NO
¿El terreno del parque es un hexágono irregular?
¿El terreno de la casa 4 es un rectángulo?
¿El terreno de la casa 3 es un rombo?
¿El terreno de la casa 1 es un cuadrado?
¿El terreno del mercado es un pentágono regular?
¿El terreno de la droguería es un cuadrilátero?
¿El terreno del colegio es un hexágono regular?
¿El terreno de la casa 2 es un pentágono irregular?
¿El terreno del coliseo es un pentágono regular?
¿El terreno de la Iglesia es un cuadrilátero regular?
1. Uno con 3 lados y tres vértices De 3 lados irregular.
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2. Dibuje los anteriores polígonos.
TEMA: PASADO DEL VERBO TO BE
MARCO TEÓRICO
Pasado simple del verbo "To be"El pasado simple del verbo "To be" (ser o estar) se forma cambiando las formas "am" e "is" por "was" y laforma "are" por "were".
Por lo demás, para formar la negativa y la interrogativa la forma es la misma que en el presente simple.
A continuación veremos las formas afirmativa, negativa en interrogativa del verbo "to be" en pasado:
2. Uno con 6 lados y 6 vértices. De 6 lados irregular.
3. Uno con 5 lados y cinco vértices. De 5 lados irregular.
4. Uno con 4 lados y cuatro vértices. De 4 lados irregular.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA INGLÉS DOCENTE MARÍA CRISTINA PEÑAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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Afirmativa:
I was: yo era o yo estaba.You were: tú eras o tú estabas.He was: él era o él estaba.She was: ella era o ella estaba.It was: eso era o eso estaba.We were: nosotros eramos o nosotros estábamos.You were: ustedes eran o ustedes estaban.They were: ellos eran o ellos estaban.
Negativa:
I was not: yo no era o yo no estaba.You were not:tú no eras o tú no estabas.He was not: él no era o él no estaba.She was not: ella no o ella no estaba.It was not: eso no era o eso no estaba.We were not: nosotros no eramos o nosotros no estábamosYou were not: ustedes no eran o ustedes no estaban.They were not: ellos no eran o ellos no estaban.
Interrogativa:
Was I?: ¿era yo? o ¿estaba yo?Were you?: ¿eras tú? o ¿estabas tú?Was he?: ¿era él? o ¿estaba él?Was she?: ¿era ella? o ¿estaba ella?Was it?: ¿era eso? o ¿estaba eso?Were we?: ¿eramos nosotros? o ¿estabamos nosotros?Were you?: ¿erais vosotros? o ¿estabais vosotros?Were they?: ¿eran ellos? o ¿estaban ellos?
Ejemplos:
·He was my friend when I was twelve years old → Él era mi amigo cuando yo tenía doce años.
·I wasn't at school at half-past eleven → Yo no estaba en el colegio a las once y media.
·Were they at home yesterday? → ¿Estaban ellos ayer en casa? (no confundir "where (donde)" con were).
Para terminar, decir que las formas negativas contraídas son:was not→ wasn'twere not→ weren't
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ACTIVIDADES
1. Leer el marco teórico.2. Observar el siguiente video y hacer un resumen completo en el cuaderno.
https://www.youtube.com/watch?v=IkI4URGXsuI3. Complete el cuadro utilizando el verbo to be en pasado
Afirmativo Negativo Interrogativo
I I I...?
You You you…?
He / She / It He / She / It he / she / it…?
We We we...?
You You you...?
They They they...?
4.Escriba el verbo TO BE (en pasado) que corresponda según sea el caso.
a) Last year Bob ____ 29.b) My children ____ in the kitchen when their mother arrived at home.c) Angela and I ____ best friends in the past.d) ____ she at the supermarket last night?
5. Transforma las siguientes oraciones en presente al pasado y tradúcelas.
a) Those trousers are expensive.b) My boyfriend and I are mathematicians.c) My uncle’s dog is so loyal.d) I am tired today.
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6. Escriba el verbo correspondiente
1. Last winter _________ so cold!2. What _____________ you doing at 9 p.m. yesterday?3. Traduce: Hacía mucho viento el martes.4. When I _________ twelve years old I watched Scooby Doo!5. There ________ about 50 people at my sister’s wedding.6. Traduce: ¿Dónde estuviste ayer?
EVALUACIÓNDebe desarrollar la guía en el cuaderno y enviar evidencias por correo, classroom o wp.
WEBGRAFÍAhttps://www.youtube.com/watch?v=IkI4URGXsuI
En la presente guía se abordará el tema relacionado con las capacidades coordinativas con la gimnasia
como deporte evaluador.
HISTORIA DEL DEPORTE DE LA GIMNASIA
Gimnasia artística en los Juegos Olímpicos
Artículo principal: Gimnasia en los Juegos Olímpicos
Desde Atenas 1896 hasta Londres 1948
La parte atlética y gimnástica formaban un grupo en común. La competición de gimnasia se dividía en una
parte atlética y otra parte de gimnasia artística. La parte atlética se componía, entre otras pruebas, de
carrera de 100 m, saltos de altura y pértiga, trepar por la cuerda y ejercicios de equilibrio. En la parte
gimnástica se realizaban todos los aparatos menos el suelo. Había ya competición por equipos. En ella se
podía competir en paralelas y barra fija de forma sincronizada; son equipos de ocho gimnastas como
máximo siendo la puntuación final la suma de los seis mejores mientras los dos peores solo servían en las
respectivas puntuaciones individuales. En la competición de los ejercicios individuales era necesario realizar
ejercicios obligatorios y optativos y la edad mínima para realizarlos era de 18 años. En 1928 las mujeres
empezaron a participar en esta modalidad en los juegos olímpicos.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE PEDRO PABLO ARIZAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
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Participación de las mujeres
Durante muchos años, la idea de que las mujeres pudieran competir en la gimnasia olímpica resultaba
completamente inadmisible, incluso era tabú que una mujer exhibiese algo que no fueran los brazos. Pero
finalmente, tras una larga espera, a las gimnastas se les permitió tomar parte en los Juegos. Su primera
aparición fue en 1928, en los Juegos de Ámsterdam, en los que el equipo neerlandés ganó la medalla de oro.
Gradualmente, los equipos femeninos fueron participando de forma habitual en las competiciones
gimnásticas.
A partir de Helsinki 1952
Esta etapa marca el comienzo de la era de la gimnasia rigurosamente deportiva. Se perfilan las pruebas
gimnásticas clásicas y las actuales, desapareciendo totalmente todo tipo de pruebas atléticas y apareciendo
por primera vez los equipos compuestos de 6 gimnastas.
Cronología de la gimnasia artística
En 1776, el primer profesor de gimnasia moderna fue Johann Friedrich Simón, en la escuela de Basedow, en
la ciudad alemana de Dessau.
En 1806 en España, el primer centro oficial donde se practicó fue en el Instituto Real Pestalozzi, fundado por
Amorós en Madrid.
En 1811, el educador Friedrich Ludwig Jahn, considerado padre de la gimnasia, fundó en Berlín el
Turnverein, la sociedad gimnástica.
En 1888, la gimnasia fue arraigándose en algunas escuelas y se fundó la Asociación Amateur de Gimnasia.
En 1903 se realizó por primera vez el Campeonato Mundial para varones.
En 1928 se agregó la competición femenina por primera vez.
En 1934 se celebró los primeros Campeonatos del Mundo femeninos.
En 1975 se celebró por primera vez la Copa del Mundo de Gimnasia Artística.
Después de leer el texto anterior resumir la historia del deporte de la gimnasia por medio de una
caricatura de no más de 5 escenas (Colorear los dibujos).
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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 8
ASIGNATURATECNOLOGÍA EINFORMÁTICA
DOCENTE PEDRO NEL GÓMEZ
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 24 AGOSTO AL 11 SEPTIEMBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD EN EL CUADERNO Y RESOLVER LA SOPA DE LETRAS EN ELCUADERNO.
1. Averiguar acerca de las maravillas del mundo antiguo y hablar de cada uno de ellas. Con surespectivo dibujo.
2. Averiguar acerca de las maravillas del mundo moderno y hablar de cada uno de ellas. Con surespectivo dibujo.
3. Realizar en el cuaderno una sopa de letras con 20 palabras contenidas en la presente actividad.
NOTA: Con el fin de ir realizando seguimiento a la actividad favor enviar los respectivos archivos aclassroom o enviármelos al correo electrónico: [email protected]. Cualquier inquietud através del mismo. Favor colocar en el encabezado de la actividad el nombre completo del estudiante y elcurso. De igual manera los alumnos que no tienen correo crearlo. Les agradecería si pueden enviar unnúmero celular (watsapp) donde nos podamos comunicar. Si llega a ver inconveniente con lascomunicaciones. Gracias.
En el evento que un alumno no pueda acceder a un computador realizar la actividad en el cuaderno. Sacar
fotos y enviar la actividad preferiblemente a CLASSROOM.
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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA ESPAÑOL DOCENTE EDGAR ARABÍ RUSINKEREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
Comprensión lectora. Lea el texto siguiente y señale en el cuadro inferior la respuesta correcta.
Por tres cosas podemos decir que se llama noche este tránsito que hace el alma para la unión con Dios. La primera, porparte del término de donde el alma sale, por que ha de ir careciendo del apetito de las cosas del mundo que poseía, ennegación de ellas; dicha negación es como noche para todos los sentidos del hombre. La segunda, por parte del medioo camino por donde ha de ir el alma para esta unión lo cual es la fe, que es también oscura para el entendimientocomo noche. La tercera, por parte del término a donde va, que es Dios, el cual también es noche oscura para el almaen esta vida. El alma ha de pasar por las tres noches para venir a unirse con Dios.La causa por la que le es necesario al alma para esta noche oscura de mortificación de apetitos y negación de losgustos es por que todas las afecciones que tiene son delante de Dios puras tinieblas, de las cuales estando el almavestida no tiene capacidad para recibir la pura y sencilla luz de Dios, si primero no las desecha de sí, porque no puedenconvenir luz y tinieblas.
1. El autor señala la necesidad de la mortificación de los apetitos y de los gustos en todas las cosas" porque:a) sólo así serán eliminadas las afecciones del almab) así el alma quedara libre para recibir la luz de Diosc) sólo así el alma se podrá liberar de las noches oscurasd) estos procedimientos equivalen a atener la luz divinae) estas cosas constituyen al tránsito para llegar a Dios.
2. ¿Qué significa la palabra "término" en el texto?a) negación para los sentidos del hombreb) oscuridad para los sentidos del hombrec) punto de partida o llegada del almad) noche para los sentidos del hombree) carencia de apetito por parte del hombre
3, En el texto "Dios" significa:a) algo oscuro para el entendimientob) noche oscura para el almac) punto de partida del almad) punto de llegada del almae) itinerario que sigue el alma
4. Por la temática del texto, se deduce que probablemente el autor es:a) filólogob) psicólogoc) teólogod) filósofoe) espiritista
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5. El alma necesariamente debe atravesar por tres noches; de éstas, una constituye el itinerario pleno del alma.¿Cuál es?a) la fe del almab) la primera nochec) la tercera noched) el mismo Diose) las cosas del mundo
A B C D E
1.
2
3
4
5
6.En el siguiente cuadro escriba una X, si la palabra tiene: Acento ortográfico, prosódico o acento diacrítico.
Acento ortográfico Acento diacrítico Acento prosódico
Camión
Misil
Imaginación
Lápiz
Grande
Máscara
Abeja
Ámbito
Anís
Común
7.Una palabra tiene varios significados. La anterior definición corresponde a:a. Polisemiab. Antonimia.c. Sinonimia.d. Campo semántico.
8. Es la parte de la oración que se ocupa de expresar el género (masculino/femenino) y el número (Plural/singular) delnombre u objeto en cuestión. La anterior definición corresponde a:a. Sujeto.b. Articuloc. Pronombre.d. Predicado
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RECUERDA
El círculo cromático se divide en dos grandes grupos de colores: los cálidos que van del amarillo al rojopasando por el naranja y los fríos que van del verde al violeta pasando por el azul. Pero hay dos coloresdentro del círculo cromático que pueden ser parte de los dos grupos ya que están compuestos por uncolor cálido y por uno frío, éstos son el amarillo limón y el rojo violáceo.
Los colores fríos son aquellos con características negativas, intimistas, reservadas y con un caráctertranquilo y relajante. Sugieren frío, humedad, quietud y tranquilidad. Estos colores dan la sensación delejanía. Éstos colores son: verde, verde azulado, azul, azul violáceo y violeta.
9. Es una parte de la oración o clase de palabra que complementa un sustantivo para calificarlo; expresa características opropiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (perceptible por los sentidos, como en el libro grande. Estadefinición corresponde a:a. Verbob. Campo semánticoc. Adjetivod. Sustantivo.
10.Es un conjunto de palabras o elementos significantes con significados relacionados, debido a que comparten unnúcleo de significación o rasgo semántico común y se diferencian por otra serie de rasgos semánticos que permiten hacerdistinciones. Esta definición corresponde a:a. Signob. Significadoc. Campo visuald. Campo semántico
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA ARTES PLÁSTICAS DOCENTE VIVANA CAROLINA SILVAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
MARCO TEÓRICO
ACTIVIDADES PROPUESTAS
1. En un octavo de cartulina o papel bond 28 elabora una imagen libre, aplica en ellas diferentes texturas yutiliza solo colores fríos (verde, verde azulado, azul, azul violáceo y violeta)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Desarrollo de las actividades de acuerdo a las especificaciones dadas en cada punto. Aplicación práctica del tema y creatividad en las composiciones. Presentación del trabajo práctico terminado en octavos de cartulina blanca, Bond 28 o en hojas blancas,
completo, limpio y sin doblar.
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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA SOCIALES DOCENTE DANIEL ANTONIO ÁVILAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
Roma
Hacia el año 1200 a.C., entraron en la península itálica pueblos agricultores ypastores de origen indoeuropeo que se agruparon bajo el nombre de itálicos.Estos pueblos como los latinos, que se establecieron en el valle del Lacio, ylos sabinos y samnitas, que se ubicaron en torno a los Apeninos,desplazaron a los primeros habitantes y formaron confederaciones de tribus.En ocasiones, estas tribus se enfrentaron entre sí para quedarse con lasmejores tierras. Algunos siglos más tarde, los celtas, Otro pueblo de origenindoeuropeo, ingresaron por el norte de la península conquistandoimportantes regiones y formando pequeños Estados.A su vez, la parte occidental de la península, entre los ríos Arno y Tíber, fueocupada por los etruscos, quienes fueron los creadores de la primera grancultura de la península itálica durante la época que antecedió a la fundaciónde Roma
El origen de Roma: Una leyenda mítica relata que, en el siglo VIII a.C.,gobernaba en la región del Lacio el rey Amulio, un descendiente del héroetroyano Eneas. Amulio tenía una hija llamada Rea quien se enamoró deMarte, dios de la guerra. De ese amor nacieron los gemelo Rómulo y Remo.Amulio ordenó que los arrojaran en una canasta al río Tíber para que seahogaran; sin embargo, la canasta quedó varada en la orilla del río y losmellizos sobrevivieron gracias a una loba que los amamantó y a unos pastoresque los encontraron y criaron durante varios años. Cuando crecieron, losgemelos descubrieron su origen, se enfrentaron al rey y restituyeron en el trono a su abuelo Numitor. En abrildel año 753 a.C. fundaron una ciudad en el sitio donde la loba los había salvado. Esa ciudad fue Roma.
Períodos históricos del pueblo romanoLa evolución de los romanoscomprende tres grandesperíodos:La monarquía (753 a.C.-509 a.C.):comprende la fundación de laciudad romana y su desarrollodurante más de 200 añosgobernada por reyes o monarcas.Desde su fundación hasta finalesdel siglo VI a.C., Roma fuegobernada por siete reyes. Durantesus reinados, Roma impuso susupremacía sobre la llanura delLacio. Años más tarde, los etruscos adhirieron el Lacio a su territorio en su expansión hacia el sur. Así, en elsiglo VI a.C., el trono de Roma fue asumido por tres reyes etruscos. Bajo su reinado, Roma fue amurallada,se sanearon los pantanos mediante canales de desagüe y se levantaron templos y edificios de piedra.
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La república (509 a.C.-27 a.C.): abarca casi500 años y se denomina así por la forma degobierno que tuvo la ciudad. Durante estosaños, se expandió hasta dominar gran partede los países del mar Mediterráneo. Bajo estesistema, el gobierno se consideraba un asuntopúblico y no de una sola persona. Sinembargo, excluía a la mayoría de la población,pues solo podían ser electos lospatricios.Instituciones políticas durante la República
■ La Asamblea: elegía a los cónsules yvotaba la aprobación de algunas leyes.
■ El Senado: asumía todo el poderpúblico y nada podía aprobarse sin suconsentimiento.
■ La Magistratura: estaba dividida en cinco cargos fundamentales:■
El imperio (27 a.C.-476 d.C.): comprende otros 500 años más en los que los romanos vivieron bajo otrosistema de gobierno, consolidaron sus conquistas y realizaron grandes obras culturales que han llegadohasta nuestros días. La política imperial estaba organizada por:■ El Emperador: tenía el poder supremo, dirigía el ejército, dictaba las leyes y tomaba todas las decisiones.También era el sumo pontífice, pues administraba la religión y se consideraba sagrado.
■ El Consejo: asesoraba al emperador en lo económico, administrativo, jurídico y militar.■ El Senado: asumía una parte del poder público. Sin embargo, durante el Alto imperio perdió muchas desus funciones.
La helenización; Después de la conquista del Mediterráneo occidental, a mediados del segundo siglo a.C.,Roma se expandió hacia el oriente apropiándose de Grecia y Asia Menor. De esta manera, se consolidó lainfluencia griega, que venía creciendo desde la época de la Monarquía. Para las clases cultas romanas, lavida griega se transformó en un modelo de refinamiento y elegancia, en contra de las tradicionescampesinas. Durante este proceso, conocido como helenización, las artes, la arquitectura, la filosofía, lareligión, la medicina y, en general, las costumbres, cambiaron en el pensamiento de muchos romanos ytransformaron gran parte de la cultura en el mundo antiguo.La religión romana era politeísta ytoleraba a las religiones de otrospueblos. Cada familia rendía culto alos Lares o genios protectores delhogar, los Penates o dioses queaseguraban el abastecimiento de lacasa, y los Manes o espíritus de losantepasados. En los hogaresromanos había un altar doméstico enel que se celebraban los ritosreligiosos. Gracias al proceso dehelenización, los romanos asimilaronel panteón de dioses griegos al desus propios dioses. Por ejemplo,Júpiter representaba a Zeus, el padrede los dioses griegos; Juno a Hera, yMinerva a Atenea. Durante la época
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imperial, los romanos rindieron culto religioso y político al Emperador, pues le otorgaron un carácter divino ygubernamental.
Actividades
■ Dibuja un mapa del lugar donde se desarrolló la civilización romana.■ Elabora una línea de tiempo con las fechas y acontecimientos más relevantes de la historia de lacivilización romana
■ Explica por lo menos tres semejanzas y tres diferencias en el gobierno dado en la republicaromana y la república de Colombia
■ Investiga y escribe un listado sobre los aportes que realizo la civilización romana a la humanidad.■ El cristianismo nació en el imperio romano, realiza un resumen sobre este hecho histórico■
Evaluación
Realiza un mapa conceptual sobre la civilización romana que abarque: periodos históricos de Roma, religión
en roma y legados históricos de esta cultura.
Bibliografía
Cobos Pinzón Fabio & otros. HIPERTEXTOS 6. 2010. Bogotá Colombia. Ed. Santillana
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA FÍSICA DOCENTE JOSÉ EDUARDO RUIZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
AVANCES TECNOLÓGICOS (PARTE 2)
ACTIVIDAD:Responda las siguientes preguntas en el cuaderno de física basándose en diferentes fuentesde información a las cuales pueda acceder
1. ¿Cuál es el invento tecnológico más perfecto?
2. ¿Cuáles son los últimos inventos tecnológicos?
3. ¿Cuáles son los 10 inventos más importantes de la historia?
4. ¿Qué pasaría si no existiera la tecnología?
5. ¿Cuáles son los 20 inventos que cambiaron el mundo?
EVALUACIÓN: La guía se desarrollara en el cuaderno de fisca en su totalidad y enviada al correo respectivo,será evaluada de manera oral y escrita.
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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA QUÍMICA DOCENTE JOSÉ EDUARDO RUIZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
ATOMOS – MATERIA Y ENERGÍA (PARTE 2)
ACTIVIDAD:Responda las siguientes preguntas en el cuaderno de química basándose en diferentesfuentes de información a las cuales pueda acceder
1. ¿Cuáles son las formas en que se manifiesta la energía?2. ¿Qué energía se consume más en el mundo?3. ¿Cuál es la unidad que se usa para medir la energía?4. ¿Qué hace la energía?5. ¿Qué más fuentes tenemos que nos pueden dar energía aparte de las que conoces?
EVALUACIÓN: La guía se desarrollara en el cuaderno de química en su totalidad y enviada al correo
respectivo, será evaluada de manera oral y escrita.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA ÉTICA DOCENTE GERMÁN SANTIAGO PINOREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
Marco teórico
La leyenda del baobab
Hace mucho, pero que mucho tiempo, en la Sabana africana existían hermosos árboles y muy
frondosos. Algunos muy altos, como el baobab. Este árbol era considerado por todos como el más bello. Sus
hojas grandes y brillantes llamaban muchísimo la atención. Su tronco estilizado y alto le ayudaba a observar
el mundo desde las alturas. Y su copa estaba plagado de hermosas y olorosas flores.
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De hecho, los dioses, embelezados por su belleza, decidieron concederle el don de la longevidad. Así, el
baobab podía vivir más años que ningún otro árbol. Su tronco sería más alto y ancho gracias a ese tiempo
extra. Pero este árbol tenía un defecto: su vanidad y soberbia.
No contento con ser el árbol más hermoso y grande, el baobab quería más y más. Quería ser más alto y
más grande. Quería rozar el cielo con sus ramas. Tanto es así, que desafió hasta a los dioses:
– ¡Miradme bien, dioses del cielo, porque llegaré hasta donde estáis y seré como vosotros.
Y el baobab creció y creció mucho más. Pero al crecer, sus ramas comenzaron a tapar con su sombra a
otros árboles, y sus raíces absorbían todo el agua, dejando al resto de árboles moribundos. Uno a uno,
fueron muriendo, incapaces de conseguir ni un rayito de sol, ni un poquito de agua, por culpa del baobab.
Los dioses, enfadados con la prepotencia y la poca empatía del baobab, decidieron castigarlo.
Así, arrancaron todos los baobab de la tierra y les dieron la vuelta. De esta forma, el baobab crecería con la
copa enterrada en la arena y las raíces al aire. Y es por eso que a partir de entonces el baobab tiene esa
forma tan extraña.
Referencias Bibliográficas:
https://tucuentofavorito.com/leyenda-del-baobab-leyenda-africana-sobre-la-soberbia/
Actividades Propuestas
1. Describa las características del baobab
2. Qué pretendía este bello árbol.Explique
3. Que castigo de los dioses recibió el baobab.
4. Que valores encontraste en la leyenda.Explica uno por uno.
5. Su vida personal se caracteriza por la obstentanción,por la soberbia,por el egoismo.Responde si o no
y por qué?
6. Que moraleja le dejó la leyenda ?
7. Elabore un dibujo sobre el principio y el después del baobab
Criterios de Evaluación
1. Lectura de la leyenda
2. Elaboración coherente de la guía
3. Puesta en común
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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA MATEMÁTICAS DOCENTE JULISSA MARTÍNEZ MÚÑOZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
COMPLIFICACIÓN Y SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES
COMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES:
Es el proceso de escribir una fracción equivalente a otra, con números mayores, multiplicamos el numerador
y el denominador de la fracción por el mismo número. Complificar es Amplificar; Por ejemplo:
a. ��→ � � �
� � �= �
��
b. ��→ � � �
� � �= ����
Significa que la fracción aumentará su valor al doble o al triple, según sea el número por quien amplifique.Siempre que se amplifique una fracción se obtendrán fracciones equivalentes; es decir, fracciones que
representan la misma cantidad.
SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES:
Para simplificar una fracción se divide el numerador y el denominador por
un mismo número. Cuando una fracción no se puede simplificar se llama
fracción irreductible, Por ejemplo:
a. ���→ � � �
��� �= ��→fracción irreductible.
b. ��→ � � �
� � �= ��→fracción irreductible.
ORDEN DE LAS FRACCIONES:
Al compara dos fracciones con igual denominador, es mayor la que tiene mayor numerador, por ejemplo:
a. ���� �
��b. �
�� �
�c.����� ��
��d. ���� �
��
Luego para comparar dos fracciones con distinto denominador primero se transforma en fracciones con igual
denominador, por ejemplo:
a. ��y ��→ complificamos→� � �
� � �=���⃨
Y � ��� ��
= ��⃨→ ��
�⃨� �
�⃨
b. ��y ��→ complificamos→� � �
� � �=�⃨��
Y � ��⃨ ��
= ���→ �⃨
��� �
��
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ACTIVIDAD1. Complificar o Amplificar, completar el cuadro:
��
X2
��
X8
X5 X6
��
X4
��
X3
X7 X9
2. Simplifica cada fracción hasta encontrar la fracción irreductible.
�������������������
3. Compara cada par de fracciones.
Escribe el signo � n � según corresponda.
a. ������ �
��b. �
����� �
�c. �
������ �
�
Encierra las fracciones:
a.
Mayores que ��
��� ��� ���
b.
Menor que ���
���� ����� ����
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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA ESTADÍSTICA DOCENTE JULISSA MARTÍNEZ MÚÑOZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
REPRESENTACIÓN DE DATOS
FORMAS DE PRESENTAR LA INFORMACION ESTADISTICA
1. GRAFICOS DE LINEAS
Los gráficos de línea pueden mostrar datos continuos en el tiempo,
establecidos frente a una escala común y, por tanto, son ideales
para mostrar tendencias en datos a intervalos iguales
EJEMPLO:
3. En la escuela se realizó un concurso de grupos corales. Participaron cuatro grupos y se llevaron a
cabo dos presentaciones. Los grupos fueron calificados de 0 a 25 puntos, en cada presentación. Se
elaboró una gráfica de líneas para identificar la tendencia en los puntajes de los distintos grupos.
GRUPOS CORALES PUNTAJE 1 PUNTAJE 2
Héroes 10 20
Innovando 20 25
Voces nuevas 10 15
Los únicos 10 2
La gráfica se puede observar que el grupo Innovando, alcanzó el mejor puntaje en las dos presentaciones.
También muestra que el grupo Los únicos alcanzaron los más bajos puntajes en las dos presentaciones. Un
dato importante que se observa es que Héroes, es el grupo que más diferencia de puntos tuvo entre la
primera y la segunda presentación.
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Tendencia: patrón de comportamiento. Por ejemplo: según la gráfica, se puede notar que el grupo LOSÚNICOS, no es de subir el rendimiento, sino que tiende a bajar.
¿CÓMO SE CONSTRUYEN GRÁFICAS ESTADÍSTICAS?
PROCEDIMIENTO:
4. Trazaron dos líneas. Una vertical, eje vertical, llamado Y, otra horizontal, eje horizontal llamado X.c. En el eje Y es el eje dependiente.
d. En el eje X es el eje independiente.
5. Luego dibujo las barras o los puntos según sea el caso –especificadores del gráfico–
6. La gráfica permite obtener conclusiones.
ACTIVIDAD
Los estudiantes de sexto grado de la Escuela El Amanecer, aplicaron una encuesta a todos los estudiantes
de 5º grado, para conocer cuál es el tipo de libros que les gusta leer. La población total de encuestados fue
de 45 estudiantes. Con los datos que recolectaron, elaboraron las siguientes tablas.
Tabla 1. Tipo de libro que más gusta a los estudiantes de 5º grado
Tabla 2. Tipo de libro que más gusta a los estudiantes de 5º grado, según sexo.
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Tabla 3. Tipo de libro que más gusta a los estudiantes según la edad.
4. Elabora una gráfica de líneas con los datos de la tabla 1 y respondemos:
c. ¿Qué tipo de libro tiene mayor porcentaje medio alto de preferencia?
d. ¿Qué tipo de libros tiene medio bajo porcentaje de preferencia?
5. Elabora una gráfica de líneas con los datos de la tabla 2 y respondemos:
c. ¿Qué libros no prefieren leer las mujeres de 5º grado?
d. ¿Qué libros no prefieren leer los hombres de 5º grado?
6. Elabora una gráfica de líneas con los datos de la tabla 3 y respondemos:
e. ¿Qué tipo de libros no les gusta leer los estudiantes que tienen entre 11 y 12años de edad?
f. ¿Qué libros prefieren leer los estudiantes que tienen entre 10 y 11 años?
g. ¿En qué rango de edad se encuentran los estudiantes que prefieren leer poemas?
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA GEOMETRÍA DOCENTE JULISSA MARTÍNEZ MÚÑOZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
TRIÁNGULOS
CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS:
1. SEGÚN SUS LADOS:
DE ACUERDO CON LA MEDIDA DES SUS LADOSESCALENO EQUILÁTERO ISÓSCELES
Tiene todos los lados de distinta
longitud
Tiene todos los lados de igual
longitud
Tiene dos lados de igual longitud
40
2. SEGÚN SUS ÁNGULOS: ( la suma interna de los ángulos en un triángulos siempre es 180°).
DE ACUERDO CON LA MEDIDA DE SUS ÁNGULOSACUTANGULO RECTÁNGULO OBTUSANGULO
Tiene sus tres ángulos agudos. Esdecir, sus ángulos son menoresde 90°
Tiene un ángulo recto. Es decir,un ángulo que mide 90°.
Tiene un ángulo obtuso. Es decir,un ángulo mayor de 90°.
Observaciones:
En un triángulo rectángulo, los lados reciben nombres espaciales,así:
Hipotenusa: es el lado opuesto al ángulo recto
Cateto: son los lados que forman el ángulo recto.
ACTIVIDAD
1. Observación y medición.
a. Mide con el transportador, los siguientes triángulos y escríbelos.
b. Escribe el nombre según corresponda a cada triangulo según sus ángulos.
2. Encuentra el valor del ángulo H.
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3. Clasifica cada triángulo como isósceles, equilátero o escaleno, según corresponda.
4. Responde cada pregunta, verdadera (V) o falso (F) según sea el caso.
a. Un triángulo acutángulo tiene tres lados de diferente medida. ( __ )
b. Un triángulo escaleno también puede ser acutángulo. ( __ )
c. Un triángulo isósceles también puede ser rectángulo. ( __ )
d. Un triángulo equilátero tiene tres lados iguales. ( __ )
e. Un triángulo obtusángulo puede tener múltiples ángulos obtusos. ( __ )
f. Un triángulo escaleno tiene tres ángulos que miden menos de 90 grados. ( __ )
g. Un triángulo con un ángulo de100∘ debe ser obtusángulo. ( __ ).
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA INGLÉS DOCENTE MARÍA CRSITINA PEÑAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
MARCO TEÓRICO
HAPPY BIRTHDAY VOCABULARY
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1 frase 2 frase
ACTIVIDADES
1. Ver el siguiene video para aprender la pronunciación.https://www.youtube.com/watch?v=mhypcd_1FL0
2. Hacer un POSTER (1/2 pliego de cartulina) de la celebración su anterior cumpleaños. Debe utilizar elvocabulario estudiado hasta ahora incluyendo el pasado del verbo TO BE. Mínimo 10 frases.Siguiendo el ejemplo que doy a continuación.
El poster es un afiche con un motivo principal. En este caso sería tu fiesta decumpleaños. Si no tuviste fiesta por la cuarentena, entonces tu poster será de lafiesta que hubieras querido. Este es solo un ejemplo de cómo puedes empezar.Recuerda que en tu poster debes usar mínimo 10 frases con verbo to be enpasado.
3. Para finalizar graba un video presentando tu afiche. Debes decir por lo menos cinco (5) frases de lasescritas.
EVALUACIÓN
Enviar foto del póster y enviar el video por correo, classroom o wp.
WEBGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=mhypcd_1FL0
https://7esl.com/birthday-vocabulary/
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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE PEDRO PABLO ARIZAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
De acuerdo a lo abordado en la guía anterior escriba a qué tipo de gimnasia corresponde cada una de las
imágenes anteriores.
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA BIOLOGÍA DOCENTE IRMA AIQUEL GONZÁLEZREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
CUANDO Y COMO LAVARSE LAS MANOS
LECTURA
Lavarse las manos es una de las mejores formas de protegerse y de proteger a su familia para que nose enfermen. Sepa cuándo y cómo se debe lavar las manos para mantenerse sano.
Cómo se propagan los microorganismos
Lavarse las manos puede mantenerlo sano y prevenir la transmisión de infecciones respiratorias y diarreicas
de una persona a otra. Usted puede transmitir microbios o contraerlos de otras personas o superficies,
cuando:
Se toca los ojos, la nariz y la boca con las manos sin lavar.
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Prepara o consume alimentos o bebidas con las manos sin lavar.
Toca una superficie o un objeto contaminado.
Se suena la nariz o se cubre la nariz y la boca con las manos cuando tose o estornuda y luego le
toca las manos a otra persona o toca objetos de uso común.
Momentos clave para lavarse las manos
Usted puede ayudar a que tanto usted como sus seres queridos se mantengan sanos al lavarse las manos
con frecuencia, especialmente durante los siguientes momentos claves en que tiene más probabilidades de
contraer y propagar microbios:
Antes, durante y después de preparar alimentos Antes de comer Antes y después de cuidar a alguien en su casa que tenga vómitos o diarrea Antes y después de tratar una cortadura o una herida Después de ir al baño Después de cambiar pañales o limpiar a un niño que haya ido al baño Después de sonarse la nariz, toser o estornudar Después de tocar a un animal, alimento para animales o excrementos de animales Después de manipular alimentos o golosinas para mascotas Después de tocar la basura
Durante la pandemia del COVID-19, también se debería limpiar las manos:
Después de estar en un lugar público y tocar un artículo o una superficie que otras personas podrían
tocar frecuentemente, como las manijas de las puertas, las mesas, los surtidores de gasolina, los
carritos para las compras, las pantallas o cajas registradoras electrónicas, etc.
Antes de tocarse los ojos, la nariz o la boca porque así es como entran los microbios al cuerpo.
Siga cinco pasos para lavarse las manos de la forma correcta
Lavarse las manos es fácil, y es una de las formas más eficaces de prevenir la propagación de microbios.
Las manos limpias pueden detener la transmisión de microbios de una persona a otra y dentro de toda una
comunidad; esto incluye su hogar, su lugar de trabajo, establecimientos de cuidado infantil y hospitales.
Siga siempre estos cinco pasos:
1. Mójese las manos con agua corriente limpia (tibia o fría), cierre el grifo y enjabónese las manos.2. Frótese las manos con el jabón hasta que haga espuma. Frótese la espuma por el dorso de las
manos, entre los dedos y debajo de las uñas.
3. Restriéguese las manos durante al menos 20 segundos. ¿Necesita algo para medir el tiempo?
Tararee dos veces la canción de “Feliz cumpleaños” de principio a fin.
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4. Enjuáguese bien las manos con agua corriente limpia.5. Séqueselas con una toalla limpia o al
Use un desinfectante de manos cuando no pueda usar agua y jabón
Puede usar un desinfectante de manos que contenga al menos un 60 % de alcohol si no dispone de agua y
jabón.
Puede usar un desinfectante de manos que contenga al menos un 60 % de alcohol si no dispone de agua y
jabón.
Lavarse las manos con agua y jabón es la mejor forma de eliminar los microbios en la mayoría de las
situaciones. Si no dispone inmediatamente de agua y jabón, puede usar un desinfectante de manos que
contenga al menos un 60 % de alcohol. La forma de saber si el desinfectante contiene al menos 60 % de
alcohol es leyendo la etiqueta del producto.
Los desinfectantes pueden reducir rápidamente la cantidad de microbios en las manos en muchassituaciones. Sin embargo,
Los desinfectantes no eliminan todos los tipos de microbio.
Los desinfectantes de manos podrían no tener la misma eficacia cuando las manos están
visiblemente sucias o grasosas.
Es posible que los desinfectantes de manos no eliminen las sustancias químicas perjudiciales, como
los pesticidas y metales pesados.
¡Cuidado! Los desinfectantes de manos a base de alcohol pueden causar intoxicación por alcohol si se
ingiere una cantidad mayor a dos tragos. Manténgalo fuera del alcance de los niños pequeños y
supervíselos cuando lo usen.
Cómo usar un desinfectante de manos
Aplíquese el gel en la palma de una mano (lea la etiqueta para saber la cantidad correcta).
Frótese las manos.
Frótese el gel sobre todas las superficies de las manos y los dedos hasta que estén secas. Esto
debería tomar unos 20 segundos
ACTIVIDAD PARA REALIZAR
1. Elabore un diagrama (dibujo) donde ilustre la importancia de lavarse las manos en época de
pandemia
2. Mirando su contexto (lugar donde vive), escriba 5 errores comunes de las personas para protegerse
del virus.
3. Escriba 3 conclusiones acerca de la lectura
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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9ASIGNATURA RELIGIÓN DOCENTE PIEDADMARTÍNEZ BOCANEGRAREALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
RELIGION CIVILIZACION AZTECA
La extensión del territorio dominado por los aztecas corresponde hoy día a la mayor parte del centro y sur deMéxico, sobre todo en el correspondiente a la Cuenca de México, ubicada en el Altiplano Centralcuyo clima, para la época, era templado y húmedo a pesar de estar ubicado en el trópico.Los aztecas tenían una religiosidad sincrética, que unificaba diversas creencias mesoamericanasoriginarias, muy vinculada a la lluvia y a la agricultura. Algunos de sus dioses, de hecho, eran muy anterioresa su propia existencia, como la serpiente emplumada Quetzalcóatl, del cual existían diversasinterpretaciones mitológicas.
La religión azteca, fundamentalmente guerrera, exigía sacrificios humanos para satisfacer la voluntaddivina, que llevaban a cabo con prisioneros de guerra y esclavos capturados de las poblaciones vecinas.Estos sacrificios se llevaban a cabo en los templos y jugaron un rol importante en la justificación de laconquista ante los ojos europeos, que vieron en semejantes prácticas la confirmación de la inhumanidad oinfluencia satánica de los aborígenes.
Astronomíaazteca
los aztecas dividían los astros en dos grupos: Centzon Mimixcoa y Centzon Huitznáhuac.
Los mexicas prestaban especial atención al Sol, la Luna y a Venus, los cuales jugaban un rol importanteen su mitología. Sin embargo, ya distinguían y reconocían diversas constelaciones, entre ellas las pléyades yla osa mayor, en las cuales se basaban muchos de sus ciclos temporales. Para los aztecas los astros sedividían en dos grupos opuestos: Centzon Mimixcoa (“cuatrocientas serpientes de nubes”) al Norte;y Centzon Huitznáhuac (“cuatrocientos meridionales”) al Sur
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Fuente: https://www.caracteristicas.co/civilizacion-azteca/#ixzz6T8tMvKpb
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ACTIVIDADES PROPUESTAS
1. Lee y realiza el resumen en tu cuaderno2. Realiza el mapa conceptual3. Elabora un dibujo relacionado con la cultura azteca.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La actividad debe estar completa en el cuaderno.
El resumen debe dar cuenta de toda la lectura. El mapa conceptual debe contener los principales aspectos de la lectura
NOTA: Te puedes dirigir al blog de la profesora: sociales-piedad.blogspot.com, allí encontraras todas lasactividades de trabajo en casa, videos, actividades complementarias que te ayudaran a comprender mejorlos temas, además puedes escribir tus preguntas y comentarios de los temas. La visita al blog te dará puntospositivos para la evaluación de las asignaturas correspondiente
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.SEDE A GRADO SEXTO JORNADA MAÑANA Guía N° 9
ASIGNATURATECNOLOGÍA EINFORMÁTICA
DOCENTE PEDRO NEL GÓMEZ
REALIZAR EN LA SEMANA DEL 14 SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRENOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE
HISTORIA DE LAS MÁQUINAS Y HERRAMIENTAS
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VER EL VIDEO QUE SE ENCUENTRA EN EN EL SIGUIENTE LINK:https://www.youtube.com/watch?v=wfUElpIHMz8 Y CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN ELCUADERNO DE ACUERDO AL VIDEO.
1. ¿Por qué los seres humanos construyeron máquinas?
2. ¿Cuáles fueron los primeros materiales que se utilizaron para construir herramientas?
3. ¿Cómo se llamaba el personaje clave en la evolución de las máquinas y herramientas?
4. ¿Cuál fue la fuente de energía que permitió el impulso de la industria ferroviaria y otras máquinas?
5. ¿Cuál fue el descubrimiento del ingeniero Frederick Winslow Taylor?
6. ¿Qué es una máquina simple y cuál es su propósito?
7. ¿Qué es una máquina compuesta y ejemplos?
8. Dibujar en el cuaderno 20 herramientas simples y para qué sirve cada una de ellas.
NOTA: Con el fin de ir realizando seguimiento a la actividad favor enviar los respectivos archivos aclassroom o enviármelos al correo electrónico: [email protected]. Cualquier inquietud através del mismo. Favor colocar en el encabezado de la actividad el nombre completo del estudiante y elcurso. De igual manera los alumnos que no tienen correo crearlo. Les agradecería si pueden enviar unnúmero celular (watsapp) donde nos podamos comunicar. Si llega a ver inconveniente con lascomunicaciones. Gracias.
En el evento que un alumno no pueda acceder a un computador realizar la actividad en el cuaderno. Sacarfotos y enviar la actividad preferiblemente a CLASSROOM.
