Colegio escandinavo

5/11/2018 Colegio escandinavo - slidepdf.com

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santiago carroquino | arquitectos [email protected] tel (+34) 976 52 68 13

Colegio EscandinavoAmpl iac ión y reforma

Camino Ancho 14, La Moraleja 28109 | Alcobendas | Madrid ( España)




Emplazada en la madrileña urbanización de La Moraleja,las instalaciones del colegio Escandinavo conviven con laescarpada orografía de la parcela, haciendo presagiar un

sistema educativo basado en conceptos de respeto y res-ponsabilidad.El colegio es una institución dependiente del Ministerio deEducación Sueco, que si bien está regida por el sistemaeducativo escandinavo, es propiedad mancomunada dela asociación de padres. El proyecto original, rmado por el arquitecto Juan MonjoCarrio en 1973, disponía el programa educacional en cincopabellones de fábrica de ladrillo y cubierta de teja a dosaguas. Un estudio pormenorizado de su comportamientoestructural en fase de proyecto, nos llevaría a descubrir laexistencia de carpinterías portantes de acero y forjados deviguetas cerámicas ejecutados in situ que combinados conlos muros de fábrica crean un ingenioso y poco habitualsistema portante.Con esta preexistencia y la demanda de una ampliaciónde las instalaciones, debido al incremento del alumnadodel centro, la Asociación Colegio Escandinavo de Madridlicitó en Enero de 2011 el concurso para la ampliación y re-forma de las instalaciones.

Dos hechos son determinantes en el planteamiento de lalicitación: la enseñanza se realiza en pequeños grupos conun contacto muy directo con alumno-docente y la nece-saria integración de las nuevas edicaciones con las ac-tuales instalaciones. Se especicaba en las bases, que laincidencia de las nuevas construcciones en el terreno debíaser mínima, respetando el cuidado entorno y las especiesarbóreas existentes.

Ampliación y reforma colegio escandinavoCamino Ancho 14 | Alcobendas | Madrid ( España)

| Septiembre de 2011




FASE 1

FASE 2

Un último detalle añadía un factor determinante, la construcción debía poder ejecu-tarse por fases, pudiendo ser estas coincidentes con las vacaciones escolares. Es decir fases secuenciales que generasen inmuebles acabados y combinables en su funcio-namiento conjunto nal; todo ello ejecutable en periodos de dos meses in situ.El proyecto presentado y posteriormente desarrollado, se adapta a la ordenación pre-existente aumentando una altura a algunos de los pabellones y establece un nuevosistema de circulación y relación entre los volúmenes edicados. Este hecho conlleva

en si únicamente un aumento de la edicabilidad y no de la ocupación de la parcela,protegiéndose en su actual conguración.Volumétricamente se desarrollan unos pabellones a dos aguas que, sin violentar laimagen preexistente, inciden en la idea de agrupación de cabañas como lugar parael aprendizaje. La relación formal con la construcción tradicional escandinava, si bien




es sutil, conlleva un reconocimiento por parte del usuario, casi todos nativos sue-cos, nlandeses o noruegos.El volumen, al ser una extrusión de cuatrosecciones tipo, permite su segmentaciónen planta a demanda temporal del plandocente. Los cursos de alumnos varían enagrupaciones de cinco a veinte, pudién-dose adaptar y secuenciar la planta me-diante un sistema de tabiquerías móviles.

Únicamente el volumen de la ampliacióndel comedor se realiza sin tabiquería, a ex-cepción de los baños, permitiendo su usocomo sala multifuncional.

La edicación en altura sobre los volúme-nes existentes, aporta un factor sorpresa, laaparición de visuales panorámicas sobrela capital madrileña, enmarcándose lascuatro torres recientemente construidas.La organización de planta se adapta ala orientación. A noreste se disponen lasaulas, enfocando sus visuales a la cuida-da ladera verde del patio de recreo y conuna iluminación sin contrastes lumínicos,optima para el estudio. A suroeste, los des-pachos, espacios de espera, circulacionesy terraza de descanso. En planta baja, acota del patio de juegos, la ampliacióndel comedor.

El mimetismo de los volúmenes con los exis-tentes procura un juego de escalas, siendoel menor de los volúmenes, la ampliacióndel comedor, el que adquiere mayor pre-sencia desde el acceso. Acertadamentese dispuso por la propiedad la ejecuciónen primer lugar de este volumen, actuan-do así como señal y rme propósito de larenovación del centro.

Constructivamente el sistema busca la li-vianeidad y rapidez en su ejecución, perosiempre teniendo en cuenta que se tratade una edicación educacional.Tras desmontar las cubiertas, eliminandofaldones de amianto y tabiquillos palo-meros, se dispone la estructura principalrealizada en acero. Esta se genera a basede bastidores conformados por perl IPNcon la forma de la sección y emplazadoscada 2,95 m.

La solución constructiva resuelve por ca-pas los requerimientos de la fachadatradicional. El panel exterior solventa la

impermeabilización y el aislamiento delconjunto, manteniendo acotada la estruc-tura sin puentes térmicos. Para mejorar elcontrol térmico del conjunto, se coloca unaislamiento de panel rígido en la cámara.Interiormente, la tabiquería pladur de do-ble capa proporciona un acabado de rá-pida ejecución y que permite un trazadolibre de las instalaciones sin la engorrosaejecución de rozas. Resueltos los requeri-mientos del exterior e interior, la fachadase considera como una cámara de insta-laciones, en cuyos de 35 cm de espesor sedesarrollan las instalaciones.Cerrada tabiquería y fachada interior, laLuminotecnia y demás instalaciones vistasse colocan unicando criterios entre am-pliación y preexistencia. Vaciada la obra,la ejecución del solado es el punto naldonde el color hace su aparición carac-terizando las estancias.




Datos

Ampliación y reforma Colegio Escandinavo. Alcobendas

Autoría:

Autores proyecto: Santiago Carroquino | arquitectos

Santiago Carroquino Larraz, Marta Quintilla Castán

Dirección de obra: Santiago Carroquino Larraz, Marta Quintilla Castán

Agentes:

Aparejadores: Antonio Carazo Molina, C. Raquel Ibáñez Blasco

Instalaciones: Roberto GrimaPromotor: Asociación Colegio Escandinavo de Madrid

Contrata: ESTUSAFotografo: Marta Quintilla Castán, Cristina Ripoll Rodero

El planteamiento de la obra en fases nosha permitido experimentar y testar el siste-ma constructivo en el módulo de la am-pliación del comedor. Considerada estacomo una maqueta 1:1, nos permitirá queen las posteriores fases, de mayor tama-ño, aumente el trabajo previo en taller. Laidea es reducir al mero ensamblaje el tra-bajo de obra.

Exteriormente el resultado es un juegovolumétrico con la memoria en un antes-después. Sin embargo, interiormente, el re-sultado no depende tanto de la tectónicade los materiales como de la cualicaciónde los espacios a través de la sección.En resumen la ampliación y reforma delcolegio ha consistido en leer las virtudesde lo preexistente, respetándolas con unaconstrucción responsable.

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