COLEGIO ESPAÑOL “RAMÓN Y CAJAL” - educacion.gob.es · PRESENTACION Tras dos décadas de...

COLEGIO ESPAÑOL“RAMÓN Y CAJAL”

TÁNGER(Marruecos)

REVISTA “VUELOS” TERCERA ÉPOCA. Nº 1

Curso 2006-2007

EQUIPO DE REDACCIÓNJosé Manuel Barreiro Villanueva

Ángel Bertomeu Lupiáñez Milagros Borobia AbadRosa Castro Vicente

María José Diéguez SerranoMiriam González-Outón Velázquez

Samira KuskusiSusana Moreno Sánchez

COORDINACIÓNAntonio Jiménez Sánchez

DISEÑO, MAQUETACIÓN E IMPRESIÓNLitograf - Tánger

DEPÓSITO LEGAL: 2007-0082

VUELOS no comparte necesariamente las opiniones expuestas por los colaboradores. Se autoriza la reproducción del contenido para fines educativos, citando la procedencia.

SUMARIOPresentaciónPresentación de la Revista que comienza

Nuestro CentroNuestro Centro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5El Colegio se transforma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Actividades culturalesCelebraciones de otoño. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Celebraciones españolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Navidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Día de la Paz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12Semana Cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Teatro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Asociación de Padres de AlumnosActividades Extraescolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Convivencia 2007. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Escuela de padres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Medicina y salud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

OpinionesOpiniones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Tiempo libre : de él nos ocupamos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

El patio del Ramón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

ColaboracionesColegio Ibn Said Almaghrebi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31Sector escolar hajrat n’hal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Álbum de fotos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

InfantilEducación Infantil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42Mi primer día de colegio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Dibujos infantiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Segundo CicloCarta al Alcalde 3º B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Plan de trabajo fantástico 3º C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46El peine malvado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Poesías 3º (El sapo 4º B) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Tercer CicloEntrevista a Luis Badosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Departamento de ÁrabeÁrabe Viaje de 6º . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Viaje a Rabat 5º C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Viaje a Rabat 5º C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52Poesía 5º C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53Poesía 5º C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Excursión de 3º C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

El rincón de los experimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Curiosidades científicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Pasatiempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

PRESENTACION

Tras dos décadas de ausencia, la revista del Colegio Español “Ramón y Cajal” deTánger retoma el vuelo. Nunca mejor dicho, VUELOS vuelve a volar.

En el curso 2006-2007 nos hemos propuesto como objetivo el reeditarla, alconsiderar que un centro de prestigio como el nuestro debe sacar al menos unnúmero anual, tal como se hace en la práctica totalidad de los centros educativosespañoles en Marruecos y en otros países.

Los miembros del nuevo equipo de redacción debemos confesar que desconoce-mos el motivo de la elección de este título en su momento, aunque sí es cierto quehemos aventurado algunas hipótesis. También es cierto que hemos planteado la posi-bilidad que la revista saliese con un título distinto en esta nueva andadura, por lo quehemos promovido un concurso de ideas, pero ha sido en vano, la fuerza de la tradi-ción y la pertinencia del nombre primitivo se impuso a todas las demás propuestas.

La revista escolar es un instrumento que cubre el objetivo de divulgar nuestracultura dentro de su pluralidad, nuestra lengua y las particularidades de nuestro sistema educativo en un contexto de interculturalidad; sistema educativo en unmomento de reformas, algunas de las cuales ya se harán patentes en el Centro a partir del próximo curso 2007-2008.

Nos hemos planteado una publicación que sea, por un lado, anuario de actividadesy en la que también tengan cabida artículos divulgativos, de opinión y pasatiempos,por otro. Una revista en la que puedan colaborar todos aquellos miembros de nuestra comunidad educativa que lo deseen, así como representantes de otras instituciones, españolas y marroquíes, con las que mantenemos algún tipo de relación.

Queremos que la revista escolar, además de reflejar actividades, opiniones yartículos de interés sea un recuerdo de la vida escolar y profesional de los distintosintegrantes, por lo que le hemos dado mucha importancia a las fotografías de loscursos con su tutor/a y el testimonio gráfico de las distintas actividades.

Aprovechamos estas líneas para dedicarles una afectuosa despedida a los com-pañeros que acaban su adscripción, que con profesionalidad y generosidad hanpuesto su granito de arena para que el Centro sea cada vez mejor. Les deseamos losmayores éxitos profesionales en sus nuevos destinos. Despedimos también a losalumnos que nos dejan, a los que probablemente su paso por el Centro marcará parasiempre y de los que esperamos que culminen con éxito los estudios que han iniciadoen el sistema español.

Finalmente quisiéramos expresar el reconocimiento al entusiasmo, dedicación yesfuerzo del Consejo de Redacción con su coordinador al frente, que, sacandotiempo de donde han podido, hicieron posible este número, tan significativo por loque representa de recuperación de una tradición largo tiempo olvidada.

José Manuel Barreiro VillanuevaDirector

DEDICADO A LA REVISTA QUE COMIENZA

La revista del Colegiorecomienza su andadura.Todos estamos dispuestosa llenarla con premura.

Aquí todos caben, cierto:los peques, los grandes,los padres y..¡hasta los abuelos!

Un poquito cada cual:historias, anécdotas, cuentos,juegos, artículos, chistes...¡Que no se pierdan talentos!

En la revista que sale,con renovada energia,podéis contar vuestros sueños,escribir con poesía yrecordar aquellas cosasque nos llenan de alegría.

Los sesudos no se escapen:que nos hagan discurrircon sus ciencias,con su artes yrompecabezas mil.

La revista del Colegiorecomienza su andadura.Todos estamos dispuestosa llenarla con premura.

M. Borobia

5Nuestro Centro

CARACTERÍSTICAS

v Centro Oficial del Ministerio de Educación y Ciencia español con profesorado nativo titulado.

v Sistema educativo español.v Alumnos desde los tres a doce años de edad.v Currículum español que integra las enseñanzas de la lengua y cultura árabe desde los

seis años.v Tercera lengua desde los seis años, opcional entre inglés o francés.v Tres aulas por nivel con una ratio de 25 alumnos por clase.

INSTALACIONES

v Salón de actos con un aforo de más de 300 personas, equipo de luces y sonido y aire acondicionado.

Aula de informática con 28 ordenadores conectados aInternet.

v Aula de psicomotricidad y gimnasio.v Aulas de música y de idiomas.v Aula de plástica.v Sala de medios audiovisuales.

v Biblioteca escolar con más de 11.000 volúmenes.

v Dos pistas deportivas, cuatro patios, arenero, parque infantil, zonas ajardinadas y un extenso arbolado natural.

v Gran variedad de material didác-tico.

Dirección: 81, Av. Habib Bourghiba. Tánger. C.P. 90000Teléfono: 00212 39 93 14 36Correo electrónico: [email protected]

6 Nuestro Centro

El Colegio es una institución dinámica queevoluciona y se transforma con el referentesiempre presente de mejorarla. Somos un centroque lleva funcionando desde la década de losaños cuarenta, cuando se llamaba CentroEducativo España; en el curso 1986-87 pasó adenominarse Colegio Ramón y Cajal y en el año1987 se integró en la red de centros españolesen el exterior, dentro de un programa másamplio como es el de proyectar el sistemaeducativo, la lengua y la cultura española enotros países.

Desde el curso 1999-2000 el Centrodispone de tres líneas completas y consolidadas.En la actualidad somos el Colegio de Infantil yPrimaria con más alumnos con que cuenta elEstado español en el extranjero y con una

demanda cada vez mayor, lo cual es un buen indi-cador del prestigio del que disfrutamos enTánger.

En el curso actual hemos continuado con losprogramas de mejora de instalaciones y equipa-miento ya iniciados en cursos anteriores: hemoscompletado la Sala de Informática, ampliado dedotación de la Biblioteca general y potenciadolas de aula, instalado aire acondicionado en lasaulas de Infantil y en las aulas comunes, entreotros trabajos de remodelación y mejora.

El Colegio en cifras

En el curso 2006-07 alcanzamos unamatrícula de 667 alumnos, 210 en EducaciónInfantil y 457 en Educación Primaria siendo 469marroquíes, 183 españoles, 3 iberoamericanos

El Colegio se transforma

y 12 de otros países. Tenemos 364 niños(54,57%) y 303 niñas (45,43%).

El equipo docente está formado por 40profesores, dos compartidos con el IEESSevero Ochoa; de ellos, 35 son españoles y 5,marroquíes.

Completan la plantilla del Centro el perso-nal de administración y servicios que incluye 6limpiadoras, 4 ordenanzas, 2 auxiliares admi-nistrativos y 1 vigilante nocturno. Tambiéncontamos con un servicio de vigilancia perma-nente prestado por una empresa especializadadel sector.

Retos inmediatos

Tenienda en cuenta el incremento de lademanda y la imposibilidad de crecer en elnúmero de plazas ofertadas, nuestro objetivose tiene que centrar en mejorar las infraes-tructuras y el equipamento del Centro, asícomo los procedimientos educativos para serun centro que se trace como meta la excelen-cia educativa, objetivo para el que contamoscon un equipo docente muy cualificado, unalumnado muy seleccionado y motivado, unasfamilias extraordinariamente colaboradoras yun personal de administración y servicios

7Nuestro Centro

entusiasta.

La reforma educativa iniciada en Españacon la LOE va reflejarse en el Centro a partirdel próximo curso con la implantación de losnuevos currículos del 1º ciclo de Primaria, y secompletará en los cursos siguientes con laimplantación del nuevo currículo de Infantil yde los ciclos 2º y 3º de Primaria.

En infraestructura, contaremos para elpróximo curso con un nuevo escenario exteriory la remodelación del área adyacente que nospermitirá realizar una serie de actívidades ycelebrar festividades con mayor comodidad ylucimiento. Instalaremos la climatización en losedificios donde aún faltan y acometeremosdurante el verano las obras de renovación delpavimento de buena parte del Centro.

Otro proyecto importante es la remodela-ción de la entrada y del muro perimetral queredundará en la seguridad y control de accesoal Centro.

En definitiva, el C.E. Ramón y Cajal es uncentro vivo, activo, lleno de proyectos demejora, con una realidad brillante y un futuroprometedor.

José Manuel Barreiro Villanueva

8 Actividades Culturales

Celebraciones de Otoño

Como es ya tradicional, el colegio celebró la llegada del otoño con la finalidad de que los alumnos tomen conciencia de los cambios estacionales que se producen durante el año.

Alumnos de Infantil esperando las castañas

Alumnos de Segundo Ciclo de Primaria

Alumnos de Primer Ciclo de Primaria

Mural realizado por alumnos de Infantil

Celebraciones españolas

DÍA DE LA CONSTITUCIÓNESPAÑOLA

El 6 de diciembre celebramos el aniversariode la aprobación de La Constitución en 1978.Ley que inspira a todas las demás y garantizalos derechos y obligaciones fundamentales delos españoles.

DÍA DE LA HISPANIDADEl 12 de octubre conmemoramos la Fiesta Nacional de España o Día de la Hispanidad en elCentro.

El 12 de octubre se conmemora la fecha en quela expedición de Cristóbal Colón llegó a lascostas de una isla americana, en 1492. El 12 deoctubre se ha considerado como un día memo-rable porque a partir de entonces se inició elcontacto entre Europa y América, que culminócon el llamado "encuentro de dos mundos", quetransforma las visiones del mundo y las vidas,tanto de europeos como de americanos.

9Actividades Culturales


NavidadEs una de las fiestas españolas más familiares y entrañables y en nuestro colegio se celebra conalegría todos los años.

Recibimos la visita de Los Reyes Magos que nos traen regalos

También Papá Noel nos hace su acostumbrada visita.

Dia de la Paz

30 ENERO 2007El 30 de enero se celebra en el cole el DÍA DE LA PAZ. Durante los días anteriores, cada

clase aborda el tema, reflexiona sobre él, discute y elabora un lema que trata de resumir el sen-tido que la clase da a la conmemoración de este día. La Comisión de Cultura elegirá entre ellosel lema del colegio. El de este año es el siguiente:

SI QUIERES LA PAZ:¡PRACTÍCALA!

El Primer Ciclo lleva a cabo un concurso de carteles. Seelige el dibujo que servirá para elaborar la pegatina porla paz de este año.

CONMEMORACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ

Construcción del Árbol de la Paz con palomas portadoras del lema de la clase.



Carnaval

El carnaval es una fiesta llena alegría y color.

Chirigota de Chiclana “Los Tramperos”

Dálmatas

Infantil lo celebra con un desayuno

Piratas

Semana CulturalLa Semana Cultural se celebra en colaboración con el Instituto Severo Ochoa y el Instituto

Cervantes. Aquí recogemos tan sólo las actividades internas de nuestro cole, que fueron muchasy variadas:

CircoPayasos

Charanga

Talleres

Danza

Magia



Alumnos de colegio de BenimakadaTeatro (Obra de nuestro colegio ganadora de mejordirección, mejor obra).

Deportes

Exposición


Taller de Teatro La importancia educativa del teatro en el

desarrollo de la personalidad es incuestiona-ble. A través del teatro se potencian las capa-cidades expresivas y creativas que toda persona posee, jugando a ser otro, hacer deotro. Además, el teatro contribuye a que nues-tros alumnos limen la timidez, dinamicen susrelaciones con los demás, se sientan responsables y solidarios, perfeccionen su lenguaje y su expresión y desarrollen la memo-ria y la observación.

El contacto con actividades relacionadascon el arte dramático la inician nuestros alum-nos desde edades muy tempranas. En la Etapade Educación Infantil representan, de formahabitual, pequeñas escenas de la vida cotidianay algunas poesías, fragmentos de cuentos tra-dicionales… y, de manera informal pero siste-mática, escenifican algunas adaptaciones decuentos, seleccionados y dirigidos por el pro-fesorado de la Etapa.

Continúa la actividad teatral en Ciclosposteriores, ya sea a través de los textos pro-puestos por los manuales de Lengua Castellanao de algunos cuentos de la Biblioteca de aula.Además, el Taller de Teatro, con el concursode diferentes sectores educativos – profeso-res con sus alumnos, madres del APA con algu-

nos grupos de niños – puso en marcha una largaserie de obras de teatro que cosecharon gran-des éxitos en la Semana de Teatro, auténticoforo de encuentro de los numerosos CentrosEspañoles en Marruecos, organizado por laConsejería de Educación en Rabat. El gallocanta, El Califa cigüeña, La verdadera y singu-lar historia de la princesa y el dragón, Loshijos del labriego, El castillo de los fantasmasson algunas de las obras más recientes lleva-das, con gran dignidad e incluso brillantez, aescena por nuestros alumnos y que obtuvieronpremios como a la Mejor Dirección, a la MejorPuesta en Escena, al Mejor Actor…

Una actividad de gran interés educativo,que suscita el deseo de participación de nues-tro alumnado, enriquecedora para todos, quemantiene vivo el entusiasmo de toda laComunidad Educativa y, por tanto, merecedorade elogios y agradecimiento por el esfuerzorealizado por todos los sectores escolares queparticiparon, es de desear que se mantengacon igual vitalidad en años sucesivos.

¡Arriba el telón! ¡Luces!

Santiago González


Nuestra Biblioteca

Uno de los recursos esenciales de los quenos valemos para conseguir los fines educati-vos, porque en sí misma es un compendio detodos ellos, es la Biblioteca. En efecto, laBiblioteca escolar debe ser concebida como uncentro organizado de recursos que fomente lalectura de todo tipo de lenguajes y en todotipo de soportes y que sirva de fuente deinformación, de expresión y de creatividad, asícomo medio de entretenimiento y como espa-cio importante de ocio.

Para lograrlo y conseguir, además, suadaptación a la Reforma Educativa, laBiblioteca del Centro ha debido experimentaralgunos cambios. Dos objetivos fueron priori-tarios: la informatización de los diversos fondos y la integración de la Biblioteca en elcurrículo

Informatización de los fondos

La labor de registro, catalogación e infor-matización se prolongó varios cursos, llegandoa registrarse unos 8000 soportes, entre losque, además de libros, destacan diapositivas,discos, CDs…de modo que la Biblioteca estáactualmente en disposición de poder cumplir ladoble función de facilitar, por un lado, el desarrollo de estrategias de aprendizaje al

profesorado y, por otro, la de proporcionar alos alumnos experiencias de aprendizaje varia-das y útiles que les permitan aprender por sísolos, es decir, aprender a aprender.

Integrarla dentro del currículo escolar

Un análisis exhaustivo de los fondos exis-tentes dio, como resultado, la necesidad deincorporar nuevo material, especialmentelibros de consulta, para profesores y alumnos;libros solicitados por el profesorado para ela-borar sus programaciones; fondos en variadossoportes – CD, DVD, discos…- para contribuira la realización de festividades y días señala-dos y una abundante bibliografía sobreMarruecos y, en particular, sobre Tánger.

Todo ello ha contribuido a convertir nues-tra Biblioteca en lo que es en la actualidad, esdecir, en un centro dinamizador de las prácti-cas educativas que está presente en la casitotalidad de las actividades complementariasque se desarrollan en el Centro: Fiesta delOtoño, la Navidad, El Día de la Paz, la SemanaCultural con diversas actividades de Animacióna la lectura, Día de la Poesía, Día del Libro…

Seguir dinamizando y dotando laBiblioteca de recursos y documentos es unalabor imprescindible para que continúe mante-niéndose como un lugar de encuentro con lostextos escritos en un verdadero proceso alfa-betizador, tanto para la interpretación y pro-cesamiento mental de lo que se lee como parala producción de textos de forma funcional,permitiendo así desarrollar una enseñanza decalidad en esta Sociedad de la Información ydel Conocimiento en la que estamos inmersos.

Santiago González

El Rincon del A.P.ALa Asociación de Padres de Alumnos del

colegio Español Ramón y Cajal (APA) repre-senta, en la actualidad, a 267 familias y tienecomo principal objetivo asistirlas en aquellosasuntos que les preocupan, trabajando conjun-tamente con la comunidad escolar en beneficiode la calidad educativa de nuestros hijos.Además organizamos las actividades extraes-colares y colaboramos en las actividades educativas y complementarias del centrodurante todo el curso.

Las familias asociadas al APA hasta lafecha, suponen un total de 395 alumnos y

alumnas, más de la mitad de todos los escola-rizados en el colegio. De éstos, 312 se han ins-crito durante el curso 2006-2007 en las 9actividades extraescolares organizadas,desarrolladas de lunes a sábado en las instala-ciones del colegio, desde el mes de octubre yhasta finales de mayo.

Nuestras cifras

v 267 familias v 395 alumnos y alumnasv 9 actividades extraescolaresv 312 alumnos inscritos en las actividades

17Asociacion de Padres de Alumnos

21 alumnos y alumnas juegan al Baloncesto la tarde de los lunes

18 niños y niñas aprenden la técnica del kárate los lunes

Actividades extraescolaresBaloncesto

Kárate

18 Asociacion de Padres de AlumnosTaller de Lectura

Manualidades

14 alumnos y alumnas de infantil y primer ciclo descubrenla magia de los cuentos en el “Taller de lectura”, los mar-tes por la tarde en la Biblioteca del colegio

3 grupos de un total de 44 alumnos y alumnas del ciclo infantil participan en los talleres de manualidades, que tienenlugar de lunes a viernes

Informática

Un total de 28 niños y niñas a partir de 6 años aprenden a mane-jar el ordenador en las clases deInformática

En fútbol se han formado 6 grupos, de distintas edades, con un total de 114 alumnos participantes. Este curso también se ha celebrado, de marzo a mayo, la Liga de Fútbol APA 2007, entre los equipos inscritos


31 alumnas se han inscrito estecurso para disfrutar de la danzaclásica los sábados por la mañana

Danza clásica

Fútbol

Aeróbic Música Corporal

Un total de 35 alumnas participan en las clases de aeróbic 7 alumnos y alumnas han disfrutado este curso de las clases de Música corporal que tienen lugar la tarde de losjueves

20 Asociacion de Padres de Alumnos

1º TORNEO INTERNACIONAL DE FÚTBOLSALA C.P. “PRÍNCIPE DE ESPAÑA”

EN MIRANDA DE EBRO (BURGOS) DÍAS 22, 23 Y 24 DE JUNIO

Saloua, representante del Colegio con su trofeo Entrenadores y jugadores en el aeropuerto de Barajas

La Asociación de Padres en colaboración con el Colegio participaron con dos equipos en dichocampeonato, con un total de 20 niños y niñas con su respectivos entrenadores, José Luis yMustafa , representando a Marruecos.

Ha sido una experiencia magnífica, nuestra representación ha estado a la altura del nivel dela competición y han conseguido el subcampeonato en las dos categorías.

¡ Enhorabuena!


Eufóricos tras cuatro victorias

Representando a Marruecos en la competición internacional

Los ansiados trofeos

Saludando al equipo rival en la finalísima Entrando a recibir el premio

22 Asociacion de Padres de Alumnos

Convivencia 2007

El domingo 27 de mayo el APA celebró el día dela Convivencia, organizada en el recinto delcolegio desde las 10 de la mañana hasta las 6de la tarde. Fueron muchas las familias queacudieron para disfrutar de las diversas acti-vidades organizadas: juegos infantiles, parti-dos de fútbol, de baloncesto, Karaoke y losespectáculos de “Hip, Hop”, músicaMarrakchia, música corporal y actuación rít-mico-musical de los chicos del centro Darna.

También se entregaron medallas a los alumnosy alumnas de las actividades extraescolares demanualidades, fútbol, informática y biblioteca.Durante toda la jornada se pusieron a la ventacomida y refrescos en el patio de los eucalip-tus. Agradecemos desde estas páginas a todaslas familias del colegio, dirección y equipodocente su participación, que contribuyó unaño más al éxito del día de la convivencia.

Escuela de Padres

El APA puso en marcha, durante el pasadocurso, la Escuela de Padres, un ciclo de confe-rencias y charlas educativas dirigidas a lasfamilias sobre diversos aspectos de la difícil yapasionante tarea de educar a los hijos, de lamano de profesionales y expertos de ámbitoscomo la psicología, la pedagogía, la sanidad, laalimentación, etc.

En este primer número de la revista”Vuelos” ofrecemos un resumen de la conferen-cia “Técnicas de estudio”, desarrollada porMargarita Moreno Pons, orientadora del IEESSevero Ochoa de Tánger.

“Técnicas de estudio: aprendera aprender de forma eficaz”1. Leer globalmente el texto:

lectura rápida, para tener idea general del texto

2. Leer cada párrafo detenidamente poner un título a cada párrafo y escribirlo en el margen izquierdo

3. Repasar los títulos4. Detectar la organización interna del texto.

Hay 5 formas básicas: v Comparación: con expresiones tipo “a

semejanza, a diferencia”.v Problema-solución: una parte del texto expone

un problema y otra parte del texto expone soluciones.

v Causalidad: causa-consecuencia. Con expresio-nes tipo “como consecuencia, por tanto, por ello”.

v Descripción: de un hecho se describen diversos aspectos.

v Secuencia: se describen los pasos de un hecho a lo largo del tiempo.

5. Esquema: nos ayudará a organizar la información6. Resumen: breve, preciso. Aplicar 3 reglas básicas:

v Omisión: suprimir elementos que no son necesarios.

v Generalización: sustituir varios elementos por uno más general.

v Integración: sustituir varios términos por uno que diga lo mismo.

7. Hacerse preguntas sobre el textov Preguntas que puedan salir en el examen.v Preguntas que puede haceros el profesor

en clase.

¿Dónde estudiar?

v En un lugar destinado para ello, que facilite la adquisición del hábito.

v Este lugar debe estar aislado de ruidos y elementos que puedan distraerte.

v Tener buenas condiciones de ventilación: a ser posible luz diurna o solar.

v Ventilación y temperatura adecuadas. Los lugares muy cerrados, con mala ventilación cansan, fatigan.

v Mesa amplia, ordenada, en la que quepa todo el material que se necesite.

v Silla cómoda, pero no que invite al relajamiento y al sueño.

¿Cuándo estudiar?

v Las primeras horas del día suelen ser las más propicias para el estudio, cuando la mente está más despejada.

v Se deben programar sesiones de estudio de varias horas, las cuales deben interrumpirse con uno o dos descansos de unos 10 minutos.

¿Cómo estudiar?

v Preferentemente estando solo. El estudio personal es indispensable para la reflexión y asimilación de los temas e ideas.

v Teniendo todo preparado antes de empezarv Comenzar a estudiar con energía y postura

decidida.v Seguir un plan y horario establecido.v Utilizar medios y técnicas a tu alcance que

favorezcan el estudio: esquemas, subrayados, guiones, consultas bibliográficas, etc.


24 Medicina y salud

Medicina y salud

Me gustaría llamar la atención de los padressobre algunos puntos esenciales para la saludde vuestros hijos e hijas.

La nutrición infantil Desayuno.

Es indispensable, aporta la energía necesariapara estar en forma durante la mañana y sebasa principalmente en cereales (tostadas ocereales), productos lácteos (leche, yogur,queso) y fruta.

Almuerzo y cena.

Deberían contener: v Pan en pequeña cantidad, pastas o arroz.

v Verduras frescas: ricas en vitaminas, sales minerales y fibra, que facilita la digestión. La falta de sales minerales como el magnesio puede generar palpitaciones, o ser responsable de casos de agitación e inquietud en el niño (en comidas como pizzas y hamburguesas se encuentra poco magnesio).

v Carne, pescado y huevo: aportan las proteínas, hierro y vitaminas. Las cantidades varían según la edad: a partir de 2 años, 20 gramos al mediodía, otros 20 gramos en la cena y, a partirde 3 años, estas cantidades pueden ser aumen-tadas hasta 25 gramos en el almuerzo y 25 gramos en la cena.

Se recomienda comer carne de 2 a 3 veces por semana e intentar evitar las carnes magras (cerdo, cordero…) y la charcutería ricas en grasas saturadas, responsable de la obesidad.

v Fruta: de dos a tres piezas diarias (cruda o en batidos).

v Un poco de materia grasa como la mantequilla, el aceite de oliva y de argán; ricos en vitamina E y ácidos grasos esenciales como el omega 3 y el omega 6; éstos son indispensables para proteger el sistema cardiovascular, desarrollo visual, cerebral y del sistema inmunitario. Hay que tener en cuenta para la cena lo que se toma en el almuerzo (si el niño ha comido carne al

mediodía, no hace falta darle proteínas en la cena).

Merienda. Se pueden tomar 2 ó 3 alimentos,elegidos entre este grupo: fruta, productoslácteos (queso blanco, leche preferiblementeel yogur al petit suisse ya que éste contienemucha grasa) y cereales.

El agua: alimento indispensable. Hay que invi-tar a que los niños beban mucha agua; es unanecesidad vital para evitar la sequedad de lapiel, los estreñimientos, etc.…, sin embargo nohay que sustituir el agua por otras bebidasgaseosas (zumos comerciales).

En caso de que vuestro hijo rechace la comida,no hay que forzarle. Las comidas no deben serimpuestas sino propuestas, ya que cualquieralimento ingerido forzosamente será vomi-tado. Esto puede conllevar un problema psico-lógico para el niño. De hecho, se insiste en lapresencia de los hijos en la mesa durante lascomidas. Tienen que ser conscientes que es unmomento de convivencia familiar y un signo desocialización.

La manera de sentarse a la mesa a la hora decomer, aparte de ser una señal de respeto,ayuda también a la buena digestión (evitar verla tele o jugar mientras el niño estácomiendo).

La actividad física Hay que promover la actividad física comoparte de un estilo de vida saludable, tanto paraniños como para adultos.

La actividad física proporciona más flexibili-dad a los consumidores para que amplíen susopciones de alimentación ya que aumenta elgasto en energía.

En general, la mayoría de los niños gastan

mucha energía simplemente jugando.

El sueño.Es esencial para la salud y el desarrollo de losniños y niñas. Cuando duermen lo suficientefuncionan mejor y son menos propensos a pro-blemas de comportamiento e irritabilidad. Poreso es importante que los padres ayuden a susniños a desarrollar buenos hábitos de dormirdesde una edad temprana.

Cada niño es diferente y el número de horas desueño que necesita varía. La gráfica muestra elnúmero recomendable de horas de sueño,incluyendo siestas.

¿Cuánto debe dormir un niño?

Las Vacunas La vacunación es una parte muy ligada a la medi-cina preventiva. Tiene una importancia primor-dial para la salud de vuestros hijos ya que lasvacunas evitan determinadas enfermedades.

Hay que dejar claro que, aunque existe unelevado número de vacunas, no afectan negati-vamente a la salud del niño.

25Medicina y salud

Edad Horas de Sueño

0 - 2 meses2 - 12 meses1 - 3 meses3 - 5 meses5 - 12 meses

15 - 1814 - 1512 - 1411 - 1310 - 11

BCG (contra tuberculosis)

Poliomielitis - DifteriaTétanos - PertussisHaemophilus influenzae-b(DTPP-HIBHepatitis B

Sarampión-rubéolaparotidis (triple vírica)VaricelaNeumococo *Hepatitis A

Calendario de vacunaciones propuesto en 2007: calendario ideal

d: dosis M: meses A: años «*»: importante

La infección producida por el neumococo sepuede presentar a una edad temprana, inclusoa partir de los 6 meses. Esta bacteria es responsable de infecciones que van desde lasotitis purulentas hasta la meningitis. Por eso,insisto en la vacunación.

Las meningitis producidas por el meningococo:el meningococo es una bacteria que tienevarios tipos (A, B, C, W, Y….)

El tipo de meningitis varía de una región a otra.En Marruecos el tipo « B » es el más frecuente(+70%) delante otros tipos. Desgraciadamente,el tipo « B » no tiene vacuna. Entonces, en casode que aparezca un caso de meningitis, sea cualsea, se recomienda vacunarse contra otrostipos. Sin embargo, en España, la meningitis estáproducida especialmente por el tipo « C » cuyavacuna forma parte del calendario de vacunas.

La vacuna contra la varicela cada vez se aconseja más.

Marruecos es un país endémico de la hepatitis« A ». A veces es responsable de las complica-ciones hepáticas, por eso se aconseja vacunar.

Recomendaciones y consejos deun especialista

Nunca hay que tratar una fiebre con antibióti-cos (desagraciadamente, situación frecuente)porque puede enmascarar una infección gravecomo la meningitis; por eso, en caso de fiebrese recomienda administrar al niño sólo medica-

mentos antipiréticos (ibuprofeno, paraceta-mol…), pasados los 2 ó 3 días sin efecto serecurre obligatoriamente al médico.

Nunca hay que tratar las erupciones cutáneasfebriles con ibuprofeno (dalsy, brufen …) o conaspirina ya que hay algunas situaciones incom-patibles con este tipo de medicamentos quepuede inducir a situaciones graves como es elcaso de la varicela. En este caso se recomiendasólo paracetamol.

Nunca hay que utilizar un colirio a base de cor-ticoides para tratar una irritación ocular sinconsultarlo con el oftalmólogo porque los cor-ticoides pueden producir perforación en elglobo ocular.

Un niño que presenta un mal rendimiento esco-lar debe consultar con el médico para buscaruna posible anemia que hay que tratar, ya queel hierro juega un papel esencial en el potencialintelectual (estudios recientes).

Cuando un niño no puede rendir bien en el cole-gio o si se queja de un dolor en la cabeza, sobretodo por la tarde, se recomienda consultar al

26 Medicina y saludoftalmólogo para buscar una posible disminu-ción de la capacidad visual (casos frecuentes).

El juego forma parte del desarrollo normal delniño. Cuando un niño no juega y se autoaísla aúnestando en su primer año de vida, eso serámotivo para consultar un psicólogo para elimi-nar una posible afección psicológica tal comoel autismo.

Si vuestro hijo bebe mucho, sobre todo por lanoche, y orina mucho hay que pensar en unaposible diabetes.

Al final, cada uno puede aportar su propia piedra al edificio de la salud, por eso basta contener una correcta higiene diaria. Estos prin-cipios se deben asimilar desde la edad mástemprana para convertirse en un hábito casiinnato.

Autor: Sr. MUSTAFA CHAMLAL(Dr. en Medicina. Especialista en Pediatría).

Traducción: Dr. ABID ZIOUZIOU(Dr. en Farmacia)

27Opiniones

Opiniones

¿Crees que actualmente los alumnos reciben más ayuda por partede sus padres en sus tareas escolares que en sus generaciones

anteriores?

Diferentes miembros de la Comunidad Educativa opinan:

Sí. Yo creo que en general los hijos son más dependientes, no sólo en sustareas escolares sino en su vida cotidiana. El número de hijos por familia seha reducido y los padres tienen más tiempo para dedicarles, suelen ser másprotectores. El problema llega cuando la ayuda se convierte en dependencia,y los alumnos no son capaces de ser autónomos en sus aprendizajes.

Actualmente el nivel cultural de los padres ha mejorado, están más preparadosculturalmente y existe una mayor conciencia de sus obligaciones paternales.La escuela, además, intenta involucrar más a los padres en la educación desus hijos; existen escuelas de padres, tutorías grupales y semanales, infor-maciones frecuentes. En épocas anteriores era más frecuente hablar sólocon aquellos padres cuyos hijos presentaban algún tipo de problemas.

Creo que mis padres también estaban preocupados por la educación de sushijos, pero era más frecuente considerarlo responsabilidad de los profesores ydel colegio. Si los hijos necesitaban ayuda, se compensaba con las clases parti-culares que, en ocasiones, más que ayudar, sobrecargaban a los alumnos detareas y les robaba parte de su tiempo libre.

Hoy en día los padres no confían plenamente en el resultado de los aprendiza-jes y tienden a compensar las carencias que pudiera haber en la escuela. Esdifícil en los centros personalizar las técnicas de estudio a las necesidades decada alumno. En este sentido creo que los padres debemos colaborar.

28 Opiniones

Tiempo Libre: de el nos ocupamos

El ocio sedentario ha aumentado entre losalumnos, porque nuestros hijos son hijos de sutiempo. Diferentes condicionantes socialeshan favorecido que los niños estén sometidosal tiempo de los adultos. Los padres tienenconciencia de una mayor inseguridad ciudadanay esto no facilita que los niños jueguen tantoen la calle como en décadas anteriores, facto-res como el menor número de hermanos, elaumento del número de canales de televisión,la generalización en el uso del ordenador y laaparición de los juegos electrónicos han modi-ficado el uso que hacen los escolares de sutiempo de ocio. Estos modos de entreteni-miento conllevan una actitud pasiva que puedemermar la creatividad de nuestros hijos, modi-ficar la forma de relación de unos escolarescon otros y reducir el ejercicio físico necesa-rio para los pequeños. Es una solución fácil ytentadora para los padres abandonar a losniños ante el ordenador o la televisión y estospueden ser educativos si los padres establece-mos pautas en su uso, dosificando su tiempoy seleccionando programas en el caso de latelevisión, prestando especial atención aaquellos juegos electrónicos de contenido vio-lento en los que se frivolizan las conductasagresivas. Es difícil competir con el atractivode estas formas de ocio pero podemos com-pensar los excesos o carencias en los gustos denuestros hijos y favorecer la práctica depor-tiva en el caso de hijos sedentarios, el gustopor la lectura en niños que no lo han adquirido,el trato frecuente con compañeros en niñosaislados, o la creatividad y la imaginación sicarecen de ella.

La complicidad familiar se establece espe-cialmente en los tiempos de ocio y cada vez máseste tiempo se individualiza o es absorbido porla omnipresencia de la televisión.

El entorno social y sus espacios físicosson un condicionante más del uso del tiempolibre. Sería deseable que las autoridades loca-les por su parte, aumentaran en las ciudadeslas zonas destinadas a familias con hijos, quese crearan zonas de recreo infantil dentro desu infraestructura urbanística, con circuitos ymaterial psicomotriz, lugares, además, dóndelos jóvenes puedan reunirse para realizar acti-vidades en común, deportivas, culturales yrecreativas, organizar talleres de expresiónplástica , corporal o de otra índole y ofreceren fin, una alternativa a la pasividad o al abu-rrimiento entre los más jóvenes.

El juego es para el niño un modo impor-tante de aprender, fructífero además porcuanto tiene de motivador. En los primerosaños el nivel de desarrollo dependerá en granparte de la riqueza de estímulos que le presen-temos mediante el juego. Debemos plantear-nos cómo aprovechar este entusiasmo naturalde la infancia, esta curiosidad que estimula alniño a aprender, no sólo a través de la escuelasino, además, jugando.

El tiempo libre es un tiempo placentero,de recreo, de disfrute, de felicidad. Nuestravida es nuestro tiempo y podemos aprender aocuparlo.

Este aprendizaje en el futuro condicio-nará la capacidad de adaptación al entorno, losvínculos sociales que establezcan y las relacio-nes humanas entre los que ya no serán niños.

Miriam González-Outón

Consejos y guía para padres y madres de alumnos yalumnas de 1º ciclo del CE Ramón y Cajal sobre la

actividad física en la infancia

Igualdad entre niños y niñas En nuestra sociedad las niñas se comportan, engeneral, de manera menos activa que los niñosporque muchas veces, de forma inconsciente,les enseñamos a ser así y es importante que lasaniméis de forma especial.

Diez razones para la igualidad1. A los niños se les incita, desde pequeños, a

ser activos. A las niñas, mucho menos. Los beneficios para su salud son similares para los dos sexos. Hay que dar ánimos por igual.

2. Los juegos deportivos más populares están asociados al tipo de juegos que les gusta a los niños y no a las niñas. Exigid a los responsables de los programas deportivos de la escuela o del municipio que haya una oferta de actividades adecuadas para ellas. Averiguad los intereses de vuestra hija y valorad sus necesidades.

EDUCACIÓN FÍSICA

Hoja Informativa nº 1C.E. RAMÓN Y CAJAL

29El Patio del Ramon

30 El Patio del Ramon3. La forma en que vestimos a los niños y las

niñas condiciona su capacidad de movimientos. Mucha de la ropa con la que se suele vestir a las niñas no es la más adecuada para moverse libremente. Vestidlas a diario con ropa cómoda, que les permita jugar libremente.

4. En los niños se suele valorar lo que son capaces de hacer motrizmente. En las niñas, el aspecto estético parece ser lo más impor-tante (“estar guapa”). Aseguraos de que se dan cuenta de que vosotros valoráis el que ellas realicen actividad física.

5. La mayoría de las prácticas de actividades físicas y deportivas están asociadas a un sexo. Existe la idea de que hay unas activi-dades que son para chicas y otras para chicos, y las de los chicos son las más acce-sibles y abundantes. No seais convencionalesrespecto a los juegos, no pasa nada porque las niñas jueguen al fútbol y los niños a la comba.

6. Las niñas a menudo disponen de menos tiempo libre para jugar que los chicos, por-que ellas con más frecuencia tienen que ayudar en las tareas de casa. Muchas activi-dades domésticas son actividades físicas de intensidad moderada, idónea para la salud, aunque puedan resultar aburridas. Haced un plan para realizarlas entre todos.

7. A las niñas se les suele comprar menos material deportivo que a los niños. Sus regalos siguen reforzando los juegos inactivos. Regaladles material deportivo, como balones,raquetas de tenis, patines, etc.

8. Las deportistas de élite femeninas tienen mucha menor valoración social que sus compañeros, los hombres. La TV y otros medios de comunicación no les prestan la misma atención. Cuando tengan edad para comprenderlo, comentad con ella estos aspectos. Contrarrestad vosotros este efecto resaltando los valores de las

deportistas.

9. Hay pocas deportistas femeninas, por lo que existen escasos modelos que estimulen la práctica de actividad física en las niñas al contrario de lo que ocurre en el caso de los niños. Intentad compensar esto con tu estímulo, animadlas a practicar actividades físicas y deportivas de forma habitual.

10.Como resultado de este tratamiento dife-rente, en todas las edades y grupos socia-les, las mujeres se comportan de manera más inactiva que los hombres. Educadlas en un estilo de vida activo, practicad activida-des físicas con ellas tan frecuentemente como podáis. Cuando vayan creciendo si quieren abandonar la práctica, animadlas a que no lo hagan. Dadles todos los argumen-tos posibles.

José Doblado

31Colaboraciones

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32 Colaboraciones

UNIDADES ESCOLARES AULAS PROFESORES ALUMNOS

HAJRAT N'HAL 1+7 H3 5M / 217 (CHICAS 95)

SEGUEDLA 6 H2/M3 179 (CHICAS 94)

MEDIAR 4 H4/M0 98 (CHICAS 51)

3 TOTAL: 18 H9 /8M 494 (CHICAS 240)

REINO DE MARRUECOS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR

SECTOR DE LA EDUCACIÓN NACIONAL

ACADEMIA TÁNGER TETUÁN

DELEGACIÓN PROVINCIAL TÁNGER ASILAH

SECTOR ESCOLAR HAJRAT N´HAL

«∞LLKJW «∞LGd°OWË“«… «∞∑d°OW «∞u©MOW Ë«∞∑FKOr «∞FU∞w

Ë¢Ju¥s «_◊d Ë «∞∂∫Y «∞FKLwÆDUŸ «∞∑d°OW «∞u◊MOW

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Presentacion del colegio

La estructura pedagógica«∞∂MOW «∞∑d°u¥W

Clubes

C/CULTURALC/TEATRO

C/DEPORTIVOC/SANIDAD

C/ MEDIO AMBIENTE

Consejos

CONSEJO DE Gestión CONSEJO PEDAGÓGICO

CONSEJO DE PROFESORESCONSEJO DE CLASES

Relaciones educativasEn Marruecos :Escuela RAMON Y CAJAL –ESPAÑOLA-Escuela ADERIAN BERCHET –FRANCESA –Fundación banco popular para la educación y la cultura –escuela privada-Escuela ANNOUR –escuela privada-Escuela AHMED CHAOUKI –escuela publica –Escuela BABIL – escuela privada-

En el extranjero :Escuela ROGNES (correspondencia entre alumnos) – FRANCIA-INSTITUTO UNIVERSITARIO PARA LA FORMACIÓN DE MAESTROS –IUFM- Marsella-FRANCIA-INSTITUTO PARA LA FORMACIÓN DE PROFESORES –GUR- SUECIA

Proyectosv Proyecto de creación de un centro de educa-

ción de medio ambiente –representación de la delegación TANGER

v Proyecto de la escuela: búsqueda de las plantas medicinales en el pueblo de HAJRAT NHAL-creación de un glosario ubicado en Internet - http://centre.homeftp.net -

v Proyecto de clase: el ciclo del agua y elfenómeno de la polución con objetivo de reciclar

v Jardín botánico de la escuela – semilleros para plantar árboles con el objetivo de crear espacios verdes en otros colegios

v En perspectiva, proyecto del alumno

33Colaboraciones

Realizaciones

TEATROv La participación en las eliminatorias del festival

regional de teatro escolar

v La presentación de piezas teatrales dentro y fuera de la escuela

DEPORTE v La participación en el torneo de fútbol organizado por la Fundación Banco Popular para la

educación y la cultura

v La participación en el torneo de fútbol en Gzennaya –bajo el lema: TANGER EXPO 2012

MEDIO AMBIENTE v La recepción de los alumnos y tutores del colegio RAMÓN Y CAJALv La recepción de los alumnos y tutores del colegio ADERIEN BERCHET, –escuela francesa-v La recepción de los alumnos y tutores del colegio ANNOUR, –escuela privada-v La recepción de una delegación: la dirección del colegio RAMÓN Y CAJAL y estudiantes

de PALMA DE MALLORCA. v La recepción de una delegación española de la ciudad de SEVILLA. v La recepción de una delegación parlamentaria HOLANDESA, durante un solo día.v La recepción de una delegación francesa: futuros profesores franceses se hacían cargo de

las diferentes clases durante un mes. v La recepción de una delegación Suiza: futuros profesores suizos que se inspiran en el

educativo marroquí.v La recepción de los profesores de las ciencias de la vida y la tierra –SVT-

34 Colaboraciones

35ÁLBUM DE FOTOS

3 años A. Isabel Gil 3 años B. Mila Borobia

3 años C. Gloria Escapa 4 años A. Luz Villodre

4 años B. Mª Carmen González 4 años C. Francis Puig

36 ÁLBUM DE FOTOS

5 años A. Isabel Jiménez 5 años B. Francisco López

5 años C. Belén fernández 1ª A. Pilar Aznar

1º B. Mª Carmen Molina 1º C. Miriam González-Outón

2º A. Cristian Díaz 2º B. Amelia Rodríguez

2º C. Carmen Vall 3º A. Ángel Bertomeu

3º B. Mª José Diéguez 3º C. Ana Peláez

37ÁLBUM DE FOTOS

38 ÁLBUM DE FOTOS

4º A. Antonio Jiménez 4º B. Rosa Castro

4º C. Baltasar Paisán 5º A. Inmaculada Arribas

5º B. Juan Ángel Sánchez 5º C. Teresa García

6º A. Claire Carlier 6º B. José Doblado

6º C. Belén Díaz Consejo de Redacción

Profesores de Infantil Profesores de Primer Ciclo

39ÁLBUM DE FOTOS

40 ÁLBUM DE FOTOS

Profesores de Segundo Ciclo Profesores de Tercer Ciclo

Departamento de Árabe Secretaría

Junta directiva del APA, elegida para el período 2006-2008 Personal de limpieza

Seguridad Conserjes

41ÁLBUM DE FOTOS

Profesores del Centro

43Infantil

MI PRIMER DÍA DE COLEGIO

A mis alumnos que ya no están en Educación Infantil

¿Os acordáis de esta historia?

Samir se despertaba habitualmente antesque su madre. Bajaba de su pequeña cama y seiba a la habitación de sus padres. Les tiraba dela manta para que se despertaran y su mamá ledecía:

- ¡Quieto Samir! Aún no es hora de desayunar.

Pero esta mañana no es como las demás.Mamá se levantó antes que él. Samir abrió losojos y vio a su mamá saliendo y entrando en lahabitación y en la cocina.

Encima de una metarba estaba puesto sunuevo chándal y sus zapatillas de deporte nuevas y relucientes.

En la cocina, mamá se puso a preparar eldesayuno.

- Buenos días, mamá, dijo Samir dándole un beso.

- Buenos días, querido.- Hay muchas cosas encima de la mesa

¿Tenemos visita?- No, no se trata de eso. Es que hoy es tu

primer día de colegio. - ¡Colegio! ¿Vas a venir conmigo?- ¡Claro!- ¿Y te quedarás allí todo el rato? - No puedo Samir. El Colegio es para los

pequeños, no para los papás. - ¿Y… qué se hace en el Cole?- Jugar, correr, dibujar… y aprender muchas

cosas. - ¿Yo sólo?- No, con muchos niños y niñas como tú…. y

con la profesora.- ¿La profesora juega con nosotros?

- Si. Juega, corre, os enseña a dibujar… y muchas cosas más.

Samir se vistió con su nuevo chándal y suszapatillas. Después tomó su desayuno y se pusoen la espalda su nueva mochila. Su mamá locogió de la mano. Estaba temblando. Ella tam-bién sintió lo mismo la primera vez que fue alcolegio. Hoy también tenía un poco de temor yaque iba a separarse de Samir por algún tiempo.

Llegaron al colegio. Había muchos niños yniñas, mamás, papás… Uno corre por aquí, otrollora, otro se coge fuerte de la mano de sumamá y no se quiere soltar. Samir no pudo evi-tar unas lagrimitas de emoción. Se despidió desu mamá.

Entró en la clase. Allí estaba la profesora,en el centro de la clase, sonriendo y animandoa los niños. En un rincón había una alfombra y,sobre ella, juguetes…, muchos juguetes detodos los colores… pero los niños estaban unpoco cohibidos. Aquel mundo era un pocoextraño para ellos.

Sonó la voz de la maestra. Aquella no erala voz de su mamá. La Profesora repartiójuguetes. Los niños se olvidaron de llorar yempezaron a jugar en silencio. No es habitualque los niños jueguen en silencio.

Entonces la Profesora puso una músicasuave. El silencio se rompió. Se mezclaron lossonidos: risas, peleas, gritos… Un nuevomundo…, una nueva vida que empieza con dibu-jos sobre páginas blancas…

Elouarit Mohamed Abuoualid

44 Infantil

Ghizlane Ouahabi 4º B

45Segundo Ciclo

Tánger, 10 de mayo de 2007

Señor Alcalde:

Le escribo esta carta para comunicarle que, como muchas personaspensamos, el aspecto de Tánger está cambiando positivamente.

Es extraordinaria la construcción del paseo marítimo, que con susanchas avenidas y sus bonitos jardines, alegran la ciudad y te invitan apasear.

Un nuevo puerto nos hacía falta. Igualmente espero que en unfuturo se amplíe el aeropuerto.

Ha sido un acierto contratar a la empresa que se encarga de mantener limpia nuestra ciudad.

La playa y el reloj del zoco han dado un aspecto más moderno al mercado.

Espero que se sigan haciendo cosas que embellezcan nuestra ciudad.

Yasmine Benchau (3ºB)

Carta al Alcalde 3° B

46 Segundo Ciclo

PLAN DE TRABAJO FANTASTICO

El lunesalimento a mis hadas con hierbabuena del té.

El martespaseo a mi dinosaurio verde.

El miércolesvoy a la ciudad de las princesasmontada en una nube gris

El juevesentro en la máquina del tiempo para ver el futuro más de cerca.

El viernesarreglo hechizos con mi amiga la bruja Maruja.

El sábadoconstruyo arco iris de colorespara los pueblos con flores.

Y el domingo,por fin, descansaré con Cenicienta en un castillo de sueños.

Nada Larbi 3ºC

EL PEINE MALVADO

En el mercado, hace varios días,encontré un peine precioso y brillante.Le pedí a mi padre que me lo comprase

y me lo compró.Es marrón, brillante,tiene un mango alargado y sus púas son redondas.El otro día por la mañaname levanté tempranopara probar mi nuevo peine antes de ir al colegio.Cuando me peiné, el peino gritó:- ¡No me cojas! ¡Si no, sufrirás!- ¡¿Qué es esto?! Bueno, será mi imaginación.Entonces me peiné y cuando levanté el peine…veo, veo... ¡Mi pelo que se había caído!Me puse a chillar y el peine a reír.Entonces me coloqué un gorro y salí a la calle.Cuando entré en clase todos dijeron:-¡Quítate el gorro!Me lo quité y se empezaron a reír.De repente, me levanté de la cama y vi que todo era un sueño.A partir de ese sueño tan extrañomiro atentamente si habla el peine o no habla.

Leila Mohamed 3ºC

47Segundo Ciclo

48 Segundo Ciclo

El estuche

El estuche tiene un peluche que está dibujado.Tiene tres colores:rojo, verde y azul de mar.Dentro tiene un lapiceroal que le encanta hacer ceros.Doce colores de alpinofinos, finos.También una gomaa la que le encanta borrar las comas.

Ona de 3ºB

Mi mochila

Mi mochilaes azul turquesa ¡y como pesa!Siempre va llena de libros y libretas,colores y carpetas.Por la mañanasus ruedas corren,parece que vuelanpor las escaleras.Por la tarde van más despaciohasta llegar a mi cuarto.

Ona de 3ºB

Descripcion de una bruja

Una bruja tiene la saliva azul oscuro.Lleva una peluca porque no le crece el pelo.En el puesto de las piernas hay una cola.Le gusta comer pequeñajos de la marca Omar Abdalas.Son malvadas porque secuestran a niños y piden rescates.En sus ojos hay fuego como la sangre.Visten sábanas negras como la noche.Su nariz naranja es idéntica a la zanahoria.Vuelan por los aires con sus escobas, y algunas veces se quedan sin gasolina.Sobre la cabeza tienen puesto un sombrero para que no se les caiga la peluca.

Ayman de 3ºC

49Tercer Ciclo

Entrevista a Luis BadosaDirector del “Instituto Español Severo Ochoa” de Tánger

1. ¿Qué ocurrirá cuando atravesemos lapuerta del Instituto?

Bueno, nada grave. Vais a cambiar de centroeducativo, pero seguiréis en un centro español.Muchas cosas se parecerán, sobre todo elhecho de que vuestra lengua vehicular del cen-

tro es el español. Sí os vais a encontrar concambios de funcionamiento, porque sabéis queen el instituto hay más materias, más cambiosde profesores, más cambios de clase; y eso oscostará un tiempo de adaptación. Luego, poco apoco, iréis cogiendo el ritmo y podréis incor-poraros sin problemas.

Los alumnos de 6º B del C.E. “Ramón y Cajal, que el próximo curso estarán en el Instituto “SeveroOchoa”, han elaborado unas preguntas en las que muestran sus ilusiones e inquietudes ante elcambio de Centro.

Tres de los alumnos de este curso: Safiya, Wala y Oussama han ido hasta el instituto para entre-vistar a su Director.

ción cero determinen que debéis ir obligatoria-mente al Taller de Lengua o al de Matemáticas.

6. ¿Cómo son los estudios en el Instituto?

Las clases tienen una jornada de 8 a 2 todoslos días, en jornada lectiva, con media hora derecreo. Y luego, si no hay ningún cambio, el añoque viene tendréis dos tardes: los lunes y losjueves de tres y media a cinco y media .Eso enlo que se refiere al horario y además, tambiénmás materia para estudiar que en el colegio,porque cada área tiene un profesor distinto,normalmente. Por otro lado, os van a pedirseguramente mucho más trabajo en casa.salvoque vuestros profesores, tras la evaluacióncero determinen que debéis ir obligatoria-mente al Taller de Lengua o de matemáticas.

7. ¿Cuántos profesores tendremos?

Casi seguro uno por materia. Aunque es posibleque el profesor que os imparta Lengua tambiénsea el de Sociales, pero no es normal; general-mente, tendréis uno por cada materia.

8. Los estudios en el Instituto, ¿son másdifíciles que en el colegio?

Son un poco más difíciles. Según vais siendomayores vuestra capacidad intelectualaumenta y el nivel es más alto. Son más complejos, pero no son de ninguna manera inabarcables.

9. ¿Cuáles son las normas del Instituto?

Hay muchas. A principios de curso se entregaa todos los alumnos de primero una copia del“Reglamento del Régimen Interno” que es eldocumento que recoge todas las normas delfuncionamiento del Instituto.

10. ¿Cómo reaccionarán los alumnos delInstituto con los que lleguemos nuevos? ¿Nosgastarán bromas pesadas?

No, nunca ha pasado eso, nunca ha habido unamala relación entre los alumnos mayores y los

2. ¿Cómo nos afectará ser los más pequeñosdel instituto si estamos acostumbrados a serlos mayores del colegio?

Buena pregunta. Pues es verdad, porque ahoravenís del colegio de ser los mayores de la pelí-cula y ahora llegáis siendo los más pequeños.Bueno, en general, no hay mayores problemasporque la ESO está separada del Bachillerato.Es decir, en unas zonas del Centro estáconcentrada la ESO , lo que hace que estéisjuntos más o menos los de una etapa. Luego, losalumnos del Bachillerato, que son de verdadlos mayores del Instituto, están en la otraparte.

3. Las materias nuevas que vamos a traba-jar, ¿son más difíciles que las que hemostenido en el colegio? ¿En qué asignaturastienen los alumnos más dificultades?

Bueno, casi siempre en Ciencias, ya lo sabéis,pero especialmente en Física y Química y enMatemáticas. Son materias fundamentales,muy importantes. Creo que es lo que les cuestamás a los chicos; sin embargo, también haygente que tiene problemas con la Lengua. No lacontrolan bien. Yo creo que ahí tenéis quehacer un esfuerzo este verano. No dejéis dosmeses vacíos sin hacer nada, pues cuandovengáis en septiembre va a ser un golpe duro.En fin, leed por lo menos en español, escribidun poco, repasad las Matemáticas… con idea demantener actualizados vuestros conocimientos.

4. ¿Cuántas materias tendremos? ¿Cuáles son?

Pues de memoria no sé si son diez u once:Lengua, Árabe, Matemáticas, Ciencias Sociales,Educación Física, Educación Plástica, Inglés oFrancés, según la opción. Y las optativas son losTalleres de Lengua o Matemáticas e Idiomaoptativo.

5. ¿Tendremos que elegir materias?

Sí, tendréis que elegir una materia optativa,salvo que vuestros profesores, tras la evalua-

50 Tercer Ciclo

pequeños .Algún pesado sí que hay, pero no hayque hacer demasiado caso.

11. ¿Cómo son los profesores?

Son gente muy profesional, con entusiasmo portrabajar con los alumnos que llegan con ganasde aprender. Estaréis en buenas manos.

12. ¿Seguiremos juntos los alumnos queestábamos en la misma clase?

Pues, en principio, sí; pero no os lo puedoasegurar. Dependerá de la recomendación delos profesores, teniendo en cuenta la evalua-ción inicial.

13. ¿Se realizan actividades extraescolaresen Secundaria?

Hay muchas: el teatro, el coro, las actividadesdeportivas, las revistas BABEL y KASBAH, losconcursos literarios, las excursiones, losproyectos…

14. ¿Tendremos tutor? ¿Cuántas materiasnos dará?

Sí, todos los grupos tienen un tutor.Normalmente, se intenta que el tutor dé clasea todo el grupo.

15. ¿Cómo debemos comportarnos en elInstituto?

Naturalmente, como personas, con correccióny orden.

16. ¿Habrá alumnos nuevos en nuestraclase?

Sí, no sólo estaréis vosotros, también habráque añadir los alumnos repetidores y los que sepuedan incorporar procedentes de otros

51Tercer Ciclocentros españoles.

17. ¿Cómo llegó usted a ser director?

Por decisión de la Consejería de Educación trashaber presentado mi candidatura.

18. Sabemos que el próximo curso no estaráusted en este Instituto. ¿Cómo ha sido suexperiencia en este centro?

Una experiencia muy especial, muy intensa…Hahabido momentos buenos y malos, porque no sepuede vivir toda la vida en un jardín de rosas.En general, la experiencia ha sido muy positivay muy importante para mí.

19. Durante estos años ¿le ha ocurrido algoespecial como director?

Lo más importante que me ha ocurrido es crearel coro y trabajar con él seis años, sin contarque he conocido a gente estupenda, con la quemantengo una gran amistad.

20. ¿Qué es lo que más va a echar de menosel próximo curso?

Sin duda, a los alumnos de Tánger. Estoyseguro de que cuando yo vuelva a Madrid elcambio va a ser un show; pero nos adaptaremoscomo los camaleones…

21. ¿Se sabe quién será nuestro nuevodirector?

Pues no lo sé todavía; no lo sabe nadie hasta elquince de julio, fecha en la que se nos comuni-cará. Esta abierto el procedimiento de elecciónde directores, que corresponde al Consejerode Educación. Por lo tanto, es una pregunta a laque aún no os puedo responder.

52 Departamento de Arabe

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á`````≤jó`M »gh " É``æjôe ƒ`Ñ∏«°ùd " h "‹ƒ``Ø«J "ÜÉ``©`dC’G á``≤jó`◊ IQÉ``jõH É``æªb É``ªcâ`bh ¿É`Mh , ¬`dƒ°Uh ≈`æªàf øµf ⁄ …òdG ÒNC’G Ωƒ«dG π°Uh . ájôëÑdG äÉfGƒ«ë∏dÉ``¡«∏Y Öàc Éæ«∏Y ájQÉcòJ á°üªbCG ™jRƒàH ¬«∏Y ¿ƒaô°ûŸG ΩÉ≤a , º«îŸG IQOÉ¨e

á`∏aÉ◊G ÉæÑcQh , º`«îŸG ≈∏Y Úaô°ûŸG ô`FÉ°Sh ÚHQóŸG ÉæYOh Égó©H , º«îŸG º°SG. áéæW áæjóe ¤EG Éæà∏ªM »àdG IôNÉÑdG ÉæÑcQ å«M , áØjôW ƒëf øjóFÉY

¿hÉ`©àdG ‘ É°ShQO É`¡æe É`fóØà°SG ó≤d , Ió«Øeh á©à‡ á∏MôdG âfÉc , Ωƒª©dG ≈∏YÉ`¡dÓN É`æ°ù°ùMCG É`æfC’ , É`æfÉgPCÉH á`≤dÉY ≈`≤Ñà°S á`∏MQ É¡fEG . ¢ù`ØædG ≈∏Y OÉªàY’Gh

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53Departamento de Arabe

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.á`éæW ¤EG É`æ©LQh á`∏aÉ◊G É`æÑcQ ºK AGò`¨dG É`ædhÉæJ

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Por Rosa Castro

Huellas dactilares

La identificación de las huellas dactilares que quedan en algunos objetos la podemos hacer encasa con materiales parecidos a los del laboratorio.

¿Qué necesitamos? v Una hoja de papel v Una hoja de plástico fuerte (por ejemplo, de un forro de un libro o de las que se usan para

encuadernar) v Polvos de talco v Un lapicero

Preparación del revelador

Uno de los métodos más utilizados para revelar huellas dactilares es espolvorear la superficieen que se encuentra la huella con carbón activo muy finamente pulverizado. En casa no solemostener carbón activo, pero podemos llegar a conseguir una sustancia que lo sustituya: vamos a tra-bajar con polvo de grafito. Lo más importante es que quede dividido muy finamente.

Para prepararlo vamos a frotar con la mina de un lápiz sobre una superficie metálica lisa. Porejemplo, sobre la cara interna de unas tijeras. Frota hasta conseguir una pequeña cantidad depolvo negro

¿Cómo lo hacemos?

En primer lugar necesitamos tener alguna huella que revelar. Para conseguirlas úntate crema demanos en los dedos y después imprime tu huella sobre un papel o sobre una superficie de plástico.

Para revelarlas, si la superficie es clara o transparente espolvorea el polvo de grafito negro porencima. Si la superficie es oscura, espolvorea unos pocos polvos de talco.

Vuelca los polvos sobrantes con cuidado y golpea con los dedos, con suavidad, el papel o el plástico para que la vibración haga caer el polvo sobrante.

Observa la huella que ha quedado marcada. Puedes utilizar una lupa para verla con más detalle.Puedes, también, probar a buscar huellas en otras superficies.

El rincon de los experimentos 59

60 Curiosidades Cientificas

Cuestión de higiene

En ocasiones nos preocupamos por lasbacterias en los tableros picadores decocina cuando estamos preparando la comida,cuando en realidad... ¡puede ser mucho máshigiénico hacerlo en el inodoro!

Científicos de la Universidad de Arizonaanalizaron los niveles microbianos eninnumerables inodoros, tableros picado-res, fregaderos y grifos, y descubrieronque los asientos del inodoro estaban muchomás limpios que las demás superficies. Estoes debido, en su opinión, a que el inodoro estádemasiado seco como para poder alojar unhábitat de grandes microbios. ¡Por cierto,no intentes limpiar la cocina con un trapohúmedo de los que se usan para enjuagarlos platos; es probable que contenga millones de veces más bacterias que el lugar en el que repo-sas el trasero!

La vida es dulce

Dos médicos entusiastas del chocolate han realizado un estudio para descubrir cuáles son losefectos de comer chocolate en el ser humano. Por este motivo, preguntaron a 7.841 varones de65 años cuántos dulces comían cada día. Una vez concluida la encuesta, realizaron un seguimientode la vida de aquellas personas.

¿Cuál fue el resultado? Los consumidores de dulces son más longevos, aproximadamente en unaño por término medio.

Cosas y experimentos osados, extraños y curiosos

¡Cómo vuela el tiempo!

Aunque no te hemos visto nunca, sabemos cuál es el color de tus ojos, o por lo menos de qué colorfueron: ¡azules! Los bebés siempre nacen con los ojos azules, si bien es cierto que algunas vecesla tonalidad puede cambiar instantes después del parto.

Jugando con fuego

Caminar sobre brasas candentes es una práctica habitual esceremonias religiosas de muchos países del mundo. Unaprocesión de devotos caminan con los pies descalzospor un lecho de carbones al rojo. En ocasiones lohacen para demostrar hasta qué punto la mente,gobierna el cuerpo, bloqueando el dolor.

Aunque parece un acto de considerablecoraje, caminar sobre teas encendidas puedeser relativamente fácil. Los científicos dicenque aunque los carbones están al rojo vivo, locierto es que son pésimos conductores del calor.Al pisarlos no se forma llama alguna. Además, elcalor tarde un poco más de un segundo en viajardesde la tea ardiente hasta la planta del pie. Demanera que si andas deprisa, las probabilidades de sufrir quemaduras son mínimas; no haytiempo suficiente para que el intenso calor se transmita a los pies. En cualquier caso y por siacaso... ¡no lo intentes!

Curiosidades Cientificas 61

62 Pasatiempos

Por Mª José Diéguez

Pasatiempos 63

64 Pasatiempos

COLEGIO ESPAÑOL “RAMÓN Y CAJAL” - educacion.gob.es · PRESENTACION Tras dos décadas de...

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