Colegio Madrid, A. C.

LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS

COMO LENGUA EXTRANJERA

Luz María Jiménez Gutiérrez

Laura Emilia Santander Stivalet

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LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

El impacto de la globalización e información está cambiando nuestra visión del mundo y convierte a éste en un lugar más

pequeño, un lugar en el que la ventaja de poder hablar diferentes lenguas es cada vez más obvia y necesaria.

Navés y Muñoz

RESUMEN

A través del tiempo los medios audiovisuales como la televisión, el video, el DVD, han sido

herramientas muy usadas y muy útiles en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.

Actualmente, las TIC han contribuido a desarrollar nuevas metodologías para dicho

aprendizaje.

Nuestra intención con este trabajo es hacer una reflexión sobre la pertinencia del uso

de estas nuevas herramientas que nos aportan las tecnologías de la información y la

comunicación dentro del método comunicativo en la enseñanza del inglés.

El Colegio Madrid es una institución educativa que a lo largo de setenta años se ha

caracterizado por lograr el desarrollo de individuos autónomos, capaces de pensar por sí

mismos, tomar decisiones, confiados en su capacidad para enfrentar lo nuevo y asumir la

responsabilidad ética de sus acciones, tanto en el ámbito individual como en el profesional y

ciudadano.

El constructivismo, según Mario Carretero es:

“la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos

sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto

del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una

construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la

interacción entre esos dos factores. En consecuencia, según la posición

constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una

construcción del ser humano.” (Carretero, 1993, p. 21)

Díaz-Barriga y Hernández (2006) comentan que a lo largo de la historia de la

educación han ido variando los objetivos, los contenidos y la metodología a seguir a la hora

de enseñar una lengua extranjera, ya sea desde perspectivas puramente gramaticales hasta

otras exclusivamente prácticas, pasando por posiciones intermedias entre ambas. Cada día

son más los autores que se inclinan por la posición intermedia y un método ecléctico,

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desechando así un único método para abordar el estudio de la lengua inglesa como lengua

extranjera.

A partir de los principios constructivistas, en donde el rol del docente cambia a

moderador, coordinador, facilitador y mediador, es nuestra intención presentar un enfoque

del proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés a partir del método comunicativo como

lengua extranjera en la primaria, en el que se incluyan el manejo de las Tecnologías de la

información y la comunicación como herramientas de trabajo y las ventajas que de ellas

derivan para la enseñanza del inglés. Nuestra propuesta está relacionada con el enfoque

comunicativo Nunan (1991), porque resalta el énfasis en aprender a comunicarse a través de

la interacción en el idioma extranjero a partir de la introducción de materiales auténticos en la

situación de aprendizaje, en este caso, el uso de las TIC.

Plantear actividades dinámicas y novedosas en la enseñanza no es tarea fácil, si

consideramos que las aulas tienen un número excesivo de alumnos con diferentes niveles de

inglés. Por esta razón es fundamental la inclusión de las TIC dentro del aula ya que

proporcionan una mayor diversificación de recursos que contribuyen a motivar e incentivar a

los alumnos dentro del método comunicativo de la enseñanza y aprendizaje del inglés.

El método comunicativo hace hincapié en cinco aspectos:

1. Poner énfasis en la comunicación en la lengua extranjera a través de la interacción.

2. Introducir textos reales en situaciones de aprendizaje

3. Ofrecer a los alumnos oportunidades para pensar en el proceso de aprendizaje y no

sólo en la lengua.

4. Dar importancia a las experiencias personales de los alumnos como elementos que

contribuyen en al aprendizaje del aula.

5. Intentar relacionar la lengua aprendida en el aula con actividades realizadas fuera de

ella.

Cualquier tipo de enseñanza que ayude a los alumnos a desarrollar su competencia

comunicativa en un contexto real se considera una forma de enseñanza aceptable y

beneficiosa, es por ello que en la enseñanza del inglés como lengua extranjera se ha visto

cómo en las últimas décadas las TIC han contribuido a desarrollar una metodología que

aprovecha las ventajas de estas nuevas herramientas informáticas. Pero ¿qué son las TIC?

De acuerdo con el Instituto Politécnico Nacional, las TIC son las nuevas Tecnologías de la

Información y Comunicación, es decir, las herramientas computacionales e informáticas que

procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la más variada

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forma. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir

contenidos informativos, por ejemplo, la computadora, internet, softwares, videos, celulares,

etc., por lo tanto, es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y

acceso a la información.

En la enseñanza y el aprendizaje del inglés se han utilizado diversas TIC que han

ayudado a una mayor diversificación de recursos que contribuyen a motivar e incentivar a los

alumnos dentro del método comunicativo del inglés. Los primeros trabajos de relevancia

usando la computadora para el aprendizaje de idiomas se realizaron en Estados Unidos al

final de los años sesentas, surgiendo así las primeras aplicaciones que se centran en el

desarrollo de actividades sencillas de gramática, sintaxis y traducción.

Para que un proyecto de TIC sea viable en las clases de inglés es conveniente que se

integre al quehacer cotidiano del aula, pues serán las herramientas que han de convivir con

las que actualmente utilizamos. Estamos conscientes de que nuestra metodología se debe

adaptar a un determinado contexto y por este motivo consideramos dos ámbitos de trabajo:

a) Las TIC como auxiliares y recursos didácticos (maestro)

b) Las TIC como ámbito de estudio (alumno)

Las TIC como auxiliares y recursos didácticos para el maestro en la enseñanza del

inglés como lengua extranjera

Según Canale y Swain (1995), nuestra metodología debe estar reflejada en nuestra

programación y complementarse con una mayor integración de las nuevas tecnologías. Los

llamados enfoques comunicativos desarrollados en el campo de la didáctica de las lenguas

confirman lo acertado de su inclusión en el currículo, donde se pone el énfasis en la

comunicación y en lo tecnológico.

En la enseñanza del inglés trabajamos cuatro habilidades, de las cuales dos son

receptivas: leer y escuchar; y dos, productivas: hablar y escribir. Las razones metodológicas

por las cuales se trabaja así es por que facilitan el desarrollo de las competencias; se

adaptan a distintas necesidades y niveles de inglés y la metodología está centrada en la

acción y la autonomía del alumno dentro de un contexto de aula y en el hogar (aprender a

aprender). Saber aprender implica plantearse objetivos de aprendizaje, buscar los medios

para alcanzar los objetivos, evaluar los resultados, organizar el lugar, tiempo, ritmo,

distribución de tareas para aprender. La autonomía en el aprendizaje no es una conducta,

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es una capacidad que el alumno habrá de adquirir, por lo tanto, se puede aprender y esto

conlleva un compromiso por parte de él.

En el Octavo Encuentro Pedagógico Carmen Meda, un grupo de maestras de inglés

presentamos la ponencia “Propuesta de un método ecléctico para la enseñanza del idioma

inglés como lengua extranjera, en preescolar y primaria”, basada en el método comunicativo,

cuyo principal objetivo es ayudar a los alumnos a crear frases con significado en diferentes

situaciones. Esto significa que el aprendizaje de la lengua extranjera se evalúa tomando en

cuenta cómo el alumno desarrolla su competencia comunicativa, la cual se podría definir

como la capacidad que tiene el alumno para usar sus conocimientos sobre los aspectos

formales y sociolingüísticos de la lengua para comunicarse de manera adecuada.

Ventajas que aportan las TIC para el alumno dentro el aprendizaje del inglés como

lengua extranjera

Las TIC son atractivas para nuestros alumnos porque las manejan a la perfección y les

permiten poder chatear o mandar correos electrónicos intercambiando información cultural

acorde a sus intereses con personas nativas de habla inglesa o personas que hablan inglés

como segunda lengua en otros países.

El Internet alberga una inmensa cantidad de información, equivalente a tener la mejor

biblioteca disponible al alcance de la mano y ésta no sólo se presenta en forma de texto sino

que además adopta el formato de imágenes y sonido. Esta ventaja en los primeros

momentos y con los alumnos más pequeños es para el maestro, ya que le ayudan

a seleccionar y elaborar los materiales que le servirán para hacer su clase más interesante

y amena.

Más adelante brinda la posibilidad de acercar a los alumnos a diferentes culturas

mediante materiales auténticos, es decir, que los alumnos pueden identificar esos materiales

con su vida cotidiana y por tanto con sus intereses. Hablamos de materiales tales como

periódicos, canciones, revistas, programas de radio o de televisión, y tele-conferencias en

vivo que nos proporcionan la utilización de las nuevas tecnologías.

Las TIC nos ayudan a desarrollar las habilidades receptivas y productivas de los

alumnos a partir de la utilización de dichos soportes tecnológicos porque facilitan la

aceptación del idioma inglés como medio de comunicación mundial y sirven como

herramienta imprescindible para el acceso a diversas fuentes de información; además de

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que los alumnos desarrollan la creatividad y su compromiso con su proceso de aprendizaje

del inglés como lengua extranjera.

Desafortunadamente, las TIC podrían llegar a ser para los maestros una barrera,

porque se requiere de la adquisición de habilidades necesarias para trabajar con la

computadora e incorporar modelos pedagógicos para el uso de dicha tecnología, ya que los

docentes necesitarán estrategias prácticas que le permitan abordar los diferentes tipos de

TIC en el salón de clase. Para el alumno no es tan sencillo el acceso a internet, por la edad

que tienen. En la primaria los alumnos aún no han desarrollado el criterio suficiente para

evaluar si la información que obtienen de internet es auténtica, pertinente y confiable.

Tampoco cuentan con suficientes conocimientos de inglés como para poder entablar

comunicación con chicos de habla inglesa en otros países. Un niño de diez años que estudia

inglés como lengua extranjera, cuenta con un vocabulario limitado lo cual le impediría

transmitir información sobre sus actividades o su país a un niño de diez años cuya lengua

nativa es el inglés. Además, el alumno con el pretexto de ubicar páginas se distrae

fácilmente y pierde el tiempo que debería dedicar al estudio. Por lo tanto, a esta edad se

requiere de la supervisión de los padres para revisar las páginas donde trabajarán sus hijos e

inclusive llegar a bloquear información que no es conveniente para ellos.

Los maestros de primaria hemos utilizado medios audiovisuales como la televisión, el

vídeo, el casete, la grabadora, etc. como herramientas para la enseñanza del inglés.

Sugerimos el uso de software educativo que preparan las editoriales y que muchas veces

acompañan los libros de texto por ejemplo Macmillan Heinemann para sus 5 libros Shine,

cuenta con un CD-ROM interactivo por cada libro. Lo recomendamos por sus módulos de

juegos, lectura, gramática, canciones y pronunciación, por ejemplo:

Juego: Asociar palabras con imágenes. Objetivo: Identificar palabras asociándolas con

figuras. Presentación: Para este juego la intención es asignar a cada palabra la imagen

correspondiente.

Juego: Sopa de letras. Objetivo: Reforzar la lectura y escritura, resolviendo la “sopa de

letras”. Presentación: El juego muestra una lista de palabras en inglés para ser encontradas

en la sopa de letras.

Finalmente, para el desarrollo de las cuatro habilidades sugerimos las siguientes

páginas de Internet que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua

extranjera.

Gramática en línea (Online English Grammar Resources) en:

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http://www.edufind.com/

Páginas de internet con canciones en ingles y sus letras en:

http://www.lyrics.com/

Páginas de internet con monografías en:

http://www.monografias.com/trabajos14/procesoensenanza/procesoensenanza.shtml

Páginas de internet relacionadas con la enseñanza del inglés que contienen ejercicios de

gramática y vocabulario, con sus respectivas explicaciones e incluso correcciones en:

http://www.isabelperez.com./ ;

http://www.stuff.co.uk/wicked.htm

http://www.mansioningles.com/Libros.htm

Páginas de apoyo para explicaciones: imágenes visuales, gráficos, presentaciones y

audiovisuales en:

http://tell.fll.purdue.edu/JapanProj/FLClipart/default.html

http://stepfan.free.fr/dos/outils.htm#im

http://lps13.free.fr/contenu/construire/images.htm

http://lingolex.com/espan.htm

Páginas para contactar con otros maestros de inglés en:

http://www.onestopenglish.com/english_teacher_diary/index.htm

http://puzzlemaker.school.discovery.com/

Páginas con diccionarios electrónicos en:

Webster's New World College dictionary en:

http://www.yourdictionary.com/

http://www.macmillandictionary.com/english/

Longman Web Dictionary en:

http://www.ldoceonline.com/

CDs, I pods, celulares.

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CONCLUSIÓN

Integrar las TIC a la enseñanza del inglés como lengua extranjera abre la posibilidad de que

cada alumno pueda trabajar de manera autónoma permitiendo que el aprendizaje sea más

efectivo. El alumno avanza en función de su grado real de asimilación y progreso y no tiene

límite en cuanto al tiempo de clase ya que puede dedicarse a la práctica y/o al estudio de la

consolidación de una determinada estructura o una situación específica de aprendizaje.

Buscamos que los alumnos se beneficien con el uso de las TIC para que sean

capaces de localizar información concreta e investigar temas específicos y ante todo, puedan

interactuar con personas de habla inglesa en otros países vía chat, twitter, etc., porque hoy

por hoy, el inglés es la segunda lengua más hablada en el mundo y la primera, laboralmente

hablado.

La educación debe cambiar a fin de preparar debidamente a los ciudadanos del futuro

para funcionar en una sociedad en cambio continuo, por consiguiente, es necesario

reemplazar el paradigma actual de la educación (maestro-enseña-alumno-aprende) con

modelos pedagógicos que doten a los alumnos de herramientas de trabajo que desarrollen

sus aptitudes y logren un aprendizaje continuo que les reditúe beneficios durante toda su

vida, no sólo en lo académico, sino también en su vida cotidiana y esto lo conseguiremos con

la incorporación de las TIC ya que son los nuevos pilares de la infraestructura tecnológica.

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GLOSARIO

Chat: Término proveniente del inglés que en español equivale a charla, también conocido

como cibercharla.

Formato: Se usa para visualizar, almacenar, comprimir o escanear imágenes, como pueden ser BMP (Bit

Map), TIFE. GIF y el JPEG

Internet: Es un conjunto de redes, redes de ordenadores y equipos físicamente unidos mediante cables

que conectan puntos de todo el mundo. Estos cables se presentan en muchas formas: desde cables de red

local a cables telefónicos convencionales., digitales y canales de fibra óptica que forman una gigantesca red

que puede transmitir datos.

Lengua extranjera: Cualquier idioma aprendido, además de la lengua materna, después de

haber adquirido la primera.

Software; Conjunto de componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de

tareas específicas como explicar contenidos, formular preguntas sobre los mismos y

comprobar resultados.

Twitter: Es un sitio web que destaca por ser una gran red social, permite a sus usuarios

enviar y leer micro-entradas de texto (mensajes) de una longitud máxima de 140 caracteres

denominados como "tweets".

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