Colegio Jerónimo Zurita Proyecto de tiempos...

2018

Proyecto de

Organización de

Tiempos Escolares

ÍNDICE

1.- DATOS ADMINISTRATIVOS .......................................................................................... 3

2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN ...................................................................................... 7

3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA …………………………………………………….. 40

4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS ......................................42

5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERÍODO LECTIVO Y DEL COMEDOR ............................................................................................44

6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO ..................................................................................46

7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO ..........................................................48

8.- ANEXOS …………………………………………………………………………… 49

Colegio Jerónimo Zurita -3- Proyecto de Tiempos Escolares

1.1.- Datos de identificación centro

Nombre del Centro CEIP Jerónimo Zurita y Castro CAS

Código de centro 50006001

Dirección AVDA. Almozara, 58

Localidad Zaragoza

Código Postal 50003

Teléfono y Fax 976 404608 – 976 404609

Correo electrónico [email protected]

Web http://cpjzczar.educa.aragon.es/

1.2.- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos

1º

infantil

2º

infantil

3º

infantil

1º

primaria

2º

primaria

3º

primaria

4º

primaria

5º

primaria

6º

primaria

Nº unidades

2 2 1 1 1 1 2 2 1

Alumnos 27 24 18 24 24 23 34 50 22

Nª total de alumnos en el centro: 246

1.3.- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos

Personal docente:

EI PRIM FI FF EF MU PT AL COM ORI RC RE RM

5 6 3 0 2 1 1 1,5 0 0 1 0 0

Equipo Directivo Nombre y apellidos

Dirección Rosa Pascual Martí

Jefatura de estudios Arturo Moliné Fierro

Secretaría José Antonio Puig Balaguer

Coordinación de Formación

Cristina Cortada López

1.- DATOS ADMINISTRATIVOS


Personal no docente:

Número

Aux. de Ed Infantil 0

Aux. aula TEA 1

Aux. Administrativos 0

Oficiales de mantenimiento 1

Monitoras de comedor 8

Personal de cocina 3

Personal de limpieza 5

1.4.- Organización General del Centro. Descripción de la situación actual

Horario general del centro

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 8 a 9 h. Guardería para infantil y primaria

De 9 a 12,30 h. Actividad lectiva (con recreo de 11 a 11,30 h.)

De 12,30 a 15,00 h.

Comedor (periodo intersesiones)

Programa AUNA (12,30- 13,30 h)

Refuerzo OZANAM (14,00- 15,00 h)

Actividades extraescolares /14,00 – 15,00 h)

De 15,00 a 16,30 h. Actividad lectiva

De 16,30 a 17,30 h. Actividades extraescolares

Los sábados por la mañana suele haber actividades *

deportivas

ACTIVIDADES REALIZADAS FUERA DE HORARIO ESCOLAR

Responsable Número de alumnos

participantes

Porcentaje que

representa

Guardería de 8 a 9 de la mañana

AMPA 12 5%

Comedor de 12,30 a 15,00 h. Monitoras

/Equipo

directivo

138 56%

Actividades extraescolares AMPA 78 32%


Horario General del Profesorado en la actualidad


De 09,00 a 11,00 h. Horas lectivas del periodo de mañana

De 11,00 a 11,30 h. Recreo infantil/ Recreo Primaria

De 11,30 a 12,30 h. Hora lectiva del periodo de mañana

De 12,30 a 15,00 h. Período intercesiones

De 15,00 a 16,30 h. Horas lectivas del periodo de tarde

De 16,30 a 17,30 h. Hora de obligada permanencia. Exclusiva

Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo

La organización de apoyos se ha planificado en función de la disposición horaria

y teniendo en cuenta las necesidades que precisan el alumnado ACNEAE, los alumnos

con TEA y otro alumnado con desfase curricular.

Todas las aulas disponen de dos horas de apoyo ordinario, distribuidas según la

tabla adjunta, siendo estos apoyos flexibles, pudiéndose modificar a lo largo del curso

según las necesidades.

GRUPO AL QUE SE APOYA

MATERIA – ASIGNATURA DÍA HORA

1º C. SOCIALES APRENDIZAJE COOPERATIVO LUNES 3º HORA

1º C. NATURALES APRENDIZAJE COOPERATIVO MARTES 3º HORA

2º MATEMÁTICAS LUNES 2ºHORA

2º DESDOBLE INGLÉS MARTES 3ª HORA

3º C. SOCIALES APRENDIZAJE COOPERATIVO LUNES 4ª HORA

3º DESDOBLE- INGLÉS- CONVERSACIÓN- MARTES 4ª HORA

4º B C. NATURALES APRENDIZAJE COOPERATIVO LUNES 5ª HORA

4º B C. SOCIALES APRENDIZAJE COOPERATIVO MIÉRCOLES 4ª HORA

4ºA C. NATURALES APRENDIZAJE COOPERATIVO MARTES 5ª HORA

4ºA C. SOCIALES APRENDIZAJE COOPERATIVO VIERNES 5ª HORA

5ºA MATEMÁTICAS MIÉRCOLES 2ª HORA

5º A MATEMÁTICAS JUEVES 1/2 HORA

5ºB MATEMÁTICAS LUNES 3ª HORA

5ºB MATEMÁTICAS MARTES 2ª HORA

6º MATEMÁTICAS MIÉRCOLES 3ª HORA

6º MATEMÁTICAS JUEVES 3ª HORA


Otros apoyos:

- La profesora PT destina mitad de su jornada al aula TEAS y la otra mitad a alumnos ACNES y ACNEAES.

- Media jornada de Logopedia destinada a los alumnos con problemas específicos y generales del lenguaje.

- Programa AUNA un profesor del centro realiza actividades de apoyo con un grupo de alumnos de 5º

- OZANAM realizan apoyos a un reducido número de alumnos que presentan unas características sociales desfavorables.

- Auxiliar del aula TEAS trabaja en la inclusión, normalmente realiza los apoyos dentro del aula de referencia de estos alumnos.

Guardería y comedor escolar

Guardería; SI Participantes: 12

Comedor escolar: SI Participantes: 138

Transporte escolar NO

Horario actual.

Guardería Jornada de mañana

Comedor Jornada de tarde

Hora de inicio 8,00 12,30

Hora de fin 9,00 15,00

Actividades extraescolares:


De 14 a 15 h Arte en el cole Robótica Robótica Ajedrez

De 16,30 a 17,30

- Taller de inglés infantil. - Taller ingles primaria. -Baloncesto

- Actividades de biblioteca - Baloncesto

-Música y movimiento. -Inglés Primaria -Baloncesto

-Baloncesto

-Cocina creativa.

-Baloncesto

Otras actividades extraescolares: - Espacio de convivencia. (alumnos padres. Diario) - Cuentacuentos. Una vez al mes en biblioteca. - Inglés para adultos. - Tertulias dialógicas.

Nª de alumnos que participan en las actividades extraescolares 78 que representan

el 32 % del alumnado


2.1.- Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares

Este proyecto educativo se ha elaborado de acuerdo con la Orden ECD 1755/2017

de 3 de noviembre por la que se regula la implantación de proyectos educativos de

organización de tiempos escolares en centros de Educación Infantil y Primaria.

Con este proyecto de innovación, se pretende que el desarrollo del aprendizaje

del alumnado esté marcado por unas líneas comunes para todo el colegio, donde

los alumnos encuentren un sentido progresivo a sus aprendizajes. Un centro donde toda

la comunidad esté implicada en el desarrollo de aprendizajes trabajando en una misma

línea y con un mismo fin educativo.

Actualmente, las aulas presentan gran variedad cultural y de capacidades

diferentes, por lo cual unas metodologías innovadoras y nuevas formas

organizativas, favorecerían la inclusión y la integración de las múltiples capacidades

permitiendo una mejora en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Se aprecia que el rol tradicional del profesor, centrado en la transmisión de

conocimientos está cambiando. Esta modificación se debe en parte a las nuevas

tecnologías, que permiten al alumnado acceder a cualquier conocimiento que necesiten

de forma inmediata. De esta forma, el rol de transmisor de conocimientos del profesor

queda obsoleto, de lo que se deriva la necesidad de que éste se centre más en aportar

una relación emocional de apoyo al alumnado e introducir, como hemos dicho

anteriormente, nuevas y motivadoras metodologías.

Somos conscientes de las múltiples influencias que las emociones tienen en el

proceso educativo, tanto a nivel de aprendizaje individual (desmotivación, frustración…..)

como en la habilidades sociales (control de mis emociones, violencia…).

Por todo esto nuestro proyecto va dirigido a conseguir:

- Una línea común de trabajo, transversal, que implica a todos los

cursos y a toda comunidad educativa.

- Una mejor relación personal y social, orientada desde las emociones,

la autoestima, la resolución de conflictos y las habilidades sociales.

- Una convivencia y clima de trabajo agradables.

- Un reforzamiento de las habilidades, destrezas y conocimientos,

utilizando nuevas estrategias de trabajo y metodologías más

participativas.

2.- PROPUESTA DE INNOVACIÓN


2.2.- Objetivos de la nueva propuesta

Aumentar las habilidades sociales y de relación interpersonales, mejorando la

adaptación escolar, social y familiar.

Conseguir cambios beneficiosos en pensamientos, sentimientos, actitudes y

comportamientos de los alumnos.

Introducir la innovación a través de metodologías activas

Impulsar la formación del profesorado, para avanzar en las competencias

docentes y nuevas metodologías.

Hacer de nuestro colegio un lugar agradable para el aprendizaje, la convivencia

con la participación de las familias en coordinación con el profesorado.

Dar respuesta a la diversidad de estilos de aprendizaje.

2.3.- Descripción de las propuestas de innovación. Áreas implicadas

Como medio para llevar a cabo este proyecto de innovación, se utilizarán distintas

estrategias y metodologías que anteriormente no se habían realizado como centro. Lo

cual, nos lleva a tener la necesidad de crear este proyecto innovador que nos permita

ponerlo en práctica de manera conjunta y coordinada desde todos los niveles educativos

de nuestro centro. Las distintas estrategias y metodologías que queremos implantar son

las siguientes:

ESTRATEGIAS INNOVADORAS

Un enfoque globalizador.

La interacción como fuente de desarrollo y estímulo de aprendizaje.

La utilización de métodos y recursos variados.

La posibilidad del uso de diversas fuentes de información y recursos

metodológicos.

La creación de un clima de aceptación mutua.

La cooperación dinámica dentro de un grupo.

METODOLOGÍAS INNOVADORAS

Serán las utilizadas para desarrollar las distintas actividades que se realicen:

Iniciación en el aprendizaje basado en proyectos. Iniciación en el aprendizaje en proyectos como metodología clave para dar

respuesta a la diversidad del alumnado desde un enfoque inclusivo.

Los proyectos en los que se quiere trabajar son:

Arte en el cole.


Huerto escolar.

Jornadas culturales

Iniciación en el aprendizaje cooperativo El Aprendizaje Cooperativo supone una alternativa al trabajo individual y a la

competición. Con el trabajo en grupo, pretendemos que nuestros alumnos sean más

solidarios y se esfuercen por el bien conjunto del grupo, consiguiendo con ello una

mayor satisfacción y menor grado de ansiedad y fracaso.

El trabajo cooperativo se irá poniendo en práctica en las diferentes actividades

que vamos reflejando a lo largo del proyecto.

Utilización de la TIC Se trabaja con internet para búsqueda de información y documentación. Esta

herramienta nos aporta creatividad, inmediatez y motivación para el alumnado.

Ejemplos: pizarras digitales, tablets, investigación, juegos informáticos, robótica…

Inteligencias múltiples Se trabajará potenciado las distintas inteligencias partiendo del concepto de

“inteligencias múltiples”: intrapersonal, interpersonal, lingüística-verbal, lógico-

matemática, espacial, musical, la corporal-cinestésica y la naturalista.

En diversos momentos, de forma transversal, en las áreas correspondientes, se

irán desarrollando las distintas inteligencias: la intrapersonal (resolviendo problemas en

grupos), la interpersonal (interiorizando actitudes), la verbal (descifrando códigos,

mediante exposiciones orales…), la matemática (completando series de números…), la

espacial (a través de laberintos), la musical (construyendo un instrumento)…

2.4.- Actividades

Las actividades quedan enmarcadas en las cuatro propuestas de innovación que

se detallan a continuación

2.-5.- Evaluación e indicadores

La evaluación e indicadores están indicados en cada una de las propuestas que se

desarrollan a continuación

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo


CUATRO PROPUESTAS DE INNOVACIÓN

Comunicación lingüística

Mejora de la convivencia

Educando emociones

Aprendizaje basado en proyectos


COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Mejora de la competencia de comunicación en castellano

La mejora de la competencia en comunicación lingüística en castellano es

fundamental para la adquisición de las demás competencias, por ello queremos

prestar un especial interés en su desarrollo. Para ello se proponen actuaciones

innovadoras, especialmente a través de la lectura

Objetivos

Para el alumnado

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.

Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y

crítica ante las manifestaciones de su entorno.

Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de

forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este

entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y

valoren la importancia de cuidar y conservar los libros.

Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del

centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la

información que se obtiene de ellas de forma crítica.

Estimular la comunicación oral de los alumnos para poder desenvolverse en

situaciones de la vida cotidiana.

Desarrollar la capacidad mediadora de los alumnos de forma que gracias al

apoyo entre ellos puedan aprender.

Utilizar la interculturalidad del alumnado como un recurso de ayuda entre

iguales para favorecer la convivencia.

Para el profesorado

Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de

texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.

Potenciar la integración de la lectura dinámica de la clase.

Estimular la concepción del profesor como investigador.

Poner al alcance del profesorado metodologías inclusivas, como el trabajo

cooperativo y la tutoría entre iguales, permitiendo vivir la diversidad como un

valor positivo.

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Para las familias

Fomentar el uso y el aprecio de los padres y las madres de la Biblioteca como

centro de documentación y lugar de formación.

Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos

lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.

Actividades

En educación infantil la lectura se trabaja a través de cuentos, adivinanzas, refranes,

trabalenguas, dibujos, láminas, etc. Los espacios son variados: la biblioteca, la

asamblea o el rincón del ordenador.

En educación primaria las actividades se van a plantear teniendo en cuenta los

siguientes aspectos: el fomento de la lectura, la comprensión lectora, la expresión

oral y escrita y la diversidad de niveles en el alumnado.

- Lectura diaria en todas las áreas y en todos los niveles.

- Estimulación del lenguaje en Educación infantil.

- Actividades de animación a la lectura para todos los niveles.

- Lectura y comentario en clase de Educación Primaria de un libro elegido

por niveles. Posterior visita del autor y/o ilustrador del libro elegido.

- Biblioteca de centro. Los alumnos del centro tienen disposición de la

biblioteca para realizar el préstamo de libros. Además, en ella encontrarán libros

recomendados en función de las distintas festividades o temáticas destacadas con

el fin de motivar a los alumnos.

- Lectura en parejas: Lectura en pareja de diferentes textos por niveles de

competencia lectora, con los roles alternos de “tutor” y “tutorizado”. Es un

programa educativo basado en la tutoría entre iguales, para la mejora de la

competencia lectora, especialmente la comprensión y el auto concepto lector. Un

miembro de la pareja, el tutor, se llevará a casa la lectura para prepararla y en la

sesión en el colegio será el otro miembro de la pareja, el tutorizado, el encargado

de leer con la ayuda de su tutor, que seguirá su lectura y le realizará preguntas

para detectar si ha comprendido el texto. Al finalizar se realizarán otras

actividades relacionadas con el tema. Para la siguiente sesión se intercambiarán

los papeles los miembros de cada pareja.

Temporalización: una sesión al mes.

Área: Lengua

- Cuentos con chocolate: Lectura de cuentos por parejas internivelares

acompañada de galletas de chocolate. En esta actividad un niño más mayor C

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apadrina a otro más pequeño para leerle un cuento, que hayan elegido y

trabajado previamente con la mediación del maestro tutor.

Además, juntos, deberán inventar otra historia que el mayor escribirá y el

pequeño ilustrará. Todas las historias que inventen quedarán recogidas en la

biblioteca, en el libro “Cuentos con chocolate”. Con esta actividad se trabajan

multitud de competencias curriculares y de valores relacionales, están

intercambiando un momento de placer que ayuda a fortalecer las relaciones entre

niños de edades diferentes y están estableciendo relaciones que benefician la

convivencia del centro.

Temporalización: 1 sesión al trimestre

Área: Lengua

- Taller de expresión oral. El conferenciante. Desarrollo de la actividad en

cinco fases:

1- Asignación de un tema a desarrollar que parte del interés del alumno.

2- Búsqueda de información. A través de diversos canales (familia, biblioteca,

internet, profesorado,…).

3-Elaboración de un guion.

4- Elección del soporte elegido para la exposición (mural, power point, pdi,

dibujos…) teniendo en cuenta las inteligencias múltiples de los alumnos.

5- Exposición oral delante de los compañeros.

Estas exposiciones pueden ser grabadas y mostradas posteriormente a otros

alumnos, familias, etc, en la biblioteca o en el blog del centro.

Temporalización: último trimestre una sesión semanal

Área: Lengua

Evaluación e indicadores

- Valoración conjunta de los tutores sobre el grado de satisfacción que los

alumnos manifiestan del uso de la biblioteca de centro.

- Observación de la mejora de los resultados en la competencia lingüística.

- Evolución de los alumnos en las actividades realizadas por parejas e

internivelares.

- Participación de los padres en las actividades propuestas

Mejora de la competencia lingüística en inglés

Respecto a la mejora de la competencia lingüística en inglés, el centro participa en el

programa de bilingüismo que se implantó hace tres años, con la modalidad de

bilingüismo “CILE 1”. El objetivo prioritario es que todo el alumnado se interese por

el acercamiento a una nueva lengua y cultura, a través de la comunicación

lingüística, favoreciendo así esta competencia clave. Además, la metodología que

utilizamos en el área bilingüe de Arts and Crafts es abierta y flexible, siempre basada

en las necesidades del alumnado. Por ello, aunque principalmente un tiene un

enfoque comunicativo, se pone énfasis en la comunicación lingüística y visual.

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Objetivos

- Valorar y respetar otras culturas y otros idiomas

- Desenvolverse en situaciones cotidianas en lengua inglesa gracias a la

competencia lingüística adquirida.

- Comunicarse de forma gradual, desde las primeras etapas, de manera oral y

escrita.

Actividades

- Las "rutinas de aula". Las sesiones se iniciaran en asamblea con los tópicos

prefijados en cada momento. (Frases cortas, expresiones repetitivas acompañadas

de lenguaje gestual.)

- Utilizamos un método sistemático de Literacy que comenzaremos a

implementar desde E. infantil. Lectura de cuentos, retahílas, poemas que tengan

relación con el tema trabajado, etc.

- Fiestas locales, Halloween, Navidad, Peace Day, St. Valentine, Carnaval,

Easter, St. Andrews, etc.

- Talleres. "Pancake Day" recetas. El desayuno inglés, etc.

- Teatro en Inglés.

- Juegos tradicionales. "hide and seek" "Duck, duck goose" Letras de canciones

para jugar a la comba y otros juegos tradicionales, etc.

- Contar con la figura del auxiliar de conversación en inglés para los cursos de

5º y 6º de Educación Primaria dentro del horario del área de inglés.


- Realizar un registro de evaluación de los resultados académicos para valorar

su evolución.

- Valoración del grado de motivación del alumnado.

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MEJORA DE LA CONVIVENCIA

Objetivos

PARA EL ALUMNADO:

Conseguir la inclusión de todo el alumnado.

Fomentar el conocimiento y aceptación de sí mismo favoreciendo la autoestima

y autocontrol ante las dificultades que se presenten.

Implicar al alumnado en la elaboración de normas de convivencia y generar

espacios y tiempos comunes que permitan el consenso de normas.

Favorecer la comunicación y la toma de decisiones por consenso

Conocer las normas del centro recogidas en el Reglamento de Régimen

Interno, en cada uno de los espacios del centro y tiempos.

Mejorar las relaciones interpersonales: habilidades sociales.

PARA EL PROFESORADO:

Crear un ambiente de confianza en el que se respeten las normas y se valore

lo positivo.

Establecer las medidas adecuadas para afrontar los conflictos derivados de la

convivencia.

Trabajar desde la tutorial el plan de Acción y orientación tutorial.

PARA LAS FAMILIAS:

Fomentar y contribuir al establecimiento de unas relaciones adecuadas con los

padres/madres del alumnado.

Informar, asesorar y orientar a los padres en todo aquello que afecta a la

educación de sus hijos, al mismo tiempo que se logra una mayor implicación por

su parte.

Implicar a las familias en las medidas de mejora de la convivencia y en el

desarrollo de propuestas y actuaciones que fomenten un mejor clima en el centro.

Fomentar la implicación de las familias

Sensibilizar a las familias sobre la necesidad de mantener una línea común de

trabajo en el centro.

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PARA EL RESTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

Abrir el centro al entorno, ampliando de este modo el marco educativo y la

interacción con el medio físico y social que nos rodea.

Establecer vías de participación y colaboración con las instituciones,

asociaciones y servicios del barrio y la ciudad.

Mejorar las relaciones entre todos los miembros de toda la Comunidad

Educativa, implicándolos en todas las actividades encaminadas a facilitar la

convivencia en el centro.

Actividades

Actividad 1.- Hablar de un conflicto, cuando éste se produzca, valorar causas y

consecuencias e intentar dar pautas positivas para el futuro. (Identificar el

problema, generar soluciones, evaluarlas y aplicarlas).

Actividad 2.- Aprender a convivir y resolver los conflictos.

Viendo los conflictos y problemas emocionales que hay en el centro, nos

planteamos trabajar de forma sistemática las emociones. La idea parte de la

creencia del profesorado de que una buena educación emocional desemboca en

un mejor clima escolar y una manera más eficaz de resolver los conflictos. Es

decir, conociendo, reconociendo y controlando nuestras emociones convivimos

mejor.

Educación emocional: partimos del trabajo de las emociones básicas y para

ir progresivamente incluyendo emociones cada vez más complejas, para

comprenderlas de manera objetiva, reconocerlas y aceptarlas como parte de

nuestra condición humana.

Convivencia y resolución de conflictos: el educar en emociones, es una

herramienta que nos ayudará a mirar los problemas de manera más objetiva y

calmada. Pero para resolver los conflictos, también necesita nuestro alumnado

aprender a resolverlos. Ésta será la otra parte a trabajar. Relacionaremos las

distintas situaciones conflictivas que se produzcan con las emociones y la

reflexión de cómo debemos actuar ante ellas y cómo podemos ayudar a los

demás a resolverlas.

Por lo que, se trabajará de manera activa la enseñanza a nuestros alumnos

en el reconocimiento y actuación en conflictos y otras situaciones problemáticas

que pueden ser más importantes y graves, antes de que se cronifique o puedan

repercutir en el alumnado a nivel emocional gravemente y que en la sociedad

de hoy en día, cada vez es más frecuente (el acoso escolar) (“Pequeños

detectives”).

Partiendo de la siguiente manera:

¿Cómo reconozco un conflicto?

¿Qué hago si veo un conflicto?

¿En todos los conflictos se actúa igual?

¿Qué tipo de conflicto es?

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Temporalización: En la sesión de tutoría, una vez a la semana.

Para la resolución de conflictos, en muchas ocasiones, se necesita mediación y

ayuda para resolverla. Otro de los aspectos que se trabajarán será educar y

preparar al alumnado para poder ser un mediador objetivo y resolutivo en los

distintos conflictos entre compañeros. (Alumnos mediadores).

Partiremos de esquemas claros:

Descripción de la situación (¿Qué ha sucedido?)

¿Cómo y/o por qué ha sucedido?

¿Cómo me he sentido?

¿Cómo he actuado?/¿Cómo he resuelto el problema?

¿He actuado bien o mal? ¿Por qué?

¿Podría haber actuado de otra forma?

Temporalización: En la sesión de tutoría. En recreos con alumnado concreto

interesado en participar en el “programa concreto”. Se entrenará a alumnos de

5º y 6º.

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Actividad 3.- : Semáforo de comportamiento

Desarrollo del programa

1ª PARTE: REUNIÓN CON LAS FAMILIAS

Reunión con los padres del alumnado para que conozcan el programa que se

llevará a cabo, ya que es muy importante la colaboración de los mismos para

afianzar las conductas que queremos conseguir.

2ª PARTE: EXPLICACIÓN DEL PROGRAMA AL ALUMNADO

FINALIDAD

Explicación del concepto “CONVIVIR”.

Se explica al alumnado las cartulinas de las que se va a componer el semáforo.

No se pone inmediatamente en funcionamiento, dejaremos una o dos semanas

para que el alumnado se familiarice con su manejo.

NORMAS

Estar en silencio: no está permitidos los gritos, interrupciones, etc.

No levantarse innecesariamente.

No faltar al respeto a los compañeros: no insultar, ni pegar, etc.

No faltar al respeto a los profesores: no contestar, desobedecer, etc.)

Comportarse en la fila: sea recogida y correcta, ir en silencio en cambios de clase,

etc.

Se les dará tres avisos ante el incumplimiento de cualquiera de las normas antes

de subir la pinza a otro color.

¡Excelente! Felicidades, sigue como hasta ahora, sabes convivir con los

demás.

¡Muy Bien! Estás listo para convivir, haz tu

mejor esfuerzo.

¡Alerta! Recuerda, convivir es maravilloso,

tú puedes hacerlo mejor.

¡Alto! Cuidado, haz una pausa, reflexiona

y cambia tu actitud.

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CONSECUENCIAS

Las consecuencias tanto negativas como positivas se producen cuando están en los

colores ROJO y VERDE:

ROJO (castigo): Tipos de castigos:

1ª vez ---- Sin recreo. Rellena la hoja de reflexión.

2ª vez ---- Se ponen medidas correctoras: Recogida del recreo.

3ª vez ---- Trabajos a la comunidad.

4ª vez ---- No participa en actividades.

VERDE (premio): Tipos de premio:

Primero en la fila, recibe felicitaciones de todos.

Se realiza una recompensa: dependiendo del curso y cómo sea el grupo estas

recompensas pueden ser diferentes (verbales, escritas, gráficas, manipulativas….)

3ª PARTE: DESARROLLO DEL PROGRAMA (TEMPORALIZACIÓN)

Este semáforo se irá controlando a lo largo de toda la semana y se anotará las

fluctuaciones de cada alumno en una hoja.

En la sesión de tutoría se hablará con el alumnado de la posición de cada uno y se

reflexionará sobre ello. Los alumnos que estén en el VERDE, recibirán su refuerzo

positivo. Ejemplo. 2º E. Primaria saldrán con el sello divertido en la mano. Los

alumnos que estén el ROJO, saldrán con una nota que los padres tendrán que

firmar.

Actividad 4.- Jornada de la capacidad

Nuestro centro es un centro preferente de escolarización de alumnado con TEA.

Los niños con TEA tienen unas características especiales que derivan en unas

necesidades a las que hay que dar respuestas ajustadas para conseguir su máximo

desarrollo en todos los ámbitos.

La jornada de la capacidad se realiza, en la primera semana de abril, para

sensibilizar y empatizar por parte del alumnado y profesionales del centro a cerca

de algunas dificultades que presentan los alumnos con TEA a nivel de integración

sensorial.

Además, Reflexionar acerca de la diversidad, y constatar la riqueza que hay

en ella plasmando las capacidades extraordinarias de cada uno, referidas al

alumnado con TEA del centro y personas con otras discapacidades: auditiva, visual

y física.

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Con esta jornada queremos promover valores de respeto y tolerancia hacia

las diferencias de todas las personas desde las primeras edades.

Para ella se realizan diferentes tipos de actividades por cursos:

Lectura y visualización de un cuento sobre las diferencias “Porque existes tú”

Objetivo: promover valores de respeto y tolerancia hacia las diferencias de todas

las personas.

Power point cuento adaptado “Esta bien ser diferente”. Terminamos con la

canción de los hermanos Koala “Siempre hay que ayudar a los amigos”.

Visualización de un vídeo, reflexiones y actividades de sensibilización desde

la Asociación de sordos de Zaragoza, sobre la discapacidad auditiva.

Recorrido con barreras visuales y charla reflexión.

Práctica de un alumno de 4º de primaria con TEA sobre su dominio de la

informática y creatividad.

Charla de vivencia personal de una persona con discapacidad física. Reflexión.

Actividades de deporte adaptado con sillas de ruedas en el patio. Reflexión

posterior.

Taller con la fundación de DFA, Centro de apoyo social.

Otras actividades

Realizar juegos, dramatizaciones, canciones o cualquier otro tipo de actividad

que tengan como finalidad:

La cooperación la asertividad

La empatía el entendimiento

El respeto la negociación

La comunicación el conocimiento del otro

Organizar actividades: teatro, juegos, partidos, etc. entre alumnos de

diferentes niveles.

Organizar actividades de convivencia en días señalados: Jueves Lardero,…

Actividades en torno al tema de la paz: debates, asambleas, confección de

carteles, canciones, danzas, poesías... sobre todo en el Día de la Paz.

Compartir actividades con otros colegios para un mejor conocimiento mutuo

y favorecer la convivencia.

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Para evaluar esta propuesta de innovación seguiremos los siguientes indicadores:

Valoración por parte de alumnos y profesores del clima escolar: trato entre

compañeros, relaciones interpersonales, solución pacífica de conflictos.

Control de los cuadernos de incidencias del alumnado, observando si han

aumento o disminuido los conflictos.

Apreciación del cumplimiento del plan de convivencia en cuanto a: modales,

corrección en las aulas, en el recreo, cuidado del material y mobiliario, etc.

Implicación de los padres en la mejora de la convivencia del colegio.

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3.- EDUCANDO EMOCIONES

Debido a las características del centro y de la sociedad actual, nos parece

importante trabajar las emociones dentro de la corriente de Psicología Positiva, una

corriente en auge en todo el mundo y con extraordinarias posibilidades para renovar

la práctica educativa desde unos sólidos fundamentos científicos. Uno de los

propósitos de la Psicología Positiva consiste en sentar las bases de una ciencia de la

felicidad. De ahí que sus aportaciones puedan favorecer el objetivo esencial de todo

educador: capacitar a los niños y jóvenes para desplegar al máximo sus aspectos

positivos, sus fortalezas personales y potenciar su bienestar presente y futuro.

Supone un modelo integrador que permite potenciar el desarrollo personal y social

del alumnado y toma como núcleo central el desarrollo de dos conceptos de especial

relevancia dentro de la Psicología Positiva: la atención plena y la educación de las

fortalezas personales (Peterson y Seligman, 2004).

Objetivos

1. Tener capacidad para regular los propios sentimientos, acciones y emociones.

2. Mejorar la relación de los miembros de la comunidad educativa en cuanto a

educación emocional y convivencia.

3. Aumentar la motivación e implicación del alumnado en su aprendizaje para mejorar los resultados académicos.

4. Potenciar en el alumnado un estilo de vida basado en la consciencia y la calma, que les permita vivir íntegramente para disfrutar más de la vida y a aprender mejor. 5. Iniciar, trabajar y consolidar en el alumnado el proceso de pensar sobre las cosas, analizar las diferentes posibilidades y, finalmente, sacar conclusiones.

Actividades propuestas:

Para desarrollar estos objetivos se estructurarán alrededor de cuatro aspectos

principales: autocontrol, apertura mental, inteligencia social y emocional.

Estos aspectos se trabajarán en infantil en asambleas, y en primaria en la hora de

tutoría. Además, se trabajarán de forma puntual y transversal en todas las áreas en

el momento oportuno.

Para ello utilizaremos algunos recursos como:

1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

Autocontrol X X X

Apertura mental X

Inteligencia social X X

Inteligencia emocional x x x

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Ejercicios de relajación, meditación y autocontrol. Se realizarán a lo largo de

la mañana o cuando el profesor considere que el grupo lo necesita.

La duración será de cinco o diez minutos.

El objetivo de la actividad sería aprender a parar y ver cómo estamos

emocionalmente. Los alumnos pueden apuntar en un cuaderno lo que sienten tras

ese rato de meditación. A Los que no son capaces permanecer tranquilos durante la

actividad, se les prepara otro tipo de técnicas de para llegar a la calma (mándalas,

actividades de atención, papiroflexia u otras actividades que les ayuden a

concentrarse).

Cuentos: mensualmente se elegirá un libro que se colocará en lugar destacado de

la biblioteca (“el libro en el Trono“ ). Se realizarán dramatizaciones, juegos de

rol, animación a la lectura.

Algunos Ejemplos de libros para trabajar las emociones pueden ser “La maravillosa

medicina de Jorge”, La bicicleta es mía” o ”Mi amigo Luki-live”.

Dinámicas grupales de forma cooperativa o en parejas se trabajarán las

emociones.

La publicidad y los valores, se elegirá un spot o frase publicitaria al mes y se

comentará en clase, exponiendo las conclusiones de forma visual. Ejemplos de Spot.

NIÑOS

1. Aerolíneas Argentinas: Creer en tus propios sueños

2. Los niños nos ven siempre... y nos imitan

3. Graffitti: "Be Brave" (Sé valiente)

4. Sonrisas dulces (Piscina)

5. AFANOC: Los niños… ¡nos enseñan tanto! (Cáncer infantil)

MADRE Y FAMILIA

6. Referencias madre-hijo

7. "Te quiero, mamá"

8. Telecom Personal: “Los tres deseos de una madre”

9. “4 sentidos”: Homenaje a dos padres ciegos

10. “Abraza la vida”: amor familiar y poesía en la tragedia

NAVIDAD

11. Abrazos: ¿Qué sería la Navidad sin ellos?

12. El Almendro: "Vuelve a casa por Navidad"

13. La abuela y el cupón de la ONCE

14. Navidad digital: laVirgen y S. José usan Twitter y Google maps

15. La fábrica de la felicidad

AMOR Y GENEROSIDAD

16. Burberrys: Un amor que perdura siempre

17. “El hombre más viejo y el bebé más joven”: Un canto a la vida

18. Coca-Cola: El valor de la reconciliación

19. Knorr: Una historia de amor... en la distancia

20. Pan Pepín: “Un beso por ser como eres”

SUEÑOS Y VARIOS

21. Thailandia: “La niña que soñaba con tocar el violín”

22. Toyota: "Ser agradecidos"

23. "Hay razones para creer en un mundo mejor"

24. "Liberarnos" del móvil (¿Nos comunicamos o nos aislamos?)

25. TVE: “La despedida de la perrita Pippin”

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http://alfonsomendiz.blogspot.com/2011/02/spot-de-la-semana-creer-en-tus-propios.html

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http://alfonsomendiz.blogspot.com/2011/01/spot-de-la-semana-graffiti-be-brave.html

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http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/09/anuncio-de-la-semana-los-ninos-nos.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2011/02/spot-de-la-semana-referencias-madre.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2011/01/spot-de-la-semana-te-quiero-mama.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/11/spot-de-la-semana-los-suenos-de-una.html

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http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/12/spot-de-la-semana-que-seria-de-la.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/12/spot-nostalgico-vuelve-casa-por-navidad.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2011/01/spot-de-la-semana-la-abuela-y-el-cupon.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/12/navidad-digital-la-virgen-y-san-jose.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2011/01/spot-de-la-semana-la-fabrica-de-la.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/09/video-de-la-semana-un-amor-que-supera.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/10/video-de-la-semana-un-canto-la-vida-el.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/09/anuncio-de-la-semana-el-valor-de-la.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/11/spot-de-la-semana-una-historia-de-amor.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/10/spot-de-la-semana-un-beso-por-ser-como.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/10/spot-de-la-semana-la-nina-que-sonaba.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2011/02/spot-de-la-semana-ser-agradecidos.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2011/01/spot-de-la-semana-hay-razones-para.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/11/spot-de-la-semana-liberarnos-del-movil.html

http://alfonsomendiz.blogspot.com/2010/11/spot-de-la-semana-la-despedida-de-la.html


Cineforum una vez al trimestre, se realizará el visionado de un corto o película

relacionada con el tema de emociones, se trabajarán los contenidos previos

sobre tema y finalizando con una tertulia dialógica sobre el tema tratado.

Las películas elegidas irán más allá del simple entretenimiento, ejemplos de

películas que se pueden ver: Del revés, Charlie y la fábrica de chocolate, Up…

ED

UC

AN

DO

EM

OC

ION

ES

OBJETIVOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

2. Mejorar la relación de los

miembros de la comunidad

educativa en cuanto a

educación emocional y

convivencia.

2.1. Se

observa un

mejor clima de

convivencia

general entre

el alumnado

2.2. Valoran

las familias

positivamente

las

actividades.

2.3. Grado

de

participación

de las

familias en

diferentes

actividades.

3. Aumentar la motivación e

implicación del alumnado en su

aprendizaje para mejorar los

resultados académicos.

3.1. Mejora de

los resultados

académicos.

3.2. Se

observa un

incremento

de la

participación

del alumnado.

4. Potenciar en el alumnado un

estilo de vida basado en la

consciencia y la calma, que les

permita vivir íntegramente para

disfrutar más de la vida y a

aprender mejor.

4.1.

Relacionar

determinadas

técnicas

aprendidas

para

incorporarlas

a su vida

cotidiana.

5. Iniciar, trabajar y consolidar

en el alumnado el proceso de

pensar sobre las cosas,

analizar las diferentes

posibilidades y, finalmente,

sacar conclusiones.

5.1. Los

alumnos

aplican

técnicas como

rutinas de

pensamiento,

pensamiento

crítico en las

actividades

propuestas.

5.2. Los

alumnos son

capaces de

generar

diferentes

respuestas

ante un

problema

propuesto.


4.- APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

La metodología empleada en estos proyectos se basa en el principio

de “aprender a aprender”, permitiendo a los alumnos que construyan sus

aprendizajes. Éstos tienen una parte práctica para poder aplicarlos en su vida real a

la vez que una carga de investigación por parte del alumno. Partimos de un centro de

interés, buscamos información, investigamos, contrastamos y redactamos, en equipo,

el trabajo final

Objetivos

- Promover el pensamiento crítico, la sensibilidad hacia el resto de

personas y la participación.

- Favorecer las relaciones y enseñar a respetar las diferencias

personales.

- Fomentar interacciones positivas entre los alumnos, y entre éstos y el

profesor.

- Facilitar el trabajo con un grupo heterogéneo, incluso con alumnos con necesidades en situaciones de integración escolar.

- Conseguir a nivel de centro implicar a toda la comunidad educativa

en actividades realizadas.

Proyecto 1.- Huerto escolar

La idea surge como consecuencia de haber estado trabajando en el huerto escolar en cursos pasados y considerando que este proyecto despierta un

gran interés y curiosidad en la mayoría de los alumnos. El desarrollo del proyecto se concreta de forma simplificada en las tablas siguientes

Objetivos

- Proporcionar a los niños la oportunidad de participar directamente en el proceso de obtención de productos naturales y ecológicos conocidos por ellos

como consumidores.

- Aprender a preparar el terreno, su mantenimiento y utilizar las

herramientas necesarias según la actividad.

- Fomentar el respeto por la tierra como fuente de vida y desarrollar el interés por no degradarla.

- Potenciar actitudes cooperativas a través del trabajo en grupo para

planificar las actividades y organizar las labores del huerto.

- Realizar seguimientos de los cultivos: germinación, crecimiento y

desarrollo.

- Adoptar medidas básicas de seguridad e higiene durante y después de las actividades del huerto.

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HUERTO ESCOLAR BANCAL 3 VERDURAS Y FRUTOS

Dirigido a

Temporalización Actividades Competencias

INFA

NTI

L

1º

y 2

º

octubre

Preparado de tierra del bancal nº 3

Leng. Vocabulario básico: Herramientas azada, pala, pico, rastrillo, riego por goteo

Seguimiento y control de riego por goteo

Nat .Observación de cómo se riega por goteo. Tipos de riego

Cuaderno de anotaciones con trabajos realizados y fechas

Mat. Creación de cuaderno con tablas de seguimiento

octubre Abonado natural del bancal nº 3

Nat. Retira de compost ya elaborado para

octubre Plantación de hortalizas de invierno : judías, puerros, acelgas, lechuga, espinacas, zanahorias

Nat. Aprender la técnica de plantado: Distancia, profundidad, colocación en la tierra.

De octubre a diciembre

(periodicidad quincenal)

Seguimiento de crecimiento y anotación en cuaderno de trabajo. Retirada de malas hierbas.

Noviembre-diciembre

Recogida de hojas y materia orgánica sobrante del comedor para formar compost Elaboración de compost

Diciembre Recolección de acelgas y lechugas. Arranque de lechugas. Corte de hojas de acelgas

Enero Limpieza de terreno para próxima plantación Utilización de herramientas

Febrero Esparcimiento de compost y estiércol. Remover y mezclar con tierra

La importancia de utilización de materias naturales para la fertilización de las plantas

Marzo

Plantación de hortalizas y otras plantas de primavera: Cebollas, ajos, fresas, tomate, pimientos,

patatas Distinción de : Estolones, rizomas, bulbos, tubérculos

Marzo a junio Seguimiento de crecimiento y anotación en cuaderno de trabajo. Retirada de malas hierbas.

Junio recolección de fresas y de las hortalizas que hayan crecido

Elaboración de recetas de fresas y otras frutas.

Semanalmente Riego y mantenimiento de macetas asignadas a esos niveles con

ayuda de alumnos mayores o profesorado

Quincenalmente Limpieza de la zona de jardín asignada a este nivel.

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OTRAS ACTIVIDADES TRANSVERSALES

CONSUMO Y RECICLO

Cómo podemos desde el colegio REDUCIR el despilfarro de alimentos.

Cómo podemos desde el colegio RECICLAR los alimentos que se derrochan y los restos de materia orgánica.

MI CUERPO Y LAS PLANTAS

Diferencias entre seres vivos y plantas

EL REFRANERO DE LA HUERTA

Búsqueda y explicación de los refranes sobre la huerta

CUENTOS HUERTANOS

Las habichuelas mágicas. Doña patata se convierte en

tubérculo

CUENTACUENTOS El pimiento la hortelana y su huerto

RESPETANDO LA FAUNA

El “zuriespantapájaros”

Comedero de pájaros

AL CALOR DEL INVERNADERO

Por qué es útil un invernadero. Cómo se construyen

ARTE HUERTANO

LAS PLANTAS MEDICINALES

Beneficios de las plantas para nuestra salud. Los saquitos de infusiones

EXCURSIONES

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PINTORES : - Los girasoles de Van Gogh - El jardín encantado de Monet - Cuadros de Giuseppe Arcimboldo

- Jardín Botánico. - Museo de ciencias naturales - Parque del agua. - Escuela el pinar. - Galachos de Juslibol y La Alfranca - La ribera del Ebro junto al colegio


Proyecto 2.- Arte en el cole

Surge como aliado de una de las asignaturas del currículum académico: plástica

La creatividad es una de las herramientas más útiles para la adaptación a la

realidad compleja y cambiante que nos toca vivir y por ello consideramos de gran

importancia la buena enseñanza de las artes visuales en la escuela.

No podemos hablar de arte visual sin contar con los artistas. La idea de

educar a los alumnos en contacto con artistas, por un lado les acerca al proceso de

creación de la obra de arte desde sus orígenes, y por otro favorece la pluralidad, la

diversidad tanto de medios expresivos, técnicas, ideas y formas de interpretar el

mundo.

Este proyecto pretende ayudar al alumno a conocer y valorar su

individualidad; a reconocer como única su manera de pensar, de hacer y de

expresarse a través del lenguaje visual, contribuyendo de esta manera a su

crecimiento emocional.

El proyecto consiste en la realización, por parte de los alumnos, de un

pequeño trabajo de investigación que concluya con la realización de un trabajo

artístico. La propuesta debe ser sencilla y no muy extensa adaptada al nivel de

primaria y a que este proyecto se encaja dentro del currículum de esta asignatura

y por tanto el tiempo que se le destina es limitado.

Todo el centro estudia un pintor, elegido por el equipo docente y cada clase

realiza un cuadro de este con las distintas técnicas plásticas.

Se realizará una exposición en los pasillos con los trabajos de los niños.

Objetivos para el alumnado

- Conocer y profundizar en las tendencias del arte, conociendo a los autores y

obras más importantes.

- Aplicar los conocimientos aprendidos sobre el arte en cada uno de sus

trabajos, con una base teórica que les ayude a fundamentar sus creaciones.

- Saber y utilizar las distintas formas posibles que nos ofrece el arte como forma

de expresión del individuo: estructuras, obras pictóricas, cortos de cine,

escultura, registros sonoros, etc.

- Ser críticos con los hechos que ocurren a su alrededor y en el mundo.

- Valoración de las manifestaciones artísticas.

- Acercar al alumnado al proceso de creación de las obras de arte.

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- Utilizar la lengua inglesa como medio de aprendizaje haciendo posible su uso

en distintos contextos.

Actividades

Relacionadas Ciencias Sociales

- Investigar y recopilar recursos sobre la historia de nuestro pintor elegido.

- Búsqueda de información en internet sobre el autor, estilo, época,

técnicas….

- Realización de fichas para reconocer las principales obras del autor

- Realización de trabajos en equipo, murales, investigación.

- Visionado de videos, páginas de los museos, juegos, película si la hubiese

sobre el artista elegido, mostrando una pequeña la biografía del autor, etapas en

su pintura y principales cuadros.

Relacionadas Lengua y literatura.

- Creación de relatos, narraciones y descripciones sobre aspectos históricos,

geográfico partiendo de un cuadro del pintor.

- ”Observo un cuadro” Reparto de varios de sus cuadros a los alumnos, ellos

realizarán una pequeña reseña del cuadro explicando que observan y sienten.

- Lecturas de libros, cuentos sobre el autor.

- Lecturas de libros arte para niños.

- Exposiciones orales, grabaciones de las explicaciones sobre un cuadro

seleccionado.

Relacionadas Actividades plásticas y Tic

- Realización de un cuadro del pintor elegido con distintas técnicas. (Dibujos,

collage Pintura. Murales, escultura)

- Realización de trabajos con TIC, esquemas, PowerPoint , composiciones,

juegos, visitas virtuales a páginas de museos.

Temporalización

Primer trimestre:

Preparación y elección del autor a trabajar por el Equipo Docente.

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Lo que saben Lo que quieren saber. Recopilación de material aportado por las familias. -

Realización de fichas sobre el pintor. Reconocer cuadros del artista.

Realizar trabajos dirigidos con internet, wesques, powerpoint, murales..

Realización de un cuadro con distintas técnicas plásticas

Biografía, visionado de cuadros, elegir cuadro a realizar plásticamente y

Segundo trimestre: El proyecto se llevara a cabo durante el mes de Enero y

Febrero dedicando para ello las horas de Plástica, más dos sesiones quincenales

de lengua y ciencias sociales.

Proyecto 3: Jornadas Culturales

El equipo docente decide cada curso que tema tratar en estas jornadas y durante

tres días el centro trabaja en una misma línea y se realizan talleres diversos en

colaboración con otras entidades y los padres de nuestros alumnos.

Objetivos

Búsqueda de nuevos cauces de expresión y comunicación.

Conocer un determinado tema desde los distintos enfoques y mediante distintas

manifestaciones.

ACTIVIDADES

FASES DEL PROYECTO

INTANTIL PRIMARIA TEMPORALIZACIÓN

TOMA DE CONTACTO

2 sesiones

INVESTIGACIÓN

4 sesiones

LEEMOS EL CUADRO

CREACIÓN

3 sesiones

EXPOSICIÓN

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Estudio de cuadros los colores, formas... expresar sentimientos

Realizar dibujos de cuadros, coloreado, picado....

Recopilación en un dosier de los trabajos realizados. Exposición de los trabajos en el centro

Contamos historias, pareados, expresar sentimientos historia del cuadro

3 sesiones

Exposiciones orales Exposición de los trabajos en el centro

3 sesiones


Aunar a toda la comunidad educativa en un proyecto común.

Integrar los conocimientos recibidos desde distintos ámbitos

Organización de las jornadas

Un mes antes la CCP se reúnen para elegir la temática (aniversario de alguna

personalidad, año internacional….) con la misión de:

Recopilar información, ideas y actividades…

Elaboración del programa

Colaboraciones con entidades, AMPA…

Actividades

Realización de diferentes talleres, cuenta cuento, poesías, escritura, elaboración

de textos, lecturas de obras teatrales…

Ilustraciones de textos, manualidades murales…

Charlas y coloquios…

Exposiciones, ambientación de clases y pasillos….

Evaluación de las jornadas

La evaluación de las jornadas se realizará:

A nivel clase, el profesor comprobará el trabajo realizado, participación, interés,

esfuerzo y adecuación de cada una de las actividades propuestas.

A nivel claustro todos los profesores aportan lo recogido y sus evaluaciones sobre

las actividades realizadas en las jornadas con el fin de poder modificar o mejorar

estas jornadas.

Temporalización

La duración es de tres días, haciéndoles coincidir con el final de segundo

trimestre, previo a vacaciones de Semana Santa.

Evaluación e indicadores del aprendizaje basado en proyectos

Se evaluará el grado de cumplimiento de los objetivos a lo largo de todo el

curso.

La evaluación del proyecto debe efectuarse de forma continua a lo largo de

todas las fases por las que pasa desde su puesta en marcha y por todos los

implicados (alumnos, profesores, padres).

Como se busca evaluar para mejorar, tendrá un carácter de

retroalimentación de modo que se tendrán en cuenta los resultados para plantear

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modificaciones que nos lleven a conseguir los objetivos que nos hemos propuesto.

Respecto al alumnado trataremos de conocer el grado de consecución de

actitudes tales como: iniciativa, disposición, participación, cooperación,

solidaridad, implicación, y de los contenidos referidos a los aprendizajes

conceptuales implicados en las diferentes áreas. Y por otra parte se analizará si

estos proyectos han servido para mejorar el rendimiento académico, la

mejora de competencias y la reducción de conflictos (comprobación por

medio de actas de evaluación y seguimiento de partes de incidencias.)

Los momentos que señalaremos para revisar el proyecto será una vez al

trimestre o cuando se vea que algo no está funcionando correctamente.

Al finalizar el curso se pasará un cuestionario para que valoren como ha

funcionado el proyecto y propongan aspectos de mejora.

Indicadores Instrumentos Evaluación

Participación de alumnado

y profesorado.

Listado de las clases

participantes en el

proyecto

La participación y motivación del

alumnado ha sido satisfactoria

en las actividades de las áreas

de conocimiento y han

participado la mayoría de

profesorado del centro.

Valoramos si el proyecto

es adecuado al contexto

del centro y si se han

introducido nuevas

metodologías.

Producciones visuales,

audiovisuales y actividades

realizadas.

Del proyecto han surgido nuevas

formas de estructurar las clases,

nuevas ideas para incrementar

actividades y dar forma al

proyecto.

Si los objetivos

propuestos han sido

viables.

Revisión del proyecto inicial

y modificación.

Se constatan los objetivos no

logrados y dificultades para

llevar a cabo el proyecto

Grado de cumplimiento de

las actividades y

organización adecuada.

Revisión del proyecto inicial

Informes de tutores

Fotos, videos, trabajos

realizados por el alumnado

El interés y la realización de las

actividades por los alumnos

constatarán si se han

programado adecuadamente.

Se han creado materiales

que favorecen el trabajo

para el aprendizaje.

Revisión de los materiales

y análisis del proyecto

inicial.

Se han generado actividades

que favorecen el trabajo desde

distintas áreas.

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2.6.- Fases para la aplicación de la Propuesta de Innovación

PROPUESTAS DE

INNOVACIÓN

TEMPORALIZACIÓN

Curso 2018-2019 Curso 2019-2020 Curso 2020-2021

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

Formación en centro. Formación en centro. Formación en centro.

1er trimestre: Inicio del trabajo por parte del profesorado. Elaboración de material y puesta en marcha:

- Animación a la lectura (cuentacuentos…)

- Lectura por parejas (una al mes)

2º trimestre: Comienzo de actividades generadas. Organización y puesta en marcha por equipos didácticos “Cuentos con chocolate” 3º trimestre: Realización de un encuentro dinamizador de animación a la lectura de manera internivelar entre Infantil y Primaria. Puesta en marcha de la actividad “El conferenciante”. Los materiales elaborados y consensuados por los equipos, se trabajan principalmente en el área de lengua. Se trabaja en cada curso según material elaborado.

En Infantil y Primaria, estructuración de las dinámicas de animación a la lectura de manera internivelar y globalizada a todos los cursos para realizar en los trimestres siguientes.

- Animación a la lectura

(una al trimestre.) - Lectura por parejas (una al mes) - Cuentos con chocolate”. ( una al trimestre)

- El conferenciante (durante el último trimestre)

Se realizará principalmente en el área de lengua.

1er. Trimestre

Dedicación de una

sesión semanal para

trabajar las

actividades

consolidadas.

2º Trimestre

Dinamización de

actividades

internivelares (una

cada trimestre) entre

grupos de infantil y

Primaria. Y entre

grupos de distintos

cursos de Primaria.

3er. trimestre: Valoración del Plan llevado a cabo, reflexión y modificación de lo necesario. Se realizará principalmente en el área de lengua.


PROPUESTAS

DE

INNOVACIÓN

TEMPORALIZACIÓN


MEJORA DE

LA

CONVIVENCIA

Formación en centro Formación en centro Formación en centro

1er.trimestre: Trabajo de normas de clases y RRI. Implantación del Semáforo de Comportamiento: reunión con familias, explicación del programa al alumnado y finalidad. En todos los cursos de Educación Infantil y Primaria. 2º y 3er. Trimestre. Planificación y recogida de materiales para trabajar principalmente en la hora de tutoría. Utilización sistemática del Semáforo de Conducta a lo largo de la semana y resultados y reflexión de comportamiento, una vez por semana. Preferiblemente en la hora de tutoría.

1er trimestre: Consolidación

del Semáforo de Conducta en

todos los curso de Educación

Infantil y Primaria. Inicio de

la dinámica de actividades

relacionadas con la actividad

de “Alumnos Ayudantes o

Medidores” para todos los

alumnos de 5º y 6º de

primaria. En la sesión de

tutoría principalmente.

2º y 3er trimestre: Inicio de la

implantación de la actividad

de “Pequeños Detectives”:

elección de alumnados para el

programa y entrenamiento.

En las horas de recreo

principalmente.

Para alumnos 4º de primaria.

1er y 2º trimestre: Continuación consolidación de las actividades y programas realizadas en los cursos anteriores 3er trimestre: Valoración de los programas, reflexión y modificación de lo necesario.

PROPUESTAS

DE

INNOVACIÓN

TEMPORALIZACIÓN


EDUCANDO

EMOCIONES

Formación en centro. 1er trimestre: Inicio del eje “Autocontrol” e “Inteligencia Emocional” que tendrá una continuidad en los otros dos trimestres. 2er trimestre: Inicio del eje “Inteligencia social” que tendrá continuidad en el siguiente trimestre. 3er trimestre: Inicio del eje “Apertura mental”. Se trabajará en la hora de tutoría en primaria y en el área del conocimiento de sí mismo en Infantil.

Formación en centro 1er, 2º y 3er trimestre: Continuación y consolidación de los ejes “Autocontrol”, “Inteligencia Emocional” e “Inteligencia social”. 3er trimestre: Continuación del eje “Apertura mental”.

Se seguirá trabajando en la hora de tutoría en primaria y en el área del conocimiento de sí mismo en Infantil.

Formación en centro 1er y 2º trimestre: Consolidación del proyecto completo “Educando Emociones” con la sistematización de estrategias y técnicas utilizadas. 3er trimestre: Valoración de los ejes trabajados, reflexión y modificación de lo necesario.


PROPUESTAS DE

INNOVACIÓN

TEMPORALIZACIÓN

Curso 2018-

2019 Curso 2019-2020 Curso 2020-2021

APRENDIZAJE

BASADO EN

PROYECTOS

HUERTO ESCOLAR

Se detalla temporalización en las páginas 26, 27 y 28

Se revisa y se

sigue con la

temporalización

del año anterior

Continuación y

consolidación de

proyecto.

Revisión y adecuación.

ARTE EN EL

COLE

-Preparación de

las actividades

por parte del

equipo docente

-2ª Trimestre

Realización de

las actividades

propuestas sobre

un solo artista

- Revisión, v

valoración del

trabajo realizado

- Decisión de

autor a trabajar.

Preparación de las

actividades por

parte del equipo

docente

-2ª Trimestre

Realización de las

actividades

propuestas

- Revisión, v

valoración del

trabajo realizado

-Decisión sobre el autor a

autores a trabajar.

2º Trimestre realización

- Valoración de lo

trabajado en los cursos

anteriores y ver la

posibilidad de realizar

tres autores, uno por

trimestre en cursos

posteriores.

JORNADAS CULTURALES

Se realizan al final del segundo trimestre. Para su desarrollo se planifican las actividades desde la comisión de Coordinación Pedagógica.

2.7.- Participación de la comunidad educativa: Profesorado, alumnado, familias, instituciones.

Para el desarrollo de las propuestas educativas contamos con la colaboración de un gran número de padres y madres.

En la actualidad la colaboración se concreta en:

- La Biblioteca

Un grupo de madres se encarga de abrirla y de realizar las labores de préstamo, forrado, catalogación y ordenación

- Taller de cuentacuentos

El último jueves de cada mes, un grupo de madres representa un cuento adaptado a las edades de los alumnos.

- Teatro organizado por madres y padres

Hay un grupo de madres y padres realiza diferentes representaciones para los alumnos del centro.


- Grupo de lectura para madres y padres

Una vez al mes se reúnen para realizar una tertulia literaria.

- Jornadas de Convivencia

Durante el curso escolar se organizan unas jornadas de convivencia para familiares, profesores y alumnos del centro: en el primer trimestre la Bizuricleta, en el segundo trimestre El Día de la Primavera y en el tercer trimestre La Jornada de Fin de curso.

- Escuela de Madres y Padres

Se reúne una vez al mes para tratar temas relativos a la educación de sus hijos: Mindfulness, comunicación positiva, entrenando la escucha, el respeto, las emociones…

Participación de otras entidades o instituciones

- CIFE Juan de Lanuza: se está en contacto con el CIFE para temas de

formación y de recursos.

- OZANAM: atención a alumnos en situación social desfavorecida.

- Universidad de Zaragoza: a través de voluntarios se refuerzan contenidos.

- Centro Cívico La Almozara-Ayuntamiento: coordinación de espacios para

actividades.

- Club de Tiempo Libre “Vendaval”: realización de talleres con los alumnos.

- Colegios e institutos del barrio: coordinación de actividades entre todos los

centros en las que participan alumnos de los tres colegios.

2.8.- Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se están trabajando en el Centro. Participación en programas y proyectos institucionales.

PROGRAMA AUNA de participación educativa y ampliación del tiempo de aprendizaje.

PLAN INTEGRAL DE BILINGÜISMO EN LENGUAS EXTRANJERAS EN ARAGÓN (PIBLEA) Nuestro centro participa en la modalidad CILE 1 referido a la enseñanza del inglés.

ANTICIPACIÓN 2ª LENGUA EXTRANJERA EN PRIMARIA Tenemos implantada la enseñanza de una segunda lengua extranjera (Francés) en el 5º y 6º curso de primaria.

PROGRAMA DE REFUERZO Y APOYO EN COLABORAZCIÓN CON OZANAM


CONTENIDOS DIGITALES: CATEDU Utilizamos los servicios y recursos destinados a incentivar y facilitar el uso de las

TIC en las aulas ofrecidos por el CATEDU (Centro Aragonés de Tecnologías para la educación). También seguiríamos trabajando en los programas relacionados con las nuevas

tecnologías: pizarra digital, utilización de las TIC a través de los tablet.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN PRIMARIA

Dentro del programa participamos en “Solsano” en 1º y en “Aulas felices” en

2º. Este recurso promueve el desarrollo personal y social del alumnado mediante el

conocimiento, aceptación y control personal.

También participamos en la campaña de “Fruta escolar” organizada por el

Ayuntamiento para fomentar los hábitos saludables.

PROGRAMA "CONVIVE Y CONCILIA"

Dentro de este programa participamos en 2 modalidades:

APERTURA DE CENTROS

Realización de actividades extraescolares en los centros públicos de Infantil,

Primaria y Educación Especial. Las actividades que desarrollamos nosotros son:

servicios de guardería, actividades deportivas y culturales, ocio, actividades durante

el tiempo de comedor, etc.

ABIERTO POR VACACIONES

Realización de actividades en centros docentes públicos de Infantil, Primaria y de

Educación Especial, durante los periodos vacacionales. En nuestro centro en

coordinación con los otros dos centros del barrio de la Almozara y de forma rotatoria

se organizan actividades en periodo estival.

- PROGRAMA DE COOPERACIÓN CON LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA

(Prácticas escolares)

- AULAS DE INNOVACIÓN: Naturaleza, Arte y Cultura. Granja escuela de

Movera.

- SEMINARIO SOBRE CONVIVENCIA Y EMOCIONES.


3.1.- Horario General del Centro

HORARIOS SEMANAL


08,00-9,00 Apertura de Centro. Guardería madrugadores

09,00-10,00 Actividades lectivas



11,45-12,15 Recreo



14,00- 15,00 COMEDOR

15,00-15,30

COMEDOR

15,30-16,30

ACTIVIDADES COMEDOR

15,30-16,30

Talleres y refuerzo educativo por los equipos docentes

Refuerzo Educativo Programa AUNA

Refuerzos educativos de OZANAM.

Actividades extraescolares organizadas por la Asociación de padres y

madres para alumnos que no se quedan en comedor.

Apoyos de voluntariado Universidad de Zaragoza

Otras actividades autorizadas

16,30-17,30

Actividades extraescolares organizadas por la Asociación de padres y madres u

otras entidades o instituciones

3.2.- Horario lectivo del alumnado El horario lectivo del alumno queda reflejado en el cuadro anterior.

En Ed. Infantil el recreo será de 45 minutos (será de 11:30 a 12:15 dedicando los

primeros 15 minutos para practicar hábitos de higiene y almorzar).

El reparto de las materias a lo largo de la mañana será siempre intentando

empezar con las áreas instrumentales: matemáticas, lengua para seguir con otras áreas

formativas: ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, inglés, religión o atención

educativa, y terminar con áreas con contenidos procedimentales: educación física,

educación artística (música y plástica)

3.- ORGANIZACIÓN PROPUESTA


3.3.- Horario del profesorado

La jornada de permanencia semanal del profesorado en el Centro será de 30 horas

semanales (25 horas lectivas incluidos los recreos) y el horario complementario (5 horas).

Además deberá asegurarse por las tardes la presencia de un docente para actividades de

refuerzo.

Asimismo, las sesiones de Consejo Escolar, reuniones informativas a las familias y

tutorías serán en horario de tarde, siempre atendiendo a las necesidades de las familias

del centro.

El horario lectivo del profesorado coincidirá lógicamente en su totalidad con el del

alumnado, es decir, desde las 9 hasta las 14 horas.

El horario complementario de obligada permanencia en el Centro será de cinco

horas semanales.

El equipo directivo se encargará de 14 a 16:30 de la supervisión y control del

funcionamiento del comedor escolar, pudiendo turnarse cualquiera de sus miembros a lo

largo de la semana. El docente que se encargue del refuerzo, se dedicará exclusivamente

al refuerzo.

3.4 Planificación del refuerzo educativo

HORARIOSSEMANAL



11,45-12,15 Recreo


14,00- 15,00 Programación

/coordinación

Reunión

Nivel/CCP/

Claustro

Reunión

Equipos/

Programación

Formación

Centro

Progr.

Actividades

aula

15,00-15,30

Comida

Profesorado

Comida

Profesorado

Comida

Profesorado

Comida

Profesorado

Comida

Profesorado

15,30-16,30

ATENCIÓN DOCENTE EN EL PERIODO DE ACTIVIDADES

(Cada día de la semana es atendido por los equipos señalados a continuación)

Equipo de

Infantil

Equipo de

1º y 2º

Equipo de

3º y 4º

Equipo de

5º y 6º Un profesor de

cada equipo

Juegos de

Lenguaje /

juegos lógico

matemáticos

Actividades

de Refuerzo

Lenguaje,

matemáticas,

lectura

comprensiva

Biblioteca:

Lectura

comprensiva.

Actividades de

refuerzo

Actividades de

Refuerzo

Lenguaje,

matemáticas,

lectura

comprensiva

Juegos de

mesa

16,30-17,30

Tutoría con

familias E.

Infantil

Tutorías con

familias 1º y

2º Prim

Tutorías con

familias 3º y 4º

Prim

Tutorías con

familias 5º y 6º

Prim.


Propuesta de refuerzo

Cada día de la semana, el refuerzo educativo lo realizan los equipos docentes según se detalla:

Lunes: Equipo de infantil

Martes: Equipo de 1º y 2º de primaria.

Miércoles: Equipo de 3º y 4º de primaria.

Jueves: Equipo de 5º y 6º de primaria.

Viernes: Un profesor de cada equipo.

3.5. Horario del personal no docente

HORARIO SEMANAL DE LUNES A VIERNES

Monitoras de comedor De 14,00 a 16,30 h.

Personal de cocina 09,00 a 17,00

Oficial de mantenimiento 08,45 – 12,45 y 14,45 – 17,45

Personal de limpieza 06,00- 09,00 y 17,00 – 22,00 h

4.1.- Período de comedor y actividades. Planificación y horarios.

La distribución horaria de un único turno de comedor queda como sigue:

HORARIO DE COMEDOR ACTIVIDADES PROGRAMADAS RESPONABLES

14,00 - 14,15 h, - Control de listas.

- Aseo personal

Equipo Direc.+ Monitoras

14,15 - 15,15 h. Comida Infantil y Primaria Equipo Direc.+ Monitoras

15,15 – 15,30 h. Aseo personal Equipo Direc.+ Monitoras

15,30 - Horario intermedio de

salida.

- Control de entrega. Lista

Equipo Direc.+ Monitoras

15,30 – 16,30 - Siesta (Infantil)

- Aula de estudio

- Biblioteca

- Juegos de mesa

- Audiovisuales

- Actividades lúdicas

- Talleres

Equipo Direc. + Monitoras

A la salida del colegio, Los alumnos serán entregados en mano a los

padres (o persona debidamente acreditada). Los alumnos entregados se

anotarán en el listado diario que habitualmente llevan en el centro.

Se garantiza la presencia , al margen de la prescrita del equipo directivo, un

docente, como mínimo, para coordinar y apoyar las actividades gratuitas programadas

4.- PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS: COMEDOR


en el centro durante el periodo no lectivo.

Para resolver cualquier incidencia o atender cualquier asunto en el período de

comedor, habrá, como mínimo, en todo momento un miembro del equipo directo.

Actividades ante y durante la comida:

Lavado de manos antes y después de las comidas.

Organización de las entradas al comedor por cursos

Inculcar la importancia de sentarse correctamente

Insistir en bajar el tono de voz en lo posible.

Concienciar a los alumnos de la importancia que la alimentación tiene en su salud.

Enseñarles a saborear los alimentos y a disfrutar del tiempo de la comida.

Masticar bien y con la boca cerrada.

Beber sin hacer ruidos.

Comer de forma ordenada.

Intentar que los niños se coman todo lo que se les pone en el plato, o en todo caso,

negociar con ellos para que coman lo más posible según sus posibilidades y

respetando sus tiempos.

No compartir vasos, cubiertos.

Utilización correcta de los cubiertos y servilletas

Dejar las sillas bien colocadas al terminar de comer.

Dejar el comedor en orden.

Salir ordenadamente del comedor.

Fomentar la adquisición del hábito de higiene de cepillarse los dientes después de la

comida.

Actividades después de la comida

Este tiempo transcurre desde que los niños terminan de comer hasta fin de tiempo de

comedor, que estará comprendido entre las 15.30 y las 16.30 h.

En él se les enseña a los niños a participar en las actividades de grupo respetando a

personas, normas, materiales y espacios.

Para este tiempo contamos con varios recursos y se realizan diferentes momentos

a lo largo del curso escolar, siendo algunos de ellos de actividad diaria como el aula de

estudio.

También tenemos un aula con juegos de mesa y actividades lúdicas así

como un aula de audiovisuales que se utilizan siempre y cuando el tiempo climático

sea adverso, es decir, llueva o haga mucho frío y no se puedan realizar actividades al

aire libre (recreo, juegos de grupo etc...).

En infantil, contamos con dos aulas de actividades lúdicas además de un aula

de siesta para los niños de 3 años, los cuales descansan y duermen.

Independientemente de todo lo anterior se programan también actividades

trimestrales en Carnaval, Semana Santa y Navidades, en las cuales los alumnos junto

con Monitoras preparan trabajos para adornar y ambientar el comedor, y también para


llevarse ellos a casa, proporcionándoles el material necesario para ellas, y fomentando el

uso de materiales reciclables para concienciarles de la conservación del medio ambiente.

Inclusión de niños con Trastornos de Espectro Autista (T. E. A.)

Actividades:

Procurar que asimilen las normas fundamentales a la hora de comer (sentarse

correctamente, utilizar bien los cubiertos, lavarse las manos antes y después de

las comidas…)

Hacerles partícipes de juegos y talleres con los demás alumnos en la medida de lo

posible.

Recursos:

-Se dispone de una auxiliar de Educación Especial como apoyo a la hora de

comer.

Otras actividades que realizan las monitoras de comedor

Control de altas y bajas diarias.

Contacto con los profesores y dirección del centro para comunicar posibles

incidencias

Entrevistas con padres.

Cuaderno las incidencias y comportamientos durante el periodo de comedor

Elaboración de informes periódicos a los padres sobre la evolución del alumno

en el Servicio de Comedor (conducta, higiene, observaciones…)

a) Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades

Con el Programa «Apertura de centros» el colegio amplía su horario para facilitar la

realización de actividades. Anticipa su apertura a las ocho de la mañana para las familias

que así lo demanden, permanece abierto al mediodía dando servicio de comedor y retrasa

el cierre para poder realizar actividades culturales y deportivas.

- ACTIVIDADES REALIZADAS

Denominación Tipo de actividad Horario

Guardería Apertura antes del horario lectivo

08,00-9,00

Actividades deportivas y tiempo libre

Actividad en horario de comedor

14:00-16:30

Taller ludoteca Apertura después de horario 16,30 -18,00 Actividades dirigidas en biblioteca Apertura después de horario 16,30 -18,00

Animación a la lectura Apertura después de horario 16,30 -18,00

5.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR


b) Actividades extraescolares

- PROGRAMADAS POR EL AMPA

El objetivo es mantener las actividades que se llevan a cabo en la actualidad con la

posibilidad de modificar, si fuese necesario, el horario de las mismas.

Con la nueva jornada se podrán programar actividades de 15:30 a 16:30 dentro del

horario del comedor tanto para los alumnos que se queden al mismo, como para los

alumnos que no se queden. A partir de esa hora se podrán seguir haciendo más

actividades si hubiese demanda por parte de los padres.

Las posibles actividades a realizar serán:

Actividades físicas y deportivas orientadas a mejorar el desarrollo motor,

los hábitos de salud y habilidades de socialización.

Actividades para el dominio de las nuevas tecnologías.

Actividades dirigidas a promover habilidades personales y a la mejora del

auto concepto, así como a fomentar el desarrollo de cualquier tipo de

valores.

Actividades como por ejemplo: ajedrez, juegos pre-deportivos, teatro,

estudio dirigido/técnicas de estudio, baloncesto, taller de inglés, dibujo,

biblioteca escolar o cualquier otra actividad que las familias o la sociedad

demande en cada momento. Por tanto, no se pueden determinar de

antemano las actividades concretas, sino que se llevarían a cabo aquellas

demandadas por un número mínimo de alumnos, variable según las

mismas.

Las personas o monitores que atiendan el desarrollo de estas actividades

deberá ser personal cualificado en el área o materia que imparta.

La asistencia es voluntaria, aunque se estimulará a todo el alumnado

para poder cumplir los fines que se quieren alcanzar con la implantación de

esta jornada.

Todas estas actividades tendrán un coste económico lo más asequible

posible.

Para el próximo curso 2017/18 continuaremos en esta línea de trabajo

para la organización de actividades extraescolares, adaptando las actividades

que en la actualidad se realizan en el horario abajo indicado, mejorando nuestra

oferta para adaptarla a las necesidades de las familias .


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL PRÓXIMO CURSO 2018/19 INFANTIL

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

15:30 a 16:30 Arte en el cole

(Manualidades)

Aloha Arte en el cole

(Manualidades)

Multideporte

inglés

Teatro

16:30 a 17:30 Baloncesto Patinaje Jugando en

Ingles

Cantajuego

(musical)

Baloncesto

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL PRÓXIMO CURSO 2018/19 PRIMARIA

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

15.30 A 16.30 Teatro en ingles Informática Arte en el cole

(Manualidades)

Multideporte Arte en el cole

(Manualidades)

16:30 a 17:30 Baloncesto Patinaje Baile Moderno Aloha Baloncesto

6.1. Comisión de evaluación

Durante los próximos tres cursos se llevará a cabo una evaluación de la

nueva organización de jornada. Se tendrán en cuenta las impresiones de los

alumnos, de sus padres, del AMPA, de los profesores en el Claustro y de toda la

Comunidad Escolar que está representada en el Consejo Escolar.

La comisión de evaluación estará coordinada por el director o directora del centro y

compuesta por, al menos, un docente del claustro, el coordinador de formación del centro

(COFO), un representante de las familias, un miembro del AMPA, un miembro del personal

no docente y de servicios y un mimebro del personal de vigilancia y atención del servicio

de comedor.

6.2. Programación de la evaluación del proyecto

La evaluación y seguimiento del proyecto se hará de una forma continuada,

de tal manera que se vayan adaptando y mejorando los objetivos propuestos

según las necesidades y circunstancias del momento.

Se recogerán datos de todos componentes de la comunidad educativa para

valorar el grado de satisfacción con los cambios realizados.

El instrumento de evaluación a utilizar serán los resultados académicos y la

encuesta, que se pasará a cada uno de los sectores de la comunidad educativa, según

los modelos del anexo VIII

6.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO


También se tendrá en cuenta:

- El número de alumnos, por cursos y grupos, que toman parte en las actividades

extraescolares.

- El aumento o disminución del participación en dichas actividades.

- Aumento o disminución de alumnado que hace uso del servicio de guardería y de

comedor.

- El nivel de atención y participación del alumnado en las últimas horas de clase.

- La incidencia sobre la vida familiar.


Miembros de la comisión

Equipo

Directivo

Rosa Pascual Martí (Directora)

Arturo Moliné Fierro (J. Estudios)

Coordinación

de formación

Cristina López Cortada

Profesores Ana Pilar Jiménez Cabello

Clara Lorente Román

Ingrid Callén Barcelona

Adoración Minguillón Ramos

Personal

Laboral

Fermín Jarreta Cocera

Monitora de

comedor

Charo Salazar Callejas

AMPA Javier Tallón Durán

Representante

familias

Marta Liesa Reina, Héctor Ortiz del Amo

ANEXO VIII

7.- COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO


ANEXOS: Modelos para la evaluación

MODELOS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

1. RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO

% Todas la áreas

superadas

% 1 área no

superada

% 2 áreas no

superadas

% 3 áreas o más no

superadas

Curso 2016/

2017

2017/

2018

2018/

2019

2016/

2017

2017/

2018

2018/

2019

2016/

2017

2017/

2018

2018/

2019

2016/

2017

2017/

2018

2018/

2019 Nivel

1º

2º

3º

4º

5º

6º

Interpretación de los resultados


2. CUESTIONARIO PARA LAS FAMILIAS

Fecha: ______________________ Nivel: ______________________

Estimados padres y madres:

Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de

nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha implantado en el

centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa, vuestra opinión es importante.

Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración y gracias por colaborar.

1. Grado de satisfacción con la nueva organización horaria:

a) Muy satisfecho.

b) Bastante satisfecho.

c) Poco satisfecho.

d) Nada satisfecho.

2. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el rendimiento

académico de vuestro hijo/a?:

a) Ha incidido positivamente.

b) Ni positiva, ni negativamente.

c) Ha incidido negativamente.

3. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el planteamiento y

calidad de los servicios complementarios (guardería, comedor, transporte…):




4. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el planteamiento y

calidad de las actividades extraescolares?:




5. Grado de satisfacción con las propuestas de innovación:

a) Muy satisfecho.


c) Poco satisfecho.

d) Nada satisfecho.

6. Grado de satisfacción de vuestros hijos e hijas con las nuevas propuestas organizativas y

metodológicas:

a) Muy satisfecho.


c) Poco satisfecho.

d) Nada satisfecho.

7. Grado de satisfacción con el funcionamiento de los refuerzos y/o talleres:

a) Muy satisfecho.


c) Poco satisfecho.

d) Nada satisfecho


8.- Grado de satisfacción con la información que desde el centro se ha transmitido a las familias en

relación al Proyecto Educativo de tiempos escolares: objetivos, metodologías, organización.... a lo

largo del presente curso escolar:

a) Muy satisfecho.


c) Poco satisfecho.

d) Nada satisfecho.

9.- ¿Habéis colaborado y/o participado de alguna manera en el desarrollo de vuestro Proyecto

Educativo de tiempos escolares a lo largo del presente curso:

a) Si, de manera activa.

b) Si, de manera puntual.

c) No.

Observaciones en positivo /Propuestas de mejora


3. CUESTIONARIO PARA EL PROFESORADO

Estimados docentes:

Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de

nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha implantado en el

centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa, vuestra opinión es importante.


Fecha: ______________________ Nivel: ______________________

MUCHO BASTANTE POCO NADA

Grado de satisfacción con la nueva

organización horaria.

Grado de satisfacción con la atención y el

rendimiento del alumnado en relación a la

aplicación del nuevo horario

Grado de satisfacción con la organización

escolar en relación a la nueva organización

horaria.

Grado de satisfacción con la propuesta de

innovación y su desarrollo.

Grado de satisfacción respeto al apoyo

recibido de la administración educativa en

el

desarrollo de vuestro Proyecto.

(Asesoramiento, apoyo, formación…)

Grado de satisfacción con el funcionamiento

y resultado de los refuerzos y/o talleres

Grado de satisfacción con tu implicación

personal y profesional con el Proyecto.

Grado de satisfacción de la implicación de

las familias con las nuevas propuestas



4. CUESTIONARIO PARA LA AMPA

Fecha: ______________________

Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de nuestro

Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Como

AMPA, sois parte esencial de la Comunidad Educativa, vuestra opinión es importante.


MUCHO BASTANTE POCO NADA Grado de satisfacción con la nueva


Grado de satisfacción con la organización de

las actividades complementarias en el nuevo

horario.

Grado de satisfacción con la organización de

las actividades extraescolares en el nuevo

horario.

Grado de satisfacción con la propuesta de

innovación

Grado de satisfacción de vuestros hijos e

hijas con las nuevas propuestas

organizativas y metodológicas

Grado de satisfacción de vuestra implicación

en el desarrollo y seguimiento del Proyecto

educativo de tiempos escolares.



5. CUESTIONARIO PARA PERSONAL NO DOCENTE

Fecha: ______________________


Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Sois

parte esencial de la Comunidad Educativa y vuestra opinión es importante.






6. CUESTIONARIO PARA PERSONAL CONTRATADO PARA LA VIGILANCIA Y

ATENCIÓN DEL ALUMNADO DEL SERVICIO DE COMEDOR

Fecha: ______________________


Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Sois

parte esencial de la Comunidad Educativa y vuestra opinión es importante.




Grado de satisfacción con la realización de

vuestro proyecto de comedor


Colegio Jerónimo Zurita Proyecto de tiempos...

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