COALIVI Comunicacion Retos Múltiples (Marcela Seeger Soto).pptx

7/22/2019 COALIVI Comunicacion Retos Múltiples (Marcela Seeger Soto).pptx

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Jornada Padres y Madres

Líderes

Marcela Seeger Soto

2013



Comunicación



No existe “la no comunicación”

Los niños siempre nos están

comunicando



Importancia de la COMUNICACION

Observar las formas tanto

obvias como sutiles que

utiliza el niño para enviar y

recibir mensajes.

Observar las preferencias

que tiene el niño para

comunicarse.

Estar atentos a los movimientos

y conductas del niño yreconocerlas como intenciones

comunicativas.



No asumir que las conductas del niño no son

comunicativas.

También es importante reconocer las señalescomunicativas:

Demuestra que se le está poniendo atención

Todo es comunicación

Señales de comunicación : auditivas,visuales, de movimiento



Comunicación Total depende:

Palabras

Entonación

Expresión Facial

GestosSeñales visuales / tactiles

Postura corporal

Materiales y Estímulos



ComunicaciónVínculo

Afectivo

Observación

Entrevista



¿Por qué es importante desarrollar la

COMUNICACIÓN en los estudiantes quenos presentan Retos Múltiples?

Seguridad

Control del

medio

Interacciones

socialesPuerta de acceso a

innumerables

Aprendizajes



June E. Dowing :“La comunicación es necesaria para

def in i rse a uno m ismo, para com part ir

ideas y sent imientos, demostrar

conocim ientos y habi l idades, fac i l i tarla soc iali zación, desempeñarse en un

trabajo y realizar tareas diarias “Es un

derecho para todos”



Comunicación

Hogar Escuela



Comunicación en Estudiantes que

presentan NEEM y Sordoceguera

Enfrenta dif icu l tades importantes relacionadas

con la interacc ión social , emocion al, intelectual

y físic a, se evid enc ia en los en to rnos en que

generalmente se desenvuelve el estud iante,

famil iar, escolar y comun itar io.

Consecuencia: equ ivocada interpretación delmundo que le rodea.



Su comunicación , puede presentar estas características:

Graves dificultades para expresar y comprender lo que sucede a su

alrededor

Serias dificultades para comunicarse con las personas que se encuentran en

su entorno

Dificultades para anticipar sucesos futuros o el resultado de

sus acciones.



Desafíos a considerar en los

procesos de Comunicación

Necesidades individuales y sus propias características, intereses,

habilidades, frustraciones y motivaciones que en sí mismas nos

permiten comprenderlo en toda su dimensión.

Considerar siempre los contextos en los que se desenvuelven: familiar,

escolar y comunitario

Presentan múltiples necesidades que interfieren en el proceso de

comunicación.



Necesidades

físicas

Físico-ambientales

Cognitivas

Limitan sus movimientos

Uso de aparatos.

Salud

Sensaciones tactiles

Programa compensatorio, áreas:

propioceptiva, vestibular, visuales

y auditivas

Ambiente adaptado

Información del ambiente

Anticipación

Considerar propios estilos y ritmos

de aprendizaje.Dificultades de discriminación y

selección de estímulos más

apropiados y responder a ellos



Inicial temprana

Pre simbólica

Simbólico emergente.

Simbólico.

Gemidos , llantos,, gritos, vocalizaciones, miradas,

movimiento corporal y expresiones faciales no

intencionales ni convencionales

Movimiento corporal en otra persona,(tocar , llevar lamano, llevarlo.

Miradas y gestos con intención .

Dirigirse al lugar donde se realiza la actividad

Muestra el objeto de la actividad preferida.

Gestos naturales y simples levanta los brazos para que

lo tomen

Seña simple, gestos naturales objetos o parte del

objeto

Dibujo de objetos conocidos

Trazos de dibujo.

Palabras, sistema braille, lengua de señas, Señas más

complejas, dibujos, Miniaturas, iconos más

abstracto(diferente al objeto, dactilología en las

manos, lectura y escritura.



Formas y FuncionesComunicativas



Formas Comunicativas

FORMAS: Se refiere a la manera en

que el estudiante comunica lo que le

pasa, desea o le desagrada y el cómo

lo hace.



Clave de Contexto

• Uti l iza referentes del amb iente, por

ejemplo sabe que va a comer po rque

está puesta la mesa o reconoce su

p lato o su vaso . En la clave de

con texto , la persona recibe

comun icación o se da a entender po rreferentes del amb ien te.



Clave de Mov im ien to .

• Nos muestra con algún

movim iento , algo Ej.: el juego deresonanc ia, cuando nos

mecemos jun tos y el adu l to para,

el n iño se mueve pid iendo larepetición del juego.



Clave de Objeto

• Nos hace saber lo que qu iere o

en t iende lo que se le p ide con

algún ob jeto ; nos muestra lal lave cuando qu iere ir de paseo o

ent iende que cuando le

mos tramos su mochi la es la ho rade ir a casa



Clave de gestos o gestos naturales

• Util iza gesto s p rop ios para

hacerse en tender . Porejemp lo se menea para

ind icarnos que qu iere ir al

baño.



Objetos Asociados

• Puede uti lizar ob jetos que estén

asociados con una act iv idad parahacer referenc ia de lo que p ide, por

ejemp lo nos muest ra una riñonera o

el monedero para ind icarno s quequ iere ir de compras



Dibujos de líneas

• Entiende y se expresa conel contorno dibujado de

objetos conocidos por él



Imágenes

• Se comunica ya sea a travésde fotos o imágenes ya

diseñadas; pueden ser

pictogramas



Señas Formales

• Se comunica haciendo una seña enlengua de señas, para que sea

considerada una seña tiene queestar descontextualizada ydesnaturalizada, por ejemplo, nos

pide comer, haciendo la señacorrespondiente, fuera del ambiente

del comedor o cocina y fuera delhorario de comida.



Habla

• Se comunica a

través de palabras o

frases en lenguaoral.



Lecto-escritura

• Puede utilizar la escritura como recursocomunicativo, esto quiere decir, que no sóloescribe sino que lo utiliza para comunicarse.

Braille

Cumple la misma función que la escritura.



Funciones Comun icat ivas

• Atención : (letra de referencia A)se comunica porque requiere la atención del otro.

Atiende lo que el otro le dice.

• Información (letra de referencia I) informa lo que le pasa, ya sea un dolor o un

enojo. Su comunicación sólo es el efecto que el otro se entere de lo que le está

pasando.

• Solic i ta(pide ) personas, actividades, situaciones, cambios etc. (letra de referenciaP)nos lleva de la mano hacia la cocina pidiendo así algo para comer.

• Descripción : (letra de referencia D): Describe una situación, (requiere de un nivel

de comprensión mayor, ya que la descripción incluye o puede incluir el detallar

como me fue en el paseo la tarde anterior.

• Conf i rma: (Letra de referencia C) nos confirma que nos entendió de alguna forma,

sonriendo o tranquilizándose) etc.• Comentar ios so ciales: (letra de referencia CS) comenta acerca de lo social, si

alguien es de su agrado o no, dónde salió de paseo etc….

• Anima: ( letra de referencia AN): Da aliento y estimula al otro sobre algo que hizo o

una cualidad que la otra persona posee.



Recordemos…

• Cada vez que propiciamos un acto

comunicativo, es decir ,al convertirnos en

receptores o emisores de un mensaje

coexisten 3 aspectos:

• Algo que comunicar

• Un camino para enviar y recibir

• Una razón o motivo para enviar y recibir.



• Por medio de lacomunicación el estudiante

tendrá mayor control sobreel medio ambiente y podráinteractuar funcionalmente



• Estrategias y Sistemas de

Comunicación



26-12-2013

Capacitación VIII Región.NEEM y

Sordoceguera. Marcela Seeger SotoMonitor Docente.

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¿Por qué usar calendarios?

Es un sistema

abierto que puede

adaptarse a las

necesidades del

estudiante.

Brindan al

estudiante el

conocimiento de

una forma segura

y organizada de loque va a suceder.

.-Ayuda al

alumno a

estructurarse,

descubriendo

el mundo que

lo rodea.

Proveen de

información a los

estudiantes para

anticiparse y nivela elaumento de la

excitación sobre loque ocurrirá.

•Anticipa al estudiante

si hay cambios en larutina, así el conocerá

de antemano el

cambio.

•De esta forma

el estudiantepuede sentirse

seguro, aún si el

cambio no es de

su agrado.



•Le permite al

estudiante controlar

el medio que lo

rodea.

Facultan a los estudiantes

para tomar decisiones sobre

sus vidas, hacer elecciones y

participar activamente

preparando sus programas

personales

•Introducen

conceptos de

tiempo: pasado,

presente y futuro.Además de utilizar

conceptos

secuenciales.

•Los estudiantes

comienzan arecordar situaciones

, objetos y personas.



• Apoya al estudiante en las

interacciones

comunicativas, la toma deturno, favorece las

conversaciones sobre

diferentes temas y amplía

el vocabulario

El símbolo o forma

con que

representamos las

actividades en el

calendario ayudará

a traer la actividad

a la mente

El estudiante podrá

relacionar los símbolos y

formas(objeto, dibujo,

palabras, señas) con

actividades que realiza.

El estudiante tiene la

libertad entonces,

para hablar sobre las

cosas antes o después

que ellas ocurran.



Anticipación

Es la habilidad para conocer que sucederá

luego. Puede relacionarse a un fin próximo Ej.:

“estoy sentado esperando la cena” o “Estoy

caminando por este corredor para ir a comermi cena” puede estar relacionada a un evento

o a una serie de eventos Ej.: bus verde

significa tomar su abrigo, caminar hacia lapuerta , bajar las escaleras…



Los padres como

fac i l i tadores de la

COMUNICACIÓN



Padres como

facilitadores de la

comunicación

Informarse Avances de su hijo

Informar de los cambios

de su hijo a la escuela

Aplicar los aprendizajes en

el hogar involucrando a

toda la familia

El intercambio de comentarios y

sentimientos en el curso normal deldía enriquece las relaciones

familiares(Miles y Riggio 1999)



Rutina

• Seguridad

• Confianza

• Organización del pensamiento.

• Anticipación

• Actividades secuenciadas y repetidas

• Ordenan el día.• Iniciar-participar y completar una actividad.



Valorizaciones

AuténticasProceso oso Procesoestrella



Derechos de los niños que nos

presentan Retos Múltiples.

• Derecho a solicitar objetos, actividades,personas y a expresar preferencias.

• Derecho a tener alternativa.

• Derecho a rechazar objetos, personas yactividades.

• Derecho a pedir atención/ interacción.

• Derecho a pedir información



• Derecho a que sus actos comunicativos seanreconocidos.

• Derecho a tener oportunidades paracomunicarse con compañeros.

• Derecho a que se les informe acerca depersonas y / o actividades en su ambiente.

• Derecho a una comunicación con Dignidad.

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