Clotilde Fonseca
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Oportunidades y desafíos de enseñar y aprender en la era digital
Clotilde Fonseca
Directora Ejecutiva
Fundación Omar Dengo
5 de Octubre, 2009
Educación: Enseñar y Aprender / Aprender y Enseñar
Si la educación es cara,
imagine
cuán cara puede ser
la ignorancia . . .
Henri Malreaux
Invertir en los Jóvenes
Mohamed YunusPremio Nobel de la Paz
“Los pobres son
como los bonsai.
No han tenido la oportunidad
de crecer hasta convertirse
en árboles grandes”
IDRC Harvard Forum 2003
La metáfora del bonsai…
Bonsai de una ceiba Ceibas de tamaño natural
La metáfora del bonsai…
• Crecer con limitaciones
• Ser mutilado por la falta de espacio y nutrientes
• Carecer de oportunidad
• Lograr el pleno desarrollo
• Contar con los recursos y las oportunidades para desenvolverse
• Recibir los estímulos necesarios para el pleno
El papel fundamental de la escuela y los educadores
El maestro como mentorAlbert Camus
al recibir el Premio Nobel de Literatura 1957
• En sus clases, el profesor arrancaría a Camus de la vida dura y desolada encerrada sobre sí misma que es la vida sin estímulos de la pobreza.
• En el aula del profesor Germain los niños sentirían por primera vez que existían y que eran objeto de la más alta consideración: se los juzgaba dignos de entender el mundo.
• Allí se alimentaba el hambre de descubrir. El les mostraba el mundo del espíritu, y al hacerlo, les revelaba el suyo propio
Reconocimiento de Camus a su Maestro
• “Sin usted, sin la mano afectuosa que le tendió al niño pobre que era yo, sin su enseñanza y su ejemplo, no hubiese sucedido nada de todo esto”.
• Este premio me da la oportunidad de decirle lo que usted ha sido y sigue siendo para mí… “sus esfuerzos, su trabajo y el corazón generoso que usted puso en ello continúan siempre vivos en uno de sus pequeños escolares, que, pese a los años, no ha dejado de ser su alumno agradecido.”
¿Qué significa enseñar y aprender
en la era digital?
¿Qué es la era digital?
Revolución digital y del conocimiento: Marea transformadora INELUDIBLE
Nicholas Carr: Tecnologías Digitales
Transporte Electricidad Tecnología Digitales
• Tenerlas es fundamental. Son una condiciónnecesaria pero no suficiente para la productividadcontemporánea.
• Lo que define la ventaja competitiva es lacapacidad de las personas para usarlas parainnovar y agregar valor.
•Las tecnologías digitales son tecnologías “infraestructurales” como
¿En qué sociedad vivimos?¿Cual economía privilegiamos?
¿Para qué mundo preparamos a los jóvenes?
• Sociedad/Economía de la Información
• Sociedad/Economía del Conocimiento
• Sociedad/Economía Red/Interconectada
• Sociedad/Economía Creativa (Florida)
• Sociedad/Economía del “Soporte” (Zuboff & Maxmin)
La realidad:Navegamos sobre un mar
que apenas si entendemos
Tecnologías DigitalesZuboff y Maxmin (2002)
• Son mucho más que INFORMACION y COMUNICACIÓN
• Son recursos y espacios para la ACCION
• Son recursos y espacios para la CREACION
Características del nuevo medioZuboff y Maxmin / The Support Economy, 2002 p.291
Tecnologías IndustrialesInfraestructura determina rango
de acción y producto
Las actividades están limitadas
por las mismas características de
la infraestructura de la que
dependen
Metafora: Rompecabezas
Tecnologías DigitalesCrean un campo de acción en el
que las estructuras adquieren
configuraciones ilimitadas.
Parámetros de consumo,
comunicación e intercambio se
transforman
Metáfora: Kalidoscopio
Implicaciones del Nuevo Paradigma
Lia, Remove 11, 2005
Conocimiento y Productividad
"...la mente humana
por primera vez
es una fuerza productiva directa
y no sólo un elemento decisivo
del sistema de producción".
Manuel Castells (2002)
¿ la mente humana . . ?
Lo que no puede obviarse…La formación de la mente humana
El aprendiz
El usuario
El peligro de las soluciones “express”
• La gran tragedia de nuestro tiempo: ¿tecnologías de punta para seguir haciendo más de lo mismo?
• La tecnología no aporta mucho si no transformamos la visión y práctica
La brecha cognitiva
Dato
Conocimiento
Información
Valores
Significado
Alto
Bajo
Fuente: Burton-Jones (1999) Knowledge Capitalism: Business, Work and Learning in the New Economy, Oxford University Press, p. 6.
La gran pregunta…
¿Y los que tienen acceso al contenido,
tendrán también
acceso a la comprensión?
¿Sabrán convertir la información en desempeño, en capacidad de creación?
La nueva generación de jóvenes digitales
¿Quiénes son?
¿Qué podemos esperar?
Transición entre dos épocasPrensky (2001)
Inmigrantes Digitales
• Los que tuvimos que adaptarnos a la tecnología
• Aprendimos a “hablar con acento”
• Tuvimos que adaptarnos
• Recibimos “capacitación en servicio”
Nativos Digitales
• Usuarios nativos de la tecnología
• Nacieron y crecieron en un mundo tecnológico
• Hablan el lenguaje de la tecnología, de los computadoras, los video juegos y la Internet
¿Cómo reaccionar ante los nativos digitales?
• Observar y conocer los tiempos en que vivimos
• Comprender los intereses y capacidades de los estudiantes
• Conocer sus estilos de aprendizaje
• Asumir los desafíos de nuestro propio aprendizaje
JovenesDigitalesNativos
Digitales¿Qué hacer?
Nuestros nativos digitales
Los nativos digitales
• Viven conectados a juegos, celulares, Internet
• Consumidores de fotos, videos, sonidos
• Aprenden mientras exploran, navegan, hacen, expresan
• Hacen muchas cosas al mismo tiempo
• Prefieren la interactividad
Cosas que sabemos de la
Generación de la RedDon Tapscott (1998)
• Aprenden, juegan, se comunican, trabajan y crean comunidaden formas muy distintas de las que usaban sus padres. (2)
• Tienen nuevas formas de indagación, análisis, expresión propia
• Disfrutan de una mobilidad sin precedentes. (…)
• Contrariamente a lo que ocurría con la televisión, que era hechapara ellos, ellos son los actores del mundo digital (3)
• No todos tienen experiencia con la Internet.
• Todos han usado computadoras y han tenido contacto con distintos tipos de medios, incluyendo los juegos electrónicos.
¿Celular = Teléfono?
PADRE ANGUSTIADO(recibido 28/04/09)
“ Para Mateo su teléfono es principalmente una ventana en Youtube, y una herramienta para escribirse mensajes de texto con los amigos.
Si yo lo llamo no me contesta, pero me envía un mensaje de texto: Q PASA?
Y yo manejando y queriendo decirle algo.”
Pantalla sin botón…
Nativos digitales
Programa para que salga el sol
Comprendiendo a los Jóvenes DigitalesIan Jukes & Anita Dosaj (2006)
• Acostumbrados a – la velocidad,
– procesamiento paralelo (hacer muchas cosas al tiempo)
– Imagen y gráficos
– Interacción
– Conexión a la red y conexión interpersonal
– Fantasia y la imaginación
– Estímulo y gratificación inmediata de los juegos e Internet
• SE ABURREN DE LA EDUCACIÓN ACTUAL
Nuestra tarea:Formar a los ciudadanos de la era digital
• Importancia de la comprensión• Importancia de la reflexión• Importancia de los valores
• Importancia de la capacidad técnica• Importancia de la producción• Importancia de la creación• importancia de conocer el potencial propio• Importancia de agregar valor
• No debemos solo describirlo como un fenómeno nuevo• Debemos estimular su desarrollo y concreción
¿Cómo aprenden? ¿Qué dice la ciencia cognitiva?
Ian Jukes & Ania Dosaj / 2006
• Contexto para el aprendizaje
• Contenido relevante
• Experiencias personalmente significativas
• Hacer conexiones, establecer vínculos
• Referencia a experiencias y conocimientos previos
• Retroalimentación y refuerzo permanente
+ velocidad + más imágenes, sonidos y videos
+ insumos visuales y gráficos
Idit Harel, Ph.D.Fundadora de Mamamedia & Globaloria
“5 cosas importantes que aprendí en MIT”
1. La creatividad es esencial para el conocimiento
2. Para comprender hay que inventar
3. “Demo or die” (demuestre o perezca): construya modelos para explicitar las ideas que piensa
4. La pasión es la clave del progreso
5. Nuestros desafíos más grandes son nuestras más grandes oportunidades
Aprendizaje para el Siglo XXI /CompetenciasNorth Central Regional Educational Lab
1. Fluidez para la Era Digital
Capacidad científica, económica y tecnológica
Capacidad para comprender lo multicultural
Capacidad para el manejo de información y de lo visual
2. Pensamiento Creativo / Invención / Imaginación
Capacidad de adaptación / Autonomía
Manejo de la complejidad
Curiosidad, capacidad para tomar riesgos
Pensamiento de alto nivel
Aprendizaje para el Siglo XXI / CompetenciasNorth Central Regional Educational Lab
3. Colaboración y Comunicación Efectiva
Colaboración, trabajo en grupo
Responsabilidad personal, social y cívica
Comunicación interactiva
4. Alta Productividad
Capacidad de priorizar, planear, y obtener resultados
Uso efectivo de las herramientas del mundo real
Capacidad para producir productos relevantes
Capacidad para producir productos de alta calidad
Las nuevas ecologías del aprendizaje
Oportunidades y Desafíos
Complejasinteracciones educativas y humanas
Mundo/ Sociedad global
País/Sociedad nacional
Comunidad ¿?
Escuela
Familia
Contexto de interacciones educativas y humanas
ESTUDIANTE
Sociedad/Global
País/nacional
Comunidad¿?
Familia
ParesProfesor
Aula
Escuela
Sistema Educativo
Ecologías del Aprendizaje en la Era DigitalJohn Seely Brown (1999)
Aprendizaje
JuegoTrabajo
Ecologías del aprendizaje en la era digitalJohn Seely Brown (1999)
LúdicoJuegar/
Diversión
AprenderEstudiar
reflexionar
ProductivoTrabajar/
Hacer
Ecologías del Aprendizaje
APRENDER
LUDICODiversión
Comunidad
Escuela
INTELECTUALExploraciónIndagaciónReflexión
Familia
PRODUCTIVOHacerDiseñar
Juego
TrabajoAprendizaje
Cambios que trae el ciberespaciode la alfabetización del texto
a la alfabetización del texto + imagen + navegaciónJohn Seely Brown (1999)
Escuchar / recibir Basado en autoridad
APRENDIZAJE Descubrimientoexperiencia
Pensamiento deductivo
Linear
PENSAMIENTO/RAZONAMIENTO
Bricolage + juicio
No se.No lo intento.
ACCIÓNSi no se,
establezco vínculos, exploro.
Lo intento.
Bricolage / ingenio productivo
• Bricolage, construcción de unaobra a partir de los diversoselementos con que uno cuenteo tenga disponibles
• Hacer uso creativo e ingeniosode los materiales que se tengandisponibles(independientemente de supropósito o uso original.
• Forma de resolver problemaspor medio de la prueba y error, el juego o el intentoexploratorio (Papert)
• Improvisación espontánea en las artes y el teatro.
La Pirámide del AprendizajeLearning Triangule, National Training Labs, Maine (2003)
Retenciónpromedio
APRENDIZAJE ACTIVO
Basado en actividad del
cerebro
menos deAPRENDIZAJE
PASIVO(tradicional)
Leer
Oir
Dos o más medios
Demostración
Discusión + demostración
Aprender haciendo
Enseñar a otros / Aplicación inmediata
Imaginar el Futuro…
¡Construirlo a partir del presente!
El poder de la movilidad, portabilidad,la capacidad de producir y crear
Abordaje Pedagógico
Ideas poderosas/ proyectos
+
Tecnología avanzada y
Vinculación curricular
Intereses estudiantes
+
Vínculo con su comunidad
y mundo productivo
Responder a la Diversidad
• Potenciar la individualidad
• Hacer personal y significativo el aprendizaje
Colaboración e Interrelación
Estimula la creación e imaginación
Experiencias y Exploraciones en LíneaInstituto Innov@, Fundación Omar Dengo
Nuevos Entornos de AprendizajeInstituto Innov@, FOD
Aprendizaje por DiseñoInstituto Innov@, Costa Rica
CADE: Capacidades de deliberaciónInstituto Innov@, Costa Rica
• Capacidades de deliberación
• Ciudadanía activa
• Modelo de intervención y capacitación
• Logro de acuerdos y consensos
• Preferendum on-line
Labor@: Empresas de prácticaInstituto Innov@, Costa Rica
“No es necesario tener un mapa perfectopara ponerse a navegar.”
Juan Enríquez
Cuando el futuro nos alcanza 2004
Potencial
El desafío que hay que acometer
Fomentar el Talento y la Capacidad
• Estimular inclinaciones personales
• Agregar valor por medio de la innovación