COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS · 2020. 6. 30. · 2 hora semana 2 hora semana 2...
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS UAC: Orientación Educativa V Horas/Sesión: 32 Horas Periodo Escolar/Semestre: 2020 B/5 Campo Disciplinar: Paraescolares Jefe de Materia: Lic. María Fernanda Quintero Morales Nombre Firma Responsable de Validación: Revisor de Dirección Académica: Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 07 de Agosto, 05 de Noviembre, 10 de diciembre y 15 de enero de 2021 Lugar y fecha de emisión:
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: Orientación Educativa V
Horas/Sesión: 32 Horas
Periodo Escolar/Semestre: 2020 B/5
Campo Disciplinar: Paraescolares
Jefe de Materia: Lic. María Fernanda Quintero Morales
Nombre Firma
Responsable de Validación:
Revisor de Dirección Académica:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 07 de Agosto, 05 de Noviembre, 10 de diciembre y 15 de enero de 2021
Lugar y fecha de emisión:
CRONOGRAMA SEMANAL
21 al 25 de Septiembre 28 de Septiembre al 02 de Octubre 05 al 09 de Octubre 12 al 16 de Octubre 19 al 23 de Octubre
Inicio de clases 21de septiembre de 2020.
BLOQUE I
Orientación Vocacional
Evaluación diagnóstica
Activación del conocimiento previo
Conexión con nuevos aprendizajes
BLOQUE I
¿Qué es la orientación profesional y
a quien va dirigida?
Vocación y ocupación
BLOQUE I
Proceso para identificar
la vocación
Momentos Construye T
BLOQUE I
Factores para identificar la vocación
Intereses vocacionales
Proyecto
Problematización
2 hora semana 2 hora semana 2 hora semana 2 hora semana 2 hora semana
26 al 30 de Octubre 02 al 06 de Noviembre 09 al 13 de noviembre 16 al 20 de noviembre 23 al 30 de Noviembre
BLOQUE II
Proyecto de vida y carrera
Encuadre del curso
Evaluación diagnóstica
Activación del conocimiento previo
Conexión con nuevos aprendizajes
(02 de noviembre. no hay clases)
BLOQUE II
¿Estudiar o trabajar?
¿Qué necesito para elaborar un plan
de vida?
Momentos Construye T
BLOQUE II
Plan de vida
Pasos para elaborar un plan
de vida
BLOQUE II
Conductas
Mi nivel de compromiso
Mis valores
Compromiso y
desarrollo personal
Responsabilidad
Problematización
Proyecto Final
2 hora semana 2 hora semana 2 hora semana 2 hora semana 2 hora semana
01 al 04 de Diciembre 07 al 11 de Diciembre 14 al 18 de Diciembre
Periodo Vacacional 21 de Dic. al 03
de enero de 2021
04 al 08 de Enero de 2021
11 al 15 de Enero de
2021
BLOQUE III
Proyecto de Investigación de carrera
Encuadre del curso
Evaluación diagnóstica
Activación del conocimiento previo
Conexión con nuevos aprendizajes
BLOQUE III
Investigación de carreras y
herramientas con las que debes
contar
Lección Construye T
BLOQUE III
Soñar en serio
¿Un plan como hipótesis?
BLOQUE III
Obstáculo, realidad y fantasía
Problematización
Proyecto Final
2 hora semana 2 hora semana 2 hora semana 2 hora semana 2 hora semana
ENCUADRE DE LA UAC
Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo voy
a utilizar?
Presentación de la UAC
El docente presenta el programa de la asignatura de Orientación
educativa V, explicando que cuenta con 3 bloques temáticos
distribuidos en tres secuencias didácticas que se desarrollan en 32
horas.
La Secuencia Didáctica I se integra con:
-Bloque I: Orientación Vocacional
Se desarrolla en 10 horas de trabajo.
La Secuencia Didáctica II se integra con:
-Bloque II: Plan de Vida y carrera
Se desarrolla en 11 horas de trabajo.
La Secuencia Didáctica III se integra con:
-Bloque III: Inicia el viaje.
Se desarrolla en 11 horas de trabajo.
En una sesión dirigida se presenta el
programa, mediante una exposición
con el apoyo de una presentación
PowerPoint o láminas, rotafolio,
pintarrón, etc. con todos los datos
específicos de la asignatura
Computadora
Proyector
Pintarrón
Láminas
Rotafolio
Programa de estudio
Planeación
Classroom
Competencias a desarrollar
PRIMERA SECUENCIA:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que lo persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
SEGUNDA SECUENCIA
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludable.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
A través de fotocopias y/o proyector
se explica las competencias que se
desarrollaran y la importancia de
lograrlas.
Computadora
Proyector
Pintarrón
Láminas
Rotafolio
Programa de estudio
Planeación
Classroom
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
11. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
TERCERA SECUENCIA
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación de sus
expresiones en distintos géneros
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
11. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Aprendizajes esperados
El docente explica y analiza con los estudiantes los aprendizajes
esperados a desarrollar en el semestre.
PRIMERA SECUENCIA
1. Se enfoca en conocer para qué sirve una adecuada orientación
profesional.
Se explica con apoyo de fotocopias
y/o proyector los aprendizajes
esperados que se desarrollarán en el
semestre y la importancia del logo de
estos.
Computadora
Proyector
Pintarrón
Láminas
Rotafolio
Programa de estudio
2. Reconoce la importancia y el proceso para la toma de
decisiones
3. Analiza cómo influye el entorno en la decisión vocacional
SEGUNDA SECUENCIA
Realiza un plan de vida conforme a sus intereses y necesidades
actuales para enfocarse a un mejor futuro personal y profesional.
Reflexiona sobre las expectativas que se encuentran implícitas en
su conducta e identifica cuáles son las que le permiten u
obstaculizan su proyecto de vida,
Aprecia y practica el valor de la responsabilidad en su ámbito
escolar y lo considera un elemento importante para el éxito
profesional.
TERCERA SECUENCIA
Encuentra el equilibrio exacto entre concentrarse con ser flexible,
informarse con ser cauteloso, objetivo con ser optimista, práctico
con ser imaginativo para una mejor toma de decisión.
Trata las metas como si fueran hipótesis, identifica lo que desea
lograr considerando los diversos obstáculos que se le pueden
presentar.
Reflexiona sobre el equilibrio que debe dar al uso de la
información y la imaginación para estar en estado de alerta en la
toma de decisiones.
Planeación
Classroom
Actividades de aprendizaje
El docente describe los tipos de actividades a desarrollar en el
semestre:
-Actividad diagnóstica
-Actividades formativas y sumativas.
-Actividades que se desarrollan de manera individual, en equipos,
grupales, interculturales y/o transversales.
-La Problematización que es una actividad significativa en el
Explicando el desarrollo de actividades
y la forma de trabajo para su entrega
durante el curso.
Computadora
Proyector
Pintarrón
Láminas
Rotafolio
Programa de estudio
Planeación
Classroom
estudiante que permite tener trascendencia personal.
Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de
conocimiento factual (“saber qué”), procedimental (“saber hacer”)
y actitudinal (“saber ser”).
Menciona la aplicación de dos lecciones de las habilidades
socioemocionales por secuencia didáctica.
Plan de evaluación
Niveles de desempeño
Actividades
Evidencias
Instrumentos y porcentajes
Fechas de entrega
Niveles de desempeño:
La acreditación de la UAC se determina en base a cuatro niveles
de desempeño, mismos que guardan una equivalencia numérica
con base a la escala oficial vigente:
Autónomo:
Manifiesta los
desempeños
de manera
notoriamente
sobresalientes,
con
independencia
y con todos
los
requerimientos
de calidad.
Destacado:
Manifiesta los
desempeños
de manera
sobresaliente,
requiere cierto
apoyo la
mayoría de los
requerimientos
de calidad.
Suficiente:
Manifiesta los
desempeños
mínimos
solamente
para cubrir las
metas y
requiere de
apoyo más
constante para
cubrir los
requerimientos
de calidad
Aun no
suficiente:
No
manifiesta
lis
desempeños
requeridos.
El docente explica los criterios de evaluación en cada secuencia
didáctica y cómo determinar su calificación final semestral.
En el pintarrón se da a conocer las
fechas de los parciales, se explica
cómo se va a evaluar, la lista de
actividades a realizar en cada parcial,
apoyándose en la planeación didáctica
y un portafolio para mostrarles los
instrumentos de evaluación y la
importancia de tomar en cuenta cada
uno de los indicadores al realizar un
producto presentar un desempeño.
Computadora
Proyector
Pintarrón
Láminas
Rotafolio
Programa de estudio
Planeación
Classroom
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE
UAC: Orientación Educativa 5 No. y nombre del(os) bloque(s):
Bloque I: Orientación Vocacional
Hrs. curriculares: 10
Periodo de aplicación: 21 de septiembre al 21 de Octubre de 2020.
Problematización:
¿Qué quieres ser de grande? es la pregunta que nos han hecho desde niños, en aquellos tiempos soñábamos con vernos de grandes ya hechos unos profesionistas exitosos. Hoy
en día, aunque es importante lograr una independencia económica y satisfacer las necesidades materiales, el éxito y satisfacción personal implica otros aspectos de mayor
importancia como el grado de interés y bienestar que obtengas por tu actividad profesional, la calidad de la relaciones interpersonales que generes, tu aportación a la sociedad y
la imagen que forjas de ti mismo a partir de tus acciones.
Para lograr lo anterior, es importante conocernos, explorando los factores que tenemos tanto favorables como desfavorables para desempeñarnos en áreas profesionales y las
acciones que podemos llevar acabo para disminuir los factores menos favorables, por ello es necesario realizar las siguientes actividades:
Analiza y contesta cada uno de los siguientes puntos:
Habilidades:
manuales
Intelectuales
Sociales
Desempeños:
Actividades en las que te destacas
Rendimiento escolar
Apoyos:
Económicos: para pagar los estudios o radicar en otro país.
Familiar: solidaridad, buen ambiente familiar, hábitos sanos, tiempo de convivencia.
Contactos:
Espacios de desarrollo profesional da tu alcance
Familiares o conocidos dedicados a la actividad profesional que te interesa
Ubicación:
Actividades productivas de tu comunidad
COMPETENCIAS A LOGRAR
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
Clave del atributo de
la Competencia
Genérica (CG #)
Aprendizajes
esperados (AE) Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos % Recursos Didácticos
1 AE 1 APERTURA
En plenaria el docente da a conocer el nombre de la asignatura,
los boques con los que se integran, la forma de trabajar, de
evaluar, materiales a utilizar, etc.
Evaluación Diagnóstica.
El docente mediante cuestionamiento dirigido indaga sobre las
expectativas que tienen para el futuro y solicita que contesten el
siguiente cuestionario
¿Has decidido que harás al egresar del bachillerato?
Si has decidido trabajar ¿Cuáles son las razones que te llevan a
buscar un empleo?
Evaluación
diagnóstica
Formativa
L.C.
Cuaderno
Classroom
Competencia(s) Genérica(s):
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que lo persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
Aprendizajes Esperados:
1. Se enfoca en conocer para qué sirve una adecuada orientación profesional.
2. Reconoce la importancia y el proceso para la toma de decisiones
3. Analiza cómo influye el entorno en la decisión vocacional
Interdisciplinariedad:
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Elige T Toma de decisiones 2. Proyecto de vida 2.1 Conecto con mis metas
2 Elige T Toma de decisiones 3. Decisiones cruciales para lograr mis metas 3.1 Yo decido mi futuro
Si has decidido seguir estudiando ¿Sabes qué carrera? ¿Cuál es la
profesión que te interesa?
Los estudiantes participan contestando las preguntas, aclarando
dudas y realiza anotaciones.
Activación de conocimientos previos.
El docente hace las siguientes preguntas para reflexionar:
¿A qué te quieres dedicar en el futuro?
¿Qué es lo que más me motiva?
¿Cómo relacionas tu desempeño escolar con tus motivaciones?
El estudiante analiza los cuestionamientos y participa expresando
sus ideas, a partir de sus respuestas se abre un panorama de los
conocimientos previos que domina.
Conexión con nuevos aprendizajes.
El docente solicita que investigue en las TIC que son los
estereotipos y los relacionen con el plantel educativo.
Los estudiantes investigan lo solicitado y lo exponen en clase.
Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T
que se abordarán en la secuencia didáctica fortaleciendo la
habilidad socioemocional Toma responsable de decisiones.
Lecciones Construye T
Internet
1 CG. 1 AE 1 DESARROLLO
El docente en plenaria menciona que una de las preocupaciones
es que vamos hacer al culminar nuestro bachillerato. ¿Tienes
contemplado continuar con tus estudios?
Posteriormente el docente mediante una presentación en
PowerPoint menciona ¿Qué es la orientación Profesional? ¿Cuál es
su objetivo? ¿A quién va dirigida la Orientación Profesional?
Solicita a los estudiantes realicen un resumen en su cuaderno del
tema presentado.
Resumen
Formativa
Cuaderno
Classroom
Los estudiantes escuchan con atención, toman nota de la
presentación para realizar el resumen.
2 CG 6 AE 2 El docente mediante una presentación en PowerPoint explica el
significado de vocación y ocupación. Solicita que investiguen de
manera individual, en diferentes textos o páginas de internet
confiables, tres definiciones diferentes de los conceptos de
vocación, ocupación y orientación vocacional. Con los datos
obtenidos, completar la siguiente tabla.
Concepto Definición 1
Fuente:
Definición 2
Fuente:
Definición 3
Fuente:
Vocación
Ocupación
Orientación
vocacional
Los estudiantes realizan la investigación y comparten con el grupo
la información.
El docente menciona que es importante establecer una diferencia
entre vocación y ocupación para ir conformando las metas y
planear un proyecto de vida.
Tabla
Sumativa
20% Cuaderno
Classroom
Copias
Portafolio
https://youtu.be/IfYkcui
q3X8
1 CG 6 AE 1 El docente en plenaria explica el proceso para identificar la
vocación y destaca los cuatro elementos fundamentales: interés,
aptitud, actitud, habilidad. Solicita que elaboren un collage
titulado “Mi vocación es” con imágenes que refiere cuáles son sus
intereses, aptitudes y valores personales.
Solicita que reflexionen sobre que les gusta y que pueden hacer.
Collage
Sumativa
20% Cuaderno
Classroom
Copias
Portafolio
Momento Construye T
A través de una lectura guiada el docente, explica la lección 2.1
Conecto con mis metas, guía a los alumnos para la realización de
las actividades.
El docente presenta la lección “Yo decido mi futuro” para que el
alumno pueda tomar decisiones a corto, mediano y largo plazo,
considerando aquellas que son cruciales para el logro de sus
metas.
El alumno reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.
1 CG6 AE 2 Retomando el tema de vocación explica otros factores para
identificar la vocación. (Tiempo, objetivos, conocimiento del área
profesional o carrera que se va a elegir, conocer y delimitar
alternativas). Solicita que elabore las conclusiones generales del
tema.
Los estudiantes escuchan con atención la exposición del docente
y elaboran las conclusiones generales del tema.
Conclusiones
Sumativa
10% Cuaderno
Classroom
Copias
Cuadernillo
2 CG6 AE 2 El docente mediante una presentación en PowerPoint menciona
el tema “El interés, el gusto y los intereses vocacionales. Solicita
que contesten el siguiente cuestionario.
1. ¿Qué intereses tienes?
2. ¿En qué situaciones se han hecho presentes tus intereses?
3. ¿Cuáles son tus habilidades?
4. Señala una situación reciente en la cual hayas utilizado tus
habilidades
5. ¿Qué valores guían tus decisiones y comportamientos?
Los estudiantes responden el cuestionario y comparten las
respuestas con el resto del grupo.
El docente solicita al estudiante que haga un poco de memoria y
recuerde algunas cosas, personas o actividades que le interesen y
tengan importancia en su vida y justifique las respuestas.
El regalo de
navidad o
cumpleaños que
más me gusto
Mi personaje
favorito de la
infancia era:
Lo que me
gustaba jugar
con mis
amigos de la
infancia era:
Con mi
familia
disfruto:
Cuestionario
Sumativa
10% Cuaderno
Classroom
Copias
Cuadernillo
CIERRE
Actividad descrita para el logro de los AE.
El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la
problematización planteada al inicio del bloque, presentando su
informe con sus factores favorables y no tan favorables que
poseen.
Problematización
Sumativa
Rubrica
30%
El estudiante entrega sus evidencias, participa en la exposición en
plenaria sobre su autoanálisis.
Actividad reflexiva.
El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los
siguientes planeamientos:
¿Considera que fue adecuado tu desempeño durante la
construcción de contenido?
¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar?
Los estudiantes participan activamente en la solución de las
preguntas dirigidas.
Portafolio de
evidencias
Competencias Genéricas 10%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE
UAC: Orientación Educativa V No. y nombre del(os) bloque(s):
II Proyecto de vida y carrera.
Hrs. curriculares: 11 horas
Periodo de aplicación: 22 de Octubre al 25 de Noviembre de 2020
Problematización: En la actualidad hablar de plan de vida en los jóvenes puede sonar muy complejo y hasta aburrido, sobre todo cuando hay tantas cosas interesantes y
divertidas en que ocuparse, o en algunos casos y debido a sus circunstancias económicas, es necesario ayudar a la familia.
Un plan de vida es una buena ayuda en los momentos que se va a cerrar una etapa y comenzar otra, es la planeación de la realización personal y profesional; tiene que ver con
planes, metas, sueños, pasiones y la posibilidad de realizarlas.
Con la finalidad que los estudiantes puedan realizar un plan de vida es importante que realicen las siguientes actividades:
Analicen qué quieren en la vida
Analicen sus intereses y necesidades personales y profesionales
Reflexiona sobre las aptitudes, conocimientos y habilidades que poseen
Investiga y se informen de las alternativas de carrera o campo laboral
Analicen los factores que favorecen u obstaculicen la realización de sus metas
Elaboren su plan de vida
Esta actividad está estrechamente relacionada con el aprendizaje esperado:
Realiza un plan de vida conforme a sus intereses y necesidades actuales para enfocarse a un mejor futuro personal y profesional.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludable.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
Clave del atributo
de la Competencia
Genérica (CG #)
Aprendizajes
esperados (AE) Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1 CG 1
CG 3
AE 1 APERTURA
El docente realiza la dinámica la telaraña con el objetivo de
conocer los conocimientos acerca de lo que saben sobre Proyecto
de vida.
El docente toma una bola de estambre y les indica a los
estudiantes que se les arrojara la bola y a quienes les toque les
corresponde el turno para decir lo que sabe del proyecto de vida y
así sucesivamente se van pasando la bola de estambre hasta que
esta regresa al docente.
Evaluación
diagnóstica
Formativa
L.C.
Cuaderno
Classroom
Copias
Cuadernillo
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
11. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Aprendizajes Esperados:
Realiza un plan de vida conforme a sus intereses y necesidades actuales para
enfocarse a un mejor futuro personal y profesional.
Reflexiona sobre las expectativas que se encuentran implícitas en su conducta
e identifica cuáles son las que le permiten u obstaculizan su proyecto de vida,
Aprecia y practica el valor de la responsabilidad en su ámbito escolar y lo
considera un elemento importante para el éxito profesional.
Interdisciplinariedad:
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Elige T Toma de decisiones 6.Delimitación del Panorama 6.1 ¿Ya sabes que vas hacer?
2 Elige T Toma de decisiones 7.Prioridades y Valores 7.1 Nuestras prioridades y valores en la toma de
decisiones.
Evaluación diagnóstica.
Solicita a los estudiantes contesten el siguiente cuestionario en su
cuaderno de trabajo.
¿Cómo quiero vivir?
¿Qué es un plan de vida?
¿Cuáles son tus planes para el futuro?
¿Cuáles son tus valores principales?
¿En qué actividades destacas?
¿Cómo defines tu nivel de compromiso con tus actividades
escolares?
Activación de conocimientos previos.
El docente hace las siguientes preguntas para reflexionar:
¿Cuáles son tus mejores habilidades?
¿Qué metas tiene proyectadas en tu vida?
¿Para qué sirve la preparación académica en tus estudios?
Los estudiantes participan expresando su conocimiento.
Conexión con nuevos aprendizajes.
El docente solicita que investigue en las TIC qué el proyecto de
vida.
Los estudiantes investigan acerca del proyecto de vida y lo
exponen en plenaria.
Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T
que se abordarán en la secuencia didáctica fortaleciendo la
habilidad socioemocional Toma de decisiones.
1 CG 4 AE 1 DESARROLLO
El docente en plenaria pregunta a los estudiantes si al concluir el
bachillerato desean continuar estudiando o trabajar. Los
estudiantes participan en la exposición del docente.
El docente que escriban en una hoja que es lo que piensan realizar
al concluir el bachillerato, si eligieron estudiar a que escuela de
nivel superior desean ingresar o si eligieron trabajar donde les
Ejercicio
Formativa
Cuaderno
Hojas
gustaría.
Los estudiantes realizan la actividad solicitada y comentan en
grupo.
1 CG 6 AE 1
AE 2
El docente explica que para la elaboración de un plan de vida el
primer paso es el conocimiento de ti mismo y el de tu entorno.
Solicita a los estudiantes que elaboren una historieta o comic que
represente tu vida, desde tu nacimiento hasta tus últimos días y
que reflejen tu plan de vida y carrera. Menciona en la historieta tus
adjetivos negativos y positivos.
Historieta o
Comic
Sumativa
20% Cuaderno
Hojas
Classroom
Momento Construye T
El docente da lectura a la lección ¿Ya sabes que vas hacer? con el
objetivo de que el alumno conozca el propósito, alcance y
perspectivas de sus decisiones antes de tomarlas.
El estudiante participa en la lectura y desarrollo de la lección.
El docente presenta la lección “Nuestras prioridades y valores en la
toma de decisiones” mencionando que el objetivo es que el
alumno conozca como los valores influyen en las decisiones que
toma día a día.
Guiados por el docente, los alumnos realizan las actividades de la
lección.
2 CG 6
CG 7
AE 2 El docente retoma lo investigado por los estudiantes y mediante
una presentación, explica los temas Plan de vida mencionando que
se encuentran en una etapa de preparación que definirá lo que
serán en el futuro tanto personal como laboralmente. Solicita a los
estudiantes contesten la siguiente tabla.
¿Qué sentido tiene mi
vida hoy?
¿Qué valores guían
mi vida?
¿Qué valores necesito
para construir mi
futuro?
Los estudiantes realizan la actividad solicitada.
El docente solicita que respondan en su cuaderno las siguientes
preguntas:
¿Quién soy actualmente?
Tabla
Cuestionario
Sumativa
10% Cuaderno
Hojas
Classroom
¿En qué etapa de mi vida estoy?
¿Cuáles son mis metas a corto plazo y que estoy haciendo para
lograrlas?
¿Qué tan satisfecho estoy con mi estilo de vida actual?
Los estudiantes realizan el cuestionario y de manera voluntaria
comparten sus respuestas con el resto del grupo.
2 CG AE El docente mediante un video explica a los estudiantes los pasos
para la elaboración de un plan de vida.
https://youtu.be/jfacOd3Ahkc
Solicita a los estudiantes que elaboren un resumen del video.
Resumen
Sumativa
10% Cuaderno
Tics
2 CG 11 AE 3 El docente solicita se organicen en equipos de trabajo, elijan una
temática de las siguientes:
Conductas
Tu nivel de compromiso
Tus valores
Compromiso y desarrollo personal
Responsabilidad
Apoyándose de las Tics investiguen y expongan en plenaria.
Exposición,
Sumativa
G.O.
20% Cuaderno
Tics
Rotafolio
Computadora
Proyector
1 CG 11 AE 2
AE 3
CIERRE
Actividad descrita para el logro de los AE.
El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la
problematización planteada al inicio del bloque, analizándola en
plenaria con la participación del estudiante compartiendo su
experiencia sobre el plan de vida.
El estudiante da solución a la problematización y entrega sus
evidencias, participa en la explicación
Problematización
Sumativa
Rubrica
30%
Portafolio de
evidencias
Actividad reflexiva.
El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los
siguientes planeamientos:
¿Considera que fue adecuado tu desempeño durante la
construcción de contenido?
¿Los valores y actitudes que mostraste son los adecuados y
pertinentes?
¿Consideras que aumentó tu esquema de conocimiento?
¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar?
Los estudiantes participan activamente en la solución de las
preguntas dirigidas.
Competencias Genéricas 10%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE
UAC: Orientación Educativa 5 No. y nombre del(os) bloque(s): III Proyecto de investigación
de carreras.
Hrs. curriculares: 11 horas
Periodo de aplicación: 26 de Noviembre al 13 de Enero 2021
Problematización: La educación tiene un impacto fundamental en la vida de los jóvenes ya que resulta fundamental que cuenten con un nivel que les permita enfrentar los
retos profesionales y económicos del presente y recuperarse mejor de las adversidades que el futuro inmediato les depare. Siendo así, la educación es un elemento para alcanzar
las metas personales deseadas.
Con la finalidad de que los estudiantes conozcan y elijan adecuadamente la carrera que le permita realizarse personal y profesionalmente, es necesario realice las siguientes
actividades:
Integrarse en equipos de trabajo.
Analizar las diferentes carreras que se ofertan en su comunidad.
Investigar de cada una las temáticas de estudio, tiempo y su campo de acción laboral.
Investigar el tipo de becas que pueden adquirir en cada una de las carreras.
Exponerlo en plenaria.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación de sus expresiones en distintos géneros
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
Clave del atributo
de la Competencia
Genérica (CG #)
Aprendizajes
esperados (AE) Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias /
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1 CG 1
CG 2
AE 2 APERTURA
Evaluación diagnóstica.
El docente indaga los conocimientos que tienen los estudiantes
acerca de la carrera que les gustaría estudiar. Solicita que
contesten las siguientes preguntas: ¿Qué tan seguro estoy de
lograr mis metas? ¿Tienes un plan alternativo? ¿Con cuál
información confiable cuentas para lograr tus metas?
Evaluación
diagnóstica
Formativa
L.C.
Cuaderno
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
11. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Aprendizajes Esperados:
1Encuentra el equilibrio exacto entre concentrarse con ser flexible, informarse con ser
cauteloso, objetivo con ser optimista, práctico con ser imaginativo para una mejor toma de
decisión.
2. Trata las metas como si fueran hipótesis, identifica lo que desea lograr considerando los
diversos obstáculos que se le pueden presentar.
3. Reflexiona sobre el equilibrio que debe dar al uso de la información y la imaginación para
estar en estado de alerta en la toma de decisiones.
Interdisciplinariedad:
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Elige T Toma de decisiones 10.Pensamiento crítico para discernir 10.1 Con cabeza y corazón
2 Elige T Toma de decisiones 11.De la decisión a la acción 11.1 De la teoría a la practica
Activación de conocimientos previos.
El docente hace las siguientes preguntas para reflexionar:
¿Qué carrera te gustaría estudiar y en qué institución académica?
¿Has investigado sobre la oferta laboral de la carrera que deseas?
El estudiante analiza los cuestionamientos y participa expresando
sus ideas, a partir de sus respuestas se abre un panorama de los
conocimientos previos que domina.
Conexión con nuevos aprendizajes.
El docente solicita que investigue en las TICS la carrera que les
gustaría estudiar.
Los estudiantes investigan acerca las carreras profesionales y lo
exponen en plenaria.
Lecciones Construye T.
El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T
que se abordarán en la secuencia didáctica fortaleciendo la
habilidad socioemocional Toma de decisiones.
2 CG 5 AE 2 DESARROLLO
El docente retoma la investigación de las carreras profesionales y
que para ello es necesario contar con todas las habilidades,
herramientas y objetivos que te planteas. equilibrio”, por lo que
solicita realicen la siguiente actividad:
Realiza un listado de habilidades, conocimientos, hábitos que has
adquirido durante el bachillerato.
Habilidades
Adquiridas
Conocimientos
Adquiridos
Hábitos adquiridos.
Los estudiantes participan en la exposición docente y comenta sus
dudas, y responden la actividad en su cuaderno de trabajo.
Cuadro
Sumativa
L.C.
10% Cuaderno.
Classroom
El docente presenta la Lección Construye T Con cabeza y corazón
con el objetivo que argumente en la toma de decisiones,
considerando sus prioridades, valores, las alternativas de acción y
la información relevante para promover el pensamiento crítico.
El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.
2 CG 6 AE 3 El docente explica a través de una presentación o rotafolio las
temáticas de Soñar en serio y Un plan como hipótesis, explica qué
es una hipótesis. Solicita a los estudiantes realicen un análisis
acerca de sus planes y objetivos académicos y profesionales.
Análisis 20% Cuaderno
Hojas
Classroom
2 El docente explica en plenaria los temas Los obstáculos, Realidad y
fantasía, enfatizando que analicen el momento que les tocó vivir
para que puedan elegir una carrera. Solicita realicen la siguiente
actividad.
Describe cuáles son tus recursos económicos
Cuál es la información de la carrera que elegiste
¿Cuál es tu promedio en los dos últimos semestres?
El costo de la carrera que elegiste
El campo laboral con el que cuenta
¿Cuentas con el apoyo de tu familia?
Los temores que tienes
Los estudiantes participan en la explicación docente exponiendo
sus dudas y realizando la actividad.
Ejercicio
Sumativa
10%
Cuaderno
Classroom
El docente expone de manera general las temáticas de
Oportunidades reales y Vive tus sueño. Solicita que investiguen a
través de las TICS las diferentes becas que se ofertan hoy en día,
por afinidad de carreras realicen un mapa mental con la
información.
Los estudiantes escuchan la exposición del docente y realizan la
investigación solicitada para realizar el mapa mental.
Mapa mental
Sumativa
20 Cuaderno
Hojas
Tics
Classroom
1 CG 8 AE 3 CIERRE
Actividad descrita para el logro de los AE.
El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la
Problematización 30% Portafolio de
evidencias.
problematización planteada al inicio del bloque, analizándola en
plenaria las diferentes carreras que se ofertan en el contexto
donde se desenvuelven.
El estudiante da solución a la problematización y entrega sus
evidencias, participa en la explicación.
Actividad reflexiva.
El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los
siguientes planeamientos:
¿Considera que fue adecuado tu desempeño durante la
construcción de contenido?
¿Consideras que aumentó tú de conocimiento?
¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar?
Los estudiantes participan activamente en la solución de las
preguntas dirigidas.
Competencias Genéricas 10%
ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 de Septiembre Hasta: 21 de Octubre del 2020.
Aprendizajes esperados (90%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
1. Se enfoca en conocer para que sirve una adecuada orientación profesional.
2. Reconoce la importancia y el proceso para la toma de decisiones
3. Analiza cómo influye el entorno en la decisión vocacional
Tabla /Sumativa
Collage
Conclusiones
Cuestionario
Proyecto Final
20%
20%
10%
10%
30%
Competencia(s) genérica(s) (10%)
Competencia(s) Genérica(s):
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que lo persigue.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
2.5%
2.5%
2.5%
2.5%
TOTAL 100%
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 22 de Octubre Hasta: 25 de Noviembre de 2020
Aprendizajes esperados (90%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
Aprendizajes Esperados:
1. Realiza un plan de vida conforme a sus intereses y necesidades actuales para enfocarse a un
mejor futuro personal y profesional.
2. Reflexiona sobre las expectativas que se encuentran implícitas en su conducta e identifica
cuáles son las que le permiten u obstaculizan su proyecto de vida,
3. Aprecia y practica el valor de la responsabilidad en su ámbito escolar y lo considera un
elemento importante para el éxito profesional.
Historieta o Comic
Tabla/Cuestionario
Resumen
Exposición
Problematización
20%
10%
10%
20%
30%
Competencia(s) genérica(s) (10%)
Competencia(s) Genérica(s):
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludable.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
11. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
0.2%
0.1%
0.2%
0.1%
0.1%
0.1%
0.1%
0.1%
100%
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de Noviembre Hasta 13 de Enero del 2021
Aprendizajes esperados (90%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
1. Encuentra el equilibrio exacto entre concentrarse con ser flexible, informarse con ser
cauteloso, objetivo con ser optimista, práctico con ser imaginativo para una mejor toma
de decisión.
2. Trata las metas como si fueran hipótesis, identifica lo que desea lograr considerando
los diversos obstáculos que se le pueden presentar.
3. Reflexiona sobre el equilibrio que debe dar al uso de la información y la imaginación
para estar en estado de alerta en la toma de decisiones.
Cuadro/Sumativa
Análisis /Sumativa
Ejercicio/Sumativa
Mapa mental
Problematización
10%
20%
10%
20%
30%
Competencia(s) genérica(s) (10%)
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación de sus expresiones en distintos géneros
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
11. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
0.1.%
0.1%
0.2%
0.1%
0.1%
0.1%
0.2%
0.1%
100%
