COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: Módulo III. Submódulo 2. Programación

Horas/Sesión: 63 Horas/ __ Sesiones

Periodo Escolar/Semestre: 2020-B / Quinto

Campo Disciplinar: Comunicación

Jefe de Materia: Mtra. Jessica Hernández Ayala

Nombre Firma

Responsable de Validación:

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 7 de agosto, 5 de noviembre y 10 de diciembre del 2020, 4ta reunión 15 de enero del 2021.

Lugar y fecha de emisión: Cd. Victoria, Tamaulipas a 02 de junio de 2020

CRONOGRAMA SEMANAL

21 A 25 DE SEPT 28 DE SEPT. A 2 OCTUBRE 5 A 9 DE OCTUBRE 12 A 16 DE OCTUBRE 19 A 23 DE OCTUBRE

SUBMÓDULO I Encuadre,

diagnóstico, Firma de contrato de

aprendizaje.

Inicio de AP. ESP 1

SUBMÓDULO I

AP. ESP 1

SUBMÓDULO I

AP. ESP 1

SUBMÓDULO I

AP. ESP 1

SUBMÓDULO I

AP. ESP 2

7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana

26 A 30 DE OCT. 2 A 6 DE NOVIEMBRE 9 A 13 DE NOVIEMBRE 16 A 20 DE NOVIEMBRE 23 A 27 DE NOVIEMBRE

SUBMÓDULO I

AP. ESP 2

(2 de nov. no hay clases)

AP. ESP 2

N

(5 de nov. reunión de T. C.)

SUBMÓDULO II

Encuadre, diagnóstico, Firma de

contrato de aprendizaje. Inicio de

AP. ESP 1

(16 nov. no hay clases)

SUBMÓDULO II

AP. ESP 1

SUBMÓDULO II

AP. ESP 2

7 horas semana 7 hrs. semana / 49 hrs submódulo I 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana

30 DE NOV. A 4 DE DICIEMBRE 7 A 11 DE DICIEMBRE 14 A 18 DE DICIEMBRE 21 DE DICIEMBRE A 1 DE

ENERO 4 A 8 DE ENERO

SUBMÓDULO II

AP. ESP 3

SUBMÓDULO II

AP. ESP 3

(10 de dic. reunión de trabajo

colegiado)

SUBMÓDULO II

AP. ESP 3

VACACIONES DE DICIEMBRE

7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana 7 horas semana

11 A 15 DE ENERO 2021 18 A 22 DE ENERO 2021 25 A 29 DE ENERO 2021 1 A 5 DE FEBRERO

SUBMÓDULO II

AP. ESP 3

(15 de Ene. reunión de trabajo

colegiado)

EVALUACIÓN

SUBMÓDULO II

(18 a 21 de enero)

EV. EXTRAORDINARIA I (solo el 22

de enero)

EV. EXTRAORDINARIA II

EV. EXTRAORDINARIA II

7 horas semana 63 hrs. submódulo II

ENCUADRE DE LA UAC

Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo

voy a utilizar?

1. Presentación de la UAC

Presentar que la UAC pertenece al componente de formación para el trabajo y

que inicia en 3er semestre para finalizar en 6to semestre, en el quinto semestre

se trabajan 2 submódulos que pertenecen al Módulo 3 Desarrollo de sistemas,

continuaremos con el submódulo 2 Programación, es importante su desarrollo

ya que el estudiante plantea soluciones críticas y responsables mediante la

eficiencia en el manejo de software de programación de alto nivel que sean

aplicables a necesidades de una empresa o institución para el tratamiento de

información. Además se puede trabajar la interdisciplinariedad con asignaturas

del semestre (básicas y propedéuticas).

Este submódulo trabaja 3 aprendizajes esperados en 63 hrs. en una sola

secuencia didáctica.

Con una presentación digital con

la información detallada o bien

entregar correo electrónico con

la información detallada de la

UAC para que la puedan escribir

en su cuaderno.

Presentación digital

elaborada con la

información detallada del

submódulo 2.

2. Competencias a desarrollar

Presentar la Competencia Profesional del submódulo:

CPBTIC6.- Construye sistemas de información organizacionales mediante la

codificación y compilación de instrucciones algorítmicas pertinentes utilizando

lenguajes de programación y bases de datos para cumplir con los

requerimientos de funcionalidad y rendimiento establecidos en el diseño de

sistemas de información asumiendo la frustración como parte del proceso de

ambientes laborales, educativos y de la vida cotidiana.

Presentar los atributos de las competencias genéricas que se van a desarrollar:

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Entregando un archivo digital a

cada alumno revisando que cada

uno la escriba en su cuaderno

para que la tenga presente.

Archivo digital de las

competencias (profesional

básica y atributos de las

competencias genéricas

5.1, 5.2, 5.6 y 8.1)

Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo

voy a utilizar?

3. Aprendizajes esperados

Presentar que los aprendizajes esperados para el final del submódulo son:

1. Plantea el uso de diagramas de flujo y algoritmos, fomentando su desarrollo

creativo, para solucionar problemas cotidianos de su contexto.

2. Explica los lenguajes de programación y sus metodologías de forma

consciente, asertiva y empática, en la resolución de problemas del ámbito

académico y laboral.

3. Propone la creación de códigos con instrucciones secuenciales, condicionales

y/o repetitivas, asumiendo la frustración como parte del proceso de

aprendizaje, en la solución de problemas de su entorno.

Mostrando a los alumnos los 3

aprendizajes correspondientes a

este submódulo y solicitando que

los anoten en su cuaderno como

metas a lograr.

Archivo digital que será

enviada por correo

electrónico con los 3 AE del

Submódulo.

4. Actividades de aprendizaje

Presentar las actividades correspondientes a cada aprendizaje esperado con la

finalidad de identificar aquellos que son individuales, por equipo, grupales,

interdisciplinares, interculturales y/o socioemocionales, además de actividades de

evaluación auto, co y heteroevaluación que contribuyen al desarrollo de

conocimientos, habilidades y actitudes.

Solicitando a los alumnos realicen

una tabla de doble entrada en su

cuaderno con las evidencias

formativas y sumativas para que el

docente pueda firmar de recibido,

estableciendo los acuerdos

necesarios para su cumplimiento.

Planeación didáctica,

ejemplo de tabla de doble

entrada con las actividades

formativas y sumativas del

submódulo, pintarrón.

5. Plan de evaluación

Niveles de desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos y porcentajes

Fechas de entrega

Presentar los 4 niveles de desempeño utilizados en COBAT:

Autónomo, Destacado, Suficiente y Aun no suficiente, describiendo cada uno y

como se obtienen de acuerdo a los porcentajes de cada actividad en el esquema

integral de evaluación.

De las actividades se presentan las evidencias, instrumentos y porcentajes que

sumarán su calificación final con la finalidad que el alumno se responsabilice de

su participación.

Igualmente se presentan las fechas de entrega aproximadas que se establecen en

el esquema integral de evaluación con la finalidad de que el alumno lleve su

control de entrega de evidencias.

Explicando el esquema integral de

evaluación y cada uno de sus

apartados, haciendo las

precisiones pertinentes de acuerdo

a los puntos del plan de

evaluación.

Archivo digital con el

Esquema integral de

evaluación para el

submódulo 2.

Programación.

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: Submódulo 2. Programación No. DE APRENDIZAJES ESPERADOS: 3 HRS. CURRICULARES: 63 HRS

PERIODO DE APLICACIÓN: 9 de noviembre de 2020 a 21 de enero 2021

PROBLEMATIZACIÓN: La sociedad actual enfrenta diversos tipos de problemas, estos pueden ser de salud, ambientales, de seguridad, económicos, empresariales, de servicios,

etc. Por lo que para cada problema es necesario plantear una solución, en este caso haciendo uso de las herramientas tecnológicas a nuestro alcance y apoyado del lenguaje de

programación que cumpla con las condiciones para desarrollar un sistema de base de datos que lleve a la solución.

COMPETENCIAS A LOGRAR

Competencia(s) Genérica(s):

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Atributos:

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de

sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

curso de acción con pasos específicos.

Competencias Profesionales básicas:

CPBTIC6.- Construye sistemas de información organizacionales mediante la

codificación y compilación de instrucciones algorítmicas pertinentes

utilizando lenguajes de programación y bases de datos para cumplir con

los requerimientos de funcionalidad y rendimiento establecidos en el

diseño de sistemas de información asumiendo la frustración como parte

del proceso de ambientes laborales, educativos y de la vida cotidiana.

Aprendizajes Esperados:

1. Plantea el uso de diagramas de flujo y algoritmos, fomentando su desarrollo

creativo, para solucionar problemas cotidianos de su contexto.

2. Explica los lenguajes de programación y sus metodologías de forma consciente,

asertiva y empática, en la resolución de problemas del ámbito académico y laboral.

3. Propone la creación de códigos con instrucciones secuenciales, condicionales y/o

repetitivas, asumiendo la frustración como parte del proceso de aprendizaje, en la

solución de problemas de su entorno.

Interdisciplinariedad:

Asignatura 1: Ecología y medio ambiente

Aprendizaje esperado: Formula la eficiencia de acciones sustentables enfocadas a

solucionar problemáticas ambientales, aportando ideas y demostrando la importancia de

los recursos naturales en su localidad.

Aprendizaje esperado de la UAC: Propone la creación de códigos con instrucciones

secuenciales, condicionales y/o repetitivas, asumiendo la frustración como parte del

proceso de aprendizaje, en la solución de problemas de su entorno.

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones

de la

secuencia

Clave

atributo

CG#

AE Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias

instrumentos %

Recursos

Didácticos

1 sesión

APERTURA

Evaluación diagnóstica.

El docente aplica a los alumnos una evaluación diagnóstica por medio de _______ (puede

ser cuestionario, preguntas orales, formulario electrónico, etc.), para conocer el nivel de

conocimientos de los jóvenes en temas como fundamentos de sistemas, desarrollo de

software y bases de datos.

El alumno contesta la evaluación diagnóstica con lo que conozca al momento y entrega

a su profesor.

Evaluación

diagnóstica /

Cuestionario

D

Archivo del examen

diagnóstico.

1 sesión

Activación de conocimientos previos.

El docente detecta las oportunidades en los alumnos con los resultados del diagnóstico

y se realiza una explicación breve de las temáticas detectadas con mayor confusión.

El alumno pone atención sobre las respuestas del examen y anota aquellas en donde

esté equivocado.

Respuestas del

diagnóstico

F

Preguntas con

mayor confusión y

breve archivo con

explicación de los

temas.

Conexión con nuevos aprendizajes.

El docente comenta a los alumnos el nombre del submódulo y en general los temas a

revisar durante 9 semanas. Presenta la problematización a resolver al final del

submódulo y los productos a generar además de la interdisciplinariedad con Ecología y

medio Ambiente.

El alumno realiza anotaciones en su cuaderno para tenerlo presente al finalizar el

submódulo.

El docente realiza la actividad de conexión, mostrando programas desarrollados en

empresas o la misma escuela y que resultados arrojan después de funcionar.

El alumno observa los ejemplos y escribe ideas de que sistema podría desarrollar

usando la metodología para el desarrollo del software.

Problematización y

productos

esperados

Ideas escritas

F

F

Presentación con la

problematización

del submódulo.

Material de apoyo

sobre programación

de alto nivel.

2 sesiones

5.2

1

DESARROLLO

Tema 1. Lógica de programación.

El docente retoma los conceptos vistos de Informática II cuando se desarrollaron los

temas de Algoritmos, Diagramas de flujo y Pseudocódigo. Realiza un recordatorio con

los alumnos sobre símbolos y reglas de uso.

Video de apoyo: Mi clase en Powtoon; Diagramas de Flujo (SIMBOLOGÍA Y

CONSTRUCCIÓN); DIAGRAMA DE FLUJO - Ejercicio 1 - ANÁLISIS, CONSTRUCCIÓN Y

PRUEBA DE ESCRITORIO y Que es pseudocódigo.

Los alumnos atienden y recuerdan los temas vistos en el segundo semestre, realizan

anotaciones al respecto.

Anotaciones

F

Presentación,

computadora,

Videos de apoyo *

adjunto.

Cuaderno

4 sesiones

5.1

1

El docente realiza una demostración de cómo descargar el programa DFD y como

realizar diagramas en él. El docente realiza ejercicios para diseñar algoritmos, diagramas

de flujo y pseudocódigos que integren toma de decisiones y ciclos. Solicita a los

alumnos resuelvan problemas cotidianos del contexto utilizando el programa DFD.

Videos de apoyo: Diagrama de flujo ejemplo del promedio de 5 calificaciones.

El alumno en binas resuelve los problemas del contexto utilizando algoritmos,

diagramas de flujo (DFD) y pseudocódigos ya sea en papel o en la computadora.

Ejercicios / GO

4

Ejercicios,

computadora,

programa DFD o

cuaderno, video de

apoyo *adjunto.

2 sesiones

5.6

1

El docente solicita a los alumnos que en un video enuncien los elementos para la

resolución de problemas mediante algoritmos y diagramas de flujo.

El alumno elaborara un video en forma individual enunciando los elementos para la

resolución de problemas mediante algoritmos y diagramas de flujo al docente y así

lograr el aprendizaje esperado.

Video / GO

4

Práctica,

computadora,

programa DFD.

3 sesiones

5.2, 5.6

1

El docente solicita al alumno elaborar un ensayo sobre el uso de algoritmos y

diagramas de flujo para la resolución de problemáticas de su entorno escolar.

El alumno en binas elabora ensayo (introducción, desarrollo y conclusiones) sobre el uso

de algoritmos y diagramas de flujo para la resolución de problemáticas de su entorno

escolar.

Ensayo / LC

10

Computadora,

Internet.

2 sesiones

2

Tema 2. Lenguajes de programación

El docente presenta, los tipos de lenguajes que existen y explica porque utilizar un

lenguaje de alto nivel. Solicita al alumno elaborar un cuadro sinóptico de los tipos de

Presentación sobre

lenguajes de

programación, video

de apoyo *adjunto.

5.2

lenguajes (máquina, bajo nivel y alto nivel).

Video de apoyo: 3. Programación en C - Los lenguajes de programación.

El alumno en individual realiza un cuadro sinóptico de los tipos de lenguajes en su

cuaderno y lo entrega a su docente.

Cuadro sinóptico

/LC

F

Cuaderno

3 sesiones

5.1, 5.6

2

El docente explica la metodología de programación estructurada, tratando de que

quede clara la diferencia entre la programación modular y la descendente. Explica las

estructuras de control básicas que utiliza esta metodología y solicita a los alumnos

realizar un cuadro comparativo de la programación estructurada contra la Orientada a

objetos.

Video de apoyo: Programación estructurada VS Programación orientada a objetos.

El alumno en binas realiza el cuadro comparativo sobre la programación estructurada

contra la orientada a objetos, utilizando el video.

Tabla comparativa /

LC

4

Material de apoyo

programación

estructurada, video

de apoyo *adjunto.

Ejercicio,

computadora.

3 sesiones

8.1

2

El docente explica la metodología de programación orientado a objetos, definiendo lo

que es un objeto y mostrando ejemplos, además métodos y mensajes de un objeto y

las clases. También explica los tipos de herencia. Solicita a los alumnos elaborar una

exposición de las dos metodologías de programación y entregar en forma digital (USB

o correo electrónico).

Video de apoyo: ¿Qué es la programación orientada a objetos?

El alumno en equipos realizarán la exposición del tema si es necesario investigará en

internet sobre las metodologías de programación y entregará en archivo digital al

docente.

Exposición /LC

5

Material de apoyo

programación POO,

video de apoyo

*adjunto.

Ejercicios,

computadora,

internet.

3 sesiones

5.2

3

Tema 3. Programación utilizando un lenguaje de alto nivel.

El docente decide con los alumnos cuál es el lenguaje de programación a utilizar para

este tema, tratando de convencer a usar el lenguaje C o C++ o java, que tiene similitud

en su estructura de programación, tomando en cuenta que C o C++ es el lenguaje

oficial de la Olimpiada Mexicana de Informática y java puede hacer aplicaciones para los

dispositivos electrónicos. Solicita a los alumnos comparen los diferentes lenguajes de

alto nivel y decidan cual es el que usarán, además descargan el programa donde

escribirán sus códigos.

Video de apoyo: 5. Programación en C - Descargar Dev-C++ 5.5.3; 2. Programación en

Java.

Lenguaje de

programación,

computadora,

ejercicios, videos de

apoyo *adjuntos.

El alumno realiza un cuadro comparativo para decidir cuál lenguaje de programación de

alto nivel se usará el resto del submódulo y descarga el programa para escribir código

del lenguaje elegido.

Cuadro comparativo

/LC

F

5 sesiones

5.1

3

El docente muestra el entorno de desarrollo del lenguaje de programación elegido y

muestra como declarar variables, constantes, palabras reservadas con un programa

sencillo. Solicita que el alumno escriba el código para el primer programa declara dos

variables numéricas (con el valor que desees), muestra los resultados, la suma, resta,

multiplicación y división.

Videos de apoyo: 6. Programación en C - Estructura general de un programa en C; 1.

Primer programa en C++; 3. Programación en Java || Introducción || Hola mundo en

Java.

El alumno en binas prestan atención en la explicación de cómo declarar variables,

constantes y palabras reservadas para su primer programa en el lenguaje de

programación de alto nivel, se lo muestra al docente, para resolver los problemas

aritméticos en su cuaderno y después hacerlos en la computadora.

Primer programa

/GO

3

Lenguaje de

programación,

computadora,

ejercicios, videos de

apoyo *adjuntos.

7 sesiones

8.1

3

El docente realiza ejemplos utilizando sentencias de decisión y estructuras de condición

o repetición y arreglos. Solicita a los alumnos resolver los problemas encargados y

entregarlos al docente en archivo digital.

El alumno en binas resuelve en el cuaderno o carpeta, los problemas en el lenguaje de

alto nivel utilizando las sentencias de decisión y estructuras de condición o repetición y

arreglos, para luego entregarlas al docente para su revisión posteriormente se aplica en

la computadora para su comprobación.

Problemas resueltos

/GO

3

Lenguaje de

programación,

computadora,

ejercicios.

5 sesiones

8.1

3

El docente realiza sorteo sobre los tipos de métodos de ordenación para el tema de

arreglos que fortalecerá los conocimientos adquiridos y la importancia de ordenar todos

los “n” datos de un vector, utilizado los métodos: burbuja, Shell, inserción, selección y

Shaker. Solicita a los equipos muestren en exposición su método y entregan su archivo

digital.

El alumno en equipo de cinco integrantes por medio de una exposición, explican el

método que le toco de acuerdo al sorteo, donde incluya los datos del equipo, método,

programa y la explicación de cómo se van a ir ordenando los datos de un vector para

su verificación.

Ejercicio

programación

estructurada/GO

7

Lenguaje de

programación,

computadora,

ejercicios.

2 sesiones

8.1

3

Actividad Interdisciplinar:

El docente encarga a los alumnos investigar sobre alguna problemática ambiental que

pueda ser solucionada con programación y explica la solución a la que llegó la

propuesta para demostrar la importancia de los recursos naturales en el planeta. Solicita

que se proponga la creación de código con instrucciones secuenciales, condicionales

y/o repetitivas, en la solución de problemas de su entorno.

El alumno en equipos investigará sobre alguna problemática ambiental en el mundo

solucionada con programación y mostrarán la solución de la propuesta encontrada, para

después formular la suya enfocada a solucionar un problema ambiental de su localidad,

demostrando la importancia de los recursos naturales en la vida del ser humano.

Propuesta de

solución ambiental

/LC

10

Computadora,

internet.

Computadora,

internet, procesador

de texto.

4 sesiones

5.1,

5.2, 5.6 y

8.1

1, 2 y

3

CIERRE

El docente solicita el producto final que es programar el código en el lenguaje de

programación de alto nivel que resuelve un problema del entorno, deberá usar

variables, operadores, constantes, palabras reservadas, sentencias de decisión,

estructuras de condición o repetición y arreglos si así lo requiere el problema.

El alumno en forma individual construye el programa mediante codificación y

compilación de instrucciones algorítmicas utilizando lenguajes de programación de alto

nivel, el programa resolverá la problemática del submódulo planteada por su docente.

Archivo final en

digital y práctica de

elaboración /

Rúbrica

20

Lenguaje de

programación,

computadora.

1 sesión

5.1,

5.2, 5.6 y

8.1

1, 2 y

3

En instrumento de evaluación tipo rúbrica se valoran el logro de los atributos de las

competencias genéricas consideradas para el submódulo.

Actividad reflexiva. El alumno realiza autoevaluación de su producto con los criterios

de evaluación cotejando haber realizado todo lo solicitado, marcando en el instrumento

el nivel de desempeño de acuerdo a lo que él considera haber logrado. DIAGRAMA DE

FLUJO - Ejercicio 1 - ANÁLISIS, CONSTRUCCIÓN Y PRUEBA DE ESCRITORIO

Competencias

genéricas /

Rúbrica

Autoevaluación / C

10

F

Instrumentos de

evaluación

1 sesión

5.1,

5.2, 5.6 y

8.1

1, 2 y

3

Heteroevaluación final del submódulo. El docente aplica examen escrito a los alumnos

con la totalidad de contenidos del submódulo con la finalidad de afianzar los

conocimientos adquiridos.

Examen Final /C 20 Examen Final

VIDEOS DE APOYO:

Mi clase en Powtoon. Jessica Hernández Ayala: https://www.youtube.com/watch?v=thGFZYQ8QnQ

Diagramas de Flujo (SIMBOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN). Pasos por ingeniería: https://www.youtube.com/watch?v=qDttSc3RQBc

DIAGRAMA DE FLUJO - Ejercicio 1 - ANÁLISIS, CONSTRUCCIÓN Y PRUEBA DE ESCRITORIO. Pasos por ingeniería: https://www.youtube.com/watch?v=IFIxFhfS2LY

Que es pseudocódigo. Yourdidactic: https://www.youtube.com/watch?v=VtnOKu0n2s4

Diagrama de flujo ejemplo del promedio de 5 calificaciones. ICAHM IESMJM: https://www.youtube.com/watch?v=DkcSwENVT6M

3. Programación en C - Los lenguajes de programación. Programación ATS:

https://www.youtube.com/watch?v=mY8JxVpoqpM&list=PLWtYZ2ejMVJmUTNE2QVaCd1y_6GslOeZ6&index=3

Programación estructurada VS Programación orientada a objetos. Gerson Yarleque Sarapura: https://www.youtube.com/watch?v=TrSGxPE0bZs

¿Qué es la programación orientada a objetos? EDteam: https://www.youtube.com/watch?v=DlphYPc_HKk

4. Programación en C - El lenguaje C. Programación ATS: https://www.youtube.com/watch?v=FvNr4Sv1S8Y&list=PLWtYZ2ejMVJmUTNE2QVaCd1y_6GslOeZ6&index=4

5. Programación en C - Descargar Dev-C++ 5.5.3. Programación ATS:

https://www.youtube.com/watch?v=oGeSl58_1Ms&list=PLWtYZ2ejMVJmUTNE2QVaCd1y_6GslOeZ6&index=5

2. Programación en Java || Introducción || Descargar NetBeans. Programación ATS:

https://www.youtube.com/watch?v=Ko2KgWWGNQ0&list=PLWtYZ2ejMVJkjOuTCzIk61j7XKfpIR74K&index=3

6. Programación en C - Estructura general de un programa en C. Programación ATS:

https://www.youtube.com/watch?v=YmFP8buP9CE&list=PLWtYZ2ejMVJmUTNE2QVaCd1y_6GslOeZ6&index=6

1. Primer programa en C++. Programación ATS: https://www.youtube.com/watch?v=ld4nzao5XAc&list=PLWtYZ2ejMVJlUu1rEHLC0i_oibctkl0Vh&index=2

3. Programación en Java || Introducción || Hola mundo en Java. Programación ATS:

https://www.youtube.com/watch?v=lWgHvh1bKrA&list=PLWtYZ2ejMVJkjOuTCzIk61j7XKfpIR74K&index=4

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: SUBMÓDULO II. PROGRAMACIÓN

ASPECTO A EVALUAR PORCENTAJE DE EVALUACIÓN

SECUENCIA

Competencias profesionales básicas

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)

Examen de conocimientos

Producto integrador

Competencia(s) genérica(s)

50 %

20 %

20 %

10 %

RESULTADO 100 %

REPORTE DE EVALUACIÓN FINAL Fecha de: 9 de noviembre del 2020 Hasta: 21 de enero del 2021

CDB

(competencia disciplinar básica o

extendida)

Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de

cumplimiento Valor %

CPBTIC6.- Construye sistemas de

información organizacionales mediante la

codificación y compilación de instrucciones

algorítmicas pertinentes utilizando

lenguajes de programación y bases de

datos para cumplir con los requerimientos

de funcionalidad y rendimiento

establecidos en el diseño de sistemas de

información asumiendo la frustración

como parte del proceso de ambientes

laborales, educativos y de la vida cotidiana.

1. Plantea el uso de diagramas de flujo y algoritmos,

fomentando su desarrollo creativo, para solucionar

problemas cotidianos de su contexto.

2. Explica los lenguajes de programación y sus

metodologías de forma consciente, asertiva y

empática, en la resolución de problemas del ámbito

académico y laboral.

3. Propone la creación de códigos con instrucciones

secuenciales, condicionales y/o repetitivas, asumiendo

la frustración como parte del proceso de aprendizaje,

en la solución de problemas de su entorno.

Ejercicios / GO

Práctica / GO

Ensayo / LC

Ejercicios programación estructurada / GO

Exposición / LC

Primer programa / GO

Problemas resueltos / GO

Ejercicios de programación

estructurada./GO

Propuesta de solución ambiental / LC

Archivo final / Rúbrica

Examen Final / C

4 %

4 %

10 %

4 %

5 %

3 %

3 %

7%

10 %

20 %

20 %

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a

partir de métodos establecidos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus

pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

curso de acción con pasos específicos.

2.5

2.5

2.5

2.5

TOTAL 100%