“Cuando tenía 5 años, mi madre siempre me decía que la felicidad era la clave de la vida. Cuando fui a la escuela me preguntaron qué quería ser de mayor. Yo escribí: “feliz”. Me

dijeron que no había entendido la tarea. Yo les dije que ellos no entendían la vida” (John Lenon)

Claudia y Mateo:

Diario de la escuela

Patricia Cárdenas Cano

Universitat de València S.L, 2013

1ª Edición

ISBN 21-301-2052-013

Impreso en España/ Printed in Spain

Imprenta S.L. Universitat de València

Me gusta la gente que vibra, que no hace

falta empujarla, que no hay que decirle que

haga las cosas, sino que sabe lo que hay

que hacer y lo hace (Mario Benedetti)

Será posible que los profesionales de

la educación asuman los retos hoy

imprescindibles. Pero solo será

posible si los docentes son capaces de

integrar su profesión en un proyecto

global de vida (A. Fierro)

Donde hay

educación, no hay

distinción de clase

(Confucio)

A los niños antes de enseñarles a

leer, hay que ayudarles a aprender

lo que es el amor y la verdad

(Mahatma Gandhi)

"Aprender es descubrir

que algo es posible" (J.

Krishnamurti)

"Aprender es

descubrir que

algo es posible" -

J. Krishnamurti

"No aprendemos gracias

a la escuela, sino

gracias a la vida"

(Lucio Anneo Séneca)

"Enseñar es aprender dos

veces" (J. Joubert)

Capítulo número 1:

Parece que fuera ayer, cuando me despedí de mis

quince niños, de esas personas tan pequeñas que me

sacan la sonrisa en cualquier momento, que a pesar de

que hagan una trastada, no consigues enfadarte por

mucho tiempo porque es más grande los sentimientos y

las experiencias positivas que vives con ellos/as. Parece

que fuera ayer cuando me encontré a mis quince niños

cada uno con una flor en la mano como regalo de

agradecimiento. Aún se me saltan las lágrimas.

Mañana empieza el último curso con ellos, ya cinco añitos, y parece ayer cuando

entraron todos el primer día de clase la mayoría llorando y sin querer separarse de sus

padres. Pero no olvidaré como a los pocos días vinieron todos contentos y alegres.

¡Cómo cambiaron! Pero lo mío me costó; es una labor gratificante, consigue

fomentar tu autorrealización al ver que tus esfuerzos tienen unas consecuencias.

Durante este verano, he estado preparándome y organizando todo aquello que

quería realizar con ellos, ya que durante estos dos años no hemos estado trabajando con

libros, y este año iba a ser igual. No me gusta seguir la metodología marcada por un

libro, mucha faena para ellos/as y estrés para nosotras por ver que tenemos tantas cosas

por hacer y nos falta tiempo.

Este primer trimestre trabajaremos el proyecto de la prehistoria, partiendo de los

conocimientos previos de los/as niños/as y de sus propios intereses, ya que los

proyectos deben partir de los intereses y gustos del alumnado.

Durante este tiempo me he planificado las actividades que realizaremos en el aula

y fuera, como una excursión al museo de prehistoria de Valencia. Además, realizaremos

diferentes actividades para fomentar el contacto con el medio y la naturaleza.

Bueno, espero que este año todo vaya genial y puedan pasar a la etapa siguiente

teniendo un gran recuerdo de su periodo de educación infantil ya que yo inicio este

nuevo curso con todas las ganas posibles para que la acción educativa que recae sobre

mi salga súper bien.

Ya se acaban las vacaciones de verano, se me han hecho muy cortas, ojalá durarán

más para poder ir a la piscina y a la playa. Pero mañana me toca volver a ir al cole, pero

no ya no voy al cole de antes, porque nos hemos ido a vivir a otra casa y mis papis me

han cambiado de cole porque este está más cerca de mi casa de ahora.

En el cole nuevo, tendré nuevos amiguitos y me ha dicho mamá que esté cole

tiene un patio muy grande con tobogán y unas redes para trepar y para jugar allí. Aah y

también hay un campo de fútbol, con lo que a mí me gusta jugar al fútbol, seguro que

hay algunos nenes que también quieren jugar al fútbol.

En vacaciones he ido con los papis a comprarme una

mochila nueva porque la que tenía antes no me gustaba y

quería ir al cole con una mochila de Ben 10, que son mis

dibujos favoritos y todos los días cuando me levanto me

pongo a desayunar viendo estos dibujos porque me gusta

mucho Ben, es que cada día tiene una aventura nueva y tiene

que luchar contra monstruos y él no les tiene miedo.

Esta mañana cuando me he despertado y he desayuno

me he preparado todo lo que mis papis me ha dicho que me tengo que llevar al nuevo

cole. Por ejemplo, he metido en mi mochila nueva una toalla para secarme las manos

cuando vaya al baño y también un vaso de spiderman para poder beber agua.

Tengo muchas ganas de ir a este cole para tener más amiguitos y poder jugar con

ellos, porque seguro que hay algunos que les gusta mucho el fútbol y Ben 10 como a mí.

Y mamá me ha dicho que mi profe nueva se llama Claudia y que es muy simpática y

muy guapa.

Capítulo número 2:

Hoy ha sido el primer día de vuelta al colegio,

cómo han crecido mis niños y lo guapos y mayores que se

han hecho. Qué alegría volver a verlos. Durante toda la

asamblea han estado hablando de lo que han hecho en

vacaciones.

Este curso tengo un niño nuevo, Mateo, por lo que

durante el primer momento debo trabajar la incorporación

del mismo al grupo y la socialización de éste con sus compañeros.

Por eso, al entrar al centro, los niños han ido a colocar su mochila al lugar

correspondiente, como aprendieron en la clase de tres años, y al ponerse el babero han

entrado a clase. Mateo ha venido conmigo a clase y he esperado a que todos estuvieran

en clase para presentarlo.

Sus compañeros le han contado las rutinas básica que realizamos en las aulas,

tanto al entrar al centro, durante la realización de las actividades, durante la asamblea

como al entrar después del recreo. Tras esto, hemos realizado la asamblea.

Después de esto, les he estado preguntado sobre el verano, si han estado en la

playa, en la montaña, con quién han ido… y así hemos estado hasta la hora del patio, ya

que considero que es muy importante escucharles, mostrarles que nos importa todo

aquello que dicen y opinan, y comprenderles en todo momento.

Ya me había planificado que el primer día sería un poco flexible, ya que no

tenemos que marcar un horario determinado teniendo en cuenta que nos pueden surgir

diferentes alternativas a lo que teníamos planeado.

El resto del día hemos estado tratando aspectos del anterior curso al mismo

tiempo que hemos trabajado los conocimientos previos que los/as niños/as tienen acerca

de la prehistoria, para conocer aquello que éstos/as saben y en que otros aspectos

tenemos que profundizar.

¡Hoy he ido al nuevo cole! Qué grande es y cuantos

amigos he hecho hoy. En mi clase hay muchos nenes y nenas.

A Pablo, Adrián, Ramón, Alejandro, Iván y a Miguel les gusta

Ben 10 como a mí y en el patio he jugado al fútbol con muchos

amiguitos.

Cuando han abierto las puertas del cole la mami me ha

dicho quien era mi profe y yo he ido con ella. La profe ha sido muy buena. Cuando

hemos llegado a clase me ha dicho Claudia que estuviera con ella.

Cuando estaban mis compañeros me han contado que al llegar al cole colgamos

la mochila en la percha y nos ponemos el babero. Los lunes tenemos que dejar también

el vaso y la toalla que nos llevamos el viernes. También me han contado que antes de

salir al patio, todos nos lavamos las manos y almorzamos. Y cuando entramos a clase

otra vez, descansamos un ratito en las mesas y bebemos agua.

Aah! Y que los que se van a casa a comer, se quitan el babero, lo cuelgan y

cogen la mochila y la chaqueta para irse a casa. Pero que los que comen en el cole no se

quitan el babero, esperan a José para irse al comedor.

Me han contado que cuando hacemos psicomotricidad vamos a otra clase y nos

quitamos el babero para estar más cómodos y que hay que venir con chándal y zapatillas

de deporte. Y cuando queremos ir al baño, le decimos a la profe que vamos al baño,

cogemos papel y como somos mayorcitos nosotros podemos ir solitos.

Después hemos estado en una alfombra verde y azul que es donde todos los días

vamos a hacer la asamblea. Hoy le tocaba a Darío hacer la asamblea, pero me ha dicho

la profe que en pocos días seré yo quien lo haga como mis compañeros.

Y después Claudia nos ha preguntado qué hemos hecho en verano. Yo le he

dicho que me fui a mi pueblo, que está en Andalucía, con mis yayos y mis primos.

Todo el tiempo que quedaba de clase la profe nos ha estado preguntando sobre

lo que dimos el año pasado y hemos hablado sobre la prehistoria, cuando existían los

dinosaurios y cazaban a los animales.

Y por fin, han venido los papis a por mí y les he contado todo. Tengo ganas de

volver a ir a clase porque me lo pase genial.

Capítulo número 3:

Puedo decir que mis expectativas se están cumpliendo hasta el momento, porque

todo está saliendo tal y como lo tenía planeado, es que lo bueno como siempre se ha

dicho es que el trabajo que se realiza en las clases parta de los centros de intereses.

Ha habido días en los que he tenido que modificar la planificación, ya que creo

que es primordial solucionar cualquier conflicto y trabajar la inteligencia emocional que

dar la materia establecida.

Desde los 3 añitos he trabajado con

ellos/as las emociones, para que pudieran

reconocerlas y nombrarlas. Además, cuando

trabajamos las emociones, fomentamos la

autorregulación. Y así, pueden compartirlas y

entre todos buscar una solución. Claro está que,

cuando planificas aquello que quieres trabajar

tienes en cuenta sus capacidades, las

necesidades, presentando las actividades

atractivas para centrar su atención y despertar la motivación en ellos/as. Además la

ambientación de la clase es un factor muy importante que llama la atención y los

motiva.

Además, también tenía presente todo aquello que estudié en la Universidad,

como la importancia de las inteligencias múltiples, es decir, reconocer que la brillantez

académica no lo es todo y que la inteligencia agrupa diferentes capacidades. Dicho por

Gardner la inteligencia es la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos

que sean valiosos en una o más culturas”.

Como bien aportaron Decroly y Stenhouse, los proyectos han de partir de los

centros de interés de los niños, aprovechando las experiencias previas y han de permitir

que el alumnado vaya descubriendo y experimentando a través del medio.

Eso lo tuve muy en cuenta a la hora de planificar el proyecto de la “Prehistoria”,

por eso, en el curso anterior en una asamblea les pregunte que les gustaría que

trabajáramos. Y de esa puesta en común salió el tema de la prehistoria.

Me iba planificando siguiendo algunas ideas claves como que el aprendizaje

fuera a través de la experiencia mediante la manipulación (idea de Rousseau y Fröebel),

integrando todas las experiencias (idea de Pestalozzi).

Por eso, en las clases, yo imparto una metodología activa, siendo ellos/as

mismos los protagonistas de la construcción de su aprendizaje y tomando partido de

todo aquello que se realiza.

Además, la idea que persigo es que ellos entiendan que todo trabajo realizado

por ellos mismos, con su esfuerzo y con todas sus capacidades, está bien hecho. Por lo

que, yo valoro principalmente el esfuerzo y la perseverancia.

Mi función dentro del aula es de una simple guía que les va ayudando con una

metodología integradora y globalizada, potenciando la autonomía. Tanto María

Montessori como Friedrich Fröebel incidieron en la idea del docente como guía,

dándole a conocer el ambiente con libertad.

Unas de las grandes frases que recuerdo de Fröebel resume el principal objetivo

de la educación, que en numerosas ocasiones muchas docentes llegan a olvidarlo:

La gran tarea de la educación es ayudar al hombre a

conocerse a sí mismo y a vivir en paz con la naturaleza y en

unión con Dios. Eso es lo que él llamó "una educación

integral"

Permitiendo que cada uno sea el protagonista de su

propio aprendizaje y vaya descubriendo aquello que

realmente le interesa, fomentaremos el aprendizaje

significativo, tal y como dijo Ausubel, para que puedan

relacionar la información nueva con la que ya posee creando

nuevas estructuras mentales donde estén presentes.

Espero que las clases continúen como hasta ahora y los niños/as estén tan

interesados en conocer todo aquello que envuelve al tema de la prehistoria.

¡Cómo me gusta este colegio! Estoy aprendiendo muchas cosas sobre la

Prehistoria, como que para comer tenían que cazar animales y los cazaban con lanzas

que hacían ellos con piedras o huesos de animales, y que hacían fuego con piedras.

Me acuerdo que el primer día cuando entramos a clase, vimos una cosa muy

rara. La profe después de hacer la asamblea nos explico que eso que veíamos en clase

era una cueva como las que había en la prehistoria y esas personas eran los hombres que

estaban calentándose con un fuego que habían hecho ellos.

Parecía que estábamos en la prehistoria porque la clase estaba de otra manera y

tenía muchas cosas de esa época, y eso nos gusto mucho a todos y nos entraron muchas

ganas de saber más cosas y le íbamos preguntando muchas cosas a Claudia.

Cuando estábamos hablando, mi amigo Pablo dijo que el año pasado estuvo en

unas cuevas que creo que se llaman las cuevas de Altamira. Nos contó que él había visto

pinturas de las que hacían los trogloditas y que había restos de animales y de armas.

Y la profe nos enseño que había también

una caja con una imagen por fuera de “Los

Picapiedra” y ponía “PREHISTORIA”, y nos dejo

abrirla y cada uno de nosotros íbamos y sacábamos

fotos de la prehistoria, de las personas que vivían,

de animales, de cuevas, de las pinturas.

Cada uno cuando explicaba que había en esa foto. Me toco una de un mamut que

lo habían cazado y lo llevaban a la cueva. Y allí, lo cocinarían y se lo comerían.

Era muy bonito. Después, me acuerdo que entre hicimos un mural poniendo las

cosas que sabíamos sobre la prehistoria y utilizando pinturas para que quedará bonito.

El mural está aún en clase porque lo hemos colgado en un espacio que hay donde todos

ponemos los trabajos que hacemos y queda genial.

En ese sitio donde ponemos todos los trabajos también hay un libro que trajo

Ángela sobre la prehistoria. Y como Samantha y yo habíamos hecho en una cartulina un

mural la profe también lo puso con los dibujos que habían hecho Sandra y Cintia.

Estuvimos mucho tiempo trabajando sobre la prehistoria. Un día, la profe nos

conto el cuento de Cromañón, y nos contaban que hace 15000 años habían mamuts,

vivían en tiendas hechas por pieles y huesos, los papis son los que pescan y cazan para

poder comer, y construyen armas con piedras o huesos.

Aaah! Nos ha contado la profe que dentro de poco nos vamos a ir de excursión.

¡Qué ganas tengo de poder irme de excursión porque vamos a ir a un museo para ver

cosas de la prehistoria que son reales! Seguro que nos lo pasamos muy bien.

Y hubo un día en que Pablo se puso a llorar porque se

había enfadado con Ramón porque no le había dejado que jugara

con él. Pero cuando entramos del patio y Pablo lo contó, todos

estuvimos hablando sobre eso. 

Mónica y Marina contaron que ellas un día también se

enfadaron en el patio pero que volvieron a ser amigas porque se

quieren mucho y todos los días están juntas.

Entonces Claudia nos pregunto si creíamos que nos teníamos que enfadar porque

no nos haya dejado jugar con ellos. Pero todos dijimos que no, que no nos tenemos que

enfadar ni pegar.

Este cole me gusta mucho más que el otro porque además la profe nos deja hacer

las cosas que queremos nosotros y siempre nos pregunta si nos gusta las cosas que

hacemos y nos deja que le expliquemos las cosas.

Capítulo número 4:

Todo continua sobre la marcha, me siento satisfecha de ver que mi esfuerzo y mi

trabajo tienen unas consecuencias visibles, ya que cada día acuden con más ganas.

Durante todo este tiempo hemos trabajado aspectos importantes relacionados

con la plástica, música y sesiones de psicomotricidad, ya que muchas veces no se le da

la importancia que tiene a estos aspectos tan necesarios.

Las profesoras tenemos que buscar nuestros medios y recursos, pero por mi

parte, nunca faltan ganas, sino al contrario, hago todo lo posible por ellos/as.

Para trabajar la plástica, decidí que el punto de

arranque sería ver el video del cuento de

“Cromañón”. Estuvimos comentándolo, respetando el

turno de palabra, destacando aquello que les había

gustado más, y realizaron unas marionetas. Les

proporcione todo tipo de materiales, rotuladores,

plastidecors, pintura de dedos… y cuando acabaron

de colorearla tenían que recortar la silueta.

A pesar de que algunos tenían ciertas dificultades para recortar eran ellos/as

mismos los que lo hacían. Después de esto, una de las marionetas la pegábamos en una

hoja y dibujaban una cueva o una situación de la prehistoria.

Manuel, el profesor de música también trabajo con ellos/as el tema de la

prehistoria, enseñándoles la canción del “Mamut chiquitito”. También estuvieron

trabajando los instrumentos, enseñándoles algunos y los/as niños/as realizaron un palo

de lluvia el cual pudieron crear y pintar con todo el material.

Aprovechando la clase de psicomotricidad, entre Aina y yo nos pusimos de

acuerdo para trazar un circuito con la temática trabajada, es decir, ambientamos el

gimnasio donde realizamos psicomotricidad con cuevas, lagos, y algunos mamuts.

De esta manera, les explicamos a los/as niños/as que íbamos a ir a la caza de

unos mamuts. Así, seguimos el camino que nos indica un mapa que encontramos en la

sala.

En el camino hasta los mamuts, los/as niños/as debieron ir realizando una serie

de pruebas, para trabajar el equilibro, la coordinación, los desplazamientos, los saltos,…

y ambientándolo en la prehistoria resulto muy atractivo tanto para ellos/as como para

nosotras.

Además, nos hemos ido de excursión al Museo de

Prehistoria de Valencia. Para esto, han sido los/as propios/as

niños/as los que han realizado la carta informativa a los padres con

toda la información.

En el museo, todos nos lo pasamos en grande y pudieron

realizar diferentes actividades donde trabajaron el tema de la

prehistoria.

Durante las excursiones cuento con la ayuda de los padres del AMPA del centro

educativo como ayuda al control y vigilancia de los niños, además de algunos de los

profesores/as que me acompañan en las salidas fuera del centro.

Otro de los grandes aspectos a trabajar en el aula, son los idiomas tanto en inglés

como el valenciano. Como decía María Montessori, la mente de los niños posee una

capacidad maravillosa y única, tiene la capacidad de adquirir conocimientos

absorbiendo. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del

inconsciente a la conciencia.

Por eso, como vamos al colegio cuatro tardes, destinamos dos de estas al

valenciano y otras dos al inglés, pero trabajando los aspectos de la prehistoria, es decir,

globalizando la temática en todas las áreas de trabajo.

Por eso, aprendían las palabras más significativas de la prehistoria en inglés y en

valenciano, realizando diferentes actividades lúdicas. Además, aprendían estas dos

lenguas tanto a nivel oral como a nivel escrito, ya que en algunas actividades los/as

niños/as tenían que escribir el nombre de la figura que aparecía.

http://www.museoprehistoriavalencia.com/ficha_didactica.html?cnt_id=27

Que bien me lo estoy pasando en este nuevo cole. Me acuerdo que al principio

no me quería ir de mi otro cole porque tenía muchos amigos allí pero este es mejor.

La profe lo hace muy bien y enseña muchas cosas sobre la prehistoria y todo lo

que queremos saber nos deja preguntárselo. Ella muchas veces nos pone en la pizarra

digital videos sobre la prehistoria para que veamos cómo vivían estas personas.

Y también tiene un programa de internet donde nosotros hacemos muchos

juegos sobre la prehistoria, porque dice la profe que es una forma de aprender muchas

cosas más y nos divertimos todos.

A mí me gusta mucho jugar en la pizarra digital, además, si yo no sé cuál es la

respuesta mis amiguitos me ayudan, porque todos no lo sabemos todo y, por ejemplo,

hoy me ha ayudado Aitana, y yo he ayudado a Alejandro.

El otro día Claudia, nos puso un video en la pizarra digital de un cuento que nos

había contado antes, el del Cromañón. Fue muy divertido porque pudimos recordarlo.

Después, la profe nos dio tres fotos, un mamut y dos trogloditas y nos dejo los

rotuladores, los plastidecors, y más cosas y las pintamos.

Pero en el dibujo, en la parte de abajo, habían dos agujeritos que yo no sabía si

tenía que pintar o no. Y cuando le pregunte me dijo que no hacía falta pintarlos porque

los cortaríamos.

¡Íbamos a hacer una marioneta! Pero no de las que llevan palito y se coge de ahí.

Esos agujeritos eran para meter los dedos y que pudiera andar la marioneta, que

divertido fue, aún las tengo guardadas en mi cuarto.

Y con una marioneta, la pegamos en un papel e hicimos una cueva, un bosque.

Yo pegue el mamut y lo puse dentro de una cueva para que no lo cazaran.

Y el otro día, cuando fuimos a la clase de música,

Manuel nos enseñó unos instrumentos de la prehistoria. E

hicimos un palo de lluvia con alambre que nos dieron, y bolitas

muy pequeñitas. Hemos aprendido también la canción del

mamut chiquitito. 

Y con Aina, que es la profe que nos da

psicomotricidad, estuvimos haciendo muchas pruebas porque

nos dijo que teníamos que pasar hasta llegar al final para

poder cazar al mamut.

Teníamos que pasar por encima de un banco, trepar

las espalderas, saltar los aros, andar por encima de los

bloques para que no nos picaran los cocodrilos. Nos lo pasamo

siempre en psicomotricidad nos lo pasamos genial, pero ese día mucho más.

También hemos ido al museo de Prehistoria y nos lo hem

s todos muy bien porque

os pasado muy bien,

porque

del Paleolítico que nos decían como

vivían

de la prehistoria en valenciano y en

inglés p

os toda la

tarde p

contárs

Y hacemos muchos juegos para aprender las palabras de la prehistoria, los

colores

a esto.

allí había una chica que nos lo ha explicado todo y que luego hemos ido a un

taller a hacer unas actividades.

Nos han contado un cuento de dos niños

ellos, que herramientas tenían y cómo las hacían. También hemos podido ver

unas herramientas que eran muy iguales.

Y también estamos aprendiendo las palabras

orque el lunes y el miércoles viene María José a darnos las clases de inglés y los

martes y los jueves viene Marta a darnos valenciano.

El viernes no tenemos clase por la tarde, acabamos a la una y ya tenem

ara jugar, ir al parque y ver a los amiguitos.

Me gusta mucho aprender inglés y valenciano porque cuando llego a casa puedo

elo a los papas y ellos están muy contentos de que yo sepa tantas cosas, además

no es difícil.

y los números que ya los sabemos, y muchas cosas más.

Está siendo súper divertido todo y no quiero que se acabe y

Capítulo número 5:

entro ha habido grandes cambios, ya que contamos con mayores

recurso

y de una

profesora de apoyo y refuerzo para las 3 aulas de educación infantil, ya que el año

se

como fuera de ella, ya que no es conveniente que realice todas las actividades fuera sino

alumnado, el primer paso es realizar una entrevista

con los padres junto con la tutora

rabajo que realiza la logopeda, la profesora

de apoyo con el alum

tutorías individuales

como reuniones grupales para com

te implicados en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as.

Por ello,

con dos casos de necesidades educativas en

una misma clase. Pero estoy notando como Tamara y Darío están progresando muy

bien.

Este año en el c

s tanto materiales como personales para atender a las necesidades educativas.

Era llamativo que el centro estuviera adaptado a las necesidades pero que por falta de

recursos no se pudieran atender. Pero esto, durante este curso ha cambiado.

Contamos con la presencia de la logopeda, de la psicopedagoga

pasado contábamos con una profesora de refuerzo para tanto infantil como primaria.

La profesora de apoyo realiza actividades con el alumnado tanto dentro de cla

que dentro del aula también para fomentar la socialización con los otros alumnos/as.

Pero, en los momentos en los que se realizan algunas

actuaciones con el

y la psicopedagoga. De esta forma,

los padres serán conscientes de las acciones que se realizan.

Así, la implicación de los padres será muy adecuada para el desarrollo del

alumno/a y podrán ir coordinados tanto el t

no/a como el trabajo que se realizan en casa.

Debe existir una comunicación y una colaboración de los padres con la tarea que

realiza el profesorado, por eso, es conveniente que se realicen tanto

entar los aspectos más llamativos, hablar del

desarrollo de los alumnos…

Personalmente, tengo un conjunto de padres de los niños/as que son muy

colaborados y están totalmen

en el momento en el que necesito algo todos están dispuestos a colaborar y eso

se nota en el desarrollo de los/as niños/as.

Además, gracias al apoyo de Amparo en las aulas el trabajo diario sale mejor y

supone una gran ayuda, sobretodo contando

El otro día mis papis fueron a hablar con Claudia y yo no pude ir. Me dijeron

que yo me iría a casa de mi yaya mientras mis papis estaban en el cole.

dijeron que m

Pero cuando volvieron mis papis les pregunté que había pasado, pero solo me

i profe les había enseñado todos mis trabajos y que Claudia decía que yo

era un

reunier

ángeles

i clase están Tamara y Darío que según nos ha contado la

profe le

os las cosas porque,

aunque

y es lo que

hacemo

lla. Además, es

muy guapa.

niño bueno y que todo iba muy bien conmigo.

Es parecida a la reunión que tuvieron para navidad, porque todos los papis se

on con la profe para hablar del festival que íbamos a hacer. Hicimos un teatro y

nosotros decoramos todo.

Pero claro los papas nos ayudaron porque nos disfrazamos de pastores, de

, de estrellas… y nosotros no pudimos coser.

Algunos días a clase viene Amparo para ayudar a Claudia cuando las actividades

son más difíciles porque en m

s cuesta un poquito más aprender las cosas.

Pero todos les ayudamos cuando podemos y les explicam

les cueste aprender un poquito más, son igual que nosotros. Yo juego mucho

con ellos porque son muy buenos y me lo paso muy bien.

También nos ha dicho Claudia que todos tenemos que ayudarles,

s. Pero a veces se portan raro en clase, pero Claudia nos decía que eso era

normal, porque por ejemplo

Tamara se despista mucho en clase

y no atiende a la profe. Pero como

yo me siento en su mesa le ayudo y

estoy mucho con e

Capítulo número 6:

ún recuerdo los días de verano pensando en cómo organizar este año la clase,

en cómo trabajar con ellos. Tenía claro que íbamos a trabajar la prehistoria por

proyectos pero esto lleva un gran trabajo detrás.

Uno de los aspectos fundamentales en los que me base para organizar la clase es

que el

Es la organización por rincones de aprendizaje, una metodología pedagógica

pensad

al,

manipulativos, experim

todo el material con claridad, que los/as

cada material. Así cuando necesitan un

ntrarlo.

probando aquellos rincones que pierden

el inter

Creo que la organización por rincones es muy importante ya que el juego se

conside

nes permite que

"aprendan

A

alumno/a se encuentre a gusto, muy seguro, cómodo. Por eso, presto atención a la

ambientación de la clase creando un espacio acogedor y cálido.

a para favorecer la participación del alumno/a en la construcción de sus propios

conocimientos. Así mismo, ha de responder

a las necesidades de los grupos de edad.

También, en la clase intento crear

espacios flexibles, en que se sean

compatibles crear espacios de trabajo

colectivos, espacios de trabajo individu

entales...

Además, en la clase tengo distribuido

niños/as sean conscientes de los lugares de

material saben a qué lugar dirigirse para enco

Mediante la observación directa voy com

és, que no motivan para renovarlos o sustituirlos. Del mismo modo, tengo que

estar pendiente de que todo el material sea adecuado y no se deteriore.

ra uno de los medios de aprendizaje más idóneo. Como dicen María José

Laguía y Cinta Vidal en su obra 'Rincones de actividad en la escuela infantil', "el niño

no pierde el tiempo cuando juega" y la organización del aula por rinco

de forma espontánea según sus necesidades". Además, favorece la atención a

la diversidad dentro del aula. Del mismo modo, que es una forma de socialización y de

compartir intereses y actividades en las aulas.

Lo que más me gusta de la clase es que tenemos varias zonas para poder jugar

cuando tenemos tiempo libre. Por ejemplo, si tenemos una actividad que hacer todos

juntos en la mesa, primero la hacemos y luego la profe nos deja un tiempo libre para que

podamo

egos de mesa, tenemos todas nuestras

fotos q

NES y voy y

pongo mi foto para que la profe pueda saber en qué rincón estoy.

s, tiendas para que podamos

jugar a mam

os el ordenador para poder hacer

o donde tenemos varios juegos de

te tiene muchos libros.

s solitos los que vamos a por el material, cada día es uno de nosotros el

encargado de coger y dejar todo el material.

s ir a los rincones que tenemos en clase.

Pero claro, todos tenemos que saber que no podemos ir al mismo rincón porque

como hay varios rincones vamos turnándonos para poder estar en todos.

Además, en el armario donde están los ju

ue las cogemos y las colocamos en un cartel. Por ejemplo, yo cuando voy al

rincón de las construcciones hay un cartel que pone CONSTRUCCIO

En mi clase tenemos muchos rincones y

además son diferentes, por ejemplo, tenemos el

rincón del juego simbólico donde tenemos

disfraces, cocinita

as y a papas, a médicos, a

vendedores… También tenemos el rincón de las

construcciones donde podemos construir

castillos, barcos… muchas cosas más. También

tenemos el rincón de la informática donde utilizam

muchos juegos.

También tenemos el rincón lógico-matemátic

mesa donde podemos jugar en grupos pequeños. Tenemos un rincón de lectura donde

podemos ver los libros que tenemos, ver las imágenes, leer… y es

Además, esta clase es mucho mejor que la otra del otro cole porque aquí todo el

material que hay, por ejemplo, los pegamentos, los libros, las tijeras, están señaladas

con carteles.

Así cuando tenemos que utilizarlo para hacer las actividades sabemos dónde está

el material y no tenemos que preguntarle a la profe donde tenemos que ir a cogerlo.

Somos nosotro

Capítu

yo llevo un control con los

os que fijarnos en el resultado final, sino que tenemos que

realiza

recepti

se, donde he ido anotando las situaciones,

aspectos y experiencias del grupo.

tes sino también de la

clima, la organización y

nes e interacciones,…

río se realiza un seguimiento continuo y

detalla

Y también tengo que hablar con los/as docentes de las actividades

extraes

o.

lo número 7:

Se va acercando el final del trimestre y es momento de ir elaborando las fichas

de evaluación para entregárselas a los padres, a pesar de que

niños continuos.

Ya que no solo tenem

r una observación continua en el trabajo que realizan los/as alumnos/as en las

actividades.

Mi postura en este aspecto es de observadora, atenta,

va para captar la información necesaria para llevar a

cabo una buena evaluación. Para realizar la evaluación cojo el

diario de cla

Además, la evaluación no es solo de los/as estudian

intervención educativa y las actividades, haciendo referencia al

funcionamiento del grupo, actitud y participación, las intervencio

Tanto con Tamara como con Da

do de sus progresos y de sus necesidades, para ajustar la intervención y proponer

unas ayudas según sus necesidades y su progreso. Esta tarea es tanto mía como de la

psicopedagoga, logopeda…

Por eso, la evaluación que realizaré será global, continua y formativa, tiendo

como referente el desarrollo de las capacidades de los/as niños/as. Por eso, tendré en

cuenta la evaluación inicial que se realizó, la del proceso y la final.

colares, como inglés, francés, baloncesto, fútbol, psicomotricidad. Ellos/as

también realizan una ficha de evaluación para ver el desarrollo del alumnado en general

y que los padres puedan saber cómo han ido los niños durante el curs

Estoy segura que todos han funcionado muy bien, ya que se ve como están

motivados y vienen a las clases con ganas de seguir aprendiendo y poder saber más

cosas.

Ya vamos a acabar este trimestre. Qué pena, yo no quiero

acabar las clases porque me lo paso muy bien pero por lo menos

ahora son vacaciones de navidades y van a venir los reyes magos a

casa a dejarnos los reg

al cole y le

tenemo

tas ni nada solo pone si hemos

conseguido hacer las actividades bien o nos ha costado un poquito.

fe se quedará súper

contenta de ver que hem

poniendo como me he

portado en clase de inglés, qué he

ce en la clase de

música con Manuel.

ecir muchas cosas en la obra de teatro pero no me da vergüenza

porque m

clase vamos a trabajar sobre Egipto. Estoy muy contento porque a mí me

gusta m

muy bien.

alitos.

Yo aún no se qué me voy a pedir, pero tengo que pensármelo para hacer la carta

a los reyes. Porque además, dentro de dos días vienen los reyes magos

s que dar la carta con los regalos que queremos.

Y la profe también nos dará una carta para los papas con las notas de este

tiempo. Pero ella nos ha dicho que no pone malas no

Así en vacaciones cuando estemos en casa podemos trabajar mucho más y con la

ayuda de los papas. Y así cuando volvamos a ir al cole la pro

os hecho muchas cosas en vacaciones.

También nos ha dicho la profe que por ejemplo, a mi Miguel Ángel, que es mi

profe de inglés, me va a dar también una carta para los papas

mos hecho, qué hemos aprendido…

Nos vamos a llevar a casa todos los trabajos que hemos hecho. Se van a poner

súper contentos mis papis cuando les enseñe el palo de lluvia que hi

En pocos días vamos a hacer la fiesta de navidad. Tengo ganas porque yo soy un

pastor y tengo que d

is padres van a venir a verme y ellos me han dicho que seguro que lo hago

muy bien.

Ya hemos acabado de trabajar la prehistoria y Claudia nos ha dicho que cuando

volvamos a

ucho eso, las momias, todas las pirámides que hay en esa ciudad…

Que divertido es ir al cole, estoy aprendiendo muchas cosas. Y a Claudia le

decimos muchas veces que todo lo que sabemos es porque ella nos lo enseña

Capítu

car la sonrisa en todo momento. Ya he trabajado con ellos el proyecto de la

otagonistas de toda la construcción de su conocimiento.

necesidades y a las capacidades del alumnado y no al revés.

os, teniendo

presente la inclusión de los/as alumnos/as ofreciéndoles las mismas oportunidades.

lo número 8:

Que rápido se pasa un trimestre rodeada con estos pequeños/as que te consiguen

sa

prehistoria, siendo ellos los pr

En ocasiones eran ellos los que proponían las actividades, y

como los proyectos han de atender sus necesidades no he dudado

ningún momento de cambiar mi programación para adaptarme a

ellos/as. Es decir, tiene que ser la escuela la que se adapte a las

Yo en todo momento, me he comportado como una guía de su aprendizaje,

mostrándoles y siendo un ejemplo propio de los valores que tenían que ir adquiriendo

durante toda su enseñanza.

Además, en cualquier momento que se creara un ambiente de comunicación y de

diálogo, les dejaba todo el tiempo necesario para que cada uno pudiera expresarse y que

todos escucháramos a la persona que estuviera hablando.

Por eso pienso, que uno de los principales objetivos que he conseguido es el

desarrollo integral de los niños, trabajando de forma globalizada, atendiendo en cada

momento a las necesidades que pudieran surgir, respetando sus ritm

Además, hay que tener muy presente que una de las mejores formas para que el

alumnado pueda aprender es mediante la propia experimentación y manipulación

proporcionándoles todos los materiales y recursos apropiados y necesarios.

Pienso que mi labor durante este trimestre ha sido adecuada, ya que iba

controlando todas las capacidades de los niños, fomentando su creatividad e

imaginación, mostrándoles a ellos/as mismos/as sus propias potencialidades.

Espero que el nuevo trimestre sea igual o mejor que este y que pueda contar con

el apoyo y la colaboración de las familias así como la constante participación y atención

de los/as niños/as en las actividades.

Ya estamos en vacaciones!!!

Me acuerdo que el primer día de curso no conocía a ninguno de mis

compañeros/as de clase pero ahora todos son mis amigos/as porque la profe ha estado

siempre pendiente de mi de que estuviera con mis amigos/as y que me lo pasara muy

bien. 

cuadrado azul, la m

Entonces cada día éramos uno de cada mesa los encargados de coger el material

y de volverlo a dejar en su sitio. Y mis amigos/as me ayudaron a que supiera donde

eso.

e vamos a estudiar cuando volvamos a ir al cole. Además, yo tengo un libro

sobre las mom

Ahora voy a pasármelo muy bien en las vacaciones pero voy a trabajar también

algunas cosas de clase para que no se me olviden.

Además, en clase, como nos sentamos por grupos de mesa, está la mesa del

esa del triángulo verde, la mesa del círculo amarillo y la mesa del

rectángulo rojo, yo me senté en la mesa del cuadrado azul.

estaban las cosas. Pero bueno, como yo ya sé leer, podía leerlo en los carteles de la

clase.

Me lo he pasado muy bien en este tiempo, porque hemos aprendido muchas

cosas sobre la prehistoria, y encima hemos hecho muchas actividades pero lo que no me

gusta era estar siempre pintando como hacíamos en el otro cole. Pero aquí no hacemos

Muchas veces incluso nos salimos al patio a

hacer las actividades o nos hemos ido a veces a la

biblioteca que hay cerca del cole para poder buscar

libros de la prehistoria y como allí también hay

ordenadores las personas de la biblioteca nos

ayudaban.

Me acuerdo que también hemos visto películas de la prehistoria, las marionetas,

el palo de lluvia… un montón de cosas.

Ya tengo ganas de volver al cole porque quiero hacer las actividades de Egipto

que es lo qu

ias y me lo voy a llevar a clase para que todos lo puedan ver y Claudia

nos pueda leer algo.

Este relato en forma de diario

personal de una docente y de un alumno,

narra las ideas de una estudiante de

ISBN: 21-301-2052-013

tercer curso del Grado de Magisterio de

Educación Infantil, llamada Patricia

Cárdenas Cano, acerca de cómo sería la

escuela ideal.

metodología y

la form

De esta manera, se pone de manifiesto en el diario las claves para que funcione

correctamente una clase infantil, además de comentar aspectos relacionados con los

docentes, con las familias… así como aspectos más relacionados con la

a de trabajar en las aulas.