Clima y desempeño docente

8/12/2019 Clima y desempeo docente

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UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO

CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACION EN EL DESEMPEO LABORAL

DE LOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL

PRIMARIO DE LA LOCALIDAD DE HUANCAVELICA.

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAGISTER EN EDUCACIN


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CON MENCION EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

A mEsposo por su gran apoyo su paciencia

Incondicional

Katherine

A mFamilia por su gran apoyo su paciencia


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AGRADECIMIENTOS

Al Concluir la tesis de maestra, paso por una etapa ardua de sacrificio, lo

cual no habra sido posible sin la participacin de personas e instituciones

que han facilitado las cosas para que este trabajo llegara a un feliz trmino.

Por ello, es un verdadero placer utilizar este espacio para ser justo

consecuente con ellas, e!pres"ndoles mis agradecimientos. #s por tal que,

agradezco a mi Asesora, la $g. %&'$A( CA(C)#*+, %lads, por su

dedicacin preocupacin a mi trabajo de investigacin.

Agradezco a mis urados-

Por ser imparciales ensearme que la investigacin en #ducacin no es

f"cil, pero no imposible.


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RESUMENABSTRACT

INTRODUCCION

#n el presente trabajo de 1nvestigacion, titulado - C01$A 1(/212&C1+(A0 3

/& *#0AC1+( #( #0 4#/#$P#5+ 0A6+*A0 4# 0+/ 4+C#(2#/ #( 0A/

1(/212&C1+(#/ #4&CA217A/ 4#0 (17#0 P*1$A*1+ 4# 0A 0+CA014A4

4# )&A(CA7#01CA, consta de los siguientes capitulos, en el capitulo 1,

sobre el proble ma de investigacion, formulacion, justificacion, limitaciones,

antcedentes objetivos.

#n el capitulo 11 consta de la )ipotesis, variables, definicion conceptual,

definicion +percional, metodologia, poblacion, tecnicas e instrumento de

recoleccion de datos metodo de analisis de datos.


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I. PROBLEMA DE INVESTIGACIN

I.1 Planteament! "el P#!$lema

0a educacin en la actualidad a nivel mundial ha sufrido cambios

transformaciones. 0a oficina *egional de #ducacin para amrica latina

caribe, 8;


7/51

81nglaterra, %ales e 1rlanda del (orte9, *ep?blica Checa *umania. @

4e entre los pases americanos- Argentina, 6olivia, Chile, Colombia,

Costa *ica, #l /alvador, )onduras, $!ico, Per?, Puerto *ico,

*ep?blica 4ominicana, &rugua 7enezuela as como los dos

estados de los #stados &nidos de Amrica analizados- California

Carolina del (orte.

Por lo tanto, cada individuo en el desempeo de sus funciones, adopta

conductas que le son propias en diferentes situaciones ambientes, lo que leda una caracterstica mu particular en su forma de realizarse. 4onde el

desempeo docente es el cumplimiento de sus actividades, de su deber.

*egulado por la Constitucin (acional, 0e +rg"nica de #ducacin, $odelo

( i d #d i 6" i l * l d l #j i i d l P f i


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#l magisterio, al no tener oportunidades para su permanente

capacitacin, queda rezagado en su competencia cientfica

pedaggica. #l ministerio de #ducacin, basado la constitucin

poltica del Per?, presenta la 0e %eneral de #ducacin (D;G


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(AC1+(A0 3 0+CA0 4# 4+/ A 2*#/ C12A/ 2#L2&A0#/

I.% &!#m'la(!n "el P#!$lema

1.%.1 P#!$lema Gene#al

MCmo se relaciona el clima institucional con el desempeo laboral

de los docentes en las 1nstituciones #ducativas, del nivel primaria en

la localidad de )uancavelicaN

1.%.% P#!$lema) E)*e(+,(!):

a. Cu"les son las caractersticas del clima institucional en las

1nstituciones #ducativas del nivel primaria en la localidad de

)uancavelica en relacin a las e!igencias de las 1nstituciones

#ducativas $odernas.


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11/51

profesionalmente la docencia. Propone asegurar el desarrollo

profesional docente. Por ello los beneficiarios de este trabajo de

investigacin seran los educadores, por ende los estudiantes, a

que se mejorara l desarrollo socioemocional un favorable clima. #l

trabajo de la relacin de clima institucional con el desempeo laboral

de los docentes, debe pensarse desde la Perspectiva del Proecto

#ducativo de su insercin en las estructuras curriculares emanadas

por el $inisterio de #ducacin.

I.0 Lmta(/n:


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I. Ante(e"ente):

#l trabajo de investigacin que nos hemos trazamos, presenta tesis,

tanto nivel internacional, nacional local. 0as cuales citaremos a

continuacin, teniendo en cuenta el ao de publicacin.

C2an3 Ve3a4 Ma#+a Ma#3a#ta. 8;


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muestra concluimos que en los departamentos donde e!iste

una maor asistencia a seminarios, los profesores tienen una

relacin significativa positiva con la satisfaccin con su

universidad 8satisfaccin con la institucin donde trabaja9

con las posibilidades de continuar su formacin.

0uego, analizando las correlaciones de ambas muestras, se

observa que no ha resultados similares por lo que no se

puede hacer conclusiones generales. /in embargo, se puede

mencionar como similitud en ambas muestras, que parece no

e!istir relacin significativa entre los resultados de los

departamentos las dimensiones de clima organizacional-

inters por el aprendizaje del estudiante, inters por la


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diferencias estadsticamente significativas se observa una

maor satisfaccin con el departamento 8diferencia

moderada9. 1gualmente en cuanto a los resultados de los

departamentos, en las universidades espaolas e!iste un

maor n?mero de- ttulos otorgados por el departamento,

n?mero de pos@ttulos, n?mero de lneas de investigacin del

departamento, libros publicados, captulos de libros

publicados ponencias presentadas, todas con una diferencia

grande.

#n los departamentos de las universidades chilenas, los

resultados estadsticamente significativos nos indican que

e!iste maor libertad de c"tedra 8diferencia grande9, maor


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0os autores llegan a la siguiente conclusin

0os resultados obtenidos reflejan que los docentes de las

escuelas de $edicina #nfermera presentan una valoracin

similar con respecto al :uncionamiento +rganizacional, el cual

consideran inadecuado, siendo una de las razones de esta

situacin la estructura e!istente, que no estara favoreciendo

la eficiencia de la facultad. /in embargo, ambas apreciaciones

son diferentes a la de la escuela de (utricin, que presenta un

valor promedio m"s bajo. #sto podra estar relacionado con elestilo gerencial, la calidad de la supervisin las relaciones

interpersonales e!istentes en la misma, lo que estara

generando un clima rgido poco productivo que influe en el


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en el modelo piramidal ha conducido a engendrar un clima

cerrado controlado, que repercute en el comportamiento

organizacional de sus miembros en su rendimiento

acadmico.

(o obstante, el An"lisis de la 7arianza realizado para

comparar cada una de las dimensiones variables entre las

diferentes escuelas, indica que en todos los casos e!cepto

para la dimensin :uncionamiento +rganizacional no e!isten

diferencias significativas entre las tres escuelas.

7'nte#!4 N#a 5 A,#(an!4 Nell5. 8;


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Para que las organizaciones puedan lograr un alto grado de

eficiencia es necesario trabajar en ambientes sumamente

motivadores, participativos con un personal altamente

motivado e identificado con la organizacin, es por ello que el

empleado debe de ser considerado como un activo vital

dentro de ella, por lo que los directivos deber"n tener

presente en todo momento la complejidad de la naturaleza

humana para poder alcanzar ndices de eficacia de

productividad elevada.

4e acuerdo con los resultados obtenidos se puede destacar

que el personal est" parcialmente motivado a que a pesar de

que obtiene beneficios como parte de reconocimientos de su

buena labor, el pago otorgado por la empresa no es mu


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/atisfaccin 0aboral entre los


19/51

La a't!#a presenta las siguientes conclusiones-

BCuo objetivo es conocer los factores como la violencia

social, las condiciones de pobreza, la sobrecarga de

responsabilidades en el trabajo la e!agerada presin por la

obtencin de resultados, tienen el potencial de impactar la

percepcin de las personas acerca de su trabajo su entorno,

generando actitudes comportamientos que afectan su salud

la de las organizaciones.

0as instituciones de la /eguridad /ocial, los empresarios los

mismos trabajadores han tomado conciencia de la necesidad


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organizacional social que condicionan el bienestar de los

individuos en sus m?ltiples dimensiones @ social, emocional

fsica @ de otra parte pretende aportar algunas ideas acerca

de los retos que enfrenta la gestin del talento humano para

contribuir a generar personas trabajos saludables.

H'amn H'aman G. 5 Ota;e R!


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menor n?mero para la seleccin de los sujetos se utiliz el

muestreo no probabilstico de criterio la tcnica de

recoleccin de datos utilizado tanto para la variable clima

organizacional satisfaccin laboral es la encuesta cuo

instrumento fue la gua de encuesta.

0os resultados obtenidos estadsticamente fueron- #l F>.;Q

refieren que en la institucin de salud donde laboral,

presentan un clima organizacional desfavorable el ;H.FEQ

favorable. #ste resultado se atribue a que los jefes de los

establecimientos de salud no poseen plena confianza en sus

empleados por lo que el clima que se percibe es de temor,


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23/51

d9 4eterminar la influencia del clima institucional en el

desempeo laboral de los docentes en relacin a la

implementacin al desarrollo de capacidades logradas en

los alumnos en las "reas de matem"tica comunicacin.

II. MARCO TERICO: *#e)enta# )>l! el e)?'ema "el ma#(!

te>#(!

NOMBRE Y APELLIDO COMPLETO

LOS CAPITULOS EN NUMERO 10


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II.%.% En,!?'e) a(e#(a "el Clma In)tt'(!nal

II.%.- Dmen)!ne) "el Clma In)tt'(!nal

II.%.0 Ca#a(te#+)t(a) "el Clma In)tt'(!nal

II.%. &'n(!ne) "el Clma In)tt'(!nal *a#a la me

D!(ente

II.-.- &a(t!#e) ?'e In,l'5en en el De)em*e;! La$!#al


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conjunto de suposiciones, creencias, valores u normas que

comparten sus miembros. Adem"s, crea el ambiente humano

en que los empleados realizan su trabajo. 4e esta forma, una

cultura puede e!istir en una organizacin entera o bien referirse

al ambiente de una divisin, filial, planta o departamento.

In)tt'(>n: #stablecimiento o fundacin de una cosa.

Rrganos constitucionales del poder soberano en la nacin.

Ren"ment! a(a"m(!: /e denomina rendimiento escolar o

acadmico al nivel de conocimientos demostrado en un "rea o

materia, comparado con la norma 8edad nivel acadmico9.

Ren"ment!: #l concepto de rendimiento hace referencia al

resultado deseado efectivamente obtenido por cada unidad que


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III.1.% H*>te)) E)*e(+,(a

a9 0as caractersticas del clima institucional son favorables en

las 1nstituciones #ducativas del nivel primaria en la localidad

de )uancavelica en relacin a las e!igencias de las

1nstituciones #ducativas $odernas.

b9 #l nivel de eficiencia del desempeo laboral de los docentes

es favorable en la 1nstitucin #ducativa (D IF


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Clma In)tt'(!nal: #s el ambiente generado en una institucin

educativa a partir de las vivencias cotidianas de sus miembros

en la escuela. #ste ambiente tiene que ver con las actitudes,

creencias, valores motivaciones que tiene cada trabajador,

directivo, alumno 8a9 padre de familia de la institucin

educativa que se e!presan en las relaciones personales

profesionales.

De)em*e;! la$!#al: /on las capacidades, habilidades,

necesidades cualidades del docente, que interact?an con la

institucin educativa para producir cambios buscar los


28/51

III.%.% De,n(!n O*e#(!nal 7UE EISTE LOGICA CON EL MARCOTEORICO

NOMBRE DE LA DIMENSIN DE INDICADORES DE LA


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VARIABLE LA VARIABLE VARIABLEClima

1nstitucional

AUTONOMA Toma de decisiones. Capacidad para solucin de

problemas.

COOPERACIN. Participacin Colectia Apo!o mutuo entre

superiores"subordinados Opiniones di#erentes

superiores"subordinados RE$ACIONE%

%OCIA$E%. Accesibilidad a la

comunicacin &ori'ontal Atmos#era social adecuada

E%TRUCTURA. Normas institucionales Procedimientos

administratios Administracin de recursos

REMUNERACIN. %atis#accin indiidual. REN(IMIENTO. $o)ro de metas.

Alcance de los ob*etiosinstitucionales.

MOTI+ACIN. Compensacin !reconocimiento.

,mbito de traba*o adecuado.

E%TATU%. Estructura *er-ruica de lainstitucin.

Interaccin entresuperior"subordinado. INNO+ACIN. Cambios institucionales.

Me*ora continuaor)ani'acional.

Educacin permanente enEducacin

CENTRA$I/ACIN(E $A TOMA (E(ECI%IONE%

Participacin en euipo detraba*o a niel *er-ruico.

(ele)acin de #unciones


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31/51

Por el tipo de investigacin el estudio re?nio las condiciones de

una investigacin b"sica 4escriptiva, correlacional, e!plicativa.

#n razn que se eval?a mide la variable en su estado natural,

a fin de generar acrecentar conocimientos tericos, e!plicar

la correlacin entre las dos variables de estudio

III.-.% D)e;!

#n el presente trabajo de investigacin fue de tipo no

e!perimental, causal, de particular descriptivo correlacional

cuo esquema es-

+!


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III.0P!$la(/n 5 m'e)t#a

-.0.1 POBLACIN:

0a poblacional est" constituida por todos los docentes de la 1nstitucin

#ducativa (D IF


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e!plicando, porque se estudia el problema dividiendo sus variables

cada una de estas variables descomponiendo en sus dimensiones, para

luego responder la hiptesis en forma concreta.

III.=Te(n(a e n)t#'ment! "e Re(!le((!n "e Dat!)

-.=.1 CLIMA INSTITUCIONAL:TFCNICA:/e utilizo la encuesta.

INSTRUMENTO: /e utilizo un %ua de entrevista.

Carrasco 4az 8;


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III.Met!"!) "e Anal)) "e Dat!)

Primero se organizo los datos recolectados para la representacin de

los mismos haciendo uso del paquete estadstico PA/U /tatistics EG

$icrosoft +ffice@$icrosoft #!cel ;


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MATRI DE CONSISTENCIA

TJTULO: CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACION EN EL DESEMPEO LABORAL DE LOS DOCENTES EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIA EN LA LOCALIDAD DE HUANCAVELICAI. P#!$lema II. O$te)) IV. Va#a$le)P#!$lema Gene#alMCmo se relaciona el climainstitucional con el desempeolaboral de los docentes en las1nstituciones #ducativas, del nivelprimaria en la localidad de)uancavelicaN

P#!$lema) E)*e(+,(!)a9 Cu"les son las

caractersticas del clima

institucional en las1nstituciones #ducativas delnivel primaria en la localidadde )uancavelica en relacina las e!igencias de las1nstituciones #ducativas$odernas.

b9 Cu"l es el nivel de eficienciadel desempeo laboral delos docentes en la1nstitucin #ducativa (DIF


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d9 Cmo influe el climainstitucional en eldesempeo laboral de losdocentes en relacin a la

implementacin aldesarrollo de capacidadeslogradas en los alumnos enlas "reas de matem"tica comunicacin.

h9 4eterminar la influencia delclima institucional en eldesempeo laboral de losdocentes en relacin a laimplementacin al desarrollo

de capacidades logradas enlos alumnos en las "reas dematem"tica comunicacin.

h9 #l clima institucional influesignificativamente en eldesempeo laboral de losdocentes en relacin a laimplementacin al desarrollo

de capacidades logradas enlos alumnos en las "reas dematem"tica comunicacin.

DIMENCIONE%TRUCTURA.INDICADORES Normas institucionales Procedimientos administratios Administracin de recursos

DIMENCIONREMUNERACININDICADORES%atis#accin indiidual.

DIMENCIONREN(IMIENTO.INDICADORES $o)ro de metas. Alcance de los ob*etios institucionales.

DIMENCIONMOTI+ACIN.INDICADORES Compensacin ! reconocimiento. ,mbito de traba*o adecuado.

DIMENCIONE%TATU%INDICADORES Estructura *er-ruica de la institucin. Interaccin entre superior"subordinado.

DIMENCIONINNO+ACIN.INDICADORES Cambios institucionales. Me*ora continua or)ani'acional.

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Educacin permanente en Educacin

DIMENCIONCENTRA$I/ACIN (E $A TOMA (E(ECI%IONE%INDICADORES Participacin en euipo de traba*o a niel

*er-ruico. (ele)acin de #unciones

DIMENCIONAPO0OINDICADORESApo!o mutuo 1desde arriba ! desde aba*o2.

Va#a$le De*en"ente:4esempeo laboral

DIMENCIONCapacidades pedaggicas.INDICADORES

E.E. 4efinicin, e!plicacin orientacin de los +bjetivos

E.;. /eleccin organizacin tratamiento de los contenidos.

E.I. &tilizacin de medios deenseanza.

E.H. 2ratamiento metodolgico

E.>. :ormas de organizacin de laclase.

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38/51

E.=. #valuacin

E.F. *elaciones 1nterpersonales con losalumnos

VARIABLE DIMENSIN INDICADORES TEMS N0DE

TEMS

RANGO DE

PUNTOS

PUNTAJE

RANGO

TOTAL

INDICADOR

ES

RANGO

TOTAL

DIMENSI

N

A. C01$A1(/212&C1+(A0

:. AUTONOMA :.: Toma de decisiones.:.; Capacidad para solucin de

problemas.

1-2 1,2 o Nunca= 1

o A veces = 2

o Siempre= 3

2 - 6

23- 69

;.CON4$ICTO 0COOPERACIN.

;.: Participacin Colectia;.;. Apo!o mutuo entre

superiores"subordinados

;.< Opiniones di#erentessuperiores"subordinados

3-5 3,4,5 o Nunca= 1

o A veces = 2

o Siempre= 3

3 - 9

< RE$ACIONE%%OCIA$E%.


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REMUNERACIN. >.: %at is #accin indi idual. 11 11 o Nunca= 1

o A veces = 2

o Siempre= 3

1 3

? REN(IMIENTO. ?.: .$o)ro de metas.?.; Alcance de los ob*etios

institucionales.

12-13 12,13 o Nunca= 1

o A veces = 2

o Siempre= 3

2 - 6

@ MOTI+ACIN. @ .: Compensacin ! reconoc im iento.@.; ,mbito de traba*o adecuado.

14-15 14,15 o Nunca= 1

o A veces = 2

o Siempre= 3

2 -6

E%TATU%. .: Estructura *er-ruica de lainstitucin.

.;Interaccin entresuperior"subordinado.

16-17 16,17 o Nunca= 1

o A veces = 2

o Siempre= 3

2 6

B INNO+ACIN. B .:Cambios inst ituc iona les.B.; Me*ora continua or)ani'acional.B.< Educacin permanente en

18-20 18,19,20 o Nunca= 1 2 - 9

39


40/51

Educacin o A veces = 2

o Siempre= 3

23- 69

: CENTRA$I/ACIN (E $A TOMA(E (ECI%IONE%

:.: Participacin en euipo de traba*oa niel *er-ruico.

:.; (ele)acin de #unciones

21-22 21,22 o Nunca= 1

o

A veces = 2

o Siempre= 3

2 6

:: APO0O ::.: Apo!o mutuo 1desde arriba !desde aba*o2.

23 23 o Nunca= 1

o A veces = 2

o Siempre= 3

1 3

RANG!!A"

VARIABLE DIMENSIN INDICADORES TEMS N0DE

TEMS

RANGO DE

PUNTOS

PUNTAJE

RANGO

TOTAL

INDICADOR

ES

RANGO

TOTAL

DIMENSI

N

6. 4#/#$P#5+0A6+*A0

E. Capacidadespedaggicas.

E.E 4efinicin, e!plicacin orientacin de los +bjetivos

1-3 1,2,3 oSe #serva

o$n %r&ces&

oN& se #serva

3 - 9

46 - 138

E.;. /eleccin organizacin

tratamiento de los contenidos.4-13 5,6,7,8,9,1

0,11,12,13

oSe #serva

o$n %r&ces&

oN& se #serva

9 - 27

40


41/51

E.I. &tilizacin de medios deenseanza.

14 - 19 14,15,16,1

7,18,19

oSe #serva

o$n %r&ces&

oN& se #serva

6 - 18

E.H. 2ratamiento metodolgico20 - 22 20,21,22

o

Se #serva

o$n %r&ces&

oN& se #serva

3 - 9

E.>. :ormas de organizacin dela clase.

23 - 27 23,24,25,2

6,27

oSe #serva

o$n %r&ces&

oN& se #serva

5 - 15

E.=. #valuacin 28 37 28,29,30,3

1,32,33,34,

35,36,37'

oSe #serva

o$n %r&ces&

oN& se #serva

10 30

46 - 138

E.F. *elaciones 1nterpersonalescon los alumnos

38 47 38,39,40,4

1,42,43,44,

45,46,47'

oSe #serva

o$n %r&ces&

oN& se #serva

10 - 30

RANG

!!A"

41


42/51

Cate3!#6a(>n "e la 9a#a$le Clma In)tt'(!nal

0os puntos de corte se obtuvieron a travs de la escala de *andomizacin de la siguiente manera.

(umero de reactivos- ;I

(umero de alternativas- I

7 m"!imo S =

7 mnimo S ;I

*ango 8*9 S amplitud S 7 m"!imo @ 7 mnimo S H=

Categora de la variable

4eficiente

#n proceso

#ficiente

Amplitud de clase 8A9 S *K(D categoras de la variable

A S H=KI S E>

42


43/51

Construccin de los intervalos de clase

ESCALA DE MEDICIN DEL CLIMA INSTITUCIONAL:

Cate3!#6a(>n "e la 9a#a$le "e De)em*e;! La$!#al

0os puntos de corte se obtuvieron a travs de la escala de *andomizacin de la siguiente manera.

(umero de reactivos- H=

(umero de alternativas- I

7 m"!imo S EIG

7 mnimo S H=

*ango 8*9 S amplitud S 7 m"!imo @ 7 mnimo S ;

43

DEFICIENTE 23 38

EN

PROCESO

39 54

EFICIENTE 55 - 9


44/51

Categora de la variable

$ala

*egular

6uena

Amplitud de clase 8A9 S *K(D categoras de la variable

A S ;KI S I.:.:F%e tiene una satis#accin indiidualG

:;. REN(IMIENTO. ?.:. $o)ro de metas. 2 ?.:.: $a Institucin Educatia cumple con los ob*etiosestrat8)icos en concordancia con el Plan Anual de Traba*o.

?.; Alcance de los ob*etiosinstitucionales.

?.;.: F%e Alcan'a los ob*etios institucionalesG

45


46/51

:=. MOTI+ACIN. @.:. Compensacin !reconocimiento.

2 @.:.:. $a Unidad E*ecutora ! la (ireccin otor)an elreconocimiento mediante un acto resolutio por eldesempe5o laboral a los docentes.

@.;. Acceso a capacitarsecontinuamente.

@.;.:. $os traba*adores ue &an sobresalido en su labor sonreconocidos por la direccin para reali'ar los cursosde 4ormacin Continua.

:?. E%TATU%. .:. Estructura *er-ruica de l ainstitucin.

2 .:.: F%e cumple la estructura *er-ruica de la institucin9para los traba*os administratiosG

.;. Interaccin entresuperior"subordinado.

.;.: FEiste Interaccin entre superior"subordinadoG

:. INNO+ACIN. B.:. Cambios institucionales. 1- 3 B.:.: $a administracin reali'a permanentemente larotacin del personal para la me*ora del sericio ue sebrinda en la Institucin Educatia.

B.; Me*ora continuaor)ani'acional.

B.;.: En la Institucin Educatia se ealDapermanentemente los instrumentos de )estin con la#inalidad de o#recer un sericio de calidad.

B.


47/51

E.E.I +rienta adecuadamente a los alumnos hacialos objetivos propuestos.

E.;. /eleccin organizacin tratamiento de loscontenidos.

%K 9 E.;.E 0a seleccin de los contenidos responde acriterios de- Actualizacin

E.;.; 0a seleccin de los contenidos responde acriterios de- /ignificatividad social.

E.;.I 0a seleccin de los contenidos responde acriterios de- #!tensin profundidad.

E.;.H Promueve que se establezcan relaciones delos contenidos tratados en esta clase con otroscontenidos tratados anteriormente.

E.;.>. &bica adecuadamente la clase en unasecuencia did"ctica.

E.;.=. #n el desarrollo de los contenidos (o cometeerrores de contenido

E.;.F #n el desarrollo de los contenidos- (o incurreen imprecisiones.

E.;.G #n el desarrollo de los contenidos $uestraseguridad.

E.;. #n el campo del conocimiento act?a de modoque los alumnos duden no acepten todo como

una verdad acabada.E.I. &tilizacin de mediosde enseanza.

1- E.I.E #s adecuada a los objetivos contenidos dela clase.

E.I.; #st" adaptada al desarrollo del grupo

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1ndividualizada.

E.>.H 0a distribucin de los alumnos en la sala declases se modifica de acuerdo a la tarea a realizar.

E.>.> #l docente se desplaza por distintos sectoresdel aula, para facilitar la atencin de los alumnos.E.=. #valuacin %% "0 E.=.E A travs de las diferentes

actividades registra informacin sobre losprocesos de aprendizaje.

E.=.; &tiliza distintos instrumentos deevaluacin- #scritos.

E.=.I&tiliza distintos instrumentos deevaluacin- +rales.

E.=.H &tiliza distintos instrumentos deevaluacin- Pr"cticos.

E.=.> &tiliza distintos instrumentos deevaluacin- 4e resolucin individual.

E.=.= &tiliza distintos instrumentos deevaluacin- 4e construccin grupal.

E.=.F A partir de los resultados de lasevaluaciones- Comunica analiza con losalumnos sus resultados.

49


50/51

E.=.G A partir de los resultados de lasevaluaciones- +frece oportunidades para quelos alumnos revisen sus trabajos planteen suspuntos de vista.

E.=. A partir de los resultados de lasevaluaciones- Propicia que los alumnosidentifiquen sus progresos dificultades.

E.=.E< A partir de los resultados de lasevaluaciones- Propone nuevas acciones enfuncin de los logros dificultades identificados.

E.F. *elaciones1nterpersonales con los

alumnos

%% "0 E.F.E /e muestra cercano aunquee!igente con sus alumnos.

E.F.; &tiliza un lenguaje coloquial afectivo.

E.F.I Promueve el trabajo cooperativo.

E.F.H 1nterpela a los alumnos por sunombre.

E.F.> 4emuestra confianza en las

posibilidades de aprendizaje de todos susalumnos.

E.F.= #stimula refuerza la participacin

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