COLEGIO CEDID CIUDAD BOLIVAR

RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL NO. 3133 DEL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2.002 - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO, BOGOTÁ,

Jornadas: mañana, tarde y fin de semana programa de educación formal de jóvenes y adultos, para los niveles de preescolar, basica primaria, secundaria y media académica y Convenio SENA

COLEGIO CEDID CIUDAD BOLIVAR

Cartilla pedagógica

5°

llega a tu puerta

Primaria

Semestre II Cartilla 1


SEMESTRE 2 - CARTILLA 1 GRADO QUINTO

Docentes GRADO 5oSede A JT 501 y Ciencias, Alexandra Acuña: [email protected] 502 y Sociales, Ximena Cabrera: [email protected] 503 y Español, Nathaly Peña: [email protected] 504 y Matematicas, Cielo Peña: [email protected] 505 y tecnología, Mauricio Molina: [email protected] Artes, Sandra Londoño: [email protected] Ed. Física, Alejandra Cárdenas: [email protected] Inglés, Diana Bernal: [email protected]

Sede Perdomo 501JM Alida Hernández:[email protected] Santa Rosita 501JT Elsa Vargas: [email protected] Tanque Laguna 501JM Martha Gaitán: [email protected] 502JM Rosa Maria Agreda: [email protected] 501 JT Elizabeth Sierra: [email protected] 502 JT Arturo Gómez: [email protected] Tecnología, Adolfo Reyes: [email protected] Inglés, Jazmín Useche: [email protected] Ed. Física, Leonardo Rivera: [email protected]

RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL NO. 3133 DEL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2.002 - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO, BOGOTÁ,

Jornadas: mañana, tarde y fin de semana programa de educación formal de jóvenes y adultos, para los niveles de preescolar, basica primaria, secundaria y media académica y Convenio SENA


ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Apreciado estudiante, con el fin de cumplir con las orientaciones por parte del gobierno nacional, acerca de las acciones de prevención por la Pan-demia del COVID-19 y la estrategía Aprender en casa toca tu puerta, se entrega la siguiente cartilla pedagógica impresa para desarrollar en casa.En esta cartilla encontrará las guías correspondientes a las asignaturas y contenidos previstos por el equipo pedagógico del colegio en los planes de estudio propuestos este año.Se presentan una serie de actividades para desarrollar de manera individual. Usted puede solicitar consulta y/o orientación a sus docentes y acudientes en los casos que requiera, para su mejor comprensión y elaboración de trabajos.

Asignaturas y temas

ORIENTACIÓN .........................................1Tema 1: ¿Quién soy? ¿De qué soy capaz? .............1Tema 2: ¿Cómo me siento? .....................................4

ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA ..................8Tema 1: Teoría de números ..................................... 8 Tema 2: Medidas de tiempo y masa ......................13

LENGUA CASTELLANA .......................18Tema 1: La entrevista ............................................ 18

ENGLISH ................................................28 Tema 1: Actions/verbs ........................................... 28

CIENCIAS NATURALES .......................32Tema 1: La respiración ...........................................32Tema 2: La circulación ............................................ 36

CIENCIAS SOCIALES ...........................41Tema 1: La lucha por la emancipación ...................41Tema 2: El movimiento revolucionario de 1810 .....44 Guia 2: Consolidación de Colombia La República ..46

RELIGIÓN y ETICA................................49Tema 1: Las religiones del mundo ........................... 49 Tema 2: Qué nos enseñan las religiones? ..............51

EDUCACIÓN ARTÍSTICA ......................53Tema 1: Actividad Física y juegos tradicionales ......53Tema 2: Dibujo Inicial .............................................. 56

EDUCACIÓN FÍSICA .............................57Tema 1: Cinestesis .................................................. 57

TECNOLOGÍA ........................................59Tema 1: ¿Cómo se almacenan imágenes

en el computador? .................................... 59

PROYECTO DE GRADO .......................63Tema 1: Construyo mis valores: La honestidad ....... 63Tema 2: Disco foro y métodos de estudio ............... 63

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RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL NO. 3133 DEL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2.002 - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO, BOGOTÁ, Jornadas: mañana, tarde y fin de semana programa de educación formal de jóvenes y adultos, para los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media académica y Convenio SENA

ORIENTACIÓN ESCOLAR Grado 5º - 11º 2º Semestre

Apreciado estudiante, con el fin de cumplir con las orientaciones por parte del gobierno nacional, acerca de las acciones de prevención por la Pandemia del COVID-19 y según plan de contingencia, se entrega la siguiente guía pedagógica para desarrollar en casa. Se presentan una serie de actividades para desarrollar de manera individual; pero realizando consulta y/o orientación a su acudiente en

los casos que requiera, para su mejor comprensión.

Metas de comprensión: Los estudiantes trabajan en el reconocimiento de sí mismos, de sus emociones fortaleciendo el autocontrol

Tópicos: Desarrollar habilidades que le permitan cumplir con propósitos en su trayectoria de vida.

Orientación Escolar

Tema 1: ¿Quién soy? ¿De qué soy capaz?

En este taller te invitamos a que reflexiones sobre qué piensas de ti mismo o de ti misma; es decir, qué percepción o auto concepto tienes sobre ti. También a que analices si confías en tus capacidades y/o si consideras que tienes habilidades para cumplir con las metas que te fijas. Al tiempo, aprenderás sobre la importancia de construir una imagen positiva sobre ti mismo y tus capacidades.

Conéctate!

• Me siento de manera cómoda y cierro mis ojos.

• Tomo aire por la nariz de manera profunda llenando todo el diafragma.

• Sostengo y suelto el aire lentamente por la boca hasta sacar todo.

• Lo repito tres veces seguidas mientras que pienso: ¿Quién soy? ¿De qué soy capaz? ¿Confío en mí? .

¿Cómo te sentiste?

Super mejor Normal Relajado Incómodo Extraño

El oxígeno ayuda a equilibrar el cuerpo, mejora nuestra atención y concentración

Píllatela y Aprende

Actividad 1.1 En cada uno de los dedos de la mano izquierda vas a escribir los aspectos físicos o de tu personalidad que más te gustan de ti. En los dedos de la mano derecha, vas a hacer lo contrario: escribir los aspectos físicos o de tu personalidad que menos te gusta.

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¿Qué aspecto se te dificultó identificar?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Crees que es más fácil cambiar el interior o el exterior?___________________________________________________________________________________________¿Por qué?__________________________________________________________________________________________ • ¿Te han pedido que cambies algo de ti?________________________________________________________________ ¿Qué te han pedido que cambies?_____________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Quién?_________________________________________________ ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________________________

La autopercepción o el autoconcepto es la imagen que tienes de ti mismo, no sólo a nivel físico, sino también de tus emociones y deseos. Aunque no lo creas, la forma en la que te ves y te sientes se refleja en cómo te ven los demás. Si me quiero, si me gusta lo que veo y me gusta lo que soy pues entonces tengo una alta autoestima. Sin embargo, eso no significa que soy perfecto. Tener una imagen positiva de nosotros mismos implica reconocer nuestras fortalezas pero también reconocer nuestras debilidades. Preguntarnos por quién soy y sobre todo, por quién quiero ser, ayuda a seguir creciendo como persona.

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El autoconcepto también está muy relacionado con la autoconfianza; es decir, con la capacidad de creer en nuestras habilidades para conseguir metas y superar situaciones complicadas.

Entonces, ¿Qué es más importante: lo que creo de mí o lo que creen los demás que soy? Lo más importante es cómo te ves a ti mismo, porque así te proyectas a los demás. Lo que opinen los demás es secundario. Recuerda que dependiendo de cómo te percibas, así lo harán los demás. En tu caso, ¿Qué imagen tienes de ti y cómo te estás proyectando?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 1. 2 ¿Qué opinas de estas situaciones?

• Un profesor regaña a un estudiante por perder muchas materias. El estudiante le dice que va a estudiar y las va a recuperar. El profesor responde: "Hagas lo que hagas, no vas a conseguirlo".

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Un chico le dice a la novia que la deja porque está gorda y fea ___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

• Ahora tú recuerda alguna situación en la que hayas sentido tu autoestima afectada_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¡Ahora es cuando!

• No le tengas miedo a las críticas.

• Evita trazar metas y expectativas muy grandes. Mejor unas realistas y alcanzables.

• Deja el hábito de compararte.

• No exageres los malos resultados. Todos tenemos altibajos. Aprendamos de ellos y sigamos caminando.

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• Pon un signo de interrogación al final de tu pensamiento negativo. Ejemplo: "Soy muy flojo/floja y no hago nada bien". Con el signo de interrogación: "En serio ¿soy un flojo? ¿puedo hacer algunas cosas bien?"

• ¡No puedo hacer eso! ¡No valgo lo suficiente! Cancela esos pensamientos negativos. Una vez que los identifiques y los aceptes, conviértelos en afirmaciones positivas: ¡Yo sí puedo!, ¡valgo mucho! El cambio en nuestra vida empieza por cambiar nuestra manera de pensar.

Orientación Escolar

Tema 2: ¿Cómo me siento?

El reto en este taller es que te encuentres con tus emociones; que seas capaz de identificarlas, saber que las genera y reflexionar sobre cómo te afectan. También te daremos algunas pistas sobre cómo controlarlas para conseguir tus propósitos y/o metas. Todo esto es lo que llamamos conciencia emocional y autorregulación. ¡Arranquemos entonces!

Conéctate

• Me siento de manera cómoda y cierro mis ojos.

• Tomo aire por la nariz de manera profunda llenando todo el diafragma, sostengo y exhalo lentamente por la boca hasta sacarlo todo. Repito tres veces.

• Enfoco y siento cada parte de mi cuerpo iniciando desde los dedos de los pies, subiendo poco a poca hasta llegar a mi cabeza.

• Me relajo, siento como si flotara y pienso ¿qué emociones he tenido hoy? ¿Me ayudó este ejercicio de respiración?

¿Cómo te sentiste?

Super mejor Normal Relajado Incómodo Extraño

Relajarnos a través de ejercicios de respiración nos permitirá lograr un autocontrol ante las distintas situaciones estresantes, además de un mayor dominio sobre nosotros mismos. Este ejercicio es útil cuando estamos tensos, cansados, bloqueados o con las emociones alteradas.

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Píllatela y aprende

Actividad 2. 1 Selecciona las dos emociones más frecuentes en ti y márcalas con una (X). Si no las encuentras en los recuadros, puedes agregarlas. Imagina que estás frente a un espejo:

• ¿Cómo pones la cara cuando te sientes así? _______________________________________________

• ¿Qué tono de voz usas? ________________________________________________

• ¿Qué gestos haces? _________________________________________________

• ¿Qué situaciones te generan esa emoción?_________________________________________________

Alegría Ansiedad Felicidad Sorpresa

Atracción Decepción Celos Resentimiento

Ira Asco Dolor Envidia

Compasión Remordimiento Impotencia Tristeza

Rechazo Amor Vergüenza Culpa

Enfado Arrepentimiento Miedo Desconfianza

Describe cómo se siente tu cuerpo en cada una de las emociones escogidas.

Las emociones son reacciones rápidas de nuestro cerebro ante una situación externa o un estímulo interno. Se dan de golpe, sin esperarlas y nuestro cuerpo reacciona ante ellas. En otras palabras, una emoción siempre está acompañada de sensaciones como: calor o frío; tensión o contracción de los músculos; latidos acelerados del corazón; sentir que nos ahogamos o cambios en nuestra expresión facial. Por ejemplo, cuando nos enfadamos sentimos que nuestro cuerpo se calienta. Si estamos muy nerviosos o asustados, parece que se nos fuera a salir el corazón del pecho o incluso, puede darnos dolor de barriga. Ante una emoción de tristeza, nuestra expresión facial y corporal cambia; podemos sentir que nos ahogamos y se nos puede hacer difícil contener las lágrimas. Recuerda ¿cómo te sentiste cuando ganaste un examen que creías que ibas a perder o por el contrario, cuando no te fue tan bien como pensabas? ¿Cómo reaccionó tu cuerpo? Pues bien, es

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importante que reconozcamos esas sensaciones para poder darle un nombre a esa emoción y por supuesto, para saber manejarla.

Actividad 2.2 Una vez más, escoge cuál es la emoción que sueles sentir con más frecuencia. Esta vez, debes reflexionar con más detalle sobre ella. No olvides que reconocer nuestras reacciones y las situaciones que las generan nos ayudará a poder controlarlas.

¿Qué emoción es la que más siento o experimento a diario?

¿Qué situaciones y personas me generan esa emoción?

¿Qué pienso cuando esa situación y persona me generan esa emoción?

¿Qué siente mi cuerpo durante esa emoción?

Generalmente ¿cómo actúo frente a esa emoción?

Aunque no lo creas, incluso las emociones malas o que no nos agradan, son tan importantes como las agradables. Los humanos las hemos desarrollado para poder sobrevivir porque nos ayudan adecuarnos a nuestro entorno y nos motivan a la acción. Pilla con más detalle sus funciones:

LA ALEGRÍA: Sirve para facilitar nuestras relaciones con otros. También aumenta la capacidad para adaptar nuestra conducta ante situaciones nuevas. Cuando estamos alegres tenemos más energía y creatividad.

LA TRISTEZA: nos permite dejar de lado el exterior para centrarnos en nosotros mismos. Nos ayuda a sobrellevar situaciones negativas.

LA RABIA O ENOJO: Nos alerta sobre situaciones injustas o amenazantes. Nos prepara para enfrentar agresiones y poner límites.

EL MIEDO: Nos alerta ante un riesgo y nos ayuda a centrar la atención en un sólo estímulo. Todo nuestro cuerpo se prepara para huir o enfrentar el riesgo.

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LA SORPRESA: Nos prepara ante situaciones novedosas. Todo nuestro cerebro se activa y centra la atención en una sola cosa.

EL ASCO: Nos ayuda a alejarnos de situaciones desagradables o dañinas; bien sea para proteger nuestro organismo o situaciones que van en contra de nuestros principios.

¡Ahora es cuando!

• De ahora en adelante, empieza a reconocer cómo tu cuerpo reacciona ante distintas emociones.

• Acepta las emociones negativas. No olvides que nos ayudan a reconocer que algo nos molesta o nos hace sentir mal y que debemos hacer algo al respecto

• Es importante que empieces a detectar qué pensamientos, situaciones o personas te generan cierto tipo de emociones. • Cuando sientas rabia, ansiedad o tristeza, distrae tu mente pensando en algo que te agrade o realizando alguna actividad que te guste.

Actividad 2.3 Te invitamos a que practiques este ejercicio cada vez que sientas emociones negativas. Te ayudará a controlarlas y a tomar decisiones. Mira con detalle el ejemplo y practica con alguna emoción negativa que tengas en el momento.

¿Qué emoción negativa estoy

sintiendo?

¿Qué situación o persona me la

genera?

¿Qué estoy pensando?

¡DETENTE! ¿En qué cosa positiva puedo

pensar?

¿Qué acciones debo tomar para enfrentar

esta emoción?

Ansiedad, susto Tengo que presentar un examen

Lo voy a perder. Me irá mal

Será un examen difícil pero lo puedo lograr porque daré lo mejor de mí; yo soy capaz

Estudiar juiciosamente; creer en mí; buscar amigos que me ayuden a estudiar

¡Ojo al dato !

No dejes que las emociones te controlen porque: El miedo se puede convertir en fobia; El enfado se puede convertir en ira; La tristeza no elaborada se puede convertir en depresión.

¡Tú eres el dueño de tus sentimientos y pensamientos!

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COLEGIO CEDID CIUDAD BOLIVAR RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL NO. 3133 DEL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2.002 - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO, BOGOTÁ,

Jornadas: mañana, tarde y fin de semana programa de educación formal de jóvenes y adultos, para los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media académica y Convenio SENA

ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA Grado 5º 2º Semestre

Apreciado estudiante, con el fin de cumplir con las orientaciones por parte del gobierno nacional, acerca de las acciones de prevención por la Pandemia del COVID-19 y según plan de contingencia, se entrega la siguiente guía pedagógica para desarrollar en casa. Se presentan una serie de actividades para desarrollar de manera individual; pero realizando consulta y/o orientación a su

acudiente en los casos que requiera, para su mejor comprensión.

Metas de comprensión:

El estudiante comprenderá y aplicará los conceptos de la Teoría de Números en la solución de problemas en diferentes contextos. Reconocer y aplicar las diferentes medidas de tiempo y masa. Tópicos: Múltiplo de un número, Divisor de un número, Criterios de Divisibilidad, Descomposición en factores primos, Mínimo común múltiplo, Máximo común divisor. Medidas de tiempo y masa.

ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA

Tema 1: TEORÍA DE NÚMEROS ¡HOLA QUERIDO ESTUDIANTE! Copia la guía en el cuaderno con buena presentación, en forma ordenada, con letra clara y desarrolla todos los ejercicios con su respectivo procedimiento. Utiliza regla y colores. Enviar evidencias al correo.

1.MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO Son aquellos números que se obtienen MULTIPLICANDO dicho número por todos los números naturales. Ejemplo 1: los múltiplos de 7 son: Ejemplo 2: los cinco primeros múltiplos de 9 son: M9= {0, 9, 18, 27, 36} Ejemplo 3: los múltiplos de 2 mayores que 20 y menores que 30 son: M2= {22, 24, 26, 28} 2.MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO su símbolo es m.c.m Es el MENOR de los múltiplos COMUNES de los números dados. Ejemplo: hallar el m.c.m de 4 y 6 Escribimos los múltiplos de cada número: M4= {4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, …} M6= {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, …} Múltiplos comunes: {12, 24, 36, 48} m.c.m (4,6) = 12 ACTIVIDAD 1.Escribir los diez primeros múltiplos de cada uno de los siguientes números: 5, 8, 11. 2.Escribe los múltiplos de 10 mayores que 30 y menores que 100 3. Colorea la mitad del círculo del color correspondiente:

• Amarillo si es múltiplo de 4

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• Azul si es múltiplo de 5 • Rojo si es múltiplo de 9

Termina de completar el círculo del color correspondiente.

4. Escribir los primeros múltiplos de 6 en la tira curva y los primeros múltiplos de 8 en la tira recta 5. Hallar el m.c.m de las siguientes parejas de números:

a. 3 y 9 b. 10 y 30 c. 7 y 5 3.DIVISOR DE UN NÚMERO Son aquellos números naturales que DIVIDEN EXACTAMENTE a dicho número, los divisores son MENORES E IGUAL a él. Los divisores de 12 son: 1, 2, 3, 4, 6, 12 porque dividen al 12 de manera exacta, el residuo es 0, es decir la división es exacta. Se escribe: D12= {1, 2, 3, 4, 6, 12} El conjunto de los divisores de un número es un conjunto FINITO. 4.MÁXIMO COMÚN DIVISOR su símbolo es M.C.D. Es el MAYOR de los divisores COMUNES de los números dados. Ejemplo: hallar el M.C.M. de 4 y 12 D4= {1, 2, 4} D12= {1, 2, 3, 4, 6, 12} Divisores Comunes: {1, 2, 4} Se escoge el mayor de todos los divisores comunes en este caso 4 M.C.D. (4,12) = 4

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COLEGIO CEDID CIUDAD BOLIVAR ACTIVIDAD 1.Busca los divisores de los siguientes números efectuando las divisiones correspondientes

a. 20 b. 48 c. 60 d. 100 e. 35 2.Hallar el M.C.D. de las siguientes parejas de números: a. 8 y 20 b. 18 y 9 c. 15 y 10

5.CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

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COLEGIO CEDID CIUDAD BOLIVAR ACTIVIDAD Analiza cada uno de los siguientes números realizando los procesos aplicando las reglas de divisibilidad como en los ejemplos anteriores y marca con una X por cuáles números son divisibles. 6.NÚMEROS PRIMOS: son aquellos números que sólo tienen dos divisores el 1 y el mismo número. Los números primos más conocidos son: P = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, …} 7.NÚMEROS COMPUESTOS: son aquellos que tienen más de dos divisores. Todo número compuesto se puede expresar como un producto de números primos. Los números compuestos se pueden descomponer en factores primos. NOTA: El 0 y el 1 no están en ninguno de estos dos conjuntos. 8.DESCOMPOSICIÓN EN FACTORES PRIMOS Descomponer en factores primos el número compuesto 30 Para hacerlo usamos el diagrama de divisiones sucesivas 30 2 15 3 5 5 1 Otra forma de descomponer el número 30 es utilizando el diagrama de árbol:

NÚMERO 2 3 4 5 6 9 1033690030005250

DIVISIBILIDAD POR

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COLEGIO CEDID CIUDAD BOLIVAR 9.MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO m.c.m. Para hallar el m.c.m de varios números se realiza la descomposición en factores primos. El m.c.m de varios números es igual al producto de todos los factores primos comunes y no comunes. Ejemplo: Hallar el m.c.m. de 10, 12, 30 10 12 30 2 5 6 15 2 5 3 15 3 5 1 5 5 1 1 1 ACTIVIDAD: Resolver los siguientes problemas aplicando el m.c.m. 1.En el estuche de caramelos de leche vienen 24 unidades, en el de caramelos de chocolate vienen 36 unidades. ¿Cuál es el número mínimo que debo comprar de caramelos para llevar la misma cantidad de cada uno? 2.Marcos fue a la panadería y compró algunos panes de $200 y de $500, si para cada clase de pan gastó la misma cantidad de dinero. ¿Cuál es la menor cantidad de dinero que pudo gastar en cada clase de pan? 10.MÁXIMO COMÚN DIVISOR M.C.D. Para hallar el M.C.D. de varios números se realiza la descomposición en factores primos: El M.C.D. de varios números es igual al producto de los factores primos comunes. Ejemplo: Hallar el M.C.D. de 24 y 36 24 36 2 12 18 2 6 9 3 2 3 no se sigue el proceso ACTIVIDAD: Resolver los siguientes problemas aplicando el M.C.D. 1.El profesor de Educación física quiere repartir los estudiantes de dos grupos que van a competir en varios juegos en EQUIPOS del mismo número de estudiantes, hay 27 de grado quinto y 36 de grado sexto. ¿Cuál es el mayor número de jugadores que estarán en cada equipo? 2.Un grupo de 75 estudiantes de grado quinto y un grupo de 60 estudiantes de sexto van a participar en una caminata ecológica organizada por el PRAE. Cada grupo debe separarse en equipos con el mismo número de integrantes. ¿Cuál será el mayor número de estudiantes que pueden conformar cada equipo?

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ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA

Tema 2: MEDIDAS DE TIEMPO Y MASA

MEDIDAS DE TIEMPO El tiempo es la magnitud física que mide la duración o separación de las cosas sujetas a cambio. Al ser una magnitud, para medirla es necesario utilizar una unidad de la misma magnitud. Para medir el tiempo, al igual que los ángulos, se utiliza el sistema sexagesimal (aquel que tiene base 60). Sus unidades son: La hora, el minuto y el segundo.

1 hora = 60 minutos 12 meses = 1 año 10 años = 1 década 1 minuto = 60 segundos 2 años = 1 bienio 100 años = 1 siglo

1 días = 24 horas 3 años = 1 trienio 1000 años = 1 milenio 30 días = 1 mes 4 años = 1 cuatrienio

52 semanas = 1 año = 365 días 5 años = 1 lustro o quinquenio

ACTIVIDAD:

1. Ubica las horas dadas en el reloj, dibuja las manecillas

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Ejemplo: Si tardas 35 minutos haciendo la tarea de matemáticas y 28 minutos en la tarea de historia, en total gastas 35+28 minutos = 63 minutos. Como 60 minutos corresponden a 1 hora, entonces 63 minutos equivalen a 1 hora y 3 minutos. 2. Escribe tres actividades que realices habitualmente cuya duración se exprese en minutos, en

horas o que se prolonguen más de un día.

3. La clase de matemáticas ha iniciado a las 7:15 am y se ha terminado 2 horas y media después. ¿A qué hora se terminó la clase?

4. En una salida pedagógica al parque natural de Chicaque la ruta ha salido del colegio a las 7:35 am; ha viajado 2 horas y 35 minutos. Se detiene a la salida de la ciudad por 20 minutos y continua su viaje llegando al parque en 2 horas y 47 minutos. ¿A qué hora llegó el bus al parque?

5. Consulta en tu diccionario el significado de las palabras: Trimestre, Cuatrimestre y semestre.

6. Escribe una situación que requiera el uso de cada una de las siguientes medidas: a. 50 minutos b. 8 días c. 2 meses d. 10 segundos

7. Resuelve:

a. ¿A cuántos días equivalen 72 horas? b. Enumera los meses que tienen 30 días c. ¿A cuántos segundos equivalen 8 horas? d. ¿A cuántos años equivalen 36 meses? e. ¿A cuántas horas equivalen 3.600 segundos?

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8. Coloca la hora que muestra el reloj

12 1234

567891011 12 1

234

56789101112 1

234

567891011

12 1234

567891011 12 1

234

56789101112 1

234

567891011

MEDIDAS DE MASA

La masa es una magnitud física que mide la cantidad de materia contenida en un cuerpo. En el sistema internacional de unidades, la unidad estándar es el Kilogramo. Para medir otras unidades de peso se manejan submúltiplos y múltiplos del kilogramo.

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Nombre Abreviatura Equivalente en Kilogramos

Tonelada t 1000 Quintal q 100

Kilogramo kg 1 Hectogramo hg 0,1 Decagramo dag 0,01

Gramo g 0,001 Decigramo dg 0,0001 Centigramo cg 0,00001 Miligramo mg 0,000001

En Colombia se usan otras medidas de masa que no corresponden al sistema internacional, estas son:

• La arroba (@) • La libra (Lb) • La onza (oz)

ACTIVIDAD:

1. Teniendo en cuenta, la tabla anterior intenta calcular cuántos gramos hay en: a. 0,025 kg b. 25 cg c. 65 dag d. 0,54 t

2. Expresa

a. 25 kg 4 dg en g b. 3 cg 154 mg en cg c. 7 lb 9 oz en lb d. 10 kg 12 dg en g

3. Escribe 5 objetos cuya masa se mida en gramos

4. El administrador de un zoológico compró el alimento de los animales para una semana, 26,8 t

de carne, 19,524 lb de forraje, 3.748,5 g de tallos tiernos, 238,4 @ de semillas, 2,5 q de raíces y 8.479,6 g de frutas. ¿Cuántos kilogramos compró en total el administrador?

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5. Luisa puede escoger entre una bolsa de 1 kilogramo de frijoles por $6.000 y una bolsa de frijoles de 100 gramos por $750. ¿Cuál debe escoger para ahorrar dinero?

6. Se contrata un camión que solo puede soportar 14 toneladas de carga para que transporte a un

Elefante que pesa 3.587 kg y a un rinoceronte que pesa 144 @. ¿Puede el camión transportar a los animales en un solo viaje? Haz el procedimiento.

7. Encierra la masa que es probable que tengan estos objetos: a. 1 avión 500 kg o 5 t b. 10 tachuelas 5 g o 45 g c. 1 libro de matemáticas 25 g o 2 kg d. 1 elefante 500 g o 6 t

8. Expresa en gramos las siguientes masas

a. 700 kg b. 550 t c. 9.800 kg d. 50 t e. 0,450 kg f. 45 t

9. La masa de un zapato es de 85 g. La masa de un televisor es 15 veces mayor. ¿Cuántos

kilogramos pesa el televisor?

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CASTELLANO Grado 5to.

2º Semestre Apreciado estudiante, con el fin de cumplir con las orientaciones por parte del gobierno nacional, acerca de las acciones de prevención por la Pandemia del COVID-19 y según plan de contingencia, se entrega la siguiente guía pedagógica para desarrollar en casa. Se presentan una serie de actividades para

desarrollar de manera individual; pero realizando consulta y/o orientación a su acudiente en los casos que requiera, para su mejor comprensión.


El estudiante comprende la definición de entrevista y la aplica. El estudiante comprende, conoce e identifica los diferentes tipos de texto. El estudiante comprende la función del diptongo, triptongo y del hiato en las palabras. El estudiante comprende la función los accidentes gramaticales en la oración

Tópicos: La entrevista. Comprensión lectora. Clases de textos. Diptongo, triptongo, hiato. Accidentes gramaticales del verbo.

LA ENTREVISTA

La entrevista es un acto de comunicación oral que se establece entre dos o más personas (el entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener una información o una opinión, o bien para conocer la personalidad de alguien. El reporte contiene la transcripción de una entrevista oral y se compone de tres partes: Introducción, desarrollo, conclusión.

Para lograr una entrevista de calidad es importante que cada pregunta sea clara y breve para evitar hacer preguntas innecesarias. Antes de hacer el procedimiento, se debe de preparar una lista de preguntas que se le harán al entrevistado; estas deben de seguir un orden y una coherencia. Las preguntas que se le hacen al entrevistado pueden ser abiertas o cerradas.

¿A quién entrevistar? ¿Para qué? ¿Sobre qué?

A un familiar cercano Para conocernos más. Sobre sus gustos, preferencias, lo que saben y pueden hacer.

Preguntas Abiertas

Las preguntas Abiertas son las que permiten al entrevistado de una respuesta amplia. Estas preguntas son: ¿Qué? ¿Cuál? ¿Cuáles? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Con quién?

Preguntas Cerradas

Las preguntas cerradas son las que sólo permiten contestar con sí o un no. Ejemplo: ¿Te gustan los gatos? ¿Te gusta hacer tarea?

Ahora eres un entrevistador: Elige a un familiar mayor de tu familia.

Nombre del entrevistador: _____________________________________________________________________

DATOS PERSONALES DEL ENTREVISTADO.

NOMBRES Y APELLIDOS: . ________________________________________________ EDAD: ________________

A. ¿Con quién vives? __________________________________________________________________________

B. ¿Cuántos y quiénes son tus hermanos: ___________________________________________________________________________________________

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C. ¿De dónde son tus papás, a qué se dedican?

EXPERIENCIAS:

¿Qué recuerdos tienes de cuando eras más chico (a) ___________________________________________________________________________________________

¿Qué fue lo más emocionante que te ha pasado en la escuela? ___________________________________________________________________________________________

¿Cuáles son tus mejores cualidades? ____________________________________________________________

¿Cuáles son tus habilidades? ___________________________________________________________________

¿Qué programas de televisión te gustan y por qué? ________________________________________________

¿Algún libro o película que recomiendes? ________________________________________________________

¿Cuál es tu pasatiempo favorito? _______________________________________________________________

Nombra dos comidas favoritas _________________________________________________________________

PERSONAJES FAVORITOS Nombra dos personajes favoritos _______________________________________________________________

EMOCIONES: Nombra dos situaciones que te ponen alegre: _____________________________________________________

Nombra dos situaciones que te ponen triste: _______________________________________________________

Nombra a la persona a quién más quieres y por qué. Recuerda enviar la actividad al correo del docente respectivo.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

El trabajo de los bomberos a. Los bomberos son personas muy importantes y valiosas para la comunidad, porque siempre están dispuestos

a ayudar en casos de emergencia o a quienes se encuentren en peligro. En el Perú, reciben el nombre de "voluntarios" porque no perciben sueldo alguno. Su única misión es ayudar a las personas que los necesitan.

b. Los bomberos, cuyo trabajo puede ser realizado por hombres y mujeres, reciben entrenamiento en las tareas

que habitualmente realizan, como trepar a lugares muy altos, armar la manguera en un tiempo mínimo, prestar primeros auxilios, saber qué hacer en caso de sismos e inundaciones, etc.

c. Además, tienen que mantenerse en forma haciendo mucho ejercicio en el gimnasio de los cuarteles. Algunas

veces, los bomberos hacen sus ejercicios en lugares llenos de humo para aprender a orientarse en la oscuridad y en ambientes donde la respiración se hace difícil.

d. En las estaciones o cuarteles, los bomberos hacen turnos para recibir las llamadas de emergencia, y, a los dos

minutos de recibirlos, están listos para salir. Los bomberos no sólo apagan incendios, sino que también prestan auxilio a las personas en casos de emergencia (por ejemplo, aquellas que se quedan encerradas en un ascensor, en accidentes de tránsito, en las inundaciones, etc).

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e. Ellos usan un uniforme hecho de telas especiales para poder moverse cerca del fuego y no quemarse. Llevan tirantes de colores brillantes en el traje para ser localizados fácilmente en la oscuridad o entre el humo. En su cinturón, tienen colgadas todas las cosas que necesitan; pero lo más importante de su uniforme es el casco, ya que no sólo los protege del fuego, sino también de los golpes que pudieran sufrir mientras trabajan.

f. Cuando se escucha una sirena, los bomberos pueden estar dirigiéndose a auxiliar a algunas personas. Por

eso, en el camino, los carros tienen que apartarse inmediatamente para dejarlos pasar. g. Debido a que en todo momento están listos para dar sus vidas por los demás, los bomberos han recibido numerosos reconocimientos por sus acciones valerosas y desinteresadas. Ellos están muy orgullosos de la labor que realizan. 1. Subraya la respuesta correcta: a. El texto leído es: Histórico Informativo Argumentativo Poético b. La idea central de la lectura es: La preparación de los bomberos voluntarios. Por qué los bomberos son voluntarios. Describir el trabajo de los bomberos. El esfuerzo de los bomberos 2. Completa las oraciones con las ideas del texto: a. Su única misión es ______________ a las personas que los ___________________________________ b. Para ser fácilmente vistos llevan _________________________________________________________ c. El casco los protege del ___________________ y de los ______________________________________ 3. Responde las siguientes preguntas: a. ¿Por qué son importantes los bomberos? _____________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ b. ¿Qué entrenamiento reciben? ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ c. ¿Cómo se mantienen en forma? ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 4. Tus respuestas se parecen a las frases subrayadas ¿por qué?________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

5. Subraya las ideas importantes que encuentres en cada párrafo del texto. 6. Coloca un título a cada párrafo: a. ____________________________________________________________ b. ____________________________________________________________ c. ____________________________________________________________ d. ____________________________________________________________ e. ____________________________________________________________ f. ____________________________________________________________ g. ____________________________________________________________

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7. Investiga sobre las estaciones de bomberos que tiene la ciudad y escríbelas. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

Diptongo, triptongo, hiato Para poder separar en sílabas una palabra, debemos tener en cuenta el diptongo, el triptongo y el hiato. - Un diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba. ¿Qué clase de vocales forman un diptongo? vocal cerrada + vocal abierta Cue - va

vocal abierta + vocal cerrada Cai - mán

vocal cerrada + vocal cerrada Ciu - dad

La presencia de la "h" entre esas dos vocales no impide que haya diptongo. ahu -yen - tar prohi - bi – do • Un triptongo es la unión de tres vocales en una misma sílaba. En un triptongo la vocal intermedia siempre

es abierta. vocal cerrada + vocal abierta + vocal cerrada des - pre - ciáis U - ru – guay • Un hiato es la secuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de una misma sílaba, sino que

forman parte de sílabas consecutivas. vocal abierta + vocal abierta to - a - lla

vocal abierta + vocal cerrada tildada Sa - úl

vocal cerrada tildada + vocal abierta ha - bí - a

La presencia de la "h" no altera el hiato.

bú - ho co - he - te

¡A practicar lo aprendido! 1.Clasifica las palabras según contengan diptongo, triptongo o hiato en el siguiente cuadro.

- reina - egoísmo - alineado - bahía - Muruhuay - prohíbo - deambular - minoría - ahijado - después - historia - rehén - despacio - maestría - miau

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2. Escribe una palabra que contenga el diptongo indicado. au_________________ ua _________________ ui_________________ ue _________________ ia_________________

3. Separa en sílabas las siguientes palabras, indica si contienen diptongo, triptongo o hiato y coloca tilde si fuera necesario. a) caída _______ (________________)

b) suerte ____________________________ (________________)

c) rosario ____________________________ (________________)

d) canción ____________________________ (________________)

e) navío ____________________________ (________________)

f) cuídese ____________________________ (________________)

g) recreo ____________________________ (________________)

h) baúl ____________________________ (________________)

i) opción ____________________________ (________________)

4. En la siguiente lectura subraya con rojo las palabras con diptongo; con azul, las palabras con hiato y luego, haz un listado de ellos.

Cuando nos comunicamos, estamos expresando lo que pensamos y sentimos. A través de las palabras le hacemos saber al otro nuestros miedos, anhelos y esperanzas. Es cierto que no siempre resulta fácil establecer los canales correctos, ya que interferencias ajenas a la comunicación pueden estropearlo todo, pero debemos hacer lo posible para que nuestro mensaje llegue al destino esperado, el cual es el receptor.

Con la falta de comunicación, nuestras relaciones caen en un abismo insalvable. Lo importante del asunto reside en poder saber lo que el otro piensa y cómo nos percibe.

El tono de voz es más importante que las palabras en sí mismas, que se es el baúl en el cual ponemos las palabras para que nuestro mensaje llegue con la intención que ha partido de nosotros.

No somos la única especie en la que el tono de voz determina el mensaje. Por ejemplo, un miau emitido por un felino, a pesar de contener el mismo sonido, quiere decir cosas muy diferentes si de acuerdo a la expresividad de su voz: miedo, hambre, "te quiero", aléjate. Del mismo modo, las palabras pueden tener diferente

Diptongo Triptongo Hiato

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significado según el país en el que se las aplique. Por eso es que tenemos que aprender a dejar de dar respuestas semiautomáticas, tales como "sí", "no", "está bien", y comenzar a mirar a los ojos a nuestro interlocutor para darle la respuesta que realmente merece

ACCIDENTES GRAMATICALES Se conocen como accidentes gramaticales a los diferentes cambios que sufren las palabras y los verbos dentro de la oración, y que cambian el sentido de la misma en relación al género, número tiempo y modo. Los 4 accidentes gramaticales son

1.Número Este se presenta de dos formas, singular o plural. - Trabajador = un solo sujeto = tu trabajas - Trabajadores = varios sujetos = ustedes trabajan. Ejemplos de accidentes gramaticales de número: El doctor trabaja en el hospital = Los doctores trabajan en el hospital. El abogado trabaja en el juzgado = Los abogados trabajan en el juzgado. Usted es un buen trabajador = Ustedes son buenos trabajadores.

2. Persona Este se presenta en, primera persona, segunda persona y tercera persona. - Yo hablo (La acción es para quien habla = primera persona) - Tú hablas (La acción es con quien se está hablando = segunda persona) - Ellos hablan (La acción la realizan otras personas = tercera persona) Ejemplos de accidentes gramaticales de persona: Estoy trabajando en una empresa de paquetería (primera persona) Estas trabajando en una empresa de paquetería (Segunda persona) Están trabajando en una empresa de paquetería (Tercera persona)

3. Tiempo Este se divide en pasado, presente y futuro. - Comió su desayuno (Tiempo pasado = ya sucedió) - Come su desayuno (Tiempo presente = Está sucediendo) - Comerá su desayuno (Tiempo futuro = está por suceder) Ejemplos de accidentes gramaticales de tiempo: El Compro el Automóvil (Tiempo pasado) El Compra el Automóvil (Tiempo presente) El Comprará el Automóvil (Tiempo futuro)

4. Modo Este se divide en indicativo, subjuntivo e imperativo. - Terminó su trabajo = (indicativo – habla de hechos reales y concretos) - Quisiera un coche = (dubitativo – expresa deseos o dudas) - Haz la tarea = (Imperativo – expresa una orden o mandato) Ejemplos de accidentes gramaticales de modo: Pase mi examen (Indicativo = Nos indica algo real y seguro) Pasaría mi examen (Subjuntivo = Nos dice que hay dudas o deseos) Pasaré el examen (imperativo = Nos marca un mandato, orden o imperio)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Los verbos presentan tres terminaciones:

(1ra. conj.) -ar (2da. conj.) -er (3ra. conj.) -ir Ejemplos:

cant - ar com - er viv - ir ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

¿Qué es el verbo?

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ACCIDENTES GRAMATICALES

TIEMPO Pasado o presente (antes) Ej: Jugué ayer Presente (ahora) Ej: juego ahora Futuro (después) Ej: Jugaré mañana

PERSONA 1ra persona (la que habla) Ej: Jugué 2da persona (a quién se habla) Ej:jugaste 3ra persona (de quién se habla) Ej: jugó.

NÚMERO Singular (una sola persona) Ej: jugó Plural (más de una persona) Ej:jugaremos

MODO El modo detalla la actitud del hablante

Indicativo (acciones reales) Ej: José lee un poema Subjuntivo (acciones posibles) Ej:Ojalá ordene el aula Imperativo (acciones afirmativas) Ej: ¡Préstame atención!

Completa el cuadro e indica sus accidentes.

Oraciones/ Accidentes del verbo PERSONA NÚMERO TIEMPO MODO 1. Ustedes sembraron nuevos árboles 3ra persona Plural pasado Indicativo

2. Ella estudia inglés por las tardes 3. Nosotros recibimos el mensaje 4. María compró dulces 5. Yo tiendo mi cama todas las mañanas 6. Él estacionará el automóvil en la playa 7.Que nos amemos los unos a los otros 8. No te mueras 9. ¡Ojalá ganen el partido! 10. Recogemos la basura 11. Ayer comí mucha fruta 12. Partirán mañana al campo 13. Jaimito me visitará hoy

14. Posiblemente venga mi tío

Recorta y pega en tu cuaderno seis imágenes que expresen acciones. Luego, escribe el nombre de la acción que se realice.

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COMPRENSIÓN LECTORA Lee la siguiente lectura:

EL AVESTRUZ: LA MAYOR AVE VIVIENTE

La mayor y más alta de las aves tiene una altura media de 2,5 metros y pesa unos 115 kilos. Puede llegar a vivir más de 70 años, aunque el promedio de vida está entre los 35 y 40 años. Su gran altura la convierte en auténtico centinela que vigila constantemente los alrededores. Puede correr a 55 kilómetros por hora a lo largo de varios kilómetros, algo fundamental para sobrevivir en la sabana africana. Las cuatro especies de avestruz se diferencian por el color del cuello y los muslos. La del Sahara y la masai son de un color rosáceo y la de Somalia y Suráfrica gris azulado.

El avestruz está dotado de un apetito insaciable. Puede llenar su estómago de los alimentos más disparatados. A primeras horas de la mañana el grupo avanza en la misma dirección con la cabeza baja, picoteando sin cesar. Es activa incluso a mediodía, a las horas de máximo calor, ya que no le hace falta descansar a la sombra como los antílopes y otros mamíferos. Es vegetariana, pero muy selectiva. Prefiere los granos, las flores y los frutos a las hierbas. En ocasiones, caza saltamontes y langostas. Almacena el alimento en el esófago y luego baja por el cuello como una gran bola. Ingiere también piedras para triturar los alimentos en el estómago y facilitar la digestión.

1. Subraya el significado de centinela que aparece en el texto. Es activa incluso a mediodía. Que vigila constantemente los alrededores. Puede correr a 55 kilómetros por hora a lo largo de varios kilómetros. 2. ¿Cuál es el significado de insaciable? Que come insectos. Que come granos. Que no se cansa nunca de comer. 3. ¿Para qué ingiere piedras el avestruz? Para sobrevivir en la sabana africana. Para triturar los alimentos en el estómago y facilitar la digestión. Para tener más apetito. 4. Cómo podemos distinguir las diferentes especies de avestruces. Por su altura Por su velocidad al correr por el color del cuello y los muslos. 5. Ordena estas palabras para formar una frase. dientes. borrego mastica El parra de sus hojas con joyas. ____________________________________________ ladrones de Una las de banda robó casa. la alto. saco lleva. __________________________________________ 6. Ordena temporalmente esta secuencia de frases.

Cuando Juan vuelve del cole le saluda con la pata. __________________________________________________ Tobi recoge la pelota y se la devuelve. ___________________________________________________________ Sus amigos juegan con Tobi a la pelota. __________________________________________________________ El perro de Juan se llama Tobi. _________________________________________________________________ Se la lanzan muy lejos. ________________________________________________________________________

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7. Escribe una frase con cada pareja de palabras. falso – auténtico: ________________________________________________________________________ valiente - cobarde: ________________________________________________________________________ permitir - prohibir: ________________________________________________________________________

8. Relaciona las palabras subrayadas con las que tienen el mismo significado. Alabaron demasiado al autor del libro. Los estudiantes no alcanzaron el sobresaliente. Terminé agotado la carrera.

Realiza la siguiente lectura:

COCODRILOS Y CAIMANES Los cocodrilos y los caimanes son reptiles. Al igual que otros reptiles, tienen la piel seca y cubierta de escamas y ponen huevos. Tienen sangre fría. Esto significa que no pueden producir calor para mantener sus cuerpos calientes durante los días fríos. Tienen que estar en un lugar caluroso para mantenerse calientes. Por eso, se encuentran con más frecuencia en los climas cálidos. Cuando estos reptiles están inmóviles, sus cuerpos verdosos y marrones se ven como troncos grandes. ¡Esto puede engañar a otros animales y causar que se acerquen y se conviertan en la cena! Sus cuerpos se han adaptado a la vida en el agua. Sus ojos y narices están sobre sus cabezas. Pueden respirar cuando el resto de su cuerpo está debajo del agua. Las ventanas de la nariz se cierran para prevenir que el agua les entre. Una capa transparente de piel cubre el ojo para que pueda ver debajo del agua. Un caimán tiene un hocico redondo y ancho. El hocico de un cocodrilo es más estrecho. Un diente inferior a cada lado se muestra cuando el cocodrilo cierra la boca. Los dientes de los caimanes no se muestran. Se alimentan de los animales grandes como el ganado y los animales más pequeños como las aves y los peces. Usan sus colas poderosas, dientes filosos y quijadas fuertes para capturar la comida. Sus dientes no son buenos para romper o masticar la comida. Sacuden a su presa para romper grandes tajadas de carne y después las tragan enteras. Pierden sus dientes con frecuencia, pero nuevos dientes los reemplazan rápido. Durante su vida, pueden crecerles cincuenta o más conjuntos de dientes. En el agua, los reptiles nadan moviendo sus colas. En la tierra, sus patas delanteras y traseras trabajan juntas para permitir a los cocodrilos que se muevan rápido. Normalmente, los caimanes se deslizan sobre su estómago con sus patas extendidas a sus lados. Los cocodrilos escarban nidos en la arena para poner sus huevos. Allí ponen los huevos y los cubren. Los caimanes amontonan restos de plantas, ponen sus huevos allí y los cubren con más restos de plantas. Cuando los huevos están listos para romper, los bebés empiezan a hacer ruidos dentro de su cascarón. La madre retira los restos de plantas del nido. Los caimanes y algunos cocodrilos llevan a sus bebés en la boca o en sus espaldas para ayudarlos a llegar al agua. Los bebés recién nacidos comen pequeños gusanos, caracoles e insectos. Aunque las madres cuidan a sus crías mientras están pequeñas, muchas terminan como la comida de otros animales antes de llegar a ser adultos.

1. ¿Qué quiere decir la palabra reptil en el párrafo uno?

❑ Una especie antigua de la cual vienen los dragones. ❑ Animales que no tienen pulmones y no están cubiertos de escamas. ❑ Un animal de sangre fría cubierto de escamas que pone huevos.

2. Los caimanes y los cocodrilos tragan grandes tajadas de comida porque ❑ son glotones. ❑ no pueden masticar la comida y usan los dientes para romperla. ❑ sus hocicos son muy grandes.

Elogiar Cansado Lograr

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3. ¿Qué frase de las siguientes te dice lo que quiere decir la palabra presa? ❑ Animales atrapados para la comida. ❑ Decir una oración antes de comer. ❑ Animales con escamas.

4. Completa la tabla para mostrar las diferencias entre los caimanes y los cocodrilos. CAIMANES COCODRILOS

¿Cómo se mueven en la tierra?

¿Qué forma tiene su hocico?

¿En qué posición están sus dientes?

¿De qué está hecho el material de sus nidos y en dónde los ponen?

Ordena estas palabras para formar una frase. volcán. chimenea por Alex del la va

hermano un muchos de regalos. amigo trajeron le A un Relaciona las palabras subrayadas con las que tienen el mismo significado.

El baloncestista tiene los brazos muy largos. Salté el río de un brinco. La película fue muy breve.

Ordena temporalmente esta secuencia de frases.

Pablo abrió su paraguas y siguió su camino. El día amaneció nublado. Pablo cogió su paraguas y salió a la calle. De pronto comenzó a llover.

Salto

corta

Extremidad

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ENGLISH Grado 5º 2do Semestre




El estudiante comprende cómo organizar de manera correcta textos instructivos como una receta en inglés. El estudiante comprende y reconoce el verbo can en textos sencillos

Tópicos: Actions verbs occupations Instructional text (recipe) Vocabulary: Fruits, food, clothing, singing. Can – Can’t.

English

TOPIC#1 Actions/verbs

Acción: Es todo lo que realizamos como: comer, hablar, dormir, caminar.

1. ACTIVITY: ACCIONES Y VERBOS: Usa tu diccionario y traduce derecha. a español las siguientes acciones, luego colorea los globos con los verbos, en la gráfica de la derecha. 1.1. En tu cuaderno: Escribe la lista de verbos en inglés y español, repasa y aprendelos.

Verbs translation Verbs translation

eat Write

Drink

Listen to

Walk Study

Run Clean

Go Love

Sleep Dance

Play Sing

talk Wash

read smell

jog cut

swim fly https://is.gd/LkGply

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Imagen tomada dehttps://is.gd/LQippg

2. Write and color the occupation in english / escribe en inglés y colorea la ocupación debajo de cada dibujo.

2.2. En tu cuaderno elige 10 Ocupaciones y escribe una frase por cada una utilizando he is=él es ó she is=ella es ejemplo: she is a teacher= ella es una profesora.

Boxer-teacher-musician-scientist-painter- policeman-player-farmer- actor-veterinary-baker-mechanic-doctor-chef-dentist-detective-plumber-carpenter-magician-freighter-

postman-lawyer-waiter

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El verbo Can= poder Es la habilidad de poder realizar alguna acción, ejemplo: yo puedo nadar. Y can’t (can not)=no poder 3. Activity : completa con el verbo can las frases y traduce a español.

3.1. en tu cuaderno escribe 5 frases de las actividades que puedes realizar y 5 de las que no. Usa CAN y CAN’T

4. Completa el cuadro con can o can’t según lo que puedas o no hacer. Escribe en inglés. Can/ can’t

Play soccer Ride a bike

cook skate Drive a car Speak english

swim fly

You(tú) I ____ play soccer

5. Completa el cuadro con can o can’t según lo que cada animal pueda o no hacer. Escribe en inglés. Can/can’t run walk climb jump sing creep swim fly Lion can

Fish

Monkey

Snake bee

https://is.gd/RJmTxR

We__________ ride a bike ______________________

https://is.gd/VeUpyd

John __________ swim _____________________

https://is.gd/sLwhY

Jenny___________ skate. ______________________

https://is.gd/OpDR6W

The dove _______fly __________________

https://www.tocolor.pics/?p=10303

Lucy ______ drive a car _____________________

https://is.gd/RsJgKZ

Luigi _________Cook ___________________

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6.1. En tu cuaderno de inglés y con ayuda de tus padres escribe y dibuja una receta paso a paso. Usa tu diccionario para ayudarte. Y toma como ejemplo la receta anterior.

https://is.gd/2z4Bt6

https://is.gd/Qpde3t

https://is.gd/Dx49Mg

https://is.gd/wcCh6d

https://is.gd/2z4Bt6

Instructional text: un texto instruccional se refiere a seguir indicaciones de manera ordenada para elaborar una tarea determinada, en este caso una receta. 6. Traduce a español la siguiente receta y organiza el texto con números y relacionalos con las gráficas.

Recipe Fruit Salad Ingredients: Bananas Strawberries Peaches Papayas Kiwi Mango cheese Apples Milk cream.

DIRECTIONS:

O Eat and enjoy it.

O Cut the fruit into bite size pieces.

O Add the milk cream and cheese.

O Mix all the fruit into de bowl.

O Wash and clean all the fruit.

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CIENCIAS NATURALES Grado 5º 2º Semestre

Apreciado estudiante, con el fin de cumplir con las orientaciones por parte del gobierno nacional, acerca de las acciones de prevención por la pandemia de la COVID-19 y según plan de contingencia, se entrega la siguiente guía pedagógica para desarrollar en casa. Se presentan una serie de actividades para desarrollar de manera individual, pero realizando consulta y/u orientación de su acudiente

en los casos que requiera, para su mejor comprensión.

Metas de comprensión: El estudiante comprende la anatomía y la función de los diversos sistemas de órganos humanos específicamente

las relacionadas con la circulación, respiración y excreción. El estudiante comprende los procesos de reproducción de los seres vivos y sus consecuencias.

Tópicos: Funciones de la nutrición heterótrofa: conceptos básicos de: Respiración, Circulación, Excreción. Relación entre las 6 funciones de la nutrición para explicar cómo se obtiene energía. ¿De dónde venimos? Conceptos básicos de: Reproducción celular, Reproducción en plantas, Reproducción en animales: Énfasis en el proceso de metamorfosis. Reproducción humana. Métodos de planificación y ETS.

BIOLOGÍA

Tema 1: La Respiración Por favor incluya esta información en su cuaderno, también las actividades. Envíe posteriormente. ¿Cómo se siente cuando está bajo de energía? Seguramente cansado e indispuesto. ¿Se ha cuestionado acerca de qué necesitamos los seres vivos para llevar a cabo nuestras actividades diarias? Tal vez sí. Gracias al trabajo que haremos a partir de ahora, comprenderá los procesos biológicos de los cuales depende que los organismos logremos permanecer VIVOS! En las guías anteriores iniciamos el desarrollo del tema “nutrición” y lo definimos como el proceso que permite a los seres vivos incorporar sustancias del medio, descomponerlas en otras más sencillas, absorberlas, distribuirlas y convertirlas en ENERGÍA necesaria para realizar todas las funciones vitales. Para estudiar dicho tema resulta conveniente dividirlo en etapas. Éstas aumentan en cantidad y complejidad dependiendo del grupo de organismos al cual nos refiramos. En los seres superiores como los humanos, encontramos seis de ellas que son: ingestión, digestión, absorción, respiración, circulación y excreción. Ya estudiamos las tres primeras. Continuaremos con las tres siguientes. Comenzaremos con la respiración. La respiración, es el proceso mediante el cual los seres vivos liberan la energía almacenada en las sustancias protoplasmáticas, gracias a la oxidación. En otras palabras, para que los nutrientes puedan ser utilizados requieren de la presencia del oxígeno. Cuando el oxígeno ingresa a un organismo y llega a cada una de las células, se producen reacciones químicas que permiten la producción de ENERGÍA. Clases de respiración La respiración puede ser de dos clases: aerobia y anaerobia. a. Respiración aerobia: se realiza en presencia del oxígeno del aire. Muchos organismos utilizan este tipo de respiración como fuente de energía. b. Respiración anaerobia: se hace en ausencia del oxígeno del aire; algunos procariotas acuden a este tipo de respiración. Respiración en plantas: Al respirar, las plantas toman oxígeno del medio y expulsan dióxido de carbono. La respiración tiene lugar durante el día y la noche. El oxígeno del aire, o el oxígeno disuelto en el agua, puede penetrar por todas las partes del vegetal pero lo hace, fundamentalmente, a través de las hojas. Es un proceso inverso a la fotosíntesis. Esta última solo se realiza en el día.

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Figura 1. Esquema de la respiración en plantas. Acuña A. 2020 Figura 2. Esquema de la fotosíntesis en plantas. Acuña A. 2020 ACTIVIDAD 1.Observe Los gráficos y responda V o F

a. La fotosíntesis es un proceso que se produce en las plantas y sólo en la noche ( ) b. La respiración vegetal requiere oxígeno ( ) c. La respiración vegetal es un proceso que se produce en las plantas y sólo en la noche ( )

Respiración en animales: La liberación de la energía en los animales se realiza a nivel celular. Los animales tienen respiración aerobia. La incorporación del oxígeno y la eliminación del gas carbónico pueden realizarse en 5 formas diferentes que originan 5 tipos de respiración Respiración directa: el oxígeno ingresa al organismo a través de la membrana celular

Respiración cutánea: el oxígeno ingresa al organismo a través de la piel

Respiración traqueal: el oxígeno ingresa al organismo a través de las tráqueas

Respiración branquial: el oxígeno ingresa al organismo a través de las branquias.

Respiración pulmonar: el oxígeno ingresa al organismo a través de los pulmones

Tabla 1. Tipos de respiración en animales. Acuña A. 2020. Imágenes recuperadas de http://rosafernandezsalamancainfantil.blogspot.com/2014/10/dibujos-de-animales-para-colorear-igual.html?m=1

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Aparato respiratorio: Los seres vivos poco evolucionados no poseen órganos especializados para el intercambio de los gases; los más evolucionados presentan aparato respiratorio. El aparato respiratorio es el conjunto de órganos encargados de intercambiar gases. La respiración pulmonar es propia de la mayoría de cordados, anfibios, reptiles, aves, mamíferos y algunos peces. Mecanismo de la Respiración Pulmonar: La entrada y la salida de los gases respiratorios se presenta en dos tiempos: inspiración y espiración. Inspiración: entrada del aire rico en oxígeno a los pulmones. Espiración: salida del aire pobre en oxígeno y rico en gas carbónico al medio. Fase externa: es la que se realiza entre el medio-pulmón-sangre-pulmón. Fase interna: es la que se realiza entre sangre-célula-sangre. Figura 3.Esquema de las fases de la respiración pulmonar. La primera corresponde a la inspiración y a la derecha la espiración. Tomado de https://www.ecured.cu/Respiraci%C3%B3n Respiración en el hombre: La energía que el hombre necesita para realizar sus funciones vitales, la obtiene de las sustancias nutritivas que llegan a su organismo, una vez que éstas han sido transformadas y absorbidas o asimiladas. Para liberar dicha energía emplea el oxígeno, el cual toma del medio exterior mediante el aparato respiratorio. Todo lo anterior constituye la función respiratoria. Morfología del aparato respiratorio: Figura 4. Aparato respiratorio humano con sus partes. Recuperados de https://co.pinterest.com/pin/473722454536843494/ y https://es.slideshare.net/luiswilliamsfloresegoavil/i-bimestre-48680066 respectivamente. El aparato respiratorio humano consta de: a. Fosas nasales: cavidades situadas por encima de la boca; por ellas penetra el aire hasta la faringe. b. Faringe: conducto de función mixta, respiratoria y digestiva. c. Laringe: localizada encima de la tráquea; está organizada especialmente para la fonación; por ella penetra el aire a la tráquea. d.Tráquea: conducto situado en la parte superior del tórax; su bifurcación da origen a los bronquios. Está formada por 16 a 20 anillos cartilaginosos incompletos.

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e. Bronquios: son dos conductos que resultan de la bifurcación de la tráquea; cuando penetran al pulmón se ramifican dando origen a conductos pequeños y delgados llamados bronquíolos, los cuales terminan en unas dilataciones denominadas vesículas pulmonares. f. Los pulmones: son los órganos esenciales de la respiración y en ellos se oxigena la sangre. Se hallan situados en la cavidad torácica a los lados del corazón. Los pulmones se hallan protegidos por una membrana serosa de doble pared denominada pleura y están separados por surcos en lóbulos. Los lóbulos, a su vez, están divididos en pequeñas porciones denominadas lobulillos pulmonares, que constituyen las unidades anatómicas y funcionales del pulmón. Cada lobulillo pulmonar, está formado por numerosas cavidades llenas de aire, son las vesículas pulmonares. Las vesículas pulmonares son las dilataciones de los bronquíolos y están formadas por la reunión de numerosas cavidades llamadas alvéolos. ACTIVIDAD 2. Para realizar estas actividades usted debe completar las lecturas de estas guías y responder según la información entregada. No conteste cualquier cosa por favor. Realice todo en el cuaderno u hojas de block. Tome evidencias y suba a los correos respectivos. En la siguiente sopa de letras encierre o coloree de verde las dos palabras que se refieren a los tipos de respiración. De rojo las 5 partes del sistema respiratorio humano. De azul los dos gases involucrados en la respiración aerobia. De amarillo lo que se obtiene cuando se dan satisfactoriamente todos los procesos de nutrición y de naranja el nombre de la enfermedad causada por el coronavirus. Por favor escríbalas al lado izquierdo en ese orden. Figura 5. Sopa de letras de la respiración. Elaborado a partir de www.educima.com

ACTIVIDAD 3. a. Coloque las palabras adecuadas en cada línea. Utilice las siguientes: vasos, células, espiración, dióxido de carbono, alvéolos, circulatorio, fosas nasales, respiratorio, oxígeno: Después que el aire ingresa a través de las fosas nasales y hace su recorrido hasta los ________________, el oxígeno atraviesa las paredes delgadas de los mismos y pasa a los _____________ capilares que lo rodean incorporándose al torrente sanguíneo. Al llegar a las ______________, la sangre libera _________________y recoge ____________ ____ _____________ y otros desechos que regresan a través del sistema ____________





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al sistema ______________________y son expulsados por las ___________ ______________ en el proceso llamado ________________________. b. Averigüe el papel del diafragma en la respiración ________________________________________________ ACTIVIDAD 4. Lea el texto sobre el virus SARS-CoV-2, más conocido como coronavirus y responda Figura 6. Tomado de https://www.20minutos.es/noticia/4243322/0/coronavirus-neumonia-pacientes-agitados-desorientados-agresivos-violentos-corazon-piel-cabeza/

a. El coronavirus es un virus respiratorio, consulte qué es la neumonía, una de las complicaciones que presentan los afectados: ______________________________________________________________________ b. Complete el camino que seguiría el coronavirus si ingresa a través de las fosas nasales y llega hasta los alvéolos pulmonares: fosas nasales, ____________________, ____________________, tráquea, _________________, b bronquíolos y __________________ _______________________

BIOLOGÍA Tema 2: La Circulación

Por favor incluya esta información en su cuaderno, también las actividades. Envíe posteriormente. Las plantas, los animales y el ser humano, necesitamos un sistema de transporte para los nutrientes; así como para los materiales que ya no nos sirven. Los seres vivos han desarrollado diferentes mecanismos para el transporte y la circulación de nutrientes, que van desde la simple difusión, que consiste en el paso de sustancias disueltas a través de la membrana celular, hasta sistemas más complejos con órganos especiales, como es el caso de las plantas y los animales, incluyendo al hombre. La circulación, es el proceso mediante el cual los seres vivos transportan nutrientes o células y eliminan productos que no son útiles para el organismo.

En los organismos unicelulares las sustancias nutritivas entran directamente del medio a la célula, pasando por la membrana celular. Estas sustancias son transportadas en todas las direcciones dentro de la célula, gracias a corrientes que existen en el citoplasma. La célula aprovecha los nutrientes y produce elementos de desecho, que debe eliminar.





















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Los organismos multicelulares, por el contrario, necesitan transportar las sustancias nutritivas a todas las células. Para esto han desarrollado órganos y estructuras que, además, transportan los productos de desecho para su eliminación.

Circulación en las plantas: Recuerda que las plantas absorben minerales y agua por medio de sus raíces y luego fabrican el alimento en las hojas, por el proceso de fotosíntesis.

Para el transporte de estas sustancias, las plantas terrestres más avanzadas poseen un sistema formado por dos clases de tubos de diferente tamaño: el xilema y el floema. Los tubos del xilema conducen los minerales disueltos que la planta absorbe del suelo, desde la raíz hasta las hojas, para que éstas realicen la fotosíntesis. Los tubos del floema, transportan las sustancias producidas en la fotosíntesis, de las hojas al resto de la planta.

Así ocurre el transporte de sustancias en las plantas: -Las raíces absorben agua y minerales a partir del suelo. -El agua y los minerales son transportados desde las raíces hacia arriba a través del xilema. -La transpiración genera una fuerza que hala hacia arriba las sustancias del xilema. -En las hojas el dióxido de carbono entra para ser usado en la fotosíntesis, y se libera oxígeno. -Gracias a la fotosíntesis, en las hojas se producen azucares y otros compuestos. -Los productos de la fotosíntesis son transportados a todo el cuerpo de la planta a través del floema. -Las raíces intercambian gases con el suelo, toman oxigeno que usan para la respiración y expulsan dióxido de carbono.

Para la siguiente actividad, tenga en cuenta la información anterior. Realice todo en el cuaderno u hojas de block. Tome evidencias y suba a los correos respectivos.

ACTIVIDAD 5. En cada cuadro numere y ordene correctamente cómo ocurre el transporte de sustancias en las plantas. Explique el proceso.

Figura 7. Tomado de https://nanopdf.com/download/circulacion-en-plantas_pdf. Circulación en animales: El aparato circulatorio permite transportar los nutrientes que se absorben del tubo digestivo hacia todas las células del cuerpo de los animales. Los animales inferiores como las esponjas, los corales y las hidras, toman los nutrientes por difusión y el oxígeno directamente del medio. También eliminan sus desechos por difusión. Los animales superiores, como las aves, los peces y los mamíferos, poseen un sistema circulatorio compuesto por vasos sanguíneos. Dentro de los vasos, la sangre es bombeada hacia todo el cuerpo por el corazón. La circulación en los animales se puede clasificar en:















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Circulación abierta, la sangre se encuentra en unos espacios o lagunas en donde se realiza el intercambio de sustancias entre ella y las células, como por ejemplo, en los invertebrados. Circulación cerrada la sangre permanece en los vasos. Los animales vertebrados poseen circulación cerrada. Circulación sencilla: Se presenta cuando la sangre es bombardeada por el corazón una sola vez. Se presenta en los peces. Circulación doble: La sangre oxigenada llega al corazón desde los pulmones, luego es bombardeada a todos los órganos del cuerpo y regresa nuevamente al corazón, pero ahora con dióxido de carbono; el corazón la envía nuevamente a los pulmones. Se presenta en aves, reptiles, anfibios y mamíferos. Circulación incompleta. La sangre arterial se mezcla con la venosa. Esto se da porque hay un solo ventrículo. Se presenta en los reptiles. Circulación completa: La sangre oxigenada se transporta por las arterias y no se mezcla con la sangre venosa. Se presenta en las aves y los mamíferos. Circulación abierta. Invertebrado. Circulación cerrada. Vertebrado Figura 8. (Izquierda). Tomado de https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.researchgate.net%2Ffigure%2FFigura-8-Sistema-circulatorio-de-un-crustaceo Figura 9. (Derecha). Tomado de: https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fwww.elsitioporcino.com%2Farticles%2F2610%2Fsistema-circulatorio-del-cerdo&psig=AOvVaw0nyWiJTL98I5x7Bqchw774&ust=1592354782615000&source=images&cd=vfe&ved=2ahUKEwjW89T6jYXqAhW_VjABHTAxCjgQr4kDegUIARDgAQ ACTIVIDAD 6. Teniendo en cuenta la siguiente ilustración. Explique cómo se da la circulación completa en un animal vertebrado. Figura 10. https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Falekz2502%2Ffv-5-circulatorio&psig=AOvVaw1V2GbOyLPIPi4bYQMasIt3&ust=1592357295645000&source=images&cd=vfe&ved=2ahUKEwjLi_yol4XqAhXYQDABHQTLBhgQr4kDegUIARDNAQ

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Circulación en el hombre: El sistema circulatorio humano es el responsable de transportar sustancias entre las diferentes partes del cuerpo. Está formado por el corazón, los vasos sanguíneos y la sangre. Sistema Circulatorio del Hombre. El corazón y sus partes

Figura 11 (Izquierda) Tomada de https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.com Figura 12 (Derecha) Tomada de https://co.pinterest.co m/pin/801429696160787264/ 1. El corazón: Órgano muscular, hueco de tamaño mediano, compuesto por tres capas musculares: el pericardio o capa externa que lo protege, el miocardio capa gruesa y fuerte cuyas contracciones bombean la sangre y el endocardio, capa delgada e interna revestida de un epitelio llamado endotelio la cual evita que la sangre se coagule. El corazón tiene dos movimientos: Sístole: es la fase de contracción del músculo. Cuando esto sucede, el tamaño de la cavidad se reduce y la sangre es obligada a salir. Diástole: es la fase de dilatación del músculo. En ella el músculo se relaja y vuelve a su tamaño original, permitiendo que la sangre vuelva a llenar las cavidades del corazón. El corazón está dividido en cuatro cavidades: dos superiores llamadas aurículas y dos inferiores llamadas ventrículos. Entre las aurículas y los ventrículos existen unas válvulas que controlan la entrada de la sangre e impiden que ésta se devuelva. Esto asegura que la circulación se realice siempre en el mismo sentido. 2. Vasos sanguíneos: Forman una red de conductos que transportan la sangre desde el corazón a los tejidos del cuerpo y de éstos al corazón. Los vasos sanguíneos se dividen en arterias y venas. Por las arterias circula sangre oxigenada y las venas transportan sangre con dióxido de carbono. Las arterias y las venas están unidas por capilares. 3. La sangre: Compuesta por un líquido llamado plasma, en el cual se transportan tres tipos de células sanguíneas: Los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas.

a. El plasma: Constituye la parte líquida de la sangre. En él se encuentran disueltas muchas sustancias como carbohidratos, proteínas, vitaminas, hormonas y lípidos.

b. Glóbulos rojos: (eritrocitos o hematíes) son células sin núcleo, que contienen una sustancia llamada hemoglobina, la cual le da el color rojo a la sangre y es la encargada de transportar el oxígeno de los pulmones a las células y el dióxido de carbono en el sentido contrario.

c. Glóbulos blancos: (leucocitos) Son de tamaño mayor que los glóbulos rojos, poseen núcleo y su función consiste en defender al organismo contra el ataque de microorganismos dañinos.

d. Las plaquetas:(trombocitos) Son las células más pequeñas de la sangre. Su función es la coagulación, evitando la pérdida de sangre por hemorragia.













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ACTIVIDAD 7: Teniendo en cuenta la siguiente ilustración, ubique el nombre de cada una de las partes del corazón, infórmese cómo circula la sangre dentro del corazón y siga el recorrido con flechas de color rojo. Figura 13. Tomada de:https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/iesbitacora/files/2018/04/3%C2%BA-ESO-Actividades-pendientes-de-1%C2%BA-PARTE.pdf ACTIVIDAD 8: Resuelva el siguiente crucigrama.

HORIZONTALES VERTICALES 1. Comunican arterias con venas 1. Conducto que transporta sangre desde los diferentes órganos

del cuerpo hasta el corazón. 2. Conjunto de vasos cribosos que transportan la savia elaborada. 2. Conjunto de vasos leñosos que transportan la savia bruta. 3. Nombre que recibe el conjunto formado por el agua y las sales minerales que toma la planta del suelo.

3.Conductos que transportan sangre desde el corazón hacia todos los órganos del cuerpo.

4. Líquido circulatorio formado por plasma y células sanguíneas. 4. Órgano que se encarga de impulsar la sangre a todo el cuerpo. 5. Proceso mediante el cual los seres vivos reparten los nutrientes y el oxígeno en su interior. (invertido)

5. Gracias a éste fenómeno, se realiza el transporte de nutrientes en los animales acuáticos inferiores.

Figura 14: Tomada de: https://docplayer.es/22549576-Tema-circulacion-en-los-seres-vivos.html















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CIENCIAS SOCIALES Grado 5 2º Semestre

Apreciado estudiante, con el fin de cumplir con las orientaciones por parte del gobierno nacional, acerca de las acciones de prevención por la Pandemia del COVID-19 y según plan de contingencia, se entrega la siguiente guía pedagógica para desarrollar en casa. Se presentan una serie de actividades para desarrollar de manera individual; pero realizando consulta y/o orientación a su acudiente en los casos que requiera, para su mejor comprensión. Metas de comprensión: El estudiante comprende los cambios políticos, económicos y sociales que

fueron necesarios para la consolidación de Colombia como República.

Tópicos: La lucha por la emancipación y el Memorial de Agravios.

CIENCIAS SOCIALES Guía 1: LA LUCHA POR LA EMANCIPACIÓN

Tema 1: Lucha por la emancipación

Influidos por lo que pasaba en el mundo, especialmente en Europa, en los inicios del siglo XIX, los americanos estaban enfrentados a dilemas políticos difíciles de resolver. No sabían qué sería lo mejor: buscar independizarse de la madre patria o seguir bajo el mandato de sus monarcas; mejorar la agricultura para exportar o promover algunas industrias. Hacia 1808 empezaron a llegar a la Nueva Granada noticias alarmantes de los graves acontecimientos que se sucedían en España. El rey Carlos IV era incapaz de gobernar debido a su debilidad y avanzada edad. Su hijo conspiraba para poder subir al trono. Por otra parte, el emperador francés Napoleón Bonaparte, quien deseaba convertir a toda Europa en un imperio bajo el mandato de Francia, había comprendido que las peleas entre los miembros de la familia real española lo favorecían. En mayo, Napoleón forzó al rey Carlos y a su hijo a renunciar al trono en su favor, y nombró a su hermano, José Bonaparte, rey de España y de sus colonias. A José el pueblo no lo quería mucho, y lo apodó "Pepe Botellas". Estos hechos produjeron un gran movimiento popular en Madrid, que fue reprimido de manera sangrienta el 2 de mayo de 1808. El rechazo a los franceses fue general en España. Los dirigentes españoles trataron de solucionar esta crisis creando juntas de gobierno, que se declararon como defensoras de los derechos del hijo de Carlos IV, llamado Fernando VII, a ocupar el trono del imperio español.

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EL MEMORIAL DE AGRAVIOS El Memorial de Agravios Las noticias de los cambios que ocurrían en Europa, crearon en la Nueva Granada, a fines del mismo año, problemas similares a los que se habían presentado en España. Los criollos decían que si el legítimo rey de España no era quien gobernaba, se debía definir quién tenía la autoridad para gobernar las colonias. En la Nueva Granada, al igual que en el resto de las colonias españolas, los criollos rechazaron la dominación francesa y formaron juntas defensoras de Fernando VII. El 6 de septiembre de 1809, se celebró en Santa Fe de Bogotá una Junta Extraordinaria para defender al Rey. Sin embargo, causaba resentimiento el hecho

que los americanos no pudieran asistir a las juntas en España en igualdad de condiciones que los españoles. Por esta razón, se le solicitó a Camilo Torres, abogado de Popayán, que redactara un documento de protesta que recogiera el descontento de esta colonia. En esta queja, conocida como Memorial de Agravios, Torres insistía en que todos pertenecían por igual a la nación española. Por tanto, los americanos debían ser tratados de manera similar a los nacidos en España. "América y España son dos partes integrantes y constituyentes de la Monarquía española y bajo este principio y el de sus mutuos y comunes intereses jamás podrá haber un amor sincero y fraterno sino sobre la reciprocidad e igualdad de derechos... Así, no hay que engañarnos en esta parte; tan españoles somos como los descendientes de don Pelayo, y tan acreedores por esta razón a las distinciones, privilegios y prerrogativas del resto de la nación española, como los que, salidos de las montañas expelieron a los moros y poblaron sucesivamente la Península". El Memorial de Agravios da cuenta de que los criollos, en un primer momento, no buscaban separarse de España. Ellos sentían que estas colonias ya habían crecido lo suficiente como para que la madre patria les otorgara la posibilidad de decidir sus asuntos por sí mismos. Deseaban que se suprimieran los privilegios que tenían los españoles llegados directamente de España. También reclamaban libertad para comerciar con naciones distintas a España. La discriminación de que eran víctimas hizo que los criollos perdieran la confianza en la Madre Patria, a la cual miraban ahora como una fuente de injusticias. CAMILO TORRES Nacido en Popayán, el 22 de noviembre de 1766, abogado del Colegio del Rosario, puede ser considerado como el personaje opuesto a Nariño. Antonio Nariño buscaba que en la Nueva Granada se adoptaran los sistemas políticos liberales que estaban naciendo en Europa, mientras que Torres buscaba soluciones al nuevo gobierno inspirado en la forma en que estaba organizado el Estado en España. Esto es lo que precisamente plantea en el Memorial de Agravios. En ese documento, Torres reclamaba la igualdad de los criollos frente a los españoles, pero no la libertad total, que sí perseguía Nariño. Su participación durante la Patria Boba siempre estuvo en el lado opuesto a Nariño, defendiendo el federalismo. En defensa de esta forma de gobierno, Torres fue el redactor del Acta Federal, que creaba las Provincias Unidas de la Nueva Granada en 1811, inspirada en la Constitución federal de los Estados Unidos. El Acta Federal, sin embargo, tenía como propósito defender la forma como estaban organizadas las provincias en la colonia,

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y no la conformación de un país nuevo, ni el surgimiento de nuevas provincias. Torres estaba más interesado en conservar la forma como se encontraba organizado el poder, que permitir nuevas organizaciones del mismo. Por sostener estas posiciones, en 1812 fue nombrado presidente del Congreso de Provincias Unidas, cargo que ejerció hasta 1814. Fue fusilado por Pablo Morillo en 1816. ACTIVIDAD 1

1. Busca en el diccionario las siguientes palabras y escribe su significado en tu cuaderno • Nación • República • Centralista • Emancipación • Patriotas • Federalista • Monarquía • Chapetones

2. Elabora un mapa actual de Suramérica y compáralo con el que encuentras en está página

¿Qué países actuales fueron parte de la Nueva Granada? ¿Qué países actuales no fueron parte de la Nueva Granada? ¿Cuáles eran las ciudades más importantes en la época de la Nueva Granada? ¿En la actualidad, cuáles son las ciudades más importantes de los países que conformaron la Nueva Granada?

División política del Virreinato al comienzo de la guerra de Independencia (1810).











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Tema 2: El movimiento revolucionario de 1810

EL MOVIMIENTO REVOLUCIONARIO DE 1810

Como resultado del descontento, los criollos empezaron a organizarse en juntas de gobierno en diversas ciudades de la Nueva Granada. Comenzó Cartagena el 14 de junio de 1810, cuando el Cabildo de la ciudad desconoció al gobernador y estableció en su reemplazo una junta de gobierno. Otros cabildos empezaron a hacer lo mismo: el 3 de julio lo hizo el de Cali; el 4 de julio, el de Pamplona; el 11 de julio, el de El Socorro, y el 20 de julio el de Santa Fe de Bogotá. En las Actas que se firmaron en estos momentos se seguía reconociendo como rey a Fernando VII, pero se exigía la independencia de la Junta Central española, y se insistía en una mayor presencia de los criollos en el manejo del gobierno. Los acontecimientos del 20 de julio De todos estos movimientos, el más conocido es el sucedido en Santa Fe de Bogotá, debido a que aquí se encontraban la sede del

gobierno colonial y la residencia del virrey. Por esto es que el 20 de julio de cada año celebramos el día de la Independencia Nacional. Para ese día, en 1810, un grupo de criollos, encabezados por Camilo Torres, Francisco José de Caldas, Joaquín Camacho, José Acevedo y Gómez y José María Carbonell, organizó con anticipación una revuelta contra el gobierno español. Todo se planeó para ese día, 20 de julio, por ser un viernes, día de mercado. Por ese motivo, la plaza mayor estaba llena de gente del campo y de la ciudad. En esos días se realizaba el recibimiento de Antonio Villavicencio, comisionado de la Junta Central de España, quien venía a dialogar con los criollos. Como parte del plan de la revuelta que estaban organizando, los criollos planearon una recepción a Villavicencio, y necesitaron un florero que pidieron prestado al español José González Llorente. Éste se negó a prestar el florero y ofendió a los americanos. Este hecho sirvió de pretexto para iniciar la protesta contra los "chapetones", como se les llamaba despectivamente a los españoles. La multitud, que desde las horas de la mañana llenaba la plaza mayor, comenzó a apedrear las casas de los españoles y a dar vivas a los americanos, gritando "cabildo abierto, junta...". El cabildo, era el órgano de gobierno municipal. Se podía reunir de manera extraordinaria, para que las personas del pueblo pudieran elevar sus peticiones. La revuelta del 20 de julio concluyó con la formación de la Junta Suprema de Gobierno y la firma del Acta de la Revolución. En el Acta se continuaba guardando fidelidad a Fernando VII y se reconocía la legalidad de la autoridad del rey. La Junta nombró como presidente al virrey Amar y Borbón y como vicepresidente a un criollo, José Miguel Pey. En ese momento no se reclamaba una independencia total de España. Se declaraba la autonomía de las provincias neogranadinas. Los criollos no aceptaban que la Nueva Granada fuera considerada como una simple colonia; pedían que fuera tenida en cuenta como una provincia más de España, que no necesitaba intermediarios del Rey. No nos estábamos emancipando, pero sí se inició el camino que poco a poco nos iba a llevar a la independencia total.

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EL PRIMER GOBIERNO REPUBLICANO Los acontecimientos sucedidos en la capital y en las otras ciudades dieron inicio a una nueva vida para la Nueva Granada. Pero se trataba de un camino de difícil recorrido. Los criollos, ahora con el control del gobierno, descubrieron que gobernar era más complicado de lo que pensaban. Las dificultades comenzaron por la forma como se inició la emancipación. Como cada provincia había formado su propia Junta de Gobierno, cada una buscaba que la consideraran como un Estado aparte. Además, se trataba de regiones que se habían formado muy aisladas entre sí. Por esto no reconocieron a la Junta Suprema de Santa Fe de Bogotá la autoridad central que pretendió ejercer sobre las demás. Así, comenzaron a aparecer divisiones entre los criollos, que no se ponían de acuerdo en la forma de organizar el gobierno. Por eso, cuando la Junta de Santa Fe de Bogotá invitó a todas las provincias a asistir a un Congreso para organizar el Estado y elaborar una Constitución, sólo asistieron seis provincias de la Nueva Granada. Además, tres provincias continuaban siendo fieles al rey: Santa Marta, Popayán y Pasto Pero las divisiones no se presentaban sólo entre las provincias y Santa Fe de Bogotá. En el interior de las provincias también se presentaban fuertes divisiones. Muchas poblaciones querían separarse y constituirse como provincias nuevas. El deseo de autonomía era general en toda la colonia de la Nueva Granada. Entre los criollos se fueron formando partidos, es decir posiciones distintas sobre la organización del gobierno. Desaparecida la autoridad de España, cada provincia aprobó su propia Constitución. Así comenzó a aparecer el partido federalista, dirigido por Camilo Torres, que se impuso en las provincias. En el otro extremo se encontraba Santa Fe de Bogotá, que ante la imposibilidad de llegar a acuerdos con las provincias, proclamó el Estado de Cundinamarca, bajo la forma de monarquía constitucional, y jurando todavía fidelidad a Fernando VII. El Estado de Cundinamarca tuvo dos presidentes. Jorge Tadeo Lozano, hasta el 21 de septiembre de 1811 y luego, Antonio Nariño, quien dirigió el partido centralista. Sostenía la idea de que se necesitaba un gobierno fuerte, que se encargara de organizar la nación y la defendiera de los españoles. Su periódico "La Bagatela" sirvió de vocero del centralismo.

Los federalistas lograron crear una Confederación de las Provincias Unidas de Nueva Granada, con participación de cuatro provincias, que se declararon Estados libres, soberanos e independientes. Cundinamarca se opuso, y rápidamente el conflicto dejó de ser político y se convirtió en militar. En octubre de 1812 se inició la primera guerra civil, cuando los centralistas y federalistas enfrentaron sus ejércitos para imponer sus ideas. Nariño combatió primero en Boyacá, donde fue derrotado. El 9 de enero de 1813 triunfó en la defensa de Santa Fe de Bogotá. Pero el 14 de mayo cayó preso en Pasto. La ausencia de Nariño en el bando centralista permitió que los federalistas ganaran terreno. Así, el Congreso envió un ejército, bajo el mando de Simón Bolívar, un caraqueño entonces joven y desconocido, para someter a Cundinamarca y obligarla a reconocer la Confederación. El 12 de diciembre de 1814 Bolívar se tomó a Santa Fe de Bogotá, quedando Cundinamarca dentro de la Confederación. Debido a las confrontaciones entre los dirigentes de la Independencia, la disputa política de los partidos y la aparición de un regionalismo extremo, el período comprendido entre 1810 y 1815 se conoce con el nombre de la Patria Boba. La unión que se logró con el triunfo de Bolívar no fue total. A pesar de que el futuro Libertador inició en enero de 1815 una campaña militar en el bajo

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Magdalena, desalojando a los realistas, Cartagena se opuso a colaborar, razón por la cual Bolívar salió al exilio en Jamaica. La división de los patriotas era tan profunda que les impedía ver la cercanía de la reconquista española. El 18 de agosto de 1815 el general español Pablo Morillo, a la cabeza de un poderoso ejército, inició el sitio de Cartagena. Esta ciudad fue tomada por los españoles el 6 de diciembre, luego de la muerte de buena parte de su población. Se daba así inicio al "régimen del terror". ACTIVIDAD 2

1.En el cuaderno hacer un resumen desde el titulo Movimiento revolucionario de 1810 y El primer gobierno republicano.

2. Buscar la biografía de Antonio Nariño y copiar un resumen en el cuaderno

CIENCIAS SOCIALES

Guía 2: Consolidación de Colombia como República Metas de comprensión: El estudiante comprende los cambios políticos, económicos y sociales que

fueron necesarios para la consolidación de Colombia como República.

Tópicos: La República de Colombia

La República de Colombia Aunque la guerra continuaba en Venezuela y en los países del sur, una vez lograda la Independencia de la Nueva Granada, los patriotas iniciaron la tarea de organizar la República. A la Nueva Granada le correspondió hacer grandes esfuerzos para sostener al ejército libertador. Era necesario consolidar la libertad en toda América, pero también lo era crear una nación fuerte. El primero en manifestar esta idea fue el precursor venezolano Francisco Miranda. Él propuso crear una sola nación bajo el nombre de Colombia, en homenaje a Cristóbal Colón. Más tarde Bolívar volvió a proponerla, pensando que todos los países latinoamericanos debían buscar formas de integración y colaboración. Fue en el Congreso de Angostura, el 17 de diciembre de 1819, donde Bolívar propuso que Venezuela, Colombia y Ecuador se unieran en una sola nación bajo el nombre de República de Colombia (posteriormente ésta fue llamada La Gran Colombia para diferenciarla de nuestro país). Bolívar veía la importancia de una

nación grande y fuerte que se pudiera defender de una agresión física o económica de cualquier otra nación. El Congreso de Cúcuta Luego, en mayo de 1821 se instaló el Congreso Constituyente en la Villa del Rosario de Cúcuta, donde se redactó la nueva Constitución. Bolívar fue nombrado presidente de la República y Francisco de Paula Santander vicepresidente de Cundinamarca (actual

Simón Bolívar y Francisco de Paula Santander en el Congreso de Cúcuta. Tomado de https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_pol%C3%ADtica_de_Colombia

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Colombia). Allí volvieron a aparecer las discusiones sobre centralismo y federalismo, y se concluyó el sostenimiento de un gobierno de tipo central. La Constitución de Cúcuta dividió el territorio en departamentos, provincias y cantones y estableció un gobierno popular y representativo, con el poder dividido en tres ramas: la legislativa, la ejecutiva y la judicial. La Constitución de Cúcuta fue demasiado centralista y no tuvo en cuenta los deseos de regularse por sí mismas que tenían las provincias. Resultó poco adecuada para un país tan grande. Existían pocas vías de comunicación, y para ir de una capital a otra se necesitaban varios meses de viaje a caballo. De todas formas, se escogió a Bogotá como capital. Se adoptó como escudo nacional el de la Nueva Granada y como bandera la de Venezuela. Sin embargo, esta Constitución fue la base para el establecimiento de la República. En ella se aprobaron leyes de mucha importancia como la de la manumisión de los esclavos, la abolición de los resguardos y del tributo indígena, y se suprimieron varios impuestos coloniales. La organización de la nueva República le correspondió a Santander, quien como vicepresidente, asumió funciones presidenciales mientras Bolívar dirigía la guerra en el Perú. Actividades

1. Con ayuda de un diccionario busca las palabras de la columna A y únalas con las definiciones de la columna B. Escribiendo el número en el paréntesis.

A B

1. Manumitir

2. Gobierno Centralista

3. Legislativo

4. Judicial

5. Provincia

6. Ejecutivo

7. Gobierno Federalista

( ) Sistema político donde los estados se gobiernan con leyes propias ( ) Órgano de gobierno que se encarga de llevar a cabo las decisiones del poder legislativo. (organismos o personas que hacen leyes) ( ) Dar libertad a un esclavo ( ) Gobierno de un país ( ) Son los encargados de administrar justicia ( ) Las ciudades de un país que no son la capital ( ) En el que existe un poder central único

2. De acuerdo con la lectura resuelve la sopa de letras

Instrucciones: Leer las pistas y completar con la palabra clave. Luego buscar la palabra en la sopa de letras.

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Sigue el ejemplo 1

1. Propuso crear una sola nación bajo el nombre de Colombia. -____MIRANDA_______________

2. Congreso donde Bolívar propuso que Venezuela, Colombia y Ecuador se unieran en una sola nación. ___________________

3. Fue nombrado Presidente de la República de Colombia en el Congreso de Villa del Rosario. _________________

4. Fue escogida como capital de la República de Colombia. ________________ 5. Fue nombrado Vicepresidente de la República de Colombia en el Congreso de Villa del

Rosario. _______________ 6. Fue la Constitución que dividió el territorio en departamentos, provincias y cantones.

__________________ 7. Ley que se aprobó a favor de los esclavos. _____________________ 8. Impuestos que se suprimieron durante el periodo de la República de Colombia.

______________________ La República de Colombia

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (s.f.). Colombia Aprende. Obtenido de https://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/taxonomy/term/3330. Págs 88- 97 , 109 - 111

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ASIGNATURA :RELIGIÓN Grado 5º 2º Semestre



Metas de comprensión: Investiga los rituales más reconocidos de las religiones y valora sus significados para quienes

las practican.

Tópicos: Celebraciones religiosas del mundo

Asignatura Religión

Tema 1: Las Religiones del mundo

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Asignatura Religión

Tema 2: Que nos enseñan las religiones



Metas de comprensión: El estudiante comprende que la existencia de diferentes religiones, lo compromete a respetar

la diferencia de creencias.

Tópicos: Los mensajes de las religiones y sus creencias

Conceptos: explique como el ser humano se relaciona con sus semejantes creando un vínculo de hermandad entre sus semejantes.

Actividad: La relación del ser humano en la sociedad.

Instrucciones: lea el siguiente texto, consigne las citas bíblicas solicitadas

Reflexión DIOS creó al ser humano para vivir en sociedad, por lo tanto, el hombre es un ser sociable y esa es su naturaleza. Esta característica ha marcado a la humanidad y en todos los acontecimientos de la historia. El hombre como ser social, forma parte de una comunidad y por lo tanto necesita de un proceso de aprendizaje que le facilite dicha tarea, en un comienzo debe de asimilar las normas y reglas de dicho grupo y comunidad a la que quiere pertenecer, determinando cuáles son sus fortalezas y debilidades para poder comunicarse con sus semejantes en dicho grupo; estas relaciones le ofrecen las ayudas mutuas que pueda ofrecer y pueda recibir. Solo en comunidad el hombre puede aprender a convivir y madurar en una correcta relación consigo mismo, con los demás, y dependiendo de sus obras con el mismo y con los demás se acerca al Creador de Todo. La soberbia, el egoísmo, son emociones negativas que entorpecen y previenen la correcta relación del SER, en este mundo se han estableció grupos humanos de diferente índole, cada uno vela por sus intereses de acuerdo con sus reglas y doctrinas; algunas actitudes desencadenan acciones que afectan para l mal o en bien. Ante todo, el Ser humano debe obrar de forma correcta y racional, en procura de considerar a los demás y no con el propósito de ocasionar daño, siempre con el objetivo de considerar que todos somos hermanos, únicos e individuales ante los ojos del padre Eterno.

Actividad 1. Escriba en el cuaderno

las siguientes citas bíblicas. Génesis 5, versículos 2 a 8. Génesis 6, Versículos 3

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2. Elabora una reflexión de mínimo 15 renglones, teniendo como referente el texto anterior y las citas bíblicas

Envíe las evidencias a los (as) docentes de la asignatura. 1. Una con líneas de colores los conceptos de la columna A con las afirmaciones de la columna B.

2. Elabora una reflexión de mínimo 15 renglones, teniendo como referente el texto anterior y las citas bíblicas

Envíe las evidencias a los (as) docentes de la asignatura. 1. Una con líneas de colores los conceptos de la columna A con las afirmaciones de la columna B.



EDUCACIÓN FÍSICA Y ARTÍSTICA Grado 7º 2º Semestre

Tema 1: La actividad Física y juegos tradicionales

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EDUCACIÓN FÍSICA Y ARTÍSTICA Grado 7º 2º Semestre

Tema 1: La actividad Física y juegos tradicionales

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5°


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Tema 2: Dibujo inicial

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Asignatura: EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES Grado 5º Guía 6-7 EdFisic Estudiante Grado/Curso

Apreciado estudiante, con el fin de cumplir con las orientaciones por parte del gobierno nacional, acerca de las acciones de prevención por la pandemia de la y según plan de contingencia, se entrega la siguiente guía pedagógica para desarrollar en casa. Se presentan una serie de actividades para desarrollar de manera individual, pero realizando consulta y/u orientación a su acudiente en los casos que requiera, para su mejor comprensión.

Tópicos Generativos Meta de comprensión:

HILO CONDUCTOR: ¿Qué es el esquema corporal? Experimentación de Movimiento. • Control de Movimiento. • Manejo de implementos variados. • Nutrición y Actividad física. Como enfrentar el calentamiento global El estudiante comprende la importancia del control y dominio corporal en la ejecución de cualquier acción motora.

En el II. Semestre el área de EDUCACION FISICA continúa con el trabajo adaptado a la situación de emergencia; en grado 5º se realizan las siguientes actividades correspondientes a la clase. Aclararemos dudas y comentarios en los encuentros virtuales a través del sitio web de nuestro colegio o vía correo electrónico de cada docente.

Para enviar FOTOS de evidencias de los ejercicios y del trabajo teórico, deben pegar todas las fotos en un solo archivo de Word, para facilitar y ordenar el envío al correo electrónico de cada docente.

3. CINESTESIS parte I

Fuente: http://www.elhospital.com/blogs/Kinestesia,-el-poder-de-los-sentidos

Que es Cinestesia? La Cinestesia o Kinestesia es la ciencia que estudia el movimiento humano o la sensación de la percepción como movimiento universal. Esta herramienta se usa para sustituir o potenciar las funciones corporales relacionadas con propiocepción. El poder de la percepción permite a las personas elaborar diversas tareas y los sentidos (tacto, audición, vista, olfato y gusto) son más que sensaciones porque su funcionamiento normal condiciona formas de comportamiento humano; además son elementos de control que permiten coordinar actividades diarias como la ubicación y el direccionamiento, y alimentadas por nuestras sensaciones. Que es sensibilidad cinestésica: La función de la sensibilidad propioceptiva, también conocida como sensibilidad postural, es ejercer la regulación del equilibrio y de las acciones que se llevan a cabo de manera voluntaria para movilizar el cuerpo.

EJERCICIOS PRACTICOS No. 2: Calentamiento Articular: Trote en el puesto durante un minuto, Realice 10 flexiones de tronco adelante y con las manos toca punta de pies, Trote 30 segundos con elevación de rodillas, hacer rotación de cuello, hombros, muñecas y tobillos, trote durante 30 segundos subiendo talón adelante y la mano toca el talón. Ejercicios con raqueta de Padle y pelota: 1. Con la raqueta en mano derecha, rodar hacia adelante la pelota por el piso empujándola con la raqueta de 5 a 10

metros, la pelota siempre pegada a la raqueta (hacer 8 veces el recorrido) Luego hace el mismo ejercicio con mano izquierda.

2. Muévase hacia atrás rodando la pelota con la raqueta que va en la mano derecha y la pelota por el piso, se hace rodar la pelota con la raqueta de 8 a 10 metros, la pelota siempre pegada a la raqueta (hacer 8 veces el recorrido) Luego hace el mismo ejercicio con mano izquierda.

3. Con la raqueta en mano derecha hacer rebotar la pelita entre el piso y la raqueta, controlando 20 rebotes de la pelota con mano derecha.

4. Con la raqueta en mano derecha hacer rebotar la pelita entre el piso y la raqueta, controlando 20 rebotes de la pelota con mano derecha.

EJERCICIOS PRACTICOS No. 1: Construcción de la Raqueta de Padle: Se puede hacer con una tabla de 8 o 10 mm de grosor o con cartón, pegando 4 láminas de cartón para lograr más grosor y resistencia: Marque en el cartón un ovalo de 20 cm. x 30 cm (más o menos) y señala un extremo como manija o mango para cogerla cómodamente, Se corta con una segueta o serrucho si es madera y si es cartón con un bisturí, Se marcan unos orificios en todo el cuerpo de la raqueta y cada uno la decora como desea. (Ver figura 1 y 2) Se Necesita: Una pelota de tenis, una pelota de goma o espuma del tamaño de la pelota de tenis.

RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL NO. 3133 DEL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2.002 - SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO, BOGOTÁ, Jornadas: mañana, tarde y fin de semana programa de educación formal de jóvenes y adultos, para los niveles de preescolar, basica primaria, secundaria y media académica y Convenio SENA

EDUCACIÓN FÍSICA 5th Grade Tema 1: Cinestesis

Educ

ación Física

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EJERCICIOS PRACTICOS No. 3: Realice el calentamiento de la guía anterior y practique los siguientes Ejercicios con raqueta de Padle y pelota: 1. Con la raqueta en mano derecha y colocando la pelota sobre la raqueta, caminar hacia adelante de 8 a 10 metros, sin dejar caer la pelota, y regresa con la raqueta de padle en mano izquierda, hacer 5 veces el recorrido con Supino Derecha, 5 Supino Izquierda, 5 Prono derecha y 5 Prono Izquierda. 2. Coloque la pelota sobre la raqueta como el ejercicio anterior y estando en el mismo puesto realice 5 sentadillas con Supino Derecha, 5 Supino Izquierda, 5 Prono derecha y 5 Prono Izquierda. La prueba 1 se revisara y evaluara con la totalidad de los controles, sin dejar caer la pelota; Se tendrá solo 2 oportunidades y si la pelota cae al piso, en la 2ª oportunidad se reinicia de 0.

NUTRICION Y ACTIVIDAD FISICA

Fuente: Revista digital: mutuauniversal.net/es/servicios/promocion-de-la-salud/habitos-nutricion-descanso-y-actividad-fisica/nutricion-y-actividad-fisica/ La alimentación y la nutrición no son lo mismo. La alimentación es el acto consciente de comer, condicionada por los sentidos de la vista, olfato y gusto. Consiste en el proceso buscar, modificar, cocinar, masticar y deglutir. La nutrición es un proceso inconsciente, en el que nuestro organismo transforma y utiliza las sustancias químicas que contienen los alimentos. Es el proceso necesario para vivir. Sin las sustancias químicas que contienen los alimentos nuestro cuerpo no podría repararse ni obtener otros productos a partir de reacciones químicas, necesarios para la vida. Estas sustancias químicas que contienen los alimentos y que utiliza nuestro organismo son los nutrientes:

Hidratos de carbono: Aportan energía. Lípidos: Imprescindible para la vida, intervienen en multitud de funciones. Proteínas: Formadas por aminoácidos son primordiales para la vida. Vitaminas y minerales: El organismo no los puede sintetizar, intervienen en reacciones metabólicas y funciones reguladoras. Agua: El cuerpo humano está formado por un 70% de agua, sin agua no hay vida. Una alimentación sana, equivale a comer alimentos saludables con nutrientes beneficiosos para nuestro cuerpo. Escriba la definición y explique en el cuaderno cuáles son los principales nutrientes que utiliza el organismo?

Supino Prono

AGARRE DE LA RAQUETA Básicamente, sólo existen tres tipos que son agarre PRONO, agarre SUPINO y agarre neutro o martillo. También existe una combinación del agarre prono y agarre supino que se denomina agarre mixto o combinado. Agarre prono: este tipo de agarre se realiza colocando la palma de la mano mirando hacia abajo. Muy usado en tenis y se conoce como REVES. Agarre supino: este tipo de agarre se realiza colocando la palma de la mano mirando hacia arriba. Este tipo de agarre es el más usado en tenis y se conoce como DRIVE.

PRUEBA 1: PRONO o REVES

Debes practicar y realizar el control de los rebotes de la pelota sobre la raqueta de Padle, usando el agarre Prono: Practicar 60 controles ininterrumpidos con mano derecha Practicar 60 controles ininterrumpidos con mano izquierda

PUEBA 1: SUPINO o DRIVE

Debes practicar y realizar el control de los rebotes de la pelota sobre la raqueta de Padle, usando el agarre Supino: Practicar 60 controles ininterrumpidos con mano derecha Practicar 60 controles ininterrumpidos con mano izquierda

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TECNOLOGÍA Grado 5º 2° Semestre



Metas de comprensión: El estudiante comprenderá que toda la información que se maneja en el computador, imágenes, videos, sonido, texto

etc. tienen una representación numérica que permite al computador su manejo a través de procedimientos llamados algoritmos; en esta actividad el algoritmo de codificación

Tópicos: Imágenes pixeladas. Codificar. Sistema de numeración decimal, binario.

Tecnología: Adolfo Reyes

Tema 1: ¿Cómo se almacenan imágenes en computador?

El uso de las imágenes digitales se ha convertido en pieza clave para el reconocimiento de aplicaciones y en general para todo lo que tiene que ver con las relaciones, no solo en las redes sociales; sino con el mundo digital (Internet). Al tomar una foto con su celular ¿Cómo es que se almacena esta? Para explicarlo en el contexto de la escuela elemental, considere una imagen más sencilla, una imagen pixelada de un barco (figura 1). La imagen está formada por cuadrados que tienen uno de los dos colores: blanco o negro. Los cuadrados se encuentran dispuestos en 16 filas y 18 columnas

para un total de 16 × 18 = 288 cuadrados que correspondería a la resolución de la imagen y en adelante se denominarán pixeles y su abreviatura es px.

Cuando una persona va a comprar un televisor, observa en los comerciales que le hablan de una pantalla con una alta definición, ellos hablan de televisores UHD, 4K, 8K o ultra HD; se refieren a la cantidad de pixeles que se utilizan para mostrar la imagen en la pantalla del computador. La imagen de esta actividad tiene 16 𝑝𝑝𝑝𝑝 × 18 𝑝𝑝𝑝𝑝 = 288 𝑝𝑝𝑝𝑝 Un televisor 4K por ejemplo, tiene alrededor de 4096 𝑝𝑝𝑝𝑝 × 2160 𝑝𝑝𝑝𝑝 = 8.847.360 𝑝𝑝𝑝𝑝. Con esto se puede obtener una idea del por qué al observar una imagen de un paisaje en televisión parece tan real. Imagine la sensación cuando se está en una sala de cine observando una película con efectos especiales.

Proceso de codificación de imágenes pixeladas

Un computador, en realidad no maneja imágenes tal como las personas las observan. Un computador maneja un conjunto de números que representa la imagen y teniendo en cuenta la velocidad de procesamiento, puede realizar con esa información procesos tan complicados como la animación por computadora ¿Quién no ha visto las producciones de Pixar? Toy Story, Los increíbles, Ralph “El demoledor”, Monster Inc, Buscando a Nemo, Coco, Intensamente, Wall-e, Cars, entre otras muchas más. Ver figura 2.

FIGURA 2. PRODUCCIONES DE PIXAR ESTUDIO.

Puede encontrar el video de este proceso en https://www.youtube.com/watch?v=y3CXJDFcDmk&t=607s o realizar una búsqueda en youtube mediante las palabras “codificar grado 4”.

FIGURA 2. PRODUCCIONES DE PIXAR ESTUDIO.

Puede encontrar el video de este proceso e https://www.youtube.com/watch?v=y3CXJDFcDmk&t=607s o realizar una búsqueda en youtube mediante las palabras “codificar grado 4”.

FIGURA 1. IMAGEN PIXELADA DE UN BARCO.

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Para explicar cómo se obtiene la representación de una imagen, se va a realizar un procedimiento que tiene en cuenta el contexto de los niños de la escuela elemental. Primero se divide la imagen en tres zonas cada seis pixeles como se muestra en la figura 3. Es importante recalcar que el número de columnas, en este caso 18, es múltiplo de 6 dado que (6 × 3 = 18). En cada zona, a cada una de las columnas se les asigna un valor. Estos 6 valores de derecha a izquierda, igual que en el sistema decimal se tienen unidades, decenas, centenas etc. en esta actividad son respectivamente 1, 2, 4, 8, 16 y 32. Como se muestra en la figura 3. (Valores posicionales) A cada fila de cada zona se le asignará un número (código), que se debe registrar como parte del conjunto de números que representan la imagen, teniendo en cuenta los pixeles de color negro. Por tal motivo, al lado derecho de la imagen se dispone un espacio para ello. Ver figura 4.( CÓDIGOS).

Ahora se comenzará el proceso de codificación, es decir la representación de una parte de la imagen a través de un número. Para la explicación, concentraremos la atención únicamente en la zona 1. Ver figura 5 (Zona sombreada). Las zonas 2 y 3 se codifican de la misma manera. Los pixeles de color negro toman el valor 1, 2, 4, 8, 16 o 32 dependiendo de la columna sobre la que se encuentre dicho píxel. Ver figura 6a. El código correspondiente a cada zona por cada fila se realiza sumando el valor de cada píxel negro sobre cada fila. En la figura 6b se resaltan la fila 2. En esa segunda fila, los pixeles de color negro se encuentran en las columnas con valores 4 y 1. Al realizar la suma 4 + 1 se obtiene el código 5, que se registra en el espacio correspondiente al código de la fila 2 en la zona 1. De la misma manera en la fila 9 se encuentran los pixeles con los valores 32 y 4, que al sumarlos dan como resultado 32 + 4 = 36 que es el código que se registra en el espacio de códigos para la fila 9 en la zona 1. Exactamente el mismo proceso se realiza en la fila 14 en donde el código es 18 que es el resultado de sumar 16 + 2 = 18. El listado de los códigos obtenidos por fila en la zona 1 se muestra en la figura 6c.

FIGURAS 6A, 6B Y 6C.

FIGURA 3. ZONAS Z1, Z2, Y Z3

FIGURA 4. ZONA DE CÓDIGOS DE LA IMAGEN.

FIGURA 5. CÓDIGOS DE LA ZONA 1

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Por último, en la figura 7, se muestran la codificación de toda la imagen. La primera actividad se denomina Codificación y para desarrollarla, se suministra una hoja de trabajo (Entrada: Figura 8) El resultado o (Salida) es el conjunto de códigos. Se debe destacar que en este procedimiento (algoritmo), se emplean conceptos como: potencias 20 = 1, 21 = 2, 22 = 4, …, 25 = 32, , sumas, ubicación espacial. La segunda actividad se denomina: decodificación y es el proceso inverso. La entrada son los códigos (figura 9) y la salida es la imagen pixelada.

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https://www.youtube.com/watch?v=y3CXJDFcDmk&t=607s

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PROYECTO DE GRADO Grado 5º 2º Semestre

Construyo mis valores

Tema 1: La honestidad

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1

Querido estudiante: Las siguientes actividades establecidas son para desarrollar los temas que corresponden a nuestro proyecto de grado 5°.

1. Tema: Disco- Foro La canción además de pertenecer al género lirico, es una de las composiciones musicales escritas, posee ritmo, rima, letra y melodía. Nos permite expresar nuestros sentimientos, metas, ilusiones y objetivos, de la misma forma funciona como estrategia que nos invita a analizar y reflexionar. Hoy lo invito a escuchar detenidamente la siguiente canción.

Nombre de la canción Cuando seas grande Genero Rock en español Grupo musical – Cantante Miguel Mateus

Nota: ubíquese en un espacio cómodo, tranquilo y escuche detenidamente la canción, de igual forma en la parte posterior de la hoja encontrara la letra. Link: https://www.youtube.com/watch?v=dTyqrD5VJHQ . Ejercicio # 1: Escribe ¿Qué fue los que más te gusto de la canción? Ejercicio # 2: Nárrale a tu mejor amigo o a tus padres sobre tus sueños, ¿Qué quieres ser, ¿cuándo seas grande? Realiza un grafiti. Ejercicio # 3: Si pudieras hablar con el presidente de nuestro país ¿Qué le dirías?

Guía Interdisciplinar Tema 2: Disco foro y Métodos de estudio

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2

2. Tema: Métodos de estudio:

Antes de explicarles ¿Qué es un método de estudio?, es importante saber la DIFERENCIA ENTRE METODO Y TECNICA, de estudio. La diferencia básica entre método y técnica es la siguiente: Un método es un procedimiento general orientado hacia un fin, mientras que las técnicas son diferentes maneras de aplicar el método y, por lo tanto, es un procedimiento más específico que un método. Es decir, tú mamá te puede enseñar a tender tú cama y utiliza un procedimiento general (una serie de pasos), esto sería el método qué te enseño tu mamá para tender la cama.

Mientras que las técnicas son otras formas diferentes de aplicar lo enseñado por tú mamá, y otras personas utilizan otra serie de pasos (técnicas) al explicar cómo tender tú cama, este es un procedimiento más específico.

En la mayoría de las ocasiones, el fracaso académico no es consecuencia de problemas o deficiencias cognitivas del estudiante, sino que este puede deberse a que la forma de estudiar que posee el estudiante no es la más adecuada. 1. En esta oportunidad vamos a aplicar un método de estudio,

siendo más específica, este método es muy importante, es clave, pues explica la forma adecuada para tomar apuntes, este método se llama; Método Cornell.

¿Qué es el Método Cornell?

El método Cornell es un método para tomar apuntes y notas cada vez más utilizado.

Y es que te permite tener organizados los apuntes y adjuntar las ideas principales vistas en los apuntes y un pequeño resumen, de forma que

este tipo de apuntes son ideales para repasar. ¿Cómo tomar apuntes?

• Divide tu hoja 4 partes. • Llena el encabezado, Título: tema, asignatura. • Durante la clase, toma apuntes de las

De las fechas, dibujos y definiciones. Esto se realiza en la (sección de notas)

• En ideas claves: palabras o frases claves, Luego, realiza y escribe una pregunta relacionada Con el tema.

• Llena el cuadro de resumen, sintetizar al máximo Toda la información, con pocas frases. Recuerda Anotar los datos más importantes, frases que Recuerdes fácilmente.

Ejercicio #1: Ver una noticia.

Ejercicio #2: Realiza la toma de apuntes de esa

Noticia, aplicando los pasos del método Cornell.

2

2. Tema: Métodos de estudio:

Antes de explicarles ¿Qué es un método de estudio?, es importante saber la DIFERENCIA ENTRE METODO Y TECNICA, de estudio. La diferencia básica entre método y técnica es la siguiente: Un método es un procedimiento general orientado hacia un fin, mientras que las técnicas son diferentes maneras de aplicar el método y, por lo tanto, es un procedimiento más específico que un método. Es decir, tú mamá te puede enseñar a tender tú cama y utiliza un procedimiento general (una serie de pasos), esto sería el método qué te enseño tu mamá para tender la cama.

Mientras que las técnicas son otras formas diferentes de aplicar lo enseñado por tú mamá, y otras personas utilizan otra serie de pasos (técnicas) al explicar cómo tender tú cama, este es un procedimiento más específico.

En la mayoría de las ocasiones, el fracaso académico no es consecuencia de problemas o deficiencias cognitivas del estudiante, sino que este puede deberse a que la forma de estudiar que posee el estudiante no es la más adecuada. 1. En esta oportunidad vamos a aplicar un método de estudio,

siendo más específica, este método es muy importante, es clave, pues explica la forma adecuada para tomar apuntes, este método se llama; Método Cornell.

¿Qué es el Método Cornell?

El método Cornell es un método para tomar apuntes y notas cada vez más utilizado.

Y es que te permite tener organizados los apuntes y adjuntar las ideas principales vistas en los apuntes y un pequeño resumen, de forma que

este tipo de apuntes son ideales para repasar. ¿Cómo tomar apuntes?

• Divide tu hoja 4 partes. • Llena el encabezado, Título: tema, asignatura. • Durante la clase, toma apuntes de las

De las fechas, dibujos y definiciones. Esto se realiza en la (sección de notas)

• En ideas claves: palabras o frases claves, Luego, realiza y escribe una pregunta relacionada Con el tema.

• Llena el cuadro de resumen, sintetizar al máximo Toda la información, con pocas frases. Recuerda Anotar los datos más importantes, frases que Recuerdes fácilmente.

Ejercicio #1: Ver una noticia.

Ejercicio #2: Realiza la toma de apuntes de esa

Noticia, aplicando los pasos del método Cornell.

COLEGIO CEDID CIUDAD BOLIVAR

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