Santiago, AGOSTO 2017

Propuesta Convenio

COLEGIO SEMINARIO PONTIFICIO PRESENTACIÓN Cpech se creó en 1985 con el objetivo de dar acceso a los jóvenes del país a una formación y entrenamiento especializado y de calidad, para rendir las distintas pruebas de selección universitaria. Preuniversitarios Cpech es líder en ingreso a las universidades, fruto de una larga trayectoria en el ámbito de la educación preuniversitaria, y una metodología de trabajo pedagógico enfocada en el desarrollo de habilidades. Con un trabajo que se actualiza año a año de acuerdo a los lineamientos del DEMRE, cada uno de sus instrumentos evaluativos responde a cuidadosos procesos de formulación, calibración e indización y permiten brindar la formación que cada alumno necesita. MISIÓN “Existimos para brindar un servicio de calidad, enfocado en la satisfacción de nuestros clientes y sustentado en un equipo altamente comprometido, íntegro, de excelencia y preparado para entregar a nuestros alumnos las habilidades y conocimientos necesarios para alcanzar la meta de ingresar a la educación superior”. VISIÓN “Queremos ser reconocidos como EL Preuniversitario de Chile”. FILOSOFÍA “Nuestra empresa, dedicada a entregar el servicio de preparación para rendir las pruebas de selección universitaria, se compromete con la satisfacción de nuestros clientes a través de la entrega de un servicio de calidad, basado en la mejora continua de todos nuestros procesos y del sistema de gestión de la calidad. Nos comprometemos además a contribuir con nuestra comunidad y con el desarrollo de nuestros colaboradores, en el marco de un clima laboral positivo y de un comportamiento ético”. CPECH CERTIFICADO CON NORMA ISO 9001:2008 Diseño y desarrollo de los servicios de preparación para el ingreso a la Educación Superior, incluyendo las actividades de extensión, admisión y ejecución del servicio a través de los distintos programas presenciales en las sedes CPECH.

OBJETIVOS

1.0 Objetivo General. Mejorar el actual rendimiento en la prueba de selección universitaria PSU en Lenguaje, Matemática a los estudiantes del establecimiento. 1.1 Objetivos Específicos.

• Diagnóstico inicial en habilidades y contenidos: Se aplicará diagnóstico inicial a todos los alumnos a modo de pre test, con el fin de conocer sus conductas de entrada y cotejar los avances hacia el final del proyecto

• Desarrollar habilidades cognitivas: Se hará un trabajo metodológico dirigido, con el fin de

potenciar habilidades. La taxonomía de Bloom es, eje central de la PSU, estará presente en la planificación de todas las clases.

• Estrategias de aprendizaje: Transversalmente, se integrarán los programas, con la conducción del

profesor-mediador, quien –dirigido por un coordinador pedagógico y acompañado por una consejera vocacional- entregarán al alumno las herramientas que les permitan utilizar su potencial de aprendizaje, enseñando estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio para mejorar los resultados educativos

• Consejería educacional y orientación: Se entregará información relevante de todas las etapas del

proceso de selección y se aplicarán test que permitan una exploración individual, buscando la reflexión ante los intereses, habilidades, talentos individuales, con el fin de minimizar los riegos de error en la elección vocacional.

1.2 Servicio ofrecido diferenciado por alumno 1.2.1 Diagnóstico Personalizado: Cada estudiante del proyecto (cuartos medios y terceros medios) será diagnosticado, en las áreas o asignaturas, elaborándose informes para ser entregados al encargado del convenio y/o apoderados en los plazos establecidos 1.2.2 Test Vocacionales: Se aplicará IHE, entregando resultados con datos relevantes que aporten al área de interés vocacional. 1.2.3 Programa de Clases: Los programa cuentan con estrategias probadas y con el lineamiento oficial del DEMRE.

Matemática IV Medio

Clase BLOQUE MT 21 Bloque MT 22

1 Potencias y propiedades Ángulos en la circunferencia

2 Raíces y propiedades Transformaciones isométricas

3 Logaritmos y propiedades Congruencia y semejanza de triángulos

4 Números irracionales Teorema de Thales y división de segmentos

5 Números complejos Homotecia y Teorema de Euclides

6 Álgebra Segmentos en la circunferencia

7 Ecuaciones de primer grado Sistema tridimensional

8 Inecuaciones de primer grado Volumen y superficie

9 Teoría de funciones Medidas de tendencia central y posición

10 Función afín y función lineal Medidas de dispersión y muestreo

11 Ecuación de segundo grado y función cuadrática

Cálculo de probabilidades

12 Función exponencial y función logarítmica Análisis de variable aleatoria discreta

13 Función raíz cuadrada y función potencia Distribución binomial y normal

Lenguaje IV Medio

Clase LC 21 LC 22

1 Estrategias para comprender el diálogo como instancia comunicativa Estrategias para comprender distintos tipos de

preguntas en comprensión lectora

2 Estrategias para comprender las formas básicas del discurso expositivo

Estrategias para interpretar las palabras según el contexto

3 Estrategias para comprender textos expositivos

Estrategias para comprender los conceptos de literatura y ficción

4 Estrategias de resolución para plan de redacción

Estrategias para comprender mundos literarios: de lo real a lo maravilloso

5 Estrategias para interpretar la entrega de información en los géneros periodísticos Estrategias para la interpretación de textos I

6

Taller I Estrategias para comprender y analizar género narrativo: contando historias

7

Estrategias para interpretar la argumentación y sus recursos discursivos

Estrategias para comprender y analizar género dramático: un arte para la representación

8

Estrategias para comprender los recursos cohesivos: conectores

Estrategias para comprender y analizar la expresión a través del género lírico

9

Estrategias para interpretar géneros periodísticos: el recurso de la opinión

Estrategias para la interpretación de textos II

10

Estrategias para interpretar publicidad y propaganda en la comunicación de hoy

Estrategias para el análisis de textos literarios a partir de sus temas, motivos y tópicos I

11 Estrategias para comprender el discurso Estrategias para el análisis de textos literarios a

emitido públicamente partir de sus temas, motivos y tópicos II

12

Estrategias de interpretación y análisis de los medios masivos de comunicación en la realidad

Estrategias para la comprensión de textos desde los recursos de la literatura contemporánea

13 Taller II

Estrategias para la interpretación de textos III

III Medio

Clase Matemática (M311) Lenguaje (L311) 1 Propiedades de las potencias Estrategias para comprender procesos comunicativos 2 Raíces: propiedades, análisis y aproximación Estrategias para comprender textos expositivos I 3 Propiedades de los números complejos Estrategias para organizar textos I

4 Resolución de problemas en los números complejos Estrategias para comprender textos expositivos II

5 Ecuación de segundo grado Estrategias para comprender textos argumentativos I 6 Función cuadrática Estrategias para cohesionar textos I 7 Rectas en el plano Estrategias para comprender textos argumentativos II 8 Paralelismo y perpendicularidad de recta Estrategias para cohesionar textos II 9 Laplace y suma de probabilidades Estrategias para comprender textos

10 Probabilidad condicionada Estrategias para sintetizar textos

COMPRENSION LECTORA GEOMETRIAN* Clase Clase

1¿Cómo estoy comprendiendo las preguntas PSU? (CL-042)

Prueba de diagnóstico (TG-012)

2 ¿Qué es comprender un texto escrito? Un juego de ángulos3 ¿Cómo infiero el avance del tema? Medidas complejas, cálculos simples4 ¿Cómo infiero estructura de problema-solución? Egipto nos enseña a medir5 ¿Cómo infiero tesis y argumentos en textos escritos? Ubicándose en el mapa

6¿Cómo infiero el significado de una palabra que no conozco en una pregunta PSU?

Un asunto de buen criterio

7¿Cómo infiero la relación entre las ideas en una pregunta PSU?

El universo reducido a un número

8 ¿Cuánto he avanzado en mi comprensión? (CL-052) La naturaleza y sus reflexiones9 Integración de estrategias en PSU Los puntos aprenden a volar10 ¿Cómo infiero acerca de qué me están preguntando? A falta de escuadras, buenas son las cuerdas

11¿Cómo infiero relaciones de causa-consecuencia / consecuencia-causa?

Evaluación intermedia (TG-022)

12¿Cómo infiero información contenida en tablas y gráficos en diversas áreas?

La vida desde distintas aristas

13 Evaluación Final CL-062 Evaluación final (TG-032)

Talleres para alumnos de IV Medio

11 Variable aleatoria Estrategias para organizar textos II

12 Función de probabilidad y función de distribución Estrategias para inferir textos

13 Función de probabilidad y función de distribución Estrategias para comprender diversos textos literarios

Talleres para alumnos de III Medio COMPRENSION LECTORA

N* Clase

1 Prueba inicial

Lectura activa

2 ¿Qué me están preguntando? 3 Rastreando información local 4 Lo explico con mis propias palabras 5 ¿Quién reemplaza a quién? 6 Taller 7 Relacionando ideas en el texto 8 Rastreando causas 9 Rastreando problema y solución

10 Prueba Final

1.2.4 Metodología general de los programas: Centrada en el proceso metacognitivo del estudiante. El estudiante se hace consciente de su aprendizaje, descubriendo claves para desarrollar habilidades a través de contenidos vistos en la programación. Lo importante no es sólo establecer la respuesta correcta, sino comprender el proceso cognitivo que implica llegar a determinarla. La corrección de las alternativas permite una permanente retroalimentación, que facilita comprender, fijar y cerrar el proceso de aprendizaje.

1.2.5 Material físico: Cada estudiante recibirá textos para cada asignatura según el curso inscrito.

Textos

Asignaturas Terceros medios Cuartos medios

Lenguaje y comunicación x x

Matemática x x

Historia x

Ciencias x

Se entregarán además para el alumno:

• Guías • Facsímiles de los Ensayos PSU

1.2.6 Plataforma virtual para aprendizaje, ejercitación y seguimiento. La plataforma institucional, es otro medio de apoyo tanto para los docentes como para los alumnos y apoderados, contando con guías, pruebas, material audiovisual, temas de consejería vocacional, evaluaciones, solucionarios, etc. Se cuenta con un GPS académico cuya función primordial es conducir a la reflexión permanente, a partir del análisis de resultados de pruebas. Meta cognición es el centro de este proceso.

2. DISTRIBUCIÓN DE CURSOS Y HORARIOS

2.1 Cuartos Medios

Asignatura Cantidad de bloques Semanales

Duración de bloques

semanales

Equivalencia Horas pedagógicas Semanales

Lenguaje 2 160 min. 3,6 hrs. Matemática 2 160 min. 3,6 hrs.

Historia 2 160 min. 3,6 hrs. Ciencias 4 320 min. 7,2 hrs.

Lenguaje y Matemática: 2 bloques sem. de 80 minutos cada uno en todo tipo de Programa .-

Talleres Cuartos

Asignatura Cantidad Clases

Duración total

Comprensión lectora 12 clases + diagnostico 1040 min. Geometría 12 clases + diagnostico 1040 min.

2.2 Terceros Medios

Asignatura Cantidad de bloques Semanales

Duración de bloques

semanales

Equivalencia Horas pedagógicas Semanales

Lenguaje 1 80 min. 1,8 hrs. Matemática 1 80 min. 1,8 hrs.

Talleres Terceros

Asignatura Cantidad Clases

Duración total

Comprensión Lectora 10 clases 800 min. 2.3 Malla Horaria Se coordina la malla horaria a partir del horario disponible para aquellos casos en que se ejecuta en el colegio

3. PLATAFORMA ON-LINE.

Intranet. Cada persona tiene una cuenta personal en intranet. Para acceder la primera vez, el usuario debe ingresar su RUT (sin puntos y sin guión) y su contraseña, que corresponde a los cuatro últimos dígitos del RUT, antes del dígito verificador. La plataforma entregará accesos a:

- Alumnos - Apoderados

El acceso a la intranet de los alumnos contiene las siguientes herramientas: Mis materiales: consiste en un repositorio con los materiales digitales de las clases y material complementario ejemplo Guías de ejercitación y solucionario. Es importante señalar que estarán disponibles a más tardar dos semanas después de dictada la clase. Mis avances: consiste en el centro de información académica del alumno, donde se podrán revisar temas como asistencia, rendimiento, fechas claves y el GPS académico. Mis informes: corresponde a los datos personales del alumno y apoderado. Mis servicios: corresponde al acceso a información y servicios de apoyo académico, tales como: información de consejería educacional, tutor CPECH y profesor online, Tests de orientación. Mis contactos: acceso directo a redes sociales, información de las sedes, etc. Imágenes de plataforma con algunos de los elementos de apoyo

Imágenes de plataforma en Acceso a “Mis Materiales”

“Solucionario” con sus respectivas defensas

“Informe de asistencia” Se accede al informe de asistencia a través de la intranet alumnos y/o apoderados..

“GPS Académico “

4. EVALUACIONES. Cada programa incluye evaluaciones talleres, ensayos generales. Para esto se consideran los nuevos lineamientos DEMRE. 4.1 Ensayos Generales.

Cuartos Medio

Terceros Medio

1. Diagnóstico Inicial 1. Diagnóstico Inicial 2. Ensayo PSU 044 2. Ensayo PSU 564 3. Ensayo PSU 054 3. Ensayo PSU 514 4. Ensayo PSU 064

4.2 Informes. El departamento de Coordinación Académica del preuniversitario entregará informes a la persona a cargo del Preuniversitario que se indique, con antecedentes de rendimiento y asistencia. 5. ASESORÍA VOCACIONAL El eje de apoyo en el área Vocacional y de Orientación tiene contemplado trabajar de la siguiente manera:

5.1 Charlas de información: - PSU – NEM - Ranking - Hábitos de Estudio - Becas y créditos

5.2 Aplicación de test presenciales, según sea el caso están disponibles: - Test Holland - Test Hábitos de Estudio

6. Reuniones de avance. Asimismo se realizarán reuniones de avance con Encargado del preuniversitario en caso de que sea solicitado. 7. Inicio de Clases

• Se inicia con la aplicación de los diagnósticos de matemática y lenguaje a partir de la adjudicación de la propuesta y una vez que se realice la reunión de coordinación operativa del convenio y la entrega de la nómina de alumnos que participan en el programa.

• Se aplicará de manera obligatoria el Test IHE; como un instrumento que nos facilita la asesoría individual al alumno.

• Los Talleres para ambos niveles se ejecutan al inicio del proceso académico; en atención a que aportan un plus académico transversal a las áreas de matemática y lenguaje, historia y ciencias.

8. Valores convenio Programa Intensivo 2017:

CURSOS VALOR SEDE VALOR CONVENIO

TERCERO MEDIO: $ 446.850 $ 299.000

MATEMATICA 3º+ LENGUAJE 3º

CUARTO MEDIO: $ 540.580 $ 399.000

MATEMATICA + LENGUAJE

CUARTO MEDIO: $ 614.900 $ 459.900

MATEMATICA + LENGUAJE + HISTORIA

CUARTO MEDIO: $ 655.400 $ 499.900 MATEMATICA + LENGUAJE + CIENCIAS

+ELECTIVO

MATRICULA GRATIS * Los valores entregados son periodo intensivo y pueden cancelarse hasta en 10 cuotas. *Los valores entregados consideran 1 taller para programa tercero medio MT y LC. *El beneficio de Propuesta convenio debe considerar un mínimo de 25 alumnos.

9.Reforzamiento Academico 1° y 2° Medio:

CURSOS VALOR SEDE VALOR CONVENIO

1° y 2° MEDIO: $ 89.970 $ 69.900 PROGARMA 20 CLASES REFORZAMIENTO

ACADEMICO +NEM Cada módulo del Programa +NEM consta de 10 clases de 1hr 20 min y tiene como objetivo reforzar y completar los contenidos y habilidades de los primeros años de la Educación Media., adaptándose al tiempo del alumnos y a las necesidades académicas del área que cada alumno elija

El proceso de matrícula se realiza en Sede Las Condes y las clases podrán realizarse en Sede o bien en el Colegio, según sea solicitado. Esperamos que esta propuesta, esté de acuerdo a las altas expectativas que su institución requiere satisfacer en toda su comunidad escolar y desde ya quedo a su disposición.

CLAUDIA ZABALA PEREZ ELIZABETH MUÑOZ

Director Sede Las Condes/Sede San Carlos Jefa Convenios Cpech