PROGRADIDÁCTICCURSO2

ETAPA

DEPART

MATERIA

AMACIÓN CA(LOMCE) 2017-2018

TAMENTO

AS

COLLEGIOR

EDUCAC

TECNOL

TECNOL

O ESPARABAT

CIÓN SECUN

LOGÍA

LOGÍA

AÑOL T

DARIA OBL

DE

IGATORIA

2

ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN GENERAL 2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3. RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y LAS

COMPETENCIAS 4. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES 5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN

Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. 5.1 Actividades con alumnado con altas capacidades 5.2 Actividades de recuperación y refuerzo 5.3 Actividades para el alumnado con necesidades educativas espaciales

6. EVALUACIÓN 6.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado 6.2 Criterios de calificación 6.3 Procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del proceso de

enseñanza 7. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

7.1 Principios metodológicos y tipología de las actividades. 7.2 Organización y tipología de actividades. 7.3 Actuaciones del Plan de Mejora del CER

8. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS 9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA Y

CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA 10. USO DE LAS TIC 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 12. PROCEDIMIENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA 13. INFORMACIÓN (CANALES DE DIFUSIÓN) AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS

SOBRE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN, FUNDAMENTALMENTE SOBRE LA EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.

3

1. INTRODUCCIÓN GENERAL La elaboración del Proyecto Curricular a través de las programaciones de aula es un proceso

fundamental que ha de servir de guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el proyecto de este año se han incluido las novedades previstas en la LOMCE, especialmente en lo que se refiere a los estándares de aprendizaje evaluables.

Este curso el departamento está constituido por el profesor F. Antonio Candela Hidalgo, Jefe de Departamento y único miembro, que imparte Los grupos de Tecnología de 1º y 2º de ESO. Las horas lectivas del departamento se distribuyen de la siguiente forma:

Tecnología de 1º de ESO, dos grupos (4 horas) Tecnología de 2º de ESO, dos grupos (4 horas)

2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

2.1 SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS Contenidos 1º ESO Bloque 1

Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades. Cooperación y trabajo en equipo. Documentos técnicos. Modelos. Diseño, planificación y construcción de prototipos. Técnicas adecuadas. Materiales. Herramientas Valoración crítica del proceso. Evaluación del proceso creativo, del diseño y la construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno del trabajo. Bloque 2 Técnicas de mano alzada (Croquis, bocetos). Realización de documentos técnicos. Documentos relacionados con el proyecto, presupuesto, hoja de materiales, despiece, organigramas de tareas, etc. Bloque 3 Tipos de materiales. Técnicas básicas e industriales empleadas en la fabricación de objetos. Estructura interna y propiedades. Trabajo en el taller con materiales convencionales. Herramientas. Técnicas de manipulación. Seguridad y salud. Bloque 4 Estructuras. Tipología. Elementos principales. Esfuerzos característicos. Bloque 5 El equipo informático. Elementos principales. Características. Sistema operativo. Software básico. Intercambio de información. Seguridad. Plataformas web. Documentos técnicos. Creación de documentos técnicos. Intercambio y difusión de documentos técnicos.

4

Secuenciación por unidades didácticas 1º ESO PRIMER TRIMESTRE Tema 1: La tecnología e introducción al proceso tecnológico Sep

Prácticas en el aula de informática para, con un procesador de texto, confeccionar los documentos del Proyecto Tecnológico.

Tema 2: Herramientas de Taller Oct Prácticas en el taller para reconocimiento de las zonas y

herramientas del taller. Tema 3: Propiedades de los materiales. (Inicio) Nov-Dic

Proyecto sencillo con materiales reciclados consistente en una funda de móvil.

SEGUNDO TRIMESTRE Tema 3: Propiedades de los Materiales. (Finalización) Ene

Proyecto sencillo con materiales reciclados consistente en una funda de móvil.

Tema 4: La madera y sus Derivados Feb Proyecto con madera: “Tangram” o similar”.

Tema 5: Materiales de construcción. Marzo Prácticas s en el aula de informática para, con un editor de

presentaciones, confeccionar y exponer una parte del tema a partir del índice suministrado por el profesor.

TERCER TRIMESTRE Tema 6: Estructuras y esfuerzos. Abr-May

Proyecto con papel y metal: “Estructura de Papel”. Tema 7: Hardware y Software. Jun

5

Contenidos 2º ESO Bloque 1

Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades. Cooperación y trabajo en equipo. Documentos técnicos. Modelos. Diseño, planificación y construcción de prototipos. Técnicas adecuadas. Materiales. Herramientas. Valoración crítica del proceso. Evaluación del proceso creativo, del diseño y la construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno del trabajo. Bloque 2 Instrumentos de dibujo. Técnicas de mano alzada (Croquis, bocetos). Representación de objetos en tres dimensiones. Escalas y acotación. Diseño gráfico por ordenador. Realización de documentos técnicos. Documentos relacionados con el proyecto, presupuesto, hoja de materiales, despiece, organigramas de tareas, etc. Ficha técnica y documentación para la difusión de productos. Bloque 3 Tipos de materiales. Técnicas básicas e industriales empleadas en la fabricación de objetos. Estructura interna y propiedades. Trabajo en el taller con materiales convencionales. Herramientas. Técnicas de manipulación. Seguridad y salud. Bloque 4 Mecanismos. Transmisión y transformación del movimiento. Relación de transmisión. Análisis de máquinas y sistemas Tipología. Elementos (soportes, uniones, dispositivo motriz, dispositivos de regulación y control) Simbología Bloque 5 Intercambio de información. Seguridad. Plataformas web. Intercambio de información en redes. Documentos técnicos. Creación de documentos técnicos. Intercambio y difusión de documentos técnicos.

6

Secuenciación por unidades didácticas 2º ESO PRIMER TRIMESTRE Tema 1: Resolución de Problemas Tecnológicos Sep-Oct

Prácticas en el aula de informática para, con un procesador de texto, confeccionar los documentos del Proyecto Tecnológico.

Prácticas en el aula de informática para, con un procesador de texto, elaborar las instrucciones para la construcción de un prototipo.

Tema 2: Técnicas de Expresión Gráfica Oct- Dic Prácticas en el aula de representación grafica de objetos,

pudiendo utilizar medios informáticos como Qcad, de software libre.

Proyecto de puzle con cartulina o madera tipo tetris, representación y acotación normalizada de todas sus piezas,

SEGUNDO TRIMESTRE Tema 3: Los metales Ene-Feb

Prácticas en el aula de informática para, con un procesador de texto, un editor de presentaciones y internet, confeccionar, tomar información, compartirla y exponer una parte del tema a partir del índice suministrado por el profesor.

Tema 4: Mecanismos. Feb-Mar Proyecto con mecanismos y circuito eléctrico.

TERCER TRIMESTRE Tema 7: Electricidad Abril-May

Prácticas de electricidad. Tema 8: Producción y Transformación de energía eléctrica. Jun

Prácticas en el aula de informática para, con un procesador de texto y un editor de presentaciones, confeccionar tomar información, compartirla y exponer una parte del tema a partir del índice suministrado por el profesor, realizando una búsqueda adecuada al nivel del alumno.

7

2.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1º y 2º ESO

BLOQUE 1 Criterio de evaluación 1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras, tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

Estándar de aprendizaje 1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Criterio de evaluación 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Estándar de aprendizaje 2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

BLOQUE 2 Criterio de evaluación 1. Representa objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

Estándar de aprendizaje 1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

Criterio de evaluación 2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

Estándar de aprendizaje 2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. 2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

Criterio de evaluación 3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

Estándar de aprendizaje 3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

8

BLOQUE 3 Criterio de evaluación 1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

Estándar de aprendizaje 1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

Criterio de evaluación 2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas, con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Estándares de aprendizaje 2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. 2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

BLOQUE 4 Criterio de evaluación 1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

Estándar de aprendizaje 1.1. Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura. 1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

Criterio de evaluación 2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en maquinas y sistemas, integrados en estructuras.

Estándar de aprendizaje 2.1. Describe mediante información escrita y grafica como transformar el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. 2.2. Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. 2.3. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. 2.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

Criterio de evaluación 3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

9

Estándar de aprendizaje 3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. 3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. 3.3. Diseña utilizando software especifico y simbología adecuada circuitos electrónicos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

Criterio de evaluación 4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

Estándar de aprendizaje 4.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

Criterio de evaluación 5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales.

Estándar de aprendizaje 5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores. BLOQUE 5 Criterio de evaluación 1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

Estándar de aprendizaje 1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. 1.2. Instala y maneja programas y software básico. 1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

Criterio de evaluación 2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

Estándar de aprendizaje 2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

Criterio de evaluación 3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

Estándares de aprendizaje 3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

3. RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y LAS COMPETENCIAS

10

3.1. Cómo desarrollamos la competencia lingüística desde nuestra programación. Varios descriptores hacen referencia a la acción comunicativa: elaborar documentos,

producirlos, describir materiales, explicar propiedades, elaborar un plan de trabajo. Por otro lado, la dinámica de trabajo en el taller, generalmente grupal, lleva a la práctica social, con múltiplos interlocutores, en un formato de cooperación motivador. En esa dinámica, fundamental en tecnología, el profesor está atento al uso del lenguaje.

También contaremos con las exposiciones orales, de los alumnos al resto de sus compañeros.

3.2. Cómo desarrollamos la matemática, científica y tecnológica desde nuestra programación. Es esta la competencia por excelencia que desarrolla nuestra área. Las destrezas

tecnológicas que definen esta competencia clave se adquieren a medida que se realizan actividades manipulativas en el taller. El contacto con materiales y herramientas conduce a la adquisición de conocimientos científicos sobre el medio físico. Así, al realizar operaciones técnicas, e identificar y manipular herramientas estamos desarrollando esta competencia. Las partes científica y matemática van de la mano también en el diseño del prototipo que dará solución al problema planteado. Y también en su construcción al tener que pasar las medidas proyectadas sobre los materiales. Para crear un prototipo en base a un problema es necesario calcular y medir los recursos disponibles. El bloque 2 contiene estándares relacionados con la expresión y comunicación gráfica técnica. Puede considerarse el dibujo técnico directamente relacionado con la geometría.

Además la resolución de problemas está íntimamente ligado a la competencia matemática, proporciones y geometría en el cálculo de relaciones de transmisión, escalas…

3.3. Cómo desarrollamos la digital desde nuestra programación. Existen descriptores específicos para esta competencia en el Bloque 5 de contenidos.

Se tendrá en cuenta el manejo de espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambios de información. A su vez, al elaborar proyectos técnicos con equipos informáticos la relación entre competencia y estándar es directa. Trabajando tanto con procesadores de texto, como hojas de cálculo y editor de diapositivas.

3.4. Cómo desarrollamos la sociales y cívicas desde nuestra programación. A nivel individual, al elaborar un plan de trabajo con especial atención a las normas de

seguridad y salud se adopta una actitud cívica. Del mismo modo, al planificar el trabajo con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, valorando las condiciones del entorno de trabajo. Esto se vive en el taller de forma especialmente activa, cuanto más al incorporar actividades cooperativas.

3.5. Cómo desarrollamos la aprender a aprender desde nuestra

programación. La principal baza de nuestra área en este punto es la enorme ventaja que supone la

motivación, que de forma espontánea y natural muestra el alumnado cuando se plantea un ejercicio de tipo abierto, manipulativo y en grupo. La curiosidad por crear objetos propios a partir de materiales es algo casi innato y generalizado. Los estándares de diseñar un prototipo,

11

manipular herramientas en las operaciones básicas de conformado de materiales y manejar espacios web son los descriptores más evidentes que desarrollan esta competencia.

3.6. Cómo desarrollamos la iniciativa y espíritu emprendedor desde

nuestra programación. Esta competencia se describe como la capacidad de convertir una idea en un acto. Es

decir, el alcanzar un objetivo previsto. El método de resolución de problemas tecnológicos está directamente vinculado a ese fin. Por tanto, el descriptor de diseñar un prototipo desarrolla directamente esta competencia.

3.7. Cómo desarrollamos la conciencia y expresión cultural desde

nuestra programación. Al diseñar un prototipo hay una fase de investigación que lleva al alumnado a tener en cuenta la influencia del objeto en la sociedad, y sus posibles mejoras en relación con la utilidad y el impacto social. Así lo expresa el criterio de evaluación del bloque 1 a través de sus descriptores. También el estándar relacionado con la construcción aflora en el alumnado su creatividad, creando objetos con diversos estilos que deben apreciarse y valorarse de forma crítica, abierta y respetuosa. 4. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Podemos agruparlos en dos categorías:

a) los de tipo individual: libertad y responsabilidad personal, prevención de la violencia y resolución pacífica de conflictos, confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa, vida saludable, etc.

b) los que dan al sistema educativo una dimensión ética: respeto a las libertades y derechos constitucionales, igualdad entre hombres y mujeres, tolerancia, solidaridad, justicia, equidad, etc

La LOMCE incorpora un nuevo valor: el “espíritu emprendedor”. Desde nuestra área, todos estos valores son tenidos en cuenta. Está claro que no en todas

las clases ni en todas las actividades se desarrollan todos estos valores. Sin embargo podemos destacar las siguientes actuaciones que de forma específica este curso 2017/18 vamos a llevar a cabo en este sentido:

1. Referencia en todos los proyectos de la sostenibilidad e impacto medioambiental 2. En el taller, insistencia máxima en las condiciones saludables de trabajo (limpieza, orden

y seguridad). 3. Hablar específicamente del espíritu emprendedor cuando se presenten los proyectos. De

la idea, al acto. De la idea, a la materialización del objeto. 4. Igualdad de género en el reparto de tareas. Tradicionalmente, y más en la sociedad

marroquí, los chicos se creen más aptos para el uso de herramientas y suelen tomar ese rol; y se muestran más esquivos en la limpieza.

5. Sentido crítico en cualquier actividad.

12

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.

5.1. Actividades con alumnado con altas capacidades El equipo orientador no ha detectado ningún alumno con altas capacidades. Sin

embargo, para aquellos alumnos de mayores capacidades dentro del grupo se trabajarán actividades de ampliación.

5.2. Actividades de recuperación y refuerzo

Las medidas de atención a la diversidad de tipo no significativo son múltiples y variadas, y podrán aplicarse de forma más o menos generalizada según los casos, o incluso de forma individual. Entre las más utilizadas en el área son las siguientes:

- Trabajo cooperativo con alumnos guía. - Refuerzo positivo.

- Seguimiento más personalizado. - Comunicación regular con las familias. - Suministro de materiales on-line de apoyo.

- Aumento del tiempo de realización de las pruebas.

Para septiembre estas medidas consisten en la comunicación directa con el alumno / familia a final de curso, para indicarle las actividades de repaso para la preparación de la prueba extraordinaria de septiembre.

5.3. Actividades para el alumnado con necesidades educativas especiales Para el alumnado diagnosticado como TDAH se coordinarán acciones con el

Departamento de orientación. Sin embargo, contamos ya con las siguientes medidas de acción en el aula:

- Adelantarle la organización del tema con fechas. - Proporcionarle algún material de apoyo - Simplificar las instrucciones - Se sentarán en primera fila o mesa del taller - Control personalizado de la agenda - Aumento del tiempo del examen (pudiendo utilizar recreos)

5.4 Alumnado repetidor que no superó el área de tecnología el curso anterior.

Estos alumnos desarrollarán los contenidos del área de la misma forma que el resto de los compañeros. Sin embargo, se informará al tutor de los resultados de todos los exámenes que el alumno vaya realizando. Si continua sin aprender los contenidos del área, se analizará el problema del alumno con esta materia y se informará a los padres.

5.5 Alumnado repetidor que superó el área de tecnología el curso anterior.

Estos alumnos desarrollarán los contenidos del área de la misma forma que el resto de los compañeros, exigiéndoles el mismo esfuerzo y trabajo. A criterio del profesor, se le podrán encomendar tareas un poco distintas a las que hizo el curso anterior.

13

6. EVALUACIÓN 6.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del

alumnado La evaluación de los alumnos es continua y formativa, por tanto todos los aspectos

evaluadores se suman al final de cada periodo de evaluación. A lo largo del curso se realizarán tres evaluaciones ordinarias y una extraordinaria en el

mes de septiembre. El proceso de evaluación en las sesiones ordinarias se realiza a través de los

siguientes instrumentos: 1. Pruebas objetivas. 2. Cuaderno, trabajos y realización de deberes. 3. Realizaciones individuales o en grupo en el taller. 4. Anotaciones del cuaderno del profesor (especialmente de tipo actitudinal y

procedimental). 5. Presentaciones orales.

En las pruebas objetivas se valora el grado de adquisición de conocimientos a través de los contenidos, así como el nivel de comprensión y de razonamiento lógico alcanzado en la resolución de las cuestiones planteadas.

Esto se concreta a través del número de cuestiones a las que se ha respondido correctamente respecto del total de preguntas, la explicación cualitativa de los ejercicios numéricos, la ausencia de errores ortográficos, la correcta expresión escrita y todos aquellos aspectos que sean compatibles con las competencias básicas que debe alcanzar el alumno.

El cuaderno se pedirá varias veces a lo largo del curso. Debe estar completo, ordenado y bien presentado.

Los deberes se controlarán regularmente. Se intentará tener siempre entre 5 y 10 días de control para poder evaluar este apartado.

Los trabajos se evaluarán según los criterios definidos para cada caso. Cuando se realicen trabajos manipulativos en el taller, ya sean prácticas o proyectos se

valorarán tanto el grado de realización de los mismos como los hábitos de trabajo en el taller (técnicas, limpieza, trabajo en grupo, responsabilidad de tareas, seguridad y salud…)

La observación del trabajo en clase del alumno se refleja en el cuaderno del profesor. Los aspectos a valorar son:

- La participación en las actividades realizadas en el aula. - La correcta respuesta a las preguntas que se realizan. - El grado de cumplimiento de las normas. - El uso y dominio del español como lengua vehicular en el centro. - La educación en valores. - La comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación

que se abordan de una manera transversal a lo largo de toda la etapa. - Emprendimiento. - Y la educación en valores

Las presentaciones orales y la redacción de trabajos serán un instrumento para valorar el grado de competencia lingüística.

14

6.2 Criterios de calificación. Para cada trimestre la nota se obtiene de tres apartados: PARTE A: “Lo teórico, lo que se sabe responder por escrito, el saber responder”.

CONTROLES / EXÁMENES / TRABAJOS 5 puntos PARTE B: “Lo manipulativo, lo que se sabe hacer con las manos, el trabajo cooperativo, la

responsabilidad en un grupo”. PROYECTO / TALLER / PRÁCTICAS 3 puntos

PARTE C: “Los hábitos de trabajo, en clase y en casa, la presentación de documentos, el

esfuerzo personal”. CUADERNO / TRABAJOS / DEBERES/PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO EN CLASE Y EN EL

TALLER 2 puntos La suma de los tres apartados será la nota final del trimestre, aprobando con un mínimo de 5. Condiciones: -Cada trimestre se realizarán un mínimo de dos exámenes. -Si un trimestre no se realizan las actividades de la Parte B previstas, o han supuesto una pequeña parte del trabajo en taller, los 2 puntos de este apartado se repartirán de la siguiente manera:

Si no se realiza ningún trabajo manipulativo en el trimestre 8 - 0 - 2 Si se ha realizado algún trabajo manipulativo 7 - 1 - 2

- En el taller, las acciones que supongan un riesgo para la integridad física de las personas supondrán una amonestación y restarán 0,75 puntos en la parte B. Nota final La nota final de curso se obtiene mediante la media aritmética de las calificaciones de los tres trimestres, o de las recuperaciones respectivas. Las recuperaciones tienen una nota máxima de 6. En el boletín de junio no aparece la nota del tercer trimestre de forma separada, pero el profesor la calculará para justificar la nota final y poder informar a los alumnos. Dominio de la lengua española

Dentro de clase la lengua vehicular de comunicación es exclusivamente el español. Su no utilización o una incorrección en el uso de la misma será tenido en cuenta en la calificación de las partes A, B y C.

PARTE A. En los exámenes podrán descontarse hasta 0,5 puntos. PARTE B. Cada anotación del profesor por este motivo se descontará 0,2 puntos. PARTE C. Cada anotación del profesor por este motivo se descontará 0,2 puntos.

15

Calidad Uno de los objetivos planteados en el Departamento de este curso es aumentar el grado de calidad de las producciones producidas por los alumnos, tanto en documentos escritos como en objetos o presentaciones orales. También se hará especial hincapié en la forma de estar y convivir en el aula, con los compañeros y con el profesor. Con el área pendiente del curso anterior

De acuerdo con lo establecido en la PGA, los alumnos que tengan la asignatura de tecnología pendiente del año anterior, procederán de la siguiente manera para superarla:

Se realizarán dos exámenes a lo largo del curso y como plan de trabajo destinado a preparar estos exámenes, los alumnos deberán realizar: Un desarrollo de cada uno de los temas impartidos el año anterior con un procesador de textos, incluyendo su índice, entregándolo al profesor una semana antes del día del examen impreso y Ejercicios propuestos por el profesor y resueltos por los alumnos. Serán y entregados al profesor antes de las fechas de examen, con una semana de antelación como mínimo. Tras la corrección de los ejercicios y temas desarrollados el profesor puede considerar al alumno aprobado en la parte correspondiente a la entrega sin necesidad de examinarse.

Hacer trampas en un examen Cualquier tipo de trampa en un examen supondrá la anulación del mismo, y la calificación de 1.

6.3 Sobre la recuperación de evaluaciones suspendidas

Se realizarán pruebas de recuperación de las evaluaciones suspendidas. Estas pruebas serán unos exámenes globales y únicos, independientemente de las partes que se hayan aprobado o suspendido. Por tanto, versarán sobre todos los contenidos del trimestre. Se podrá solicitar la ejecución de un proyecto en el caso de que la evaluación suspendida se deba a una mala ejecución del trabajo de taller. Se intentará que se lleven a cabo al inicio de la siguiente evaluación, excepto en la tercera, en donde se realizará al final de curso. La nota máxima de un examen de recuperación será de 6, dado que se eliminan los contenidos de mayor dificultad. La nota de la recuperación será la nota que promediará en la obtención de la nota final.

6.4 Sobre la evaluación de temas suspendidos De forma general, no se realizarán exámenes de recuperación por temas, salvo que el

profesor considere lo contrario.

6.5 Condición para el aprobado de un curso. Tener aprobado el curso anterior y las tres evaluaciones. 6.6 Procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores de logro del proceso de enseñanza El Dpto. ha acordado evaluar los logros del proceso de enseñanza (es decir, evaluar el aprendizaje) de la siguiente forma: 1. Análisis de las calificaciones del alumnado.

INSTRUMENTO: - boletín de notas. Este es un análisis que se hace cada año, al final de cada evaluación. En esta ocasión, como el Dpto. se compone de un profesor, la revisión se hará en individual.

2. Análisis de las producciones del alumnado INSTRUMENTOS: - análisis de los proyectos del taller - análisis del cuaderno

16

El profesor analizará una muestra de los proyectos y de las libretas. Se trata de ver dónde están los aspectos a mejorar para corregirlos en el siguiente trimestre.

3. Análisis de las técnicas utilizadas. INSTRUMENTO: - observación de aula Se observará cómo el alumnado ha adquirido las técnicas básicas del taller.

4. Análisis del grado de orden y limpieza del taller. INSTRUMENTO: - observación directa del taller y valoración quincenal en las reuniones de departamento. Según esta valoración, vemos cómo el alumnado va tomando consciencia de la importancia de este aspecto.

5. Análisis del grado de seguridad en el taller INSTRUMENTO: - Conteo del número de pequeñas heridas, golpes o situaciones de riesgo que se producen. Este simple análisis nos permitirá ser más conscientes e incidir más en el alumnado.

6.7. Actividades de recuperación, orientaciones y apoyo para la recuperación del área de tecnología de cursos anteriores. CONVOCATORIA ORDINARIA (Durante el curso)

El proceso de recuperación del área de tecnología de cursos anteriores se realizará en dos partes (I y II) para favorecer el estudio de los contenidos por parte del alumno. Se evitará la coincidencia del examen de cada parte con los finales de trimestre para evitar la concentración de pruebas escritas. PARTE I 1. REUNIÓN INFORMATIVA EN UN RECREO Entrega de un guión de trabajo para todo el curso y (finales de octubre-noviembre) orientaciones sobre las tareas a realizar.

Se informa de la fecha máxima de entrega de la Parte I 2. PLAZO DE ENTREGA DEL TRABAJO Hasta la fecha fijada en la reunión informativa. No se recogerán trabajos después de ese día. 3. CORRECCIÓN DEL TRABAJO Jefe del Departamento. 4. DEVOLUCIÓN AL ALUMNO. Antes del día del examen. 5. EXAMEN DE LA PARTE I Alumnos que no hayan entregado el trabajo o a

juicio del profesor este suspenso. 6. CORRECCIÓN DEL EXAMEN Jefe del Departamento. 7. COMUNICACIÓN DE LA NOTA DE LA PARTE I Nota del examen (sobre 10). PARTE II Se repite el proceso de forma similar a la Parte I. NOTA DE LA PARTE II 8. NOTA FINAL DEL PROCESO ORDINARIO Media aritmética de las notas de las dos partes. 9. INFORMACIÓN AL ALUMNO DE SU CALIFICACIÓN FINAL DEL PROCESO ORDINARIO

Si la nota final es mayor o igual a 5, se recupera la asignatura pendiente (convocatoria ordinaria). En caso contrario se tiene derecho a la convocatoria extraordinaria de septiembre.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA (Septiembre) 10. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Único examen en septiembre sobre los

contenidos de los dos guiones de trabajo.

17

7. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

7.1 Principios metodológicos y tipología de las actividades. Los principios metodológicos del Departamento son los siguientes: - Integración de diferentes campos de conocimiento. - Método de proyectos. - Resolución de problemas tecnológicos. - Ejercicios de búsqueda de información con una finalidad relacionada al proyecto. - Trabajo en grupo. - Manipulación de materiales y objetos. - Autoevaluación y coevaluación de los trabajos realizados. - Uso de las TIC como herramienta para la presentación de trabajos. - Empleo del ordenador como herramienta en la realización del proyecto. Una de las líneas pedagógicas fundamentales de este departamento es el desarrollo de actividades de tipo práctico. Es una realidad que el ser humano incorpora conocimiento de forma mucho más significativa a través de la experiencia personal. La tecnología es tal vez el ámbito educativo con más posibilidades al disponer de un taller. Nuestro propósito es potenciar ese lugar de trabajo para desarrollar las habilidades manipulativas, espaciales, creativas y sociales, aumentando el porcentaje de prácticas en relación con las horas de teoría en muchos temas. 7.2 Desarrollo del Plan de Mejora

EJE 1: Propuestas de actuación para desarrollar la expresión y comprensión oral y escrita en español ACTUACIÓN 1: Trabajar la comprensión oral a través de audiciones

La proyección de vídeos o documentales, enteros o solo fragmentos, forma parte de la metodología utilizada en las clases de tecnología de forma regular. En casi todos los temas se trabaja con esta herramienta. En promedio se pasan entre 6-10 documentos audiovisuales por trimestre, en 1º y 2º ESO.

En los criterios de calificación esta tarea pertenece a la Parte C. Normalmente forman parte de la dinámica de clase, y las dudas y aclaraciones sobre la audición se hacen de forma oral.

Como el año anterior, al menos en una audición al trimestre, los alumnos realizarán un ejercicio escrito que entregarán tras escuchar el vídeo. Y esa producción se evaluará como un trabajo de clase o un deber. Esto se hará en 1º y 2º ESO.

ACTUACIÓN 2: Trabajar la comprensión a través de textos escritos El Dpto. ha acordado la lectura de un texto escrito de actualidad relacionado con los

contenidos del tema. Esta actividad se realizará, o bien al principio de la unidad didáctica como ejercicio de presentación y motivación, o bien al final como ejercicio de análisis. Se buscarán los textos de forma que puedan dar pie a un debate, a una valoración de tipo personal, a una reflexión crítica, etc. En estos textos, se trabajará la sostenibilidad y el medio ambiente. Se realizará en todos los cursos. Su calificación pertenece a la Parte C.

ACTUACIÓN 3: Producción de textos escritos Todos los grupos elaboran un informe técnico del proyecto de taller. Son textos escritos de

tipo técnico en donde se hace hincapié, además de en el uso claro, sencillo y conciso del castellano, en la correcta utilización del vocabulario técnico. Se realizará en todos los cursos. Su calificación pertenece a la Parte C.

ACTUACIÓN 4: Exposición oral de un trabajo en clase En 1º y 2º ESO se realizarán dos pequeñas exposiciones orales a lo largo del curso, la primera de tipo individual y la segunda en grupo.

18

EJE 2: Propuestas de actuación para el trabajo cooperativo, la interdisciplinariedad y las técnicas de trabajo y estudio.

ACTUACIÓN 1. Preparación en clase de un trabajo cooperativo: la exposición oral de un contenido de la programación.

En nuestro caso el trabajo cooperativo no es sólo la preparación de una exposición oral. Todos los cursos tienen un proyecto de taller en grupos de tres o cuatro personas. Comparten este trabajo durante varias semanas: en la fase de diseño (unas tres clases), en la construcción (unas doce clases) y en la preparación de la presentación oral y el informe técnico (unas dos o tres clases). En todo momento el trabajo pretende ser cooperativo, no simplemente un trabajo “repartido”.

1º ESO trabaja dos proyectos por parejas y uno en grupos de 4-5 alumnos. 2º ESO tiene un proyecto en grupo de 4-5 personas en el segundo trimestre y numerosas prácticas por parejas en el resto del curso.

Se valora en la Parte B. EJE 3: Propuestas de actuación para desarrollar la autonomía personal, buenos hábitos y comportamientos.

Desde este departamento, además de seguir consolidando los buenos hábitos de orden, limpieza y respeto del material en el taller, se incidirá de forma especial en hablar y analizar el impacto ambiental de la tecnología en nuestro entorno. A nivel concreto, se ha acordado incorporar como criterio de calificación a aquellos grupos que reduzcan la cantidad de desperdicios y restos de materia prima en su proyecto. Se valorará en la Parte C. EJE 4: Propuestas de actuación para la mejora de la Competencia Matemática. En los todos los proyectos de taller hay una parte de trazado y medida. Este año, para desarrollar esta competencia de forma específica, se hará especial hincapié a las dimensiones del trabajo, al trazado de los croquis sobre los materiales, al cumplimiento de las condiciones en relación con las medidas, a la precisión de los cortes. Todo eso contribuirá a que el alumnado mejore el uso del sistema métrico decimal de forma práctica. De la misma forma, se valorará de forma especial el correcto trazado de perpendiculares y paralelas, así como a la colocación definitiva de las piezas en dicha posición. Así como en las jornadas en el aula se da especial importancia a los cálculos en los problemas de mecanismos, escala, etc. 8. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS

EN EL AULA

- Material elaborado por el profesor. Los contenidos de los temas se entregarán a los alumnos en formato digital, o directamente en clase en formato impreso. No existe un libro de texto de referencia único. Para cada tema, el profesor seleccionará los contenidos más apropiados de las diferentes fuentes; o elaborará sus propias actividades. - Lápiz de memoria - Útiles de dibujo - Calculadora - Ordenador- Programas informáticos de simulación. - Material específico de Tecnología (operadores eléctricos, operadores mecánicos, polímetro, herramientas, instrumentos de medida, etc.) - Programas específicos como el Cocodrile, Croclip, Edison, Newton, etc. - Programas de diseño: QCAD, DRAW.

EN EL TALLER

Se utilizan mesas para trabajo en grupo.

En cualquier caso el taller deberá estar dotado con herramientas y material básico:

Materiales

19

- Maderas: tableros de contrachapado, aglomerado y táblex de espesores adecuados, listones…

- Metales: varilla lisa, varilla roscada, alambre, chapas de hojalata y cobre.

- Componentes eléctricos y electrónicos: conductores, motores, lámparas, portalámparas, pilas, fuentes de alimentación, clemas, resistencias, condensadores, diodos, relés, transistores, condensadores, material para realizar circuitos integrados, interruptores, cinta aislante, ...

- Mecanismos: poleas, engranajes, cremalleras, tornillos, correas, gomas elásticas, hélices, prolongadores de ejes, ruedas, excéntricas, cuerda,...

- Pequeño piecerío: puntas, tornillos, escarpias, hembrillas, tuercas, bisagras, arandelas,...

- Otros materiales: papel, cartón, cartulina, pegamento termofusible, cola blanca, pegamento de barra, pelos de segueta y otros recambios, rollos de estaño ...

Herramientas

- Herramientas de medida y trazado: flexómetros, reglas graduadas, compás de puntas, comparador centesimal, granetes, nivel ...

- Herramientas auxiliares: tornillos de banco, sargentos, alicates, tenazas,...

- Herramientas de corte: seguetas, serruchos de costilla, serruchos, sierras de arco, barrenas, brocas para madera y metal, formones, bailarinas, tijeras, cutter, sierra ingletadora, tijeras de chapa...

- Herramientas de unión: martillos, destornilladores estrella y planos, llaves, pistola de pegamento termofusible, soldadores eléctricos ...

- Herramientas de acabado: lijas, limas, escofinas, cardas

Máquinas-herramienta

- Taladro portátil y de columna.

- Sierra de calar

- Lijadora

EN EL SALA DE INFORMÁTICA

Se instalarán los programas necesarios para realizar las prácticas y contenidos incluidos en la programación (procesador de textos, hoja de cálculo, navegador, enciclopedias virtuales, diseñador de páginas web, programas específicos, etc…) 9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA Y CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA

1º y 2º ESO

- Una sesión de “lectura tranquila”. Se trata de visitar la biblioteca como espacio de descanso, en determinados momentos del curso. Teniendo en cuenta que contamos solo con dos horas /semana, como mucho se bajará a los alumnos a la biblioteca dos veces. La actividad

20

se centrará en el trabajo con cómics, y puede aprovecharse para hacer algún debate sobre los gustos de cada uno hacia un tipo u otro de lectura.

- Exposición en la biblioteca de los vehículos construidos en el segundo trimestre, mostrando una ficha técnica de los mismos.

10. USO DE LAS TIC

Las Nuevas Tecnologías tienen un lugar privilegiado en el proceso de enseñanza-aprendizaje en esta materia, puesto que, son parte de los contenidos de Tecnologías/Tecnología.

Realización de unos ejercicios prácticos con Word, Excel y PowerPoint . Serán 2-4 sesiones en la sala de informática, por trimestre, en el primer, segundo y tercero en actividades de refuerzo y utilización de este software. Tanto para primero como segundo.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1º y 2º ESO

ACTIVIDAD TIPO FECHA

APROXIMADA PROFESORADO RESPONSABLE

NECESIDADES

DECORACIÓN PASILLO SECUNDARIA

EXPOSICIÓN FEBRERO Antonio Candela TABLEROS DE CORCHO

DECORACIÓN BIBLIOTECA EXPOSICIÓN ABRIL Antonio Candela ESTANTERÍAS-MESAS

EJERCICIO DE CAMPO EN EL RECINTO DE LA TORRE

HASSAN

SALIDA PRÁCTICA Multidisciplinar TECNOLOGÍA

MATEMÁTICAS GEO E HISTORIA

MAYO Antonio Candela Aparatos de medida. Cuaderno de campo.

METEOROLOGÍA CONTROL DIARIO ESTACION

METEOROLOGICA TODO EL AÑO Antonio Candela Estación meteorológica

PLANTA DE PROCESADO DE FOSFATOS

Visita a Mohammedia, a la planta existente.

MAYO Antonio Candela Autobús

21

12. PROCEDIMIENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Comentados en el apartado 6 los logros del proceso de enseñanza (se refería a lo conseguido por el alumno), entiendo que en este apartado la reflexión nos lleva a evaluar, como docentes, el transcurso de lo programado para este año. INDICADORES

1. Veremos cómo han funcionado los materiales utilizados. Trabajamos con textos de dos libros, aparte de documentos del alumno realizados por el profesor. Valoraremos si en el taller los materiales utilizados en las prácticas han sido eficaces, se han utilizado de forma sostenible (con pocos restos) y si las herramientas del taller son adecuadas para un alumnado de 1º y 2º ESO.

2. ¿Se ha planificado bien el curso de 1º y 2º ESO? Con sólo dos horas por semana, y al tratarse de alumnado recién aterrizado en secundaria, serán necesario varios cursos hasta ajustar perfectamente las unidades.

3. Grado de motivación. Podemos valorarlo como docentes. Sin embargo pasaremos una encuesta en donde el alumnado pueda expresar su opinión sobre diferentes aspectos de la asignatura. Está encuesta anónima se realizará al final de cada trimestre. Pueden puntuarse del 1 (poco interesante) al 5 (muy interesante), los diferentes temas u actividades llevadas a cabo. También puede verse si el grado de motivación varía según el género.

4. Grado de organización y planificación del trabajo en el taller. Durante gran parte del curso el taller, muy limitado en espacio, estará siendo utilizado por casi todos los grupos a la vez. Esto requiere una buena planificación de almacenaje de trabajos, herramientas y materiales. Si el alumnado no asume de forma adecuada la necesidad de contar con un ambiente saludable de trabajo, enseguida aparecen los problemas en el taller.

13. INFORMACIÓN (CANALES DE DIFUSIÓN) AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS SOBRE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN, FUNDAMENTALMENTE SOBRE LA EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.

Para la comunicación con las familias, al tratarse de los primeros niveles de secundaria, se continuarán los siguientes canales de comunicación:

La agenda escolar, cuyo uso y cuidado será obligatorio en clase. Entrevistas con los padres, ya sea a petición del docente o por interés de la familias Conversaciones telefónicas a petición del profesor, o, según el caso, a convenir

entre profesor y madres-padres. Pagina web del centro donde estará alojada la programación. Uso de la SGD, aplicación del centro.

Rabat, a 11 de octubre de 2017 Fdo. Francisco Antonio Candela Hidalgo.