Colegio MARISTA “Ntra. Sra. de la Fuencisla” SEGOVIA Curso … de... · 2019-10-09 · Colegio...

Colegio Ntra. Sra. de la Fuencisla · Segovia

Plan de Fomento de la Convivencia - 1

Revisión Aprobación Fdo: Fecha:

Fdo: Fecha:

Responsable del proceso Director/a

Colegio MARISTA “Ntra. Sra. de la Fuencisla”

SEGOVIA Curso 2011-2012



1. Datos de identificación del Centro ........................................................................................................ 3 2. Características relevantes del centro y del entorno ............................................................................... 3

2.1. Ubicación geográfica del Centro. 2.2. Características del alumnado. 2.3. Niveles educativos que se imparten y número de unidades. 2.4. Profesorado. 2.5. Espacios.

3. Situación actual de la convivencia en el Centro ..................................................................................... 6

3.1 Análisis de la situación actual de la convivencia en el Centro. 3.2 Acciones que fomentan dicho clima de convivencia.

4. Respuestas del Centro a estas situaciones ............................................................................................ 8

4.1. Regulación de la convivencia. 4.2. Principios que rigen la convivencia. 4.3. Normas de convivencia. 4.4 Alumnos Ayuda 4.5 Mediación

5. Relación con las familias y la comunidad .............................................................................................. 20 6. Experiencias y trabajos realizados en relación a la convivencia ............................................................. 22 7. Necesidades de formación y recursos ................................................................................................... 32 8. Objetivos a conseguir y actitudes que favorezcan su desarrollo ............................................................ 34 9. Actividades previstas para la consecución de los objetivos ................................................................... 35

a. Persona o personas responsables de las mismas. b. Recursos necesarios. c. Metodología y procesos de desarrollo. d. Espacios físicos y temporalización.

10. Procedimientos de actuación ............................................................................................................. 47 11. Mecanismos de difusión, seguimiento y evaluación del plan ............................................................... 48

Anexos 1. Normas de convivencia del centro 2. Criterios de actuación de centro 3. Criterios de actuación específicos de ciclo. 4. Parte de incidencias 5. Registro de convivencia del tutor 6. Procedimiento de actuación en situaciones en las que se presentan alteraciones del comportamiento 7. Plantilla de recogida de datos de reuniones de delegados y subdelegados 8. Plantilla de mediación escolar. 9. Ficha de reflexión. 10. Protocolo de actuación en situaciones de conflicto.



1. Datos de identificación del Centro

Nombre del Centro: Marista “Ntra. Sra. de la Fuencisla”

Dirección: Camino de la Piedad, 8 - 40002

Código del Centro: 40003599

Localidad: Segovia

Teléfono: 921 43 67 61 Fax: 921 44 34 47

Correo electrónico: [email protected]

2. Características relevantes del Centro y del entorno

2.1. Ubicación geográfica del Centro

Nuestro colegio se encuentra ubicado en la zona del barrio de San Millán, Altos de la Piedad, conocida como “El Pinarillo”. Está próximo a la estación de autobuses de la ciudad. Se adjunta plano de localización.

CIUDAD DE SEGOVIA

COLEGIO MARISTA

Cº de la Piedad, 8



El acceso rodado al Colegio se realiza desde la vía de sentido único que sale de la carretera frente al Hospital General de la ciudad, en la Carretera de Ávila y Arévalo. Hay dos zonas de aparcamiento: una en la plataforma que está al final del Camino de la Piedad y otra, ya dentro del recinto colegial, frente a las puertas de la zona de recepción y despachos. Los peatones acceden generalmente por el Camino de la Piedad, pudiendo entrar al recinto colegial desde el patio central, la zona de juego Infantil, el aparcamiento superior o el patio superior.

2.2. Características del alumnado

Los alumnos de las etapas concertadas provienen mayoritariamente de las zonas de influencia, establecidas para la escolarización, en las que se encuentra el Centro. Es de resaltar el aumento de alumnado, en dichas etapas, procedente del alfoz de la capital y de otras localidades próximas. En los últimos cursos de E.S.O. y en Bachillerato, conforme los alumnos son más autónomos en su movilidad, también hay un grupo que proviene de localidades de la provincia que se encuentran más distantes.

El Centro cuenta con un Dpto. de Orientación; entre sus funciones, cabría destacar: apoyar y asesorar al alumnado sobre aspectos: escolares, personales, académicos y profesionales; colaborar en la pronta detección de dificultades o problemas educativos, de desarrollo personal o de aprendizaje e intervenir en el proceso de solución de los mismos; promover la cooperación entre escuela y familia para una mejor educación de los alumnos/ as.

2.3. Niveles educativos que se imparten y número de unidades

- Educación Infantil: 6 unidades autorizadas; de ellas, 4 concertadas. - Educación Primaria: 12 unidades, concertadas. - Educación Secundaria Obligatoria: 8 unidades, concertadas. - Bachillerato L.O.E.: 4 unidades (enseñanza privada).

Modalidades: Ciencias de la Naturaleza y de la Salud; Humanidades y Ciencias Sociales.

2.4. Distribución del profesorado (curso 2011-2012)

Mujeres Hombres Total

Educación Infantil 5 1 6

Educación Primaria 11 11 22

E.S.O. 9 13 22

Bachillerato 7 8 15

Hermanos maristas y profesores seglares trabajan juntos en la misión educativa

conforme con el Carácter Propio y su Reglamento de Régimen Interior. Desarrollan una



metodología característica, propia de la pedagogía marista y acorde con la programación y orientaciones de los órganos colegiados. Actúan así de forma coordinada.

Los profesores gozarán del respeto y consideración a su persona y a la función que desempeñan. Y también mantendrán en todo momento una actitud de respeto y trato correcto con los alumnos, compañeros y demás miembros de la Comunidad Educativa.

La relación laboral con el Titular estará siempre conforme con la legislación vigente y de acuerdo con las condiciones estipuladas en su contrato laboral.

2.5. Espacios

6 aulas de Infantil. 12 aulas de Primaria. 3 aulas de apoyo. 8 aulas de ESO. 4 aulas de Bachillerato. Seminarios. Aula de usos múltiples para Infantil. Auditorio. Sala de usos múltiples. 3 laboratorios de Ciencias de la Naturaleza, Química y Física. Aula de informática. Aula – taller de Tecnología. Aula de dibujo para Bachillerato. Aula de Música y Plástica para ESO. Patio cubierto. Pistas deportivas. Gimnasio – polideportivo. Vestuarios de alumnos y vestuarios de alumnas. Despachos (dirección, coordinación, secretaría, administración, orientación, tutorías). Salas de profesores. Conserjería. Sala de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos. Aseos de profesores y profesoras. Aseos de alumnos y alumnas. Almacenes de material. Cocina.

3. 3. Situación actual de la convivencia en el Centro.

La tarea educativa requiere la aportación coordinada de cuantas personas intervienen en ella.

En toda Comunidad Educativa hay una confluencia de estamentos y personas que,

conscientes de la complejidad de la educación, aúnan sus esfuerzos, participan, proyectan acciones comunes, comparten responsabilidades... Ser Comunidad Educativa va más allá de ser un grupo organizado, sin más, o un equipo profesional. La Comunidad Educativa integra a sus diversos grupos, cuyos miembros intercambian periódicamente sus realizaciones, objetivos e ilusiones armónicamente.

Los miembros de la Comunidad Educativa se comprometen a:

• compartir sus respectivas capacidades educativas;

• comprender y acompañar el diferente nivel de desarrollo de cada uno;

• considerar cuanto se refiere al Colegio como algo propio;

• aprender los unos de los otros;

• y, en la medida de lo posible, compartir el testimonio y la vivencia de la fe como miembros de la comunidad eclesial.



El camino de la Comunidad Educativa para conseguir sus objetivos es la participación. Los esfuerzos e ilusiones de todos deberán converger en el objetivo prioritario: la educación integral de los alumnos.

La participación de todos los componentes queda estructurada en el Reglamento de

Régimen Interior, donde se definen los distintos órganos de gobierno, gestión, coordinación y orientación, junto con sus funciones específicas.

3.1 Análisis de la situación actual de la convivencia en el Centro

El Equipo de Convivencia del centro está compuesto por: la directora del colegio, el Jefe de Estudios de Infantil y Primaria, el Jefe de Estudios de Secundaria, la coordinadora del primer ciclo de ESO, la coordinadora del segundo ciclo de ESO, un miembro del Dpto. de Orientación y el coordinador (perteneciente al primer ciclo de ESO.

El análisis de la situación actual de la convivencia en el centro, ha corrido a cargo del

Equipo de Convivencia, utilizando para ello: la observación y la herramienta IE. Socio-Alumno. A través de esta aplicación informática, los chicos/as responden a una serie de pruebas sociométricas e indicadores sobre convivencia. En función de la información recogida se procede a actuar sobre los grupos y sobre los estudiantes con más vulnerabilidad en el grupo a través de una serie de pautas y medidas.

No obstante, la valoración general es positiva; la convivencia en el Centro es bastante buena y no existen graves conflictos.

3.2 Acciones o aspectos que potencian dicho clima de convivencia:

La acción tutorial: plan de tutorías, educación emocional, la relación personalizada y frecuente con los alumnos y sus familias...

Ser un Colegio integrado (desde Infantil a Bachillerato): los profesores conocemos a los alumnos, podemos preguntar a nuestros compañeros, se pueden realizar y se realizan actividades entre alumnos de diferentes etapas (campañas, fiestas colegiales, semana de la solidaridad...). Ambiente familiar.

El volumen del Centro: no es excesivamente grande, con dos líneas, lo que permite que

nos conozcamos mucho mejor. La existencia de equipos de trabajo del Colegio y algunos en particular, como el Equipo

Directivo, el Equipo de Animación, el Equipo de Orientación, y el Equipo de Pastoral, que velan por el funcionamiento global y el Equipo de Convivencia que trabaja este plan en concreto.

Actividades especiales en las que participa toda la comunidad educativa: Día de la Paz

y la No violencia, Manos Unidas, campaña de navidad, campaña de solidaridad-apadrinamientos, semana cultural, lema anual, fiestas colegiales, convivencia tutoriales...



Actividades en las que se invita a participar a las familias: asambleas de padres, fiestas colegiales, semana de solidaridad, semana cultural, actividades curriculares y extraescolares ...

Actividades y grupos juveniles de educación en el tiempo libre, de tipo deportivo (Club

Deportivo con baloncesto y fútbol sala; judo, gimnasia, tenis…) y asociativo (MarCha y Scouts), en los que participa un número significativo de alumnos.

La Dirección constata que las demandas sobre mejora de la convivencia suelen venir fundamentalmente de parte de las familias de los alumnos.

4. Respuestas del Centro a las situaciones de conflicto

¿Qué es un conflicto?

Los conflictos son situaciones en las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo porque sus posiciones, intereses, necesidades, deseos o valores son incompatibles o percibidos como incompatibles, donde juegan un papel importante los sentimientos y las emociones y donde la relación entre las partes puede salir robustecida o deteriorada en función de cómo sea el proceso de resolución.

Modelo de regulación de la convivencia

Conjunto integrado de planteamientos de índole educativa que tratan de argumentar y de justificar una serie de comportamientos y de actuaciones concretas que se adoptan normalmente desde una perspectiva de Centro para prevenir y hacer frente a los problemas de disciplina.

En nuestro Centro nos proponemos aplicar un modelo integrado de regulación de la convivencia.

MODELO INTEGRADO

4.1. Regulación de la convivencia

MODELO NORMATIVO:

Normas claras, pero fruto de un proceso de participación de la comunidad educativa = más compromiso y consecuencias muy definidas, que respondan a un modelo de justicia restitutiva = reparación del daño, más que cumplimiento de pena.

MODELO RELACIONAL: DIÁLOGO = Lugar privilegiado en la vida del Centro y método de resolución de conflictos, que lleva a la creación de diferentes estructuras (equipo de mediación, comisión de convivencia,…).



La normativa colegial debe ser entendida e interpretada desde la finalidad propia del Centro: promover la formación integral de los alumnos según el estilo y el espíritu de la educación marista. Es importante la existencia de un ambiente idóneo en el que se pueda conjugar la libertad, el respeto mutuo y las condiciones razonables para el desarrollo del proceso educativo.

Los padres o tutores legales, al solicitar la admisión de sus hijos en el Colegio Nuestra Señora de la Fuencisla, aceptan las condiciones expresadas en el Carácter Propio, se deciden a colaborar con los profesores en la aplicación del Proyecto Educativo del Centro y aceptan la Normativa de convivencia.

Las normas de convivencia no son ajenas al Centro sino que han sido elaboradas y

adoptadas por el conjunto de la Comunidad Educativa. Todos nos comprometemos en su cumplimiento, ya que favorecen la convivencia, el trabajo escolar y la educación, y concretan los principios y aspectos expresados en:

• DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

• ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León.

• ORDEN EDU/1106/2006, de 3 de julio por la que se modifica la Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

• Las Resoluciones de 31 de enero de 2005, de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa (Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León), por la que se desarrollan aspectos de la Orden EDU/52/2005.

• Nuestro Reglamento de Régimen Interior (título VIII relativo a la Convivencia en el Centro y anexo “Normas de Convivencia”).

4.2. Principios que rigen la convivencia

Todos estamos comprometidos en el seguimiento de los siguientes principios de convivencia:

• Igualdad.

• Participación.

• Libertad de conciencia y respeto de las convicciones religiosas, morales o ideológicas, y de la intimidad en relación con esas creencias y convicciones. El ejercicio de este derecho se garantiza mediante la información previa y completa sobre el Carácter Propio del Centro, el respeto a las diferentes creencias en la formación religiosa cristiana impartida en el Centro, y una enseñanza basada en criterios objetivos y alejados de toda manipulación.



• Integridad física y dignidad personal.

• No discriminación por razón de raza, sexo, condición social o cualquier otra circunstancia personal.

• Libertad de opción que se concreta en la información y orientación académica y profesional. Y en la presentación objetiva y no partidista de las diferentes áreas.

• Comportamientos que respondan al modelo educativo de la escuela católica.

• Respeto a las personas y a los bienes muebles e inmuebles.

• Conocimiento y aceptación entre los componentes de la Comunidad Educativa.

• Acogida, especialmente de los alumnos y profesores nuevos.

• Interrelación positiva entre las personas, para seguir un itinerario común y en continuo perfeccionamiento.

• Fomento de las posibilidades físicas, intelectuales y afectivas, el sentido de la libertad, la justicia, la solidaridad, la convivencia y la paz.

• Comunidad Educativa con sentido de fraternidad.

• Espíritu creativo y de renovación.

• Honradez, sencillez, tolerancia y paciencia.

• Apoyo, confianza y superación de la mera relación laboral - profesional.

• Creación un clima de diálogo y corresponsabilidad.

4.3. Normas de convivencia del centro (Ver anexo I) 4.4 Criterios de Actuación del centro (Ver anexo II) 4.5 Criterios de Actuación específicos de ciclos (Ver anexo III) 4.5 Partes de Incidencias (Ver anexo IV) 4.6 Registro de convivencia de tutor:

Se refiere a alumnos que presentan comportamientos que, por la frecuencia de su aparición o por las características de gravedad, difieren notablemente de lo establecido en las normas de convivencia del centro. No es preciso incluir, por tanto, aquellos alumnos que puedan tener alguna situación conflictiva cuando el centro considere que no hay gravedad suficiente ni reiteración en la misma. (Ver anexo V) 4.7 Procedimiento de actuación en situaciones en las que se presentan alteraciones de comportamiento: (Ver anexo VI)



Normas de convivencia

Decreto 51/2007 de 17 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros. (BOCYL 23-05-07).

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Descripción de las infracciones Correcciones que corresponden Órgano competente

para imponer corrección

Procedimiento Prescripción de las

infracciones

Artículo 37. - Conductas contrarias a las normas

de convivencia del centro-. 1. Se considerarán conductas contrarias a las normas de convivencia del centro las siguientes: a) Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos legalmente establecidos. b) Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de respeto en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean calificadas como faltas. c) La falta de puntualidad o de

Artículo 38. - Medidas de corrección-.

1. Las medidas de corrección que se pueden adoptar en el caso de conductas contrarias a las normas de convivencia de centro, son las siguientes: a) Amonestación escrita b) Modificación temporal del horario lectivo, tanto en lo referente a la entrada y salida del centro, como al período de permanencia en él, por un plazo máximo de 15 días lectivos. c) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa por un máximo de 5

Artículo 39. Los profesores las correcciones que se refieren en los párrafos a) y b). El tutor del alumno, las correcciones que se refieren en los párrafos a), b), c) y d).

Oído el alumno y dando cuenta al tutor y Jefe de Estudios. Oído el alumno

Artículo 40 - Régimen de prescripción-.

Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro, prescribirán en el plazo de 30 días, contando a partir de la fecha de su comisión. Asimismo las medidas correctoras impuestas por estas conductas, prescribirán en el plazo de 30 días desde su imposición.



asistencia a clase, cuando no esté debidamente justificada. d) La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la indumentaria que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando en consideración, en todo caso factores culturales o familiares. e) El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos. f) El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o pertenencias de otros alumnos, realizada de forma negligente o intencionada. g) La utilización inadecuada de aparatos electrónicos que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no constituya falta según el artículo 48 de este Decreto.

lectivos. d) Realización de tareas de apoyo a otros alumnos y profesores por un máximo de 15 días lectivos. e) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de 15 días. f) Cambio de grupo del alumno por un máximo de 15 días lectivos. g) Suspensión del derecho a asistir a determinadas clases por un período no superior a 5 días lectivos. Durante dicho período quedará garantizada la permanencia del alumno en el centro, llevando a cabo las tareas académicas que se le encomienden. 2. Para la aplicación de estas medidas de corrección, salvo la prevista en el apartado 1.a), será preceptiva la audiencia al alumno y a sus padres o tutores legales en caso de ser menor de edad. Asimismo se comunicará formalmente su adopción.

El Jefe de Estudios y el Director, las correcciones previstas en los párrafos b), c), d), e) y f). El Consejo Escolar, las correcciones establecidas en los párrafos g) y h). Se podrá encomendar al Director del Centro las decisiones correspondientes a tales decisiones.

Oído el alumno y su profesor o tutor. Oído el alumno y si es menor de edad, sus padres o representantes legales, en una comparecencia en la que se levantará acta. Cabe reclamación en 48h. El alumno o sus padres, podrán presentar una reclamación en el plazo de 48h contra las correcciones impuestas, correspondientes a las letras g) y h) del art.38, ante el Director Provincial, cuya resolución pondrá final la vía administrativa.

1 mes desde la comisión



CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO

Descripción de las infracciones Correcciones Órgano competente

para imponer la corrección

Procedimiento Prescripción de la

infracción

Artículo.48 - Conductas gravemente

perjudiciales para la convivencia en el centro-.

Se considerarán conductas gravemente perjudiciales: a) La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa y, en general, a todas aquellas personas que desarrollan su prestación de servicios en el centro educativo. b) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente

Artículo 49 Las sanciones que pueden imponerse por la comisión de las faltas previstas en el artículo 48, son las siguientes: a) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del Centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Estas tareas deberán realizarse en horario no lectivo. Dichas tareas no podrán tener una duración inferior a 6 días lectivos ni superior a 15 días lectivos. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro (por un período superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días lectivos). c) Cambio de grupo por un período superior a 15 días lectivos, hasta la finalización del curso. d) Suspensión del derecho de asistencia a

Artículo 50 1. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, sólo podrán ser sancionadas previa tramitación del correspondiente procedimiento. 2. El procedimiento se iniciará de oficio mediante acuerdo del director del centro, a iniciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad educativa, en un plazo no superior a 2 días lectivos desde el conocimiento de los hechos.

Artículo 50 La incoación de los procedimientos sancionadores se formalizará con el siguiente contenido: a) Hechos que motivan el expediente, fecha en que tuvieron lugar, conducta gravemente perjudicial para la convivencia cometida y disposiciones vulneradas. b) Identificación del alumno o alumnos presuntamente responsables. c) Nombramiento de un instructor y, en su caso, cuando la complejidad

Artículo 45 Las faltas tipificadas en al artículo 48 de este Decreto, prescribirán en el plazo de 90 días contados a partir de la fecha de su comisión. Asimismo las sanciones impuestas por estas conductas prescriben en el plazo de 90 días desde su imposición.



aquellas que tengan una implicación de género sexual o xenófoba, o se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas. c) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. d) El deterioro grave, causado intencionalmente, de las dependencias del centro y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. e) Las actuaciones y las incitaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro. f) La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

determinadas clases, durante un periodo superior a 5 días e inferior a 30 días lectivos. Sin que esto comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar deberes o los trabajo que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo. e) Cambio de centro.

del expdiente así lo requiera, un secretario. Tanto el nombramiento del instructor como el secretario, recaerá en el personal docente del centro, estando ambos sometidos al régimen de abstención y recusación establecido en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. El acuerdo de incoación contendrá una expresa referencia al régimen de recusación. d) En su caso, la posibilidad de acogerse a los procesos para la resolución de conflictos establecidos en el capítulo IV de este título.



PROCEDIMIENTO PARA LA TRAMITACIÓN DE LOS EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS



4.4 ALUMNOS AYUDA Condiciones para implantar el programa. Consideramos que, para que el programa de alumnos ayuda tenga éxito deberán darse una serie de condiciones: - Implicación del Equipo Directivo - Establecimiento de un grupo de profesores que trabajen en el desarrollo diario del proyecto - Nombramiento de un coordinador - Creación de condiciones estructurales y funcionales adecuadas en la organización y funcionamiento del centro: - Establecimiento de todas las horas de tutorías de un mismo nivel a la misma hora y el profesor que vaya a coordinar ese nivel. - Disposición de un lugar donde poder llevar a cabo las reuniones. - Inclusión del proyecto dentro del plan de acción tutorial. - Aprobación por el Consejo Escolar del proyecto - Sensibilización a los profesores de la importancia del proyecto - Sensibilización e implicación de suficiente alumnado. - Presentación del programa a los padres.

Objetivos. - Fomentar la colaboración, el conocimiento y búsqueda de soluciones en problemas

interpersonales en el ámbito escolar. - Reducir los casos de acoso entre el alumnado. - Disminuir la conflictividad y, con ello, la aplicación de medidas sancionadoras. - Favorecer la participación directa del alumnado en la resolución de conflictos de la escuela. - Crear canales de comunicación y de conocimiento mutuo entre educadores y alumnado. - Establecer una organización escolar específica para tratar las formas violentas de afrontar

los conflictos.

Integrantes del equipo de ayuda - Son 2 ó 3 alumnos (alumnos ayuda) elegidos por el resto de compañeros de su grupo que

tienen funciones de apoyo en necesidades cotidianas y conflictos de baja intensidad con el seguimiento periódico de profesorado tras una formación previa.

- De forma periódica, se discuten los conflictos que surgen en sus aulas y se proponen planes de actuación para ayudar a los implicados.

- También se plantean actividades de participación y de apoyo o acogimiento a otros compañeros.

- Esta figura no está regulada por los Reglamentos Orgánicos de Centro y no actúa como representante oficial del grupo.

- Sus intervenciones son actos estrictamente voluntarios cuyo propósito es la mejora en la calidad de las relaciones

- Los alumnos ayuda tienen carácter rotativo anualmente, considerando la posibilidad de que, acabado el curso como alumnos ayuda se impliquen en el programa de mediación

- Se trata de brindar la oportunidad de que un gran número de alumnos pueda desarrollar sus capacidades empáticas y prosociales en la ayuda al resto de compañeros.



Principales situaciones en las que intervienen los alumnos ayuda - Enfrentamientos: insultos, pequeñas agresiones entre compañeros. - Problemas de integración en el grupo, aislamiento, rechazo, etc. - Malentendidos y rumores. - Pequeñas extorsiones. - Absentismo. - Los alumnos ayuda pueden colaborar con el delegado en la gestión de problemas de la

clase: mal comportamiento, deterioro del material, divisiones en el grupo, etc Funciones del alumno ayuda - ESCUCHAR: a quienes tienen problemas, a quienes se sienten mal. - ANIMAR para que sus compañeros se sientan capaces de afrontar sus dificultades. - ACOMPAÑAR, sobre todo a aquellos compañeros que se encuentran aislados, que no

tienen amigos en el grupo. - ESTAR A DISPOSICIÓN de todo aquel que pueda requerir su ayuda. - ACOGER a los nuevos integrantes del grupo especialmente a aquellos que tienen más

dificultades para integrarse. - DETECTAR, los posibles conflictos y discutirlo en las reuniones periódicas para buscar

formas de intervenir antes de que aumente Desarrollo del programa de alumnos ayuda 1. Selección de los participantes - El alumno ayuda es una persona de confianza que le guste escuchar e intenta ayudar a sus

iguales, que conozca los recursos del centro para resolver problemas, informando a quienes lo necesiten de su existencia y contenido

- El alumno ayuda es una persona empática, observadora, responsable y discreta. - La estrategia de selección se desarrollaría mediante una dinámica llamada: “el secreto”

Imagina que tienes un problema o un secreto importante y necesitas contárselo a alguien para que te ayude o solamente para desahogarte. ¿A qué compañero/a de la clase elegirías como confidente?

2. Compromisos de formación - Recibir formación inicial teórico-práctica para poder ejercer sus funciones. Esta formación

se podrá realizar en encuentros con alumnos ayuda de otros centros y en reuniones en el propio centro.

- Participarán en reuniones periódicas en el Centro en las que compartirán formación y dudas con otros alumnos ayuda de otras clases y en las que evaluarán sus actuaciones.

3. Contenidos de la formación - Concepto de ayuda

- Habilidades de comunicación - Análisis de problemas y conflictos - Ejecución de la intervención - Tipos de actuaciones



- Crear equipo. Asumir compromisos - Valores y código ético.

4. Sesiones de seguimiento

- Se realizan cada dos o tres semanas con la participación del equipo de alumnos ayuda de un nivel y los profesores acompañantes.

- Las sesiones de seguimiento completan la formación de los alumnos. - Previamente al inicio de cada sesión los alumnos-ayuda registran en una ficha personal los

casos que han observado y cómo han intervenido o el modo de poder ayudar que consideran adecuado.

- En la sesión se comentan los casos, respetando la privacidad, y se valoran los resultados. Se fijan objetivos, se establecen estrategias, se comparten alianzas entre alumnos, se buscan apoyos o se derivan en caso de especial dificultad.

5. Evaluación del programa Los aspectos a evaluar en el programa de Alumnos Ayuda serán: el propio programa y la implicación de los Alumnos ayuda, la satisfacción de los alumnos en cada curso, el Claustro y los Padres.

4.5 Mediación La mediación proporciona una salida constructiva a los conflictos diarios y, además:

favorece el crecimiento personal, la mejora del clima social del centro, el aprovechamiento de las actividades de enseñanza y aprendizaje, la participación activa y responsable, el cultivo activo de la paz. Características, todas ellas, que están en consonancia con el Ideario del centro.

Es un proceso estructurado de gestión de conflictos en el cual las personas enfrentadas se reúnen en presencia del mediador o mediadora y, por medio del diálogo, buscan salidas al problema conjuntamente.

La mediación, tiene las siguientes características: • Es voluntaria. • Es confidencial. • Los acuerdos y las decisiones las toman libre y responsablemente las personas en conflicto. Con el objetivo de implantar el Programa de Mediación, consideramos necesario seguir

una serie de actuaciones:

1) Formación mediadores(contenidos, metodología, actividades, temporalización, evaluación)

2) Difusión del programa (tríptico, cartel, tutoría, reuniones) 3) Incorporación en los documentos del Centro 4) Puesta en marcha del programa de mediación



1) Formación de mediadores: El mediador o mediadora trabaja activamente para acoger a los protagonistas del conflicto y analizar el problema y las posibles vías de salida. A menudo son dos las personas que actúan en comediación. En el ámbito educativo eso permite formar parejas alumno–alumno, alumno-profesor, padre-alumn, madre–profesor, monitor–alumno... En la etapa de formación de mediadores y mediadoras es importante: - Sensibilizar al profesorado, al alumnado, a las familias y al personal administrativo y de

servicios ofreciéndoles información e invitándoles a participar. - Seleccionar a las personas que aceptan el compromiso inicial de encauzar la mediación. (Se

prevé que una vez establecido el Equipo de Alumnos Ayuda, sean éstos mismos los que sean formados como alumnos mediadores).

- Realizar un taller de capacitación donde, progresivamente, se pasa de la formación teórica a la experimentación práctica y, finalmente, a la valoración de los resultados.

2) Difusión del programa (tríptico, cartel, tutoría, reuniones)

El equipo de mediación se dará a conocer en el centro, mediante las herramientas descritas, y el departamento de Educación plástica y visual elaborará con los alumnos de 4º de la ESO el material gráfico para su difusión. El material para las tutorías y las reuniones será seleccionado por el Equipo de Convivencia del Centro asesorado por la experiencia en Mediación de otros Centros. Y será trabajado en las tutorías

3) Incorporación en los documentos del Centro El programa de Mediación será incluido en: el RRI, PEC y en el PAT como parte de los documentos del Centro.

4) Puesta en marcha del programa de mediación Como ya hemos explicado anteriormente, la implantación del Programa de Mediación será el último paso de un proceso que comenzará con la formación puesta en marcha del programa de Alumnos Ayuda. Una vez establecido éste se planificará la formación de mediadores, y el resto del programa

5. Relación con la comunidad y las familias

Situados en el barrio de San Millán, el Colegio se hace presente en actividades de la parroquia correspondiente, particularmente en la época de Navidad. Es tradicional la colaboración con Cáritas parroquial en la recogida y reparto de alimentos no perecederos entre familias del entorno más próximo que presentan necesidades. Cuando se ha solicitado



desde Cruz Roja u otras instituciones, también se ha colaborado en otras actividades, como la recogida de juguetes.

En colaboración con Cruz Roja, se desarrollan diversas actuaciones de educación en valores y en temas transversales: hábitos de alimentación saludable, educación sexual, prevención de drogodependencias. En el curso 2004-2005 se desarrolló el programa de hábitos saludables “Tu salud es tu vida”, subvencionado por la Junta de Castilla y León, para alumnos, padres y profesores de 5º y 6º de Primaria.

El Colegio participa en las sucesivas campañas “Aprende a nadar” que organiza y financia el Ayuntamiento de la ciudad para los alumnos de 3º de Primaria.

También participa en competiciones deportivas organizadas por el Ayuntamiento, la Junta de Castilla y León o diferentes Federaciones Deportivas.

Desde el punto de vista cultural, los alumnos participan en distintos eventos organizados por instituciones públicas: representaciones teatrales, títeres, exposiciones, etc. También se participa en actividades promovidas por instituciones de carácter privado, como los concursos de la Fundación ONCE, las exposiciones y concursos de Caja Segovia, las campañas solidarias de las ONG Manos Unidas y S.E.D. (Solidaridad, Educación, Desarrollo).

La coordinación con los demás colegios concertados de Segovia capital es estrecha, particularmente con los que pertenecen a la Federación Española de Religiosos de Enseñanza. Conjuntamente con ellos se organizan actividades formativas para el profesorado y, esporádicamente, se intercambian recursos educativos.

Las dos asociaciones juveniles vinculadas al Colegio, Asociación Juvenil “MarCha 921” y Grupo Scout “Siete Picos”, ofrecen un ámbito de educación integral en el tiempo libre, promueven el asociacionismo juvenil en nuestra ciudad y autonomía (gracias a las actividades que mantienen con asociaciones afines de otras provincias de Castilla y León), están abiertas a la participación de niños y jóvenes que no son alumnos de nuestro Colegio y se hacen presentes en actividades que tienen incidencia en la localidad (educación ambiental, campañas solidarias, encuentros deportivos, etc.).

Así mismo, la Asociación de Exalumnos Maristas, a través de su cofradía, tiene una presencia significativa en las celebraciones religiosas y manifestaciones culturales de la Semana Santa segoviana.

Las relaciones con la Administración educativa local se pueden calificar de fluidas y positivas. Los recursos que ofrece y las acciones que dicha Administración promueve también son considerados favorablemente. Cabe destacar: la colaboración continuada de miembros del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica asignado al Centro; la participación en las Comisiones de Escolarización de los últimos cursos (en representación de los titulares de los centros concertados de la ciudad); el aprovechamiento de las ofertas formativas que se hacen desde el Centro de Formación e Innovación educativa (C.F.I.E.).

También existe coordinación entre las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos de

estos centros, que estrechan sus lazos gracias a la Federación “Diego de Covarrubias” y organizan actividades para sus asociados.

Los padres o tutores legales de los alumnos del Centro tienen garantizada la libertad de

asociación en el ámbito educativo.



En el ejercicio de las actividades asociativas se seguirán las normas que a tal efecto

marque la Ley y se respetarán el Carácter Propio y el Reglamento del Centro. El uso de los locales del Centro para realizar actividades asociativas de los padres

deberá ser concordado con el Director General que, de acuerdo con el Equipo Directivo, verá la forma de favorecerlo y garantizar a la vez el normal desenvolvimiento de la vida escolar.

Sus derechos y deberes están recogidos en el R.R.I.

6. Experiencias y trabajos realizados en relación a la convivencia

De acuerdo a la legislación que regula el fomento de una convivencia positiva, y como educadores cristianos, nos esforzamos por crear un buen ambiente de convivencia en las clases y un clima de tolerancia que favorece la paz en la sociedad. Intentamos formar una conciencia de desarrollo global en el mundo.

En este sentido, en nuestro Colegio trabajamos para:

• Formar en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad entre hombres y mujeres, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.

• Potenciar la integración de todos.

• Favorecer el reconocimiento y la comprensión de las personas, valorando la diversidad de culturas, lenguas, creencias, etc.

• Despertar en todos los miembros de la Comunidad Educativa el compromiso por una convivencia pacífica y una relación fraterna con todos.

• Apoyar a aquellos organismos y personas que, con sentido evangélico, se afanan en favor del entendimiento, la concordia y la paz entre los hombres.

La educación para la paz comienza por la prevención y la resolución de los conflictos en

la Comunidad Educativa, a través del diálogo y la comprensión. La construcción de la paz se hace desde lo cotidiano, a partir de las respuestas que damos a situaciones concretas que se nos presentan día a día. Con unos objetivos explícitos en relación a la convivencia del Centro trabajamos: � Plan de tutorías Objetivos:

- Educar en las dimensiones propias de la acción tutorial: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a pensar y aprender a decidir.

- Establecer un proceso consciente y coordinado que promueva una educación integral. Descripción de la actividad:

- Programación realizada a partir de la propia experiencia de acción tutorial y del intercambio entre los Equipos de Orientación de varios colegios maristas de la provincia



de Compostela. Aplicación contextualizada de este Plan, revisión y reelaboración continua.

- El tutor cuenta con una explicación detallada de cada sesión de tutoría y con las correspondientes fichas fotocopiables para los alumnos.

- Se lleva a efecto en las horas de tutoría, desde el tercer ciclo de Primaria hasta Bachillerato, y en momentos sin definir en el resto de los niveles de Infantil y Primaria.

- La actividades propuestas fomentan la participación, el trabajo grupal y la reflexión. Horario: - En Secundaria, una hora semanal y 40 horas anuales. - En bachillerato, una hora mensual y 10 horas anuales Lugar: El aula correspondiente. � Proyecto más que cuentos (Fomento de valores: Primaria). Objetivos:

- Educar en valores de modo dinámico y ajustado a la realidad del aula. - Que los niños/as aprendan a pensar por sí mismos, a través de la lectura de cuentos. - Acompañar y orientar al alumno en el desarrollo de su conciencia ética, su autonomía personal y su responsabilidad social. - Desarrollar el concepto y la experiencia de vida digna: todos tenemos derecho a la

felicidad y nos comprometemos a hacer felices a los demás. Descripción de la actividad: Valores que se trabajan en cada curso:

- Primero: Compartir / Ser pacientes / Escuchar / Ser ordenados. - Segundo: Cooperar / Ponerse en el lugar del otro / Dar y pedir razones / Elegir entre diferentes soluciones. - Tercero: Empatía / Responsabilidad / Constancia. - Cuarto: Igualdad / Paz / Moderación - Quinto: Emociones básicas / Responsabilidad / Respeto / Justicia / Conocimiento de los Derechos y Deberes / Compromiso social. - Sexto: Libertad / Resolución de conflictos / Respeto / Ciudadanía democrática /

Justicia / Compromiso social. Horario:

- Dos horas mensuales, preferentemente inserta en el área de Lengua Castellana. Lugar: El aula correspondiente

� Convivencias tutoriales Objetivos:

- Favorecer la integración de todos los alumnos, al comienzo del curso. - Incrementar el conocimiento mutuo entre los alumnos y su tutor /a. - Organizar algunos aspectos prácticos para el desarrollo del curso: elección de delegados

de alumnos; reflexión sobre las normas de convivencia del colegio, etc. - Motivarse de cara al curso que está empezando, a partir del lema anual.

Descripción de la actividad: - Para todos los grupos de E.S.O. y Bachillerato. - Actividades grupales preparadas por los tutores de cada nivel, con el asesoramiento del

Equipo de Orientación.



- Celebración de inicio de curso, con el apoyo de miembros del Equipo de Pastoral. Horario:

- Una mañana del mes de septiembre. Lugar: El aula y otras dependencias del colegio.

� Celebración del Día de la Paz y la No violencia. Objetivos:

- Reflexionar sobre las formas de violencia en el entorno más próximo y situaciones lejanas, sobre sus causas y sobre la forma de solucionar los conflictos.

- Formar para la prevención de conflictos en el entorno escolar y para su solución pacífica y no violenta, buscando la generalización de las habilidades sociales puestas en juego en la vida personal, familiar y social.

- Destacar la importancia de las normas de convivencia del colegio y del respeto a las mismas.

Descripción de la actividad: - Reflexionar sobre la paz y la no violencia a partir de situaciones reales cercanas y lejanas. - Expresar de forma artística (manualidades, teatro, música, etc.) nuestra apuesta por la

paz. - Celebraciones para manifestar nuestra adhesión a la paz y a la no violencia. - Sesiones de tutoría para aprender habilidades sociales que potencian una convivencia

pacífica (autoestima, asertividad, toma de decisiones, mediación, ...). - Conocimiento y debate de los “Estatutos Europeos para los centros educativos

democráticos sin violencia”. - Momento de encuentro entre los alumnos mayores y pequeños del colegio con el fin de

trabajar en equipo. Fomentando el valor de la ayuda del mayor al pequeño. Temporalización:

- Semana que enmarca al Día escolar de la no violencia y la paz (30 de enero). Lugar: Distintas dependencias del colegio. � Excursiones- salidas culturales Objetivos:

- Aplicar los contenidos de las distintas áreas, si es posible, de manera interdisciplinar.

- Aprovechar las ofertas culturales de la ciudad o fuera de la ciudad - Lograr una mejor convivencia e interrelación entre los compañeros de la clase. - Mayor relación de los alumnos con su tutor /a. - Disfrutar de un tiempo lúdico.

Descripción de la actividad: - Visitas a exposiciones, museos, fábricas; actividades en aulas de la naturaleza; asistir a

alguna obra de teatro; visita a un periódico o a alguna institución oficial, visita a otra ciudad, etc.

- Para los alumnos de 4º de Eso y Bachillerato la excursión es de varios días, fomentando así el tiempo de convivencia y la oferta cultural. Los alumnos de 4º de ESO realizan una excursión a Andalucía y los alumnos de 1º de Bachillerato realizan la excursión de varios días a Italia.

Horario: - Es una actividad corta que suele realizarse durante el horario lectivo de una mañana, de

una tarde o, a lo sumo, de una jornada completa.



- La excursión de 4º de Eso y 1ª de Bach tiene una duración de 4-5 días. Se suele hacer los días previos a las vacaciones de Semana Santa.

Lugar: - Fundamentalmente en la ciudad, sus alrededores o poblaciones próximas que no

requieren desplazamientos excesivamente largos. � Convivencias Cristianas en Noviembre (2º ciclo de ESO y Bachillerato). Objetivos:

- Dedicar un tiempo a la reflexión y a la oración. - Es una actividad procesual donde el alumno, en un clima de tranquilidad y de convivencia

grupal, puede expresar su fe y crecer en ella. Descripción de la actividad:

- Cada curso, a partir de 3º de ESO, tiene una diferente temática y metodología. - Están dirigidas por educadores del colegio u otros monitores. - Momentos de oración, de reflexión, de dinámica de grupo y de celebración.

Horario: - Hacia la mitad del primer trimestre, un día de convivencia cristiana. - En el segundo trimestre, un día de convivencia de profundización, para los alumnos de

Bachillerato que lo deseen. Lugar: En lugares apropiados, fuera del colegio. � Grupo Scouts “Siete Picos” Objetivos:

- Es una oferta de formación y de crecimiento en grupo basada en cuatro aspectos: opción fe, opción país, opción formación y opción naturaleza.

- En nuestra Provincia marista se tienen estos tres objetivos: cuidar la relación de los grupos scouts con la comunidad educativa, favorecer la relación y el intercambio entre los grupos y cuidar prioritariamente su profundo sentido educativo y los planes de crecimiento humano y cristiano.

Descripción de la actividad: - Hay cuatro etapas: lobatos-lahinis, scouts-guías, pioneros y rovers. - Se cuida la formación en pequeños grupos a través de sencillas actividades en las que se

cultiva la relación de grupo, el contacto con la naturaleza y la solidaridad. - Hacen numerosas salidas al campo. El kraal de responsables tiene formación periódica.

Temporalización: - Fines de semana y periodos de vacaciones.

Lugar: Dependencias del colegio y fuera de él. � Asociación Juvenil “MarCha 921” Objetivos:

- Itinerario marista de grupos de vida cristiana. - Es un proceso educativo y evangelizador que parte de la realidad personal, familiar y social

de los chicos y chicas y pretende su maduración humana y cristiana. - Con carácter abierto, basado en nuestro estilo e identidad marista, persigue una

maduración en valores a través de las actividades grupales, la personalización y el acompañamiento personal, siendo muy importante la coordinación con padres, animadores, comunidades, etc.

Descripción de la actividad:



- Los grupos Mar-Cha están estructurados a través de cuatro etapas: Amanecer (9 años), Encuentro (10-12 años), Aventura (12-16 años), Frontera (16-20 años) y Luz (20 años en adelante).

- Actividades semanales, fuera del horario lectivo (generalmente en sábados); actividades más intensas, como acampadas, excursiones, etc.

- Tienen varias actividades de ámbito en el seno de la Provincia marista Compostela (Castilla y León, Asturias, Galicia y Portugal) coincidiendo con diferentes momentos del año: encuentros con motivo de las celebraciones de la Pascua; encuentro de Grupos MarCha de varios colegios; campamentos de verano, etc.

- Los monitores de los grupos tienen un plan de formación regional, que incluye la titulación oficial de educadores de tiempo libre.

Temporalización: - Fines de semana y periodos de vacaciones.

Lugar: Dependencias del colegio y fuera de él. � Deportes Escolares. Deporte interno Objetivos:

- Que todos los alumnos tengan la oportunidad de practicar algún deporte.

- Desarrollar la destreza y coordinación corporal y fomentar la formación de la personalidad, el trabajo en equipo, la disciplina personal, el reconocimiento de las propias limitaciones, la aceptación del fracaso y el deseo de superarse.

- Aprender a comportarse correctamente en grupo y a respetar noblemente las reglas del juego.

Descripción de la actividad: - Dedicar, en los cursos de Primaria y ESO, una de las dos horas semanales de Educación

Física a practicar algún deporte de grupo.

- Se potenciarán los deportes de fútbol-sala, baloncesto y voleibol. - Se hará una liga trimestral en la que se darán una serie de normas y premios a los

primeros clasificados. Horario:

- Una hora a la semana. Lugar: Los campos de deporte del colegio y en el polideportivo. Agrupación deportiva “Champagnat”

Objetivos: - La formación integral de los deportistas bajo el ideario marista. - La participación de todos los deportistas, por encima de la competitividad. - Las cualidades humanas y deportivas que desde esta Agrupación se propugnan son:

amistad, compañerismo, disciplina, austeridad (adaptación a los medios), respeto y superación.

- Al practicar un deporte de equipo cobran especial relevancia el espíritu de equipo. Descripción de la actividad:

- Más de 100 niños y jóvenes practican los deportes baloncesto y fútbol-sala. - Hay entrenamientos diarios y se participa en campeonatos escolares y federados. - También hay escuelas deportivas con los alumnos más pequeños.



Horarios: - Por la tarde, a partir de las 17.30 horas. También los fines de semana. Lugar: El polideportivo y los campos de deportes del colegio.

Deportes para padres

Objetivos: - Convivir con otros padres a través del deporte y crear un ambiente de relación y amistad. - Crear una relación con el colegio a través del ocio y el tiempo libre.

Descripción de la actividad: - Partido semanal de fútbol-sala, los viernes por la tarde.

Lugar: Polideportivo colegial. � Diálogo personal del tutor con los alumnos. Objetivos: - Fomentar la relación entre tutor y alumno - Favorecer el conocimiento del alumno por parte del tutor - Detectar posibles problemas o dificultades del alumnos Descripción de la actividad:

- Además de las tutoría grupales marcadas en el horario, el tutor saca tiempo para entrevistarse personalmente con sus alumnos. Estos encuentros se suelen hacer en horas libres del tutor.

Horario: - Durante todo el curso escolar

Lugar: En las dependencias del colegio

� Diálogo personal del equipo de Orientación con los alumnos Objetivos: - Favorecer el conocimiento del alumno por parte del equipo de orientación - Detectar posibles problemas o dificultades del alumnos - Orientación académico-profesional - Intervención en la resolución de conflictos Descripción de la actividad: - El equipo de Orientación se reúne con los alumnos para lograr los objetivos propuestos.

Estas entrevistas pueden ser por iniciativa del propio equipo o por petición del tutor o las familias.

- Destaca el trabajo de entrevista personal con todos los alumnos de 4º de ESO centrándose en una orientación académica personalizada.

- Muchas de las entrevistas de este Equipo tienen como objetivo la resolución de conflictos. Horario:

- Durante todo el curso escolar Lugar: En el departamento de Orientación � Programa de Acompañamiento personal Objetivos: - Favorecer el conocimiento del alumno por parte del equipo de orientación - Detectar posibles problemas o dificultades del alumnos - Orientación académico-profesional



- Intervención en la resolución de conflictos Descripción de la actividad: - El equipo de Orientación se reúne con los alumnos para lograr los objetivos propuestos.

Estas entrevistas pueden ser por iniciativa del propio equipo o por petición del tutor o las familias.

- Destaca el trabajo de entrevista personal con todos los alumnos de 4º de ESO centrándose en una orientación académica personalizada.

- Muchas de las entrevistas de este Equipo tienen como objetivo la resolución de conflictos. Horario:

- Durante todo el curso escolar Lugar: En el departamento de Orientación

� Programa de prevención para tutorías de FERE (prevención de drogodependencias. ESO y Bachillerato)

Objetivos: - Sensibilizar a los alumnos en hábitos saludables - Prevenir el consumo de droga y otras sustancias - Educar en autonomía personal - Educar en la asertividad Descripción de la actividad: - Se realizan en las sesiones de tutorías una serie de actividades referidas a este tema. Estas

sesiones son impartidas o bien por el tutor o bien por profesionales en la materia. Horario:

- Durante todo el curso escolar Lugar: En el aula

� Normas de convivencia.

Objetivos: - Explicación de las normas de convivencia - Difusión de las normas de convivencia - Educar en la asimilación de normas - Sensibilizar con el sentido que tienen las normas. Descripción de la actividad: - Se realizan en las sesiones de tutorías una serie de actividades referidas a este tema.

Dependiendo del nivel educativo las actividades son variadas: escribirlas en el corcho de la clase, redactarlas entre todos, debatir sobre ellas….


Lugar: En el aula

� Control de patios y recreos con personas responsables.

Objetivos: - Mantener el control y la disciplina en los patios durante los periodos de recreo - Mantener el control y la disciplina en los pasillos durante los periodos de recreo - Educar en la presencia.



- Velar por el cuidado de los alumnos - Educar en un ámbito no formal Descripción de la actividad: - A comienzo de curso se realiza un horario donde los diferentes educadores tienen

designando un día para el cuidado de patios y pasillos en el tiempo de los recreos. Los profesores encargados se distribuyen las diferentes tareas y zonas.


Lugar: patios y pasillos

� Control de la asistencia y puntualidad mediante cuaderno de aula y la Herramienta Informática de Vía Educativa:

Objetivos: - Controlar la asistencia al aula - Educar en la puntualidad - Fomentar la comunicación con las familias - Implicar a los alumnos en la asistencia y puntualidad de sus compañeros Descripción de la actividad: - Un alumno encargado apunta en el cuaderno de ausencias de aula las ausencias y retrasos

de sus compañeros. Este cuaderno es firmado y supervisado por el profesor de cada materia.

- El profesor de cada materia utiliza la herramienta informática de Vía Educativa introduciendo en el ordenador del aulas las ausencias y retrasos de los alumnos.

- Este herramienta también permite introducir observaciones de cualquier tipo fomentando así la comunicación y relación con las familias.


Lugar: en el aula

� Reuniones de ciclo en las que se comentan aspectos relacionados con la mejora de la convivencia en el Centro.

Objetivos: - Llevar un seguimiento de la convivencia en el aula - Sensibilizar a todos los profesores del ciclo - Compartir información sobre los alumnos - Detectar conductas conflictivas en algún alumno - Consensuar medidas ante conflictos concretos - Tomar el pulso al ambiente en el aula Descripción de la actividad: - Todos los martes se lleva a cabo en el colegio una reunión de ciclo. En estas reuniones se

tratan temas diversos de funcionamiento. Dedicamos cada quince días una de estas reuniones a tratar los temas de convivencia para conseguir los objetivos antes expuestos.


Lugar: lugar de reunión del ciclo



� Entrevistas con familias.

Objetivos: - Comentar a las familias la situación académica y personal de cada alumno - Compartir información sobre el alumno - Llegar a acuerdos sobre aspectos determinados - Fomentar la colaboración colegio familia Descripción de la actividad: - Las entrevistas con las familias pueden ser motivadas o bien por iniciativa del tutor que se

pone en contacto con los padres o bien por petición de las familias. - Todos los tutores se entrevistarán con todas las familias de los alumnos en el primer

trimestre. Posteriormente ya marca el rito de reunión el tutor en diálogo con la familia. - El tutor recoge información de todos los profesores para compartirla en la entrevista con

las familias. Además existe una ficha de recogida de la reunión: motivo, fecha, participantes, asuntos tratados, información recibida, conclusiones…

- Todos los profesores del colegio están dispuestos a entrevistas con familias aunque no sean tutores.

Horario:

- Durante todo el curso escolar Lugar: Recibidores del colegio

� Asambleas de padres

Objetivos: - Información a las familias sobre la marcha del colegio - Fomentar la colaboración colegio familia - Formar a las familias en temas educativos dependiendo de la etapa - Diálogo con el tutor sobre el funcionamiento de la clase Descripción de la actividad: - Se llevan a cabo tres asambleas de padres en el colegio. Las tres asambleas siguen el

mismo esquema. En un primer momento se reunen en el auditorio del colegio todas las familias del ciclo con la directora y los tutores. En un segundo momento el tutor se va al aula con las familias correspondientes.

- I Asamblea: Se realiza en Octubre. El objetivo es dar información general sobre el curso

que comienza: el calendario, las actividades más significativas, normas de convivencia, lema anual, prioridades, objetivos….

- II Asamblea: Se realiza en Enero. Es de carácter formativo. Además de una primera parte

de información sobre la marcha del año, el tutor imparte una charla formativa a las familias sobre diversos temas adaptados a cada etapa. Esta reunión se prepara en colaboración con el Equipo de Orientación.

- III Asamblea: Se realiza en Abril. Tiene un carácter de revisión y de orientación de cara al

próximo curso.



Horario:

- Durante todo el curso escolar Lugar: Auditorio y aulas del colegio

� Fiestas Colegiales.

Objetivos: - Educar en el sentido de la fiesta y la celebración - Fomentar el trabajo en grupo - Fomentar la convivencia más allá de la rivalidad - Educar en el ocio y el tiempo libre - Educar en la responsabilidad - Favorecer la convivencia de toda la comunidad educativa Descripción de la actividad: - Las fiestas colegiales se llevan a cabo en el mes de Mayo. Su duración es de jueves por la

tarde a sábado por la mañana. Durante los días de fiesta se llevan a cabo distintas actividades con el fin de conseguir los objetivos propuestos. Los alumnos de Primero de Bachillerato son los encargados de animar las fiestas y organizar junto con los profesores las sitintas actividades. El esquema que se viene repitiendo estos últimos años es el siguiente:

- Jueves tarde: Pregón e inauguración de las fiestas - Viernes mañana: Competiciones deportivas, juegos, talleres… - Viernes tarde: Festival de baile - Sábado mañana: Rosario de la Aurora, juegos con los más pequeños y comida campestre

para toda la comunidad educativa. Horario:

- 20-22 de Mayo Lugar: Todo el colegio: pabellón, auditorio, patios, aulas…

� Actividades solidarias: Manos Unidas- Bocata Solidario, Semana de Solidaridad-SED, operación Kilo….

Objetivos: - Educar en la solidaridad - Educar en la gratuidad - Sensibilizar en los valores de justicia, paz e igualdad - Conocer distintas realidades - Ponerse en el lugar de los más desfavorecidos - Conocer distintas ONGs que trabajan por un mundo más justo - Favorecer la convivencia de toda la comunidad educativa - Descripción de la actividad:



- Durante todo el curso escolar se llevan a cabo diferentes campañas solidarias con el fin de cumplir los objetivos previstos. Intentamos educar en la solidaridad todos los días desde las distintas áreas y en todas las actividades importantes del colegio se abre un espacio a la solidaridad. Destacamos aquí las tres campañas más significativas que se secuencian de la siguiente forma:

- Diciembre: Operación Kilo - Febrero: Bocata Solidario - Mayo: Semana de Solidaridad Horario:

- Durante todo el curso escolar Lugar: - Operación Kilo: Recogida de alimentos en la capilla del colegio. Posteriormente repartimos

los alimentos por todo el barrio de San Millán - Bocata Solidario: Universidad de Magisterio de Segovia - Semana de Solidaridad: Todo el colegio: pabellón, auditorio, patios, aulas…

� Semana Cultural

Objetivos: - Profundizar en el conocimiento del tema elegido para la semana - Conocer distintas realidades - Favorecer la convivencia de toda la comunidad educativa - Conocer la realidad que nos rodea - Fomentar el trabajo en equipo - Compartir conocimientos Descripción de la actividad: - Para la semana cultural se elige un tema concreto consensuado en el claustro de

profesores. El Equipo de Animación coordina y da sentido al trabajo del tema elegido. Los ciclos de primaria se especializan en distintos aspectos del tema. Lo mismo ocurre en secundaria que se lleva a cabo este trabajo focalizado en los departamentos didácticos. A lo largo de la semana se llevan a cabo distintas actividades tanto fuera como dentro del aula. El viernes se clausura la semana cultural. Los alumnos de secundaria llevan a cabo una serie de talleres que han trabajado durante toda la semana para los distintos cursos. Los alumnos de infantil y primaria montan en el pabellón del colegio una exposición donde también se recoge el trabajo de toda la semana. Toda la comunidad educativa concluye la semana con un acto en el pabellón.

Horario:

- Mes de febrero: la semana previa a los días de carnaval. Lugar: Todo el colegio

� Momentos de comedor y Biblioteca con personas responsables.

� Escuela de padres y madres de alumnos.



7. Necesidades de formación y recursos

Parte de esta formación se desarrollará en un curso que tendrá lugar en el propio Colegio durante los días 4 al 7 de julio de 2006 y la concreción del plan se llevará a cabo durante el curso escolar 2005-06. Temas de formación en general:

• La convivencia escolar, el clima de Centro. Análisis y mejora.

• Tipos de conflicto. Maneras de actuar en un centro escolar para resolver conflictos.

• Habilidades de comunicación. Formas de encajar lo que se nos dice. Asertividad en el profesorado.

• Estrategias para llegar a consensos.

• Estrategias para resolver conflictos.

• La mediación escolar.

• Concretar aspectos básicos para la convivencia. Es importante que la formación se traduzca en facilitar la creación de un ambiente

distendido y tranquilizador, que evite conflictos.

Consideramos que la formación ha de ser teórica y práctica.

"TRATAMIENTO DE CONFLICTOS DESDE UN MODELO INTEGRADO DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA"

Objetivos:

�� Mejorar la convivencia escolar potenciando el desarrollo de un modelo integrado de tratamiento de conflictos en el Centro.

�� Conocer e incorporar al repertorio profesional algunos procedimientos y estrategias de transformación de los conflictos.

�� Valorar la importancia de contar con procedimientos de diálogo compartidos para resolver los conflictos de convivencia del Centro.

Contenidos:

� El conflicto y las formas de afrontarlo. Definición y elementos del conflicto. Análisis de un caso práctico. Estilos de enfrentamiento al conflicto.

� Fundamento de la actuación en resolución de conflictos: “Modelo integrado” de regulación de la convivencia.

� Creación de grupo-clase. Cómo conseguirlo. “Te importo”. Dinámicas de grupo.



� Estrategias para prevenir y hacer frente a la disrupción en el aula. Estrategias. Normas. Ficha de reflexión. Contratos. Pedagogía del éxito

� Procedimientos y técnicas alternativas de resolución y/o transformación de los conflictos: Maltrato entre iguales. Entrevista. Método Pikas, Círculos de amigos y Mediación escolar. Estrategias de apoyo: Educación en Valores y Desarrollo de la Competencia Social.

Metodología:

Se combinará la teoría y la práctica siguiendo los principios de motivación, actividad y

participación e interacción entre iguales.

�� Principio de motivación. Supone partir de los intereses e ideas previas de los asistentes con la intención de que se sientan motivados para invertir esfuerzo e implicación personal en la formación. Con esta intención se han incluido actividades de activación de ideas previas y también dinámicas orientadas a favorecer la relajación y el clima socioafectivo.

�� Principio de actividad. Intentamos que los participantes en este curso de formación se sientan protagonistas del mismo, por ello constantemente se organizan actividades en las que todos tienen posibilidad de implicarse, ya sea a través de la aportación de opiniones como con la acción directa. Un recurso metodológico al servicio de esta idea es la incorporación de dramatización de situaciones, modelado y casos de mediación.

�� Interacción entre iguales y participación. Tratamos de favorecer al máximo actividades de trabajo grupal cooperativo, que permitan compartir experiencias, desarrollar y afianzar el aprendizaje de habilidades sociales y sentir el apoyo de los compañeros y compañeras.



8. Objetivos a conseguir y actitudes que favorezcan su desarrollo.

• Favorecer un clima adecuado en el claustro que ayude a trabajar la convivencia en el

Centro.

• Favorecer la convivencia en el Centro.

• Fomentar la enseñanza de valores y mejora de la convivencia.

• Desarrollar competencias sociales y capacidades afectivas.

• Favorecer la prevención y resolución de conflictos pacifica.

• Fomentar la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

• Dar respuesta inmediata al acoso e intimidación entre iguales en cuanto a su prevención

tratamiento y erradicación.

• Favorecer el consenso entre todos los profesores del Centro, para después cumplir las

normas entre todos elaboradas.

9. Actividades previstas para la consecución de los objetivos

a. Persona o personas responsables de las mismas. b. Recursos necesarios. c. Metodología y procesos de desarrollo. d. Espacios físicos y temporalización.

Este apartado lo trabajaremos en la formación de julio y lo realizaremos por etapas

con el objetivo de que dichas actividades sean concretas y se adapten a la edad en la que estamos trabajando.

El Equipo de Orientación ha realizado una planilla para completar por ciclos y con algún ejemplo para poder trabajarlo.

Tiene que tratarse de actividades dirigidas a: � Al fomento de valores y mejora de la convivencia.

� Desarrollo de la competencia social y de las capacidades afectivas.

� Prevención y resolución de conflictos y la no violencia.

� Fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. A todos los ciclos se les entrega una planilla común con los objetivos, para adaptarlos

incluyendo las actividades correspondientes. Anualmente, a comienzo de curso se realiza una revisión, evaluación y propuesta de mejora de las actividades programadas en cada uno de los ciclos. A continuación se recogen las planillas con los objetivos y actividades de cada uno de los ciclos.



OBJETIVOS Y ACTIVIDADES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA: INFANTIL

OBJETIVOS DEL CICLO TEMPORALIZACIÓN

1. Favorecer la

convivencia en el Centro.

- Normas y medidas disciplinarias.

- Partes de Incidencia Protocolos de actuación.

- Mediación. - Cuidado de

instalaciones y limpieza.

- Asamblea al comienzo del día para favorecer las relaciones personales, clarificar normas y resolver conflictos. - Establecimiento de normas a través del juego. - Visita de las instalaciones del colegio para darnos cuenta de la importancia de respetarlas y cuidarlas. Continuación de las batidas de limpieza. - Seguir utilizando la herramienta de seguimiento académico ÍCARO. - Dar a conocer y recordar las normas del patio

Diariamente. Diariamente En el primer trimestre. Diariamente. Septiembre- octubre

2. Favorecer un clima adecuado en el claustro que ayude a trabajar la convivencia en el Centro.

- Estar atentos a momentos puntuales que sean significativos para cada uno de los miembros del profesorado. - Buscar momentos de encuentro fuera de lo académico.

Septiembre A final de curso

3. Fomentar la enseñanza de valores y mejora de la convivencia.

- Utilización de materiales que trabajen valores como por ejemplo: el lema, Acción tutorial… - Trabajo conjunto con las familias utilizando la láminas de “Habilidades para la Vida”

Diariamente Mensualmente

4. Desarrollar competencias sociales y capacidades afectivas.

- Aplicación práctica en situaciones del día a día de habilidades sociales y afectivas: pedir perdón, dar las gracias, dar los buenos días… - Utilización del material de trabajo de sentir y pensar.

Diariamente Mensualmente

5. Favorecer la prevención y resolución pacífica de conflictos.

- Presencia continua a lo largo de toda la jornada escolar (patios, aulas, pasillos…) - Puntualidad. - Dar pautas de comportamiento - Dar normas a los padres sobre el uso y el cuidado de las instalaciones.

Diariamente Diariamente Diariamente



En la reunión de octubre y recordar en las siguientes asambleas si fuera necesario

6. Fomentar la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

- Jugar con materiales no sexistas. - Diferentes sesiones de tutoría.

Diariamente. Trimestralmente

7. Dar respuesta inmediata al acoso e intimidación entre iguales en cuanto a su prevención tratamiento y erradicación.

- Intervención en aquellos momentos en que surjan conflictos y dar estrategias para su solución. - Buscar una sesión de tutoría donde se trabaje el acoso e intimidación entre iguales, por si fuera necesario.

Cuando sea necesario En el momento que suceda

8. Favorecer el consenso entre todos los profesores del Centro, para después cumplir las normas entre todos elaboradas.

- Buscar momentos en las reuniones de ciclo para establecer y revisar normas.

Trimestralmente

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA: 1º CICLO DE PRIMARIA


1. Favorecer la






- Establecimiento de normas a través de actividades que impliquen a los alumnos. - Elaboración de listado de normas comunes para todo el ciclo, así como para cada clase y confección de un cartel. - Comunicación a las familias de las normas de ciclo y aula. - Nombrar periódicamente a alumnos como ayudantes de aula. - Utilizar sistemas de economía de fichas para reforzar comportamientos positivos.

Se trabajará a lo largo de todo el curso, con mayor incidencia a principios del mismo.

2. Favorecer un clima adecuado en el claustro que ayude a trabajar la

- Estar atentos a momentos puntuales que sean significativos para cada uno de los miembros del profesorado. - Buscar momentos de encuentro fuera de lo

A lo largo de todo el curso.




académico. - Ayudar y cooperar en lo posible a os compañeros que lo necesiten.


- Utilización de materiales que trabajen valores como por ejemplo: el lema, Acción Tutorial, libro de lecturas para crecer… - Simular situaciones de la vida cotidiana para aprender fórmulas de convivencia y trato respetuoso (también en lengua inglesa). - Trabajo conjunto con las familias



- Aplicación práctica en situaciones del día a día de habilidades sociales y afectivas: pedir perdón, dar las gracias, dar los buenos días… - Realización de dinámicas de conocimiento, confianza y participación.

A lo largo de todo el curso, incidiendo especialmente en el principio de curso.

5. Favorecer la prevención y resolución de conflictos pacífica.

- Presencia continua a lo largo de toda la jornada escolar (patios, aulas, pasillos…) - Puntualidad - Dar pautas de comportamiento. - Realizar dinámicas de prevención y resolución de conflictos con los alumnos. - Dar normas a los padres sobre el uso y el cuidado de las instalaciones



- Realización de actividades para fomentar las relaciones de igualdad y compañerismo entre los alumnos en el juego, actividades de aula…



- Intervención en aquellos momentos en que surjan conflictos y dar estrategias para su resolución. -Seguir protocolo de actuación en caso de incidencia. - Anticiparse en la medida de lo posible a situaciones de acoso y discriminación.



- Buscar momentos en las reuniones de ciclo para establecer y revisar normas. - Revisar dichas normas propuestas en el ciclo y las establecidas en el centro.






1. Favorecer la convivencia en el Centro.





- Presentación de las normas a los alumnos y revisión de estas de forma consensuada. - “Alumno encargado”. - Contar con el parte de incidencia como un recurso más para favorecer la convivencia. - Reflexión en ciclo, de motivos de parte de incidencias y medidas de actuación tomadas. - Fomentar momentos de diálogo, valorando la importancia del uso del lenguaje como herramienta de resolución de conflictos. - Trabajar las actividades de la guía de recursos que aborden este tema. - Dialogar sobre las pautas básicas para el correcto uso de los baños.

Septiembre. Todo el curso Todo el curso Octubre Todos los días (sobre todo en la motivación de la mañana). Todo el curso (quincenalmente) Inicio de curso


- Felicitar, agradecer, interesarse, escuchar…

Septiembre


- Motivar adecuadamente las campañas de: navidad, SED, paz, semana cultural, fiestas colegiales y actividades realizadas fuera del centro, desde las que resulta sencillo trabajar valores. - Seleccionar el material para trabajar en tutoría.

En las fiestas marcadas para dichas campañas. Primer trimestre.


- Dramatizar situaciones reales de la vida cotidiana para aprender a usar dichas normas. - Escucha activa ante las situaciones que nos planteen. - Fomentar el uso de las normas de cortesía.

Una vez al trimestre Siempre Siempre




- Generar momentos de reflexión sobre identificación y gestión de emociones y sentimientos.

En alguna tutoría (quincenalmente) y en determinadas dinámicas de motivación de la mañana.

6. Fomentar la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. - Realizar juegos y dinámicas que favorezcan la

igualdad de sexos. - Utilización de la guía de recursos para trabajar la convivencia. - El “Alumno acompañante” guiará y ayudará a todos los alumnos nuevos asignados.

Clases de EF y tutorías. Tutorías (quincenalmente) Cuando fuese necesario (Será fijado previamente por el profesor).


- Presencia activa en los recreos. - Favorecer el diálogo para que surjan situaciones en las que conozcamos detalles de la relación del alumno con el grupo. - Realizar dinámicas para fomentar la prevención de conflictos. - Dedicar un tiempo para hablar de la convivencia en todas las reuniones de ciclo.

Siempre Siempre Motivación de la mañana y tutoría Semanalmente.


- Cumplimentar todos las herramientas de información de cada alumno: carpeta de fichas personales, partes de incidencias… - Consensuar los partes de incidencias en ciclo, a la mayor brevedad posible, en la etapa, en la siguiente reunión de CCP. - Utilización de un cuaderno de registro para anotar todas aquellas incidencias que surjan a lo largo del día, con la finalidad de que el tutor tenga constancia de ellas.

Diariamente (Cuando sea necesario) Semanalmente en las reuniones de ciclo. Diariamente (cuando sea neceario)





1. Favorecer la





instalaciones y limpieza

- Lectura en clase de las normas del centro. - Redacción de las normas de convivencia del aula. - Colocación de las normas en un lugar visible del aula. - Identificación de la norma incumplida. - Aplicación de las medidas disciplinarias (diálogo, identificación, notificación). - Revisar mensualmente la convivencia en ciclo. - Campañas relacionadas con la limpieza y el cuidado de las instalaciones.

Primera quincena del curso. Primera quincena del curso. Primera quincena del curso. A lo largo del curso. A lo largo del curso. Mensualmente A lo largo del curso.


- Unificación de criterios y aplicación de las medidas consensuadas.

A principio de curso la unificación y la aplicación a lo largo del curso.


- Presentación de las normas de convivencia en la primera reunión de padres. - Utilización diaria del material del lema - Trabajo sobre valores y convivencia en las áreas de EPLC (5ºPrimaria) y tutoría (6º Primaria).

A principio de curso Diaria A lo largo del curso


- Trabajo sobre competencias sociales y capacidades afectivas con material proporcionado por el equipo de orientación y otras entidades. - Asignación de responsables para el funcionamiento diario de la clase.

A lo largo del curso Se eligen una vez al principio de cada trimestre.




- Mediaciones no significativas. - Participación activa de los alumnos en los pequeños desencuentros de la convivencia diaria. - Elección de delegados por aulas y trimestres. - Consensuar las funciones de delegados (5º) - Tutoría sobres las funciones de delegados

Cuando vayan surgiendo los conflictos Cuando vayan surgiendo los conflictos Una vez al principio de cada trimestre. Al principio de curso. A principio de curso


- Propiciar la creación de grupos heterogéneos. - Juegos en los que participen por igual ambos sexos.

A lo largo de todo el curso


- Elaboración de un protocolo de actuación preventivo y de mediación en primaria

A principios de curso


- Evaluación periódica en las reuniones de ciclo del cumplimiento de las normas

A lo largo de todo el curso

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA: 1º Y 2º DE ESO




- Partes de Incidencia

- Tutorías específicas sobre la elaboración de normas propias del aula en atención a los derechos y deberes de los alumnos, nacidas desde la reflexión de los alumnos.

- Llevar a cabo las tutorías de resolución de conflictos y elaborar nuevas en el caso de

Primer trimestre

Todo el curso (Cuando se requiera)



Protocolos de actuación.

- Mediación.

- Cuidado de instalaciones y limpieza.

necesidad - En las tutorías realizadas sobre la resolución de conflictos, potenciar la iniciativa y autonomía personal para afrontar situaciones conflictivas. - Dedicación de las tutorías al análisis de posibles conflictos o demandas.

- Presentación del Equipo de Convivencia a los distintos cursos. SE ofrecerá a través de la tutoría junto con el servicio de mediación facilitado por el equipo de convivencia.

- Contacto entre el ciclo y el Equipo de Convivencia para compartir información sobre el clima de los cursos y posibles conflictos.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:

El procedimiento a seguir en el aula será:

Si un alumno interrumpe al profesor durante las explicaciones, le contesta o le falta al respeto intencionadamente:

- Se le amonestará verbalmente, se comunicará al tutor y a la familia.

- Se dejará constancia del comportamiento por escrito en la vía educativa.

- Si el comportamiento del alumno supone una amenaza, insulto o falta de respeto al profesor o a cualquier miembro de la comunidad educativa deberá disculparse públicamente.

- Se utilizará el parte de incidencia para registrar estas situaciones.

- Estos comportamientos se concretarán por ciclo en la medida de lo posible en próximas reuniones.

- Se hará pública la decisión tomada a las personas que se hayan podido ver afectadas por la situación.

- Durante el primer mes se revisará especialmente el comportamiento de la clase para tomar con inmediatez las medidas específicas más adecuadas para cada clase. - Se dedicará un tiempo todos los martes en la reunión de ciclo al análisis y seguimiento de las cuestiones relativas a la convivencia. En ellas se consensuarán las decisiones sobre el procedimiento concreto a seguir en aquellos

Todo el curso

Todo el curso

Primer trimestre

Todo el curso

Septiembre



casos considerados de especial importancia. - Mantener los encuentros con representantes de las clases para analizar la situación y el ambiente de las aulas, para recabar información entre el ciclo y el equipo de convivencia. - Elaborar una hoja informativa sobre el funcionamiento básico del centro, para colgar en el corcho y dar copia a los alumnos. - Adjudicar a cada alumno un pupitre del que cuyo cuidado responsabilizarse durante todo el curso - Periódicamente se revisará el material de cada clase en la hora de tutoría. - Deberá exigirse silencio en el aula. De no existir, el profesor esperará para continuar con la clase hasta que se establezca el orden adecuado. - El profesor esperará en el dintel de la puerta hasta que los alumnos se encuentren con el debido orden para comenzar la clase. - Después de la hora previa al recreo, cada profesor se responsabilizará de que los alumnos salgan en orden al patio. - Tras sonar el primer timbre de llamada para la finalización del recreo, los alumnos esperarán de manera ordenada en la zona de las columnas, no molestando los accesos desde la rampa.

Finales de septiembre Todo el curso Todo el curso Todo el curso Todo el curso Todo el curso


- Seguir dedicando un tiempo en las reuniones de claustro y de ciclo al análisis y tratamiento de posibles conflictos. - Dedicar una reunión de ciclo a la formación en resolución de conflictos para actualizar métodos y recursos

Todo el curso Primer trimestre


- Desarrollar tutorías sobre formación en valores y resolución de conflictos. - Conocer nuevas alternativas que desarrollen el objetivo anterior como la creación de valores y mejora del entorno por medio del cambio personal. - Colaboración en las campañas (Navidad, Semana de la Solidaridad, Jornada de la Paz…) propuestas al colegio desde distintas instituciones (Sed, Manos Unidas…) tendentes a promover valores como la solidaridad, tolerancia, justicia…

Todo el curso Primer trimestre Todo el curso




- Prestar especial atención a comienzo de curso a los alumnos que puedan presentar dificultades sociales o de relación. Especialmente en primer, ya que este año se incorporan muchos alumnos nuevos. - Cuidar en la metodología de la case la adquisición de las herramientas que permitan a los alumnos desarrollar esas habilidades y capacidades (trabajo en grupos, auto y co-evaluaciones). - Tutorías de formación en competencias sociales y capacidad afectivas, haciendo hincpié en transmitir la importancia de dar gracias y pedir perdón de manera real y no sólo como fórmula social - Localizar a los alumnos que más pudieran aprovecharse de actividades como MarCha y ofrecérselo directamente a las familias.

Primer trimestre Todo el curso Todo el curso Primer trimestre


- Tutorías específicas sobre la elaboración de normas propias del aula, en atención a los derechos y deberes de los alumnos, nacidas de la reflexión. - Tutorías de resolución de conflictos - El tutor fomentará que los alumnos en conflicto dialoguen e intenten resolver su enfrentamiento de manera positiva. - Utilizar la mediación en caso de necesidad si ésta fuera posible. - En las tutorías realizadas sobre resolución de conflictos, potenciar la iniciativa y autonomía personal para afrontar situaciones conflictivas. - Dedicación de un tiempo en las tutorías para el análisis de posibles conflictos o demandas.

Primer trimestre

Trimestralmente

Todo el curso

Mensualmente

Trimestralmente

Todo el curso


- Presentar materiales, actividades y recursos con referentes tanto femeninos como masculinos. - Utilizar metodologías que favorezcan la integración y la igualdad real entre hombres y mujeres (grupos mixtos). - Rigor y exigencia ante cualquier comentario o comportamiento sexista que se pueda dar en el recinto escolar.

Todo el año Todo el año Todo el año

7. Dar respuesta inmediata al acoso e intimidación entre iguales en cuanto a

- Dar a conocer al tutor cualquier situación conflictiva en el momento que sea conocida por cualquier profesor. - Aplicar el protocolo de actuación señalado en

Todo el año



su prevención tratamiento y erradicación.

el protocolo de actuación señalado en el primer objetivo

Todo el año


- Seguir dedicando un tiempo en las reuniones de claustros y de ciclo al análisis y tratamiento de posibles conflictos y al y al conocimiento de los recursos y la metodología a emplear ante la aparición de cualquier conflicto. Ser eficientes en el tiempo dedicado a: - ¿Cuáles son las conductas negativas? - Medidas tomadas - Consensuar nuevas medidas - Revisar la eficacia en la siguiente reunión - Es necesario mantener una revisión periódica para recordar y “reciclar” nuestro conocimiento del RRI y el Plan de Convivencia del Centro.

En todas las reuniones Trimestralmente

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA: 3º Y 4º DE ESO





- Mediación.

- Cuidado de instalaciones y limpieza.

- Recordar a los alumnos que antes de salir al patio tendrán que tirar los papeles a la papelera. - Favorecer la comunicación entre el profesor y el tutor, sobre todo a la hora de rellenar los partes. - Poner especial cuidado en mantener el orden en los pasillos durante los cambios de clase. - Unificar sanciones para aplicar por igual en el ciclo

Todo el curso


- Mantener mayor comunicación con los demás ciclos. - Cuidar el tono de voz a la hora de exponer las opiniones

Todo el curso


- Revisar el PAT - Fomentar las actividades de trabajo cooperativo. - Implicar a nuestros alumnos en las campañas solidarias

Todo el curso



- Reforzar y renovar la convivencia tutorial y critianas.


- Realizar trabajos en grupo en las diferentes áreas y ponerlos en común. - Intensificar las tutorías sobre autoestima, habilidades sociales, aserividad…

Todo el curso


- Implicar a los alumnos en la resolución de conflictos. - Actualizar las tutorías sobre resolución de conflictos

Todo el curso

6. Fomentar la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Todo el curso


- Tutorías de resolución de conflictos - En las tutorías realizadas sobre resolución de conflictos, potenciar la iniciativa y la autonomía persona para afrontar situaciones conflictivas. - Dedicación de tiempo en las tutorías al análisis de posibles conflictos y demandas. - Presencia del profesorado siempre entre los alumnos, especialmente en recreos, y tiempos de actividades extraacadémicas. - Dedicación de una tutoría a la presentación del Equipo de Convivencia a los distintos cursos. - Intercambio de información sobre el clima de los cursos, y posibles conflictos en las reuniones de ciclo, con la persona de éste que pertenece al Equipo de Convivencia.

Todo el curso


- Seguir dedicando un tiempo en las reuniones de claustro y de ciclo, al análisis y tratamiento de posibles conflictos y al conocimiento de recursos y metodología a implantar ante la aparición de cualquier conflicto. Ser eficiente en el tiempo dedicado a: - ¿Cuáles son las conductas negativas? - Medidas tomadas, funcionamiento - Consensuar medidas nuevas - Revisar la eficacia en la siguiente reunión. Es necesario mantener una revisión periódica para recordar “reciclar” nuestro conocimiento del RRI y Plan de Convivencia de centro

Todo el curso



OBJETIVOS Y ACTIVIDADES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA: BACHILLERATO







- Dedicar parte de la convivencia tutorial a explicar y dar sentido a las normas de convivencia.

- Dedicar dos reuniones de ciclo al mes al seguimiento de la convivencia en el aula.

- Insistir a los alumnos a que tiene que desplazarse en silencio por los pasillos. Seremos severos con esta medida.

- Poner un parte de incidencias cuando el mal comportamiento así lo requiera según el RRI. Siempre lo elaborará el profesor con el tutor.

- Seremos muy estrictos en el cuidado del material. Un alumno tendrá que reparar el daño causado en periodo no lectivo.

- Todos los profesores comunicarán a los alumnos normas básicas de actuación dentro del aula cuando el profesor presente su asignatura y explique sus criterios de calificación

- Octubre - A lo largo del curso - A lo largo del curso - A lo largo del curso - A lo largo del curso - Septiembre


- Implicarnos en las actividades de otros ciclos sintiéndonos responsables de todas ellas.

- Mantener una comunicación fluida entre los ciclos.

- Trabajar en la corresponsabilidad.

- A lo largo de todo el curso - A lo largo de todo el curso - A lo largo de todo el curso - A lo largo de todo el curso



- Cumplir todos los acuerdos tomados en el ciclo y actuar todos los profesores del mismo modo.

- Llevar a cabo alguna actividad donde los mayores trabajen con los pequeños.

- Que los alumnos de bachillerato sean los responsables de animar y dinamizar campañas que favorecen la convivencia

-Segundo trimestre - Campaña de Navidad, día de la paz, fiestas colegiales.


- Revisar las tutorías que se van a llevar a cabo a lo largo del año teniendo presente la dimensión de la educación en valores.

- Castigar severamente las faltas de respeto entre los alumnos.

- Implicar a los alumnos en las campañas solidarias.

- Llevar a cabo las tutorías individualizadas de manera sistemática.

- Animar a nuestros alumnos a participar en el programa de acompañamiento.

- Octubre - A lo largo de todo el curso - Campaña de Navidad. Semana SED . A lo largo de todo el curso - Octubre


- Realizar trabajos en grupo en las diferentes asignaturas de modo que puedan reflexionar sobre diversos temas y ponerlos en común.

- Provocar debates desde distintos puntos de vista de temas actuales fomentando la escucha activa y el turno de palabra

- Educar en sexualidad: el lenguaje afectivo, la intimidad, el sentido de la sexualidad, el respeto hacia el otro. Llamaremos la atención a los alumnos que presenten una actitud no apropiada para un centro educativa.

- Incluir una tutoría sobre sexualidad en los cursos de

- A lo largo de todo el curso - A lo largo de todo el curso - A lo largo de todo el curso - Octubre - Octubre



bachillerato. - Utilizar la elección del

delegado para trabajar los valores de un líder.


- Realizar actos que eduquen en la paz y condenen la violencia dando importancia en estos actos a los alumnos de bachillerato especialmente tanto en la organización como en la realización

- No permitir la falta de respeto y la agresividad en la relación entre alumnos. Actuar con imediatez.

- Convivencias tutoriales, convivencias cristinas, campaña de Navidad, Día de la paz, fiestas colegiales, semana de solidaridad…. - A lo largo de todo el curso


- Realizar una tutoría sobre la igualdad de género

- Sancionar de forma severa cualquier actitud contraria a dicha igualdad

- Segundo trimestre - A lo largo de todo el curso


- Dejar por escrito de forma inmediata cualquier conocimiento o indicio de una posible situación irregular.

• Dar a conocer esta situación a jefatura de estudios o equipo de orientación

• Intervención inmediata por parte del tutor en estos casos y llamada inmediata a los padres

• Elaborar un parte de incidencias profesor-tutor

• Imponer una medida correctiva.

- A lo largo de todo el curso


• Dedicar reuniones de ciclo al seguimiento de los acuerdos tomados.

• Utilizar la intranet colegial como vía de comunicación entre los profesores del ciclo.

- A lo largo del curso - A lo largo del curso



10. Procedimientos de actuación

El procedimiento a seguir para dar a conocer el Plan de Convivencia en el centro, será el siguiente:

- En todas las asambleas de padres de comienzo de curso, se les informará y hará entrega del documento que recoge las normas de convivencia del centro.

- En los primeros claustros de curso, se dará a conocer a los miembros de la Comunidad Educativa: el Plan de Convivencia del centro (haciendo especial hincapié en las normas de convivencia del centro, los derechos y deberes de los alumnos y los criterios de actuación del centro).

- El día de la Convivencia Tutorial (octubre), se trabajará en cada clase con cada grupo de alumnos: las normas de convivencia, las normas de clase, los derechos y deberes de los alumnos…

A lo largo del curso 2010-2011 se pondrán en marcha, siempre que sean precisas,

actuaciones en relación con las alteraciones del comportamiento. Dichas actuaciones tendrán carácter individual y/o colectivo. Entre ellas se incluirán: prevención, medidas correctivas y de intervención, a través de las cuales se pretenderá implicar a todos los sectores de la comunidad educativa (padres, profesores y alumnos).

11. Mecanismos de difusión, seguimiento y evaluación del plan.

Difusión

A través de lo ya explicado en el apartado anterior.

Seguimiento

La Comisión de Convivencia elaborará un informe trimestral que debe recoger las incidencias producidas en ese período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos. Dicho informe se elaborará de acuerdo con los apartados que se expresan en el Anexo I de la instrucción de 9 de Junio de 2005, para el tratamiento y comunicación de la información derivada del desarrollo de los planes de convivencia en los centros docentes de Castilla y León y será cumplimentado antes de la finalización del trimestre correspondiente.

El Consejo Escolar, en reunión trimestral, analizará el contenido del informe elaborado por la Comisión de Convivencia y realizará las observaciones que considere oportunas enviando las mismas, junto con el citado informe, a la Dirección Provincial de Educación a lo largo de la primera quincena del trimestre siguiente.

Evaluación

El Consejo Escolar, así, analizará y evaluará la aplicación del Plan de Convivencia, a

partir de los tres informes trimestrales, elaborando un informe global del curso que se incluirá en la Memoria Anual del Centro.



ANEXO I

Introducción

La normativa colegial debe ser entendida e interpretada desde la finalidad propia del Centro:

promover la formación integral de los alumnos según el estilo y el espíritu de la educación

marista. Es importante la existencia de un ambiente idóneo en el que se puedan conjugar la

libertad, el respeto mutuo y las condiciones razonables para el desarrollo del proceso

educativo.

Los padres, al solicitar la admisión de sus hijos en el Colegio “Nuestra Señora de la Fuencisla”,

aceptan las condiciones expresadas en el “Carácter Propio” y se deciden a colaborar con los

profesores en la aplicación del Proyecto Educativo del Centro.

Todos nos comprometemos en el cumplimiento de estas normas que favorecen la convi-

vencia, el trabajo escolar y nuestra educación, y que concretan las expresadas en el Decreto

51/2007, de 17 de mayo, “por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la

participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las

normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León”, y en el

Reglamento de Régimen Interior del Colegio, de septiembre de 1997. También tenemos como

marco de referencia otra legislación que, en materia de convivencia, ha dictado la Junta de

Castilla y León (Orden EDU/52/2005 y Resoluciones de 31/01/2005 de las Direcciones

Generales de Planificación y Ordenación Educativa, Formación Profesional e Innovación

Educativa, y Coordinación, Inspección y Programas Educativos).

1.- ASISTENCIA

a) La puntual asistencia a las clases es el primer medio para favorecer el rendimiento escolar y los hábitos de trabajo en los alumnos. En consecuencia, todas las ausencias y retrasos en las actividades deben ser justificados de forma escrita por el padre, la madre o el tutor legal del alumno, indicando la causa y la duración; siempre que sea posible, han de advertirse previamente.

b) Las ausencias y las faltas de puntualidad serán controladas por cada profesor, que informará al tutor del curso correspondiente, y quedarán expresadas en el boletín de evaluación.

c) Cuando en una asignatura y en un periodo de evaluación se hayan dado ausencias sin justificar superiores al 25% de las clases, se perderá la evaluación continua; la evaluación de dicho periodo se realizará según lo dispuesto en el Proyecto Curricular.

d) Todos los alumnos deben permanecer en el recinto escolar durante el horario lectivo. Para poder salir del Colegio se requiere la autorización del Director, previa solicitud de sus padres o tutores legales.

2.- AMBIENTE

Por respeto a los demás y al Colegio, los alumnos tendrán en cuenta estas normas:



e) Un ambiente de silencio favorece el estudio; por ello, en horario lectivo, los alumnos utilizarán el patio superior para su recreo y, en los desplazamientos, se evitará cuanto pueda molestar.

f) El breve descanso entre una clase y otra se realizará en el aula evitando salir al pasillo, asomarse por las ventanas, etc.

g) No se debe comer en clase, ni masticar chicle u otras cosas.

h) Las mesas de trabajo, libros, objetos comunes y personales se mantendrán en orden.

i) Hay que traer siempre el material necesario para el desarrollo de las asignaturas de cada día.

j) Se cuidarán las instalaciones y los materiales del Colegio. Su deterioro se pondrá en conocimiento de la Dirección. Si se produce de forma intencionada o por negligencia, se abonará la reparación correspondiente.

k) Se utilizarán adecuadamente las papeleras de los patios, clases y demás estancias. También se cuidarán los accesos al colegio.

l) Se cuidará especialmente la limpieza de los servicios y su correcto uso.

m) Los alumnos deben asistir al Colegio limpios y aseados, y utilizar la ropa deportiva colegial cuando vayan a hacer educación física.

n) El patio cubierto debe ser respetado como lugar de convivencia; se evitará golpear con balones en las puertas del pabellón.

ñ) El tiempo del recreo ha de tomarse en el patio superior; nadie debe permanecer en las clases, en los pasillos o en las escaleras.

o) Los teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos multimedia personales deberán estar apagados y guardados durante el desarrollo de las actividades lectivas.

p) De acuerdo a la legislación vigente, está terminantemente prohibido fumar dentro del recinto colegial, que incluye patios de juego y zonas de tránsito exterior.

3.- GENERALES

q) Para entrar o salir del Colegio los alumnos deben utilizar siempre las puertas de los patios y no la puerta principal del edificio.

r) El resguardo del boletín de calificaciones de cada evaluación, firmado por el padre, la madre o el tutor legal, debe devolverse al profesor-tutor respectivo durante la semana siguiente a la fecha que figure en el boletín.

s) Las entrevistas padres-tutor/profesor, imprescindibles para colaborar todos de acuerdo en el progreso educativo de los alumnos, deben concertarse de antemano.

4.- RÉGIMEN DISCIPLINARIO

• En lo referente a las conductas contrarias a estas normas de convivencia y las correcciones que correspondan, se procederá conforme a lo establecido en la legislación vigente (Decreto 51/2007 sobre derechos y deberes de los alumnos), en el Reglamento de Régimen Interior y en el Plan de fomento de la Convivencia del Centro.

• En los casos especiales, y si no hay otro recurso ante infracciones repetidas y graves, se podrá llegar a la expulsión temporal del alumno y, en situaciones extremas, incluso a la expulsión definitiva.



ANEXO II

Criterios de actuación generales El presente documento pretende recoger de forma sistemática pautas de acción que a lo largo de nuestra experiencia nos están resultado útiles en nuestra labor docente, por una parte, y en el proceso de aprendizaje de los alumnos, por otra.

El objetivo que se pretende es disponer de unas indicaciones concretas para guiar nuestra actividad educativa y favorecer la coordinación de nuestro trabajo, así como ofrecer unos criterios de actuación coherentes a los alumnos y sus familias.

Es natural que no todos estemos de acuerdo con todo y que haya opiniones distintas sobre ciertos puntos, pero eso no es óbice para que seamos flexibles en nuestros puntos de vista con el fin de mostrar esa coherencia a la que los alumnos tienen derecho. El “maestrillo” que tenía su “librillo”, celoso de una independencia que era más bien aislamiento, debe dar paso hoy al profesor integrado en un equipo.

Este documento se irá enriqueciendo con la revisión sistemática que tendrá lugar en cada sesión de evaluación y autoevaluación y, a final de curso se harán las modificaciones que hayamos visto oportunas.

0.- Criterios de actuación ENTRE PROFESORES 1. Respetaremos las decisiones que se tomen en cualquier ámbito competente, y que

habrán quedado recogidas en las correspondientes actas y documentos.

2. Evitaremos las descalificaciones de compañeros o del Centro.

3. Expondremos nuestras opiniones, sugerencias y quejas en los foros en los que proceda (juntas de evaluación, reuniones de ciclo o seminario, claustros...) y a las personas que tengan posibilidad de resolver los problemas, intentando proponer soluciones y evitando así la queja inútil.

4. Seremos conscientes y consecuentes con el hecho de que nuestra labor de educadores en el Colegio va más allá de nuestra actuación en el aula.

I.- Criterios de acción conjunta relativos a la CONVIVENCIA. 5. En nuestra actuación nos guiaremos por los criterios y protocolos recogidos en el

Reglamento de Régimen Interior y en la Normativa de Convivencia, que se adecuarán a la normativa educativa vigente.

6. Todos los profesores y demás personal del Colegio somos responsables de que exista un clima adecuado de convivencia. Por ello, todos actuaremos consecuente-mente para que se respeten los acuerdos que sobre la convivencia se establezcan.

7. Todos los educadores mostraremos siempre una presencia ejemplar, activa y colaborativa, en cualquier dependencia del Colegio (escaleras, pasillos, patios...).

8. Nos dirigiremos a los alumnos por su nombre.

9. Buscaremos prevenir con antelación posibles conflictos para, si es posible, evitarlos y, si no lo es, disponer de los recursos necesarios para afrontarlos de forma positiva. Para ello



resulta necesaria nuestra formación personal en estos temas y la que el Colegio nos pueda facilitar.

10. La situación de disrupción más frecuente es que algún alumno hable en clase. En ese caso evitaremos hablar nosotros mientras no estén todos los alumnos en silencio. Para que puedan intervenir en clase pediremos a los alumnos que levanten la mano previamente y esperen a que se les conceda la palabra.

11. Si al llegar a un aula los alumnos no están esperando con tranquilidad el comienzo de la clase, permaneceramos en el dintel de la puerta hasta que haya un ambiente adecuado; el tiempo perdido se podrá recuperar durante el recreo, o se dejará una parte de la materia para que la preparen los alumnos. (Conviene no abusar de estas medidas)

12. En el caso de enfrentarnos a situaciones de indisciplina, mantendremos la calma (en gestos y palabras) y estableceremos las sanciones educativas pertinentes al responsable, haciendo ver que esas medidas correctoras son una consecuencia lógica de un comportamiento inadecuado (que intentaremos explicar con claridad) y no de nuestra arbitrariedad o nuestro enfado. En diálogo personal con el alumno, le ayudaremos a modificar aquellas conductas que nos resultan conflictivas, indicándole comportamientos concretos que nosotros entendemos como adecuados.

13. Evitaremos los castigos colectivos, por injustos e ineficaces.

14. En caso de que un profesor, como actuación inmediata frente a una conducta perturbadora de la convivencia, suspendiera a un alumno del derecho a permanecer en el lugar donde se esté realizando la actividad escolar, lo hará por un tiempo limitado (que nunca alcance todo el periodo lectivo), encomendándole una tarea concreta y garantizando en cualquier caso el control del alumno.

15. Si, a pesar de seguir los pasos citados, persiste el comportamiento conflictivo, el profesor convocará a la familia a una entrevista informativa para explicar los hechos y solicitar el apoyo necesario. En esta reunión, en la que también podrá estar o no el profesor-tutor, se establecerán los compromisos necesarios para resolver el conflicto, así como la forma concreta de realizar su seguimiento y las eventuales consecuencias lógicas que pudieran derivarse de su incumplimiento (siempre en concordancia con las sanciones previstas en la Normativa). En todo el proceso el profesor mantendrá informado al tutor.

16. Si la conducta perturbadora se considera conjuntamente por el profesor y el tutor como contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial, se comunicará por escrito al jefe de estudios de la etapa correspondiente mediante un parte de incidencias.

17. Al finalizar cada mes, el tutor presentará al jefe de estudios los partes de incidencias que tenga recogidos sobre los alumnos de los que es tutor.

18. En actividades extraescolares y complementarias, tales como visitas a exposiciones, funciones de teatro, viajes culturales y otras actividades en horario lectivo realizadas fuera del centro..., seguiremos las indicaciones que se especifican en el anexo correspondiente.

19. Atenderemos a los retrasos y ausencias de los alumnos registrándolos con rigor en vía

educativa, en el propio control personal que lleva cada profesor, y si fuera pertinente por su reiteración, en un parte de incidencias. La agenda de aula estará acompañada de una carpeta donde archivar los justificantes; si es preciso, se guardarán en el armario del aula. Con 4 retrasos y/o una ausencia sin justificar está determinado que el alumno vega a recuperar el martes de 16,30 a 17,30h.

20. Los alumnos de primaria harán una fila en el patio de arriba para entrar en las clases. Los profesores correspondientes recogerán a los alumnos en estas filas siempre de forma



puntual.

21. Si un alumno de infantil o primaria llega tarde acompañado por alguno de sus padres o familiares, estos le dejarán en la recepción del Colegio, desde donde se dirigirá solo a su aula (evitamos que los padres u otros familiares circulen por la zona de aulas).

22. Cuando un alumno llegue tarde a la motivación – oración de la mañana, esperará fuera del aula hasta que el profesor le haga pasar. Este criterio se aplicará a partir del segundo ciclo de Educación Primaria inclusive. Si un alumno se retrasa en otras horas de clase, el profesor le indicará que entre con discreción en el aula, y anotará el retraso.

23. Si un alumno se retrasa de forma reiterada se pondrá la situación en conocimiento de los padres de forma inmediata (recordándoles su responsabilidad, particularmente si sus hijos están en Infantil y Primaria); asimismo, el alumno tendrá una entrevista con el tutor en la que se verá la sanción pertinente. En todos los casos se hará constar en los boletines de notas. En Secundaria, las medidas sancionadoras ante retrasos reiterados serán decididas y aplicadas directamente por los profesores con los que ocurran estos retrasos (amonestaciones, realización de trabajos suplementarios…).

24. Los alumnos deberán justificar ausencias y retrasos mediante escrito de sus padres, antes de que ocurran si están previstas, o en el plazo máximo de dos días naturales. En Secundaria, el alumno mostrará sus justificantes a cada profesor de las materias a las que haya faltado y, finalmente, lo entregará al tutor para que quede recogido en la agenda de

aula.

25. Si un alumno no asiste a clase y no hay justificación previa, los profesores lo reflejarán en Via Educativa y en la agenda de aula y los tutores llamarán cuanto antes a sus familias (aprovechando la ocasión para recordarles la necesidad de ponerse en contacto con el Colegio cuando sus hijos vayan a ausentarse).

26. Cuando un alumno asista a clase y se haya de ausentar posteriormente sin haber traído la justificación previa, después de hablar con su tutor o profesor, debe llamar por teléfono a su familia desde portería para que sus padres den la autorización. De no poder ponerse en contacto con los padres, no podrá salir del Colegio. Los alumnos de Infantil y Primaria esperarán a ser recogidos por alguien de su familia en la recepción del Colegio.

27. Con periodicidad, a ser posible diariamente, los tutores revisarán con minuciosidad los partes de asistencia y de incidencias, incluso aunque no tengan actividad lectiva con su grupo de tutoría.

28. Los alumnos que usan el transporte escolar deben llamar al colegio para confirmar la asuencia.

29. En caso de detectar una situación de absentismo escolar (“situación de aquel alumno que

acumula un número de faltas de asistencia equivalente o superior a un 20 % del tiempo

lectivo mensual y no adecuadamente justificadas, a juicio del tutor; el 20 % del tiempo

mensual es casi equivalente a una semana de clase al mes; se computará a razón de una

falta al día”, entendiéndose que el alumno falta a la mayor parte de los periodos lectivos),

el tutor comunicará la situación al jefe de estudios antes de que finalice el mes en curso.

30. Al comienzo de la jornada y después de los recreos, los alumnos de Infantil y Primaria esperarán a sus profesores en los patios. Así lo harán también los alumnos de Secundaria Obligatoria después del recreo de media mañana, utilizando para ello la zona de patio cubierto y manteniendo libre al tránsito la rampa de acceso al interior del edificio. Los profesores pondrán sumo cuidado en no demorarse para iniciar puntualmente las clases.

31. Al finalizar la clase anterior al recreo y la última clase de la jornada, los profesores



acompañarán a sus alumnos hasta las puertas de acceso a los patios, haciéndose presentes en estos momentos de concentración de muchos alumnos.

32. En los cambios de clase todos los profesores estaremos pendientes de que los alumnos permanezcan en el aula. Con ello pretendemos un ambiente de orden y tranquilidad en el Centro, y acostumbrar a los alumnos a que se responsabilicen de traer todo el material escolar necesario.

33. Si un alumno necesita ir al aseo, pedirá permiso al profesor de la clase que se inicia o que se está desarrollando. Por regla general, el profesor que termina o está a punto de terminar su clase y se marcha del aula no concederá este permiso, salvo que detecte una necesidad urgente.

34. Los profesores, en caso de trasladarnos con los alumnos a un lugar diferente del aula y al final de la jornada, seremos los últimos en salir del aula y velaremos para que quede bien recogida y cerrada. Si los alumnos deben regresar a su aula de referencia, serán acompañados por el profesor de la clase que finaliza.

35. Los profesores recogeremos las llaves de aulas específicas en portería y las devolveremos al terminar, de modo que queden disponibles para otros profesores.

36. Con el fin de que los alumnos aprendan a poner atención y sean responsables de sus cosas, no se abrirán las aulas u otras dependencias si ya están cerradas. Los alumnos que olviden mochilas, libros, cuadernos o cualquier otro objeto en las clases, no volverán a recogerlo fuera del horario escolar.

37. Los profesores comprobaremos que los alumnos pasan los recreos en el patio superior. Los profesores encargados del tiempo de recreo diario pondrán especial atención en los pasillos y aseos interiores y exteriores, cuidando de que los alumnos los utilicen adecuadamente y mantengan limpias las instalaciones.

38. Los alumnos no se quedarán solos en las aulas durante el recreo u otros tiempos no lectivos, si no es con la presencia permanente de un profesor.

39. Dada la prohibición de fumar en todo el reciento escolar, debemos vigilar durante los recreos el cumplimiento de esta norma. Se considerará falta grave incmplir esta norma según se considera en el reglamento de régimen interior. En caso de sorprender a algún alumno fumando, el profesor acompañará al alumno ante su tutor y será comunicada la familia; si fuera reincidente tendrá que realizar un trabajo-reflexión sobre un documento. Si se le vuelve a ver se comunicará al jefe de estudios, quien le impondrá el correctivo pertinente.

40. En el Colegio está prohibido utilizar teléfonos móviles y reproductores-grabadores electrónicos de imagen o sonido. El incumplimiento de esta norma es una falta grave. Se les retirará siendo custodiados por el Colegio hasta su devolución según se determine. El colegio no se hará responsable de la pérdida de los mismos.

41. Si viésemos a un alumno mascando chicle o comiendo chucherías en clase le pediremos que lo tire a la papelera o se las retiraremos. Si fuese reincidente, se tomarían medidas correctoras que se hayan pactado entre los tutores.

42. Atenderemos a la actitud de los alumnos en clase y, en general, en los espacios del Colegio: postura corporal, uso de fórmulas de cortesía (lo que nos obliga a predicar con el ejemplo), lenguaje adecuado y respetuoso, limpieza,...

43. Con la frecuencia que los tutores determinen, los alumnos limpiarán sus pupitres. Igualmente se velará para que el material personal se mantenga ordenado.

44. Los periodos entre clases en los que un profesor no tiene actividad lectiva se procurará



permanecer en la sala de profesores, con el fin de estar disponibles ante una eventualidad.

45. Para los alumnos de infatil y primaria es obligatorio el uso del uniforme deportivo del colegio para las clases de educación física y siempre que el profesor lo requiera. En el caso de los alumnos de secundaria es obligatorio el uso de la camiseta colegial para las clases de educación física

II.- Criterios de acción conjunta relativos a la EVALUACIÓN. 46. En ciclos, seminarios, o como claustro de etapa, definiremos de manera consensuada los

criterios de calificación, evaluación, promoción y titulación.

47. Los profesores explicaremos con claridad los procedimientos y criterios de calificación y evaluación a los alumnos.

48. Esta información, junto con los contenidos mínimos exigibles para la superación de cada materia, los procedimientos de recuperación y de apoyo previstos y los criterios de promoción y titulación, anualmente revisados, se harán públicos a través de la página web colegial antes de que finalice el primer mes del curso escolar.

49. Los profesores enseñaremos lo antes posible (en el plazo máximo de dos semanas) los exámenes de evaluación debidamente corregidos a los alumnos en el horario escolar dedicado a la asignatura, dándoles el tiempo suficiente para una revisión grupal y, si es preciso, individual.

50. Se dará a los alumnos y sus familias facilidades de horario para sus consultas y eventuales reclamaciones individuales. Conviene definir un horario personal de atención a las familias.

51. Detectaremos cuanto antes, siempre en el primer trimestre de cada año académico, los alumnos con problemas de aprendizaje para intentar encontrar las causas y las posibles soluciones, y proceder lo antes posible a mantener una entrevista con sus familias. En Educación Infantil, Primaria y ESO, en caso de actitud y rendimiento negativos, se propondrá el refuerzo educativo y, en su caso, la adaptación curricular, previa información a la familia.

52. En las sesiones de seguimiento y evaluación, los profesores de cada ciclo y algún miembro del equipo de orientación dedicarán momentos específicos para el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos arriba indicados con vistas a tomar y revisar las medidas concretas oportunas. De estas sesiones también se levantará acta.

53. Si en las juntas de evaluación detectamos algún alumno que muestre actitudes negativas (no pasivas) en tres o más materias, se podrá decidir poner en marcha el proceso de

seguimiento a través de la hoja semanal informativa correspondiente. En este proceso se seguirán los pasos siguientes:

A.- Entrevista informativa del tutor con el alumno y su familia. En ella se pretende:

a) Dejar claro la finalidad educativa del proceso y los medios de colaboración que este entraña.

b) Informar con claridad de las conductas concretas que resultan conflictivas (previamente detalladas por los profesores al tutor).

c) Establecer compromisos concretos de modificación de esas conductas conflictivas.

d) Enumerar las sanciones ante un eventual incumplimiento de los compromisos.



B.- Puesta en marcha de la hoja de seguimiento. En ella, al finalizar la última clase de la semana de cada una de las asignaturas involucradas en el proceso, el profesor escribirá, con la mayor precisión posible, su valoración del comportamiento del alumno. Si fuese necesario, los profesores expondríamos los cambios concretos que consideramos oportunos para que el alumno pueda mejorar su actitud. Al iniciar la semana los alumnos entregan la hoja de seguimiento al tutor debidamente firmada por sus padres o tutores legales.

C.- El proceso finaliza con el cambio positivo del alumno pudiendo reiniciarse si aquél volviese a mostrar conductas conflictivas.

54. El tutor de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación en las que se hará constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas. Se hará entrega de una copia al jefe de estudios de la etapa correspondiente.

III.- Criterios de acción conjunta relacionados con la METODOLOGÍA. 55. De acuerdo con nuestro Carácter Propio, desarrollamos una metodología “activa, abierta

y flexible, que en cada momento se adapta a las necesidades existentes y que incorpora las innovaciones didácticas y las nuevas tecnologías que mejoran la calidad educativa”.

56. Igualmente “insistiremos de forma especial en el trabajo bien hecho, el sentido práctico de los aprendizajes y la constancia”.

57. Se pedirá que todos los alumnos de E.S.O. dispongan de una agenda personal donde anotar sus tareas y responsabilidades siendo obligatirio para los alumnos de 1º y 2º de ESO y recomendado para los alumnos de 3º y 4º de ESO. Puede servir también de medio de comunicación con sus padres.

58. En todos los cursos de Secundaria y en todas las materias se indicará a los alumnos que utilicen como material personal de escritura papel cuadriculado, dando paso progresivamente, en los cursos superiores, al papel sin pauta, tamaño A4, que tendrán organizado en un archivador.

59. Todos los profesores de los primeros cursos de la E.S.O. insistirán a sus alumnos para que adquieran correctos hábitos de cuidado y organización del material personal de estudio (archivador, libros…), particularmente durante el periodo de la primera evaluación, supervisando y evaluando este aspecto.

60. Dedicaremos tiempo diario (5 – 10 minutos) a supervisar la realización de las tareas, al menos hasta los primeros cursos de la ESO.

61. Los tutores, dentro del Plan de Acción Tutorial, enseñarán a los alumnos las técnicas y estrategias básicas de estudio. Los profesores de cada materia enseñarán las técnicas y estrategias de estudio específicas de su disciplina.

62. Es importante mantener coherencia en la enseñanza y exigencia de las técnicas y estrategias citadas.

63. Se hace igualmente necesario distribuir la enseñanza de las técnicas particulares de cada materia responsabilizando a un profesor en concreto de la misma, manteniendo todos los demás los criterios consensuados. Este trabajo creemos que debe realizarse en las reuniones de ciclos y seminarios. En Secundaria, se trabajarán progresivamente la elaboración de esquemas, resúmenes y la toma de apuntes.

64. Daremos una especial atención a la diversidad.



Tendremos en cuenta a aquellos alumnos que sean nuevos en el Colegio, que necesitarán un periodo de adaptación. Nuestra colaboración les será, sin duda, de inestimable ayuda; los encuentros personales pueden ser de suma utilidad. Por otra parte, será imprescindible adaptarnos lo más posible a los distintos ritmos de aprendizaje que van a mostrar los alumnos. Procuraremos que los alumnos que muestran más dificultades participen activamente en el desarrollo de las clases (saliendo a la pizarra, preguntándoles,etc.).

65. En relación con lo anterior, diseñaremos los recursos didácticos necesarios para que aquellos alumnos que muestren dificultades de aprendizaje alcancen los objetivos que nos hemos propuesto.

66. Potenciaremos adecuadamente el trabajo colaborativo-cooperativo. Para ello, velaremos para que se distribuyan equitativamente las responsabilidades, se pautarán con detalle las tareas y los tiempos, educaremos en la escucha y la participación.

67. Los profesores colgaremos en la web colegial los criterios de calificación y evaluación de todas las asignaturas

IV.- Criterios de acción conjunta referentes a las ENTREVISTAS CON FAMILIAS. 68. Durante el primer trimestre escolar, y tras las sesiones de evaluación inicial, los tutores

convocarán a entrevista a los padres o tutores legales de todos y cada uno de sus alumnos. Tendrán prioridad las familias de los alumnos nuevos en el Centro y las de aquellos que ya hayan presentado dificultades escolares.

69. Tras las juntas de evaluación y reuniones de seguimiento, el tutor y/o los profesores pertinentes convocarán a las familias de los alumnos que se determine para intentar esclarecer las causas de las dificultades académicas o de otro tipo detectadas, y fijar posibles vías de solución con el tiempo necesario.

70. Se concederán las entrevistas solicitadas por las familias al tutor o a cualquier otro profesor, con la mayor brevedad posible, sin exceder en ningún caso los quince días naturales posteriores a su solicitud. Un primer contacto telefónico, para interesarse y acordar la fecha de la entrevista, se tendrá no más tarde del día siguiente a la solicitud.

71. Los profesores informarán a los tutores de las entrevistas que tienen previsto mantener con las familias de los alumnos de su grupo.

72. Si la entrevista la realiza el tutor, puede servirse de una hoja de recogida previa de información (colgada en intranet) en la que los diferentes profesores anotarán lo que consideren oportuno.

73. Las entrevistas con las familias pueden tener lugar en los recibidores o en las propias aulas. En cualquier caso, las familias esperarán al profesor con quien han concertado entrevista en la zona de recepción, no en los pasillos de aulas.

74. Por lo general, la intervención del equipo de orientación en las entrevistas con familias se realizará previa demanda de los tutores o de los jefes de estudio.

75. Prestar especial atención a la calidad de las entrevistas: � Formándose en las técnicas de entrevistas. � Preparándolas previamente (recogiendo información, repasando las anotaciones

realizadas en otras entrevistas con la misma familia... ). � Teniendo presente, si es posible y conveniente, al alumno en la entrevista. � Tener en cuenta los diferentes momentos: definir objetivos, intercambiar



información, establecer compromisos y definir la forma de seguimiento. � Tomando notas durante el desarrollo de la entrevista, especialmente de los

compromisos adquiridos por el alumno y su familia. � Dedicándoles el tiempo necesario. � Haciendo un seguimiento de los acuerdos.

76. En las fichas de seguimiento tutorial, que se transmiten de tutor a tutor a lo largo de la escolarización del alumno, se recogerá brevemente lo más relevante de las entrevistas que hayan tenido lugar.

EN SALIDAS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES

Para toda actividad fuera del Centro que se quiera realizar, hay que tener en cuenta:

a. Que debe estar recogida en la Programación General Anual, particularmente aquellas cuya duración sea superior a un día. De no ser así, no se podrán realizar.

b. La existencia de un profesor responsable.

c. Previsiones de transporte.

d. El precio completo de la actividad, que incluirá todos los gastos necesarios (con un 20-25% de incremento incluido, para imprevistos).

e. Preparar y enviar circular a los padres con suficiente antelación. En la preinscripción se incluirá el pago de la actividad (indicando que no se devolverá salvo con motivos de fuerza mayor). Se facilitará a los padres un teléfono móvil de contacto, propiedad del Colegio.

f. En caso de que la salida incluya pernoctar, mantener una asamblea informativa con los padres de los alumnos participantes.

g. Asegurar que los alumnos traen la autorización debidamente cumplimentada. Los alumnos que no la trajesen se quedarán en el Centro o, en su defecto, deberán traer la autorización escrita de sus padres para permanecer en su casa.

h. Avisar con antelación al jefe de estudios y al tutor y profesores del grupo que vaya a faltar a clase.

i. Dejar aviso de la salida en Portería.

j. Ver el número de alumnos que van a asistir a la actividad. Hacer listado de alumnos participantes (con teléfonos de contacto) y de los que no van.

k. Ver las necesidades de profesores acompañantes y comunicarlo al jefe de estudios, quien organizará las suplencias necesarias.

l. Tener previstas las medidas para prevenir y actuar en caso de conflicto.

m. Cumplimentar un informe de la actividad, que se entregará al coordinador de ciclo o seminario.

n. En Educación Infantil los alumnos han de llevar tarjeta identificativa en todas las salidas.

o. Todos los alumnos y sus familias firmarán el documento de normas y protocolos de actuación hechos para tal fin.

Para los viajes de fin de estudios que se pretendan realizar en el extranjero, los criterios de los

colegios maristas de Compostela son:



1. Que haya un proyecto educativo, cultural y lúdico de esa actividad.

2. Que esté recogida en la Programación General Anual. Y su evaluación posterior.

3. Que sea un proyecto interdisciplinar. Un proyecto de etapa.

4. Que cuente con la autorización y el apoyo del equipo directivo.

5. Que haya implicación del personal (profesorado) del Centro.

6. Que el coste de la actividad no sea un excluyente. Que su realización no se distraiga

con la realización de fiestas, ventas de recuerdos, etc., para financiarla.

7. Que no exceda de 3-4 días.

8. Que se solicite autorización en forma y tiempo oportuno al Equipo de Obras Educativas

de la Provincia marista.



ANEXO III CRITERIOS DE ACTUACIÓN -1ºCICLO ESO-

Una cuestión obvia… El alumno de 1º de ESO llega de PRIMARIA. La dinámica de trabajo es muy diferente por eso es importante empezar poco a poco. Es necesario que todos los profesores cuiden la transición de la etapa. Salidas a los patios. Desde los primeros cursos de ESO es importante que los alumnos salgan con orden y en silencio. (Así lo hacen en primaria). El profesor acompañará a sus alumnos cuando salgan al recreo y en la salida a última hora. Cuando suene el primer timbre del recreo los alumnos de primer ciclo de ESO harán fila en el patio. El profesor de cuarta hora irá a recoger a los alumnos a la fila. Es importante tomar decisiones generales en las reuniones de ciclo y que todos los profesores cumplan estas decisiones. El coordinador de ciclo se encargará de comunicar al resto de profesores que no se reúnan en el ciclo de los acuerdos tomados. Si en algún momento se ve la necesidad de juntarse todos los profesores del ciclo se comunica a jefatura para que organice calendario. Poca optatividad. En los primeros cursos de secundaria la optatividad es mínima esto quiere decir que los alumnos no salen al pasillo para cambiar de aula. Es necesario tener en cuenta esto y hacer actividades dinámicas en el aula. Los profesores de refuerzo irán a recoger a los alumnos al aula. Hasta que no llegue el profesor los alumnos no pueden estar en el pasillo. No dejaremos salir al baño a los alumnos en medio de la clase (excepto casos obligatorios). El alumno tiene que pedir permiso para ir al baño al profesor que entra al aula. Tutorías. La tutoría es un espacio importante para todos los cursos, más para estos primeros cursos de secundaria. Además de seguir el PAT la tutoría es un espacio de crecimiento personal, de debate, de tomar el pulso al grupo aula, de revisión…. Exámenes. Es importante no poner a los alumnos todos los exámenes de final de evaluación los mismos días. El ciclo tendrá qué ver cómo gestionar esto. La dinámica de exámenes como la concebimos en secundaria no existe en primaria por eso es importante también ir poco a poco en este aspecto. Todos los profesores escribiremos en la pizarra las fechas de los exámenes con el fin de no coincidir en las mismas fechas. Además todos los exámenes serán revisados con todo el grupo. Es importante estar pendientes con el tema de las relaciones sociales. Si en algún momento se detectan problemas relacionales no hay que dejarlos pasar, se abordarán con el tutor, el profesor, el equipo de convivencia, departamento de orientación…. Es necesario guiarles mucho el estudio y guiarles la organización de la áreas, empiezan a tener muchas materias si comparamos con primaria y esto puede provocar que se pierdan.



Vienen acostumbrados de una dinámica en la que el profesor controla continuamente las tareas. Aunque la dinámica de secundaria no es esta, sí es importante que todos los profesores tengamos pautas comunes de control del trabajo en casa. Tomaremos estas medidas de actuación comunes: - No utilizar tippex - Subrayado siempre a lápiz - Usar un archivador para todas las asignaturas - Usar agenda escolar para facilitar la organización de los estudios - El profesor se asegurará que todos los alumnos han tomado nota de las tareas pedidas para el día siguiente - Los profesores revisaremos las tareas de casa de los alumnos. (Conviene hacerlo al principio de clase) La comunicación con las familias tiene que ser muy fluida, en esto nos tenemos que distinguir. Vienen acostumbrados de primaria a llevar los exámenes a casa, llevar notas de profesor…. Utilizaremos vía educativa para poner resultados de exámenes, fechas de exámenes, ausencias, retrasos y observaciones. Es importante que el profesor o tutor correspondiente comunique a los padres bien por vía educativa o bien por teléfono toda información relevante sobre su hijo. Especialmente estaremos atentos a los alumnos nuevos. El profesor comunicará siempre al tutor cualquier tipo de acción que haya tenido con el alumno o la familia. Es fundamental que el alumno que llega a 1º de ESO disfrute de su estancia en el colegio. No olvidemos también que muchos de los alumnos son nuevos. Poco a poco tendrán que sentirse parte de la familia marista.

CRITERIOS DE ACTUACIÓN -2ºCICLO ESO- Parece que los alumnos de segundo ciclo de ESO son los alumnos que más partes de incidencias acumulan a lo largo del año. Es necesario que desde el primer día de clase seamos muy claros con las normas de convivencia que tienen que respetar y con las sanciones que llevaremos a cabo. Salidas a los patios. Es importante que los alumnos salgan con orden y en silencio. El profesor que imparta la clase de cuarta hora saldrá al patio a recoger a los alumnos. Los alumnos de tercero harán fila en el tendejón. Los alumnos de cuarto entrarán por la puerta de bachillerato acompañados también por el profesor. El ciclo se pondrá de acuerdo para tomar medidas y sanciones a este respecto. Es importante tomar decisiones generales en las reuniones de ciclo y que todos los profesores cumplan estas decisiones. Todo lo que se hable en el ciclo quedará registrado en un



acta que se leerá en la siguiente reunión para su recuerdo y aprobación. El coordinador de ciclo se encargará de comunicar al resto de profesores que no se reúnan en el ciclo de los acuerdos tomados. Si en algún momento se ve la necesidad de juntarse todos los profesores del ciclo se comunica a jefatura para que organice calendario. Otra vía de comunicación entre los miembros del ciclo será intranet y el correo de educador marista. Mucha optatividad. En 3º y 4º de ESO la optatividad es amplia (cada vez lo será más) esto quiere decir que los alumnos salen al pasillo para cambiar de aula. Es muy importante cuidar estos cambios de clase y que no se conviertan en caóticos. El profesor recoge a los alumnos en el aula de referencia y juntos van hacia el aula de la asignatura específica. Tutorías. La tutoría es un espacio importante para todos los cursos. Además de seguir el PAT la tutoría es un espacio de crecimiento personal, de debate, de tomar el pulso al grupo aula, de revisión…. Exámenes. Es importante no poner a los alumnos todos los exámenes de final de evaluación los mismos días. Se escribirán los exámenes en la pizarra para no aglomerar los exámenes los mismos días. Se acuerda no poner más de dos exámenes en un mismo día. Es importante estar pendientes con el tema de las relaciones sociales. Si en algún momento se detectan problemas relacionales no hay que dejarlos pasar, se abordarán con el tutor, el profesor, el equipo de convivencia, departamento de orientación…. Es necesario guiarles mucho el estudio, aunque a veces podamos pensar que estos alumnos ya son mayores y tienen que ser autónomos no es así del todo. Es verdad que tenemos que educarles en responsabilidad y autonomía pero la experiencia nos dice que es necesario hacerles un seguimiento de los estudios y las tareas que realizan en sus casas. La comunicación con las familias tiene que ser muy fluida, en esto nos tenemos que distinguir. Utilizaremos via educativa para poner resultados de exámenes, fechas de exámenes, ausencias, retrasos y observaciones. Es importante que el profesor o tutor correspondiente comunique a los padres bien por via educativa, bien por teléfono toda información relevante sobre su hijo. Especialmente estaremos atentos a los alumnos nuevos. El profesor comunicará siempre al tutor cualquier tipo de acción que haya tenido con el alumno o la familia. Es fundamental que los alumnos de segundo ciclo de ESO disfruten en el colegio. A veces podemos pensar que estos alumnos están ya “cansados de todo” no es verdad. Un alumno, cuando la motivación es buena, participa en todo lo que le propongamos. A veces “tiramos la toalla” con los alumnos de estas edades y no podemos caer en esta tentación. Si conseguimos que el alumno de 4º de ESO termine contento su etapa de secundaria cursará bachillerato en el colegio.



CRITERIOS DE ACTUACIÓN -SEGUNDO CICLO DE ESO. DIVERSIFICACIÓN- Parece que los alumnos de segundo ciclo de ESO, concretamente los alumnos de diversificación, son los alumnos que más partes de incidencias acumulan a lo largo del año. Es necesario que desde el primer día de clase seamos muy claros con las normas de convivencia que tienen que respetar y con las sanciones que llevaremos a cabo. Salidas a los patios. Es importante que los alumnos salgan con orden y en silencio. El ciclo se pondrá de acuerdo para tomar medidas y sanciones a este respecto. Es importante tomar decisiones generales en las reuniones de ciclo y que todos los profesores cumplan estas decisiones. El coordinador de ciclo se encargará de comunicar al resto de profesores que no se reúnan en el ciclo de los acuerdos tomados. Si en algún momento se ve la necesidad de juntarse todos los profesores del ciclo se comunica a jefatura para que organice calendario. Es importante tomar decisiones generales en cuanto a la metodología, control de tareas, estar en el aula, apoyo en el estudio…. Los alumnos de diversificación tienen ámbitos de estudio que comprenden muchas horas. Es importante hacer con ellos actividades diversas y no caer en la rutina. Tutorías. La tutoría es un espacio importante para todos los cursos. Además de seguir el PAT la tutoría es un espacio de crecimiento personal, de debate, de tomar el pulso al grupo aula, de revisión…. Exámenes. Es importante no poner a los alumnos todos los exámenes de final de evaluación los mismos días. Es importante estar pendientes con el tema de las relaciones sociales. Si en algún momento se detectan problemas relacionales no hay que dejarlos pasar, se abordarán con el tutor, el profesor, el equipo de convivencia, departamento de orientación…. Es necesario guiarles mucho el estudio, aunque a veces podamos pensar que estos alumnos ya son mayores y tienen que ser autónomos no es así del todo. Es verdad que tenemos que educarles en responsabilidad y autonomía pero la experiencia nos dice que es necesario hacerles un seguimiento de los estudios y las tareas que realizan en sus casas. La comunicación con las familias tiene que ser muy fluida, en esto nos tenemos que distinguir. Utilizaremos via educativa para poner resultados de exámenes, fechas de exámenes, ausencias, retrasos y observaciones. Es importante que el profesor o tutor correspondiente comunique a los padres bien por via educativa, bien por teléfono toda información relevante sobre su hijo. Especialmente estaremos atentos a los alumnos nuevos. Con los alumnos de diversificación fijamos una entrevista mensual con la familia del alumno. La gran ventaja del grupo de diversificación en el número de alumnos. Este pequeño número de alumnos nos permite tener un seguimiento personal de ellos más fácilmente. El profesor comunicará siempre al tutor cualquier tipo de acción que haya tenido con el alumno o la familia.



A veces podemos pensar que los alumnos de diversificación están ya “cansados de todo” no es verdad. A veces “tiramos la toalla” con estos alumnos pero no podemos caer en esta tentación. La experiencia nos dice que cuando hemos hecho bien nuestro trabajo el alumno de diversificación sale adelante y se abre muchos caminos en la vida.

CRITERIOS DE ACTUACIÓN -BACHILLERATO - Es cierto que los alumnos de bachillerato son los mayores del colegio esto no quiere decir que sean los dueños del colegio. Salidas a los patios. Es importante que los alumnos salgan con orden y en silencio. El ciclo se pondrá de acuerdo para tomar medidas y sanciones a este respecto. Es importante tomar decisiones generales en las reuniones de ciclo y que todos los profesores cumplan estas decisiones. El coordinador de ciclo se encargará de comunicar al resto de profesores que no se reúnan en el ciclo de los acuerdos tomados. Si en algún momento se ve la necesidad de juntarse todos los profesores del ciclo se comunica a jefatura para que organice calendario. Mucha optatividad. En Bachillerato la optatividad es amplia esto quiere decir que los alumnos salen al pasillo para cambiar de aula. Es muy importante cuidar estos cambios de clase y que no se conviertan en caóticos. Tutorías. La tutoría es un espacio importante para todos los cursos. En bachillerato no hay sesión de tutoría grupal. Se elaborará un calendario marcando el día de tutoría grupal (una al mes). Es importante cuidar este momento de tutoría, además de seguir el PAT (tutorías seleccionadas) es un espacio de crecimiento personal, de debate, de tomar el pulso al grupo aula, de revisión…. Exámenes. Los alumnos de bachillerato no tienen clases los días de exámenes finales de evaluación. Entre exámenes se habilitará el auditorio para estudio. Es importante conseguir un ambiente de estudio en este espacio. Es importante estar pendientes con el tema de las relaciones sociales. Aunque en bachillerato las relaciones sociales ya están muy asentadas no hay que descuidar este tema. Si en algún momento se detectan problemas relacionales no hay que dejarlos pasar, se abordarán con el tutor, el profesor, el equipo de convivencia, departamento de orientación…. Es importante cortar de raíz los comentarios despectivos, motes y otros apelativos entre los alumnos. Aunque la dinámica de estudio y trabajo es distinta a los cursos de secundaria no hay que olvidar ciertos aspectos. Es cierto que estos alumnos tienen que ser responsables y autónomos en su trabajo pero los profesores estaremos atentos al trabajo que hacen en sus casas.



La comunicación con las familias tiene que ser muy fluida, en esto nos tenemos que distinguir. Utilizaremos vía educativa para poner resultados de exámenes, fechas de exámenes, ausencias, retrasos y observaciones. Es importante que el profesor o tutor correspondiente comunique a los padres bien por vía educativa, bien por teléfono toda información relevante sobre su hijo. Especialmente estaremos atentos a los alumnos nuevos. El profesor comunicará siempre al tutor cualquier tipo de acción que haya tenido con el alumno o la familia. Ningún alumno puede llegar tarde a las clases. Si en algún momento un profesor quiere hablar con algún alumno avisará al profesor que esté en clase. Si el profesor de la clase no ha recibido ninguna comunicación de algún profesor para que se ausente un alumno no le dejará salir del aula y si llega tarde tendrá la sanción pertinente. La sanción por no llegar puntual a las clases la lleva a cabo el profesor afectado. Es necesario conseguir un ambiente de trabajo y esfuerzo en el bachillerato para esto seguiremos pautas comunes y concretas: - Todos los profesores y tutores comunicarán a los alumnos las normas básicas de trabajo en el aula y seremos severos en su cumplimiento. - Seremos exigentes en el control del trabajo personal en casa teniendo en cuenta el criterio de cada profesor en su materia - Seremos firmes en la fecha de los exámenes y entrega de trabajos siendo inamovible una vez marcada - En los exámenes el profesor dará todas las instrucciones y aclaraciones necesarias de tal modo que durante el examen no se puede contestar a ninguna duda - Seguiremos cumpliendo la norma de las ausencias previas a los exámenes. El alumno no puede examinarse si ha faltado las horas previas. Las excepciones serán consultadas en jefatura. En bachillerato la nota es muy importante para optar después a la universidad. Observamos cada vez más la preocupación de los alumnos por la nota. Seremos totalmente objetivos en la nota. Para ello es necesario que cada profesor tenga claro los criterios de calificación y se lo comunique claramente a los alumnos.



ANEXO IV

Parte de incidencias



ANEXO V Registro de convivencia del tutor

CURSO: FECHA:

ALUMNOS: Se refiere a alumnos que presentan comportamientos que, por la frecuencia de su aparición o por las características de gravedad, difieren notablemente de lo establecido en las normas de convivencia del centro. No es preciso incluir, por tanto, aquellos alumnos que puedan tener alguna situación conflictiva cuando el centro considere que no hay gravedad suficiente ni reiteración en la misma

Contador 1: Número de alumnos que presentan alteraciones del comportamiento graves por las características y/o frecuencia del comportamiento. Un alumno sólo puede contabilizarse una vez durante el curso escolar en este contador. Si, una vez incluido y desarrolladas las actuaciones de corrección, continúa presentando alteraciones en el comportamiento será anotado en el contador 2.

Nombre de alumno Concuctas y/comportamientos Sanción o castigo

Contador 2: Número de alumnos que, habiendo sido incluidos ya en el contador 1, continúan presentando alteraciones del comportamiento, es decir reinciden en su comportamiento. (Un alumno que figure en el contador 1 si, una vez llevadas a cabo las actuaciones de corrección, continúa presentando alteraciones en el comportamiento será anotado en el contador 2). MUY IMPORTANTE: Un alumno no puede ser anotado en este contador si previamente no figura en el contador 1. Nombre de alumno Concuctas y/comportamientos Sanción o castigo

Contador 3: Número de alumnos que, habiendo sido incluidos ya en los contadores 1 y 2, continúan presentando un número especialmente elevado de alteraciones del comportamiento (reincidencia) o especial gravedad en las mismas. MUY IMPORTANTE: Un alumno no puede ser anotado en este contador si previamente no figura en los contadores 1 y 2. Nombre de alumno Concuctas y/comportamientos Sanción o castigo

COMPORTAMIENTOS: Se refieren a los tipos de comportamientos alterados que presentan los alumnos.

Contador 4: Número de alteraciones del comportamiento que afectan, por su especial reiteración y gravedad, al desarrollo de la tarea y a la autoridad del profesorado u otro



personal del centro, (por ejemplo: desobedecer reiteradamente órdenes dadas directamente, con o sin desafío personal añadido, insultar o pronunciar determinadas expresiones, difundir rumores sobre la persona, en definitiva, impedir el desempeño de la actuación profesional). Nombre de alumno Concuctas y/comportamientos que suele manifestar de manera más habitual

Contador 5: Número de alteraciones del comportamiento que se refieren a agresiones físicas al profesorado u otro personal del centro (se incluyen las tentativas sin consumar y las amenazas que revistan características de especial gravedad, así como el robo y/o daño a sus bienes personales). Nombre de alumno Concuctas y/comportamientos que suele manifestar de manera más habitual

Contador 6: Número de alteraciones del comportamiento que se producen entre el alumnado, conflictividad entre los mismos, nunca bullying Nombre de alumno Concuctas y/comportamientos que suele manifestar de manera más habitual

Contador 7: Número de casos de acoso/ intimidación (bullying) que han sido detectados y sobre los cuales se ha llevado a cabo algún tipo de intervención. Nombre de alumno Concuctas y/comportamientos

Contador 8: Número de casos de acoso/ intimidación (bullying) confirmados y que han sido notificados, por su gravedad, a la Inspección Educativa. Nombre de alumno Concuctas y/comportamientos

Contador 9: Número de veces en los que se ha ocasionado un deterioro grave, causado intencionalmente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. Nombre de alumno Concuctas y/comportamientos

Contador 10: Número de Faltas reiteradas y extremas de interacción con sus compañeros, son alumnos cuyo comportamiento sobresale de forma muy notable por no relacionarse con nadie habitualmente. Nombre de alumno Concuctas y/comportamientos



ANEXO VI

PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN SITUACIONES EN LAS QUE SE PRESENTAN ALTERACIONES DE COMPORTAMIENTO

(Anexo II: Orden EDU/52/2005 de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León).

(Conviene que en todas las intervenciones, anotaciones, se incluya la fecha. Asimismo, en el

expediente se archivarán todos los documentos originales aportados)

ACTUACIONES INICIALES

1.- Conocimiento de la situación (se abre el procedimiento por Jefatura de Estudios) De quién surge la demanda: Fecha: Nombre del alumno/a implicado: Curso: Alumnos, profesores, personas relacionadas con el incidente problemático: 2.- Información previa. Descripción detallada del comportamiento problemático o alteración conductual (indicar quién

informa): Esta alteración se produce: En estos espacios: En estos momentos: Con estas personas: Continúa después de los intentos de resolver la situación y ayudar al alumno: Se refiere a un hecho aislado y puntual pero grave por su intensidad y características. 3.- Pronóstico inicial (razones por las que se supone se produce este acontecimiento

problemático) En el proceso de enseñanza-aprendizaje: Factores de tipo familiar, socio-ambiental, de marginalidad…: Factores psicológicos o psiquiátricos: Otros factores: 4.- Toma de decisiones inmediatas (Jefatura de Estudios): Teniendo en cuenta el pronóstico anterior y realizado el análisis del comportamiento, se

determina:

Comunicar inmediatamente la situación a la familia del alumno/a. Aplicar la siguiente medida (correctiva o sancionadora) establecida en el RRI: Adoptar las siguientes medidas inmediatas en cuanto a tiempos, espacios, personas, para evitar nuevos sucesos:



Comunicar la situación a la Comisión de Convivencia. Comunicar la situación a la Inspección de Educación. Comunicar la situación a los organismos o servicios sanitarios o sociales (solicitar informe, si

procede): Adoptar otras medidas: Archivar el procedimiento, porque la situación problemática parece haber desaparecido. Iniciar el “PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓN” para llevar a cabo actuaciones posteriores.

INICIO DEL PROCEDIMIENTO DE INTERVENCIÓN

Evaluación del comportamiento problemático (Coordinado por el Jefe de Estudios): Evaluación de los aspectos relacionados con el alumno/a Evaluación de los aspectos relacionados con la familia del alumno/a: Evaluación de los comportamientos problemáticos y las circunstancias que los producen (antecedentes), así como las consecuencias (tener en cuenta las actuaciones iniciales). Incorporar la información emitida por los organismos y servicios sanitarios y sociales (patologías o factores de carácter socio-ambiental) si se solicitaron: Revisión en el plan de actuación de los aspectos educativos relacionados con:

La organización de la clase La actuación del profesor/es

La organización del centro El agrupamiento de alumnos

El desarrollo del currículum: objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología

La motivación de los alumnos por disfunciones en el proceso de “enseñanza-aprendizaje”.

Evaluación de otros aspectos que se consideran relevantes:

PLAN DE ACTUACIÓN

Elaborado por: Presentado a los profesores que intervienen con el alumno/a en una reunión el día: Actuaciones con el alumno para que modifique su conducta problemática: (Anotar el grado de implicación del alumno)

Objetivos (pocos) que se pretenden conseguir en relación con el comportamiento problemático:



Actuaciones o técnicas que se van a utilizar para conseguir el objetivo: Profesor responsable de llevar a cabo estas tareas: Día y hora de revisión y control: Actuaciones generales en el Centro: Actuación del profesor: intervención sobre la dinámica de trabajo en clase (clase magistral), trabajo en equipo, fichas individuales, adaptaciones, otros materiales,…). El desarrollo del currículum (modificación de objetivos, contenidos, criterios de evaluación, métodos,…) Interacción profesor-alumno (cambiar el esquema de autoridad,…) La organización de la clase y agrupamiento de alumnos:

• Ubicación espacial en el aula

• Dinámicas de grupo (integración del alumno con los compañeros, salir a ciertas horas con el profesor de guardia,…)

Medidas de apoyo escolar: tutoría individualizada, cambio de optativas, control de la guía de trabajo,…



Calendario de reuniones de coordinación del equipo de profesores (y de guardia) coordinados por el tutor que se van a desarrollar:

Actuaciones de mediación escolar: Actuaciones en el ámbito familiar: Pautas para actuar en casa: Compromisos a los que se llega con (señalar el parentesco): Días de reunión con la familia (indicar quién acude):

Actuaciones en otros ámbitos (especificar quién/es): Con los equipos de salud Con los CEAS: Con otros:

EVALUACIÓN DE RESULTADOS

Indicadores de evaluación: .- Número de alteraciones del comportamiento que se han producido: .- Tipo de alteraciones (insultos, agresiones, molestias en clase,…): .- .- Realizada la evaluación con fecha: y con la asistencia de los profesores que al margen se citan, se considera: Que los resultados obtenidos son positivos Se debe continuar con el plan de actuación



Se debe revisar el plan de actuación Los resultados negativos exigen la derivación del caso a los servicios especializados de: Realizada una nueva evaluación con fecha: y con asistencia de los profesores que al margen se citan, se considera: Que los resultados obtenidos son positivos Se debe continuar con el plan de actuación Se debe revisar el plan de actuación Los resultados negativos exigen la derivación del caso a los servicios especializados de:



ANEXO VII Plantilla de recogida de datos de las reuniones con delegados y subdelegados

CURSO: DELEGADO/SUBDELEGADO: FECHA: PROFESORES:

GRUPO COMENTARIO DE LOS ALUMNOS

Actitud

Aprendizaje

Relaciones Interpersonales

Alumno- Alumno

Alumno- Profesor

Alumnos Concretos

Dificultades (agresivos-pasivos)



ANEXO VIII Plantilla mediación escolar

Nosotros…........................................................y ….............................................................

tras haber participado en una mediación escolar hemos decidido resolver nuestro

conflicto; y para que estos problemas no vuelvan a repetirse, nos comprometemos a

cumplir los acuerdos que figuran a continuación:

…...........................................................................

Me comprometo a:

…..........................................................

Me comprometo a:

1. 2. 3.

1. 2. 3.

En el caso de incumplimiento, por alguna de las partes, de los acuerdos establecidos,

nos comprometemos a reunirnos en el momento en el que este hecho se produzca,

para establecer las condiciones necesarias para resolver el conflicto definitivamente.

Además, estamos conformes en revisar estos aspectos en el plazo de ...

Y para que así conste, firmamos el presente documento.

En …..............................., a … de ….................................... de 20

Firma de los implicados: Firma de los mediadores:



ANEXO IX Ficha de reflexión

ALUMNO/A:

FECHA: HORA:

LUGAR DE LOS HECHOS:

GRUPO-CLASE:

PROFESOR:

1. ¿Qué ha pasado? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Con quién ha pasado? Cuenta los hechos objetivamente , sin hacer valoraciones, ni críticas

Objetivo: reconocer la situación problemática. Interiorizar el propio comportamiento

2. ¿Por qué has actuado así?

Objetivo: reconocer y analizar las causas origen de su conducta

3. ¿Cómo te has sentido?

Objetivo: reconocer los propios sentimientos en esa situación

4. ¿Cómo crees que se han sentido los demás?

Objetivo: reconocer los sentimientos de los demás en esa situación

5. ¿Qué consecuencias han tenido tus actos?

Objetivo: reflexionar sobre las consecuencias de tus conductas

6. ¿De qué otra manera podrías haber actuado para sentirte mejor tú y los demás?

Objetivo: reflexionar sobre las alternativas más adecuadas a la situación teniendo en cuenta los sentimientos propios

7. ¿Puedes hacer alguna cosa para compensar lo que has hecho? ¿Y para evitar que vuelva a pasar?

Objetivo: compromiso personal del cambio de cconducta, que puede derivar en un contrato de contingencias p en un autocontrato, supervisado por el profesor, el tuto, Jefe de Estudios. El refuerzo afecitivo y social de los compañeros, es muy

importante.


Camino de la Piedad, 8 - C.P. 40002 - Segovia - Tlfns. 921 43 67 61 - Fax: 921 44 34 47 www.maristassegovia.org | [email protected]

ANEXO X

PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS RELACIONALES

ACCIONES DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN RESPONSABLES

Detección del problema

El problema puede ser detectado por diferentes cauces establecidos dentro del programa de convivencia del centro:

- Sociograma IE-Socio que lleva a cabo el departamento de orientación junto con el equipo de convivencia en el mes de Noviembre

- Tutorías grupales llevadas a cabo una vez a la semana por el tutor con su grupo

- Tutorías individualizadas que lleva a cabo el tutor o profesor del centro - Reuniones de ciclo que se llevan a cabo quincenalmente y donde se trata el

tema de convivencia - Reflexiones del equipo de convivencia - Reuniones con los delegados de todos los cursos llevadas a cabo por el

equipo de convivencia trimestralmente

Profesor

Tutor Equipo de Orientación Jefatura de estudios

Equipo de Convivencia Dirección.

Entrevista con el alumno o alumnos que sufren el problema

Una vez detectado algún problema se lleva a cabo una entrevista con el alumno que sufre el problema con el objetivo de contextualizar y aclarar el problema relacional.

Tutor y/o Profesor

Entrevista con el alumno o alumnos implicados en el problema

Si hay alumnos implicados se llevan a cabo entrevistas individualizadas o grupales con todos los alumnos implicados para aclarar el problema o darle solución.

Tutor y/o

Profesor y/o Equipo de Orientación y/o

Coordinador de y/o Convivencia



Entrevista del tutor con el departamento de orientación y/o jefatura de estudios

Se comunica el problema detectado al departamento de orientación o a la jefatura de estudios para proponer una intervención.

Tutor y/o Equipo de Orientación y/o Jefatura de estudios

Comunicación a la familia/s del alumno o alumnos implicados

Se comunica a las familias inmediatamente mediante llamada telefónica el problema detectado

Tutor y/o Equipo de Orientación

Intervención con los alumnos implicados en el problema

Se llevan a cabo acciones dirigidas a solucionar el problema para restituir la normalidad en la convivencia

Tutor y/o Profesor y/o Equipo de Orientación y/o Coordinador de Convivencia y/o Jefatura de estudios

Entrevista con las familias en caso de ser necesario

Se concierta una entrevista con las familias para comunicarles el problema y las acciones que se han llevado a cabo para solucionarlo e implicarles si fuera necesario en la intervención

Tutor y/o Profesor y/o Equipo de Orientación y/o Coordinador de Convivencia y/o Jefatura de estudios

Tratamiento del problema en el equipo de convivencia si fuera necesario

Si es necesario se trata el problema en el equipo de convivencia sugiriendo medidas de actuación

Equipo de convivencia

Comunicación o tratamiento

Si es necesario se trata el problema en la comisión de convivencia

Comisión de convivencia



del problema a la comisión de convivencia

Otras actuaciones si se consideran oportunas

Si fuera necesario se llevarán a cabo otras actuaciones destinadas a solucionar el problema relacional

Tutor y/o Profesor y/o Equipo de Orientación y/o Coordinador de Convivencia y/o Jefatura de estudios y/o Comisión de convivencia y/o Consejo escolar y/o Dirección provincial de educación y/o Equipo de Obras provincial marista

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