Colegio Ursulinas de Pamplona

Colegio Ursulinas

�Colegio UrsulinasCalle Aoiz 131004 PamplonaT 948 242 550F 948 242 [email protected]

�URSULINAS FolletoCorp01 Mar09 (v7)qxd:URSULINAS Corporativo Feb09 7/4/09 09:10 Página 2

�Colegio Ursulinas

A. Un proyecto nuevo y experimentado. 2-3

B. Todos a una para educarles mejor. 4-5

C. Aprender a leer y enseñar a aprender. 6-7

D. Trabajar la sensibilidad para conocer el mundo. 8-9

E. Modelar con equilibrio inteligencia y emociones. 10-13

F. Idiomas y nuevas tecnologías para la comunicación. 14-15

G. Un colegio que piensa en cada alumno. 16-17

H. Inculcarles hábitos para una vida saludable. 18-19

I. Mejorar continuamente al hilo de la sociedad. 20-21

URSULINAS FolletoCorp01 Mar09 (v7)qxd:URSULINAS Corporativo Feb09 7/4/09 09:10 Página 4

COLEGIO URSULINAS 2.3

El colegio tiene hoy 1.530 alumnos // Es uncentro concertado que oferta todo el tra-yecto escolar: Educación Infantil (Aula 2 ySegundo Ciclo) Primaria, Secundaria Obli-gatoria y Bachillerato // Trabajan en elcolegio 114 profesores, 4 personas enadministración y 16 en servicios // Lasinstalaciones se encuentran en un solar de15.424 m2 // El edificio principal ocupa9.350 m2 y el polideportivo 2.200 m2. El res-to es patio y zona de expansión.

“Se aprende para la vida y para insertarse en una sociedad

dinámica, que prospere y que aspire a ser feliz y justa”

Según Pepe Garcés, director delcolegio, “las personas tenemosun conjunto de inteligencias quedebemos desarrollar a lo largo dela vida y la escuela es la granoportunidad para hacerlas crecer.Hoy en día se presta especialatención a la lingüística y a la ló-

gico-matemática, y el colegio tra-baja con éxito para potenciarlas.Pero ésa y otras destrezas no fun-cionarán si no se cultiva a la vezla inteligencia intrapersonal y lainterpersonal, para saber estar enel mundo y relacionarse”.

62.900 NOS TOCÓ LA LOTERIAEs la anécdota que nos hizo reír y, a pesar dela incertidumbre, nos permitió empezar conbuen pie. La Asamblea constituyente de laCooperativa se celebró el 15 de diciembre de2007. Se había acordado hacer el depósito deldinero para adquirir la condición de socio endos fases y hacer menos gravoso el pago… ytocó la lotería una semana después. Al núme-ro 69.200. Tuvo el sabor de un final feliz quefacilitó el cambio de titularidad.

MADRESURSULINAS

Las Madres Ursulinas dedi-can su acción apostólica a lasociedad en cada momentode su historia, en tareas edu-cativas y de atención al nece-sitado. Hasta hace 10 añosdirigieron el centro, pero des-de entonces han cedido res-ponsabilidades a los seglarespor convicción y por laausencia de reemplazo.

Los valores que inspiran sutarea educativa son la con-cepción de una enseñanzapara todos, participativa y en

la que se contemplan todaslas dimensiones de la perso-na: intelectual, humana y reli-giosa. Las excursiones a loscerezos, las visitas a la ‘Vir-gen de la Gruta’, las clases detodo tipo —desde biología ymatemáticas hasta mecano-grafía o costura— o sus cuida-dos en el autobús son recuer-dos que quedan en el haberde muchos antiguos alumnosque destacan de ellas su cari-ño y afecto.

Socios. La condición de sociodebe ser aprobada por el Con-sejo Rector, siempre y cuandose cumplan unos requisitosestablecidos en los Estatutos.

Consejo Rector. Los socios dela Cooperativa nombran elConsejo Rector, que está for-mado por 5 miembros. Se eli-ge cada 4 años y puede serreelegido por iguales plazos

de forma indefinida. El Conse-jo Rector es el órgano al quecorresponde la gestión yrepresentación de la Coopera-tiva y del Colegio Ursulinas.Su presidente es el directordel centro docente.

Cooperativa. La CooperativaAoiz Uno está formada por losprofesionales que trabajamosen Ursulinas: profesores y per-sonal no docente.

Estatutos. Su funcionamientose rige por los Estatutos apro-bados en la Asamblea consti-tuyente.

donde sigue ubicado en laactualidad.� 2007. La Cooperativa AoizUno sigue alquilando estasdotaciones a la Congregaciónde Ursulinas.� 2005/09 En los últimoscuatro años se ha renovado lacarpintería de las ventanas.En 2006 se inauguró el poli-deportivo y en 2008 se refor-mó la zona de Aula 2 años.

� 1891. El Colegio Ursulinasfue creado el 17 de septiem-bre de 1891 en Pamplona. Suprimera sede se ubicó en lacalle San Antón 68.� 1894. El centro se traslada ala calle Navas de Tolosa.� 1972. Debido a una expro-piación, el centro desplazasus actividades a la calle Aoiz1, a un antiguo convento delas llamadas Monjas Blancas(Misioneras Franciscanas),

COOPERATIVA AOIZ UNO

DES

DE

189

1

81.5

30alumnos

Un proyecto nuevo y experimentado. El

Colegio Ursulinas de Pamplona es un

centro escolar aficionado al diálogo, inte-

grador, abierto a la sociedad y exigente

en todas las facetas de la educación. Na-

ció en 1891 fundado por las Madres Ursu-

linas y cambió de titularidad en 2007, año

en el que la orden religiosa dejó definiti-

vamente la dirección del colegio en ma-

nos de sus profesionales. Un paso adelan-

te en el que nuestra esencia no ha cam-

biado. En estos años de relevo, Ursulinas

goza del valor de la experiencia y cuenta

con la ilusión del que estrena un nuevo

capítulo.

A

��URSULINAS FolletoCorp01 Mar09 (v7)qxd:URSULINAS Corporativo Feb09 7/4/09 09:10 Página 6


Todos a una para educarles mejor. En cual-

quier proyecto educativo la comunicación, el

diálogo y la organización son factores de éxi-

to. En Ursulinas tenemos una forma de traba-

jar que sistematiza nuestra actividad, favorece

el intercambio de ideas y nos permite decidir

por consenso. Un proceso que incorpora las in-

quietudes de padres y alumnos, para respon-

der a sus necesidades y trabajar todos en la

misma dirección. Porque la calidad en la ense-

ñanza sólo se consigue si existe una relación

de confianza entre todos los que formamos la

comunidad educativa.

B

LA COORDINACIÓN ESUNA GARANTÍA

Programaciones Se preparanconjuntamente y el responsa-ble de ciclo tiene que dar elvisto bueno a la propuesta de cada titular formuladamediante procedimientoestandarizado.

Reuniones Los claustros deprofesores se convocan cuatro

veces al año. Se celebran reu-niones de docentes con jefesde departamento todas lassemanas y una sesión men-sual entre profesores, directo-res de ciclo y departamento deorientación.

Exámenes. Cada año se midela homogeneidad entre profe-sores al corregir. La desviaciónno supera un máximo de 0,5puntos.

Trato y facilidad de comuni-cación. Según las encuestas,los aspectos que más valoranlos padres de Ursulinas son eltrato, la facilidad de la comu-nicación, los valores y actitu-des transmitidos a los alum-nos, los resultados académi-cos y el servicio de librería.

Puntos de encuentro. Se bus-ca momentos de encuentrocon las familias. LaExpoex-traescolares, el festival devillancicos, la Misa del Galloen Nochebuena, la Javieradaescolar, las exhibiciones demanualidades o los pases dedisfraces en Carnaval abrenespacios de convivencia.

Entrega de programaciones.A principios de curso seentrega a los padres deSecundaria un boletín infor-mativo que recoge el currícu-lo del curso, de tal manera quepueden hacerse cargo de lasmaterias que van a estudiarsus hijos y el contenido deéstas.

Indicadores de satisfacción.Las encuestas anuales desatisfacción, los encuentrosde los tutores con los padres ylas opiniones emitidas en for-ma de quejas o sugerenciasson indicadores que tenemosen cuenta de forma sistemáti-ca y prioritaria para satisfacera las familias.

COMUNICACIÓN CON LOS PADRES

El análisis de las encuestasanuales de satisfacción globala padres, y las bianuales aalumnos y sobre otros servi-cios del colegio se traduce enla ejecución de acciones demejora relacionadas con losaspectos más relevantes queinteresan a las familias.

Desde hace unos años lospadres solicitaban más apoyoen la orientación universitariade los alumnos de últimos

cursos. Para responder a supreocupación se ha diseñadoun nuevo plan con charlasdestinadas a 1º y 2º de Bachi-llerato. � Primera sesión. Funciona-miento general de la universi-dad y contenido de los tresámbitos que se pueden cur-sar: biosanitario, tecnológico,y área de ciencias humanas–jurídicas y sociales–.� Encuesta. Se realiza paradetectar las carreras concretas

que más les interesan.� Charla para padres. Sobreel Espacio Europeo de Educa-ción Superior (EEES), a cargode un directivo de universi-dad.� Mesas redondas. A cargo depadres y exalumnos de cursossuperiores, sobre carrerasconcretas, en función de lasencuestas de los alumnos.O

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“Aunque tengamos reuniones

también hablamos en el café, o

a la salida de clase,

intercambiamos ideas y

materiales. Nos ayuda a

coordinarnos y a innovar”

Ana Belén Elizaincin profesora deMatemáticas en Secundaria y Bachiller. 2

Cada dos años se pregunta a 275 alumnossobre 26 asuntos // Estas encuestas de satis-facción global se realizan en 6º de Primaria, 4ºde Secundaria y 2º de Bachillerato // La parti-cipación ronda el 100% // Valoran positiva-mente la satisfacción con su forma de ser[8,47] la integración en el grupo [8,14], el tra-bajo en equipo [8,2], la convivencia [7,72] y laaccesibilidad del tutor [7,6].

26 preguntas

0� �“Debemos educarles para que

sean capaces de vivir la realidad,

asumir la frustración y afrontar

los retos. Para que sean personascompletas el día de mañana, en

lo académico y en lo personal”.

Pilar Villarreal, madre de tres alumnos–Diego, Pablo y Alejandro–, es presi-denta de la Asociación de Padres.



�Aprender a leer y enseñar a aprender. Ursulinas ha dise-

ñado un plan de lectura con el que se pretende educar es-

ta destreza en cualquier asignatura y mejorar el rendimien-

to escolar de cualquier alumno. Este proyecto, que ganó el

Premio Fomento de la Lectura de Gobierno de Navarra en

2004, ha permitido poner al día la Biblioteca, potenciar el

interés por los libros en casa e introducir la lectura de for-

ma sistemática en todas las materias. Porque leer bien es

el primer paso para un aprendizaje óptimo. Además, ejer-

citamos en ellos otras habilidades como la memoria, las

técnicas de estudio, la asociación de conceptos, la capaci-

dad crítica y herramientas para exponer sus conocimien-

tos. Distintos trayectos para un objetivo preciso: que apren-

dan a aprender y resuelvan por sí mismos cualquier reto

que les surja en la vida.

50hSe dedica 10 minutos a la lectura en cada hora declase // Cada departamento prepara cinco unidadesdidácticas de comprensión lectora: eso hace un totalde 50 horas anuales por grupo para mejorar su ren-dimiento en la lectura // Desde 2º de Primaria cadaalumno lee 9 libros por curso.

COMPRENDER LAS MATEMÁTICASNerea Aurrekoetxea, profeso-ra en Secundaria y Bachiller,saca sus marionetas ycomienza la representación.“Érase una vez un polinomioque se llamaba x4-1. Paraentrar en el país de las raíces,y conocer su pasado, debíadar la definición a modo decontraseña: ‘la raíz de un poli-nomio es un número’ y en labiblioteca, durante tres días,

debía reflexionar sobre esteconcepto. Fue así como consi-guió entender algo más sobresí mismo y encontró a dos desus raíces reales: 1 y -1. Estaúltima era especialmenteguapa y de ella se enamoró…”

¿Qué hay en el fondo deesta historia? Una forma dehacer comprensibles los con-ceptos y de atraer la atención.Dar ejemplos de la vida real,enseñar a leer los enuncia-dos o desgranar las definicio-

C

“Que vean qué pasa en el mundo, que aprendan a investigar

y a seleccionar sus fuentes, a ver la vida con ojos críticos, a familiarizarse

con la actualidad y a defender sus opiniones”

Mª Jesús Abrisqueta Gimé-nez es profesora de Cienciasdel Mundo Contemporáneoen 1º de Bachiller. Una asig-natura enfocada como misce-lánea de saberes para enfren-

tarse a la vida. “Estudian lananotecnología, las catástro-fes naturales, las energíasrenovables, el sida o la clona-ción… Se documentan paraentender la actualidad cientí-

fica y deben ser capaces deexponer lo que saben enpúblico, debatir o presentarun tema mediante blogs ypowerpoints”.

BITS DE INTELIGENCIA EN INFANTILLos bits son unidades deinformación presentadas através de fotografías precisasy de excelente calidad. Con-tamos con 350 láminas agru-

padas por temas: geografía,minerales, arte… Se presen-tan con celeridad, una a una,a los ojos de los alumnos deInfantil. Favorece la reten-ción, estimula la inteligencia,aumenta el vocabulario ysienta las bases para laadquisición de conocimien-tos en años posteriores.

Ofrecemos cursos puntualeso permanentes, en horario ex-traescolar, para ayudar al es-tudiante a sacar el máximorendimiento a su aprendizaje.

Curso de lectura integralBusca la mejor lectura visualen cada estudiante, elimina larepetición de lo leído a nivelmental y hace el proceso másfluido y eficaz. Se realiza en

sesiones de 1 hora durante 20semanas.

Técnicas de estudio. Cursogratuito que fomenta el estu-dio activo con técnicas de su-brayado, esquemas y cuadroscomparativos. Para que usentodos sus recursos: la memo-ria, y sus habilidades de sínte-sis, jerarquización y relación.

� La biblioteca tiene espaciopropio en la web del colegiocon muchas secciones: frag-mentos de obras literarias detodas las épocas, opinión, en-laces, juegos y reseñas escri-tas por los alumnos. � Horario de préstamo y con-sulta. Lunes, martes y jueves.17.30 a 19.00.

1

� En los últimos 8 años sehan catalogado los fondosdel colegio según la Clasifi-cación Decimal Universal. � Una biblioteca móvil reco-rre las aulas para facilitar elacceso y la solicitud en prés-tamo. � El fondo bibliográfico cuen-ta en la actualidad con10.000 volúmenes incluidoel material audiovisual.

LA BIBLIOTECA PARA MEJORAR LAS NOTASnes son objetivos muy pre-sentes en nuestro departa-mento de matemáticas. Elrazonamiento lógico dependede una interpretación acerta-da. Por eso, para hacerles leerpensando, nos gusta plantearun problema en forma depoema, organizamos charlassobre aplicaciones de la esta-dística o les hacemos disertaren voz alta sobre enunciadosmatemáticos.



Trabajar la sensibilidad para cono-

cer el mundo. Estimulamos sus senti-

dos y educamos su sensibilidad. Les

enseñamos la tradición europea, có-

mo son otras culturas y las manifesta-

ciones artísticas de todos los tiempos.

Les orientamos para que sean capaces

de percibir los matices de su propia re-

alidad. Y les mostramos distintos cau-

ces para la creatividad. De esta mane-

ra podrán manejarse en un mundo

abierto, ecléctico y globalizado, ten-

drán ideas propias y capacidad para

expresarlas.

tica o tecnología en Secunda-ria, y las manualidades delparvulario.

Festival de Villancicos.En Navidad los alumnos deInfantil preparan un festivalde villancicos para los padres.Más de cien niños, vestidosde pastores y caseras, entonancantos tradicionales en laIglesia del colegio.

Exposiciones en vestíbulos ypasillos. Para mostrar los tra-bajos de los alumnos en asig-naturas de expresión plástica,se realizan exposiciones en elvestíbulo y los pasillos delcolegio. De esta manera, lospadres pueden ver de cerca elBelén de Navidad, el resulta-do de las asignaturas de plás-

PARA LOS PADRES

�D

ARTE DESDE LOS DOS AÑOS A los dos años se les zambu-lle en el arte. Por medio delsistema de bits de inteligen-cia, se les enseña periódica-mente grupos de láminasrelacionados con pintores,arquitectos, escritores, músi-cos y escultores de distintasépocas. Ven las mismas imá-genes tres veces al día duran-

EL ROMÁNICO EN NAVARRA En 2º de Bachillerato, se reali-za una excursión por Navarrapara estudiar el románico,que incluye Puente la Reina,Eunate y Estella. Según Car-men Caminos, profesora deArte, “estas salidas educan enel ocio, encauzan los gustos ydespiertan inquietudes másallá de la tecnología y el chat.”

te toda una semana, por cadacategoría. La retención deinformación es tan efectivaque, según dice Julián Irule-gui, coordinador de Educa-ción Infantil, “al final soncapaces de decirte que uncuadro de Sorolla se ha cola-do entre las láminas deVelázquez”.

600 600 alumnos de Infantil a Bachillerato participaronen una ‘performance’ del artista coreano KyungwooChoun titulada ‘Thousands’, organizada por elMuseo de Arte Contemporáneo de Huarte // Sesolicitaba la colaboración de quienes quisieranenvolver con un pañuelo rojo las piedras que refle-jaran el peso de sus propias penas // Una iniciativamultidisciplinar a caballo entre el arte y la filosofía,con el inglés como lengua vehicular // Los alum-nos reflexionaron sobre su realidad afectiva, seacercaron a una cultura radicalmente diferente yexperimentaron con nuevos lenguajes plásticos.

castellano como segundalengua extranjera y una for-mación experimental quecombina enseñanza regladacon una titulación musical.� Se oferta a grupos de 25alumnos de Bachillerato.Tiene lugar durante una se-mana en Vicenza y otra enPamplona. Incluye desplaza-mientos (también el avión),

museos y visitas a Venecia ,Verona, Padua y Mantua. � Se alojan en familias y acu-den a horas sueltas de claseen el centro de acogida.

� Ursulinas decide impulsareste intercambio como fór-mula idónea para la educa-ción artística de los alumnosy como vía para estimular sucuriosidad ante realidadesdiferentes.� Arranca en 2008, como res-puesta a la iniciativa del ins-tituto italiano Liceo Pigafe-tta (Vicenza), que ofrece el

INTERCAMBIOS CON ITALIA“Por medio de una circular se anuncia a los padres el tema de

ese año, que comprende un trío de artistas”

Cada curso se celebra enInfantil una Semana Cultural.Mª José Castellanos, profeso-ra de Infantil, explica: “Lospadres ayudan a los hijos arecopilar información. Todolo que traen se distribuye yorganiza en forma de exposi-

ción. Y después los alumnosdeben ver, escuchar y practi-car. Así, pueden oír el ‘Zapate-ado’ de Pablo Sarasate, queles hace mucha gracia; pintarcomo Kandinsky, con man-chas y trazos geométricos; oentender el lenguaje de los‘bocadillos’ en los comics deMortadelo y Filemón. Son

sesiones muy amenas confuertes dosis de espontanei-dad. Para ellos, es bien gratifi-cante. Y al final les chifla versus propias obras expuestaspor los pasillos”.

�7


COLEGIO URSULINAS 10-13

Modelar con equilibrio inteligencia y emocio-

nes. Debemos ser capaces de modelar con va-

lores humanos el ejercicio de sus capacidades.

Tenemos que promover en nuestros alumnos el

gusto por la libertad, el hábito del esfuerzo, el

apego a la paz, la autonomía, la responsabili-

dad, el sentido crítico, el afán de justicia, su

compromiso con la sociedad y el placer del tra-

bajo bien hecho. No entendemos otra manera

de educar. Sólo tendrán éxito en la vida si ad-

quieren el conocimiento necesario para ejercer

con rigor su profesión, relacionarse con respe-

to y contribuir activamente a la mejora de su

entorno.

celebra una Eucaristía. Laasistencia es libre a partir de3º de Secundaria. � Se organiza una fiesta conlas familias para celebrar laPrimera Comunión de losalumnos de 3º de Primaria.� El día de Nochebuena, a lasseis de la tarde, las familiasparticipan activamente en laMisa de Gallo del colegio. Sehace una representación en

vivo del Nacimiento.� Además, se organizan actoscon motivo del día delDomund, el de Manos Unidasy otras campañas solidariasde colaboración con organiza-ciones no gubernamentales.En 08/09 se recogieron 3.700euros para ambas campañas y150 cajas de alimentos.

� Desde que nació el centro,hemos cimentado nuestroproyecto en una visión cristia-na de la persona. El Departa-mento de Pastoral organizacelebraciones religiosas y pro-mueve campañas solidarias.� Cada mes y medio, desdePrimaria hasta Bachillerato, se

Proyecto Placas SolaresImporte 95.374 euros // Componentes: sistemasolar térmico, fotovoltaico ycontrol automático solar //Superficie captadores45,6m2 // Rendimiento cal-culado para 52.800 duchas

RESULTADOS ACADÉMICOSDel total de los alumnosmatriculados el 90% obtieneel título de Bachillerato //El 95% aprueba la selectivi-dad // Y el 95% de los alum-nos de Secundaria obtieneeste título al término delciclo.

LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO Y DEL ESFUERZO Cada curso se diseña un obje-tivo anual del colegio que setrabaja de manera transversalcon un eslogan por trimestre,para fomentar la educaciónen valores. Así, la campañatitulada ‘El trabajo un biencuyas consecuencias afectana todos’ permitió estimular en

ellos la reflexión sobre laimportancia de trabajar yponer sus propios conoci-mientos al servicio de losdemás. De ahí que MartaMorrás [6º de Primaria] pien-se que “es mejor esforzarse alprincipio porque si haces lascosas bien luego no las tienesque repetir”. O que JavierLarequi [5º de Primaria] , seacapaz de afirmar que “esfor-

zarse es importante porqueasí cuando seamos mayorespodremos tener un buen tra-bajo y una buena vida”. Oque Gracia Gómez [5º de Pri-maria] opine que hay que tra-bajar “porque así tienes lasatisfacción de haber hechoalgo bien y haber aprendidocosas nuevas”.

PLACAS SOLARES En 2006 se puso en marchauna instalación de placassolares para abastecer deagua caliente al polideportivodel colegio. Un proyecto quesirvió de base a Fernando dela Hucha —antiguo alumno,estudiante de Ingeniería deTelecomunicación— para par-ticipar en un concurso de laUniversidad Pública quefomenta la investigación enBachillerato. Con un trabajo

que comprobaba el rendi-miento real de dicha instala-ción, Fernando ganó elsegundo premio de la convo-catoria. “El colegio me animóa hacerlo. Al principio meresultó complicado, tuve quedocumentarme y me sirviópara enfrentarme a algo nue-vo. Me vino bien. Nos formanbien. Lo he notado al empezarla carrera..”

Javierada. La Javierada esco-lar se celebra en primaveracon la participación de todoslos cursos desde 4º de prima-ria hasta 1º de Secundaria.Caminan desde Sangüesahasta Javier. Acuden muchospadres y es una jornada deconvivencia con alumnos deotros centros escolares deNavarra.

Día de la Paz. El 30 de enero,en conmemoración de lamuerte de Gandhi, se celebrael día de la Paz. De maneradiferente en cada ciclo: Secun-daria y Bachillerato leen unmanifiesto. En Infantil y Pri-maria recortan y pegan palo-mas.

Educación vial. En Infantil laPolicía Municipal les explicalos conceptos básicos de laseñalización y la urbanidaddel peatón. En Primaria y en3º de Secundaria acuden alParque Polo para ejerciciosprácticos en una pequeña ciu-dad simulada. En 5º de Prima-ria visitan las instalaciones dela Policía Municipal.

CONSTRUCTORES DE SOCIEDAD 95%�

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Izaskun ElizariProfesora de Primaria

EDUCACIÓN INTEGRAL

“La educación debe tener unenfoque holístico, debemosenseñar a los alumnos a sermejores académica y perso-nalmente a la vez, para pro-porcionarles una educaciónintegral y equilibrada”.

Mª Ángeles MuguetaDirectora de Infantil-Primaria

TODAS LAS DESTREZAS

“Nuestro modelo ideal es laeducación personalizada yarticulada en torno a 4 pila-res: aprender a conocer, ahacer, a vivir juntos y apren-der a ser.”

< Marian AlonsoProfesora de Primaria

EXIGENCIA Y ACOMPAÑAMIENTO

“De entrada hay que tender almáximo. Tener unos objeti-vos ambiciosos les permitemejorar. Claro, siempreteniendo en cuenta que hayque acompañarles personal-mente, exigirles y ayudarlesen función de su rendimientoy sus capacidades.”

< Camino Labayru Jefa del Departamento de Lengua

DOMINIO DE LA COMUNICACIÓN

“Deben dominar cualquiertipo de texto. Un curriculum,una instancia, una carta aldirector, un mensaje decorreo electrónico … Debenentender las ideas que escu-chan y tener las suyas pro-pias. Tienen que aprender acomunicarse”.

< Aurora EstaboliteProfesora de Infantil

ADAPTACIÓN A CADA EDAD

“Hay que pensar en ellos ybuscar la forma idónea deenseñarles en cada momento.Por ejemplo, a los niños deInfantil hay que educarlesjugando: son pequeños y es loque más les gusta. Así apren-den de una forma muy natu-ral, casi sin darse cuenta.”

> Luis Pérez Jefe Dpto. Ciencias Naturales

ESFUERZO Y HÁBITOS

DE TRABAJO

“Además de conocimientoshay que proporcionarlesmétodo y hábitos de trabajo.En el laboratorio, además delexperimento son importantesel orden, la limpieza y laseguridad. Y en cualquieractividad de la vida cotidianaes fundamental el esfuerzo, eincluso el sufrimiento. Debensaber que las cosas cuestan”.

Natalia Munduate Profesora de Secundaria. Dpto. de Orientación

AMABILIDAD EN EL AMBIENTE

“El ambiente en la educación es fundamental.En el colegio hay coordinación, trabajo enequipo y estabilidad. Eso permite seguir alalumno muy de cerca y crear un contexto detrabajo placentero. Así se aprende muchomejor”.

< Emilio Matute Jefe Dpto. de Tecnología y Plástica

SENSIBILIDAD PARA MEJORAR

“Tenemos que prepararlespara mejorar la sociedad, si nohabremos fracasado. La tríadadel clasicismo griego –verdad,belleza y bondad- debe seguirvigente y para ello es funda-mental educar en sensibilidady enseñarles a percibir, puestoque la percepción es la basedel conocimiento.”

> Jon OlaizolaProfesor de Primaria. Educación Física

TOLERANCIA SIEMPRE

“Tenemos que educar en lacooperación. Y en la acepta-ción de las diferencias. Contolerancia y respeto, da iguallas capacidades de cada uno.El alumno brillante sólo seráun buen alumno si es capazde actuar con humildad y ayu-dar al que tiene dificultades.”

< Loli MorenoProfesora de Primaria

COLABORACIÓN DE FAMILIAS

Y COLEGIO

“Debe ser una tarea comúnde familias y profesores. Lamejor educación es la que sehace en equipo porque exis-ten unos valores y unos obje-tivos comunes, porque todosvamos a una”.

Ainara ArmendárizProfesora de Infantil

EL ÉXITO Y LA FELICIDAD

COMO METAS

“Hay que pensar siemprecómo serán en el futuro y quéharán en la vida. Hay queeducarles para resolver cual-quier dificultad y conseguir eléxito, cada uno a su manera yen su nivel. Eso les hará equi-librados y también felices.”

CÓMO DEBEMOS EDUCAR12 profesores explicancómo pensamos quedebería ser la mejor educación que puedenrecibir nuestros alumnos. Cuál es el ideal al quedebemos aspirar, con uni-dad de criterio, profesores y familias.

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!Vitola Castiella

Profesora de Secundaria

CONEXIÓN CON LA REALIDAD

“Deben convencerse de queno se les enseña conceptosaislados, que lo que aprendenestá en la realidad. Por ejem-plo, el hombre está hecho deuna suma de todo: corrienteseléctricas, reacciones quími-cas… las ciencias no son sóloteorías o experimentos delaboratorio.”

� �URSULINAS FolletoCorp01 Mar09 (v7)qxd:URSULINAS Corporativo Feb09 7/4/09 09:10 Página 16


Idiomas y nuevas tecnologías para la comunica-

ción. Vivimos en la era de las nuevas tecnologías,

de Internet y la aldea global. Las generaciones del

futuro, las que están hoy en las aulas, necesitarán

comunicarse con colegas o amigos de distintos

países, en distintos momentos de su vida. Y que-

rrán desenvolverse ante esas circunstancias con

solvencia y rapidez de respuesta. En Ursulinas les

enseñamos nuevos idiomas, cómo manejar Inter-

net y otras herramientas informáticas para que

puedan integrarse en el mercado laboral y partici-

par activamente en su entorno social, sea cual sea.

Con flexibilidad.

125ordenadoresAulas de Informática:54 ordenadores // Aulasde infantil: 20, 2 por clase // Salas de profesores:25 // Aula de extraescola-res: 18 // Portátiles: 7 // Total: 125

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�PRACTICAN IDIOMASEN FRANCIA Y HOLANDA

� A Holanda. Intercambio eninglés para 25 alumnos de lalínea de Escuela de Idiomasen 4º de Secundaria y 1º deBachillerato. Se realiza con elcolegio Dortech, cerca de Rot-terdam. � A Marmande, Francia.Intercambio en francés de 8días con el College NotreDame de la Salle, en la pobla-

INTRANET, RED Y BLOGS

� Una intranet facilita la comuni-cación interna y la gestión.� Web con páginas de departa-mentos, de la biblioteca y blogs deprofesores y alumnos para distin-tas asignaturas .� La web se renueva con las últi-mas noticias y abundante materialgráfico.� Nuestros antiguos alumnos tie-nen su propio espacio en la redsocial Facebook.

INGLÉS Y PISCINAS

PARA EL VERANODesde hace 13 años se

celebra un clásico en elcolegio. Se llama ‘Splays’. Es

un campamento urbano dedos semanas que combina,en nuestras instalaciones, elagua, otras actividades esti-vales y el inglés. Se instalanen el patio del colegio tres

piscinas grandes y otras tresde chapoteo. El campamentose articula en torno a un rela-to que sirve de excusa paracrear equipos, superar prue-bas, inventar una canción ytrabajar en inglés un par dehoras al día. Acuden más de160 alumnos en cada edición.Se llevan un diploma y unafoto con el disfraz que ellosmismos han confeccionado.

ción de Marmande, a 340 kmde Pamplona. Para 25 alum-nos de 2º de Secundaria cadados años. Se realizan excur-siones, se atiende a clases enfrancés y el alojamiento es enfamilias.

Actividades prácticas. Algu-nas actividades sociocultura-les —como Halloween, Navi-dad o Carnaval— se preparandurante Primaria en inglés. Y periódicamente se practicael idioma en las salas de orde-nadores.

Títulos oficiales. Se ofrece laposibilidad de obtener títulosofrecidos por examinadoresexternos. Los alumnos puedenconseguir el grado ‘flyers’ de laUniversidad de Cambridge en6º de Primaria y el primer nivelde avanzado de la Escuela Ofi-cial de Idiomas al final deBachillerato.

English library. El colegio estásuscrito a las revistas ‘SpeakUp’ y ‘Think in English’. Y, ade-más, para leer en inglés, losalumnos tienen 30 títulos porclase en los dos últimos ciclosde Primaria. Pueden pedirlosen préstamo. Desde 2º de Pri-maria se leen dos libros al añoen inglés.

Desde los 2 años. Se aprendedesde los dos años como pri-mer idioma extranjero. Unahora semanal en Aula 2, seishoras semanales en Infantil(incluye plástica y dramatiza-ción), seis en Primaria y tres enSecundaria.

ENGLISH FIRST

Segundo idioma. Se aprendecomo asignatura troncal desde 3ºde Primaria. En Secundaria esoptativo y lo suelen elegir el 70%de los alumnos. Nivel intermedio de la EOI. Losalumnos que eligen la línea deEscuela de Idiomas se preparanen grupo aparte con 4 horassemanales de clase.

ON PARLE FRANÇAIS

“El teatro es una experiencia que atrae a los

alumnos y les permite ver la utilidad del idioma.”

Cristina Goñi, jefa del Depar-tamento de Inglés, cuentaque todos los años los alum-nos asisten a una representa-ción de teatro en inglés y otraen francés en los distintosniveles. “Las elegimos por lospersonajes y los argumentos.Son clásicos adaptados. Blan-canieves, Caperucita Roja,

Canción de Navidad de Dic-kens… Tienen mucha música,los personajes interactúancon los espectadores y, alfinal de la obra, responden a

las preguntas del público. Enuna ocasión fuimos a verFrankenstein en una interpre-tación de un grupo barce-lonés especializado. Al cobrarvida hablaba entrecortado,como el que balbucea unalengua por primera vez. Leshacía mucha gracia”.

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Un colegio que piensa en cada alumno.

En Ursulinas atendemos directamente

a cada alumno. Pensamos en el niño de

dos años que necesita un plus de afecto

todos los días y en el estudiante de Ba-

chillerato que busca orientación profe-

sional. En el alumno con problemas de

salud, en el que precisa refuerzo para el

aprendizaje o el que debe ausentarse

por compromisos extraescolares. Sin ol-

vidar al que destaca o al que pasa des-

apercibido. Todos merecen que les res-

pondamos para sacar el máximo parti-

do a su propia historia escolar.

Orientación. Los alumnosque tienen dificultades diag-nosticadas o algún trastornoson atendidos directamentepor el Departamento deOrientación –integrado pordos orientadoras y dos profe-soras de pedagogía terapéuti-ca– que estima si es necesariauna derivación externa o si seles puede atender desde el

colegio. Este departamento,además, asesora en el diseñoy aplicación del plan deacción tutorial, realiza socio-gramas cuando surgen con-flictos en una clase y ofrecepautas a profesores y a padresante problemas de disciplina.

Diversidad. Los grupos dediversidad permiten reforzarel aprendizaje de alumnos condificultades en materias con-cretas. Cuando consiguensituarse nuevamente en elnivel de conocimientos delgrupo de referencia vuelvenal ritmo de clase habitual. Conun máximo de 12 alumnos laatención es individualizada.

HISTORIAS CONCRETAS

Actividades. Cuestionariosde cohesión grupal. Convi-vencias en el centro. Reflexio-nes sobre sus derechos ydeberes. Habilidades para laresolución de conflictos.Charlas con expertos exter-nos. Revisión de hábitos detrabajo. Orientación profesio-nal en los últimos cursos.

Contenidos. El plan deacción tutorial, que regula elcontenido de la atencióndirecta a los alumnos, permitepromover la cohesión en elaula, escuchar sus inquietu-des, tratar problemas de con-vivencia, detectar déficits deaprendizaje y trabajar la edu-cación en valores.

PLAN TUTORIAL

G

�CLAVES DE AULA 2

� Se hacen tres grupos portramos de edad: mayores,medianos y pequeños. � Para los que van en autobús,se entrega diariamente el cua-derno personal con el infor-me del día. Los padres que lesrecogen en el colegio puedenverlo en el corcho.� Algunas actividades se com-parten con cursos superiores.Cuando empiezan el segundo

UN DÍA CON DOS AÑOS

� 8.45 Los padres dejan direc-tamente a los niños en su cla-se, les quitan el abrigo yhablan con la profesora. � 8.45/9.15 Juego libre y, alacabar, se pone orden con can-ciones. � 9.15/10.30 Se creanrincones volantes en el auladestinados a actividadestemáticas. El rincón de los

cuentos, el de los colores o delos juguetes… � 10.30/11.00Traen de casa un bocadillo,fruta o lácteos y se les ayuda aalmorzar. Se asean y pasan porel servicio. � 11.00/11.30Recreo. Abrigo y al patio o a lasala multiusos. Un poco devídeo, baile o colchonetas. � 11.30/12.00 Gimnasio.Carreras y juegos de movi-miento dirigidos. �

12.00/12.45 Aseo. Cambio depañales y preparación paravolver a casa o ir a comer,según la jornada de cada niño.� 13.00 Se abren las puertas. � 14.00 Siesta. En pequeñascamas abatibles. Se respeta loshábitos de siesta de cada niño.� 15.15 Aseo y juego libre.Algunos se van ya a casa.� 17.15 Última salida. Vienenlas familias a recogerles.

ciclo de Educación Infantil yaestán adaptados al ambientey ritmo del colegio.� Comedor exclusivo para dosaños. Comida entera o enpuré según necesidades.� Cada clase tiene una mas-cota que permite centrar lasactividades y tranquilizar alos pequeños.� Se apoya a las familias en elcontrol de esfínteres.

80%De 86 alumnos susceptibles de atenciónpersonalizada en aulas de diversidad enSecundaria, el 80% aprobó todo entrejunio y septiembre // En Primaria, dondesólo hay convocatoria de exámenes enjunio, el índice es de un 70%.

“A Jon le costó adaptarse

pero ahora quiere ir hasta

los fines de semana. Paramí es muy cómodo que

los dos mayores lleven la

misma rutina. Estáaprendiendo mucho: los

colores, los números,

canciones en inglés…”

Cecilia Pérez es antigua alumna ymadre de Irune [2º de Infantil] y Jon[Aula de dos años]. Además, tiene aAndrea, de 4 meses, que asiste a la guar-dería. Cecilia trabaja y hace poco que seacabó su baja por maternidad.



Inculcarles hábitos para una vi-

da saludable. La salud que tene-

mos de adultos depende de los

hábitos que adquirimos desde la

infancia. Necesitan alimentarse

correctamente, alternar trabajo y

descanso y disfrutar con el depor-

te. Y deben saber celebrar una

fiesta, convivir con naturalidad o

tener aficiones. Son actitudes que

conducen a una vida feliz y equi-

librada. Debemos educarles para

que comprueben que vivir así es

la mejor manera de vivir.

Dietas. Los menús los preparauna dietista. Se informa deéstos a los padres por escritoy se hace una propuesta decenas que equilibre la ingestadiaria. Prueban todas las ver-duras y el pescado es habitual.Se ofrece leche como bebidaopcional.

COCINA PROPIAProductos frescos. La comidase hace en el colegio, se sirverecién cocinada y no se reca-lienta. Los alimentos entranfrescos diariamente y no hayalmacenamiento. Se supervisael vehículo del proveedor y serealizan todos los controlessanitarios.

SEMANAS DE COLORES

Actividades. Expresión musi-cal, guitarra, gimnasia artísti-ca y deportiva, ballet, inglés,euskera e informática.

Expoextraescolares. Al finalde curso se organiza esteacontecimiento de tres díasde duración. Exposiciones,festivales y dramatizacionespermiten a los padres disfru-tar del trabajo realizado porsus hijos. Una sesión de hin-chables le aporta un ambientefestivo.

Coste mínimo. Las organizael colegio al menor coste posi-ble. Se busca que los chavalesocupen su tiempo libre enactividades que enriquecen elespíritu, fomentan el deportey refuerzan otros aprendiza-jes. Se ofertan a mediodía y ala salida del colegio. Se Inscri-ben 400 alumos.

AL SALIR DE CLASE

H

3

�� Verde. Para 5º de Primaria.En la Sierra de Urbasa. Sesio-nes medioambientales, depor-tivas y de tiempo libre.Tres días en primavera.� Azul Para 6º de Primaria.Organizada por la FederaciónNavarra de Vela. Cinco díasen mayo. En el Embalse deAlloz, con monitores y res-ponsables del colegio.

� Blanca. Para 1º de Secunda-ria. Campaña escolar de esquíde fondo en los valles delRoncal y de Salazar. Unasemana en febrero.

Club 400Más de 400 deportistas inscritos // 8 temporadas enPrimera División Nacional Femenina de baloncesto //18 equipos de baloncesto en distintas categorías // 10equipos en la sección de fútbol // Grupo de iniciacióndeportiva entre 5 y 7 años // 2 torneos propios: Prein-fantil de Navidad de baloncesto y Torneo de futbitoRubén Mendizábal // Excursiones de convivencia yasistencia a un partido de la ACB.

“Desde niños en Educación Física hemos

practicado muchos deportes: baloncesto,

balonmano, hockey, atletismo... Eso hace queinteriorices el gusto por el deporte, el saber ganar

y perder, o el juego en equipo con naturalidad”

Eneko Lobato, antiguo alumno y actual profe-sor del colegio, es ingeniero técnico industrialy licenciado en Educación Fisica. Es tambiénentrenador de baloncesto y seleccionadorinfantil femenino de la Federación Navarra.

VERANO CON DEPORTEEl Club Deportivo Ursulinasorganiza un campamento paraalumnos de 4º a 6º de Primariaen Entrambasaguas (Canta-bria). Hacen piragüismo en elrío Aguanaz, baloncesto, nata-ción, hockey, fútbol, voleibol ywaterpolo. También excursio-nes al parque de Cabárceno, almuseo de Altamira y la cuevael Soplao.

CLU

B D

EPO

RTIV

O

Casos especiales. Los padrespueden solicitar una comidaespecial por teléfono hastadiez minutos antes de lacomida. Se hacen dietas para casos particulares: obesi-dad, alérgicos, celíacos, diabéticos… 3



%Mejorar continuamente al hilo de la sociedad.

La excelencia en la enseñanza no es fruto de la

espontaneidad. Hacen falta iniciativa y también

método. En 2004 obtuvimos el sello de bronce

del sistema EFQM y desde entonces gestiona-

mos con la norma ISO 9001. La aplicación de sis-

temas de calidad nos permite ofrecer un servi-

cio coherente y actual a nuestros clientes: las fa-

milias. Pero no hemos hecho más que empezar.

Caminamos hacia 2012 con el horizonte de nues-

tro plan estratégico. Tenemos que seguir mejo-

rando siempre, al hilo de la sociedad y de lo que

nuestros alumnos necesitan.

Impulso de la calidadeducativa� Buscar medios y cauces parapromover la innovación. � Estimular la propuesta ydesarrollo de proyectos. � Planglobal para el impulso delinglés. � Acuerdos de alianzasen idiomas, informática, músi-ca y deportes. � Identificar losmedios para fomentar el pro-tagonismo y la eficacia de la

educación en valores eincluirlos en los distintos pro-cesos.

Consolidar la Cooperativa� Ampliar la ISO 9001:2000.� Nombrar un responsable decomunicación externa. � Esti-mular y sistematizar la comu-nicación para favorecer la per-cepción exterior del colegio.

Mejora del desempeño profesional� Redactar los perfiles del per-sonal definiendo funciones.

Mejora de las relaciones conlas familias� Revisar los recursos decomunicación con las familiaspara mejorar en eficacia.

Incorporación tecnológica� Puesta en marcha de laintranet. � Incorporar progre-sivamente el correo electróni-co en la comunicación con lasfamilias. � Diseñar un proyec-to innovador que implique unsalto cualitativo en la aplica-ción de las nuevas tecnologí-as en administración y docen-cia.

OBJETIVOS 2008/2012. PLAN ESTRATÉGICO

I

“Estoy satisfecha con el colegio.

Cumplen con sus objetivos,

transmiten bien los valores humanosy académicamente te dan lo que

necesitas.”

Ana Lerga, antigua alumna del colegio ydiplomada en Empresariales, es madre deÁlvaro [1º de Primaria] y de Adriana [3º deIn-fantil] Chocarro.

“Siempre estaban encima y sabían

cómo ibas. Nos repetían

continuamente lo importante que es

el ‘trabajo personal’, que en casa

había que continuar lo hecho en

clase y adquirir unos hábitos”.

Marta Montes terminó en 2008 Bachillerato y cursa en la actualidad LADE y Derecho.

EL ARENEROSi los indicadores del sistemade calidad sugieren que haydesviaciones significativas serevisa el problema y seemprenden procesos de mejo-ra. Es el caso del arenero. Sedetectó que no gustaba a lospadres y fue el motivo que lle-vó a taparlo y convertirlo enparque infantil con nuevomobiliario de juegos.

Pisa=558En las pruebas PISA 2006 de Matemáticas Ursulinassacó una puntuación de 558, por encima de la mediade los colegios navarros, que fue de 515 // En LecturaComprensiva la nota fue de 541, frente a una media de481 // Y en Ciencias de 549 frente a una media de 511 //El Programa para la Evaluación Internacional de Alum-nos de la OCDE, PISA en inglés, evalúa hasta qué pun-to al final de la educación obligatoria (15 años) hanadquirido los conocimientos necesarios para la vida.

LOS NÚMEROS NO SONTAN FRÍOSLos sistemas de calidad sonmás humanos de lo que pare-ce. En el colegio nos han per-mitido organizarnos, nos hanhecho dialogar, definir formasde hacer, conocer qué hace-mos bien y qué necesita uncambio. Y, según los resulta-

dos, nos han llevado a mejorar. “La gente percibe laimportancia de trabajar enequipo y los grandes proyec-tos del año consiguen hacersereales”, apunta Pepe Garcésactual director del colegio.

ISO 9001:2000 Este sistemase basa en procesos documen-tados, organiza el trabajo porproyectos, recoge informaciónmediante entrevistas yencuestas, y valora con indi-cadores numéricos. Se revisaanualmente con una auditoríainterna y otra externa realiza-da por AENOR.

Planes enlazados Dentro deeste sistema, el Proyecto Edu-cativo de Centro (PEC) y elPlan Estratégico cuatrienalmarcan las grandes líneas detrabajo del centro para garan-tizar la calidad y mejorar deforma continua.

� �URSULINAS FolletoCorp01 Mar09 (v7)qxd:URSULINAS Corporativo Feb09 7/4/09 09:11 Página 24

�Edita Colegio UrsulinasConcepción, coordinación y redacción bdr comunicaciónDiseño y maquetación Errea ComunicaciónFotografía Jesús CasoImpresión BiakDepósito legal NA-977/2009


Colegio Ursulinas de Pamplona

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