¿Cómo es nuestro cuerpo?

Lápiz, borrador y colores. Papelotes, plumones, tarjetas de cartulina y cinta

adhesiva. Descripciones elaboradas en sesiones anteriores. Set del torso humano. Fotocopias del Anexo 1, Anexo 2, Anexo 3 y Anexo 4. Siluetas de órganos como el corazón, el cerebro, los

pulmones, el estómago, los intestinos, etc.

Revisa el contenido de la Unidad 2 del libro Ciencia y Ambiente 4 (páginas 30 a 53), acerca de las diferencias entre hombres y mujeres.

Revisa el marco referencial, los ejes de la educación sexual para el IV ciclo y las orientaciones para el ciclo de la Guía de Educación Sexual Integral para docentes del nivel de Educación Primaria. Lima: Minedu, 2014.

Pide a los niños y a las niñas traer la descripción elaborada en sesiones anteriores.

Solicita el set del torso humano. Revisa sus componentes y ensaya la ubicación de los órganos.

Consigue o elabora siluetas de órganos como el corazón, el cerebro, los pulmones, el estómago, los intestinos, etc.

Fotocopia el Anexo 1, el Anexo 2, el Anexo 3 y el Anexo 4 en cantidad suficiente para todos los estudiantes.

Revisa el marco referencial, los ejes de la educación sexual para el IV ciclo y las orientaciones para el ciclo de la Guía de Educación Sexual Integral para docentes del nivel de Educación Primaria. Lima: Minedu, 2014.Pide a los niños y a las niñas traer la descripción elaborada en sesiones

Solicita el set del torso humano. Revisa sus componentes y ensaya la

Consigue o elabora siluetas de órganos como el corazón, el cerebro, los

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar

El conocimiento del cuerpo por parte de las niñas y los niños tiene relación con la toma de conciencia

de la existencia de diferentes partes que les permiten sentir, conocer el mundo que los rodea y comunicarse. Actividades mediante las cuales se posibilite el reconocimiento de su propio cuerpo, realizadas incluso con sus pares, los ayudarán a

construir representaciones de su cuerpo y el de los otros, estableciendo semejanzas entre ellas.

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 04

1 0minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones. Hace preguntas sobre un hecho o fenómeno seleccionado por el docente.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Describe las características corporales externas e internas de niños y niñas, y las semejanzas entre ellos.

Área curricular de Ciencia y Ambiente

En grupo clase

Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda las actividades realizadas en la sesión anterior sobre las características y cualidades físicas, mentales y sociales.

Propón el juego “Simón dice…”. Forma cinco grupos y plantea consignas en cada uno. Por ejemplo, grupo 1: imitar el movimiento de las alas de un ave; grupo 2: saltar tres veces; grupo 3: dibujar un círculo; grupo 4: bailar marinera; grupo 5: girar la cabeza hacia adelante y hacia atrás, y de izquierda a derecha (dos veces). Rota las consignas, de manera que cada grupo pueda realizar todas. Posteriormente, comenta con ellos qué partes del cuerpo han puesto en movimiento en cada acción

Solicita que algunos niños o algunas niñas lean las descripciones que elaboraron y señalen en qué se diferencian. Luego, formula estas interrogantes: ¿a qué partes de nuestro cuerpo se refirieron las características físicas descritas?, ¿qué otras partes de nuestro cuerpo podríamos agregar en la descripción?

Comunica el propósito de la sesión: hoy observarán y describirán las principales características corporales de los niños y las niñas, tanto externas como internas, así como las semejanzas entre ellas.

Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo.

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Andrea y Mateo tienen 9 años y viven en Chilca, pueblo ubicado al sur de Lima y donde algunas personas dicen haber visto la presencia de ovnis.

Mateo contó a sus amigos que el fin de semana anterior, paseando por la playa con su hermana y sus primos, entraron en contacto con seres extraterrestres que, según les dijeron, desean visitar nuestro planeta.

Si, como dice Mateo, los extraterrestres desean conocernos:

- ¿Qué características los ayudarían a identificarnos?

- ¿Qué preguntas creen que nos podrían hacer para conocernos mejor?

70minutos

DESARROLLO2.

Dibuja en la pizarra la imagen de un platillo volador y un ser extraterrestre. Luego, plantea la siguiente situación de partida:

Organiza a los niños y a las niñas en grupos y pídeles que escriban en tarjetas de cartulina algunas preguntas que nos podrían realizar los seres extraterrestres para conocernos mejor.

Pega las preguntas en la pizarra y léelas junto con los estudiantes. De ser necesario, ayúdalos a reformularlas o a plantear otras. Seleccionen algunas de ellas

En grupo clase

Normas de convivencia

Respetar el turno para hablar y participar.Repartir las tareas entre los miembros del grupo y cumplirlas.Seguir las instrucciones dadas para realizar las actividades.

Planteamiento del problema

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Individual/Grupal

¿Cómo se ve su cuerpo por fuera? ¿Qué partes tiene?

¿Cómo es una niña?¿Qué características tiene?

¿Qué tienen dentro de su cuerpo?

¿De qué se alimentan?

¿Cómo es su cuerpo?

¿Cómo es un niño? ¿Qué características tiene?

Determina un tiempo prudencial para que puedan pensar en sus respuestas de manera individual. Luego, invítalos a dialogar en equipos y dar respuesta a las preguntas.

Selecciona algunas preguntas y solicita que un representante de cada grupo las responda.

Escucha sus respuestas y anótalas debajo de las preguntas correspondientes.

Planteamiento de hipótesis

Pide a los niños y a las niñas que comenten de qué otras maneras podrían responder las preguntas formuladas en las tarjetas de cartulina. Escucha y registra sus propuestas y sugiéreles realizar un plan de actividades con los recursos que tienen en el aula. Por ejemplo:

Dibujar cómo es su cuerpo de forma externa, señalar sus partes principales y describirlas.

Elaboración del plan de indagación

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Pide que te indiquen qué encuentran de común o semejante entre los dibujos del cuerpo de un niño y una niña ¿qué hay de común en el dibujo que han hecho los niños y las niñas? ¿Presentan los mismos órganos internos?

Entrega a los estudiantes una copia del Anexo 1 para que dibujen con lápiz cómo es su cuerpo externamente. Resalta que tengan en cuenta las proporciones entre las partes y los rasgos reales, y señalen las partes principales.

Concluida la elaboración de los dibujos, comenta sobre ellos con los niños y las niñas. Luego, dirige su atención hacia el todo, hacia las partes y hacia la relación entre las partes.

Solicita que algunos muestren sus dibujos y hagan una descripción física de sí mismos de manera oral. Puedes orientarlos planteando algunas preguntas individualmente, por ejemplo:

¿Qué partes tiene tu cuerpo?, ¿cómo son tus brazos, tus piernas y tus manos?, ¿cómo es tu rostro (ojos, cejas, nariz, boca, etc.)?, ¿cómo es tu contextura?, ¿eres alto(a)?, ¿eres bajo(a)?, ¿cuál crees que es tu característica física principal?

¿Qué te gusta de tu cuerpo?, ¿por qué?

En forma individualNuestro cuerpo por fuera

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Identificar qué hay en el interior de su cuerpo utilizando el torso humano y dibujarlo.

Comparar los dibujos del cuerpo de una niña y un niño, y establecer semejanzas.

Elaborar una descripción de cómo es nuestro cuerpo (externa e internamente).

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Nuestro cuerpo por dentro Invita a los estudiantes a realizar un recorrido o viaje imaginario por el

interior de su cuerpo. Solicita que inicien el recorrido imaginario visitando

parte por parte. Puedes guiarlos de la siguiente manera: “Todos atentos, iniciamos nuestro recorrido por la

cabeza: vemos un órgano que nos permite pensar y sentir, se llama… Ahora, recorremos los ojos, la nariz, los oídos y la boca por dentro; bajamos hacia el tronco, en el lado izquierdo colocamos nuestra mano y sentimos…, allí se encuentra el…, un órgano que late y late. Luego, seguimos bajando y colocamos nuestras manos sobre las costillas, inspiramos y espiramos, en el interior hay unos órganos llamados… que nos permiten… Colocamos nuestras manos sobre el ombligo, allí encontramos… y seguimos bajando…”.

Coloca el torso humano en una mesa central frente a la clase. Luego, pide que algunos voluntarios o voluntarias muestren sus dibujos y ubiquen en él los órganos dibujados mencionando su nombre. Brinda las orientaciones necesarias para que puedan ubicar y manipular las piezas con cuidado.

Invítalos a comparar sus dibujos con lo observado en el torso y, de ser el caso, a corregir algunos detalles o la ubicación.

Plantea preguntas acerca de aquello que les llamó más la atención y consulta si durante el recorrido imaginario pudieron identificar cómo están dispuestos los órganos en el interior de nuestro cuerpo.

Solicita que indiquen qué observan en común entre sus dibujos y el modelo del torso humano. Pregúntales: ¿presentan los mismos órganos internos?

En grupo clase

Invítalos a comparar sus dibujos con lo observado en el torso y, de ser

Indica que en cada parte del cuerpo por la que viajen se imaginen y describan los colores, los sonidos que se pueden escuchar, las formas de los órganos, etc.

Finalizado el recorrido, entrega a todos una copia del Anexo 2 para que dibujen con lápiz cómo es su cuerpo por dentro y señalen los principales órganos que imaginaron.

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Solicita a los estudiantes que revisen los dibujos que elaboraron en el Anexo 1 y en el Anexo 2, y proporciónales una copia del Anexo 3 para que realicen una descripción final de cómo es su cuerpo tanto externa como internamente. Señala que pueden partir de las respuestas a estas preguntas: ¿qué partes tiene su cuerpo?, ¿cómo es por dentro?, ¿cómo es por fuera?

Recomiéndales que ordenen sus ideas respecto a las características externas de las partes gruesas de su cuerpo, lo que hay en el interior y las semejanzas corporales entre niños y niñas. Pueden escribir un párrafo de cada aspecto.

Pide que peguen en la pizarra las siluetas que representan a las niñas y a los niños. Luego, una representante del primer grupo de las niñas describirá cómo es su cuerpo externamente y otra del segundo grupo describirá qué se encuentra en su interior. Puedes proporcionarles siluetas de los órganos para que las ubiquen en los papelotes. Posteriormente, sigue el mismo procedimiento con los niños.

Invita a todos a realizar algunos comentarios sobre el trabajo desarrollado y a anotar en su cuaderno las semejanzas que encuentran entre el cuerpo de una niña y el cuerpo de un niño.

En grupo clase

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Organiza a los estudiantes en cuatro grupos: dos de niñas y dos de niños. Bríndales un tiempo para que se organicen: coordinador, responsable de materiales, etc.

Entrega uno o dos papelotes a cada grupo e indica que dibujen la silueta de un niño o de una niña, según corresponda, y la completen con sus características físicas externas: orejas, ojos, cabello, etc.

En grupos

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Indica que todos guarden sus dibujos y su descripción en el fólder de Ciencia y Ambiente que utilizarán posteriormente para elaborar un material.

Pega los papelotes de las siluetas en el mural de ciencias y solicita que el responsable de materiales te apoye en la limpieza y guardado del set del torso humano. Si fuese necesario, limpien los órganos con un paño húmedo y jabón líquido.

Pide que algunos niños y algunas niñas lean sus descripciones. Revisa si cumplieron con las pautas dadas para la descripción. Luego, comenta a modo de conclusión:

Evaluación y comunicación

Los seres humanos, a través de nuestro cuerpo, sentimos, conocemos el mundo que nos rodea y nos comunicamos. Todos los seres humanos nos parecemos, porque tenemos un cuerpo con

características similares tanto en la forma externa (cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores)

como en la parte interna, los órganos internos (cerebro, corazón, pulmones, estómago, riñones, intestinos, etc.). Sin embargo, algunas diferencias

importantes están determinadas por el sexo.

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Solicita a las niñas y a los niños que lean la información que se brinda a continuación y, luego, respondan las preguntas:

¿Quién escribió la información del recuadro: un niño o una niña?, ¿por qué? ¿Qué características externas del cuerpo de los niños y las niñas son similares?

Tarea a trabajar en casa

Hola, amigo extraterrestre:Te cuento cómo soy: tengo 9 años, el pelo lacio, ojos grandes y el cuerpo muy flexible, por eso dicen que puedo dedicarme al baile. Después de las clases, ayudo a mi mamá a cuidar a mi hermanita menor. Esta semana aprendí a cocinar papa a la huancaína, y mi abuelita me dijo que estaba muy rica.Me gusta jugar básquet con mis amigos y amigas en el barrio.

En grupo clase

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Recuerda con los niños y las niñas las actividades que realizaron para dar respuesta a las preguntas iniciales.

Haz la siguiente consulta: ¿elaborar dibujos, observar el torso humano y manipular las piezas les fue útil para describir el cuerpo humano por dentro y por fuera?, ¿por qué?

Conversa con todos sobre la descripción realizada y destaca que les ha permitido brindar información acerca de las similitudes corporales entre los niños y las niñas. Luego, proporciónales una copia del Anexo 4 y orienta la coevaluación.

Pide que, para la próxima sesión, traigan fotos de cuando eran bebés.

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Anexo 1

Cuarto Grado

Así es mi cuerpo por fuera

I. Realiza un dibujo de tu cuerpo teniendo en cuenta las proporciones entre las partes, detalles de tu rostro, extremidades, etc. Señala las partes de tu cuerpo.

¿Qué características externas del cuerpo de niñas y niños son similares?

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Anexo 2

Cuarto Grado

¿Cómo es mi cuerpo por dentro?

I. Imagina tu cuerpo por dentro y dibuja los principales órganos que hay en el interior.

II. Compara tu dibujo con lo observado en el torso humano y en caso de ser necesario corrige los detalles que le falten a los órganos y su ubicación. Luego, responde:

¿Los niños y las niñas presentan los mismos órganos internos?, ¿cuáles?

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Anexo 3

Cuarto Grado

I. Describe cómo es tu cuerpo “por fuera y por dentro” .

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Anexo 4

Cuarto Grado

Ficha de coevaluación

Evaluamos nuestras actividades de indagaciónGrupo: Sección:

1. ¿Qué aprendimos en la clase?, ¿para qué nos puede servir lo aprendido?

2. ¿Cumplimos las normas de convivencia?

3. ¿Qué fue lo que más nos gustó?, ¿por qué?

4. ¿Qué fue lo que menos nos gustó?, ¿por qué?

5. ¿Utilizar el torso humano nos ayudó a aprender sobre cómo es nuestro

cuerpo?, ¿por qué?

6. ¿Nos fue fácil o difícil describir cómo es nuestro cuerpo por dentro?, ¿por qué?

7. ¿Qué sugerencias podemos brindar para otras actividades de indagación?

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 04