COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS - … · REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL: ESTATAL:...

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: LITERATURA I

HORAS/SESIÓN: 48 HORAS / __ SESIONES

PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019 B / TERCERO

CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES

ACADEMIA LOCAL: (LA CORRESPONDIENTE EN NÚMERO, EJEMPLO: 01)

NOMBRE DE DIRECTORES O RESPONSABLES

FIRMA NOMBRE DE DIRECTORES O RESPONSABLES

FIRMA

JESÚS IVÁN ROMERO VELAZQUEZ

ROCÍO INÉS RODRÍGUEZ

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: DIRECCION ACADÉMICA.JUNIO -2019.

DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

NOMBRE COMPLETO CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL FIRMA

LETICIA GARCÍA [email protected]

JUANA ZAVALA VÀZQUEZ

REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL: ESTATAL: Mtra.Juana Zavala Vázquez

FECHAS DE REUNIONES DE TRABAJO COLEGIADO: 10-Octubre/14-Noviembre/20-Octubre

mailto:[email protected]

ENCUADRE DE LA UAC

RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE LITERATURA I

ENCUADRE DE LA UAC

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo

voy a utilizar?

1.Presentación de la UAC Presentar la asignatura y su importancia en el nivel medio superior A través de una presentación en PowerPoint, se plantea la importancia y el enfoque de esta asignatura

Mapa curricular, programa de estudios, copias para cada estudiante del propósito de la UAC

2.Competencias a desarrollar

Plantear las competencias que se fortalecen o desarrollan con la

asignatura

Manejar un mapa conceptual con las competencias a desarrollar al sensibilizar con respecto al arte y apreciar e interpretar las diferentes expresiones literarias.

Documento Compendio, programa de estudios, presentación, cuaderno.

3. Aprendizajes Esperados Desglose de los aprendizajes esperados, todo aquello que el alumno

dominará al concluir el semestre.

Se presenta un cuadro comparativo en el pintarrón con el nombre de los bloques correspondientes a cada secuencia didáctica y los aprendizajes a alcanzar con el trabajo adecuado de conocimientos, habilidades y actitudes

Programa de estudios, cuaderno.

4. Actividades de aprendizaje

Se dan a conocer las actividades a desarrollar en el semestre: - Actividad diagnóstica. - Actividades formativas y sumativas durante el desarrollo de la

materia, estas actividades son de manera individual, en equipos, grupales, interculturales y/o transversales.

- Al final se resuelve la Problematización, que es una actividad significativa en el estudiante que permite tener trascendencia personal.

Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento factual (“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal (“saber ser”). Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Ingles, Matemáticas, así como aplicación de lecciones de las habilidades socioemocionales.

Explicando en el pintarrón los tipos de actividades formativas y sumativas, el valor designado para cada una de éstas.

Se proyecta a través de una diapositiva, las

actividades de aprendizaje, los bloques en que se desarrollan y los pesos

evaluativos correspondientes.Además

de su inclusión en el portafolio de evidencias.

Concentrado de actividades con instrumentos de evaluación: listas de cotejo, guías de observación, rúbricas y los porcentajes. Copias de las listas de actividades de aprendizaje que llevarán a cabo durante los cuatro bloques. Se reparte un esquema en fotocopia, el alumno lo observa y se le explica cada actividad

5.Plan de evaluación

Niveles de desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos y porcentajes

Fechas de entrega

Presentar los niveles de desempeño a utilizar Autónomo, Desatacado, Suficiente y Aun no suficiente, así como los indicadores por nivel de desempeño, con la finalidad de alcanzarlos. Se presentan las lecciones Construye T que se estarán abordando en cada uno de los parciales. Se presentan las las evidencias y actividades multidisciplinarias de cada uno de los cortes, así como los porcentajes correspondientes de cada una de ellas y la forma en que se van a abordar en cada asignatura de interdisciplinariedad. Se dan a conocer cada uno de los instrumentos de evaluación, indicadores, niveles y porcentajes para lograr los propósitos de los bloques: También se dan a conocer las fechas de entrega aproximada de cada evidencia. Entregar el plan de evaluación a cada alumno utilizando el modelo de evaluación de COBAT: AU, DE, SU, AS.

PRIMER CORTE. Del 23 al 25 de Septiembre. 70% C. Disciplinares 20%Ex. Parcial 10%C. Genéricas

SEGUNDO CORTE Del 28 al 30 de Octubre 70%C.Disciplinares 20%Ex. Parcial 10%C:Genéricas

TERCER CORTE Del 2 al 4 de Diciembre 70%C.Disciplinares 20%Ex. Parcial 10%C:Genéricas

SEMESTRAL

Se presenta el Esquema Integral de Evaluación y se explicanlas competencias,aprendizajes esperados así como las evidencias, sus instrumentos y pesos con las que promediará al final de cada evaluación parcial y semestral. Se explican los 4 niveles de logro y las fechas aproximadas de entrega y evaluación. Indicar qué actividades de aprendizajes se consideran para integrar el portafolio de evidencias. Se plantea, los bloque y secuencias didácticas, los aprendizajes esperados, las actividades y las evidencias de trabajo individual, así como el peso evaluativo que tiene cada actividad

En una fotocopia se presenta el Esquema Integral de Evaluación. Material de apoyo fotocopiado. Pintarrrón, plumón, lámina Se reparte un esquema en fotocopia, el alumno lo observa y se le explica cada actividad.

10,11,12 de dic. 70%Suma de tres cortes 30%Ev. Semestral

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: LITERATURA I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):

1. LA LITERATURA COMO ARTE

2. GÉNEROS LITERARIOS

Hrs. CURRICULARES: 15 6 HRS 9 hrs. PERIODO DE APLICACIÓN: 26-Agosto al 25 Septiembre.

PROBLEMATIZACIÓN: Hoy en día la juventud no reconoce que la literatura tiene relación con el arte, quizás esto se deba a que se

encuentran inmersos en la tecnología, no le toman importancia y quizás aún no la identifican en su contexto. Para ello es necesario montar una

Exposición de manifestaciones estéticas de su localidad, apoyándose interisciplinariamente con la asignatura Historia de México I Bloque 2 El

poblamiento de América y las culturas prehispánicas,así como con el contenido en la asignatura interdisciplinar y el contenido del Bloque 1 La

Literatura como Arte de Literatura 1, los alumnos realizan una investigación local sobre los cambios, características, influencia y ejemplos de

las diferentes manifestaciones artísticas a lo largo de la historia, la información recabada la relacionarán con su contexto utilizando las

tecnologías de la información y reconociendo cómo la literatura y la historia tienen un papel fundamental con el arte.

Competencias a lograr:

Competencia(s) Genérica(s) 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos generos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos:

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,sensaciones y emociones. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 1.6.Adminnistra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2.2Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,a la vez que desarolla un sentido de identidad

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDBC7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. CDBC11 Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para feconocerlas como parte del patrimonio cultural,su defensa y preservación. CDBC2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

Aprendizajes Esperados: Clasifica de manera reflexiva el lenguaje literario y sus

formas de presentación en diversos textos existentes en su comunidad para identificar la literatura como arte.

Distingue en manifestaciones estéticas de su contexto que la literatura es una expresión artística,en la cual de manera individual y colectiva puede participar activamente promoovienddo su defensa y preservación.

Diferencia las características de los géneros y subgéneros literarios para reconocerlas en textos modelo de su entorno,favoreciendo su sentido de identidad,y las diversas cosmovisiones de su comunidad y el mundo.

Interdisciplinariedad: Asignatura 1: LITERATURA 1 Aprendizaje esperado: 2 Distingue en manifestaciones estéticas de su contexto que la literatura es una expresión artística, en la cual de manera individual y colectiva puede participar activamente promoviendo su defensa y preservación. APRENDIZAJE ESPERADO DE LA UAC: Asignatura 2: HISTORIA DE MÉXICO 1. Bloque 2.- El poblamiento de América y las culturas prehispánicas. Aprendizaje esperado: Explica cómo las características de los horizontes culturales generaron diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y prevalencia en su comunidad aceptando como éstas están presentes en su persona y respetando otras. Aprendizaje esperado de la UAC: 1. Clasifica de manera reflexiva el lenguaje literario y sus formas de presentación en diversos textos existentes en su comunidad para identificar la literatura como arte.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

B1 Conoce T 2.2 Nuestra empatía

B2 Conoce T 3.2 Externa un pensamiento crítico

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo Disciplinar

Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de

la secuen

cia

CG #

Aprendizajes esperados

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias instrumento

s %

Recursos Didácticos

1

APERTURA: Se presenta la asignatura a los alumnos, nombre del bloque, propósito, los conocimientos, habilidades y evidencias a desarrollar, su ponderación, , problematización y la materia interdisciplinar Historia de México I.

Evaluación Diagnóstica. El docente mediante la aplicación de preguntas situadas en su libro de texto Literatura 1, editorial Anglodigital de Gloria Martínez Zamudio página 20 y 21 procede a diagnosticar cuales son los conocimientos previos con los que ya cuenta el alumno en relación a los aprendizajes esperados y generar una conexión con los mismos. Se realiza participación por parte de las y los alumnos de algunas respuestas para corregir posibles errores.

Activación del conocimiento previo. Posteriormente para introducir el contenido del bloque se les pide a los alumnos leer el texto titulado “La Literatura como expresión artística y cultural” situado en la página 22 de su libro de texto. Al finalizar la lectura contestan referente a la lectura de la página 23 de su libro de texto, dicha actividad tiene como finalidad promover el gusto y la comprensión lectora, al finalizar se comentan las respuestas y contenido del texto presentado. Conexión y presentación de la problematización El docente explica la problematización, los pasos para su realización y el por qué de una “Exposición de manifestaciones estéticas de mi localidad”, como materia interdisciplinar Historia de México 1 Bloque II El poblamiento de América y las culturas prehispánicas, y el contenido del Bloque 1 La literatura como Arte, de literatura 1, los alumnos realizan una investigación sobre los cambios, características, en el cual pondrán en práctica el uso de las TIC´S

Presentación de la

secuencia.

Cuestionario Evaluación

Diagnóstica.

Lectura y cuestionario Formativa

D

Portafolio de evidencias. Fotocopias

(Esquema de evaluación.

Libro de texto

1.6 2.2 8.2

3.- Diferencia las

características de los géneros y subgéneros literarios para reconocerlas en textos modelo de su entorno, favoreciendo su sentido de identidad y las diversas cosmovisiones de su comunidad y mundo.

Influencia y ejemplos de las diferentes manifestaciones artísticas a lo largo

de la historia.

Se solicita traer material para la siguiente clase: recortes de arte poético y literatura, cartulina, pegamento y marcadores.

El docente proporciona al alumno fotocopias de la lección 3 ¿Qué me impide o ayuda alcanzar mis metas? 3.2 ¿Qué me pasa cuando las emociones nos controlan?, con este material se lleva a cabo las actividades planteadas

Lección Portafolio de evidencias Recortes, cartulina, pegamento. fotocopias

Programa construyete

(habilidades socioemocionales) de los alumnos (autoconocimiento)

2

2.1 Distingue en manifestaciones estéticas de su contexto que la literatura es una expresión artística, en la cual de manera individual y colectiva puede participar activamente promoviendo su defensa y preservación

DESARROLLO: Evidencia Formativa 1.- El docente solicita al alumno realizar extraclase la actividad investigación documental de la página 24 del libro de texto Literatura I, con esta actividad los alumnos conocerán el significado de bellas artes, literatura y sus clasificaciones, la información recabada será registrada en su portafolio de evidencias.

Investigación documental. Formativo.

Lista de cotejo.

Libro de texto. Portafolio de evidencias.

2

2.1

Clasifica de manera reflexiva el lenguaje literario y sus formas de presentación en diversos textos existentes en su comunidad para identificar la literatura como arte.

Actividad 2… El docente mediante un cuadro comparativo explica al alumno la intención comunicativa y función poética, el lenguaje habitual y lenguaje literario

Proyección de esquema. (formativo)

Diapositivas. Libro de texto. Portafolio de evidencias.

2

Actividad Evidencia Formativa 2.- Se organiza al grupo en equipos de 3 a 4 alumnos (as) ambos género, y solicita elaborar un collage con el material que se les pidió la sesión anterior, en el cual ejemplificarán la relación del arte con la literatura poética. Al finalizar su trabajo lo presentan ante el grupo explicando dicha relación.

Collage. Formativo.

Guía de observación. (Desempeño

Cartulinas. Recortes.

Pegamento. Libro de texto.

3

1.6 2.1

Distingue en manifestaciones estéticas de su contexto que la literatura es una expresión artística, en la cual de manera individual y colectiva puede participar activamente promoviendo su defensa y preservación

Actividad El docente explica mediante un esquema (Mapa conceptual, Cuadro

sinóptico, Cuadro organizativo, etc.) la relación de la literatura con otras

artes, la información la puede encontrar el alumno en su libro de texto

Literatura 1, Anglo Publishing, a partir de la página 30-32.

Evidencia Sumativa 1.- El docente solicita de manera individual un trabajo

extra clase indicado en la página 33 de su libro de texto Literatura 1, la cual

consiste en realizar una investigación ya sea en biblioteca o internet acerca

de la literatura y su relación con otras disciplinas, al finalizar los alumnos (as)

redactan un reporte en su portafolio de evidencias con extensión mínima de

una cuartilla con lo más relevante de la información que obtuvieron y lo

comparten ante el grupo,el docente realiza una heteroevaluación.

Diapositivas.

Reporte de investigación.(Sumativa)

LC

10%

Diapositivas. Libro de texto.

Libro de texto. Internet.

Portafolio de evidencias.

4

1.6 2.2 8.2

Diferencia las características de los géneros y subgéneros literarios para reconocerlas en textos modelo de su entorno, favoreciendo su sentido de identidad y las diversas cosmovisiones de su comunidad y mundo.

Evidencia Sumativa 2.- Con el apoyo de las páginas 30-32, el docente

solicita a los alumnos (as) contestar de forma individual el cuadro

comparativo de las bellas artes localizado en la página 152 de su libro de

texto. Al finalizar se comparten ejemplos ante el grupo y se realiza una

coevaluación.

El docente inicia mencionando dos versos del poema Rimas de Adolfo

Bécquer “Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo…” para dar

pie a la siguiente pregunta: ¿Qué me dicen estos versos?

El docente indaga conocimientos previos sobre el tema y lo relaciona con

nuevos contenidos utilizando un organizador gráfico (mapa mental), con la

información presentada da indicaciones para la siguiente actividad:

Cuadro comparativo. (Sumativa)

LC Diagnóstico

10%


Diapositivas. Proyector.

Computadora

5

2.1 8.2

Distingue en manifestaciones estéticas de su contexto que la literatura es una expresión artística, en la cual de manera individual y colectiva puede participar activamente promoviendo su defensa y preservación

Evidencia Formativa 5.- En bina realiza la actividad planteada en la página

34 de su libro de texto, la cual cosiste en analizar un poema e identificar que

marcas de literalidad lo componen, el texto solicitado será proporcionado por

el docente, al finalizar la actividad se comparten los resultados, dicha

evidencia será registrada en su portafolio de evidencias.

Por medio de las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por lenguaje

literario?, ¿Qué entienden por verso y prosa?, el docente indaga

conocimientos previos para llevar a cabo la exposición del tema: “Lenguaje

literario” y Características de Presentación”. Posteriormente relaciona estos

nuevos conocimientos para llevar a cabo la siguiente actividad.

Evidencia Sumativa 3.- De forma individual los alumnos elaboran un texto literario en su portafolio de evidencias (puede ser: un cuento, una anécdota, una experiencia personal, alguna historia que le haya impactado, etc) debe reunir las características que se han considerado en las últimas sesiones como lo son: marcas de literalidad, figuras retóricas, lenguaje literario y formas de presentación, al finalizar la actividad se lleva a cabo una heteroevaluación y participación de la lectura de los trabajos realizados.

Análisis de Poema. Lista de cotejo.

(formativa) Diagnóstico Cuestionario (formativa)

Redacción de texto literario.

(Sumativa) LC

10%

Libro de texto. Fotocopias. Portafolio de evidencias.

Proyector. Libro de texto.


Libro de texto

6

3.- Diferencia las

El docente por medio de una proyección (diapositivas) realiza una

retroalimentación de lo realizado en las sesiones anteriores y lo relaciona

con el contenido del siguiente Bloque 2.- Géneros Literarios, posteriormente

solicita la elaboración de la siguiente actividad:

Evidencia Formativa 7: De forma individual el docente solicita la

elaboración de un esquema en el cual se integra la información de las

Esquema Lista de cotejo

(formativa/producto)


Libro de texto. Portafolio de

7

1.6 2.2

8.2

características de los géneros y subgéneros literarios para reconocerlas en textos modelo de su entorno, favoreciendo su sentido de identidad y las diversas cosmovisiones de su comunidad y mundo

páginas 54-63 sobre el tema “Géneros Literarios” (Narrativo, Lírico,

Dramático y Ensayo literario) esta actividad se elaborará en el portafolio de

evidencias, al finalizar se realizan comentarios sobre su contenido.

El docente solicita un trabajo extraclase en equipo de cuatro personas

(hombre y mujeres). Investigar y traer un ejemplo de los diferentes géneros

literarios por ejemplo: un cuento, poema, fragmento de obra de teatro,

Evidencia Sumativa 4.- El docente solicita a los alumnos integrarse en equipos de cuatro personas para que busquen en diferentes bibliografías o internet un ejemplo de cada uno de los géneros literarios (narrativo, lírico, dramático, ensayo literario), deberán imprimir o fotocopiar cada uno de los ejemplos para llevar a cabo un cuadro comparativo en el cual presentarán las características que poseen este tipo de obras, apoyándose en su libro de texto Literatura 1 Anglopublishing páginas 54 a la 67. Se llevará a cabo una heteroevaluación y se compartirán algunos ejemplos.

Cuadro comparativo (Sumativa)

LC

10%

evidencias.


Libro de texto. Fuentes de información (internet o

bibliografías diversas)

8 9

1.6

2.2

8.2

2.1

3.- Diferencia las características de los géneros y subgéneros literarios para reconocerlas en textos modelo de su entorno, favoreciendo su sentido de identidad y las diversas cosmovisiones de su comunidad y mundo. Distingue en manifestaciones estéticas de su contexto que la literatura es una expresión artística, en la cual de manera individual y colectiva

El docente retroalimenta el tema “Géneros literarios” por medio de un esquema, de esta manera conecta esos conocimientos con los nuevos “subgéneros literarios” Evidencia Formativa 9.- De forma individual se les pide a los alumnos

elaborar un mapa mental del tema Subgéneros literarios localizado en las

páginas 68 al 79 de su libro de texto Anglopublishing, esta actividad se

elaborará en el portafolio de evidencias, al finalizar se realizan comentarios

sobre su contenido.

El docente solicita a los alumnos que investiguen en bina los siguientes

puntos: épocas, diversidad y lugares que dieron origen al género narrativo, al

igual presentar para la siguiente clase: hojas de papel bond o cartulinas,

resistol, imágenes alusivas al tema investigado.

Evidencia Sumativa 5.- Con la información recabada (investigación

encargada de tarea), el docente solicita la elaboración de un organizador

gráfico (línea del tiempo), en ella se detalla tanto el tiempo como el espacio

donde se originaron los géneros literarios, se les pide realizar esta evidencia

en el material solicitado el día anterior, esta actividad será registrada en el

portafolio de evidencias, al finalizar se llevará a cabo comentarios sobre lo

Mapa mental Lista de cotejo.

(formativo/producto)

Línea del tiempo Lista de cotejo.

(Sumativa/producto

10%



Portafolio de evidencias. Hojas de máquina.

Libro Portafolio de evidencias.

10 y 11

1.6 2.1 2.2 8.2

puede participar activamente promoviendo su defensa y preservación.

Estrategia de interdisciplinariedad

con asignatura de Historia de México 1.

Asignatura 1: LITERATURA 1

2.- Distingue en manifestaciones estéticas de su contexto que la literatura es una expresión artística, en la cual de manera individual y colectiva puede participar activamente promoviendo su defensa y preservación.

realizado, se llevará a cabo una heteroevaluación.

El docente solicita a los alumnos una actividad extraclase, la cual utilizarán

en la siguiente sesión. En bina realizan una investigación sobre los cambios,

características, influencia y ejemplos de las diferentes manifestaciones

artísticas a lo largo de la historia.

Evidencia Sumativa 6.- En equipo realizan una investigación sobre las

Manifestaciones estéticas de su localidad (pintura,arquitectura,jardines

esculturas,etc); además de los cambios, características, influencia y

ejemplos de las diferentes manifestaciones artísticas a lo largo de la historia,

considerando los aprendizajes de la asignatura Historia de México 1 Bloque

2 El poblamiento de América y las culturas prehispánicas, al igual el Bloque 1

La Literatura como Arte de la asignatura de Literatura 1, con la información obtenida montan una exposición cuya finalidad es difundir y preservar la relación e importancia que la literatura, historia y arte tienen en nuestra vida diaria.

Exposición LC

20%

Libro de texto Literatura e Historia de México 1.

Hojas de papel bond

Recortes. Resistol.

Espacio físico Local

CIERRE. Actividad interdisciplinaria de aprendizaje. El docente realiza comentarios respecto a la problematización presentada al inicio y durante el desarrollo de las sesiones,los conocimientos, así como los aprendizajes esperados y los atributos de la competencia genérica. Al finalizar la actividad el docente pide la participación de los equipos para mostrar sus trabajos y las conclusiones a las cuales llegaron al abordar dichos aprendizajes, considerando las siguientes interrogantes: ¿consideras que la literatura se relaciona con el arte?, ¿en tu contexto se observa arte?, ¿por qué la historia tiene relación con diversas manifestaciones artísticas? Esta actividad será integrada al portafolio de evidencias, se realiza una heteroevaluación.

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: LITERATURA I

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL:

1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL

Competencias disciplinares

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)

Examen parcial Competencia(s) genérica(s)

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

Promedio de parciales

Examen semestral

70 %

30 %

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

12

13

14

15

Asignatura 2: HISTORIA DE

MÉXICO 1.

Aprendizaje esperado: 4.-

Explica como las características de

los horizontes culturales

generaron diversas cosmovisiones, reconociendo su

influencia y prevalencia en su

comunidad aceptando como

éstas están presentes en su

persona y respetando otras

PROGRAMA CONSTRRUYETE

ACTIVIDAD REFLEXIVA EVALUACIÓN Actividad Reflexiva:

Se les pide a los alumnos contestar las siguientes preguntas de reflexión:

1.- ¿Qué aprendí durante este periodo? (Puede organizar un esquema sobre

los temas vistos)

2.- ¿Qué fue los que más me interesó?

3.- ¿Cómo puedo mejorar mi aprendizaje?

4.- ¿Qué competencia logré poner en práctica?

5.- ¿Cuál es el nivel de aprendizaje que logré?

6.- ¿Para qué me sirve lo realizado en este periodo en mi vida cotidiana y en

otras asignaturas?

Aplicación del programa Construye-T El docente proporciona al alumno fotocopias de la lección 4 ¿Qué es la atención? 4.2 La agitación mental con este material se lleva a cabo las actividades planteadas (habilidades socioemocionales) de los alumnos (autoconocimiento) PRIMERA EVALUACION PARCIAL El docente aplica examen para el primer parcial, considerando Bloque 1 La literatura como Arte y Bloque 2 Géneros Literarios. Seguimiento de desempeños de competencia genérica

Autoevaluación.

Lección

Examen parcial.

Cuestionario

20%

10%


Fotocopias.

Fotocopias.

Rúbrica de evaluación de competencia

genérica

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:

CDB (competencia disciplinar básica o

extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos

Fecha de cumplimiento Valor

CDBC7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. CDBC11 Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para feconocerlas como parte del patrimonio cultural,su defensa y preservación. CDBC2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad

Clasifica de manera reflexiva el lenguaje literario y sus formas de presentación en diversos textos existentes en su comunidad para identificar la literatura como arte.

Distingue en manifestaciones estéticas de su contexto que la literatura es una expresión artística,en la cual de manera individual y colectiva puede participar activamente promoviendo su defensa y preservación.

Diferencia las características de los géneros y subgéneros literarios para reconocerlas en textos modelo de su entorno,favoreciendo su sentido de identidad,y las diversas cosmovisiones de su comunidad y el mundo.

Evidencia 1: Reporte de Investigación. Evidencia 2: Cuadro comparativo. Evidencia 3: Redacción de textos literarios. Evidencia 4: Cuadro comparativo. Evidencia 5: Línea del tiempo. Evidencia 6: Exposición de manifestaciones estéticas locales Primer examen parcial

2-4 sep 9 Sep. 10 Sep. 11 Sep. 17Sep. 18-19Sep. 23-25Sep.

10% 10% 10% 10% 10% 20% 20%

Competencia(s) genérica(s) (10%)

Atributos de la competencia genérica

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,sensaciones y emociones. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

reflexiva. 1.6.Adminnistra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el

logro de sus metas. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,a la vez que desarolla un sentido de identidad

2.5 2.5 2.5 2.5

TOTAL 100%



III.ACERCAMIENTO A LAS ÉPOCAS

LITERARIAS

Hrs. CURRICULARES: 15 PERIODO DE APLICACIÓN:

PROBLEMATIZACIÓN: En nuestros días es muy común encontrarnos con escritos, obras de arte, esculturas, etc, creadas a lo que el mismo autor observa y siente, muchas de ellas carecen y son creadas por personas que no conocen la belleza que les rodea únicamente consideran lo negativo para inventar obras, afectando a todo tipo de receptores que en este caso es a niños y jóvenes. Al crear obras artísticas es importante saber qué es lo que nos rodea, conocer el lenguaje literario en el cual se vive, al igual situaciones políticas, económicas y sociales. A través de los conocimientos adquiridos en la asignatura de Historia de México 1 Bloque III El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España y en la de Literatura 1 Bloque III Acercamiento a las épocas literarias, se puede transmitir ese conocimiento faltante para la creación de obras literarias por medio de antologías en las cuales se integren textos más representativos que surgieron en los diferentes periodos históricos y literarios y a su vez crear una obra inédita enfocada a nuestros tiempos, pero para ello se necesita indagar lo siguiente: ¿qué fenómenos suscitaron un cambió en la creación de obras?, ¿En que se enfocaban los antiguos escritores para crear un texto literario?, ¿En qué época estamos viviendo?


Competencia(s) Genérica(s): 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 4. Escucha ,interpreta y emite mensajes pertinenetes en distintos contextos mediante la utilización de medios,códigos y herramientas apropiados.

Atributos:

2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas enel tiempo y el espacio,a lavezqu desarrolla su sentido de identid. 4.5 Maneja ls tecnologías de la información y la comunicación para obtener informaci´n y expresar ideas.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDBC5.Construye ,evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana,deacuerdo con los principios lógicos. CDBC9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. CDBC11. Analiza de manera reflexiva y crítica ls manifestaciones artísticas a partir de considerciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural,su defensa y preservación.

Aprendizajes Esperados: Ejemplifica cómo los procesos históricos inciden en la producción de una obra

literaria reflexionando respecto a la cosmovisión presente en las distintas épocas literarias..

Examina de anera ética y crítica obras literarias de diferentes épocas que le permitan ampliar su visión del mundo en esecial y en especial la de su localidad.

Interdisciplinariedad:

Asignatura 1: LITERATURA 1 Aprendizaje esperado: 1.- Ejemplifica cómo los procesos históricos inciden en la producción de una obra literaria, reflexionando respecto a la cosmovisión presente en las distintas épocas literarias. Asignatura 2: HISTORIA DE MÉXICO 1. Bloque IV.- El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España. 3.- Relaciona la aplicación de las reformas Borbónicas con los

procesos históricos que culminarían con el fin del periodo colonial identificando como algunas de estas ideas se

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN Sesiones

de la secuenci

a

CG # Aprendizajes

esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación

Evidencias instrumentos

% Recursos Didácticos

1

APERTURA

Se presenta la asignatura a los alumnos, nombre del bloque, propósito, los conocimientos, habilidades y evidencias a desarrollar, su ponderación, problematización y la materia interdisciplinar Historia de México I.

Presentación de la

secuencia.



Ejemplifica cómo los procesos históricos inciden en la producción de una obra literaria, reflexionando respecto a la

Evaluación Diagnóstica.

El docente mediante la aplicación de preguntas situadas en su libro de texto Literatura 1, editorial Anglodigital de Gloria Martínez Zamudio página 85 procede a diagnosticar cuales son los conocimientos previos con los que ya cuenta el alumno en relación a los aprendizajes esperados


Diagnóstica.

Libro de texto.

mantienen vigentes impulsado un pensamiento crítico y reflexivo ante las acciones humanas de impacto político,

social y económico.



B1 7.2 Asume una actitud colaborativa

B2 8.2Muestra una actitud crítica y reflexiva


Campo Disciplinar


cosmovisión presente en las distintas épocas literarias.

y generar una conexión con los mismos. Se realiza participación por parte de las y los alumnos de algunas respuestas para corregir posibles errores.

2.2 4.5

2.- Examina de manera ética y crítica obras literarias de diferentes épocas que le permitan ampliar su visión del mundo y en especial de su localidad.

Activación del conocimiento previo.

Posteriormente para introducir el contenido del bloque se les pide a los alumnos leer el texto situado en la página 86 de su libro de texto. Al finalizar la lectura contestan un cuestionario referente a lo leído página 87 de su libro de texto, dicha actividad tiene como finalidad promover el gusto y la comprensión lectora, así como relacionarlo con el nuevo tema. Al finalizar se comentan las respuestas y contenido del texto presentado.

Lectura y cuestionario.

Libro de texto.

2

2.2 4.5

Programa Construye-T

Conexión y presentación de la problematización. El docente explica la problematización, los pasos e importancia de la “Elaboración de antología literaria” . A través de los conocimientos adquiridos en la asignatura de Historia de México 1 Bloque IV El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España y en la de Literatura 1 Bloque III Acercamiento a las épocas literarias, integrados en equipos de tres personas elaboran una antología en la cual se integran textos más representativos que surgieron en los diferentes periodos históricos y literarios y a su vez crear una obra inédita enfocada a nuestros tiempos, al finalizar el trabajo a manera de conclusión contestan las siguientes preguntas:¿qué fenómenos suscitaron un cambió en la creación de obras?, ¿En que se enfocaban los antiguos escritores para crear un texto literario?, ¿En qué época estamos viviendo?. El docente proporciona al alumno fotocopias de la lección 5 La importancia de las emociones en mi vida. 5.2 Las emociones en mis relaciones, con este material se lleva a cabo las actividades planteadas (habilidades socioemocionales) de los alumnos (autoconocimiento)

Antología literaria.

Portafolio de evidencias. Proyector.

Fotocopias.

2

DESARROLLO:

El docente presenta un esquema incompleto sobre las diferentes

¿Con qué lo

2.2

Examina de manera ética y crítica obras literarias de diferentes épocas que le permitan ampliar su visión del mundo y en especial de su localidad.

épocas literarias, de esta manera indaga conocimientos previos de los alumnos. Evidencia Formativa 1.- El profesor solicita al alumno realizar de forma individual un esquema tipo panal de la época literaria “Antigua” con la información ubicada en la página 88-92 de su libro de texto Literatura I, Ed. Anglopublishing, esta actividad será integrada en el portafolio de evidencias. Al finalizar se realiza una retroalimentación con la participación de los alumnos y docente sobre el contenido del tema. El profesor pide buscar un ejemplo de obra literaria presentada en esta época.

Esquema tipo panal (formativa)

voy hacer? Proyector

Computadora

Libro de texto Portafolio de evidencias.


Investigación

3

4.5 Examina de manera ética y crítica obras literarias de diferentes épocas que le permitan ampliar su visión del mundo y en especial de su localidad.

Se solicita traer para la próxima clase de forma individual la siguiente investigación: qué son los juglares, los cantares de gesta y el mester de clerencia.

Con la investigación realizada extraclase, los alumnos realizan lo siguiente:

Evidencia Sumativa 1.-El docente indica a los alumnos elaborar la actividad presentada en la página 92 de su libro de texto Literatura I, Ed. Anglopublishing que consiste en dar respuesta a una serie de interrogantes que serán contestadas con la ayuda de la información solicitada la sesión anterior (investigación juglares, los cantares de gesta y el mester de clerencia). Esta actividad será realizada de forma individual y evaluada con una lista de cotejo por medio de una heteroevaluación.

Esquema Formativa

LC

Cuestionario (Sumativa)

LC

10%

Proyector Computadora


Portafolio de evidencias. Investigación.

4

2.2

Examina de manera ética y crítica obras literarias de diferentes épocas que le permitan

Se presenta en el pintarrón la época literaria “Moderna” , solicitando a los alumnos contestar la siguiente interrogante ¿Qué contraste te imaginas que existe entre la época “Antigua” con la época “Moderna”?, ¿Por qué consideras que la llamaron de esa manera?

Proyector Computadora

5

ampliar su visión del mundo y en especial de su localidad. 2.- Examina de manera ética y crítica obras literarias de diferentes épocas que le permitan ampliar su visión del mundo y en especial de su localidad.

Al finalizar la participación el docente solicita elaborar de forma individual la siguiente evidencia formativa. Evidencia Sumativa 2.- De manera individual elabora un esquema “tipo nube” sobre las características reflejadas en la época Moderna, la información se encuentra en el libro de texto páginas 92 -96 de Literatura I, Anglopublishing. Al término de la evidencia se solicita la participación de tres alumnos que en conjunto presentarán las características de esta época. Para complementar esta actividad se pide buscar un ejemplo de obra literaria presentada en esta época.

El docente retroalimenta con el apoyo de un esquema la época antigua y moderna para conectar con la siguiente actividad. Evidencia Formativa- De forma individual se les pide a los alumnos elaborar un “Mapa mental” sobre la época Vanguardista, la información se encuentra en la página 97 – 100 de su libro de Literatura 1, Anglopublishing. Después de la actividad se solicita la participación para comentar el contenido del esquema elaborado y se solicita investigar un ejemplo de una obra literaria de esta época.

Organizador gráfico Mapa conceptual (sumativa)

LC

Mapa Mental.

(Formativa) LC.

10%


Portafolio de evidencias. Libro de textos.

6 7

2.- Examina de manera ética y crítica obras literarias de diferentes épocas que le permitan ampliar su visión del mundo y en especial de su localidad.

El docente hace comentarios sobre lo visto en la clase anterior y solicita trabajar en la siguiente actividad. Evidencia Formativa- De forma individual, elabora un cuadro sinóptico sobre la época literaria Contemporánea con la ayuda de la información de la página 100 – 103, de su libro de texto Literatura 1, Anglopublishing. Al finalizar la evidencia el docente solicita la participación de dos alumnos para comentar el contenido de su actividad, se pide anexar un ejemplo de obra literaria de esta época.

Cuadro sinóptico.

(Formativa) Lista de cotejo.

8

Ejemplifica cómo los procesos históricos inciden en la producción de una obra literaria, reflexionando respecto a la cosmovisión presente en las distintas épocas literarias.

2.- Examina de

manera ética y crítica obras literarias de diferentes épocas que le permitan

ampliar su visión del mundo y en especial

de su localidad.

*El docente organiza el grupo en equipos de cuatro a cinco integrantes, sortea las épocas literarias de la historia universal (época preclásica, clásica, medieval, renacentista, barroca, neoclásica, romántica, modernista, postmodernista o vanguardista) y pide a los alumnos investigar el tema que les haya tocado para presentar esta información la próxima sesión, al igual el siguiente material: cartulina o papel bond, marcadores e imágenes al tema. Se pide a los alumnos integrarse en equipos (establecidos la clase anterior) para llevar a cabo la siguiente actividad. Evidencia Sumativa 3- En equipo de cuatro a cinco integrantes elaboran una “Línea del tiempo” considerando lo siguiente: periodo, características y lugares donde se desarrollaron. La información se tomará de la investigación solicitada el día anterior del tema sorteado (épocas literarias de la historia universal).

Línea de tiempo

(Sumativa) LC

10%

Al finalizar la actividad cada equipo llevará a cabo una exposición de la línea del tiempo elaborada con el tema sorteado, el docente retroalimenta cada una de las participaciones y lleva a cabo una heteroevaluación con el apoyo de una guía de observación. *Se divide el grupo en cuatro equipos para solicitar la siguiente investigación: representantes, título de obras representativas y producción de obras literarias en México de las cuatro épocas literarias (antigua, moderna, vanguardista y contemporánea), al igual cartulina o papel bond y marcadores. Con la investigación solicitada el día anterior, se les pide a los alumnos integrarse en equipos y trabajar con la época sorteada la siguiente actividad:

9

2.2 4.5

1.- Ejemplifica cómo los procesos históricos inciden en la producción de una obra literaria, reflexionando

Evidencia Sumativa 4.- En equipos realiza un Cuadro comparativo en una cartulina o papel bond donde se presente lo siguiente: Representante, títulos de obras representativas y producción de obras literarias en México de la época literaria sorteada (antigua, moderna, vanguardista y contemporánea), este trabajo deberá ser expuesto ante

Cuadro comparativo y exposición. (Sumativa)

LC

20%

Investigación. Libro de texto.

Cartulina/ Papel bond.

Marcadores.

10

respecto a la cosmovisión presente en las distintas épocas literarias. 2.- Examina de manera ética y crítica obras literarias de diferentes épocas que le permitan ampliar su visión del mundo y en especial de su localidad.

el grupo, para finalizar el docente retroalimenta lo presentado y evalúa con el apoyo de una guía de observación. El docente solicita investigar obras literarias por época y presentarlas para la siguiente clase, así como una carpeta, hojas de máquina, marcadores, y un broche “baco”. (en equipos de tres personas)

Estrategia interdisciplinariedad con la asignatura de Historia de México 1.

Asignatura 1: Literatura 1:

Ejemplifica cómo los procesos históricos inciden en la producción de una obra literaria, reflexionando respecto a la cosmovisión presente en las distintas épocas literarias.

CIERRE: Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados. Actividad reflexiva. Evaluación parcial.

Actividad interdisciplinar de aprendizaje. El docente realiza comentarios respecto a la problematización presentada al inicio y durante el desarrollo de las sesiones, así como los aprendizajes esperados y los atributos de la competencia genérica, proporciona las siguientes indicaciones para la actividad interdisciplinar. Evidencia Sumativa 5: En equipo de tres personas elaboran una “Antología Literaria”, en la cual anexarán 1 ejemplo de una obra literaria por época, así como también se darán a la tarea de redactar su propia obra inédita tomando en cuenta su contexto (ubicación geográfica, literario, artístico humano). Es importante considerar para esta evidencia los aprendizajes e información de la asignatura de Historia de México 1 Bloque IV El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España y Literatura 1 Bloque III.- Acercamiento de las épocas literarias”. En cada una de las obras anexadas a esta antología se deberá redactar una interpretación del contenido: Tema del que habla, qué quiere transmitir al receptor y las características de acuerdo a su época, se requiere contestar las siguientes preguntas: ¿Qué fenómenos suscitaron un cambió en la creación de obras?, ¿En que se enfocaban los antiguos escritores para crear un texto literario?, ¿En qué época estamos viviendo?

Antología de

textos

literarios

(sumativa)

LC

20%

11 12

4.2 4.5

Asignatura 2.- Historia de México 1.

3.- Relaciona la aplicación de las

reformas Borbónicas con los procesos

históricos que culminarían con el fin del periodo colonial identificando como algunas de estas

ideas se mantienen vigentes impulsado

un pensamiento crítico y reflexivo ante

las acciones humanas de impacto

político, social y económico.

Al finalizar la actividad se lleva a cabo una exposición de obras escolar compartiendo cada antología a la comunidad estudiantil, de esta manera se logra el propósito el cual es compartir una de las bellas artes que es la literatura a través del tiempo. El docente realiza comentarios sobre el trabajo elaborado y lo evalúa por medio de una lista de cotejo.

Actividad de Reflexiva. Se les pide a los alumnos contestar las siguientes preguntas de reflexión. 1.- ¿Qué aprendí durante este periodo? 2.- ¿Qué fue lo que más me interesó? 3.- ¿Cómo puedo mejorar mi aprendizaje? 4. ¿Qué competencia logré poner en práctica? 5.- ¿Cuál es el nivel de aprendizaje que logre? 6.- ¿Para qué me sirve lo realizado en este periodo en mi vida cotidiana y en otras asignaturas?

Aplicación del programa Construye – T El docente proporciona al alumno fotocopias de la lección 8.- La posibilidad de cambiar mi mundo interno. 8.2 ¿Cuna es igual a destino? SEGUIMIENTO DE DESEMPEÑO DE COMEPTENCIA GENÉRICA.

SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL.

El docente aplica examen para el segundo parcial, considerando Bloque III Acercamiento a las épocas literarias.

Lecciones

Construye-T

Examen

escrito.

10% 20%

Portafolio de evidencias ( de

ambas materias)

Libros de texto Investigación

Hojas de máquina. Recortes.

Carpeta.


UAC: LITERATURA I


CALIFICACION FINAL:





70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %


Examen semestral

70 %

30 %

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:

CDB

(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos

Fecha de cumplimiento

Valor

CDBC5.Construye ,evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana,de acuerdo con los principios lógicos. CDBC9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. CDBC11. Analiza de manera reflexiva y crítica ls manifestaciones artísticas a partir de considerciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural,su defensa y preservación

Ejemplifica cómo los procesos históricos inciden en la producción de una obra literaria reflexionando respecto a la cosmovisión presente en las distintas épocas literarias.

Examina de manera ética y crítica obras literarias de diferentes épocas que le permitan ampliar su visión del mundo en esecial y en especial la de su localidad.

Evidencia 1: Cuestionario. Evidencia 2: Mapa conceptual. Evidencia 3: Línea del tiempo. Evidencia 4: Exposición en equipo. Evidencia 5: Antología literaria. Segundo examen parcial (20%)

30 Sep. 3 Octubre 9 Octubre 16 Octubre 23 Octubre 30 Octubre

10% 10% 10% 20% 20% 20%



2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 4. Escucha ,interpreta y emite mensajes pertinenetes en distintos contextos mediante la utilización de medios,códigos y herramientas apropiados.

2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,a la vez que desarrolla su sentido de identidad. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener informaci´n y expresar ideas.

5 5

TOTAL 100%



IV. DE LA NARRATIVA ANTIGUA A LA CONTEMPORÁNEA.

Hrs. CURRICULARES: 18 PERIODO DE APLICACIÓN:

PROBLEMATIZACIÓN: En nuestros tiempos la tecnología nos mantiene tan ocupados e inmersos en las redes sociales o diversas páginas de internet que no

siempre tienen contenidos importantes como inculcarnos cultura general, alguna disciplina, historia, etc. lamentablemente nuestros niños y jóvenes en su mayoría prefieren leer o en su caso no leer, lo que origina una problemática al estar en alguna clase donde implique leer variedad de textos relacionados con historia, ciencias, literatura, etc. Un caso de ello es que se van olvidando de los géneros narrativos como la novela, cuentos, mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, etc o en su caso la historia de la independencia que en ocasiones resulta aburrido leer páginas y páginas de estos importantes texto ya que algunos recrean y otros relatan nuestro pasado, y por ello surge la siguiente interrogante ¿Qué tipo de textos podrían llamar la atención para atraer a los niños y jóvenes a la lectura? En base a la pregunta los alumnos se darán a la tarea de transformar un género narrativo que a su vez relate la historia de México, se trabajara de manera interdisciplinar con la asignatura de Historia de México 1 Bloque V El Proceso de la independencia de México. (PL. GRACIANO SÁNCHEZ,TAMPICO)


Competencia(s) Genérica(s): 2.Es sensible al arte y oarticipa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 6. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversiodad de creeencias,valores,ideas y prácticas sociales.

Atributos:

2.3. Participa en prácticas relcionadas con el arte. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3. Reconoce los propios prejuicios,modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimentos y perspectivas al acervo con el que cuenta.( se agrega.Ver Red de aprendizajes) 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDBC5. Construye ,evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana,de acuerdo con los principios lógicos. CDBC11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de considerciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural,su defensa y preservación. CDBC12. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad considerando elementos objetivos de apreciación estética.

Aprendizajes Esperados: Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos,valorado a la

literatura como medio para la difusión cultural en contextos diversos. Distingue las similitudes de la condición humana en diferentes épocas por

medio de textos narrativos,presentando interés en la diversidad de problemáticas de índole social.

Utiliza de manera creativa las diversas formas de la narrativa para generar y analizar textos integrando los elementos contextuales y expresando su visión

Interdisciplinariedad:

Asignatura 1: LITERATURA 1 De la narrativa antigua a la contemporánea. Aprendizaje esperado 3.- Utiliza de manera creativa las diversas formas de la narrativa para generar y analizar textos integrando los elementos contextuales y expresando su visión del mundo ante cualquier situación

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de la secuen

cia

CG # Aprendizajes

esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación

Evidencias instrumentos

% Recursos Didácticos

1

2.3 6.1 6.3

10.2

Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos, valorando a la

APERTURA

Se presenta la asignatura a los alumnos, nombre del bloque, propósito, los conocimientos, habilidades y evidencias a desarrollar, su ponderación, problematización y la materia interdisciplinar Historia de México I.

Evaluación Diagnóstica.

Presentación de la

secuencia.

D



del mundo ante cualquier situación de su vida ccotidiana. de su vida cotidiana. Asignatura 2: HISTORIA DE MÉXICO 1. Bloque V.- El Proceso de la independencia de México. Aprendizaje Esperado 1.- Explica los múltiples factores que dieron origen a la Guerra de Independencia relacionándolos con las condiciones socio-culturales presentes en su comunidad demostrando conciencia social



1 9.2 Toma decisiones de manera

2 11.2 Actíua de manera congruente


Campo Disciplinar


literatura como medio para la difusión cultural en contextos diversos. Distingue las similitudes de la condición humana en diferentes épocas por medio de textos narrativos, presentando interés en la diversidad de problemáticas de índole social. Utiliza de manera creativa las diversas formas de la narrativa para generar y analizar textos integrando los elementos contextuales y expresando su visión del mundo ante cualquier situación de su vida cotidiana.

El docente mediante la aplicación de preguntas situadas en su libro de texto Literatura 1, editorial Anglodigital de Gloria Martínez Zamudio página 109 procede a diagnosticar cuales son los conocimientos previos con los que ya cuenta el alumno en relación a los aprendizajes esperados y generar una conexión con los mismos. Se realiza participación por parte de las y los alumnos de algunas respuestas para corregir posibles errores.

Activación del conocimiento previo.

Posteriormente para introducir el contenido del bloque se les pide a los alumnos leer el texto “Los seis mexicanos que han conquistado el premio Cervantes” situado en la página 110 de su libro de texto Literatura 1, Anglopublishing. Al finalizar la lectura contestan un cuestionario referente a lo leído página 111 de su libro de texto, dicha actividad tiene como finalidad promover el gusto y la comprensión lectora, así como relacionarlo con el nuevo tema. Al finalizar se comentan las respuestas y contenido del texto presentado. Evaluación Diagnóstica. Activación del conocimiento previo.


Diagnóstica.

Lectura y cuestionario

F

Libro de texto.

Libro de texto


Conexión y presentación de la problematización.

El docente explica la problematización, los pasos para su realización y el porqué de su implementación “Creación de un texto narrativo”, en el cual integrarán los conocimientos adquiridos en la asignatura de Historia de México 1 Bloque V El Proceso de la independencia de México y loas aprendizajes del Bloque IV De la narrativa antigua a la contemporánea de la asignatura de Literatura 1. *Se solicita integrarse en equipos de 4 a 5 personas a las cuales se les sortea un subgénero narrativo, del cual buscarán información y ejemplos para presentarlos la próxima clase, así como también una memoria USB o en su caso cartulinas o papel bond y marcadores. El docente proporciona al alumno fotocopias de la lección 9 Conocer las emociones 9.2 El aspecto cognitivo de las emociones, con este material se lleva a cabo las actividades planteadas (habilidades socioemocionales) de los alumnos (autoconocimiento)

Lección


Fotocopias

2,3 y 4

6.1 6.3

Utiliza de manera creativa las diversas formas de la narrativa para generar y analizar textos integrando los elementos contextuales y expresando su visión del mundo ante cualquier situación de su vida cotidiana

DESARROLLO:

Actividad 1…en su redacción conteste ¿Qué voy hacer? ¿Para qué lo voy

hacer? ¿Quién lo va hacer?

El docente presenta el tema apoyándose en un esquema que incluyen los diferentes subgéneros narrativos y las siguientes preguntas: ¿En alguna ocasión han leído algún subgénero narrativo? , ¿Conocen en que momento aparecieron? y ¿Qué es lo que quieren transmitir? Los alumnos participan y el docente retroalimenta sus respuestas. Se dan las siguientes indicaciones. Con la información y material solicitado en la sesión anterior los alumnos elaboran la evidencia que se presenta a continuación.

Proyección de esquema.

(Diagnóstico/ Formativo)

¿Con qué lo voy hacer?

Diapositivas. Libro de texto. Portafolio de evidencias.

Evidencia Sumativa 1.- Con la información y material encargado la clase anterior elabora un “Esquema” para presentar los subgéneros narrativos:

Novela- Cuento, Fábula-Epopeya, Leyenda-Mito, es importante considerar la información de las páginas 112-121 de su libro de Literatura I, Ed. Anglopublishing, la evidencia se realiza en trabajo en equipo de 4 a 5 personas, puede ser presentada en material digital o manual (lámina), al finalizar se realiza una exposición del subgénero que les haya tocado.

Organizador gráfico.

Sumativa LC .

10% Centro de cómputo/

Cartulinas. Recortes.

Pegamento. Libro de

texto

Los puntos clave para llevar a cabo esta actividad son: origen, concepto, desarrollo, características, valores o ideas, similitudes y diferencias de ambos subgéneros. El docente retroalimenta cada exposición y la evalúa con una guía de observación, se integra en el portafolio de evidencias. *De tarea e individual elige un subgénero narrativo, fotocópialo o imprime para presentarlo la siguiente clase.

Exposición

grupal

(formativa)

5

6.3 6.1

Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos, valorando a la literatura como medio para la difusión cultural en

Se indagan los conocimientos adquiridos las sesiones pasadas para llevar a cabo la actividad que se presenta a continuación:

Evidencia Formativa- De forma individual toma lectura al ejemplo del texto

narrativo investigado y en un “cuadro comparativo” organiza el análisis de los elementos que lo componen como lo son: Título, Temática, Tipo de texto, Personajes, Narrador, Lugar donde se desarrolla la historia, Valores o antivalores que lo componen, planteamiento, nudo y desenlace y propósito o

Cuadro comparativo. (Formativa)

Lista de cotejo.

Ejemplo de texto

narrativo. Portafolio de evidencias.

Libro de texto.

6 contextos diversos Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos,

intención comunicativa.

Al finalizar se pide la participación de la lectura de algunos de los textos así como el análisis elaborado.

Con esta evidencia los alumnos relacionan el aprendizaje adquirido en las exposiciones de las clases pasadas donde detallan las características de los subgéneros narrativos.

El docente comenta que existen aspectos contextuales en los subgéneros narrativos indaga conocimientos previos con la siguiente interrogante ¿Qué característica externa e interna puede tener un texto narrativo?

Pintarrón. Libro de texto. Portafolio de evidencias.

7

2.3

6.3

valorando a la literatura como medio para la

difusión cultural en contextos diversos. Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos, valorando a la literatura como medio para la difusión cultural en contextos diversos.

En base a las respuestas el docente retroalimenta los comentarios y da las siguientes indicaciones. Evidencia Formativa- De forma individual, organiza un esquema (puede ser un

cuadro comparativo) para integrar la información de la página 124 -135 sobre los aspectos contextuales de la narrativa. Al finalizar se comparte el contenido de la actividad y se realizan comentarios para despejar dudas. Esta actividad debe de ser anexada en el portafolio de evidencias. En base a la actividad realizada la sesión anterior se lleva a cabo la siguiente evidencia. Evidencia Sumativa 2- De forma individual elige dos textos de fragmentos de

obras presentadas en las páginas 127-134 de tu libro de texto Literatura 1, Anglopublishing, posteriormente responde una serie de “preguntas como análisis” de las mismas: 1.- Título de lecturas seleccionadas. 2.- ¿Qué tipo de narrador relata ambas historias? 3.- ¿Quiénes son los personajes principales? 4.- ¿Consideras que la descripción de detalles en cualquier narrativa sea importante para el lector? Si/No porque. 5.- Elige una de las obras y analiza su contenido en base a los siguientes puntos: Época literaria a la que pertenece. Tipos de personajes que se involucran en esta historia.

Espacialidad.

Esquema. Formativo/ Producto.

Lista de cotejo.

Análisis de

obra. (Sumativa)

Lista de cotejo

20%



8

6.1 2.3 6.1

Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos, valorando a la literatura como medio para la difusión cultural en contextos diversos.

Temporalidad. Ordenación de los hechos. Al finalizar se toma la participación para la lectura de algunas evidencias y se aclaran dudas, esta actividad se integra en el portafolio de evidencias. El docente evalúa el trabajo realizado con el apoyo de una lista de cotejo.

Mediante imágenes el docente ejemplifica los géneros del cine, radio televisión para relacionarlos con el siguiente subtema “Diversas formas de la Narrativa”



Libro de texto. Internet

6.3 Distingue las similitudes de la condición humana en diferentes épocas por medio de textos narrativos, presentando interés en la diversidad de problemáticas de índole social.

Evidencia Sumativa 3.- De forma individual organiza un “mapa mental” de las

diferentes formas de la narrativa utilizando la información de las páginas 136-145 de tu libro de texto Literatura 1, Anglopusblishing. A su término se comenta el contenido de este tema y se indica la siguiente actividad. Evidencia Sumativa 6.- De tarea y de forma individual realiza la actividad

solicitada en tu libro de texto páginas 138 – 139. Que consisten en contestar una serie de peguntas, “investigar” un fragmento de las historias de Sherlock

Holmes, esta evidencia será integrada en el portafolio de evidencias, al finalizar se comenta los resultados, es evaluada por el docente con el apoyo de una lista de cotejo.

Mapa Mental. Formativa/ Producto.

Lista de cotejo

Cuestionario e investigación.

Sumativa/ Producto.

Lista de cotejo

10% 10%

(enlace)

2.3 6.1 6.3 10.2

Estrategia de interdisciplinariedad con asignatura de Historia de México

1. Asignatura 1:

LITERATURA 1 Aprendizaje esperado 3.-

Utiliza de manera creativa las diversas formas de la narrativa para generar y analizar textos integrando los elementos contextuales y expresando su visión del mundo ante cualquier situación de su vida cotidiana.

CIERRE:

En equipo de tres personas, traer para la siguiente clase el siguiente material: Hojas de máquina, recortes de los personajes relacionados con la independencia de México, una carpeta, resistol, etc.

CIERRE. Actividad interdisciplinaria de aprendizaje.

El docente realiza comentarios respecto a la problematización presentada al inicio y durante el desarrollo de las sesiones, así como los aprendizajes esperados y los atributos de la competencia genérica, proporciona las siguientes indicaciones para la actividad interdisciplinar. Evidencia Sumativa 5- En equipos de tres personas se contestan la siguiente interrogante: ¿Qué tipo de textos podrían llamar la atención para atraer a los niños y jóvenes a la lectura?. En base a su respuesta eligen un subgénero

narrativo considerando su estructura y características para llevar a cabo la redacción de un texto narrativo que relate el proceso de la Independencia de México (tema desarrollado en la asignatura interdisciplinar) Con esta actividad se pretende difundir un poco de la historia de nuestro país de manera recreativa y con ella despertar el interés por la lectura de este tipo de subgéneros. Al finalizar la actividad el docente pide la participación de los equipos para mostrar sus trabajos y las conclusiones a las cuales llegaron al abordar dichos aprendizajes, considerando las siguientes interrogantes: ¿consideras que la literatura se puede relacionar con la historia?, ¿Qué importancia posee la lectura en nuestras vidas? Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados. Actividad reflexiva. Evaluación parcial.

Redacción de texto narrativo.

Sumativa/ Producto

Lista de cotejo

20%


Libro de Literatura e Historia de México 1. Hojas de máquina. Recortes.

Resistol

Asignatura 2: HISTORIA DE

MÉXICO 1. Aprendizaje Esperado 1.-

Explica los múltiples

¿Consideras importante conocer la historia de nuestro país? Esta actividad será integrada al portafolio de evidencias, se realiza una heteroevaluación por medio de una lista de cotejo. Esta evidencia es interdisciplinar con la asignatura de Historia de México 1 Bloque V El Proceso de la Independencia de México y Bloque IV De la narrativa antigua a la contemporánea de la asignatura de Literatura 1.

Autoevaluación.

FF


factores que dieron origen a la Guerra de Independencia relacionándolos con las condiciones socio-

culturales presentes

en su comunidad

demostrando

consciencia social


Actividad Reflexiva:

Se les pide a los alumnos contestar las siguientes preguntas de reflexión:

1.- ¿Qué aprendí durante este periodo? (Puede organizar un esquema o listado

sobre los temas vistos)

2.- ¿Qué fue los que más me interesó?

3.- ¿Cómo puedo mejorar mi aprendizaje?

4.- ¿Qué competencia logré poner en práctica?

5.- ¿Cuál es el nivel de aprendizaje que logré?

6.- ¿Para qué me sirve lo realizado en este periodo en mi vida cotidiana y en

otras asignaturas?

Aplicación del programa Construye-T

El docente proporciona al alumno fotocopias de la lección 10 Estrategias para entrenar la atención. 10.2 ¿Qué sensación experimentas? , con este material se lleva a cabo las actividades planteadas (habilidades socioemocionales) de los

alumnos (autoconocimiento

Lección

Fotocopias.

13

14

TERCERA EVALUACION PARCIAL

El docente aplica examen para el tercer parcial, considerando Bloque IV De la narrativa antigua a la contemporánea. Seguimiento al desempeño de las competencias genéricas.

Aplicación de examen parcial.

(cuestionario Sumativo/cono

cimiento)

20% 10%

Fotocopias.

Rúbrica de

evaluación de competencia

genérica


UAC: LITERATURA I


CALIFICACION FINAL:





70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %


Examen semestral

70 %

30 %

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 100 %

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: Hasta:

CDB

(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos

Fecha de cumplimiento

Valor

CDBC5.Construye ,evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana,deacuerdo con los principios lógicos. CDBC11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de considerciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural,su defensa y preservación. CDBC12. Desarrolla su potencial artístico como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad considerando elementos objetivos de apreciación estética.

Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos,valorado a la literatura como medio para la difusión cultural en contextos diversos. Distingue las similitudes de la condción humana en diferentes épocas por medio de textos narrativos,presentando interés en la diversidad de problemáticas de índole social. Utiliza de manera creativa las diversas formas de la narrativa para generar y analizar textos integrando los elementos contextuales y expresando su visión del mundo ante cualquier situación de su vida ccotidiana..

Evidencia 1: Organizador gráfico. Evidencia 2: Análisis de la obra literaria. Evidencia 3: Mapa mental. Evidencia 4: Cuestionario/Investigación. Evidencia 5: Texto narrativo.

Tercer examen parcial (20%)

5 Novbiembre 6 Noviembre 13 Noviembre 20 Noviembre 27 Noviembre 4 Diciembre

10%

20%

10%

10%

20%

20%



2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 6. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversiodad de creeencias,valores,ideas y prácticas sociales.

2.3. Participa en prácticas relacionadas con el arte. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.3. Reconoce los propios prejuicios,modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimentos y perspectivas al acervo con el que cuenta.(Se agrega.Ver Red de aprendizajes) 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

2.5 2.5

2.5

2.5

TOTAL 100%

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS - … · REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL: ESTATAL:...

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