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ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Carrera Pedagogía en Educación Media en Historia y Geogafía
Universidad de Los Lagos
Comité de Área de Humanidades
Situación actual de acreditación:
Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditación
Término de vigencia de acreditación
4 Qualitas 2015 2019
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
Institución Universidad de Los Lagos
Nombre de la Carrera PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA ENHISTORIA Y GEOGRAFÍA
Título / Grado que otorga Profesor de Educación Media con menciónen Historia y Geografía
Sede(s) Osorno
Jornada(s) Diurna
Modalidad(es) Presencial
Duración en años del programa: 9 semestres (Plan de Estudio 1998)10 semestres (Plan de Estudio 2019)
Año de inicio de la carrera 1994
CONTEXTO DEL PROGRAMA
ORIGEN1994
DEPENDENCIA• Departamento y Escuela
REDISEÑOS2012-2018
ACREDITACIONES2007-2010 (3 Anos)
Acuerdo de Acreditacion No 375
CNAP (Comision Nacional de
Acreditacion)
2011-2015 (4 anos)
Acuerdo de Acreditacion No 109
Agencia Qualitas
2015-2019 (4 anos)
Acuerdo de Acreditacion No 430
Agencia Qualitas
OTROSCreditos (Plan de Estudio
1998) SCT-Chile (Plan de
Estudio 2019)
CIFRAS GENERALES
Indicadores Académicos
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019
Matrícula Total 94 104 110 120 136
Matrícula Nueva Ingreso Regular 22 24 23 40 33
Matrícula Nueva Ingreso Especial 0 0 4 5 4
Cohorte 2014
Cohorte 2015 Cohorte 2016 Cohorte 2017 Cohorte 2018
Tasa Retención 1do Año 75% 68,2% 91,7% 48,1% 80%
Tasa Retención 3er Año 70% 59,1% 63% * *
Cohorte 2010
Cohorte 2011 Cohorte 2012 Cohorte 2013 Cohorte 2014
Titulación teórica 43% 25% 25% 11,1% 15%
Titulación oportuna 43% 33,3% 50% 33,3% *
Titulación acumulada 53% 38% 58,3% * *
DOCENTES 2015 2016 2017 2018 2019NUCLEO
2019
Académicos de 44 hrs. 20 20 22 20 19 12
Académicos de 22-43 hrs. 2 0 2 2 1 0
Académicos < 22hrs. 4 5 8 1 1
TOTAL 26 25 32 23 21 12
Cantidad Doctorados 7 9 9 11 11 7
Cantidad Magister 12 13 11 5 7 3
Porcentaje posgraduados 73% 88% 62,5% 69,6% 85,7% 83,3%
PLANTA DOCENTE
ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE CARRERAS DE EDUCACIÓN
Propósitos
Integridad
Perfil de Egreso
Plan de estudios
VcM
I. PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
Cumplimiento general de la dimensión: Parcialmente cumplido
Propósitos: cumple con lo esperado (Plan estratégico y subproductos)Integridad. Cumple con lo esperado (normativas, proocolos)Logro Perfil de egreso: Transición de Perfil 1998 a 2019 basado/desarrollado por comptenciasSistema de prácticas estructurado en tempranas y progresivas
Fortalezas
• Alineamiento de carrera con institucional en Propósitos institucionales, gestión curricular y académica
• La Carrera realiza actividades de vinculacion con el medio, recogiendo sugerencias de distintas fuentes, por ejemplo, del CAE, en las cuales participan estudiantes y academicos
Debilidades
• El PE19 se encuentra expresado en objetivos y competencias, lo que no garantiza su coherencia con el plan de estudios y el diseno curricular institucional
• A la fecha de la visita de pares, la Carrera no contaba con instrumentos para medir el logro de las competencias definidas en el PE19
• Programas de Historia con poca profundidad de contenidos PE98 “Historia retrospectiva de Chile y América; Historia retrospectiva del sistema político contempoáneo, en didáctica Historia y Prácticas (track) literatura descontextualizada y reiterativa
• En PE19 hay desigualdad entre cursos disciplinares (Hist, Geog, CCSS) y cursos didácticos y prácticas que mantienen estructura PE98
MALLA CURRICULAR
MALLA CURRICULAR
II. CONDICIONES DE OPERACIÓN
Cumplimiento general de la dimensión: mayoritariamente cumplido
• Existen normativas pertinentes para el desarrollo de su Plan estrategico, orientadas hacia el logro de sus propositos a partir de principios de sustentabilidad y calidad.
- Plantel docente coherente con N de alumnos/as, nucleo suficiente aunque exigido- Infraestructura esperable- Participación estudiantil expresada en votaciones vinculantes
Fortalezas
• Los academicos participan activamente en las
decisiones para implementar el plan de estudios a
traves del Consejo de carrera.
• Estudiantes particpan en votaciones vinculantes
• Los estudiantes participan de diversas instancias en
la ULL. Particularmente en la carrera se observa una
vision integral de la participacion de los estudiantes,
en proyectos socio cultural, de investigacion, la
autoevaluacion, la mejora de los planes de estudio y
de toma de decisiones de gestion asociada a sus
procesos de formacion los que aportan a una
formacion multidimensional.
• Produccion cientifica de académicos (Cencias
Sociales e Historia)
Debilidades
• Alta demanda horaria Jefe de Carrera• Entre los académicos del área de Educación
investigativo, produccion cientifica y el desarrollode materiales educativos.
Organización y administración
Personal docente
Infraestructura y recursos
Participación y bienestar
estudiantil
Creación e investigación
formativa
Efectividad y resultados
Autorregulación
III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
Cumplimiento general de la dimensión: mayoritariamente cumplido
- Coherencia entre las politicas generales de la universidad y la factibilidad de implementacion de los Planes de Mejoramiento.
- Se identifican requisitos de ingreso, y nivelación.- La carrera esta organizada administrativa y academicamente para responder a las demandas de la
reformulacion y actualizacion curricular, contando con instancias internas y externas de apoyo para el seguimiento del proceso formativo.
- La carrera manifiesta una cultura autoevaluativa, expresada en la existencia de sistemas de autoevaluacion y un proceso de trabajo en equipo que manifiesta continuidad en el tiempo
Fortalezas
• Es el Centro de Acompanamiento para la Equidad y la Formacion Integral de los Estudiantes (CAI), la institucionalidad creada para cumplir la mision de contribuir al logro de trayectorias academicas exitosas, apoyando a los estudiantes en toda su progresion formativa.
Debilidades
• Información incompleta lo relacionado aldesarrollo y evaluación de compentencias delPE19
• Titulación oportuna 2006-2014 un 30,7% (80 de150)
• El resultado de la END está bajo la media nacional
AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
1. “...Se considera necesario que la carrera revise y actualice
este perfil, implementando el cambio curricular que se encuentra
proyectado desde el proceso de acreditacion anterior. Se espera
que este cambio considere el Modelo educativo Institucional
definido en 2012 y el proyecto de armonizacion curricular que se
iniciara en 2016”.
Esta demanda fue satisfecha, segun evidencia el proceso de
autoevaluacion el informe resultante y el rediseno curricular
emprendido por la Carrera en las fechas previstas. Debilidad
superada.
2. “El perfil de egreso data de 1998, requiriendo una
actualizacion para responder a los importantes cambios
institucionales”
Esta debilidad fue abordada mediante el rediseno curricular que
se encuentra en funcionamiento. Debilidad superada.
3. “La definicion del nuevo perfil de egreso debera cautelar el
logro de una adecuada complementacion con el perfil de
licenciado, en relacion con las competencias profesionales
especificas del Profesor de Historia y Geografia”.
Se generaron instancias y procedimientos que lograron dar
cuenta de esta debilidad, tales como el diseno de un nuevo perfil
de egreso, se avanzo hacia la definicion de competencias, se
disenaron actividades curriculares orientadas al desarrollo de
determinadas competencias y que considero la lectura de textos
fundamentales para el desarrollo de carreras de pedagogia en
Chile (Por ejemplo, Bases para la Buena Ensenanza, Estandares
de Desempeno). Debilidad superada.
AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
4. “El plan de estudios responde a los ejes de formacion
definidos en el perfil de egreso, organizando los contenidos en
nucleos tematicos, que abordan problemas complejos de la
disciplina, y que tienen un caracter flexible y abierto. Si bien se
valora esta organizacion de los contenidos como forma de
aprender, pensar y analizar, asi como la diversidad didactica de
la ensenanza, algunos actores consultados en el proceso de
evaluacion mencionan que estos ejes dificultan la apropiacion de
ciertos contenidos disciplinares que son parte de los planes y
programas del Ministerio de Educacion, relacionados por ejemplo
con la Historia Universal”
Debilidad superada.
Se estructuro un nuevo PE bajo la forma de asignaturas
organizadas en funcion de competencias, lo cual permite abordar
las tematicas que demanda el curriculum en una logica
progresiva. Incluso se incorporaron tematicas que estaban
ausentes o debilmente representadas tales como formacion
ciudadana, evaluacion y curriculum.
5.“La ULL y la carrera han realizado evaluaciones del plan de
estudios y han incorporado mejoras. Sin embargo, se requiere
en la unidad un mecanismo formal y sistematico para una
periodica revision y actualizacion”.
Debilidad en proceso de superacion.
Existen coordinaciones e instancias tales como CAE, CCD que
actuan como mecanismos formales y sistematicos para la
vigilancia epistemologica, revision y actualizacion del PE y del
Plan de Estudios. Sin embargo, no existian elaborados
instrumentos que orientaran los procesos de monitoreo, revision,
mejoras o ajustes y que ademas, permitieran evaluar
adecuadamente el estado de la formacion y las mejoras que se
hiciesen necesarias.
Una evidencia de procesos de mejora fue la instalacion de un
diplomado en formacion ciudadana para satisfacer demandas
emergentes a los egresados del PE98, por cuanto, se gesto a
partir de la deteccion de carencias en este ambito, aun cuando
correspondieron mas bien a demandas del medio externo que
fueron adecuadamente atendidas y no a debilidades detectadas
con algun tipo de instrumentos.
AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
6. “El programa ha realizado acciones para el mejoramiento de la
formacion en el area de curriculo, planificacion y evaluacion de la
especialidad y se espera que, a partir del proceso de
armonizacion curricular, esta area de formacion sea fortalecida”.
La Escuela de Pedagogia reviso sus cursos y se incorporaron
estos contenidos a asignaturas o aspectos tratados en algunas,
ya sea como contenidos especificos o de modo transversal.
(Debilidad superada) Debilidad en proceso de superacion
7. “Desde el ano 2012, se ha implementado una politica de
seguimiento de egresados de caracter institucional, la que reune
informacion respecto de la insercion de los graduados, la
empleabilidad, y su satisfaccion con la formacion recibida. Por su
parte, la carrera ha implementado acciones de seguimiento; sin
embargo, estas aun no tienen un caracter sistematico. Se espera
que el programa pueda orientar estas iniciativas, de manera que
se transformen en instancias de retroalimentacion de la
formacion impartida”.
La Carrera ha logrado vincularse adecuadamente con egresados
y empleadores, una evidencia de lo anterior es la creacion del
CCE y la participacion de alumnos y egresados en una red de
pedagogia de alcance regional. Tanto la red de pedagogia como
el CCE mantienen contactos permanentes, sistematicos con la
Carrera, participaron en el proceso de autoevaluacion y la red de
egresados se conecta por su propia naturaleza con el proceso
de practicas. Dicha red surgio a instancias de la Carrera e
incluye fundamentalmente ex alumnos que trabajan en la ciudad
y en la region. Se informo en la visita de pares que estas
instancias participan en la deliberacion de los lineamientos
formativos de la Carrera. Debilidad superada.
AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
8. “La matricula de la carrera ha disminuido durante los ultimos
anos y el programa ha realizado acciones para la captacion de
estudiantes, con el fin de revertir estos indicadores. Se observa
un repunte en las postulaciones en ano 2014, el que se espera
pueda mantenerse en el tiempo”
“El programa debe continuar realizando esfuerzos por revertir la
baja matricula de los ultimos anos, la que, de mantenerse,
podria poner en riesgo la continuidad del proyecto”.
La variabilidad de las postulaciones no ha sido problema para la
Carrera por cuanto es concebida por la ULL como un area de
desarrollo fundamental y componente de su sello institucional,
segun se declara en el IA y fue cotejado en la visita de los pares
evaluadores, por ende, no existe la debilidad que se observo en
el proceso anterior. En el periodo analizado en el proceso de
autoevaluacion y en la acreditacion del programa, se aprecian
variaciones en la cantidad de ingresos, aumentando en uno de
los anos, y la mantencion de los criterios de seleccion lo que
evidencia que no existe el riesgo descrito. Debilidad superada.
9. “Se espera que despues del rediseno curricular, el programa
siga avanzando hacia una evaluacion sistematica del logro del
perfil de egreso definido”.
Se han establecido momentos evaluativos, no se pudo constatar
la existencia de instrumentos e indicadores de logro. La Carrera
esta pensando en la determinacion de estrategias que nivelen a
los estudiantes que no logren el desarrollo esperado de las
competencias; pero no existen elementos concretos. Debilidad
en proceso de superacion
AVANCES RESPECTO AL ANTERIOR PROCESO DE ACREDITACIÓN
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
10. “Respecto a la vinculacion con el medio, la carrera reconoce
la necesidad de profundizar el vinculo con empleadores y los
centros de practica, principalmente en el establecimiento de
relaciones bidireccionales, que le permitan retroalimentar la
formacion impartida. En este sentido, se espera que la
conformacion del Consejo Asesor Externo fortalezca esta
relacion y permita una adecuada interaccion con el medio
profesional”.
Se han mejorado los vinculos con el medio externo y han
logrado establecer formas de trabajo donde se dialogan con el
Consejo Asesor Externo, la Red de Educadores, lo cual fortalece
tambien la relacion con los egresados, retroalimenta las
practicas profesionales y aporta al desarrollo de sinergias con los
estudiantes y academicos con el medio. Ademas, durante la
visita de pares se pudo constatar que estas organizaciones se
sienten considerados en las deliberaciones de la Carrera.
Debilidad superada
11. “La Escuela de Pedagogia ha mejorado la relacion
interdisciplinaria y ha permitido un abordaje mas integrado y
armonico de la disciplina y los contenidos pedagogicos, sin
embargo, es necesario continuar avanzando en esta
integracion”.
Se focalizo la interdisciplinariedad en las instancias de practica
donde se apuesta a la estrategia de que alumnos de diversas
pedagogias juntos en los establecimientos
desarrollaran interdisciplinariedad a traves del dialogo cotidiano y
continuo, pero no se allegaron evidencias de que eso ocurriera
efectivamente. Tambien se aplica este mecanismo en los cursos
de pedagogia que estan compuesto de alumnos de las distintas
pedagogias, para lo cual tampoco habia evidencias. Se esta
avanzando el tema y se estan disenando mecanismos cuya
evaluacion aun no existe, por ende, es una Debilidad en
proceso de superacion.
CUMPLIMIENTO DE LEY 20903
Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
Cumple
Requisitos de admisión
Cumple
Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas
Cumple
COMITÉ DE PARES
Integrante Profesión Institución/Cargo
Abraham Paulsen Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica PUCDoctor en Territorio, Medioambiente y Sociedad, Universidad Autónoma de
Madrid
Académico PUC
Graciela Rubio Profesor de Estado en Historia y Geografía PUCVDoctora en Educación, Universidad de Granada
Académica UV
Marcelo Careaga Profesor de Estado en Historia y Geografía, UCHILEMagíster en Educación con mención en Currículum, UDEC Doctor en Filosofía y
Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de Educación a Distancia
Académico UCSC
COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo
Claudio Díaz Larenas Profesor de Inglés Universidad de Concepción, Profesor Titular.
Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular
César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post GradoInstituto de Filosofía
Marcela Oyanedel Profesora de Castellano y Alemán Pontificia Universidad Católica de Santiago. Profesora
Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés
Cristina Orrego Salow Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía,Facultad de Humanidades
Carlos Muñoz Labraña Profesor de Historia y GeografíaUniversidad de Concepción. Profesor Asociado. Director de postgrado Facultad deEducación. Pedagogía en Historia y Geografía.
Rodrigo Henríquez Proferor de Historia Pontificia Universidad Católica de Santiago. Profesor Asociado
Doctorado en Ciencias mención Matemática
Universidad Católica del Norte
Comité de Matemática y Estadística Septiembre 2019
1.1. Antecedentes Generales del ProgramaInstitución: Universidad Católica del NorteDependencia: Facultad de Ciencias, Departamento de MatemáticasModalidad: PresencialJornada: DiurnaDedicación: ExclusivaDuración: 8 semestres (4 años)Año de creación: 2003Año de inicio: 2003Procesos de acreditación previos: CNA, 2010, acreditado por 4 años; CNA, 2014, acreditado por 4años.
1.2 Informe del ProgramaSe cuenta con toda la documentación requerida : Informe de Autoevaluación, Formulario de
Antecedentes, informe de evaluadores, etc. ; que describen acertadamente el programa.
1.3. Evaluaciones externas (evaluadores).Evaluadores Visita: Dr. Pedro Gajardo (UTFSM) y Dra. Anita Rojas (UCH)Fecha de Visita: 19 de julioMinistro de Fe: Srta. Muriel Lazo
1. Características del Proceso.
2
• El Programa es el único Doctorado en Matemática en la zona norte de Chile.
• El Programa es bien conocido y con mucha difusión, tiene fuertes lazos con elextranjero, lo que se evidencia en que el 60% de los estudiantes provienen deotros países.
• Ofrece especialización el algunas líneas que no están presentes en otrosprogramas similares a nivel nacional, por ejemplo es el único en Chile queofrece la línea de investigación en teoría de matrices.
• Uno de los 6 programas de doctorado que ofrece la UCN en Antofagasta. Estaofrece 8 en total, 2 de ellos en Coquimbo.
2. Aspectos relevantes del Programa
3
4
Debilidades superadas:• “Reglamento no esta actualizado ”: Se actualizó 2019.• “Dos de las líneas de investigación se encuentra sustentadas por un solo académico”:
Desapareció una línea y hay al menos 2 académicos en cada una de las 3 que quedan.• “Existen mecanismos de seguimiento pero no han sido suficientes para garantizar la
graduación oportuna”: Se ha pasado de casi 10 semestres a algo mas de 9 semestres.• Vinculación con el medio "El programa posee pocos convenios internacionales”, “… la
mayoría de los estudiantes ha realizado estadías en centros externos pero suparticipación en congresos es rel. Baja.”: Hay convenio con SiSSA, Italia y con la U. deRouen, Francia (doble graduación). El programa no tiene política formal deinternacionalización , pero si los estudiantes tienen acceso a financiamiento institucionalpara participar en conferencias nacionales e internacionales Y pasantías en el extranjero.Hay 4 tesis siendo desarrolladas en co-tutela con prof. extranjeros (3 Portugal, 1 Brasil).
Debilidades que se mantienen del proceso de acreditación anterior:• “Implementación de acciones que permitan la retención de investigadores productivos”• Tamaño del claustro “6 de 7 académicos (85,7%) se ajustan al indicador de productividad
del comité de área ...”: Si bien ahora el claustro cuenta con 10 profesores 9 cumplen losestándares.
3. Acreditación AnteriorRes. Acreditación N° 671/2014
Fortalezas:1. Alta proporción de alumnos internacionales, lo que evidencia que el Programa es
atractivo fuera de Chile.2. Baja tasa de deserción como resultado de un buen proceso de selección y seguimiento
de los estudiantes.3. Todos los alumnos cuenta con algún tipo de beca, ya sea Conicyt o becas internas a
nivel Institucional o propias del Programa.4. Buena Infraestructura.
Otras fortalezas, con relevancia menor:1. El Programa cuenta con buenos resultados en términos de la empleabilidad de sus
graduados, 5 de los 7 son académicos jornada completa de alguna Universidad.2. Varias tesis en co-tutela con académicos extranjeros.
4. Juicio Global del Programa.4.1 Principales Fortalezas:
5
Debilidades:1. Claustro en el limite de lo razonable en términos del número de académicos.2. No hay una política clara de retención/contratación de profesores adecuados para el
Claustro.3. Falta de claridad en la definición de las líneas de investigación y la pertenencia de los
académicos que las sustentan.4. Falta de proyección del Programa hacia otras áreas de la matemática, por ejemplo el
plan de estudios está muy enfocado en las líneas de investigación y no existe un plan(común) de cursos que entregue a los estudiantes una mayor amplitud disciplinar.
Otras Debilidades:1. Hay competencias declaradas en el perfil de egreso que no están sustentadas por el plan
de estudios (docencia y liderazgo en investigación).
4. Juicio Global del Programa.4.2 Principales Debilidades:
6
5. Juicios evaluativos del Comité de Área5.1. Definición conceptual
Las definiciones que enmarcan el programa son claras y corresponden a lasusuales para un programa de Doctorado en matemáticas: “formarespecialistas capaces de desarrollar investigación en modo independiente ydocencia de alto nivel” .
El nombre del programa “Doctorado en Ciencias Mención Matemática” reflejaacertadamente lo que este programa es.
La líneas de investigación están acordes para un doctorado en matemáticas,ajustadas al departamento de matemáticas de la UCN.
7
5. Juicios evaluativos Comité de Área5.2. Contexto Institucional
Entorno institucional:
La UCN cuenta con una normativa general (Reglamento general dedocencia de postgrado) que regula los programas de doctorado.
El Programa cuenta con un reglamento propio alineado con elreglamento general de la UCN, actualizado recientemente.
Sistema de Organización Interna:
El Programa es administrado por un Director y un comité delprograma (3 académicos) además del Director del Depto. Tambiénparticipa un representante de los estudiantes (solo con derecho avoz). Es una comité adecuado para un programa de Doctorado.
Las atribuciones del Director y del comité están normadas en elreglamento y son las usuales para este tipo de programa.
8
Carácter: El Programa es de carácter científico, académico. Las tesis seajustan a esta definición.
Objetivos: Los objetivos están definidos y apuntan a formar recursoshumanos altamente calificados en matemática que realicen investigación ydocencia de alto nivel.
Perfil de graduación: El perfil de graduación es claramente especificado ypertinente con los objetivos planteados. El carácter, los objetivos y el perfilde graduación son pertinentes al nivel del Programa, sin embargo algunosaspectos declarados no se evidencian en el plan de estudios.
No se constata una revisión periódica del perfil. Sin embargo el Programarealiza una memoria anual y emite informes anuales de gestión a laDirección General de Postgrado de la UCN. Este informe es evaluado por unacomisión central.
Las tres líneas de investigación que se desarrollan en el departamento dematemáticas dan el sustento para el desarrollo de las tesis.
5.3 Conclusiones sobre Características y resultados. 5.3.1 Carácter, Objetivos y Perfil de Graduación
9
El proceso de selección está establecido en el Reglamento del Programa y consideravarios aspectos estándar para estos programas. Cada ítem se pondera adecuadamentey los requisitos son pertinentes: Se debe estar en posesión del grado de Magister paraser aceptado, pero hay cierta flexibilidad que la aplica el comité. El sistema esadecuado para el programa y ha demostrado su efectividad con la poca deserción 5 de37, 13% la mayoría por razones familiares/personales.
Durante los últimos 5 años, la tasa de alumnos aceptados/postulantes es de 85% y latasa de matriculados versus aceptados es razonable 67.6%, de acuerdo al Informe deAutoevaluación (pg. 18).
La composición del estudiantado es variada en género (35% mujeres) y nacionalidad(60.8% extranjero -Venezuela, Colombia, Brasileña, Alemana-, según consta en elinforme de autoevaluación). Una importante cantidad de estudiantes proviene delMagister de la misma Universidad 13 de 23 entre 2015 y 2019 (observamos que no hayarticulación declarada entre el Magister en matemáticas y el programa de Doctorado).Este mix de estudiantes es bueno aunque sería deseable atraer estudiantes Chilenosgraduados en otras universidades.
El Programa se da a conocer vía pagina web y mayoritariamente por contactospersonales, sistema que ha sido exitoso.
10
5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.2. Requisitos y proceso de selección
F
11
5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.3. Estructura del programa y plan de estudios
El Programa se estructura en base a cursos electivos y seminarios. El primer año estáconformado sólo por cursos electivos y el segundo año comienza el trabajo de tesis. Nose observa ningún curso obligatorio fundamental en el área. Los cursos y seminarioscorresponden al nivel de doctorado. La bibliografía es la adecuada.
El Comité Académico tiene entre sus funciones revisar el plan de estudiosperiódicamente y lo ha hecho. La actualización de los contenidos de los electivos es laadecuada.
Los instrumentos de evaluación son los estándar para estos programas (pruebas,exámenes, tareas y exposiciones). Pasado el 1er año el estudiante debe pasar examende calificación. El nuevo programa de estudios contempla la asignatura Proyecto deTesis.
La metodología de enseñanza-aprendizaje vía clases expositivas es la estándar para ladisciplina.
Hay coherencia entre la estructura curricular y el carácter, los objetivos y el perfil deegreso. Sin embargo, el plan de estudios no contempla actividades formativas formalesen docencia universitaria como tampoco en formulación, gestión y desarrollo deproyectos de investigación.
D
12
5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados. 5.3.4. Actividad de Graduación
Aprobado el primer año de estudios, el estudiante debe rendir un Examende calificación, que consta de dos exámenes escritos y uno oral, lo queparece excesivo en comparación con otros programas similares. Para esto seforma una comisión evaluadora. Metodología estándar de evaluación y querefleja de buena manera los logros del estudiante.
El peso relativo de la tesis es de alrededor del 64% (bien) y la calidad deellas están dentro de lo esperado, la mayoría ha dado origen apublicaciones.
Las tesis se desarrollan dentro de las líneas de investigación del Programa,aunque no se exigen publicaciones, varios estudiantes aparecen como co-autores de artículos especializados. Llama la atención que no se exija unarticulo enviado o publicado como requisito de graduación. Hay varias tesisen co-tutela con académicos extranjeros.
F
• La tasa de graduación es del 56%, lo que es normal para este tipo de programas.• Tasa de eliminación de los últimos de 10 años es de 13.5% (se considera bajo) y refleja el
buen sistema de selección.• La duración teórica de 8 semestre y que hasta la acreditación pasada se extendía a 10
semestres, ha bajado a alrededor de 9 semestres. La cantidad de estudiantes graduadosen la duración teórica es ínfimo y de rara ocurrencia en doctorados en Chile.
• No hay mecanismos formales de seguimiento, pero para cada alumno del programa hayuna carpeta que contiene información actualizada (incluso de los ya graduados), aunquelos graduados critican este aspecto.
• El programa implemento después de la ultima acreditación un plan de ”seguimiento” delos estudiantes con reportes anuales y han logrado disminuir el tiempo de permanenciade 10 semestres a algo mas de 9 (que parece bastante razonable para un programa deDr.)
El Programa cuenta con buenos resultados en términos de la empleabilidad de susgraduados, 5 de los 7 son académicos jornada completa de alguna Universidad y los otrosrealizan docencia universitaria o cursan postdoctorados.
13
5.3. Conclusiones sobre Características y Resultados.
5.3.5. Progresión de estudiantes y evaluación de resultados.F
El Claustro está compuesto por 10 académicos con dedicación razonable al Programa yvarios con experiencia y trayectoria suficiente para dirigir tesis.
Casi todos los profesores del Claustro (90%) satisface los requerimientos mínimos deproductividad en cuanto a publicaciones requerida por la CNA y uno de ellos no posee laproductividad requerida. En cuanto a proyectos de Investigación solamente 6 (=60% delClaustro) cumple con los estándares de la CNA. El aporte de los colaboradores en cuanto apublicaciones o proyectos de investigación es ínfimo. La cantidad de artículos científicosestá razonablemente distribuida (considerando la cantidad de integrantes y lasparticularidades de las sub-áreas).
No se evidencia que el área científica de algunos académicos se relaciones con las líneasde investigación declaradas, sin embargo dos de las tres líneas declaradas (las con mayornumero de profesores) presentan un desarrollo adecuado para sostener el programa.
No se encuentra normada la cantidad máxima de tesistas que un profesorsimultáneamente pueda tener. Hay una distribución razonable de tesistas dentro delclaustro.
El desempeño docente se evalúa a nivel institucional a través de informes deautoevaluación, evaluación de pares y del jefe directo. No hay mecanismos de evaluaciónpara el desempeño docente por parte de los estudiantes. No hay mecanismos o políticaspara la contratación, lo que ha sido complejo para el Programa.
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5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones del Comité de Área sobre el Cuerpo Académico.
D
El 90% de los académicos del Claustro (9 de 10) cumple la orientación del Comité de área para programas de Doctorado. (esteprograma se rige por las orientaciones nuevas)Orientación Individual: 3 publicaciones WOS, al menos de nivel B o Q2*, por académico del claustro en los últimos 5 añosOrientación grupal: Al menos el 60% del claustro debe poseer 1 proyecto en calidad de investigador responsable (o director) enfondos concursables externos (nacionales o extranjeros)** con revisión de pares durante los últimos 5 años, tales como: FONDECYT(regular, iniciación, inserción, etc.), Anillo, Núcleo e Institutos Milenio, FONDAP, Basales.
5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.2 Cumplimiento del Estándar Productividad Científica
N° Nombre académico Año de Ingreso al Programa
Total publl. Wos/ISI
Total otras publ. Indexadas
Total otras publi. No indexadas
Total proyectos FONDECYT
Total proyectos FONDECYT
como IR
Total proyectos con
financiamiento externo como
IR
Total proyectos con fin. externo
como co-investigador
Otro tipo de Proyectos
Orientaciones de Productividad
Claustro
1 Elizabeth
Gasparim
2015 7 3 1 0 0 1 2 2 Cumple
2 Ana Julio 2018 4 0 0 0 0 1 0 1 Cumple
3 Genly León 2017 21 0 0 2 2 0 0 0 Cumple
4 Jorge Littin 2015 3 0 0 1 1 0 0 0 No Cumple *
5 Elva Ortega 2009 3 0 0 0 0 0 0 0 Cumple
6 María Robbiano 2012 24 0 1 0 0 0 0 0 Cumple
7 Oscar Rojo 2003 16 2 0 3 1 0 0 0 Cumple
8 Bernardo San
Martin
2003 13 0 1 2 2 0 1 0 Cumple
9 Victor Sirvent 2019 18 4 0 0 0 0 0 0 Cumple
10 Ricardo Soto 2003 13 3 2 2 2 0 0 0 Cumple
*2/3 son en revistas de otras áreas disciplinares. El profesor además, dirige tesis en curso.
** El 60% del claustro cumple con tener proyectos
• El 100% de los académicos está asociado a las líneas de investigacióndeclaradas.
16
5.4. Conclusiones sobre el Cuerpo Académico.5.4.3. Sustento de líneas de investigación o áreas de desarrollo
Líneas de investigación o creación
Nombre profesores claustro que trabajan la
línea
Nombre profesores colaboradores que trabajan en la línea
Número de académicos relacionados
Dinámica y Geometría Elizabeth Gasparim Jorge Littin C. Bernardo San Martín R. Víctor Sirvent E.
Fabián Belmonte A. Richard Urzúa L.
Claustro: 4
Colaborador: 2
Total: 6
Ecuaciones Diferenciales y Aplicaciones
Genly León T. Elva Ortega T.
Claustro: 2
Colaborador: 0
Total: 2
Teoría de Matrices y Aplicaciones
Ana Julio T.María Robbiano B.Oscar RojoRicardo Soto
Mario Salas G. Claustro: 4
Colaborador: 1
Total: 5
Otras líneas de apoyo --- André Hubert Colaborador: 1
Apoyo Institucional: Las instalaciones destinadas a los estudiantes son de muy buen nivel (oficina individual
o para dos estudiantes, con escritorio(s) y computador(es)-internet.) La biblioteca esta bien provista y el acceso a base de datos es bueno. Todos los estudiantes están becados ya sea por Conicyt (alto porcentaje) Para los que
tienen esta beca la UCN les otorga una equivalente al 70% de la conicyt pero solo 10meses, el programa complementa con sus fondos a los alumnos que no obtuvieronbecas y/o complementa los dos meses sin beca. Estas becas no requieren contrapartedocente.
La UCN y también el programa ayudan a los estudiantes para participar en conferenciasnacionales e internacionales.
Vinculación con el medio Solo hay un convenio formal SISSA, Italia, La vinculación con el medio académico (centros externos) es razonablemente buena,
estudiantes y académicos participan en congresos y estadías tanto nacionales comointernacionales. También varios académicos/investigadores realizan estadías en la UCN.
Algunos graduados creen deseable que el programa muestre otras alternativas dedesarrollo, vinculándose con el sector productivo por ejemplo.
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5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones sobre los Recursos de Apoyo.F
Capacidad de autorregulación El plan de desarrollo no contempla aspectos clave como una planificación presupuestaria de varios
años, no previene, por ejemplo, que sucederá con el paso a retiro de varios académicos en el futuropróximo
El plan de desarrollo es pertinente y sus acciones claramente justificadas, sin embargo subsiste loobservado arriba.
A pesar de no estar completamente estipulado se valora positivamente la capacidad de reacción delprograma y la UCN para subsanar los problemas de claustro que han tenido. Plantean aumentar elclaustro usando varios instrumentos (por ejemplo PIA).
El plan de desarrollo es muy factible pues no involucra demasiados recursos. No se aprecia un marco institucional formalizado que permita evitar la reducción del Claustro como
ocurrió en la acreditación anterior, a pesar de esto hay un núcleo mas joven que daría continuidad alprograma .
Se presenta tarde a la acreditación (por problemas de claustro) El programa se difunde ya sea por pagina web y sobre todo por contactos personales, lo que ha sido
bastante efectivo dadas las redes existentes. 18
5. Juicios evaluativos Comité de Área5.4. Conclusiones sobre la Capacidad de Autorregulación.
Cumplimiento y avance planes de desarrollo y mejoramiento acreditación anterior La acción mas relevante que se cumplió casi en su totalidad fue la contratación de académicos para
apoyar el programa Tiempo de permanencia de los estudiantes ha disminuido. Persiste falta de “La implementación de acciones que permita retener investigadores...”
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