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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS UAC: MATEMÁTICAS I HORAS/SESIÓN: 80 HORAS / __ SESIONES PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019 B / PRIMERO CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS ACADEMIA LOCAL: NOMBRE DE DIRECTORES O RESPONSABLES FIRMA NOMBRE DE DIRECTORES O RESPONSABLES FIRMA LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ________________________________________________________________
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: MATEMÁTICAS I
HORAS/SESIÓN: 80 HORAS / __ SESIONES
PERIODO
ESCOLAR/SEMESTRE:
2019 B / PRIMERO
CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS
ACADEMIA LOCAL:
NOMBRE DE DIRECTORES O
RESPONSABLES
FIRMA NOMBRE DE DIRECTORES O
RESPONSABLES
FIRMA
LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ________________________________________________________________
DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO
NOMBRE COMPLETO CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL FIRMA
REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL:
FECHAS DE REUNIONES DE TRABAJO
COLEGIADO:
ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a
hacer?
¿Qué material de
apoyo voy a utilizar?
1. Presentación
de la UAC
El docente presenta el programa de la asignatura de Matemáticas I.
Explicando que cuenta con 7 bloques temáticos marcado en el programa con
80 horas, pero se distribuye en tres secuencias didácticas que se desarrollan
en 71 horas.
La Secuencia Didáctica I se integra con:
- Bloque I: Números y operaciones aritméticas
- Bloque II: Razones y proporciones
- Bloque III: Sucesiones y Series
Se desarrolla en 22 horas de trabajo.
La Secuencia Didáctica II se integra con:
- Bloque IV: Modelos de probabilidad y estadística.
- Bloque V: Operaciones aritméticas.
Se desarrolla en 25 horas de trabajo.
La Secuencia Didáctica III se integra con:
- Bloque VI: Ecuaciones lineales
Presentar el
programa
mediante una
Exposición con el
apoyo, ya sea de
una presentación
PowerPoint,
láminas, rotafolio,
pintarrón, etc.
- Computadora
- Cañón
- Láminas
- Rotafolio
- Pintarrón
- Programa de
estudios.
- Planeación.
- Libro de texto
Matemáticas I,
Editorial Anglo
digital
ENCUADRE DE LA UAC
- Bloque VII: Ecuaciones cuadráticas.
Se desarrolla en 24 horas de trabajo.
2. Competencias
a desarrollar
El docente explica y analiza con los estudiantes las competencias a desarrollar
en el semestre.
Competencias Genéricas a desarrollar:
No. 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:
CG1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
No.4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
No. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
El docente
proyecta las
competencias
tanto genéricas
como
disciplinares,
entrega
impresiones a los
alumnos para que
las pegue en su
cuaderno, se leen
y analizan de
manera grupal.
- Computadora
- Cañón
- Impresiones de
las
competencias.
Atributos:
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar
e interpretar información.
No. 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
No. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Atributos:
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
CDBM 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
CDBM 2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
CDBM 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
CDBM 4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
CDBM 5 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
o natural para determinar o estimar su comportamiento.
CDBM 7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
CDBM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
3. Aprendizajes
Esperados
Los aprendizajes esperados se desarrollan a través del proceso didáctico en
cada una de las tres secuencias didácticas establecidas para el semestre.
En la secuencia didáctica I los aprendizajes esperados son :
1. Resuelve y formula, de manera colaborativa, problemas aritméticos
eligiendo críticamente una alternativa de solución que le permita
afrontar retos en situaciones de su entorno.
El docente
proyecta los
aprendizajes
esperados en cada
secuencia
didáctica y los
- Pintarrón
- Marcadores
- Proyector
computadora
- Libro de texto
Matemáticas I
2. Argumenta procedimientos para resolver problemas aritméticos
presentes en su contexto.
3. Resuelve problemas de razones y proporciones en situaciones
cotidianas que requieren de una toma de decisiones consciente e
informada.
4. Explica regularidades de sucesiones, siendo perseverante en la
búsqueda de patrones que se encuentran en su entorno.
5. Resuelve colaborativamente e interpreta problemas reales o
hipotéticos que presentan relación con sucesiones y series para
modelar distintos fenómenos de su localidad.
En la secuencia didáctica II los aprendizajes esperados son :
1. Utiliza medidas de tendencia central y de dispersión para interpretar
de forma crítica y consciente un fenómeno social o natural.
2. Organiza y representa información mediante métodos gráficos
proponiendo formas innovadoras de solución a diversas
problemáticas de su entorno.
3. Evalúa los posibles resultados de un fenómeno social o natural a
partir de la elección de un enfoque determinista o aleatorio
4. Utiliza el lenguaje algebraico para representar situaciones reales e
hipotéticas siendo perseverante en la búsqueda de soluciones.
5. Propone procesos de solución identificando posibles errores.
6. Aplica el álgebra en su vida cotidiana favoreciendo su pensamiento
crítico.
analizan de
manera grupal.
Editorial Anglo
Publishing
En la secuencia didáctica III los aprendizajes esperados son :
1. Resuelve problemas de forma colaborativa, mediante el uso de
métodos gráficos y/o analíticos para ecuaciones lineales, siendo
perseverante y reflexivo en la generación de alternativas de solución.
2. Desarrolla estrategias de manera crítica para el planteamiento y la
solución de problemas de su contexto.
3. Propone soluciones de manera colaborativa a ecuaciones
cuadráticas, interpretando el resultado en el contexto del problema.
4. Explica la solución de ecuaciones cuadráticas para la toma de
decisiones, valorando su uso en las problemáticas del entorno.
4. Actividades de
aprendizaje
El docente describe los tipos de actividades a desarrollar en el semestre:
- Actividad diagnóstica
- Actividades formativas y sumativas.
- Actividades que se desarrollan de manera individual, en equipos,
grupales, interculturales y/o transversales.
- Agentes de evaluación (Autoevaluación coevaluación y
heteroevaluacion).
La Problematización que es una actividad significativa en el estudiante que
permite tener trascendencia personal.
Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento factual
(“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal (“saber ser”).
Con apoyo del
libro de texto, el
docente describe
el desarrollo de
algunas
actividades para
comprender los
tipos a desarrollar
en el semestre.
Con apoyo de la
planeación se
analiza la
- Libro de texto
Matemáticas I
Editorial Anglo
Publishing
- Planeaciones
Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Taller de Lectura y
Redacción y la aplicación de lecciones de las habilidades socioemocionales
problematización
de una secuencia
didáctica.
5. Plan de
evaluación
Niveles de
desempeño
Actividades
Evidencias
Instrumentos y
porcentajes
Fechas de
entrega
Se explica al grupo como serán evaluados.
Se presentan los cortes y los bloques que corresponden a cada secuencia, así
como las actividades que corresponden a cada corte, con qué instrumento se
evalúan, se presenta y explican los niveles de desempeño, su ponderación y
la importancia del cumplimiento de las mismas en tiempo y forma.
Se explicará al alumno que a lo largo del semestre se realizarán tres cortes
parciales y que las actividades de aprendizaje se evaluarán de acuerdo a
cuatro niveles: autónomo, destacado, suficiente y no suficiente.
Niveles de desempeño:
La acreditación de la UAC se determina en base a cuatro niveles de
desempeño, mismos que guardan una equivalencia numérica con base a la
escala oficial vigente:
Autónomo:
Manifiesta los
desempeños de
manera
notoriamente
sobresalientes,
con
Destacado:
Manifiesta los
desempeños
de manera
sobresaliente,
requiere cierto
apoyo la
Suficiente:
Manifiesta los
desempeños
mínimos
solamente
para cubrir las
metas y
Aun no
suficiente:
No
manifiesta
los
desempeños
requeridos.
Explicar los niveles
de desempeño,
criterios de las
evaluaciones
parciales y la
evaluación final en
el pintarrón,
apoyándose en las
planeaciones
didácticas y el
registro de
evidencias del
portafolio,
entregándoles una
impresión del
mismo para que la
integren a su
cuaderno.
- Pintarrón
- Planeación
- Impresiones de
los criterios de
evaluación
independencia
y con todos los
requerimientos
de calidad.
mayoría de los
requerimientos
de calidad.
requiere de
apoyo más
constante para
cubrir los
requerimientos
de calidad
El docente explica los criterios de evaluación en cada secuencia didáctica y
cómo determinar su calificación final semestral.
Evaluación del primer corte:
Se integra con los bloques:
- Bloque I: Números y operaciones aritméticas
- Bloque II: Razones y proporciones
- Bloque III: Sucesiones y Series
*AE: Aprendizaje Esperado (Competencias genéricas 10%, competencias
disciplinares básicas y extendidas 70%)
*Examen parcial (Conocimientos y habilidades 20%)
Total: 100% (por corte parcial)
Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
Evaluación diagnostica (Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión lectora
(libro)/G.O.
Notas en el cuaderno/G.O
26/08/19
26/08/19
27/08/19
-
-
-
Ejercicios / L.C.
Ejercicios / L.C.
Reporte de Investigación y exposición
/ Rúbrica
Evaluación diagnostica (Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión lectora
(libro)/G.O.
Ejercicios/ L.C
Evaluación diagnostica (Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión lectora
(libro)/G.O.
Ejercicios/ L.C
Problemario / Rúbrica
Problematización/ Rúbrica
Examen parcial (20%)
Competencias Genéricas
03/09/ 19
06/09/19
09/09/19
10/09/19
10/09/19
11/09/19
13/09/19
13/09/19
17/09/19
20/09/ 19
23/09/19
25/09/19
25/09/19
10%
10%
-
-
-
10%
-
-
10%
10%
20%
20%
10%
Evaluación del segundo corte:
Se integra con los bloques:
- Bloque IV Modelos de probabilidad y estadística.
- Bloque V Operaciones algebraicas.
*AE: Aprendizaje Esperado (Competencias genéricas 10%, competencias
disciplinares básicas y extendidas 70%)
*Examen parcial (Conocimientos y habilidades 20%)
Total: 100% (por corte parcial)
Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
Evaluación diagnostica (Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión lectora
(libro)/G.O.
Notas en el cuaderno/G.O
Ejercicios / L.C
Ejercicios / L.C
Ejercicios / L.C
Evaluación diagnostica (Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión lectora
(libro)/G.O.
Ejercicios / L.C
Ejercicios / L.C
Problematización/Rúbrica
Examen parcial
Competencias Genéricas
27/09/19
28/09/19
01/10/19
04/10/19
09/10/19
15/10/19
16/10/19
18/10/19
22/10/19
25/10/19
27/10/19
30/10/19
30/10/19
-
-
-
15%
-
10%
-
-
15%
10%
20%
20%
10%
Evaluación del tercer corte:
Se integra con los bloques:
- Bloque VI. Ecuaciones lineales.
- Bloque VII. Ecuaciones cuadráticas.
*AE: Aprendizaje Esperado (Competencias genéricas 10%, competencias
disciplinares básicas y extendidas 70%)
*Examen parcial (Conocimientos y habilidades 20%)
Total: 100% (por corte parcial)
Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
Evaluación diagnostica (Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión
lectora (libro)/G.O.
Notas en el cuaderno/G.O
Ejercicio / L. C
Ejercicio / L. C
Ejercicio / L. C
Evaluación diagnostica (Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión
lectora (libro)/G.O.
Ejercicio / L. C
Problematización/Rúbrica
Examen parcial
Competencias Genéricas
01 / 11 / 19
01 / 11 / 19
05 / 11 / 19
08 / 11 / 19
14 / 11 / 19
21 / 11 / 19
22 / 11 / 19
22 / 11 / 19
28 / 11 / 19
29 / 11 / 19
04 / 12 / 19
04 / 12 / 19
-
-
-
15%
-
20%
-
-
15%
20%
20%
10%
Para determinara la calificación final se basa en el documento Lineamientos
generales para la evaluación del Aprendizaje de los alumnos de COBAT:
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC:
MATEMÁTICAS I
No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
I. Números y operaciones aritméticas.
II. Razones y proporciones.
III. Sucesiones y series.
Hrs. CURRICULARES: 22 horas
PERIODO DE APLICACIÓN:
26 de Agosto del 2019 al 25 de Septiembre de 2019.
PROBLEMATIZACIÓN:
La aritmética puede servirnos para resolver situaciones muy concretas con las que nos enfrentamos en la vida cotidiana. Para hacerlo tenemos que
representar cantidades utilizando números y la forma en que se relacionan estas cantidades utilizando operaciones aritméticas.
A partir de ello, y considerando la economía en el país en el que vivimos una persona desea invertir cierta cantidad de dinero para tener dentro de
10 años un capital de $50000.
Para llevar a cabo la actividad, intégrate en equipos (tres integrantes) de trabajo que faciliten la extracción de la información y considera los
siguientes pasos:
a) Resuelve el siguiente cuestionamiento:
- ¿Cuánto debe invertir, si la tasa de interés que da el banco es de 9% anual capitalizable anualmente?
b) Realiza un reporte de la resolución del problema planteado
Esta actividad está estrechamente relacionada con el aprendizaje esperado: Resuelve y formula, de manera colaborativa, problemas aritméticos
eligiendo críticamente una alternativa de solución que le permita afrontar retos en situaciones de su entorno.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s):
No. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de métodos establecidos.
Atributos:
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos
No. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Atributos:
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
(Para capacitaciones son Competencias profesionales básicas, CPB_)
CDBM 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
CDBM 2 Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
CDBM 3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
CDBM 5 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
CDBM 8 Interpreta tablas, gráficas, mapas diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
Aprendizajes Esperados:
1. Resuelve y formula, de manera colaborativa, problemas aritméticos eligiendo
críticamente una alternativa de solución que le permita afrontar retos en
situaciones de su entorno.
2. Argumenta procedimientos para resolver problemas aritméticos presentes en su
contexto.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Taller de Lectura y Redacción I
Aprendizaje esperado: Integra el proceso de la
escritura en sus actividades personales y escolares
atendiendo las reglas sintácticas, ortográficas y
propiedades de la redacción.
3. Resuelve problemas de razones y proporciones en situaciones cotidianas que
requieren de una toma de decisiones consciente e informada.
4. Explica regularidades de sucesiones, siendo perseverante en la búsqueda de
patrones que se encuentran en su entorno.
5. Resuelve colaborativamente e interpreta problemas reales o hipotéticos que
presentan relación con sucesiones y series para modelar distintos fenómenos de su
localidad.
Aprendizaje esperado de la UAC: Resuelve y formula,
de manera colaborativa, problemas aritméticos
eligiendo críticamente una alternativa de solución que
le permita afrontar retos en situaciones de su entorno.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)
No. DIMENSIÓN HSE No. Y NOMBRE DE LECCIÓN No. Y NOMBRE DE VARIACIÓN
1 Conoce T Autoconocimiento Lección 1: ¿Quién soy y qué valoro?
1.6 Puedo buscar ayuda para lograr lo que
me proponga
2 Conoce T Autoconocimiento Lección 3: ¿Qué me impide o ayuda a alcanzar mis
metas? 3.6 ¿Cómo trabajo con mis obstáculos?
Ejercicio de Transversalidad Curricular
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones de la
secuencia CG #
Aprendizajes esperados
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias
instrumentos %
Recursos Didácticos
26/08/19
al
27/08/19
28/08/19
29/08/19
CG 5.1
CG 8.2
1
1
ENCUADRE
APERTURA:
Evaluación Diagnóstica:
El docente- Solicita a los alumnos leer y responder la evaluación
diagnóstica del libro, las páginas 21,22 y 23.Evidencia 1
El alumno- Lee y analiza la lectura “Los dones del cero” y resuelve las
preguntas del libro referentes a la comprensión lectora y la evaluación
diagnóstica. Evidencia 2
Activación del conocimiento previo.
El docente- Mediante cuestionamiento dirigido, indaga en los
estudiantes los conocimientos que tienen acerca de los números,
operaciones aritméticas, razones, proporciones, las sucesiones y series,
basándose en las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son los Números Reales?
- ¿En qué se clasifican y cuáles son sus propiedades?
- ¿Conoces las leyes de los signos?
- ¿Cómo se jerarquizan las operaciones básicas?
- ¿Qué es el m.c.m. y el M.C.D.?
Evaluación
diagnóstica y
Comprensión
lectora
(D)
G.O.
Notas en el
cuaderno
(F)
G.O.
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
Lápiz
- Borrador
-Cuestionario
- Lápiz
- Borrador
29/08/19
CG 5.1
2
- ¿Qué son las razones, las proporciones y los porcentajes?
- ¿Qué es una serie y una sucesión?
El alumno- Participa en la lluvia de ideas contestando las preguntas,
aclarando dudas y realiza anotaciones respecto a los temas que se
abordarán en la secuencia. Evidencia 3
Conexión y Presentación de la problematización.
El docente- A partir de las respuestas de los alumnos tiene un panorama
de los conocimientos previos que domina el estudiante, en plenaria se
responden a los cuestionamientos mencionados en la actividad,
aclarando dudas a los estudiantes.
El docente- Explica la estructura de la secuencia didáctica, el desarrollo
de la problematización, su instrumento de evaluación y la fecha de
entrega.
El docente- Menciona el proceso interdisciplinar que se abordará con la
asignatura de Taller de lectura y Redacción I y la actividad a desarrollar.
El Alumno- Escucha y participa en la exposición docente sobre lo que se
abordará en la secuencia didáctica, aclara dudas de los productos a
realizar y las fechas de entrega de los mismos.
-Computadora
-Proyector
-Secuencia
didáctica
30/08/19
CG 5.2
1
DESARROLLO:
Actividad 1
El docente- En plenaria explica, utilizando una presentación PowerPoint
o rotafolio, los Números Reales y sus propiedades, exponiendo
Ejercicios
(F y S)
10%
- Cuaderno
- Lápiz
al
02/09/19
ejemplos y ejercicios, analiza la información del libro de las páginas 24,
26, 27, 30 y 31. Solicita al alumno integrarse en equipos de trabajo de 2
o 3 integrantes y resolver las actividades de las págs. 31 y 32.
El alumno- participa activamente en la exposición docente, clasifica los
números reales y sus propiedades, se organiza, analiza y resuelve de
manera colaborativa las actividades solicitadas y expone ante sus
compañeros sus resultados. Evidencia 4 (Coevaluación)
L.C
- Calculadora
- Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
03/08/19
al
04/09/19
05/09/19
CG 5.2
2
Actividad 2
El docente- Plantea situaciones del contexto, donde aplique
operaciones con número reales que incluyan las Leyes de los signos,
Leyes de los exponentes y jerarquía de las operaciones. Resuelve
ejemplos en el pintarrón, Solicita que los alumnos integrados en
parejas, lean y contesten las actividades, mencionadas en las págs. 37,
39 a la 41 y 43.
El alumno- Participan en parejas, en la solución de ejercicios, lee las
páginas solicitadas y da respuesta a las situaciones planteadas por el
docente utilizando la información de la lectura. Evidencia 5
(Coevaluación)
El docente - Proyecta lección de Construye T y aborda de manera
general, Lección 1: ¿Quién soy y qué valoro? Cuya variación es 1.6
“Puedo buscar ayuda para lograr lo que me proponga”
Ejercicios
(F y S)
L.C
Actividad de
Construye-t
10%
- Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
- Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
- Lección 1.6
- Proyector
Computadora
El alumno- Participa en la actividad de la lección 1.6, del programa
Construye T, para integrarse en las habilidades socioemocionales.
06/09/19
al
09/09/19
CG 8.2
2
Actividad 3
El docente- Solicita a los estudiantes, integrados en equipos, una
investigación del mínimo común múltiplo (mcm), el máximo común
divisor (MCD) y su aplicación en la resolución de problemas en el
contexto, con ella elaborar un reporte con el uso de las TIC. Se aplica la
interdisciplinariedad en esta actividad con la asignatura de Taller de
Lectura y Redacción I. (se puede apoyar en los video de la siguiente liga
https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-factors-
multiples/pre-algebra-greatest-common-divisor/v/greatest-common-
divisor-factor-exercise
El alumno-Realiza investigación y expone ejercicios en plenaria para su
análisis y resolución, entrega reporte que se integra al portafolio de
evidencias. ). Evidencia 6 (Coevaluación)
Reporte de
investigación
(F y S)
Rúbrica
10%
- Computadora
- Hojas de
Máquina
- Portafolio de
Evidencias
10/09/19
CG 5.1
3
Actividad 4
El docente- Solicita a los alumnos leer y responder la actividad
diagnóstica del libro de las páginas 47 - 49. Evidencia 7
El alumno- Lee y analiza la lectura “El 70% de los ecuatorianos creen
que el país “está mal”, según una encuesta y resuelve las preguntas del
Evaluación
diagnóstica y
Comprensión
lectora
(D)
- Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
- Lápiz
- Borrador
libro referentes a la comprensión lectora y la evaluación diagnóstica
solicitada por el docente. Evidencia 8
G.O.
11/09/19
al
12/09/19
CG 5.2
3
Actividad 5
El docente- Explica los conceptos de razones, proporciones, porcentajes
y variaciones, propone y resuelve problemas con los conceptos vistos.
Solicita a los estudiantes un reporte del análisis de datos y cálculo del
porcentaje obtenido de la recolección del PET, aluminio, etc.,
considerando la matrícula de la institución, para establecer líneas de
acción.
El alumno- Se apropia de los conceptos y los aplica mediante un reporte
de análisis de datos y cálculo de porcentajes de los materiales antes
mencionados. Evidencia 9
Proyecto
Transversal
12/09/19
CG 5.1
4
Actividad 6
El docente- Solicita a los alumnos leer y responder la actividad
diagnóstica del libro de las páginas 61 - 63. Evidencia 10
El alumno- Lee y analiza la lectura “Matemáticas para mejorar el
transporte público” y resuelve las preguntas del libro referentes a la
comprensión lectora y la evaluación diagnóstica solicitada por el
docente. Evidencia 11
Evaluación
diagnóstica y
Comprensión
lectora
(D)
G.O.
- Computadora
- Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
- Libro de texto
Ed. Anglo
13/09/19
Al
CG 5.3
5
Actividad 7
El docente- solicita a los alumnos, integrados en equipos, que
investiguen el concepto de series y sucesiones y su aplicación en el
Ejercicios
(F y S)
L.C
10%
- Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
17/09/19
18/09/19
contexto, que expongan sus conocimientos y realicen ejercicios de las
páginas 66, 68 y 69.
El alumno- Participa en los cuestionamientos del docente y elabora
ejercicios de las páginas solicitadas. Evidencia 12 (Coevaluación)
El docente– Proyecta lección de Construye T y aborda de manera
general, Lección 3: ¿Qué me impide o ayuda a alcanzar mis metas? Cuya
variación es 3.6 “¿Cómo trabajo con mis obstáculos?
El alumno- Participa en la actividad de la lección 3.6 del programa
Construye T, para integrarse en habilidades socioemocionales.
Actividad de
Construye-t
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
- Lección 3.6
- Proyector
Computadora
19/09/19
Al
20/09/19
23/09/19
al
CG 5.3
CG 5.3
5
1
CIERRE:
El docente- Solicita a los estudiantes integrarse en equipos de 3
integrantes para analizar y resolver los ejercicios propuestos de libro en
el apartado del portafolio de evidencias de las págs. 58, 59 y 79, para
fortalecer los aprendizajes adquiridos en el desarrollo de la secuencia
didáctica.
El alumno- Analiza y resuelve ejercicios solicitados por el docente y los
integra en el portafolio de evidencias. Evidencia 13 (Coevaluación)
El docente- Para verificar el logro de los aprendizajes esperados solicita
la entrega de las evidencias de la solución a la problematización
planteada analizándola en plenaria.
Problemario
(F y S)
Rúbrica
Problematiza
ción
(F y S)
10%
20%
- Hojas de
máquina
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
- Lápiz
- Calculadora.
- Portafolio de
evidencias
23/09/19
24/09/19
25/09/19
CG 8.2
CG 5.1
1
El alumno- Da solución a la problematización presentada al inicio de la
secuencia y entrega evidencias de la misma. Evidencia 14
El docente- A partir de los resultados de la problematización y de los
aprendizajes esperados en el desarrollo de la secuencia didáctica, se
realiza un ejercicio de Metacognición dónde el docente detecte las
fortalezas y debilidades de los estudiantes, para encontrar las áreas de
oportunidad.
El alumno- Analiza y reflexiona sobre el logro de los aprendizajes
esperados alcanzados en el desarrollo de la secuencia didáctica y de qué
manera puede mejorar.(Autoevaluación)
Examen parcial (Heteroevaluación)
Rúbrica
Examen
escrito
20%
-Examen
impreso
-Calculadora
-Lápiz
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC:
MATEMÁTICAS I
No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
- IV Modelos de probabilidad y estadística.
- V Operaciones algebraicas.
Hrs. CURRICULARES: 25 horas
PERIODO DE APLICACIÓN:
26 de Septiembre de 2019 al 30 de Octubre de 2019.
PROBLEMATIZACIÓN::
La estadística está ligada con los métodos estadísticos en la toma, organización, recopilación, presentación y análisis de datos tanto para la deducción
de conclusiones como para tomar decisiones razonables de acuerdo con tales análisis.
En una colección de datos que atañe a las características de un grupo de individuos, tales como las estaturas y pesos de los estudiantes de una
escuela es a menudo imposible o poco práctico observar la totalidad de los individuos sobre todo si estos son muchos.
En lugar de examinar el grupo entero, se examina una pequeña parte del mismo.
Para llevar a cabo esta tarea se forman equipos y un representante deberá investigar con sus compañeros de los otros grupos su peso y talla
proporcionarlos después a sus compañeros; posteriormente elaboren una tabla de distribución de frecuencia.
Con referencia a esta información determinen:
a ) El rango
b) La frecuencia relativa y acumulada
c) La marca de clase
d) Las medidas de Tendencia Central
e) Las medidas de Dispersión
e) Dibujen las gráficas
Apoyado de la materia Metodología de la investigación aplica el protocolo de investigación para realizar reporte escrito y a partir de los resultados
obtenidos comparar los datos de su tabla, con la tabla de distribución de pesos y tallas de su Centro de Salud más cercano donde explican si su edad
corresponde al peso y estatura.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s):
No.4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Atributos:
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y expresar ideas.
No. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos
Atributos:
CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.
No. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDBM 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
CDBM 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
CDBM 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
CDBM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Aprendizajes Esperados:
1. Utiliza medidas de tendencia central y de dispersión para interpretar de forma
crítica y consciente un fenómeno social o natural.
2. Organiza y representa información mediante métodos gráficos proponiendo
formas innovadoras de solución a diversas problemáticas de su entorno.
3. Evalúa los posibles resultados de un fenómeno social o natural a partir de la
elección de un enfoque determinista o aleatorio.
4. Utiliza el lenguaje algebraico para representar situaciones reales e hipotéticas
siendo perseverante en la búsqueda de soluciones.
5. Propone procesos de solución identificando posibles errores.
6. Aplica el álgebra en su vida cotidiana favoreciendo su pensamiento crítico.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Metodología de la Investigación
Aprendizaje esperado: Elige críticamente un
fenómeno social a investigar relacionado con su
entorno y reconoce la problemática del mismo, por lo
que se establece un objetivo a lograr para plantear
soluciones anticipadas del problema
.
Aprendizaje esperado de la UAC: Organiza y
representa información mediante métodos gráficos,
proponiendo formas innovadoras de solución a
diversas problemáticas de su entorno.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)
No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN
1 Conoce T Autoconocimiento Lección 8: La posibilidad de cambiar mi mundo
interno. 8.6 Aprender del fracaso
2 Conoce T Autoconocimiento Lección 5: La importancia de las emociones en mi
vida 5.6 Las emociones en la escuela
Ejercicio de Transversalidad Curricular
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones de la
secuencia CG #
Aprendizajes esperados
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias
instrumentos %
Recursos Didácticos
26/09/19
al
27/09/19
01/10/19
CG4.1
CG4.1
1
1
APERTURA:
Evaluación Diagnóstica.
El docente- Solicita a los alumnos leer y responder la evaluación
diagnóstica del libro, la página 81.Evidencia 1
El alumno- Lee y analiza la lectura ¿Por qué es necesaria la cultura
estadística? y resuelve las preguntas del libro referentes a la
comprensión lectora (Página 83) y la evaluación diagnóstica. Evidencia
2
Activación del conocimiento previo.
Mediante cuestionamiento dirigido, indaga en los estudiantes los
conocimientos previos que tienen acerca de estadística, ley de
exponentes, basándose en las siguientes preguntas:
¿Qué es población?
¿Qué es muestra?
¿Qué es moda?
¿Qué es promedio?
¿Qué es un exponente?
Evaluación
diagnóstica y
Comprensión
lectora
(D)
G.O.
Notas en el
cuaderno,
lluvia de
ideas
(F)
G.O.
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
-Lápiz
- Borrador
-Cuestionario
- Lápiz
- Borrador
CG8.2
1
El alumno- Participa en la lluvia de ideas contestando las preguntas,
aclarando dudas y realiza anotaciones respecto a los temas que se
abordarán en la secuencia. Evidencia 3
Conexión y presentación de problematización
El docente- Explica la estructura de la secuencia didáctica, el desarrollo
de la problematización, su instrumento de evaluación y la fecha de
entrega.
Menciona el proceso interdisciplinar que se abordará con la asignatura
de Metodología de la Investigación y la actividad a desarrollar.
El alumno - Escucha y participa en la exposición del docente sobre lo
que se abordará en la secuencia didáctica, aclara dudas de los productos
a realizar y las fechas de entrega de los mismos.
-Computadora
-Secuencia
didáctica
-Lápiz
-Borrador
02/10/19
al
04/10/19
CG4.5
1
DESARROLLO
Actividad 1
El docente- Da la explicación y análisis grupal mediante diapositivas en
Power Point y ejemplifica las medidas de tendencia central, para datos
agrupados, media, mediana y moda, además solicita al alumno
integrarse en equipos de trabajo de 2 o 3 integrantes y resolver las
actividades indicadas. Páginas de la 84-91.
El alumno - El alumno participa activamente en la exposición docente,
se organiza, analiza y resuelve de manera colaborativa las actividades
solicitadas. Evidencia 4 (Coevaluación)
Ejercicios
(F y S)
L.C
15%
-Computadora
-Proyector
-Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
07/10/19
al
09/10/19
CG5.6
2
Actividad 2
El docente- Explica en que consiste las medidas de tendencia central y
de dispersión, para interpretar los datos en gráficas.
El alumno - Diseña graficas haciendo uso delas medidas de tendencia
central y dispersión sobre la basura que se genera por semana y mes,
indicando si es PET, aluminio etc., para interpretar el fenómeno social o
natural. Evidencia 5 (Coevaluación)
Proyecto
Transversal
10/10/19
al
15/10/19
CG8.2
3
Actividad 3
El docente- Solicitar conceptos de probabilidad, ley aditiva y ley
multiplicativa, solicita al alumno integrarse en equipos de trabajo de 2
o 3 integrantes y resolver las actividades indicadas. Páginas de la 102-
113.
El alumno - El alumno participa activamente en la exposición docente,
se organiza, analiza y resuelve de manera colaborativa las actividades
solicitadas. Evidencia 6 (Coevaluación)
El docente- Proyecta lección de Construye T y aborda de manera
general, lección 8 La posibilidad de cambiar mi mundo interno, variación
8.6 Aprender del fracaso
El alumno- Participa en la actividad de la lección 8.6 del programa
Construye T, para integrarse en las habilidades socioemocionales.
Ejercicios
(F y S)
L.C
Actividad de
Construye T
10%
-Cuaderno
- Lápiz
-Calculadora
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
-Lección 8.6
-Proyector
-Computadora
16/10/19
al
17/10/19
CG4.1
4
Actividad 4
El docente- Solicita a los alumnos leer y responder la actividad
diagnóstica del libro de las páginas 117 - 119. Evidencia 7
El alumno - Lee y analiza la lectura “Un matemático calcula el récord
definitivo de los 100 metros en 9.29” y resuelve las preguntas del libro
referentes a la comprensión lectora y la evaluación diagnóstica
solicitada por el docente. Evidencia 8
Evaluación
diagnóstica y
Comprensión
lectora
(D)
G.O.
-Cuaderno
- Lápiz -
Calculadora
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
18/10/19
al
22/10/19
CG8.2
4
Actividad 5
El docente- Da la explicación y análisis grupal mediante un ejemplo de
lenguaje algebraico, ley de los exponentes, radicales y operaciones con
polinomios, solicita al alumno integrarse en equipos de trabajo de 2 o 3
integrantes y resolver las actividades de las págs. 121, 125-132.
El alumno - Participa activamente en la exposición docente, se organiza,
analiza y resuelve de manera colaborativa las actividades solicitadas.
Evidencia 9(Coevaluación)
Ejercicios
(F y S)
L.C.
15%
-Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
23/10/19
al
25/10/19
CG8.2
5
Actividad 6
El docente- Da la explicación y análisis grupal mediante un ejemplo de
productos notables, diversas formas de factorizar y fracciones
algebraicas, solicita al alumno integrarse en equipos de trabajo de 2 o 3
integrantes y resolver las actividades de las págs. 133-147.
El alumno - El alumno participa activamente en la exposición docente,
se organiza, analiza y resuelve de manera colaborativa las actividades
solicitadas. Evidencia 10(Coevaluación)
Ejercicios
(F y S)
L.C.
10%
-Cuaderno
- Lápiz
- Calculadora
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
28/10/19
29/10/19
CG5.6
CG8.2
2
6
CIERRE:
El docente- Para verificar el logro de los aprendizajes esperados solicita
la entrega de las evidencias de la solución a la problematización
planteada analizándola en plenaria.
El alumno - Da solución a la problematización presentada al inicio de la
secuencia didáctica y entrega evidencias de la misma. Evidencia 11
El docente- A partir de los resultados de la problematización y de los
aprendizajes esperados en el desarrollo de la secuencia didáctica, se
realiza un ejercicio de metacognición dónde el docente detecte las
fortalezas y debilidades de los estudiantes, para encontrar las áreas de
oportunidad.
El alumno - Analiza y reflexiona sobre el logro de los aprendizajes
esperados alcanzados en el desarrollo de la secuencia didáctica y de qué
manera puede mejorar.(Autoevaluación)
El docente- Proyecta lección de Construye T y aborda de manera
general, Lección 5 La importancia de las emociones en mi vida, variación
5.6 Las emociones en la escuela.
El alumno- Participa en la actividad de la lección 5.6 del programa
Construye T, para integrarse en habilidades socioemocionales.
Problematiza
ción
(F y S)
Rúbrica
Actividad de
construye-t
20%
- Hojas de
Máquina
- Portafolio de
evidencias
- Lápiz
- Hojas de
Máquina
- Portafolio de
evidencias
- Lápiz
- Calculadora
-Lección 5.6
-Proyector
-Computadora
30/10/19
CG4.1
Examen parcial(Heteroevaluacion)
Examen
escrito
20%
-Examen
impreso
-Calculadora
-Lápiz
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
UAC:
MATEMÁTICAS I
No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
VI. Ecuaciones lineales.
VII. Ecuaciones cuadráticas.
Hrs. CURRICULARES: 24 Horas
PERIODO DE APLICACIÓN:
31 de Octubre de 2019 al 4 de Diciembre de
2019.
PROBLEMATIZACIÓN:
1.- Una de las hermosas aplicaciones de las matemáticas es poder representar situaciones reales a problemas dados en leguaje común a lenguaje
algebraico o matemático. Una vez planteada la situación de modo algebraico, lo cual representa el modelo matemático, se procede a resolverlo con
las herramientas y las propiedades matemáticas necesarias.
- En una fábrica hay empelados x, y y z, para ensamblar arneses; cuando los tres empleados están en operación, se pueden ensamblar 310 arneses
en un día. Cuando solo trabajan x y y, únicamente se ensamblan 210 arneses en el día. Si solo trabajan x y z, se ensamblan 220 arneses en un día,
¿cuántos arneses pueden ensamblar cada empleado en un día?
- Los gastos de operación de un automóvil en un año fueron de $25,000. En el año recorrió 12, 000 kilómetros. Pago $ 12,150 de seguro y $ 1,425 de
derecho vehicular. Aparte de todo eso, solo gasto en gasolina. ¿Cuánto gasto en gasolina durante ese año?
Apoyado de la materia Informática I, para realizar reporte escrito y a partir de los resultados obtenidos, analiza los beneficios e inconvenientes del
uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la optimización de las actividades cotidianas.
Competencias a lograr:
Competencia(s) Genérica(s):
No. 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Competencias Disciplinares:
Atributos:
CG1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente
de sus valores, fortalezas y debilidades.
No.5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
Atributos:
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
No.6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
Atributos:
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
No.8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
CDBM1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
CDBM 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
CDBM 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
CDBM 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social
o natural para determinar o estimar su comportamiento
Aprendizajes Esperados:
1. Resuelve problemas de forma colaborativa, mediante el uso de
métodos gráficos y/o analíticos para ecuaciones lineales, siendo
perseverante y reflexivo en la generación de alternativas de solución.
2. Desarrolla estrategias de manera crítica para el planteamiento y la
solución de problemas de su contexto.
3. Propone soluciones de manera colaborativa a ecuaciones cuadráticas,
interpretando el resultado en el contexto del problema.
4. Explica la solución de ecuaciones cuadráticas para la toma de
decisiones, valorando su uso en las problemáticas del entorno.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: Informática I
Aprendizaje esperado: Analiza los beneficios e inconvenientes del
uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
para la optimización de las actividades cotidianas.
Aprendizaje esperado de la UAC:
Propone soluciones de manera colaborativa a ecuaciones
cuadráticas, interpretando el resultado en el contexto del
problema.
Habilidades Socioemocionales (Construye-T)
No. DIMENSION HSE No. Y NOMBRE DE LA LECCION No. Y NOMBRE DE VARIACION
1 Conoce T Autoconocimiento
Lección 11: Estrategias para entrenar las
emociones.
11.6 Mis emociones recurrentes en
la escuela
2 Conoce T Autoconocimiento Lección 12: ¿Qué te llevas del curso? 12.6 ¿Cómo me fue con la tarjeta
MEROP?
Ejercicio de Transversalidad Curricular
Campo
Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones de la
secuencia CG #
Aprendizajes esperados
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias
instrumentos %
Recursos Didácticos
01/11/19
CG1.1
CG1.1
1
1
APERTURA:
Evaluación Diagnóstica.
El docente aplicara la evaluación diagnóstica, para conocer los
conocimientos de los alumnos. Solicita a los alumnos responder
la evaluación diagnóstica en su libro de matemáticas. Página
155.
El alumno realiza la evaluación diagnostica.
El docente solicita a los alumnos que analicen la lectura.
Matemáticos españoles describen como rompen las olas. Pág.
156.
El alumno resuelve la evaluación de comprensión lectora. Pág.
157. Actividad 2.
Activación del conocimiento previo.
Evaluación
diagnóstica y
Comprensión
lectora
(D)
G.O.
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
-Lápiz
- Borrador
-Cuestionario
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
05/11/19
CG1.1
1
El docente- Mediante cuestionamiento dirigido, indaga en los
estudiantes los conocimientos que tienen acerca de:
¿Qué es una variable?
¿Qué es ecuación lineal?
¿Qué es un plano cartesiano?
¿Qué es un exponente?
El alumno- Participa en la lluvia de ideas contestando las
preguntas, aclarando dudas y realiza anotaciones respecto a los
temas que se abordarán en la secuencia.
Conexión y presentación de problematización
El docente- Explica la estructura de la secuencia didáctica, el
desarrollo de la problematización, su instrumento de
evaluación y la fecha de entrega.
Menciona el proceso interdisciplinar que se abordará con la
asignatura de Informática I y la actividad a desarrollar.
El estudiante- Escucha y participa en la exposición y lluvia de
ideas del docente sobre lo que se abordará en la secuencia
didáctica, en caso de tener duda sobre los productos a realizar
y las fechas de entrega de los mismos aclararlas en un ambiente
de respeto y convivencia.
Notas en el
cuaderno, lluvia
de ideas
(F)
G.O.
- Lápiz
- Borrador
-Computadora
-Secuencia
didáctica
-Lápiz
-Borrador
DESARROLLO
06/11/19
al
08/11/19
CG5.1
1
Actividad 1
El docente- Da la explicación y análisis de ecuaciones lineales
en forma grupal mediante diapositivas Power Point y
ejemplifica propiedades de las igualdades y resolución de
situaciones cotidianas. Solicita al alumno integrarse en equipos
de trabajo de 2 o 3 integrantes y resolver las actividades de las
págs. 161 (5, 6, 7 9 y 10) y 165. Evidencia 1.
El alumno - El alumno participa activamente en la exposición
del docente, se organiza, analiza y resuelve de manera
colaborativa las actividades solicitadas.(Coevaluación)
El docente- Proyecta lección de Construye T y aborda de
manera general, Lección 11. Estrategias para entrenar las
emociones, cuya variación es 11.6 Mis emociones recurrentes
en la escuela.
El alumno- Participa en la actividad de la lección 11.6 del
programa Construye T, para integrarse en habilidades
socioemocionales.
Ejercicios
(F y S)
L.C
Actividad
Construye-T
15%
-Cuaderno
-Lápiz
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
-Computadora
-Proyector
-Lección11.6
-Proyector
-Computadora
11/11/19
al
15/11/19
CG5.2
2
Actividad 2
El docente- Da la explicación y análisis grupal mediante
diapositivas Power Point y ejemplifica modelos de solución de
sistemas de ecuaciones lineales (analíticos y gráficos). Solicita
Proyecto
Transversal
al alumno integrarse en equipos elaborar una presentación
sobre los datos obtenidos en las fases anteriores. Evidencia 2
El alumno- Elabora la presentación con todas las indicaciones
dadas.
19/11/19
al
22/11/19
CG6.4
2
Actividad 3
El docente- Da la explicación y análisis grupal mediante
diapositivas Power Point y ejemplifica modelos de solución de
sistemas de ecuaciones lineales 3 X 3 (analíticos y gráficos).
Solicita al alumno integrarse en equipos de trabajo de 2 o 3
integrantes y resolver las actividades de las págs. 187 - 191.
Evidencia 3
El alumno - El alumno participa activamente en la exposición
docente, se organiza, analiza y resuelve de manera colaborativa
las actividades solicitadas.(Coevaluación)
Ejercicios
(F y S)
L.C.
20%
-Cuaderno
-Lápiz
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
-Computadora
-Proyector
25/11/19
CG5.1
1
Actividad 4
El docente- Solicita a los alumnos leer y responder la actividad
diagnóstica del libro de las páginas 201 - 203.
El alumno - Lee y analiza la lectura “Modelos matemáticos para
acabar con el ruido del metro y el tranvía” y resuelve las
preguntas del libro referentes a la comprensión lectora y la
evaluación diagnóstica solicitada por el docente.
Evaluación
diagnóstica y
Comprensión
lectora
(D)
G.O.
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
-Lápiz
-Borrador
CG8.2
4
Actividad 5
Ejercicios
15%
-Cuaderno
26/11/19
al
29/11/19
El docente- Describe las características de las ecuaciones
cuadráticas y sus métodos de solución y ejemplifica. Solicita al
alumno integrarse en equipos de trabajo de 2 o 3 integrantes y
resolver las actividades de las. Páginas 209 (1 a, y b). 212 (1, 2 y
3). Evidencia 4
El alumno - El alumno participa activamente en la exposición
docente, se organiza, analiza y resuelve de manera colaborativa
las actividades solicitadas.
(F y S)
L.C.
-Lápiz
-Libro de texto
Ed, Anglo
Publishing
02/12/19
03/12/19
CG6.4
CG8.2
3
4
CIERRE:
El docente- Para verificar el logro de los aprendizajes
esperados, solicita la entrega de las evidencias de la solución a
la problematización planteada analizándola en plenaria.
El alumno - Da solución a la problematización presentada al
inicio de la secuencia y entrega evidencias de la misma.
El docente- A partir de los resultados de la problematización y
de los aprendizajes esperados en el desarrollo de la secuencia
didáctica, se realiza un ejercicio de metacognición dónde el
docente detecte las fortalezas y debilidades de los estudiantes,
para encontrar las áreas de oportunidad.
El alumno - Analiza y reflexiona sobre el logro de los
aprendizajes esperados alcanzados en el desarrollo de la
Problematizació
n
(F y S)
Rúbrica
20%
- Hojas de
Máquina
- Portafolio de
evidencias
- Lápiz
- Hojas de
Máquina
- Portafolio de
evidencias
- Lápiz
- Calculadora
04/12/19
CG5.1
1
secuencia didáctica y de qué manera puede
mejorar.(Autoevaluación)
El docente- Proyecta la lección de Construye T y aborda de
manera general, Lección 12 ¿Qué te llevas del curso?, cuya
variación es 12.6 ¿Cómo me fue con la tarjeta MEROP?
El alumno - Participa en la actividad de la lección 12.6 del
programa Construye T, para integrarse en habilidades
socioemocionales.
Examen parcial (Heteroevaluación)
Actividad de
construye-t
Examen
escrito
20%
-Lección 12.6
-Proyector
-Computadora
-Examen impreso
-Calculadora
-Lápiz
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UAC: MATEMÁTICAS
EVALUACION PARCIAL
PROYECTO
TRANSVERSAL
CALIFICACION
FINAL ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA EVALUACIÓN
1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL
Aprendizajes
esperados
Competencias genéricas
Competencias disciplinares
básicas y extendidas
10%
70%
10%
70%
10%
70%
30%
EVALUACION
PARCIAL 70%
PROYECTO
TRANSVERSAL
30% Examen parcial
Conocimientos y
habilidades 20% 20%
20%
Calificación parcial 100% 100% 100%
Calificación final 70% 30% 100%
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de Agosto de 2019 Hasta: 25 de Septiembre de 2019
CDB_ o CDE_
(competencia
disciplinar
básica o
extendida)
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento
Valo
r
CDBM 1
CDBM 2
CDBM 3
CDBM 5
CDBM 8
1 Resuelve y formula, de manera
colaborativa, problemas aritméticos
eligiendo críticamente una alternativa
de solución que le permita afrontar retos
en situaciones de su entorno.
2 Argumenta procedimientos para
resolver problemas aritméticos
presentes en su contexto.
3 Resuelve problemas de razones y
proporciones en situaciones cotidianas
que requieren de una toma de
decisiones consciente e informada.
4 Explica regularidades de sucesiones,
siendo perseverante en la búsqueda de
patrones que se encuentran en su
entorno.
Evaluación diagnostica (Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión lectora (libro)/G.O.
Notas en el cuaderno/G.O
Ejercicios / L.C.
Ejercicios / L.C.
Reporte de Investigación y exposición / Rúbrica
Evaluación diagnostica (Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión lectora (libro)/G.O.
Ejercicios/ L.C
Evaluación diagnostica (Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión lectora (libro)/G.O.
Ejercicios/ L.C
Problemario / Rúbrica
Problematización/ Rúbrica
Examen parcial (20%)
26/08/19
26/08/19
29/08/19
30/08/ 19
03/09/19
09/09/19
10/09/19
10/09/19
11/09/19
13/09/19
13/09/19
20/09/19
23/09/ 19
24/09/19
25/09/19
-
-
-
10%
10%
-
-
-
10%
-
-
10%
10%
20%
20%
5 Resuelve colaborativamente e
interpreta problemas reales o
hipotéticos que presentan relación con
sucesiones y series para modelar
distintos fenómenos de su localidad.
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:
No. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos
No. 8 Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
2.5%
2.5%
2.5%
2.5%
TOTAL 100
%
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de Septiembre de 2019 Hasta: 30 de Octubre de 2019
CDB_ o CDE_ (competencia
disciplinar básica o extendida)
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
CDBM 1
CDBM 3
CDBM 7
CDBM 8
1. Utiliza medidas de tendencia central y de dispersión
para interpretar de forma crítica y consciente un
fenómeno social o natural.
2. Organiza y representa información mediante
métodos gráficos proponiendo formas innovadoras de
solución a diversas problemáticas de su entorno.
3. Evalúa los posibles resultados de un fenómeno social
o natural a partir de la elección de un enfoque
determinista o aleatorio.
4. Utiliza el lenguaje algebraico para representar
situaciones reales e hipotéticas siendo perseverante en
la búsqueda de soluciones.
5. Propone procesos de solución identificando posibles
errores.
6. Aplica el álgebra en su vida cotidiana favoreciendo
su pensamiento crítico.
Evaluación diagnostica
(Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión
lectora (libro)/G.O.
Notas en el cuaderno/G.O
Ejercicios / L.C
Ejercicios / L.C
Ejercicios / L.C
Evaluación diagnostica
(Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión
lectora (libro)/G.O.
Ejercicios / L.C
Ejercicios / L.C
Problematización/Rúbrica
Examen parcial
26/09/19
28/09/19
01/10/19
04/10/19
09/10/19
15/10/19
16/10/19
17/10/19
22/10/19
25/10/19
29/10/19
30/10/19
-
-
-
15%
-
10%
-
-
15%
10%
20%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:
No.4 Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
No. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos
No. 8 Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
2.5%
2.5%
2.5%
2.5%
TOTAL 100%
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 01 DE NOVIEMBRE DEL 2019 Hasta: 04 DE DICIEMBRE DEL 2019
CDB_ (competencia disciplinar básica)
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
CDBM 1
CDBM 2
CDBM 4
CDBM 5
1. Resuelve problemas de forma colaborativa,
mediante el uso de métodos gráficos y/o
analíticos para ecuaciones lineales, siendo
perseverante y reflexivo en la generación de
alternativas de solución.
2. Desarrolla estrategias de manera crítica para el
planteamiento y la solución de problemas de
su contexto.
Evaluación diagnostica (Libro)/G.O
Evaluación de la comprensión
lectora (libro)/G.O.
Notas en el cuaderno/G.O
Ejercicio / L. C
Ejercicio / L. C
Ejercicio / L. C
Evaluación diagnostica (Libro)/G.O
01 / 11 / 19
01 / 11 / 19
05 / 11 / 19
08 / 11 / 19
15 / 11 / 19
22 / 11 / 19
25 / 11 / 19
-
-
-
15%
-
20%
-
3. Propone soluciones de manera colaborativa a
ecuaciones cuadráticas, interpretando el
resultado en el contexto del problema.
4. Explica la solución de ecuaciones cuadráticas
para la toma de decisiones, valorando su uso
en las problemáticas del entorno.
Evaluación de la comprensión
lectora (libro)/G.O.
Ejercicio / L. C
Problematización/Rúbrica
Examen parcial
29 / 11 / 19
29 / 11 / 19
30 / 11 / 19
04 / 12 / 19
-
15%
20%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Desempeños de la Competencia genérica:
No. 1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
No.5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
No.6 Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
No.8 Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
CG1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
2%
2%
2%
2%
2%
TOTAL 100%
