COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS · Presentar al grupo información de la UAC de...

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

UAC: CIENCIAS DE LA SALUD II

HRS/SESIÓN: 48/43

PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2020 A/SEXTO SEMESTRE

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES

ACADEMIA LOCAL:

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ________________________________________________

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo

voy a hacer?

¿Qué material de apoyo voy a

utilizar?

1. Presentación de la UAC

Presentar al grupo información de la UAC de Ciencias de la Salud II; con la finalidad de que el estudiante, explique las características de los microorganismos como agentes causales de enfermedades infecciosas que afectan a su comunidad, considerando la historia natural de la enfermedad y la triada ecológica, conocer el mecanismo de acción de los fármacos para que valore la importancia del uso adecuado de medicamentos, las consecuencias del uso de sustancias adictivas para prevenir conductas de riesgo, desarrollando habilidades para entender situaciones de emergencia. Se describe también, el trabajo interdisciplinario que se va a realizar con otras materias que integran el plan de estudio como sigue: Secuencia 1 Ecología y Medio Ambiente Secuencia 2 Ciencias de la Comunicación II Secuencia 3 Filosofía También darle a conocer los nombres de los bloques que integran las secuencias didácticas y su interrelación.

Secuencia Bloques que las integran

I Bloque I Microbiología y parasitología

II Bloque II Acciones básicas de la farmacología

III Bloque III Conductas de riesgo y primeros auxilios

Así también mencionar que trabajaremos con el programa ConstruyeT para el autoconocimiento de su persona.

Mediante una

presentación electrónica

Computadora, proyector, USB

2. Competencias a desarrollar

Se expone la definición de las competencias genéricas y disciplinares extendidas; y se presentan en cada secuencia didáctica y se explica cómo estas contribuyen al perfil del bachiller. Competencias Disciplinares Extendidas CDECE4.-Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. CDECE5.-Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad CDECE16.- Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. CDECE 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. Competencias Genéricas

Mediante una



ENCUADRE DE LA UAC

CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue CG3 Elige y practica estilos de vida saludables CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos

y herramientas apropiados CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

3.- Aprendizajes Esperados

Se presentan los aprendizajes esperados al iniciar cada secuencia. Secuencia 1

- Examina el mecanismo de patogenicidad de los diferentes microorganismos que causan enfermedad para explicar la relación agente-huésped-medio ambiente de acuerdo a la taxonomía biológica, concientizando de manera propositiva a su comunidad sobre la importancia de hábitos higiénicos

- Distingue las técnicas de cultivo que identifican los microrganismos causantes de enfermedades, para ejemplificar la reproducción de los mismos dentro de su cuerpo, fomentando acciones preventivas para el cuidado de su salud y de su comunidad.

Secuencia 2

- Modifica de forma reflexiva los conceptos de farmacología, farmacocinética y farmacodinamia reconociendo sus funciones con el fin de promover una conciencia sobre el seguimiento de las prescripciones médicas en su vida cotidiana.

- Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo plazo que generan los fármacos a través de su clasificación favoreciendo la sensibilización de la no automedicación y promoviendo el uso responsable de los medicamentos en su comunidad.

Secuencia 3

- Propone estrategias de autocuidado de forma asertiva, para promover la prevención de conductas de riesgo en su comunidad explicando las consecuencias que éstas tienen en la salud.

- Practica las técnicas de primeros auxilios y soporte básico de vida, utilizando métodos establecidos por organizaciones nacionales e internacionales, haciendo uso de las técnicas de medición de los signos vitales, para promover un comportamiento responsable en futuras situaciones de emergencia

- Formula estrategias informativas sobre la prevención de accidentes y situaciones de emergencia a través de la difusión responsable de medidas de seguridad en su cotidianidad para favorecer su conciencia social en caso de desastres naturales.

Mediante una



4.- Actividades de aprendizaje

1.-Indicar a los alumnos que en las actividades a realizar, serán en forma individual, en equipos, y/o grupales, para evaluar habilidades, destrezas, procedimentales, conocimientos, y actitudes. Las cuáles serán evaluadas mediante Autoevaluación, Heteroevaluación y coevaluación. 2.-También se realizarán actividades en conjunto con otras disciplinas como Ciencias de la Salud II, etc. para contribuir a un desarrollo integral del alumno. 3.-Así también se realizarán actividades para el desarrollo de habilidades socioemocionales.

Mediante una



5.- Plan de evaluación

Niveles de desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos y porcentajes

Fechas de entrega

Explicar los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa, enfatizando en esta última:

CORTES PARCIALES

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS

EXAMEN ESCRITO

I, II, III 70 10 20

Explicar que en curso normal la calificación se obtiene con el promedio de las calificaciones parciales y ajustándolo al 70% y que se aplica un examen semestral cuyo valor es de 30% Se indicará que para obtener la calificación de las evidencias se utilizarán instrumentos cómo rúbricas, listas de cotejo, etc., y éstas las diseñará el docente, pero las podrá aplicar el mismo alumno, un par o el docente (coevaluación, autoevaluación, heteroevaluacion). Añadirá que los instrumentos tendrán criterios de calidad que permitirán emitir una calificación cuantitativa y cualitativa. Dará a conocer el esquema de evaluación integral, que incluye las actividades de tipo sumativo por corte parcial.

PRIMER CORTE SEGUNDO CORTE TERCER CORTE

Evidencia 1 Mapa conceptual LC

10% Evidencia 1 Mapa conceptual LC

10% Evidencia 1 Reporte de Inv. LC

10%

Evidencia 2 Reporte de práctica LC

10% Evidencia 2 Esquema LC

10% Evidencia 2 Reporte de práctica LC

10%

Evidencia 3 Mapa conceptual LC

10% Evidencia 3 Mapa conceptual LC

10% Evidencia 3 Botiquín LC

10%

Evidencia 4 Cuadro comparativo LC

10% Evidencia 4 Reporte de Inv. LC

10% Evidencia 4 Dramatización LC

10%

Problematización R 30% Problematización R 30% Problematización R 30%

Competencias genéricas R 10% Competencias genéricas 10% Competencias genéricas 10%

Examen 20% Examen 20% Examen 20%

Mediante una



RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA SALUD II CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO

EDUCATIVO DEL CAMPO DISCIPLINAR DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad

Estructura, propiedades y funciones de

los sistemas vivos Una, dos, tres,… muchas células.

I

Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la historia de la humanidad

La ciencia con vida propia II

Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta


los sistemas vivos ¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no vivo? I

Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta


los sistemas vivos en el ambiente

natural.

Procesos energéticos y cambios químicos de la célula

¿Qué fue primero el huevo o la gallina? ¿ ¡Ninguno!

I

II

Explica el comportamiento e

interacción en los sistemas químicos,

biológicos, físicos y ecológicos

Reproducción y continuidad de los

sistemas vivos en el tiempo

La reproducción celular.

Emulando la naturaleza biológica en el laboratorio

El sistema nervioso.

Flujos de materia y de energía en los escenarios de la vida

El crecimiento de las poblaciones.

La biodiversidad: resultado de la evolución

I

II

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: CIENCIAS DE LA SALUD II No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque I Microbiología y Parasitología

HRS. CURRICULARES: 15 PERIODO DE APLICACIÓN: 5 de febrero al 4 de marzo de 2020 (12 sesiones)

PROBLEMATIZACIÓN: El ser humano como unidad biológica está vinculada con el medio ambiente, expuesto repetidas veces a ambientes de baja calidad ecológica, sanitaria y social, que producen muchas veces en éste, enfermedades. Uno de los agentes patógenos, fuentes de infección, son los biológicos (virus, bacterias, parásitos y hongos) los cuales forman parte del ambiente donde nos desenvolvemos, ocasionando algunos de estas diversas enfermedades en los seres humanos. Es necesario entonces, evaluar los factores de riesgo biológico presentes en el entorno que pueden desencadenar el proceso salud-enfermedad para evitar y/o prevenir un proceso patológico.

¿Conoces acerca de los medios de cultivo en el laboratorio?, ¿sabes que el objetivo fundamental del cultivo es el estudio de los microorganismos, en especial los que causan enfermedades en el ser humano?

Mediante la resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Distingue las técnicas de cultivo que identifican los microrganismos causantes de enfermedades, para ejemplificar la reproducción de los mismos dentro de su cuerpo, fomentando acciones preventivas para el cuidado de su salud y de su comunidad. Competencias a lograr: Competencia(s) Genérica(s):

CG3 Elige y practica estilos de vida saludables CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante

la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Atributos:

3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo

4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

Competencias Disciplinares Extendidas:

CDECE4.-Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.

CDECE5.-Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales

CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad

CDECE16.- Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.

CDECE 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

Aprendizajes Esperados: 1. Examina el mecanismo de patogenicidad de los diferentes microorganismos que causan

enfermedad para explicar la relación agente-huésped-medio ambiente de acuerdo a la taxonomía biológica, concientizando de manera propositiva a su comunidad sobre la

Interdisciplinariedad: Asignatura: Ecología y Medio Ambiente Aprendizaje esperado: Relaciona los elementos naturales y culturales, así como las alteraciones causadas por las demandas de la sociedad,

importancia de hábitos higiénicos 2. Distingue las técnicas de cultivo que identifican los microrganismos causantes de

enfermedades, para ejemplificar la reproducción de los mismos dentro de su cuerpo, fomentando acciones preventivas para el cuidado de su salud y de su comunidad.

reflexionando sobre la importancia de preservar el medio ambiente de su comunidad a través de alternativas sustentables. Aprendizaje esperado de la UAC (CS II): Examina el mecanismo de la patogenicidad de los diferentes microorganismos que causan enfermedad para explicar la relación agente-huésped-medio ambiente de acuerdo a la taxonomía biológica, concientizando de manera propositiva a su comunidad sobre la importancia de hábitos higiénicos.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

1 Relaciona T Colaboración 1. ¿Qué voy a hacer en este curso?

1.4 Tratarnos bien también es

colaborar

2 Relaciona T Colaboración 4. Principios del trabajo colaborativo 4.4 Responsabilidades y compromisos

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de la

secuencia CG

Aprendizajes esperados

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias

instrumentos %

Recursos Didácticos

1 5/02/20

APERTURA

El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica: - Los aprendizajes esperados a desarrollar - Los atributos de la competencia genérica a promover - La problemática planteada y las instrucciones para la solución de

la misma. - Las evidencias a considerar en la evaluación - La promoción de las Habilidades socioemocionales, además, - La interdisciplinariedad

El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.

- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar

TIC´s Pintarrón

Marcadores

- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.

Presentación de la problematización. Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su solución. Instrucciones: La solución de la problemática, se realizará a través de las siguientes actividades. Integrados en equipos mixtos de cuatro o cinco estudiantes, atienden lo siguiente: 1.- Realizan una práctica de laboratorio “Cultivo de microorganismos”, en

la que aplican las diferentes técnicas de siembra que se emplean para el aislamiento y estudio de bacterias y hongos, etc.

- Las muestras de microorganismos serán tomadas de lugares concurridos en la escuela

El producto que se presentará en la fecha señalada es: 1. Cultivo de microorganismo (hongo, bacteria, etc.) 2. Reporte de la práctica: “Cultivo de microorganismos” que incluya: - Identificación de la técnica utilizada para su aislamiento y estudio - Descripción del proceso - Registro de las observaciones morfológicas macroscópicas y

microscópicas de los microorganismos. - Las patologías relacionadas con el microorganismo seleccionado - Conclusiones personales 3. Tríptico, que contenga: - Información que promueva la concientización en la comunidad

escolar sobre la importancia de practicar los hábitos higiénicos - Recomendación de acciones preventivas para el cuidado de salud.

Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone

ante el grupo y se obtienen conclusiones grupales.

Fecha de entrega: 03 de marzo de 2020 Valor: 30%

Libro

Pluma Pintarrón

Marcadores

TIC’s

Pintarrón Marcadores

instrumento de evaluación: Rúbrica

Aspectos a evaluar en esta primera secuencia:

No. Evidencia Valor

1 Mapa conceptual (P) LC 10%

2 Reporte de práctica (P) LC 10%

3 Mapa conceptual (P) LC 10%

4 Cuadro comparativo (P) LC 10%

5 Problematización 30%

6 Competencias genéricas 10%

7 Examen 20%

Evaluación Diagnóstica. - ¿En qué consiste el proceso salud-enfermedad? - ¿Qué enfermedad es más frecuente en tu comunidad y por qué

agente es provocada? - ¿quién aloja en forma permanente y sufre el daño del agente

patógeno?

Activación del conocimiento previo. Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan respuesta a las siguientes preguntas del curso de Ciencias de la Salud I:

- ¿Cuáles son los elementos de la triada epidemiológica? - ¿Cómo influyen los agentes en el proceso salud-enfermedad?

Conexión. Los alumnos analizan el video: ¿Qué es un microorganismo y tipos? en https://youtu.be/gKUNNoccyYhU. Luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.

2 6 y

3.2. Toma

decisiones a partir de la

valoración de

DESARROLLO Docente Integrados en equipos mixtos y con apoyo de las TIC´s, expone la estructura, la morfología y los tipos de virus que existen; y con recurso de un esquema, presenta los tipos (por su forma) de bacterias que existen.

TIC´s Pintarrón

Marcadores Portafolio

https://youtu.be/gKUNNoccyYhU

11/02/20

las consecuencias

de distintos hábitos de consumo y

conductas de riesgo

Además, solicita un mapa conceptual sobre las patologías de estos microbios.

Alumno

En equipos mixtos, participan activamente en la exposición y elaboran un mapa conceptual sobre las enfermedades que causan estos microorganismos (virus y bacterias) Se evalúa también con esta actividad el atributo 3.2 de la CG; mediante la heteroevaluación.

Mapa

conceptual (P)

LC

Mapa

conceptual CG

(P)

LC

10%

2.5%

Cuaderno Pluma

2 12 y

13/02/20

5.1

Sigue instrucciones y procedimientos

de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un

objetivo

Docente

Coordina una práctica de laboratorio sobre las técnicas de cultivo de bacterias en el laboratorio. Exponiendo primero lo referente a los medios de cultivo y como éstos permiten la reproducción, aislamiento y estudio de los microorganismos.

Alumno

Integrados en equipos mixtos, sigue las instrucciones expuestas por el docente y realiza la práctica técnicas de cultivo de bacterias en el laboratorio, reconociendo los medios de cultivo para muestras biológicas. Se evalúa también con esta actividad el atributo 5.1 de la CG; mediante la heteroevaluación

Reporte de

práctica (P)

LC

Reporte de

práctica CG (P)

LC

10%

2.5%

TIC´s

Pintarrón Marcadores Portafolio

Práctica

(instructivo)

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Muestra un comportamiento propositivo en beneficio de la sociedad/del entorno se trabaja la lección 4.4 Responsabilidades y compromisos, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 4.4 Responsabilidades

y compromisos.

ConstruyeT

F

Fotocopia Manual construye

T

3 18, 19 y 20/02/20

Docente Presenta las características de los parásitos, así como las patologías relacionadas con éstos, y solicita una investigación bibliográfica sobre las técnicas de cultivo utilizados para el estudio de los parásitos

Alumno De manera individual, investiga los tipos de cultivo en un laboratorio clínico usados para el estudio de los parásitos, y elabora un reporte de

Reporte (P)

LC

F

TIC´s Pintarrón

Marcadores Portafolio

investigación bibliográfica, incluyendo las enfermedades que causan estos microorganismos

2 25 y 26 /02/20

Interdisciplinariedad con Ecología y Medio

Ambiente

1. Examina el

mecanismo de patogenicidad de los

diferentes microorganismos que causan enfermedad

para explicar la relación agente-huésped-medio

ambiente de acuerdo a la taxonomía

biológica, concientizando de

manera propositiva a su comunidad sobre

la importancia de hábitos higiénicos

Docente

Continuando con el tópico de los microorganismos y las patologías relacionadas causadas; el docente dirige el abordaje de los tipos de hongos y las micosis que provocan. Enseguida solicita un mapa conceptual sobre los microbios tratados (virus, bacterias, parásitos y hongos), en el que registren los tipos, las enfermedades e imágenes es estos microorganismos. Además que incluyan la explicación de la relación entre agente, huésped y medio.

Docente

Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Ecología y Medio Ambiente, pues este producto le permitirá reflexionar sobre la importancia de preservar el medio ambiente de su comunidad a través de alternativas sustentables.

Alumno

Participa activamente en la exposición y elabora de manera individual un mapa conceptual sobre las patologías de los microorganismos tratados, registrando los tipos, las enfermedades e imágenes de estos microbios. Además que incluyan la explicación de la relación entre agente, huésped y medio. Coevaluación

Mapa

conceptual (P)

LC

10%

TIC´s

Pintarrón Marcadores Portafolio

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Toma decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias se trabaja la lección 4.4 Tratarnos bien también es colaborar, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 1.4

Tratarnos bien

también es

colaborar.

ConstruyeT

F

Fotocopia Manual construye

T

1 27/02/20

Docente

Con apoyo de las TIC´s, expone las técnicas de cultivo para los hongos, el sustrato original, los medios fluidos y los medios nutritivos sólidos, y solicita que integrados en equipos mixtos, elaboren un cuadro comparativo con las técnicas de cultivo en el laboratorio, tratadas en esta secuencia.

Alumno

Cuadro

TIC´s

Pintarrón Plumones

Integrados en equipos mixtos, reconoce los diferentes medios de cultivo de muestras biológicas, elaborando un cuadro comparativo con las técnicas utilizadas para cultivo de los microorganismos abordados en esta secuencia. Heteroevaluación

comparativo

(P) LC

10%

1 03/03/20

4.2.

Aplica distintas

estrategias comunicativas

…

8.1. Propone

maneras de solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo, …

2.

Distingue las técnicas de cultivo que identifican los microrganismos

causantes de enfermedades,

para ejemplificar la reproducción de los mismos dentro de

su cuerpo, fomentando

acciones preventivas para el

cuidado de su salud y de su comunidad.

CIERRE: Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos Integrados en equipos mixtos de cuatro o cinco estudiantes, presentan: 1. Cultivo de microorganismo (hongo, bacteria, etc.) 2. Reporte de la práctica: “Cultivo de microorganismos” que incluya: - Identificación de la técnica utilizada para su aislamiento y estudio - Descripción del proceso - Registro de las observaciones morfológicas macroscópicas y

microscópicas de los microorganismos. - Las patologías relacionadas con el microorganismo seleccionado - Conclusiones personales 3. Tríptico, que contenga: - Información que promueva la concientización en la comunidad

escolar sobre la importancia de practicar los hábitos higiénicos - Recomendación de acciones preventivas para el cuidado de salud.

Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone

ante el grupo y se obtienen conclusiones grupales.

Se evalúa también con esta actividad el atributo 4.2 y 8.1 de la CG; mediante la heteroevaluación. Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Reporte escrito y tríptico (P)

Rubrica

Reporte escrito CG (P) Rubrica

Cuestionario (C)

30%

2.5%

2.5%

F

Internet Computadora

cañón Pintarrón Plumones

Documento

1 04/03/20

Examen parcial correspondiente al primer reporte

Examen (C)

20%

Examen impreso

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC:

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Ex. semestral

Competencias disciplinares

30%

Evaluación parcial

Ex. semestral

70 %

30 %

Evidencias (Desempeño, Producto y

Conocimiento) 70 % 70 % 70 %

Examen parcial 20 % 20 % 20 %

Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %

RESULTADO 100 % 100 % 100 %

70% 30% 100%

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 5 de febrero de 2020 Hasta: 4 de marzo de 2020

CDB_ (competencia disciplinar básica)

Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de

cumplimiento Valo

r

CDECE4. CDECE5.

1. Examina el mecanismo de patogenicidad de los diferentes microorganismos que causan enfermedad para explicar la relación agente-huésped-medio ambiente de acuerdo a la taxonomía biológica, concientizando de manera propositiva a su comunidad sobre la importancia de hábitos higiénicos

2. Distingue las técnicas de cultivo que identifican los microrganismos causantes de enfermedades, para ejemplificar la reproducción de los mismos dentro de su cuerpo, fomentando acciones preventivas para el cuidado de su salud y de su comunidad.

Evidencia 1 Mapa conceptual (P) LC

Evidencia 2 Reporte de práctica (P) LC


Evidencia 4 Cuadro comparativo (P) LC

Problematización

Examen

11 febrero 2020

13 febrero 2020

26 febrero 2020

27 febrero 2020 3 marzo 2020 4 marzo 2020

10%

10%

10%

10%

30%

20%

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:

CG3 Elige y practica estilos de vida saludables CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos


4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

curso de acción con pasos específicos

2.5%

2.5%

2.5% 2.5%

TOTAL 100%

UAC: CIENCIAS DE LA SALUD II No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): II. Aplicaciones básicas de la farmacología

HRS. CURRICULARES: 15 PERIODO DE APLICACIÓN: 5 de marzo al 1 de abril de 2020 (12 sesiones)

PROBLEMATIZACIÓN: La automedicación es un fenómeno que se ha incrementado a través del tiempo, convirtiéndose en un serio problema de salud pública, la utilización por voluntad propia de medicamentos puede ocasionar beneficios o perjuicios a la persona que los ingiere.

Los analgésicos y los antibióticos son dos de los grupos farmacológicos más usados en automedicación. El abuso y mal uso genera resistencia de las personas a estos fármacos, la Secretaría de Salud alerta que el abuso y su mala utilización incrementan la resistencia de las personas a este tipo de medicamentos. Un creciente número de infecciones, como la neumonía, la tuberculosis, la septicemia o la gonorrea, son cada vez más difíciles y a veces imposibles de tratar, a medida que los antibióticos van perdiendo eficacia.

Es necesario entonces, implementar una campaña de concientización sobre el uso adecuado de medicamentos y los riesgos a la salud por la automedicación.

Con esta actividad se promoverá el aprendizaje esperado: Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo plazo que generan los fármacos a través de su clasificación favoreciendo la sensibilización de la no automedicación y promoviendo el uso responsable de los medicamentos en su comunidad.

Competencias a lograr:

Competencia(s) Genérica(s): CG3. Elige y practica estilos de vida saludables CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Atributos:


Competencias Disciplinares básicas o extendidas: CDECE4.-Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y

biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.


CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a

6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad

Aprendizajes Esperados: 1. Modifica de forma reflexiva los conceptos de farmacología, farmacocinética y farmacodinamia

reconociendo sus funciones con el fin de promover una conciencia sobre el seguimiento de las prescripciones médicas en su vida cotidiana

2. Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo plazo que generan los fármacos a través de su clasificación favoreciendo la sensibilización de la no automedicación y promoviendo el uso responsable de los medicamentos en su comunidad.

Interdisciplinariedad: Asignatura: Ciencias de la Comunicación II Aprendizaje esperado: Elabora un producto audiovisual con los recursos disponibles en su contexto de forma creativa y crítica, a partir del análisis de la estructura de formatos, géneros y discursos televisivos para reflexionar sobre la diversidad cultural en su contexto cultural. Aprendizaje esperado de la UAC (CS II): Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo plazo que generan los fármacos a través de su clasificación favoreciendo la sensibilización de la no automedicación y promoviendo el uso responsable de los medicamentos en su comunidad.



1 Relaciona T Colaboración 6. Conversaciones falsas 6.4 ¿Qué nos detiene?

2 Relaciona T Colaboración 8. Niveles de escucha 8.4 La escucha empática


Sesiones de la

secuencia CG



instrumentos %


APERTURA

El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica: - Los aprendizajes esperados a desarrollar - Los atributos de la competencia genérica a promover

TIC´s Pintarrón

Marcadores

1 05/03/20

- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la misma.

- Las evidencias a considerar en la evaluación - La promoción de las Habilidades socioemocionales, además, - La interdisciplinariedad




Presentación de la problematización. Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su solución.

Instrucciones: La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad. En equipos mixtos (de cuatro a cinco integrantes) investigan en diferentes fuentes sobre el problema de salud pública de la automedicación, para enriquecer sus conocimientos sobre este tópico, y programan la realización de una campaña de no automedicación.

El producto que se presentará en la fecha señalada será: - Campaña llamada: Semana escolar de la concientización de

la NO AUTOMEDICACIÓN (del 30 de marzo al 3 de abril), con las siguientes evidencias:

Infografías y Videos en redes sociales

En donde incluyan: Uso excesivo e indebido del medicamento es un riesgo

para la salud El abuso y mala utilización de los medicamentos

incrementa la resistencia de las personas a los medicamentos

Importancia y necesidad de la consulta médica Cumplimiento del tratamiento indicado en tiempo y

TIC’s Pintarrón

Marcadores

dosis correcta.

Finalmente, la socialización de los resultados y/o experiencias de la campaña y se obtienen conclusiones grupales. Fecha de entrega: 30 de marzo al 1 de abril de 2020 Valor: 30% Instrumento de evaluación: Rúbrica

Aspectos a evaluar en esta segunda secuencia:

No. Evidencias Valor

1 Mapa conceptual (P) 10%

2 Esquema (P) 10%

3 Mapa conceptual (P) 10%

4 Reporte de Inv. (P ) 10%

5 Problematización (P) Rúbrica 30%


7 Examen 20%

Evaluación Diagnóstica. El alumno resuelve las siguientes cuestiones:

- ¿Sabes lo que implica la automedicación? - ¿Conoces la acción de algunos medicamentos? - Describe la clasificación de los medicamentos

Activación del conocimiento previo. - Comparte el mecanismo que siguen los microorganismos para

producir las enfermedades - Menciona algunas acciones preventivas para el cuidado de la

salud Conexión. Los alumnos realizan en forma individual la lectura del artículo: La importancia de la consulta médica en la era digital, https://www.elsol.com.ar/la-importancia-de-la-consulta-medica-en-la-era-digital, luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema

1 10/03/20

DESARROLLO

Docente Explica con apoyo de las TIC´s los conceptos de farmacología y farmacocinética, y organiza al grupo en binas para que realicen un resumen del tópico abordado, identificando las palabras claves del campo de acción de esta ciencia.

Alumno

Integrados en binas participan activamente en la exposición del docente, y elaboran un resumen con las palabras clave del campo de acción de la farmacología. Coevaluación

Resumen (P)

L

F

TIC´s Pintarrón

Marcadores

2 11 y

12/03/20

3.2 Toma

decisiones a partir de la

valoración de las

consecuencias de distintos hábitos de consumo y

conductas de riesgo

1. Modifica de forma

reflexiva los conceptos de farmacología,

farmacocinética y farmacodinamia

reconociendo sus funciones con el fin de promover una

conciencia sobre el seguimiento de las

prescripciones médicas en su vida

cotidiana

Docente Orienta la exposición sobre la acción de los medicamentos en el organismo, así como la interacción de los fármacos con los alimentos y la alteración en los efectos de los primeros; y solicita un mapa conceptual sobre la farmacodinamia.

Alumno

Investiga sobre el tópico abordado y elabora de forma individual un mapa conceptual sobre la farmacodinamia, describiendo la interacción medicamentosa y la alteración en los efectos de los fármacos. Se evalúa también con esta actividad el atributo 3.2 de la CG; mediante la heteroevaluación

Mapa

conceptual (P)

LC

10%

5%

TIC´s


Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Toma decisiones de manera responsable, se trabaja la lección 6.4 ¿Qué nos detiene?, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 6.4

¿Qué nos

detiene?

ConstruyeT

F

Fotocopia Manual

ConstruyeT

2 17 y 18 /03/20

Docente Organiza al grupo en binas y con apoyo de ayudas visuales, dirige la exposición sobre las propiedades farmacológicas de los analgésicos y los antiinflamatorios, y solicita un esquema con los efectos de estos fármacos.

TIC´s


Alumno

Participa activamente en la exposición, e integrados en binas elabora un esquema sobre los efectos terapéuticos de los analgésicos y antiinflamatorios, incluyendo tres ejemplos de sus nombres genéricos y marcas. Coevaluación

Esquema (P)

LC

10%

2 19 y 24 /03/20

Docente Con apoyo de las TIC´s, coordina una investigación los medicamentos: esteroideos, antipiréticos y anestésicos, elaborando luego un mapa conceptual sobre las propiedades y los efectos de estos fármacos.

Alumno

Sigue las instrucciones en el desarrollo de la investigación, y de manera individual, elabora un mapa conceptual en que describa las propiedades y los efectos de los medicamentos abordados. Coevaluación

Mapa

conceptual (P)

LC

10%

TIC´s


2 25 y 26 /03/20

6.2

Evalúa argumentos y opiniones e

identifica prejuicios y

falacias

Docente

Integra equipos de trabajo mixtos, y guía una investigación bibliográfica sobre los antibióticos, sus propiedades, efectos y el problema de salud pública actual, debido al mal uso que se le está dando con la automedicación, generando resistencia a los antibióticos.

Alumno

Atienden las indicaciones y presentan el reporte de investigación con los siguientes indicadores: aumento de la resistencia bacteriana a los antibióticos, consecuencia del mal uso de los antibióticos, prescripción médica y venta de antibióticos, importancia de leer y seguir las instrucciones de la etiqueta del medicamento.

Se evalúa también con esta actividad el atributo 6.2 de la CG; mediante la heteroevaluación

Reporte de Inv.

(P)

LC

10%

5%

TIC´s Pintarrón

Marcadores Cuaderno

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Reflexiona las consecuencias de sus actos como ser social, se trabaja la lección 8.4 La escucha empática, para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 8.4

La escucha

empática

ConstruyeT

F

Fotocopia Manual

ConstruyeT

1 31

/03/20

Interdisciplinariedad con Ciencias de la Comunicación II

2. Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo

plazo que generan los fármacos a través de su clasificación

favoreciendo la sensibilización de la no automedicación y promoviendo el

uso responsable de los medicamentos en su comunidad.

CIERRE: Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en equipos mixtos de cuatro o cinco estudiantes, presentan:

- Campaña llamada: Semana escolar de la concientización de la NO AUTOMEDICACIÓN (del 30 de marzo al 3 de abril), con las siguientes evidencias:

Infografías y Videos en redes sociales

En donde incluyan: Uso excesivo e indebido del medicamento es un riesgo

para la salud El abuso y mala utilización de los medicamentos

incrementa la resistencia de las personas a los medicamentos

Importancia y necesidad de la consulta médica Cumplimiento del tratamiento indicado en tiempo y

dosis correcta.

Finalmente, la socialización de los resultados y/o experiencias de la campaña y se obtienen conclusiones grupales.

Docente

Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Ciencias de la Comunicación II, pues le permite elabora un producto audiovisual con los recursos disponibles en su contexto de forma creativa y crítica, que le permitirá construir de manera reflexiva posturas propias ante problemas actuales de su contexto.

Actividad reflexiva.

Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Infografías Videos en redes

sociales (P) Rúbrica

Cuestionario (C)

30%

F

TIC´s Redes sociales

Cuaderno pluma

1 01

/04/20

Examen parcial correspondiente al segundo reporte

Examen (C)

20%

Instrumento

impreso

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 5 de marzo de 2020 Hasta: 01 de abril de 2020



cumplimiento Valor

CDBE4 CDBE5 CDBE12

1. Modifica de forma reflexiva los conceptos de farmacología, farmacocinética y farmacodinamia reconociendo sus funciones con el fin de promover una conciencia sobre el seguimiento de las prescripciones médicas en su vida cotidiana

2. Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo plazo que generan los fármacos a través de su clasificación favoreciendo la sensibilización de la no automedicación y promoviendo el uso responsable de los medicamentos en su comunidad.


Evidencia 2 Esquema (P) LC


Evidencia 4 Reporte de Inv. (P) LC

Problematización

Examen

12/03/2020

18/03/2020

24/03/2020

26/03/2020 31/03/2020 01/04/2020

10%

10%

10%

10% 30% 20%


CG3. Elige y practica estilos de vida saludables CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva


6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias

5%

5%

TOTAL 100%

UAC: CIENCIAS DE LA SALUD II No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): III. Conductas de riesgo y primeros auxilios

HRS. CURRICULARES: 18 PERIODO DE APLICACIÓN: 2 de abril al 21 de mayo de 2020 (15 sesiones)

PROBLEMATIZACIÓN: Cada año, los accidentes en el hogar cobran un gran número de vidas, además de muchas personas con discapacidad y lesiones de todo tipo; la escuela es un lugar que no está exento de presentar accidentes. Los accidentes son evitables en más del 90% de los casos. Si seguimos algunas recomendaciones y evitamos situaciones riesgosas, controlando los factores de riesgo aplicando medidas de prevención adecuadas podemos conservar la integridad de nuestras familias, amigos y compañeros.

Con esta actividad se promoverá el aprendizaje esperado: Formula estrategias informativas sobre la prevención de accidentes y situaciones de emergencia a través de la difusión responsable de medidas de seguridad en su cotidianidad para favorecer su conciencia social en caso de desastres naturales.

Competencias a lograr:

Competencia(s) Genérica(s): CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue CG3. Elige y practica estilos de vida saludables CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante

la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Atributos: 1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos

de consumo y conductas de riesgo 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,

el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades

con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

Competencias Disciplinares básicas o extendidas:

CDECE4.-Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.


CDECE16.- Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.

CDECE 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.

Aprendizajes Esperados: 1.- Propone estrategias de autocuidado de forma asertiva, para promover la prevención de conductas de

riesgo en su comunidad explicando las consecuencias que éstas tienen en la salud. 2.- Practica las técnicas de primeros auxilios y soporte básico de vida, utilizando métodos establecidos por

organizaciones nacionales e internacionales, haciendo uso de las técnicas de medición de los signos vitales, para promover un comportamiento responsable en futuras situaciones de emergencia

3.- Formula estrategias informativas sobre la prevención de accidentes y situaciones de emergencia a través de la difusión responsable de medidas de seguridad en su cotidianidad para favorecer su conciencia social en caso de desastres naturales.

Interdisciplinariedad: Asignatura: Filosofía Aprendizaje esperado: Construye de manera

reflexiva posturas propias retomando elementos de algunas propuestas filosóficas nacionales e internacionales del siglo XX, ante problemas actuales de su contexto.

Aprendizaje esperado de la UAC (CS II): Propone

estrategias de autocuidado de forma asertiva, para promover la prevención de conductas de riesgo en su comunidad explicando las consecuencias que éstas tienen en la salud.



1 Relaciona T Colaboración No. 10. Responsabilidad 10.4 Si nos evaluamos: funcionamos

mejor

2 Relaciona T Colaboración No. 12. Relaciona T 12.4 Atención, escucha y colaboración


Sesiones de la

secuencia CG



instrumentos %


1 02/04/2020

APERTURA

El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica: - Los aprendizajes esperados a desarrollar - Los atributos de la competencia genérica a promover - La problemática planteada y las instrucciones para la

solución de la misma. - Las evidencias a considerar en la evaluación - La promoción de las Habilidades socioemocionales,

además, - La interdisciplinariedad




Presentación de la problematización. Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su solución.

TIC´s Pintarrón

Marcadores

Instrucciones: La solución de la problemática se realizará integrados en equipos mixtos (cuatro o cinco estudiantes), Investigan en diferentes fuentes sobre la prevención de accidentes, para enriquecer sus conocimientos sobre este tópico, y elaboran un cartel a difundir en la población escolar, las medidas preventivas para evitar accidentes.

El producto que se presentará en la fecha señalada será: - Un cartel

En donde incluyan: Prevención de caídas Prevención de intoxicaciones, alergias e

irritaciones Prevención de quemaduras

Finalmente, la socialización de los resultados y/o experiencias de la actividad y se obtienen conclusiones grupales. Fecha de entrega: 20 de mayo de 2020 Valor: 30% Instrumento de evaluación: Rúbrica

Aspectos a evaluar en esta tercera secuencia:

No. Evidencias Valor

1 Reporte de Inv. (P) 10%

2 Reporte de práctica (P) 15%

3 Botiquín (P) 10%

4 Dramatización (P) 10%

5 Problematización (P) Rubrica 30%


7 Examen 20%

Evaluación Diagnóstica. - ¿Consideras algunas técnicas de primeros auxilios? - ¿Conoces alguna medida de seguridad en tu escuela, en

Libro Pluma


TIC’s Pintarrón

Marcadores

materia de prevención? - ¿Tienes a la mano los teléfonos de emergencia de tu

localidad?

Activación del conocimiento previo. El docente con apoyo de tres alumnos, representa un accidente de una persona que está jugando futbol y los alumnos grupalmente, opinan sobre el procedimiento básico a seguir en un caso como éste.

Conexión. Los alumnos realizan en forma individual la lectura de “un curioso cuento sobre la prevención”, tomado de: https://prevencionar.com/2016/11/14/curioso-cuento-la-

prevencion/ Luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema

2

21 y 22/04/20

1.5

Asume las consecuencias

de sus comportamientos

y decisiones

3.2 Toma decisiones

a partir de la valoración de las consecuencias

de distintos hábitos de consumo y

conductas de riesgo

Interdisciplinariedad

con Filosofía

1.

Propone estrategias de

autocuidado de forma asertiva,

para promover la prevención de conductas de riesgo en su comunidad

explicando las consecuencias que éstas tienen en la

salud.

DESARROLLO

Docente Con apoyo de las TIC´s, muestra las diversas conductas

antisociales, especificando en las consecuencias personales de

dichas conductas y sus repercusiones sociales. Solicitando un

reporte de investigación.

Docente

Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de

Filosofía, pues este producto le permitirá construir de manera

reflexiva posturas propias ante problemas actuales de su contexto.

Alumno

Con base en lo expuesto y de manera individual, realiza una investigación documental de las principales causas de las conductas de riesgo antisociales (drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, violencia, prostitución), entrega un reporte escrito, con el análisis de la información y el diseño de propuestas de prevención y corrección en el área personal y social para dichas

Reporte de Inv.

(P)

LC

10%

TIC´s Pintarrón

Marcadores

https://prevencionar.com/2016/11/14/curioso-cuento-la-prevencion/

https://prevencionar.com/2016/11/14/curioso-cuento-la-prevencion/

conductas. Se evalúa también con esta actividad el atributo 1.5 y 6.2 de la CG; mediante la heteroevaluación.

2.5% 2.5%

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Reflexiona sobre las consecuencias que deriven de su toma de decisiones, se trabaja la lección 10.4 Si nos evaluamos: funcionamos mejor. Para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 10.4

Si nos evaluamos:

funcionamos mejor

ConstruyeT

(F)

Fotocopia Manual

ConstruyeT

2 23 y 28 /04/20

2. Practica las técnicas de

primeros auxilios y soporte básico de

vida, utilizando métodos

establecidos por organizaciones

nacionales e internacionales, haciendo uso de las técnicas de medición de los

signos vitales, para promover un

comportamiento responsable en

futuras situaciones de emergencia

Docente Con apoyo de presentaciones de Power Point comparte las definiciones de cada uno de los signos vitales, los aparatos con que se miden y el rango normal de cada signo de acuerdo al grupo de edad. Presenta algunos aparatos para que los alumnos en equipos, practiquen la medición de signos. Solicitando la valoración de los signos vitales de los alumnos, mismos que registrarán en una tabla de resultados y la redacción de algunas recomendaciones.

Alumno

Integrados en equipos mixtos, nota de la explicación y expresa sus dudas de lo mostrado. Realiza una práctica, valorando los signos vitales a sus compañeros, presentando en una tabla de resultados, y con base a ella redacta algunas sugerencias o recomendaciones a sus compañeros. Coevaluación

Reporte de

prácticas (P)

LC

10%

TIC´s Pintarrón

Marcadores

3 29, 30

/04/20 y 6/05/20

Docente

Explica mediante una presentación de PowerPoint, los materiales básicos que debe contener un botiquín de primeros auxilios, así como su manejo y utilidad. Solicita y coordina a los alumnos para que en equipos conformen un botiquín de primeros auxilios e identifique los medicamentos.

Alumno

Participan en la explicación manifestando sus dudas y tomando notas, aportan material y medicamentos para integrar el botiquín de primeros auxilios. E identifica los elementos de un botiquín. Heteroevaluación

Botiquín (P)

LC

10%

TIC´s


3 7, 12 y 13

/05/20

8.3 Asume una

actitud constructiva,

congruente con los

conocimientos y habilidades con los que cuenta

dentro de distintos equipos

de trabajo

Docente

Expone con apoyo de las TIC´s, esquemas ilustrativos con las técnicas de inmovilización y vendaje en cada caso de emergencia de las lesiones musculo-esqueléticas (esguince, fracturas, luxación), y solicita la representación de una práctica con atención de estas lesiones.

Alumno Participa en equipos en la dramatización de la aplicación de primeros auxilios en caso de fractura y luxación. Tres serán socorristas y tres lesionados. Luego comenten aciertos y errores de la práctica y cómo pueden solucionar los problemas. Se evalúa también con esta actividad el atributo 1.5 y 6.2 de la CG; mediante la heteroevaluación.

Dramatización (P)

GO

10%

2.5%

TIC´s


Docente Integra equipos de trabajo mixtos, y orienta la investigación acerca de las medidas para hacer frente a desastres naturales y solicita la elaboración de un díptico con la información relativa.

Alumno Los alumnos en equipos investigan sobre las medidas para hacer frente a un desastre natural y elaboran un díptico con los pasos a seguir en cada caso de emergencia, el cual será difundido entre la

Díptico (P)

LC

F

TIC´s


población del plantel. Coevaluación

Docente

Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Se comunica de manea asertiva, se trabaja la lección 12.4 Atención, escucha y colaboración. Para vincularla con la siguiente actividad de la secuencia.

Lección 12.4 Atención, escucha y

colaboración ConstruyeT

(F)

Fotocopia Manual

ConstruyeT

1 20/05/20

4.2 Aplica distintas

estrategias comunicativas según quienes

sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra

y los objetivos que persigue

3. Formula

estrategias informativas sobre la prevención de

accidentes y situaciones de emergencia a través de la

difusión responsable de

medidas de seguridad en su cotidianidad para

favorecer su conciencia social

en caso de desastres naturales

CIERRE: Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en equipos mixtos de cuatro o cinco estudiantes, presentan cartel a difundir en la población escolar con las medidas preventivas para evitar accidentes.

El producto que se presentará es: - Un cartel

En donde incluyan: Prevención de caídas Prevención de intoxicaciones, alergias e

irritaciones Prevención de quemaduras

Finalmente, la socialización de los resultados y/o experiencias de la actividad y se obtienen conclusiones grupales.

Se evalúa también con esta actividad el atributo 4.2 de la CG; mediante la heteroevaluación.

Actividad reflexiva.

Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia.

Cartel (P) Rubrica

Cuestionario (C)

30%

2.5%

F

TIC´s Documento

impreso

Cuaderno pluma

1 21/05/20

Examen parcial correspondiente al tercer reporte

Examen (C)

20%

Examen (C)

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 2 de abril de 2020 Hasta: 21 de mayo de 2020



cumplimiento Valor

CDBE4 CDBE5 CDBE16 CDBE17

1.- Propone estrategias de autocuidado de forma asertiva, para promover la prevención de conductas de riesgo en su comunidad explicando las consecuencias que éstas tienen en la salud.

2.- Practica las técnicas de primeros auxilios y soporte básico de vida, utilizando métodos establecidos por organizaciones nacionales e internacionales, haciendo uso de las técnicas de medición de los signos vitales, para promover un comportamiento responsable en futuras situaciones de emergencia

3.- Formula estrategias informativas sobre la prevención de accidentes y situaciones de emergencia a través de la difusión responsable de medidas de seguridad en su cotidianidad para favorecer su conciencia social en caso de desastres naturales.

Evidencia 1 Reporte de Inv. (P) LC

Evidencia 2 Reporte de práctica (P) LC

Evidencia 3 Botiquín (P) LC Evidencia 4 Dramatización (P) LC Problematización

Examen

22/04/2020

28/04/2020

6/05/2020

13/05/2020

20/05/2020

21/05/2020

10%

10%

10%

10%

30%

20%


CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

CG3. Elige y practica estilos de vida saludables CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de

consumo y conductas de riesgo 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto

en el que se encuentra y los objetivos que persigue 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

2.5% 2.5%

2.5%

2.5%

TOTAL 100%

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS · Presentar al grupo información de la UAC de...

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