Colegio Secundario de Colonia “El Progreso”

Espacio Curricular: Lengua y Literatura

Curso: Tercer año

Ciclo Lectivo: 2020

Alumno:……………………………………………………

Profesor: Rubén Nicoletti

Celular: 0377715292859

Días y horarios de consultas:

*Lunes: de 15:00 a 18:00 hs.

*Miércoles: de 15 a 16 hs.

*Viernes: de 10:00 a 11 hs. y de 15:00 a 18:00 hs.

Cuadernillo de actividades

Fecha de actividades: 16 de marzo a 15 de mayo.

Textualidad . Cohesión :

referencia ,

elipsis ,

sustitución ,

conectores .

Cohesión léxica :

antonimia ,

series

ordenadas ,

cadena

cohesiva .

Siempre hablamos de texto , sin haber explicado muy bien de qué se trata. ¿Cuáles son los elementos que hacen que un texto lo sea?

A contestar esta pregunta nos vamos a dedicar en este encuentro. ¿Cuál de los siguientes escritos, te parece que es un texto?

1.

Este mes se llevará a cabo un encuentro de científicos argentinos. Sin embargo, el

blanco y el negro se seguirán usando. Entonces el prisma es un cuerpo.

2.

Este mes se llevará a cabo un encuentro de científicos argentinos. Se reunirán en la

ciudad de Córdoba. Pero aún no conocemos la nómina de participantes.

¿Qué elementos tuviste en cuenta para decidirlo? Cada una de las oraciones de 1 ¿está bien construida gramaticalmente?

¿Tienen sentido en forma individual? A partir de estos dos ejemplos, ¿Podrías nombrar algunas

características que debe tener todo texto?

Como ves, un acto de comunicación no se realiza mediante la simple acumulación de oraciones. Para que nuestros mensajes sean comprendidos, las oraciones que los componen deben relacionarse entre sí “tejiendo” una estructura que dará origen a un texto.

La propiedad que define un texto bien formado es la textualidad . Los factores esenciales de la textualidad son la coherencia y la

cohesión .

Contenidos

a

desarrollar :

El

texto .

Características .

La

coherencia .

Elementos

cohesivos.

* Reconozca

las

caracteristicas

de

un

texto

*Identifique

las

propiedades

textuales:

coherencia

y

cohesión.

Objetivos.

Que

el

alumnoCriterios

de

evaluación:*Reconoce

la

coherencia

y

cohesión

de

un

texto.* Identifica

los

elementos

cohesivos

en

un

texto.*

Diferencia

un

texto

de

lo

que

no

lo

es.

La COHERENCIA de un texto se logra a través de la correcta organización de la

información sobre un determinado tema.

La COHESIÓN es la relación de dependencia entre dos elementos de un texto que

pertenecen a distintas oraciones.

En este encuentro nos vamos a dedicar a estudiar algunos fenómenos de cohesión.

La cohesión

Vamos a leer el siguiente texto. No te asustes por los carteles que lo acompañan. Ya vamos a aclararlos poco a poco.

La luna

La Luna es el satélite de la Tierra, es decir gira en torno a la misma. Carece de

luz propia. La vemos iluminada por reflejar la luz solar.

Su volumen es 50 veces menor que el de nuestro planeta. El radio tiene 1737

km. Es el astro más próximo a la Tierra, lo separa una distancia de 384.000km.

Carece de atmósfera. Por esta causa, los rayos solares inciden directamente

sobre la superficie lunar, registrándose temperaturas superiores a 100 grados

durante el día lunar y de 150 bajo cero durante las noches. No tiene agua.

Otra consecuencia de la ausencia de atmósfera es que no se produzcan

vientos, nubes, precipitaciones, factores todos que contribuyen a transformar el

relieve.

Por eso, el satélite no presenta las alteraciones propias de la Tierra.

Su superficie está formada por una base sólida grisácea y algo arenosa.

Cubierta de cráteres de variado tamaño, desde muy pequeños hasta algunos

que llegan a 200km.

Veamos ahora qué significan las diversas marcas que se han apoderado del texto:

La referencia

Las palabras que quedaron encerradas en los rectángulos no tienen significado propio, se refieren a otras palabras o frases que ya han aparecido en el texto. Vamos a descubrir cuáles son.

Podés transcribirlas abajo y colocar al lado el referente. Te damos un

ejemplo.

Elementos de referencia Referente

a la misma la Tierra

--------- -------------

-------- -------------

-------- -------------

-------- -------------

Vemos, en estos casos, que para interpretar una palabra o una construcción necesito la referencia a otras palabras. Algo que ya ha sido nombrado entra nuevamente en el texto. Gracias a este procedimiento de referencia evitamos las repeticiones que podrían confundir al receptor de un texto.

Como verás, las palabras que funcionan como elemento de referencia

son los pronombres. El pronombre es una clase de palabra que siempre requiere que

busquemos la información a la que hace referencia en otra parte del texto o fuera del mismo (este último caso lo veremos más adelante).

Algunos ejemplos: yo, tú, él, nosotros, ese, este, aquel, sus, mis, las, los.

La elipsis

¿Quién se esconde detrás del signo de pregunta? En el lugar de cada signo de pregunta se ha omitido una palabra o una

construcción, ¿Te animás a descubrir cuál es? La elipsis es la supresión de un verbo o un sustantivo (o frase verbal o

nominal), que se utiliza para no repetir palabras. Por ejemplo, el primer signo de pregunta indica la elipsis de la frase

nominal “la Luna”. Frase que no hace falta repetir porque ya se había hablado de ella en la oración anterior.

La sustitución

¿Qué otras palabras se utilizaron para nombrar a la Tierra y a la Luna? Una ayudita: están subrayadas.

La Luna

La Tierra

Aquí se sustituyó una palabra por otra diferente (o por una construcción) pero que se refiere al mismo objeto.

Los conectores Los elementos destacados con elipse nos indican que el contenido de

esa oración se conecta con la anterior y reciben el nombre de conectores . ¿Qué relación establece cada uno con las partes que une? Aquí te enviamos una ayuda:

Conectores Plantean una relación de -------------------

causales causa y efecto entre las oraciones -------------------

-------------------

La cohesión léxica

Veremos, ahora, algunas de las relaciones semánticas que pueden tener las palabras en un texto.

1. Antonimia :

A veces las palabras se relacionan entre sí por nombrar objetos, acciones o estados opuestos. ¿Qué ejemplo podrías señalar en el texto que trabajamos?

2. Series ordenadas :

Señalá la enumeración que aparece en el texto. ¿Con qué denominación podrías englobar a cada uno de sus componentes? Llamamos series ordenadas a la enumeración de elementos que se relacionan entre sí por tener un referente común. ¿Cómo sería una serie ordenada a partir del referente mamíferos? ¿Podrías proponer alguna otra?

3. Cadena cohesiva:

¿Cuál es el tema del texto? ¿A qué disciplina pertenece? ¿Qué palabras aparecen en el texto que son propias de esa disciplina?

Todos estos términos mantienen un vínculo semántico o de significado con respecto al tema. Vemos cómo las palabras van construyendo cadenas de significación, cuya interpretación depende de los conocimientos que tenga el receptor.

AC T I V I D AD E S

Actividad 1

Hemos terminado con la cohesión textual. ¿Te animás a completar el siguiente cuadro?

Textualidad

Cohesión Referencia

Cohesión léxica

Coherencia

Contenidos: Propiedades textuales. Adecuación y corrección.

Objetivos. Que el alumno:

*Reconozca las propiedades textuales (coherencia, cohesión, adecuación y

corrección)

*Aplique los contenidos aprendidos en actividades prácticas.

Criterios de evaluación:

*Identifica las propiedades textuales en un texto.

*Reconoce problemas de adecuación y corrección en un texto.

Actividades: Lean los siguientes fragmentos:

Fragmento 1:

El día está nublado. Mis compromisos laborales me impiden descansar. Cuando

vuelvan mis hijos aclararemos ciertas cosas. Pero de repente el animal perdió el

apetito. ¿En qué calle queda?

Fragmento 2:

Lucas sonrió cuando vio llegar a Aldana. La conocía desde pequeño porque vivían

en casas cercanas, pero recién ahora entablaban una relación. La amistad que los

unía estaba llena de complicidades y secretos. Le contaba todas las ideas que

cruzaban por su cabeza, y ella lo escuchaba atenta y pacientemente.

a) ¿Cuál de estos fragmentos les parece que puede ser considerado texto y

cuál no? ¿Por qué?

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………………………………………………………………………………………………

b) ¿En cuál de los dos fragmentos reconocés un tema? ¿Cuál es?

………………………………………………………………………………………………

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c) Ahora lean el siguiente texto y respondan a las preguntas.

Los Beatles fueron una banda inglesa de rock inglesa que se formó en Liverpool

en el año 1960. Los Beatles se convirtieron en una de las bandas inglesas de rock

más exitosas de todos los tiempos. En sus inicios, Los Beatles tocaban skiffle y

rock and roll. Luego, abordaron muchos otros géneros musicales. Los Beatles no

solo influyeron en la historia de la música popular. Los Beatles además se

convirtieron en símbolos de ideales culturales.

1) ¿Qué problemas detectaron al leer el texto?

2) ¿Cómo podrían solucionarlos?

3) Reescriban el texto cambiando las palabras que sean necesarias para que

quede bien redactado.

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………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

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d) Completen el siguiente texto:

Los problemas que detectaron en este fragmento tienen que ver con lo que

llamamos………………... Nos referimos al conjunto de recursos o

procedimientos que se utilizan para relacionar y unir las oraciones y los párrafos;

evitando las repeticiones innecesarias como vimos en la primera parte de este

documento.

e) Imaginen que se olvidaron el dinero en su casa y necesitan tomar un

colectivo.

1) ¿Le piden del mismo modo a un amigo que a un desconocido el dinero

que les falta? ¿Por qué?

2) Redacten cómo se lo pedirían a uno y a otro.

3) Analicen las diferencias que aparecen entre una y otra forma.

4) ¿Qué registro utilizaron en cada caso, formal o informal?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

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Un texto, además de ser coherente y cohesivo debe ser adecuado a la situación

comunicativa, es decir que se debe ajustar a la intención comunicativa de su

autor así como adaptarse al destinatario y a las características del género en el

que se inscribe. La adecuación, es entonces la propiedad que relaciona un texto

con la situación comunicativa.

f) Ahora lean la carta que Marcos le escribió a un amigo

1) ¿Qué problema presenta la carta de Marcos?

2) Escriban nuevamente la carta teniendo en cuenta el problema detectado.

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La última propiedad de la que vamos a hablar en esta oportunidad es la

corrección. El texto debe cumplir con las reglas ortográficas y normativas

propias de la lengua.

✔ Para cerrar, completá el siguiente esquema:

Propiedades textuales

Luego de estudiar las características de un texto, es importante conocer su clasificación.Durante todo el año vamos a trabajar con diferentes tipos de textos, el más común es eltexto expositivo porque es el tipo de texto que nos informa sobre un determinado tema. Asíque a continuación veremos las tipologías textuales, trama y función de lostextos y algunas consideraciones a tener en cuenta cuando leemos un texto expositivo.

El concepto de tipología textual surge de observar que los textos no pueden ser

clasificados desde un solo punto de vista sino que varían -entre otras cosas- según

la función de la lengua que predomine en ellos y según su trama.

Todos los textos tienen una función determinada de acuerdo con la intención del

emisor; cuando hablamos de funciones, nos referimos a la necesidad del hablan-

te de expresar emociones, dar a conocer datos, intentar convencer a alguien, etc.

Las funciones del lenguaje son :

Función expresiva: se pone de manifiesto la interioridad del emisor, su intención

emotiva, su interpretación subjetiva de los hechos. Ejemplos: "¡Cómo la extraño!"."¡Estoy muy triste!"; "Me puso feliz esa noticia"

Función apelativa: predomina la acción que se ejerce sobre el oyente, ya que

el emisor intenta influir sobre él para que compre, venda, viaje, etc. Ejemplo:

"¡Aproveche las liquidaciones por fin de temporada. Precios increíbles!"

Función informativa: predomina la idea, el concepto, lo puramente informativo

y la transmisión de datos. Las marcas lingüísticas del emisor y del destinatario son

casi nulas. Ejemplo: " El hombre es un animal racional " o " El partido Boca-Riverse jugará mañana".

Función poética: el emisor tiene la intención de producir placer estético en el

receptor a través de la producción de un texto donde predomina la belleza.

Se utilizan recursos expresivos (metáforas, comparaciones, personificacio-

nes, imágenes, repeticiones, juegos de palabras etc.)

Ejemplo: "Y los tres hombres siguieron viaje, luchando mano a mano con lamuerte, aturdidos por el azote que les helaba la sangre, compelidos por la necesi-dad instintiva de vivir." De "El viento blanco" de Juan Carlos Dávalos.

TIPOLOGÍAS TEXTUALES

Contenidos: Tipologías textuales. Trama y función. El texto expositivo. Características básicas.

Objetivos. Que el alumno:

*Conozca la trama y función que puede tener un texto

.*Reconozca las características de un texto expositivo.

Criterios de evaluación:

*Reconoce las tramas y funciones textuales.

*Identifica la trama y función en un texto expositivo.

Las funciones que acabamos de nombrar aparecerán en cualquier texto de lec-

tura cotidiana, desde un cartel callejero hasta un material de estudio, como puede

ser este módulo. De modo que nos encontramos a diario con textos con caracte-

rísticas diferentes.

Hay un tipo de texto en el cual siempre predomina la función informativa del len-

guaje porque la intención del emisor es , fundamentalmente , transmitir concep-

tos, datos, información al receptor . Ese tipo de texto se llama texto expositivo.

Ud. va a trabajar con ese tipo de texto.Así como Ud. vio que, desde el punto

de vista de la función del lenguaje, en el texto expositivo siempre predomina la

función informativa, ahora verá qué tipos de trama o formas de organización

puede tener un texto.

Actividad 1Lea detenidamente los siguientes textos:

TEXTO 1

JUAN Y EL SURI

Don Juan el Zorro hacía mucho tiempo que lo quería al Suri y nunca

lo podía pillar porque era muy ligero y se disparaba. Un día, se encon-

traron en el campo y se le ocurre una idea:

- Oiga, compadre, a usted le hacen falta unos zapatos para que no

se lastime las patas cuando corre por el campo ¿no le parece?

- Cierto - le respondió el Suri, pero no encuentro zapatero que me los haga.

-¡Ah! Si es por eso no se aflija, que yo se los puedo hacer.

Y ahí no más le tomó las medidas de las patas.

Don Juan el Zorro había robado de un puesto un pedazo de cuero crudo y muy con-

tento se puso a fabricarle los zapatos. Se los hizo bien ajustados a los pies y antes

de colocárselos los humedeció para que el cuero encogiera; se los colocó y lo mandó

a que corra un poco al sol.

El Suri salió muy ufano con sus zapatos nuevos y al rato el cuero crudo mojado le

fue retobando los pies, los dedos se le juntaron y no pudo correr más y ahí quedó

plantado.

Don Juan, que lo iba siguiendo, aprovechó para comerlo.

SURI: cría del ñandú

AftosaLos economistas del gobierno son malos economistas, pues disminuyen unos

miles de pesos de " gastos" en salarios de profesionales en el SERVICIO NACIO-

NAL DE SANIDAD ANIMAL (SENASA) y en vacunaciones, y ahora debemos

pagar muchos millones de dólares en pérdidas de exportaciones ganaderas.

Hoy se trata de ahorrar algunos pesos disminuyendo los "gastos" en el CONICET

y lo que queda de Ciencia y Técnica en el país y mañana deberemos pagar miles

de millones de dólares por el atra-

so tecnológico y la pérdida com-

petitiva de los productos argenti-

nos.

Es lo mismo que ahorrar un

"gasto" en vacunas y luego pagar

miles de pesos en internaciones,

cirugías, radiografías, análisis,

antibióticos y otros medicamen-

tos, y, finalmente, sepelios (más

la pérdida de productividad del

finado).

Lo mismo se puede decir de los ahorros en educación, que en el futuro (cada vez

más cercano) se traducirán en incompetencia de la mano de obra argentina, para

hacer rentable cualquier inversión extranjera donde se necesite gente con capaci-

dad para pensar y poder resolver los problemas con sus propias cabezas y crea-

tividad para inventar las innovaciones técnicas y seguir en carrera en el mercado

mundial.

Ya que todo se importa, importemos economistas, pero inteligentes.

Lucas Colombo

DNI 8.447.627

Página 12, 30 de Agosto de 2000

TEXTO 2

Estaba acostado escuchando las noticias de la radio. Eran exactamente las 12 de la

noche del 30. De improviso , se sintió un remezón parecido a un temblor, puede decirse

que de escala 3 internacional, que fue acompa ñado en breves segundos más por un

violento resplandor que iluminó toda la pieza . Inmediatamente me levanté y miré hacia el

volcán y vi el espectáculo más grandioso que he presenciado en mi vida . Las columnas de

fuego líquido se elevaban del cráter a una altura que se puede calcular en mil quinientos

metros.

Aparecían también columnas de agua semejante a las que lanzan los bomberos.

Eran miles de chorros de fuego y agua, como fuegos artificiales acompañados de fuertes

explosiones, o como la explosión que hacen los cohetes cuando despegan hacia el espacio.

Después, se levantó un hongo de humo.

Secretos y tradiciones mapuches Santiago de Chile, Andrés Bello 1983

TEXTO 4

- Y ¿Ya viste a Tita? ¡Pobrecita, su hermana se va a casar con su novio! Yo los vi un

día en la plaza del pueblo, tomados de la mano. ¡ Tan felices que se veían!

-¿No me digas? ¡ Pues Paquita dice que ella vio cómo un día, en plena misa, Pedro le

pasó a Tita una carta de amor, perfumada y todo!

- ¡Dicen que van a vivir en la misma casa! ¡ Yo que Elen a no lo permitía!

- No creo que lo haga.¡ Ya ves cómo son los chismes!

Laura Esquivel Como agua para chocolate

TEXTO 3

Actividad 2Después de leer los textos, ubique cada uno donde corresponda según cómo

esté organizado su contenido.

En síntesis, los textos pueden diferenciarse por la manera en que está presen-

tado u organizado su contenido, según la trama

Trama Narrativa ( Texto 1)

Trama Argumentativa ( texto 2 )

Trama Conversacional ( texto 3 )

Trama descriptiva ( texto 4 )

· Se presentan hechos que se

suceden en el tiempo.

· Se presenta una conversación o

diálogo

· Se opina, se comenta, se dan

argumentos, se trata de convencer

al receptor.

· Se dan las características de un

objeto, lugar o proceso.

ORGANIZACIÓN TEXTO

Le ofrecemos un cuadro generalizador de la clasificación de los textos

por su trama y función , elaborado por Ana María Kaufman y María ElenaRodríguez .

Extraído de Nueva Escuela. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, Buenos Aires,

1995. Cuadro elaborado por Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez.

Función

TRAMA Informativa Expresiva

Literaria

(poética) Apelativa

Descriptiva

· Definición

· Nota de enciclopedia · Informe de experimentos

· Poema

· Aviso

· Folleto

· Afiche

· Receta

· Instructivo

Argumentativa

· Artículo de

opinión

· Monografía

· Aviso

· Folleto

· Carta

· Solicitud

Narrativa

· Noticia

· Biografía

· Relato

Histórico

· Carta

· Carta

· Cuento

· Novela

· Poema

· Historieta

· Aviso

· Historieta

Conversacional · Reportaje

· Entrevista

· Obra de

teatro · Aviso

El entrecruzamiento de la trama y la función de los textos es lo que determina

el tipo de texto.

Actividad 3 Lea detenidamente el siguiente texto:

LOS RECURSOS NATURALES

El término recurso da idea de un bien o elemento que sirve para obtener un

beneficio. La expresión recurso natural se refiere a todo elemento proveniente de

la naturaleza que el hombre utiliza para satisfacer sus necesidades.

Agua

Suelo

Flora

Recursos Naturales Fauna

Aire

Petróleo, gas, carbón

Minerales

Energía

La posesión y transformación de los recursos naturales se halla en relación con

la percepción y valoración que hace de ellos la población y también con su capa-

cidad tecnológica, estructura socioeconómica y estilo de desarrollo.

Cada sociedad percibe de distinta manera la presencia de los recursos natu-

rales, así, su uso está en estrecha relación con el conjunto de posibilidades tec-

nológicas y las actividades económicas predominantes.

Un mismo recurso natural, por ejemplo el suelo, es percibido de diferente

manera por una sociedad dedicada a la agricultura que por una sociedad indus-

trial. La primera de ellas tiene en cuenta la fertilidad que posee para obtener bue-

nas cosechas, mientras que la segunda considera las características del terre-

no para poder instalar grandes establecimientos, como así también la cercanía a

las principales rutas que le permitan acceder rápidamente a los centros consumi-

dores.

El tiempo incide en el uso de los recursos naturales ya que todo bien se consi-

dera recurso al ser utilizado hoy y aquí. Los recursos del presente pueden no ser

los de mañana para una misma sociedad.

Por ejemplo, las sociedades precolombinas del noroeste argentino valoraron

especialmente los recursos agua y suelo protegiéndolos a través de terrazas de

irrigación y buenas prácticas agrícolas. En cambio, en épocas de la Argentina

agroexportadora del siglo pasado, la percepción de inagotabilidad del recurso

suelo por parte de la sociedad ha producido su deterioro por erosión eólica o

hídrica.

Clasificación de los recursos naturales

Se han realizado diversas clasificaciones de los recursos naturales. La más

conocida es la que se basa en la renovabilidad del recurso. Se distinguen los

recursos renovables que se regeneran en corto plazo a través de procesos natu-

rales. Se los denomina también " de flujo "

Otra clasificación de los recursos naturales

físicos

�� Según composición de sus elementos químicos

bióticos

�� Según intervención del hombre transformados

no transformados

�� Según el grado de subjetividad potenciales, operativos

percibidos y valorizados

Observe algunos recursos que le permitirán la comprensión del texto, así como

diferenciarlo de otras tipologías textuales:

�� Título : Los recursos naturales.

�� Subtítulo: Clasificación de los recursos naturales.

�� Algunas definiciones de conceptos que el autor supone poco conocidos:

a) "… recurso da idea de utilidad, de un bien o elemento que sirve para

obtener un beneficio…"

b) "… recurso natural se refiere a todo elemento proveniente de la natura-

leza que el hombre utiliza para satisfacer sus necesidades."

�� Clasificaciones:

Otras clasificaciones de recursos naturales

Ejemplificaciones para aclarar o explicar lo que se informa:

“… un mismo recurso natural, por ejemplo el suelo …"

“…por ejemplo las sociedades precolombinas…valoran los recursos agua y

suelo protegiéndolos…"

Agua

Energía

Flora

Recursos Naturales Fauna

Aire

Petróleo

Gas -Carbón

Minerales

"… se distinguen los recursos renovables que se generan en el corto p lazo a través de

procesos naturales…"

de :

"... los recursos no renovables "

· Según composición de sus elementos:

Físicos - Químicos - Bióticos

· Según intervención del hombre:

Transformados - No transformados

�� Contrastes:

" … las sociedades precolombinas…valoraron el suelo protegiéndolo en cam-

bio… la percepción de inagotabilidad del recurso suelo …ha producido su dete-

rioro por erosión eólica o hídrica…"

�� Términos técnicos o científicos, específicos del tema que se

enfoca:

Orgánico

Inorgánico

Bióticos

Radiación

Erosión

�� Utilización en el discurso de la tercera persona gramatical, porque

ella indica que el que enuncia no está presente en el texto, no valora ni opina sobre

los hechos que informa, que son presentados de manera objetiva:

"… un mismo recurso es percibido ( él)…"

"…ciertos recursos pueden ser recuperados

(ellos)…"

�� Oraciones enunciativas : son las

que exponen un juicio, dicen algo:

a) Afirmativas

"… El tiempo incide en los recursos naturales…"

b) Negativas

" la actividad humana no altera su abastecimiento…"

�� Los verbos son utilizados en presente del Modo Indicativo porque

es el que se usa para exponer afirmativa o negativamente un hecho.

Personas gramaticales

1° yo

Singular 2° tú -vos-usted

3° él ella

1° nosotros/as

Plural 2° vosotros/as

3° ellos ellas

Todo lo analizado permite caracterizar al texto expositivo como aquel cuya fun-

ción (propósito, objetivos) es informar y divulgar conocimientos de un tema y

cuya trama (en el texto analizado) es descriptiva ya que presenta especificacio-

nes y caracterizaciones de lo descripto, acumula datos e impresiones que permi-

ten aprehenderlo como un todo.

Los recursos empleados en la construcción de esta tipología textual pueden sin-

tetizarse de la siguiente manera:

Actividad 4

Lea reflexivamente el texto

Texto expositivo · Oraciones enunciativas con verbos en Presente de Indicativo. · Vocabulario preciso, exacto. · Ideas jerarquizadas mediante títulos y subtítulos. · Descripciones ( definiciones, clasificaciones, comparaciones, contrastes). · Se evitan las expresiones de subjetividad ( no hay opiniones personales ). · Ejemplificaciones . · Tecnicismos. · El registro es formal. · Predomina la tercera persona gramatical.

La tierra se calienta gracias a la energía del sol.

Cuando esta energía llega a la atmósfera, una parte

es reflejada de nuevo al espacio, otra pequeña parte

es absorbida, y la restante llega a la tierra y calienta

su superficie.

Pero cuando la tierra refleja, a su vez, la

energía hacia la atmósfera, ocurre algo diferente, en

lugar de atravesarla y llegar al espacio, los gases de la atmós-

fera absorben una gran parte de esta energía. Esto contribuye a mantener

caliente el planeta.

De esta manera, la atmósfera deja que la radiación solar la atraviese para

calentar la tierra pero no deja salir la radiación que la tierra irradia hacia el espa-

cio. En un invernadero ocurre lo mismo, salvo que en el invernadero se utiliza

cristal en lugar de gases para retener el calor. Por eso llamamos a este proce-

so, efecto invernadero.

Texto extraído de Nueva Escuela del

Ministerio de Educación de la Nación, 1995

�� Determine trama y función.

�� Identifique el tema de cada párrafo y póngale un título ( que se des

prende del tema y se redacta con una oración unimembre ) a cada

uno. Trabaje en el margen del texto.

�� Identifique (y transcriba ejemplos del texto) los recursos propios del

texto expositivo empleados en su construcción (no necesaria

mente los textos contienen todos).

: