Claudia Susana Cac Castillo

Guía: para el Manejo de Desechos Sólidos de la Escuela Oficial Rural Mixta

JM Dolores Bedoya de Molina, aldea Obero, Masagua, Escuintla.

Asesora: M.A. Zonia Elizabeth Williams Estrada.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, julio 2,015

Este informe fue presentado por la autora Como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, Julio 2,015

ÍNDICE

Contenido Página

Introducción I

CAPÌTULO I

1.1. Datos Generales de la Institución Patrocinante 01

1.1.1. Nombre de la institución

1.1.2. Tipo de institución

1.1.3. Ubicación geográfica de la institución

1.1.4. Visión

1.1.5. Misión

1.1.6. Políticas 02

1.1.7. Objetivos

1.1.7.1. General

1.1.7.2. Específicos

1.1.8. Metas 03

1.1.9. Estructura organizacional 04

1.1.10. Recursos

1.1.10.1. Humanos 05

1.1.10.2. Materiales 06

1.1.10.3. Financieros

1.2. Técnicas utilizadas para estructurar el diagnostico

1.3. Lista de carencias 08

1.4. Cuadro de análisis y priorización de problema 09

1.5. Datos Generales de la Institución Patrocinada 10

1.5.1. Nombre de la Institución

1.5.2. Tipo de institución

1.5.3. Ubicación geográfica

1.5.4. Visión

1.5.5. Misión

1.5.6. Políticas 11

1.5.7. Objetivos

1.5.8. Metas

1.5.9. Estructura Organizacional 12

1.5.10. Recursos 13

1.5.10.1. Humanos

1.5.10.2. Materiales

1.5.10.3. Financieros

1.5.11. Técnicas Utilizadas 14

1.5.12. Lista de Carencias

1.5.13. Cuadro de Análisis 15

1.5.14. Cuadro de Análisis de Viabilidad y Factibilidad 16

1.5.15. Problema Seleccionado 18

CAPÌTULO II

2. Perfil del Proyecto 19

2.1. Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

2.1.2 Problema

2.1.1. Localización

2.1.2. Unidad ejecutora

2.1.3. Tipo de proyecto

2.2. Descripción del proyecto

2.3. Justificación 20

2.4. Objetivos del proyecto 21

2.4.1. Generales

2.4.2. Específicos

2.5. Metas

2.6. Beneficiarios

2.6.1. Directos

2.6.2. Indirectos

2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 22

2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 23

2.9. Recursos

2.9.1. Humanos 24

2.9.2. Físicos

2.9.3. Materiales

2.9.4. Financieros

CAPÌTULO III

3. Proceso de Ejecución

3.1. Actividades y resultados

3.2. Productos y logros 26

3.3. Aporte pedagógico de la guía 30

CAPÌTULO IV

4. Proceso de Evaluación 81

4.1. Evaluación de la etapa de diagnostico

4.2. Evaluación del perfil del proyecto

4.3. Evaluación de la ejecución 82

4.4. Evaluación final

Conclusiones 83

Recomendaciones 84

Bibliografías 85

Anexos 86

INTRODUCCIÒN

Ante la importancia de que el alumno y alumna conceptualice la problemática que provoca la acumulación de residuos y pueda participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros presento el Informe del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sección Escuintla; titulado “Guía para el manejo de desechos de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina”, aldea Obero, municipio de Masagua, departamento de Escuintla, dividiéndose de la siguiente manera: Capítulo I, Diagnostico Institucional el cual se realizó en la Municipalidad de Masagua y en la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina en la Aldea Obero, Municipio de Masagua, Departamento de Escuintla. Utilizando diversos instrumentos para establecer el análisis de los problemas detectados y luego buscar soluciones viables y factibles. Capítulo II, el Perfil del Proyecto, nos presenta los elementos fundamentales para proceder a su ejecución. Capítulo III, en este encontramos el Proceso de Ejecución del Proyecto, que es la elaboración de la Guía para el manejo de desechos de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina. Capítulo IV, Proceso de Evaluación, es la verificación de los logros obtenidos de los objetivos planteados con respecto a cada capítulo que conforma el proyecto. Con el proyecto realizado se contribuye a promover en las y los niños una participación más activa en la protección y mejoramiento del entorno en el que se desenvuelven. Conclusiones, Recomendaciones, Bibliografías, Apéndice, dentro de esta parte se encuentran los instrumentos elaborados para obtener información utilizada en el Diagnóstico Institucional y finalmente encontramos los Anexos que contiene informes que verifican las actividades realizadas durante el EPS.

I

12

11

11

11

11

Capítulo I

1. Diagnóstico

1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución

Municipalidad de Masagua

1.1.2 Tipo de institución

Autónoma y de servicio

1.1.3 Ubicación geográfica de la institución

Ubicada en el kilómetro 72 carretera antigua al puerto San

José, sus colindancias al Sur al puerto San José al Oeste con

Guanagazapa, al Norte con Escuintla, al Este con la

Democracia.

1.1.4 Visión

Ser el municipio a nivel nacional, con la mejor infraestructura

de servicios y una actividad económica desarrollada,

produciendo productos de acuerdo a las demandas

poblacionales y exigencias de mercados: locales,

departamentales, nacional y cumpliendo con normas

establecidas internacionalmente.

1.1.5 Misión

Desarrollar operaciones con eficiencia, para transformar

significativamente el proceso educativo, cultural, deportivo y

productivo, así como la excelencia de servicios públicos de

infraestructura social, para lograr el crecimiento y desarrollo

social y sostenible de municipio.

1

12

11

11

11

11

2

Alcanzar la cobertura total de energía eléctrica a todas las

comunidades urbanas y rurales del municipio de Masagua,

Escuintla.

1.1.6 Políticas

Lograr el abastecimiento de agua potable a todas las aldeas y

colonias, caseríos, urbanos del municipio.

Mejorar la salud de los masagueños, coordinando esfuerzos,

actividades y proyectos, con todas las instituciones y

organizaciones de salud.

Mejorar los servicios públicos municipales con la

implementación de tecnología y capacitación del recurso

humano

1.1.7 Objetivos

1.1.7.1 General

Buscar el mejor posicionamiento del municipio a través de la

mejora cualitativa de su oferta de servicios para ganar

competitividad, potenciar su desarrollo y mejorar la calidad de

la vida de la población masagueña.

1.1.7.2 Específicos

Modernizar constantemente la metodología

utilizando en las distintas áreas de servicio al cliente

o usuario municipal

Reorganizar la oficina de Planificación Económica,

con base en el artículo No. 96 del código municipal,

demandas poblacionales, en busca de mejores

condiciones a nivel de toda su jurisdicción.

1.1.8 Metas

Reducción de la tasa de analfabetismo a 15%.

Reducción de la deserción escolar a un 05%

Comunidades con cobertura de infraestructura de salud a un 40%

Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente en un 85% a través

del manejo adecuado de los recursos naturales.

Protección de áreas verdes en los parques de las comunidades.

Participación de la juventud en programas educativos, culturales y

deportivos.

Reducción de la delincuencia, así como la pronta y correcta

aplicación de la justicia.

Organización y participación de la mujer en actividades políticas y

sociales del municipio.

Ordenamiento vial del casco urbano.

3

44

44

1.1.9 Estructura Organizacional

Fuente: Municipalidad de Masagua

CONSEJO

SECRETARIA TESORERÍA

COMISIONES

EDUCACIÓN CULTURA DEPORTE

SERVICIO

SOCIAL

MIDES RELIGIÓN

RECREACIÓN PROYECTOS

PERSONAL

OPERATIVO

SALUD

ALCADESA

4

4

4

4

1

6

4

1

55

55

55

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

Alcaldesa: Blanca Odilia Alfaro Guerra

Tesorero: Milton Meller

Pro tesorero: Brayan Villagrán

Secretario: Edgar Sirin

Secretaria: Maida López Marroquín

Comisión de Educación

Adan García Zepeda

Luis Fonseca Penagos

Carlos Manuel Fonseca

Milton Torres

Karina Lily Jiménez García

Amado

Comisión de Cultura

Owir Barrios

Israel Castillo

José Velásquez

Comisión de Deportes

Chady García

Luis Soto

Celia González

Comisión de Mides

Arturo Pimentel

Mayra Mendizábal

5

555

555

665

555

155

512

111

111

11

Comisión de Servicio Social

Arturo Gil

Fernando Lima

Eduardo Samayoa

Comisión de recreación

Rony Alberto Talento

Cesar González Carías

Mayra Estrada

Comisión de Proyectos

Rudy Nájera

Rudy Morán

Comisión de Salud

Nery Catalán

Geovany Morales

Conserjes

Manuel Díaz Guevara

Candelario González

Ana Monzón García

Francisco Crispín

1.1.10.2 Materiales:

Equipo de oficina:

25 archivos

28 escritorios

Material de Oficina

6

555

555

665

555

155

7

5 Máquinas de escribir

Fotocopiadoras

100 sillas plásticas

Televisores

Un amueblado de sala,

2 cafeteras,

4 líneas telefónicas

Libros de actas

18 computadoras

18 impresoras

2 cañoneras

1.1.10.3 Financieros:

El ingreso anual que tiene la Municipalidad es Q. 400,000.00

1.2 Técnicas Utilizadas para efectuar el diagnóstico

Para realizar el Diagnóstico Institucional en la Municipalidad de

Masagua se aplicaron los métodos: analítico, inductivo y deductivo,

con el propósito de analizar, interpretar y deducir la solución actual

de la municipalidad de Masagua

Modernizar constantemente la metodología

utilizando en las distancias áreas de servicio al

cliente o usuario municipal

Reorganizar la oficina de Planificación Económica,

con base en el artículo No. 96 del código municipal,

demandas poblacionales, en busca de mejores

condiciones a nivel de toda su jurisdicción.

6

Para recabar información se aplicaron las siguientes técnicas y sus

respectivos instrumentos. Análisis documental: Se aplicó con el propósito

de recabar información escrita de la institución, en libros, folletos,

monografías, etc.

Los instrumentos que se usaron fueron fichas bibliográficas y fichas de

trabajo.

Entrevista:

Se obtuvo información de forma oral y datos institucionales. Como

instrumentos se aplicó el cuestionario al secretario municipal.

Observación:

Se utilizó debido a que a través del mismo se observaron las labores

cotidianas de dicha institución (funcionamiento, servicios, relaciones,

aspectos físicos, etc.) Se utilizó una lista de cotejo.

1.3. Lista de carencias

La municipalidad Masagua Escuintla muestra lo siguiente:

1. No cuenta con un edificio propio.

2. No se cuenta con el suficiente personal de policía de tránsito

3. No cuenta con suficientes espacios de oficina

4. No tiene suficiente material administrativo

5. Ausencia de un espacio adecuado para la atención al público

6. Falta de equipo de oficina

7. Ausencia de señalización

8. Poca ventilación

9. No existe control sobre la tala inmoderada de árboles

8889

8888

7799

8878

8888

8

12

11

11

11

11

1.4 Cuadro de análisis

No.

Problema

Factor que lo produce

Soluciones

1 Administración deficientes

1.1. No cuenta con

Edificio propio.

1.2. No se cuenta con suficiente personal de policía de Transito

1.3. Falta de

equipo de oficina

1.4. No se cuenta

con espacio de oficina

1.5. Ausencia de

espacio para la atención del público

1.6. Poca

ventilación

1.1.1. Construir un

edificio 1.1.2. Contratar

personal de policía de tránsito de acuerdo a la población

1.1.3. Compra de

equipo de oficina.

1.1.4. La solución

número 1.1.1 resuelve el problema 1.4, 1.5 y 1.6.

2 Deficiencia de seguridad en el municipio

2.1. Ausencia de

señalización 2.2. No se cuenta

con suficiente elementos de policías de transito

2.1.1. Colocar las Señales de Transito 2.2.1. Contratar más policías de transito

3

Deforestación

3.1. No existe control sobre la tala inmoderada de árboles

3.1.1. Establece los Mecanismos de Control para Evitar la tala De árboles

9

99

99

19

99

99

1.5 Datos generales de la institución patrocinada

1.5.1. Nombre de la institución:

Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina

1.5.2. Tipo de Institución:

Nacional

1.5.3. Ubicación geográfica:

Al este con el caserío la Guardianía al norte con el centro

recreativo Torremolinos, al sur con el Caserío Santa Luisa, al

oeste con el Caserío la Aurora, la dirección: Calle al Martillo

Aldea Obero

1.5.4. Visión:

Ser una institución educativa que fomente valores desde

temprana edad para despertar el interés en la formación

integral de los niños y niñas tanto individual como

colectivamente y así contribuir al beneficio y desarrollo de la

Comunidad.

1.5.5. Misión:

Ser una institución educativa que atienda la demanda

comunitaria del área rural a través de una calidad educativa

propuesta por diferentes metodologías innovadoras y

tecnológicas que promuevan las habilidades y capacidades

intelectuales de los niños y niñas y que la puedan desarrollar

para mejoras de su vida personal, familiar y comunitaria.

1101

0101

0100

8i9frj

ficxz

m000

10

121

111

111

1

1.5.6. Políticas:

Tener una adecuada comunicación entre los niños y niñas

Tener libertad de discreción de expresión aceptando el

derecho a discrepar sin burlas y enojos ni esperar que todos

estén de acuerdo con las ideas propias

Crear un clima agradable que favorezcan la comunidad

educativa

Estimular la práctica de valores y hábitos

1.5.7. Objetivos

Desarrollar habilidades que promuevan el progreso y

convivencia pacifica

Promover el desarrollo educativo y la integración a la

sociedad con el compromiso de mejorar su nivel de vida

Desarrollar espíritu de liderazgo y unidad ante el desarrollo

cultural económico de la sociedad

1.5.8. Meta:

Crear las condiciones para la práctica de los valores como

la responsabilidad puntualidad participación colaboración,

honestidad, solidaridad, equidad, etc.

11

1111

1111

2111

1111

1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

SUPERVISIÓN

EDUCATIVA DE

MASAGUA

1.5.9. Estructura organizacional

Fuente proporcionada por la Directora

DEPARTAMENTAL DE

ESCUINTLA

DIRECCIÓN SUB-DIRECCIÓN

DOCENTES

ALUMNOS

PADRES DE

FAMILIA

PERSONAL

OPERATIVO

12

2121

1111

111

1.5.10 Recursos

Humanos:

Directora: Claudia Beatriz López Pérez

Sub- Directora: Ema Lilí Morales Granados

Docentes

Nubia Varina Marroquín Carrera

Yuri Melisa Marroquín Tista

Karina Lilí Jiménez García

Hellen Karina Martínez Barrera

Irene Morales Granados

Rosa Enríquez López

Karin Beatriz PatzanYoc

Evelin Janeth Posadas Hernández

Alma Rosa Rivera Gómez

Zonia Lidia Johanna Rosales Williams

Eduardo Williams Estrada

María Josefina Roma Martínez

Haydee Judith Castillo Ovando

Wualner Edmundo García Cabrera

Max Anabela Posadas Monzón

Jonathan Nilcenn Rosales Williams

Claudia Isabel del Socorro Morales Molina

Michael Eduardo Williams

1.5.10.1. FÍSICOS

Oficina administrativa

22 salones de clase

4 servicios sanitarios

1 tienda escolar

1 cocina

1 bodega

1.5.10.2. FINANCIERO

El estado

Municipalidad

13

3331

2111

1111

1

1.5.11. TÉCNICAS UTILIZADAS

Las técnicas utilizadas en el proceso institucional y comunitario

fueron las siguientes:

LA OBSERVACIÓN: Se utilizó la ficha de observación aplicada al

entorno de la institución para obtener cada una de las necesidades y

carencias que existe dentro de ella

EL FODA: Se aplicó esta técnica tomando en cuenta, la participación

de la comunidad educativa de la institución.

1.5.12. LISTA DE NECESIDADES Y CARENCIAS

1. Falta de información sobre los desechos sólidos

2. Falta de purificadores de aguas negras

3. No tiene guardián

4. No existe equipo tecnológico

5. Falta de salón de usos múltiples

6. Falta de reforestación

7. Falta de espacio de recreación

8. No hay clasificación de desechos sólidos

9. Carencia de ventilación

10. Falta de material adecuado

14

12111

11111

1.5.13. Cuadro de análisis

No.

Problema

Factor que lo produce

Soluciones

1 Administración deficiente

1.1. Falta de Salón De usos múltiples 1.2. Carencia de Ventilación 1.3. Falta de espacio recreación

1.1.1. Construir un

Salón 1.1.2. Comprar Ventiladores 1.1.3. Construir un Parque Recreativo en La escuela

2 Insuficiencia de Material

2.1. No existe equipo Tecnológico 2.2. Falta de material adecuado

2.2.1. Comprar equipo Tecnológico 2.2.2. Comprar Material

3

Contaminación Ambiental

3.1. Falta de información Sobre los desechos Sólidos 3.2. Falta de purificación De aguas negras 3.3. Falta de Reforestación 3.4. No hay clasificación De desechos Sólidos

3.3.1. Realizar Capacitación Sobre desechos Sólidos 3.3.2. Instalar un Purificador de De aguas negras 3.3.3. Reforestar un Área 3.3.4. Colocar recipientes Para la Clasificación de Desechos sólidos

4

Inseguridad

4.1. No hay un Guardián

4.4.1. Contratar un Guardián

15

121

111

111

1

1.5.14. Análisis de Viabilidad y Factibilidad

SOLUCIÓN 1: Elabora una guía: para el manejo de manualidades

con desechos sólidos dirigidos a niños y niñas de la Escuela Oficial

Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina

SOLUCIÓN 2: Recolectar botella de plástico y venderlas a una recicladora para agenciarse de fondos en beneficio del centro educativo.

INDICADORES

Opción 1 Opción 2

Si No Si No

Financiero

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?

X X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X

3. ¿el proyecto se ejecutara con recursos propios?

X X

4. ¿Se cuenta con recursos extras para imprevistos?

X X

5. ¿existe la posibilidad de crédito para el proyecto?

X X

6. ¿se ha contemplado el pago de impuestos? X X

Administrativo Legal

7. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

X

X

8. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X

9. ¿Se tiene representación legal? X X

10. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X

X

11. ¿La publicidad del proyecto cumple con las leyes del país?

X

X

Técnico

12. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X

X

13. ¿Se diseñaron con controles de calidad para la ejecución del proyecto?

X

X

14. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X

15. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X

X

16. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?

X

X

17. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X

X

18. ¿El tiempo programado es suficiente es para

16

516

555

555

665

ejecutar el proyecto? X X

19. ¿Se han definido claramente las metas del proyecto?

X

X

20. ¿Se tiene opción multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

X

X

Mercado

21. ¿Se hizo estudio mercado lógico en la religión?

X X

22. ¿El proyecto tiene la aceptación de la religión? X X

23. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?

X

X

24. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

25. ¿Se cuenta con los canales de distribución adecuados?

X

X

26. ¿El proyecto es accesible a la población en general?

X

X

27. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X

X

Política

28. ¿La institución será responsable del proyecto? X X

29. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?

X

X

Cultural

30. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la religión?

X

X

31. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la religión?

X

X

32. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

Social

33. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?

X

X

34. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la institución?

X

X

35. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico?

X

X

TOTAL 33 23

17

11211

11111

1

1.5.15. Problema seleccionado

El problema seleccionado conjuntamente con la directora de la

Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina

Contaminación Ambiental

1.5.16. Soluciones propuestas como viable y factible

La solución más recomendable es la solución No.1 Guía para

el manejo de desechos sólidos dirigidos a alumnos de la

Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina, aldea

Obero, Masagua, Escuintla.

18

1211

1111

11

CAPITULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del Proyecto:

Guía Para el manejo de desechos sólidos dirigido a estudiantes de la

Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina, Aldea Obero,

municipio de Masagua del departamento de Escuintla

2.1.2 Problema:

Insalubridad Institucional

2.1.3 Localización:

Calle Principal Aldea Obero, municipio de Masagua del departamento de

Escuintla

2.1.4 Unidad Ejecutora.

Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.

Municipalidad de Masagua

Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina

2.1.5 Tipo de Proyecto

Pedagógico Ambiental.

2.2 Descripción del proyecto.

Debido al manejo inadecuado de los desechos sólidos que está provocando la

contaminación de los suelos, ríos y principalmente la basura de nuestro

ecosistema, El proyecto en ejecución, se ha puesto en marcha por la necesidad

actual y la problemática que se está dando en nuestro planeta hoy en día, por el

manejo inadecuado del reciclaje en las personas

19

129

292

989

238

999

Y como iniciativa de controlar este problema se elabora una guía pedagógica

sobre manejo de desechos sólidos dirigida a estudiantes de la Escuela Oficial

Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina.

El proyecto consiste en el proceso de orientar a la comunidad educativa sobre el

impacto que causa la contaminación ambiental y así puedan conocer las diversas

alternativas y reutilizar los materiales como: botellas de plástico, tapitas, tapones,

tela, cartón, botellas de vidrio etc. A través de la realización de diversas

manualidades productivas y creativas como floreros, especieros, almohadas,

contenedores de basura entre otros, este hábito contribuirá a la economía familiar,

pues los alumnos y alumnas tendrán el conocimiento suficiente sobre el manejo

adecuado de los mismos La guía presenta varias sugerencias, utilización y

reutilización de los desechos sólidos como material principal a cada estudiante y lo

podrán elaborar en sus hogares. Para poder tener un ingreso económico

2.3 Justificación

El proyecto se realizará para prevenir la contaminación ambiental dentro de las

cuales se podrán evitar enfermedades en la comunidad educativa y vecinos de

Aldea Obero ya que no cuentan con suficientes vertederos oficiales ni camión

recolección de basura. El aumento de la población ha hecho que se incremente la

basura y este está contaminando de tal manera al medio ambiente, así también el

incremento de vertederos clandestinos. Pensando en la solución se lleva a cabo

una campaña de capacitación pedagógica sobre el manejo de desechos sólidos

dirigido a estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina,

Aldea Obero, municipio de Masagua departamento de Escuintla, donde el

propósito principal es educar a él y la estudiante en conceptos básicos sobre el

manejo adecuado de desechos sólidos de una manera práctica y precisa dando a

conocer aspectos como la reducción, la separación, la clasificación y el

aprovechamiento de los residuos sólidos que generamos, para que los niños y

niñas trasmitan a sus familias estas alternativas, lo practiquen y se involucren en

el mismo .

20

1201

2111

1111

1

2.4 Objetivos

2.4.1 General

Fomentar el manejo adecuado de desechos sólidos, por medio de un

proceso de concientización y capacitación dentro de la Escuela Oficial Rural

Mixta Dolores Bedoya de Molina a través de una guía elaborada sobre

Manejo de desechos sólidos.

2.4. 2 Especifico

Elaboración de una guía sobre manejo de desechos sólidos dirigida a

estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina,

Aldea Obero, municipio de Masagua, Departamento de Escuintla

2.5 Metas

Elaborar una guía para la comunidad estudiantil sobre manejo de desechos

sólidos.

Ejecutar una reunión con la población estudiantil para concienciar sobre la

importancia de una guía que servirá para el manejo de los desechos

sólidos.

Entrega de tres guías sobre manejo de desechos sólidos en la Escuela

Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina, Aldea Obero, Municipio de

Masagua, Departamento de Escuintla

2.6 Beneficiarios.

Directos

Director

Docentes

Alumnos

2 1

1211

1111

11

Indirectos.

Padres de Familia

Pobladores de la Aldea

Visitantes

2.7 Fuente de Financiamiento y Presupuesto:

La fuente de financiamiento del proyecto fue proporcionada por las gestiones que

se realizaron con la Municipalidad de Masagua, Escuintla

Presupuesto

Cantidad Descripción Costo Unitario Costo total

30 Barras de silicón. 1.50 Q. 45.00

6 Bote de pegamento 20.00 Q. 120.00

50 Hojas de Fommy de Colores 3.00 Q. 150.00

6 Informes 150.00 Q. 900.00

Capacitación (sonido, sillas) 200.00 Q. 200.00

3 Guías 70.00 Q. 210.00

Q 1625.00

22

121111

1111

2.8 Cronograma de Actividades

No. Actividades Abril Mayo Junio Julio

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Solicitud a Director de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya Molina

2 Recopilación de necesidades y carencias de la Institución.

3 Presentación del proyecto a ejecutar.

4 Elaboración y entrega de solicitudes para el financiamiento del proyecto.

5 Investigar temas relacionados con el manejo y reciclaje de residuos sólidos.

6 Analizar la información recopilación para elaboración de informe.

7 Elaboración de la guía pedagógica de manejo y recopilación de residuos sólidos.

8 Capacitación y elaboración manualidades creativos de residuos sólidos con facilitadores y estudiantes.

9 Realización de las Manualidades

10 Impresión de las Guías

11 Entrega de Guías a la Dirección

12 Impresión del Informe Profesional Supervisado EPS

13 Entrega del informe de EPS a la Asesora

23

12312

11111

111

2.9 Recursos

Humanos:

Asesora (EPS)

Epesista

20 docentes

450 estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina

Materiales:

1 computadora

1 impresora

1 proyector de imágenes

2 cartuchos de tinta

1 memoria USB

360 latas

Pistolas de silicón.

Silicón.

Físicos

Edificio escolar de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina, Aldea

Obero, Municipio de Masagua, departamento de Escuintla

El costo total del proyecto asciende a la cantidad de: Mil seiscientos veinticinco

quetzales exactos.

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Capítulo III

3. Proceso de Ejecución del Proyecto.

3.1 Actividades y Resultados.

No. Actividades programadas Resultados Obtenidos

1 Solicitud a la directora de la

Escuela Oficial Rural Mixta

Dolores Bedoya de Molina

Se aceptó la solicitud permitiéndome la

oportunidad de visitar el centro educativo

cundo lo consideré necesario.

2 Recopilación de necesidades y

carencias de la institución

mediante entrevistas y

cuestionarios.

Se obtuvo toda información necesaria de las

instituciones involucradas y colaboraron

amablemente.

3 Presentación del proyecto a

ejecutar

Se aceptó el proyecto de manera positiva y

eficiente ante los facilitadores, estudiantes y

padres de familia.

4 Elaboración y entrega de

solicitudes para el

financiamiento del proyecto

Se obtienen resultados satisfactorios ya que

todas las personas colaboraron con lo

solicitado.

5 Investigación de temas

relacionados con manejo

adecuado de desechos sólidos

Se obtuvo la información para la elaboración

de la guía de manejo de residuos sólidos.

6 Elaboración de la Guía Se elaboró la guía sobre manejo de desechos

sólidos

7 Capacitación sobre Manejo de

residuos sólidos con

facilitadores y estudiantes.

La Epesista impartió la capacitación a 20

docentes y 40 estudiantes.

8 Entrega y socialización de la

guía a directora y facilitadores

del centro educativo.

Se entregaron nueve guías a directora y

Facilitadores de la Escuela Oficial Rural Mixta

Dolores Bedoya de Molina

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3.2 Productos y logros

Productos Logros

Elaboración de una guía sobre

manejo de desechos sólidos

dirigida a facilitadores, niños y

niñas de la Escuela Oficial Rural

Mixta Dolores Bedoya de Molina,

Aldea Obero, municipio de

Masagua, departamento de

Escuintla

La guía servirá como una herramienta didáctica

para el personal docente, administrativo y de

servicio

Socialización con facilitadores, niños y niñas de

la EORM Dolores Bedoya de Molina

El producto motivará y concientizará a los

lectores a reutilizar con residuos sólidos.

Se realizaron manualidades creativas con

residuos sólidos.

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Claudia Susana Cac Castillo

Guía: para el Manejo de Desechos Sólidos de la Escuela Oficial Rural Mixta

JM Dolores Bedoya de Molina, aldea Obero, Masagua, Escuintla.

Asesora: M.A. Zonia Elizabeth Williams Estrada.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, julio 2,015

INDICE Contenido Página

Introducción I

1. UNIDAD I ¿Qué provoca la acumulación de desechos sólidos? 1

Objetivos Metodología Actividades

Dinámica de grupo 2

1. ¿Qué provoca la acumulación de desechos? 1.1. Definición de desechos 3 1.2. Daños causados por los desechos 1.3. Enfermedades causadas por desechos 1.4. Efectos de los desechos en el medio ambiente 5 1.5. Efecto de los desechos en el suelo 1.6. Efecto de los desechos en el agua 6 1.7. Efecto de los desechos en el aire 7 1.8. Clasificación de los desechos 8 1.9. Residuo orgánico 1.10. Residuo inorgánico 1.11. Residuos peligrosos

Evaluación 10

2. UNIDAD II ¿Cuánto tiempo demora la tierra en destruir los desechos? 13 Objetivos Metodología Actividades Dinámica de grupo

2. ¿Cuánto tiempo demora la tierra en destruir los desechos? 15 2.1 . Lata = 10 años 2.2 . Chicle = 5 años 2.3 . Botella plástica = 100 a 1,000 años 16 2.4 . Vaso descartable = 1,000 años 2.5 . Muñecas de plástico = 300 años 2.6 . Zapato tenis = 200 años 17 2.7 . Colilla de cigarro = 1 a 2 años 2.8 . Propaganda = 3 a 4 meses 2.9 . Botella de vidrio = 4,000 años 18 2.10. Envase Tetra brik = 30 años

2.11. Pilas de carga = más de 1,000 años 2.12. Bolsa plástica = 150 años 19 2.13. Envase aerosol = 30 años 2.14. Unicel = 100 años 2.15. Papel = 1 año 20 2.16. Corcho plástico = más de 100 años 2.17. Desechos orgánicos = 3 a 4 semanas 2.18. Tapita de botella = 30 años 21 2.19. Encendedor desechable = 100 años

Evaluación 24 3. UNIDAD III ¿Qué podemos hacer con los desechos? 25 Objetivos Metodología Actividades Dinámica de grupo 3. ¿Qué podemos hacer con los desechos? 28

3.1. El reciclaje 3.2. El proceso de reciclaje 29 3.3. Plantas de reciclaje 30 3.4. ¿Qué podemos hacer ante este problema

de contaminación? Evaluación 38 4. UNIDAD IV

¿Cómo nos organizamos para ayudar a nuestra escuela? 40 Objetivos Metodología Actividades Dinámica de grupo

4.1. ¿Cómo nos organizamos para ayudar a nuestra escuela? 42 4.2. Semana de organización, información y capacitación 4.3. Jornada ecológica 45 4.4. Actividades sugeridas para la sostenibilidad del proyecto

Evaluación 47 Conclusiones 48 Recomendaciones 49 Bibliografía 50 Egrafía 51

INTRODUCCION La Guía ha sido elaborada con el objetivo de informar y conceptualizar los graves problemas, que por contaminación ambiental sufre la comunidad educativa y reconocer que debido a que todas las personas contribuimos a la producción de residuos, todos somos responsables del destino y tratamiento que estos reciban en nuestro establecimiento educativo. Es por ello que se presenta la guía para el manejo de desechos, con una serie de actividades organizadas por unidades. Las y los docentes pueden implementar y adaptar los contenidos en las diferentes materias y grados. Esto significa adecuarlas a la edad, características y necesidades de sus estudiantes, a los recursos con que cuenta y a las condiciones físicas y ambientales de la institución. Es importante también hacer notar que las actividades sugeridas en la guía únicamente contribuye un punto de partida para que usted las mejore, enriquezca y genere a partir de ella nuevas condiciones de acuerdo con su experiencia profesional y lograr en las y los estudiantes la aplicación de los conocimientos, valores y las habilidades prácticas para participar eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales. En la Unidad I, encontrará la definición de desechos, clasificación de residuos, daños causados por los desechos en el suelo, agua y aire. En la Unidad II, se presenta el tiempo en que la tierra demora en transformar los desechos. En la Unidad III, el tema, ¿Qué podemos hacer con los desechos? y en la Unidad IV, encontrará el tema ¿Cómo nos organizamos para ayudar a nuestra escuela?, En cada unidad encontrará los objetivos planteados, actividades individuales y grupales, dinámicas de grupo, actividades sugeridas, logros y evaluación. Esperando se continúe con entusiasmo, esfuerzo, dedicación y creatividad el desarrollo de la misma. “Éxitos”.

I

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UNIDAD I

1. ¿Qué provoca la acumulación de desechos?

1.1. Definición de desechos. 1.2. Daños causados por los desechos. 1.3. Efectos de los desechos en el suelo. 1.4. Efectos de los desechos en el agua. 1.5. Efectos de los desechos en el aire. 1.6. Clasificación de los desechos.

Objetivo General:

Dar a conocer los graves problemas que por acumulación de desechos se provoca en la escuela y comunidad, así mismo realizar actividades que permita despertar y desarrollar habilidades y destrezas en las y los estudiantes para que participen productivamente en la prevención de problemas ambientales.

Objetivos Específicos:

Definir el concepto de desechos. Describir los efectos que provoca la acumulación de desechos. Clasificar los desechos por su naturaleza. Establece la relación salud-ambiente como base para una mejor

calidad de vida. Metodología:

La metodología utilizada en esta unidad son: el Método Inductivo, Deductivo, Heurístico y Analítico.

Actividades:

Actividad Individual:

1. Utilizar la técnica lluvia de ideas para desarrollar el concepto ¿Qué son desechos?

2. Dibujar, colorear y escribir que materiales se encuentran en un basurero clandestino.

3. Traer un desecho orgánico y un inorgánico. 30

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Actividad Grupal:

1. Forma equipos de cinco integrantes para elaborar un cartel con el tema daños causados por los desechos.

2. Pegar el cartel en un lugar visible de la escuela. 3. Presentación de video “Efectos de la Contaminación

en el suelo, agua y aire”.

Dinámica de grupo: Deshagamos el enredo

Material: Silbato. Desarrolla: Colaboración y trabajo en grupo para lograr un objetivo.

Organización:

Todos los y las estudiantes se colocan en uno o varios círculos de no más de 10 personas.

Acción:

Al toque del silbato, los jugadores avanzan hacia el centro del círculo con los ojos cerrados y los brazos en alto. Al juntarse todos se agarran de las manos, sin importar si han tomado las manos del jugador de al lado o no, en ese momento los jugadores abren los ojos e intentan deshacer el enredo sin soltarse las manos. Todo el grupo debe colaborar para conseguir el objetivo de volver a hacer el circulo, pueden hablar e incluso puede haber un alumno fuera del grupo que dirija a sus compañeros.

. Logros:

Definió el concepto de desecho. Describió los efectos provocados por los desechos Clasificó los desechos por su naturaleza. Estableció la relación salud-ambiente como base para una

mejor calidad de vida. Evaluación:

Se realizó por medio de ejercitación y fijación de contenidos de aprendizaje desarrollados en la unidad, a través de una evaluación de conceptos básicos.

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1. ¿Qué provoca la acumulación de desechos?

1.1. Definición de desechos.

“La palabra basura ha significado y para muchas personas aún significa algo despectivo, algo que carece de valor y de lo que hay que deshacerse, de esta manera lo útil, que no siempre necesario se convierte en un estorbo y es causa del problema de cómo desentendemos de lo que consumimos o producimos”. (1e. 1).

“Los desechos son todo material considerado como desecho y que se nece4sita eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a cero por el desechado. No necesariamente debe ser odorífica, repugnante e indeseable del origen y composición de ésta. Normalmente se la coloca en lugares previstos para su recolección, para ser canalizada en tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que no son aprovechables y que por lo tanto deberían ser tratados y dispuestos para evitar problemas sanitarios o ambientales. (2e. 1)

1.2. Daños causados por los desechos.

1.2.1. Enfermedades causadas por los desechos.

“La acumulación de desechos en la casa, en la escuela, terrenos baldíos, calles, caminos, drenajes o tiraderos dan como resultado sitios insalubres y son un medio ideal para la producción de grandes cantidades de organismos, debido a que los desechos se encuentran mesclados, orgánicos e inorgánicos y en su descomposición proliferan hongos, moscas, cucarachas, ratones, zancudos, virus, bacterias y muchos otros microorganismos causantes de enfermedades e infecciones que si no son atendidas pueden provocar hasta la muerte”. (1e. 2)

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Entre las principales enfermedades producidas por la acumulación de desechos que afectan al ser humano se encuentran las infecciones de la piel e intestinales, amebiasis, cólera, diarrea y tifoidea, entre otras. “Las enfermedades Nicóticas: son frecuentes en las personas que se encuentran en sitios donde existe acumulación de desechos, esto propicia al desarrollo de hongos y bacterias que al estar en contacto con la piel provoca irritaciones e infecciones que afectan la piel, el cabello y las uñas. Gastrointestinales: afectan al sistema digestivo y son las más comunes, ya que se adquieren por la ingestión de alimentos contaminados con heces fecales y otras bacterias. En nuestro país, entre las enfermedades gastrointestinales más comunes podemos encontrar la Salmonelosis y la Amebiasis. La Salmonelosis: es una infección bacteriana que generalmente afecta el tracto intestinal y ocasionalmente el torrente sanguíneo. Constituye una de las causas más comunes de gastroenteritis y produce cientos de caos cada año. La mayoría del caos ocurre durante los meses del verano y en casos específicos, pueden presentarse brotes epidémicos. Fiebre Tifoidea: es una enfermedad infecciosa aguda provocada por una bacteria del género Salmonella. En la mayoría de los casos la infección se produce por consumir bebidas y alimentos contaminados. Destacan: la leche, el queso, los helados y otros derivados lácteos, los mariscos que crecen en lugares cercanos a punto de eliminación del agua residuales, las verduras regadas con aguas fecales, los huevos, algunas carnes y el agua. El contagio directo entre el enfermo y las per5sonas de su entorno es posible, pero no frecuente. Las moscas también pueden actuar como transmisores. La Diarrea: es producida por virus y bacterias contenidas en el agua y alimentos contaminados; se presenta con expulsión constantes de heces casi liquidas. La diarrea es una enfer4medad muy común en las niñas y niños y sus causas están relacionadas con las normas higiénicas. En la expulsión de heces se pierde mucha agua y minerales. Para reponerlos debes conocer cómo preparar en tu casa un suero oral. Respiratorias: se adquieren fundamentalmente a través del aire contaminado con virus y bacterias que se depositan en las paredes de los pulmones. La Neumonía: (antes llamada Pulmonía) es una infección del pulmón. Se trata de una enfermedad seria con síntomas claros: fiebre (repentina, alta y duradera), dolor en algún punto del pecho, tos constante y esputo oscuro y purulento. El estado general de salud del niño y niña está muy afectado, tiene nauseas, vómitos y dolor de cabeza.

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El Asma: no es contagiosa; se caracteriza por la dificultad de la entrada de aire a los pulmones. Puede ser causada por infecciones, tensión emocional o por elevados índices de contaminación en el ambiente. Nerviosas: se origina principalmente en las personas que se exponen con frecuencia al ruido, que afectan la agudeza auditiva y vuelve a las personas irritables y susceptibles”. (3. 332-334)

1.3. Efecto de los desechos en el ambiente. Al descomponerse los desechos la materia orgánica produce gases tóxicos y mal olor. Teniendo como resultado un mayor grado de contaminación, porque los microorganismos que allí se producen son trasportados por el viento contaminando el suelo, agua y aire.

1.3.1. Efecto de los desechos en el suelo.

“El problema más serio de la contaminación del suelo es la acumulación de desechos. El estilo actual de vida de los seres humanos produce grandes cantidades de desechos, diariamente debemos deshacernos de ello con responsabilidad. Los grandes basureros que se forman se convierten en criadero de millones de organismos que transmiten enfermedades peligrosas o mortales al ser humano”. (3. 370)

El suelo es la capa superficial de nuestro planeta y está compuesto por una mezcla de agua, aire, materia orgánica, formada por plantas, animales y microorganismos muertos y materia mineral como silicio, hierro y aluminio. En el interior del suelo habitan millones de protozoarios, hongos y bacterias, con cuyas complejas funciones ayudan a la liberación de carbono, fosforo, nitrógeno, potasio, azufre y magnesio que sirven de alimento a las plantas que crecen en la superficie del suelo, las cuales absorben con su clorofila la energía solar para transformar el dióxido de carbono y el agua en oxígeno, carbohidratos, proteínas y grasas en el proceso denominado fotosíntesis.

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Un exceso de basura orgánica aumenta la acidez de la tierra y disminuye su fertilidad. Los materiales sintéticos que se arrojan en el suelo provocan resequedad en la tierra y los pozos, porque impiden el paso libre del agua de lluvia. Los seres humanos debemos impedir por todos los medios que se envenene el suelo debido a que nos proporciona oxígeno y sustento y de él depende el resto de los seres vivos. Todos los daños que le provocan al agua y al aire perjudican al suelo. En el desempeño de sus actividades cotidianas los seres humanos generan constantemente humo, polvo, ceniza y residuos sólidos y líquidos. Los que caen directamente en el suelo tienen efectos nocivos inmediatos. Aquellos que son arrojados al agua afectan al suelo durante el riego, el escurrimiento o la filtración. Los que lanzan a la atmósfera son esparcidos por el viento e inundan el ambiente de gases venenosos.

1.3.2. Efectos de los desechos en el agua. “El agua pura es un recurso renovable, sin embargo puede llegar a estar tan contaminada por las actividades humanas que ya no sea útil sino más bien nocivo. La contaminación del agua se debe en gran medida a las diversas actividades industriales, las prácticas agrícolas y ganaderas así como a los residuos domésticos o escolares en general y que al verterse en ella modifican su composición química haciéndola inadecuada para el consumo, riego o para la vida de muchos organismos”. (3. 370)

Se puede clasificar la contaminación del agua en dos grupos: orgánicos e inorgánicos, los primeros están formados por desechos materiales (resto de comida, cascaras, etc.) generados por seres vivos. Asimismo se considera contaminantes orgánicos los cadáveres y el excremento. Los segundos son los contaminantes procedentes de aguas negras arrojadas por las casa de habitación, industria o los agricultores.

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Al depositar basura orgánica en el agua, està atrae a un gran número de bacterias y protozoarios que se alimentan con esos desechos, su actividad de reproducción aumenta a gran escala y con ello crece exageradamente su población, en consecuencia consumen un mayor volumen del oxígeno disuelto en el agua, causando la muerte de muchos peces al no tener ese elemento indispensable para realizar el proceso respiratorio. Sin embargo, las bacterias no se afectan porque muchas especies pueden realizar la respiración sin la presencia de oxígeno, es decir de forma anaerobia. Ese proceso conocido como fermentación, ocasiona que el agua se vuelva turbia, que despida olores fétidos por la presencia de ácido sulfhídrico y metano (productos de la fermentación) y originará la muerte de muchos peces, en ocasiones de importancia económica para el hombre. En el agua también ocurre la putrefacción de materia orgánica, con este término se designa la descomposición de proteínas, que es un proceso similar a la fermentación. Las algas por otra parte también aprovechan la presencia de basura orgánica para aumentar su tasa de reproducción y se vuelven tan abundantes que impiden el desarrollo de otros seres vivos. Las aguas negras es decir, el agua ya utilizada para el aseo personal, de la casa y hasta la que proviene de los baños puede ser muy peligrosa si los restos de excrementos contienen organismos patógenos que originen enfermedades como el cólera, amebiasis, tifoidea, etc. Los desechos inorgánicos incluyen sustancias químicas peligrosas como el plomo, arsénico, mercurio; además de los detergentes, insecticidas, fertilizantes y hasta petróleo.

1.3.3. Efectos de los desechos en el aire. “La contaminación del aire es uno de los problemas ambientales más importantes y es resultado de las actividades del hombre, las causas que originan esta contaminación son diversas, pero el mayor índice es comercial, doméstico y agropecuario. Algunos contaminantes del aire son tóxicos, su inhalación puede aumentar las posibilidades de tener problemas de salud. Las personas con enfermedades del corazón o de pulmón y los adultos de más edad tienen mayor riesgo de tener problemas por la contaminación del aire. La polución del aire no ocurre solamente en el exterior; el de los edificios también puede estar contaminado y afecta su salud. También hay otras sustancias tóxicas que contaminan la atmosfera como el plomo y el mercurio”. (1. 108)

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La contaminación del aire nos afecta en:

Irritación de los ojos

Trastornos en las membranas conjuntivas

Irritación en las vías respiratorias

Agravación de los broncos pulmonares

1.4. Clasificación de los desechos. La basura la podemos clasificar según su composición:

1.4.1. Residuo Orgánico:

“Es todo aquello que se pudre o descompone. Por ejemplo: hojas y corteza de los árboles, plumas, frutos, papel, estiércol. Este material en descomposición puede mezclarse con tierra y arena, dejarlo reposar un tiempo y reutilizarlo.

1.4.2. Residuo Inorgánico:

Son materiales que no se descomponen, entre estos se encuentran: latas, vidrios, plástico y llantas de carro.

1.4.3. Residuos Peligrosos:

Todo desecho ya sea de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado de forma especial, por ejemplo: material médico infeccioso, residuo radioactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas, etc.”. (1. 110)

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ACTIVIDAD SUGERIDA

Actividad individual INSTRUCCIONES: Encuentra el verdadero sentido de las palabras que aparecen a continuación. Coloca una letra en cada cuadrito.

1. NOIANIMATNOC

2. ÑSODA

3. CHOSSEDE

4. TERIASBAC

5. FERENDADME

6. NICOGÀOR

Respuestas: 1. Contaminación, 2. Daños, 3. Desechos, 4. Bacteria, 5. Enfermedad, 6. Orgánica

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EVALUACIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS Instrucciones: En la hoja provista subraye la respuesta correcta.

1. La basura es:

a. Algo muy útil a la sociedad b. Algo que carece de valor c. Nos sirve para estudiar

2. La acumulación desmedida de desechos provocan:

a. Pobreza b. Riqueza c. Enfermedades

3. Los desechos se clasifican en:

a. Chatarra, aluminio, cedro b. Hojas, arboles, agua c. Orgánico, Inorgánico, Peligroso

4. Las hojas es un tipo de desecho:

a. Orgánico b. Inorgánico c. Peligroso

5. Al descomponerse los desechos la materia orgánica produce:

a. Gases tóxicos y mal olor b. Hambre y sed c. Control y seguimiento.

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6. Cuando se queman los desechos causamos:

a. Un bonito aroma b. Es la mejor solución c. Daño al medio ambiente

7. Han acrecentado mucho la cantidad de basura:

a. La tala de árboles b. El consumismo c. a y b

8. el problema más serio de contaminación del suelo es:

a. la diversidad de especies b. la acumulación de desechos c. la diversidad de plantas

9. la contaminación del agua se clasifica en:

a. la tala de árboles b. fenómeno natural c. orgánico, Inorgánico, Peligrosos

10. la contaminación del aire afecta en:

a. la digestión b. las enfermedades del corazón y pulmón c. la audición

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RESPUESTAS DE LA EVALUACIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS

1. b 2. c 3. c 4. a 5. a 6. c 7. b 8. b 9. c 10. b

Criterios de evaluación: De 10 a 7 preguntas correctas: puede pasar a la unidad II de la Guìa. Menos de 7: repase la información y repita el ejercicio.

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UNIDAD II

2. ¿Cuánto tiempo demora la tierra en destruir los desechos?

2.1. Lata = 10 años 2.2. Chicle = 5 años 2.3. Botella plástica = 100 a 1,000 años 2.4. Vaso descartable = 1,000 años 2.5. Muñeca de plástico = 300 años 2.6. Zapato tenis = 200 años 2.7. Colilla de cigarro = 1 a 2 años 2.8. Propaganda = 3 a 4 meses 2.9. Botella de vidrio = 4,000 años 2.10. Envase tetra brik = 30 años 2.11. Pilas de carga = más de 1,000 años 2.12. Bolsa plástica = 150 años 2.13. Envase aerosol = 30 años 2.14. Unicel = 100 años 2.15. Papel = 1 año 2.16. Corcho plástico = más de 100 años 2.17. Desechos orgánicos = 3 a 4 semanas 2.18. Tapita de botella = 30 años 2.19. Encendedor desechable = 100 años

Objetivo General:

El objetivo de la unidad II es dar a conocer los periodos de degradación de los diferentes desechos y la ardua batalla que suele entablar la tierra contra esos elementos.

Objetivos Específicos:

Identificar el tiempo que demora la tierra en trasformar los

desechos. Nombrar los desechos que tardan varios años en destruirse. Analizar la importancia de ayudar al medio ambiente.

Metodología:

Inductivo, deductivo, Grupal y Analítico

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Actividades:

Actividad Individual:

1. Elaborar un álbum con recortes, imágenes o fotografías de desechos y escribe cuanto tiempo tarda la tierra en transformarlos. Utiliza materiales de desechos y elabora un objeto de utilidad.

2. Pon en marcha tu creatividad y elabora con materiales de desechos de cartón, plástico o metal un objeto que te sirva para mantener en orden tus pertenencias o tus útiles escolares.

3. Descubre el secreto.

Actividad Grupal:

1. Integra equipos de tres personas. Lleva a cabo un recorrido por cuatro calles de tu comunidad, identifiquen el tipo de residuo que encuentren en la calle, analicen a detalle el tipo de desecho que comúnmente se encuentra en la calle y la manera en que este podría evitarse de forma inmediata.

Dinámica de Grupo:

En busca del tesoro humano, dinámica de comunicación para que el grupo se conozca mejor.

Desarrollo:

Se realiza con una hoja de búsqueda del tesoro. En el grupo buscamos las personas que respondan a las siguientes características:

1. Tres personas que vivan en el mismo sector. 2. Una persona que le guste bailar. 3. Dos personas que celebren su cumpleaños en el mismo

mes. 4. Alguien que tenga el mismo color de cabello que tú. 5. Dos personas que vivan con los abuelos. 6. Alguien para compartir porque es importante cuidar el

medio ambiente. Observaciones de la dinámica: se utiliza el contacto físico y verbal. Los estudiantes tienen la oportunidad de conocer un poco más de los demás y compartir gustos y sentimientos y sentirse más cercanos el uno con el otro.

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Logros.

Identificó el tiempo que demora la tierra en transformar los desechos.

Nombró los desechos que tardan varios años en transformarse.

Analizó la importancia de ayudar al medio ambiente. Evaluación:

Se lleva a cabo por medio de la realización de hoja de trabajo.

2. ¿Cuánto tiempo demora la tierra en destruir los desechos?

“Los periodos de degradación de los desechos varían enormemente de acuerdo con las sustancias y materiales de que està hecha y con las condiciones de aire, luz solar y humedad.

2.1. Lata = 10 años:

Ese es el tiempo que tarda la naturaleza en trasformar una lata de refresco o de cerveza al estado de óxido de hierro. Por lo general, las latas tienen 210 micrones de espesor de aluminio recubierto de barniz y de estaño. A la intemperie, hace falta mucha lluvia y humedad para que el óxido la cubra totalmente.

2.2. Chicle = 5 años:

Un trozo de chicle masticado se convierte en ese tiempo, por acción del oxígeno en un material superduro que luego empieza a resquebrajarse hasta desaparecer. El chicle es una mezcla de gomas de resinas naturales, sintéticas, azúcares, aromatizantes y colorantes. Degradado casi no deja rastro.

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2.3. Botella Plástica = 100 a 1,000 años:

Las botellas de plástico son las más rebeldes a la hora de transformarse. Al aire libre pierden su tonicidad, se fragmentan y se dispersan. Enterradas duran más, la mayoría está hecha de Tereftalato de Polietileno (PET), un material duro de degradar; los microorganismos no tienen mecanismos para atacarlos.

2.4. Vaso descartable = 1,000 años:

Los vasos descartables de Polipropileno contaminan menos que los de Unicel, pero también tardan en transformarse. El plástico queda reducido a moléculas sintéticas invisibles pero siempre presentes.

2.5. Muñecas de plástico = 300 años:

La mayoría de las muñecas articuladas son de plástico, de los que más tardan en desintegrarse. Los rayos ultravioleta del sol solo logran dividirlo en moléculas pequeñas. Ese proceso puede durar ciento de años pero desaparecen de la faz de la tierra.

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2.6. Zapato tenis = 200 años:

El tenis está compuesto por cuero, tela, goma y en algunos casos espumas sintéticas, por eso tienen varias etapas de degradación. Lo primero que desaparece son las partes de tela o cuero. Su interior no puede ser degradado, solo se reduce uno a dos años.

2.7. Colilla de cigarro = 1 a 2 años:

Bajo los rayos del sol, una colilla con filtro puede demorar hasta dos años en desaparecer. El filtro es de Acetato de Celulosa y las bacterias del suelo, acostumbradas a combatir materia orgánica, no pueden atacarla de entrada. Si cae en el agua la desintegración es más rápida pero más contaminante.

2.8. Propaganda = 3 a 4 meses: Los boletos de cine, eventos y propaganda impresa son los objetos que más se arrojan al suelo, en ese destino final se encuentran rápidamente el camino para desaparecer, la lluvia, el sol y el viento los afectan antes de ser presas de bacterias o de hongos del suelo. Si se encuentran en una lluvia fuerte se disuelven en células y anilinas.

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2.9. Botella de vidrio = 4,000 años:

La botella de vidrio en cualquiera de sus formatos es un objeto muy resistente, aunque es frágil porque con una simple caída puede quebrarse, para los componentes naturales del suelo es una tarea titánica transformarla. Formada por arena y carbonatos de sodio y de calcio es reciclable en un 100 %.

2.10. Envase tetra brik = 30 años:

Los envases tetra-brik el 75% de su estructura es de celulo9sa, el 20% de polietileno puro de baja densidad y el 5% de aluminio. Lo que tarda más en degradarse es el aluminio. La celulosa, si esta al aire libre desaparece en poco más de un año.

2.11. Pilas de carga = más de 1,000 años:

Sus componentes son altamente contaminantes y no se degradan. La mayoría tiene mercurio, pero otras también pueden tener zinc, cromo, arsénico, plomo o cadmio. Pueden empezar a separarse luego de 50 años al aire libre. Pero permanecen como agentes nocivos.

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2.12. Bolsas plásticas = 150 años:

Las bolsas de plástico por causa de su mínimo espesor, pueden transformarse más rápido que una botella de ese material. Las bolsitas en realidad están hechas de polietileno de baja densidad. La naturaleza suele entablar una “batalla” dura contra ese elemento y por lo general pierde.

2.13. Envase aerosol = 30 años:

Es uno de los elementos más polémicos de los residuos domiciliarios. No obstante que la mayoría de los aerosoles, han dejado de incluir el CFC (clorofluorocarbonos, que dañan la capa de ozono) como parte de sus componentes. Su estructura metálica lo hace resistente a la degradación natural, el primer paso es la oxidación.

2.14. Unicel = 100 años:

Junto con el plástico, el Unicel no es un material biodegradable. Està presente en gran parte del embalaje de artículos electrónicos. Y así como se recibe, en la mayoría de los casos se tira a la basura. Lo máximo que puede hacer la naturaleza con su estructura es dividirla en moléculas mínimas.

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2.15. Papel = 1 año:

El papel, compuesto básicamente por celulosa, no le da mayor problema a la naturaleza para integrar sus componentes al suelo. Si queda tirado sobre la tierra y le toca un invierno lluvioso no tarda en degradarse, lo ideal es reciclarlo para evitar que se sigan talando árboles para su fabricación.

2.16. Corcho plástico = más de 100 años: Los corchos de plástico están hechos de polipropileno, el mismo material de las pajillas o popotes y envases de yogur. Se pueden reciclar más fácil que las botellas de agua mineral (que son de PVC, cloruro de polivinilo) y las que son de PET (Tereftalato de polietileno).

2.17. Desechos Orgánicos = 3 a 4 semanas:

Los desechos orgánicos, tardan tan solo cuatro semanas en degradarse, claro está, siempre y cuando no se mezclen con desechos inorgánicos o sustancias químicas.

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2.18. Tapita de botellas = 30 años: La aleación metálica que forman las tapitas de botellas puede parecer candidata a una degradación rápida porque tienen poco espesor. Pero no es así, primero se oxidan y poco a poco su parte de acero va perdiendo resistencia hasta dispersarse.

2.19. Encendedor desechable = 100 años:

Ya sean de acero o de plástico los encendedores desechables se toman su tiempo para convertirse en otra cosa. El acero, expuesto al aire libre, recién comienza a dañarse y enmohecerse levemente después de 10 años. El plástico en ese tiempo ni siquiera pierde color”. (2e. 2-4)

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Actividad sugerida Descubre el secreto: mensaje secreto. INSTRUCCIONES: Utiliza la siguiente clave y completa el mensaje a descubrir.

S = E = V = O =

L R

I I N

N C I T A M

U N A T R

5 1

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Clave mensaje descubierto

S = E = V = O =

LOS SERES VIVOS NOS NECESITAMOS UNOS A OTROS

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Evaluación

Hoja de trabajo INSTRUCCIONES: Une con una línea el periodo de degradación con la imagen que le corresponde.

1. 10 años

2. 1 año

3. 1-2 años

4. 4,000 años

5. 5 años

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UNIDAD III

3. ¿Qué podemos hacer con los desechos?

3.1. El Reciclaje 3.2. El Proceso de Reciclaje 3.3. Plantas de Reciclaje y manejo de desechos 3.4. ¿Qué puedes hacer tú ante este problema de contaminación?

Objetivo General:

El objetivo de la unidad III es establecer y reconocer que la mejor alternativa ante acciones como tirar basura, quemar, enterrar todo tipo de desecho es el Reciclaje como la única alternativa adecuada para el manejo y tratamiento de desechos.

Objetivos Específicos:

Explicar el concepto de Reciclaje, así como el tratamiento y

manejo. Aplicar con mayor sensibilidad y conciencia los recursos que nos

brinda la naturaleza. Participar activamente en la protección y mejoramiento del ornato

y limpieza del aula y de la escuela. Proponer acciones encaminadas a cuidar el ambiente de la

escuela. Utilizar toneles y cubetas para la adecuada clasificación de los

residuos. Metodología:

Inductivo, Deductivo, Grupal y Analítico.

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Actividades:

Actividad Individual:

1. Sopa de letras, encontrar las palabras que se relacionan con el reciclaje.

2. Buscar en el diccionario enciclopédico la definición de cada una de las palabras que encontró en la sopa de letras.

3. Realizar una investigación sobre la importancia del reciclaje y elaborar un periódico mural en donde se muestren ejemplos de reciclaje.

Actividad Grupal:

1. Formar equipos de 6 integrantes, dependiendo de la edad de las y los estudiantes, hacer una campaña de ornato en el aula atendiendo limpieza de pisos y paredes, ventanas y otros buscar un área de contaminación y llevar a cabo una limpieza aplicando la técnica de separación de desechos e informar a las y los estudiantes de la importancia de reciclar.

2. Formar equipos asignándole a cada uno una actividad donde ejemplifiquen que es lo que las y los estudiantes deben hacer con los desechos.

Un equipo puede dibujar Otro dramatizar Otro hacer una historia Otro hacer una canción.

Las y los estudiantes realizan una presentación y reflexión sobre la importancia de tener una escuela limpia y agradable, así mismo identifican las conductas o acciones que favorecen el ornato y limpieza del aula y de la escuela.

Dinámica de Grupo:

Uno, dos, tres, cruz roja, material, ninguno.

Desarrolla:

Autocontrol y concentración.

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Organización:

Un jugador debe colocarse recostado y viendo hacia la pared, dándole la espalda a los demás, el resto del grupo está en el extremo del salón de clase.

Acción:

El alumno o alumna que este recostado en la pared dice: “uno, dos, tres, cruz roja” y al terminar la frase se voltea rápidamente. Mientras que el compañero que está de espaldas diciendo la frase, los demás caminan hacia él y cuando éste se voltea deben quedarse como estatuas. El jugador que dice la frase avanza hacia cada compañero y debe logra que alguno se mueva o se ría, cuando lo logra se cambian lugares con el alumno o alumna que se movió y comienzan el juego otra vez.

Logros:

Explicó el concepto de reciclaje, tratamiento y manejo. Aplicó con mayor sensibilidad y conciencia los recursos que

nos brinda la naturaleza. Participó activamente en la protección y mejoramiento del

ornato y limpieza del aula y de la escuela. Propuso acciones encaminadas a cuidar el ornato y la

limpieza del aula y de la escuela. Utiliza toneles y cubetas para la adecuada clasificación de los

residuos dentro de la escuela. Evaluación:

A través de una lista de cotejo, calificar cada uno de los aspectos.

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3. ¿Qué podemos hacer con los desechos?

“La generación de residuos, cada vez es mayor y se ha convertido en un grave problema en todos los países desarrollados y en vías de desarrollo y minimizar este problema requiere de la colaboración de la ciudadanía en general. Para ello se propone seguir la regla de las tres R (reducir, reutilizar, reciclar).

3.1. El Reciclaje

Se trata de un procedimiento que consiste en la separación inicial de los residuos, la recogida de los contenedores donde se depositan y la separación para su futura reutilización. Este proceso también recibe el nombre de Reciclado y se lleva a cabo en las distintas plantas de reciclaje. Es una medida ecológica para favorecer la reutilización que lleva consigo la disminución de residuos y la reducción del consumo de recursos naturales.

La enorme producción de basura, la encontramos en la naturaleza consumista de nuestra sociedad. Esto significa que el hombre produce innumerables artículos para satisfacer sus más exigentes deseos, generándose inmediatamente miles de residuos. Es evidente que el hombre debe cambiar sus métodos de producción y consumismo”. (3. 370) La vida actual gira alrededor de los productos plásticos y resulta verdaderamente descabellado pensar en una vida carente de ellos. Nuestras jarras de leche, anteojos, pinturas, teléfonos, medias de nylon, computadoras, zapatos, cintas de video y miles y miles de productos son fabricados con materiales plásticos.

Reducir

“El uso de productos nocivos como aerosoles o los que generan basura como neumáticos, bolsas plásticas, pañales desechables, entre otros”. (3.370)

“Rechazar los distintos tipos de envases o empaquetados cuando estos no cumplan una función imprescindible para su conservación, traslado o consumo. Deberíamos ser particularmente cuidadosos con los productos de usar y tirar; por ejemplo, utilizar servilletas y pañuelos de tela en lugar de los fabricados con papel.” (3e. 1)

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Reutilizar

Nuestros utensilios lo más posible, por ejemplo, envases de productos que consumimos.

¿Por qué destruir algo que nos ha costado tanto trabajo hacer?

¿Por qué tirar algo que todavía sirve? “Reutilizar consiste en darle la máxima utilidad a las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas, ahorrando la energía que se hubiera destinado para hacer dicho producto.” (3. 370)

3.2. El Proceso de Reciclaje.

“Comienza con la separación de residuos en el hogar para depositarlos posteriormente en los contenedores correspondientes. Estos se diferencian en:

Verde: Vidrio Naranja: Baterías Amarillo: Metal Negro: Orgánico Azul: Papel y Cartón Rojo: Plástico (3e.

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¿Qué podemos Reciclar?

Papel: periódicos, hojas de cuadernos, hojas bond, bolsas de papel. Vidrio: botellas y envases. Plástico: bolsas, empaques y botellas. Metales: como hierro, aluminio, etc. Materia Orgánica: restos de comida y jardín.

3.3. Plantas de Reciclaje y manejo de desechos.

“Después de que los residuos sean depositados en sus respectivos contenedores tiene lugar la recogida, transporte y reciclado de los materiales.

La recogida se lleva a cabo por medio de camiones especializados, que tras llegar a la planta de reciclaje depositan los residuos en contenedores donde se separan los desechos orgánicos de los reciclables mediante filtros.

Los residuos orgánicos pasan a una nueva planta donde, después de varias limpiezas, se someten a un proceso de compostaje que mediante el cual se convierte en abono sin dañar el medio ambiente.

Los residuos reutilizables que no se han separado de forma correcta en el contenedor correspondiente se clasifican de forma manual en vidrio, papel y plástico.

Posteriormente se trasladan a unos almacenes en los que el metal se separa del resto de los residuos por la fuerza de varios electroimanes de grandes dimensiones. Tras esta selección una parte de los desechos ira a un vertedero controlado. El resto pasa a ser tratados por determinadas empresas de distribución y preparación de materiales reciclados para su reutilización.” (3e. 2-4)

3.4. Qué podemos hacer ante este problema de contaminación.

Debido a que todas las personas contribuimos a la producción de residuos, todos somos responsables del destino y tratamiento que estos reciban. Es necesario que todas las personas practiquen acciones urgentes para disminuir la contaminación y en lo posible evitarla. Recuerda:

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El problema ambiental afecta a todos. Salvar el planeta es tarea de todos. ¿Qué les heredarás a las generaciones futuras?

“La contaminación ambiental está llegando a tales extremos en el mundo y para solucionar el problema de la contaminación es de urgente necesidad tomar algunas acciones.” (1. 111)

Acciones Legislativas.

1. El Estado debe preocuparse del problema de la contaminación,

dando leyes severas, controlando su cumplimiento y sancionando a los trasgresores. El problema ambiental es un problema que afecta al bien común y a la calidad de vida y en consecuencia, no puede quedar al libre albedrio de las personas. El bien común es una responsabilidad del Estado como representante del bienestar de todos los ciudadanos.

2. Una alta responsabilidad incumbe a los gobiernos municipales, responsables directos de la disposición de la basura, d la áreas verdes, del control de los ruidos molestos y del ornato.

3. Algunas de las soluciones competen directamente de instituciones

gubernamentales y de la iniciativa privada.

4. Otras sin embargo, dependen d la voluntad y conciencia de la mayoría de los ciudadanos que hacen uso diario de los recursos. Los ciudadanos deben tomar más conciencia del problema, exigir respeto por el medio ambiente y no contribuir a su deterioro. El aporte de los ciudadanos individualmente puede ser muy grave.

No arrogar la basura y los desechos en las calles ni en cualquier lugar.

Sembrar árboles y colaborar en el mantenimiento de las áreas verdes.

No utilizar desodorantes en aerosol.

5. Se deben usar alternativas menos contaminantes como abonos orgánicos en lugar de los sintéticos; trasformar los desechos urbanos orgánicos en abono, controlar biológicamente las plagas, es decir combatir los insectos dañinos con sus enemigos naturales, etc.

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6. Prohibir la propaganda ciega para los insecticidas, herbicidas y otras sustancias tóxicas, debiéndose alertar obligatoriamente al usuario sobre los efectos contaminantes y letales de las mismas.

7. Educar a la población a través de las escuelas y medios de

comunicación (TV, radio, periódicos, etc.) el respeto por el medio ambiente y la erradicación de pésimas costumbres de contaminación ambiental.

Por eso debemos tomar conciencia e intentar hacer un cambio, usando mejor nuestros recursos.

“Es importante saber que la tierra es una pero el mundo no lo es. Todos dependemos de una biosfera para mantenernos con vida.” (1. 111)

Acciones en el Hogar.

El hogar debe ser el primer sitio en el que se inicien las acciones para controlar el exceso de basura. Se debe inculcar en la familia desde que los hijos son pequeños, aquellas normas educativas encaminadas a reducir la contaminación.

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De igual forma que se educa a un niño en hábitos tan comunes como lavarse las manos antes de comer o después de ir al baño, se le puede enseñar a tirar la basura en el sitio adecuado, considerando que cada familia deberá practicar la separación de los desechos, así cuando los pequeños crezcan, será parte de su formación conocer que actitudes tomar con respecto a los desechos que genere. Algunas acciones importantes son:

Aprender a comprar. Se debe adquirir únicamente aquellos productos que realmente se necesitan.

Aprender a escoger. Cuando se adquiera algún producto es importante seleccionar solo aquellos cuyos empaques pueden reciclarse. En ocasiones cuesta más el material que sirve como envoltura que el producto en sí, las galletas por ejemplo se venden en presentaciones muy llamativas que inciden al consumo, pero ¿realmente vale la pena pagar por una caja costosa, que en su interior puede contener las mismas galletas que otras marcas cuya presentación sea más sencilla?

Debe evitarse comprar productos no retornables; esto sucede con frecuencia con los refrescos embotellados en recipientes de plástico. En algunos productos puede encontrarse una leyenda que dice: “Elaborado con material reciclable”, esas empresas colaboran al mejoramiento del ambiente.

Antes de tirar algo a la basura, hay que pensar si podrá todavía ser útil para algún propósito, esta acción se conoce como reutilizar y significa darle uso a lo que de otro modo se convertiría en basura. Se pueden reutilizar cajas, bolsas, envases de plástico, vidrio, etc.

Separar la basura de acuerdo con su origen y depositarla en diferentes recipientes.

La basura de origen orgánico puede servir para preparar compostaje casero, que es un excelente fertilizante para abonar el jardín o las plantas.

Mientras haya basura en casa, se debe mantener en botes perfectamente cerrados.

Depositar la basura en los camiones recolectores o en los lugares destinados para ello.

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No arrojar ni dejar basura en la calle, parque o jardines.

No quemar la basura, su combustión contamina la atmósfera.

Barrer la calle y si se tiene perros, no permitir que su excremento permanezca en la vía pública.

Acciones en la Escuela.

Los maestros tienen una alta participación en educar a las futuras generaciones hacia la responsabilidad con el medio ambiente y ayudar a la toma de conciencia sobre los daños de la contaminación.

En la escuela también debes separar la basura al tirarla, si no se realiza esta práctica, se debe comentarlo con las autoridades escolares para que se distribuyan botes que permitan hacerlo.

No desperdiciar papel. Una hoja debe utilizarse por ambos lados, si por alguna razón se echó a perder puede servir para anotar recados o practicar operaciones matemáticas.

Comprar solo los útiles escolares necesarios, aprovechar los cuadernos viejos para hacer borradores, o bien para hacer un cuaderno nuevo con las hojas limpias de los útiles del ciclo escolar pasado.

Preparar los alimentos del recreo en casa, evitando así el consumo excesivo de alimentos “chatarra” en la escuela ya que, además de ser menos sanos, generan más basura.

Aprovechar el tiempo libre reutilizando basura.

Formar equipos de trabajo para informar a la comunidad escolar los problemas y soluciones referentes a la basura.

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Actividades sugeridas

Actividad Individual. Tema: ¿Qué podemos hacer con los desechos? INSTRUCCIONES: Encuentra en la siguiente sopa de letras las palabras: reciclar, reducir, reutilizar, contaminación, plástico, salud.

U A M I S T A D D E S A R A

Y D E S T R U I R E M O E C

T I R A R B A S U S A L U D

E N E M I G O S D E L A T S

A N T E N A S D E C E L I T

E N T I R I C U D E R A L O

R E F E R E N C I A S D I L

A Q U I X T R E K Ñ O P Z L

L Z A P E T O H G D E R A I

C O M P L A S T I C O W R R

I F Y U T E R J O D F G J E

C W V N B N M I Q P Ñ K S D

E L O V R T U H J N K L A E

R C O N T A M I N A C I O N

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Respuesta de palabras encontradas

1. Actividad Individual. Tema: ¿Qué podemos hacer con los desechos? INSTRUCCIONES: Encuentra en la siguiente sopa de letras las palabras: reciclar, reducir, reutilizar, contaminación, plástico, salud.

U A M I S T A D D E S A R A

Y D E S T R U I R E M O E C

T I R A R B A S U S A L U D

E N E M I G O S D E L A T S

A N T E N A S D E C E L I T

E N T I R I C U D E R A L O

R E F E R E N C I A S D I L

A Q U I X T R E K Ñ O P Z L

L Z A P E T O H G D E R A I

C O M P L A S T I C O W R R

I F Y U T E R J O D F G J E

C W V N B N M I Q P Ñ K S D

E L O V R T U H J N K L A E

R C O N T A M I N A C I O N

2. Actividad Individual: buscar en un diccionario enciclopédico la definición de

cada una de las palabras que se encontró en la sopa de letras.

3. Actividad en clase: después de que los alumnos hayan encontrado en el diccionario la definición de cada palabra encontrada en la sopa de letras. El o la docente las escribe en una tarjetita y las distribuye entre los alumnos y alumnas y cada uno expone su definición

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4. Actividad Individual:

Dibujar y colorear el símbolo de Reciclaje

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Evaluación

Hoja de trabajo

1. Para los alumnos. INSTRUCCIONES: Sugiere como reutilizarías los siguientes materiales. Nombre ____________________________________Fecha _________

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2. _____________________________

1. ______________________________

2. ______________________________

1. _______________________________

2. _______________________________

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EVALUACIÓN (TABLA DE COTEJO)

Para él o la Docente. INSTRUCCIONES: Marque los aspectos que observó en el desempeño de las y los estudiantes durante la realización de la unidad III ¿Qué podemos hacer con los desechos?

No.

Nombre del

alumno (a)

Aspectos presentes en el desempeño del alumno (a)

Define en forma clara y sencilla el concepto de reciclaje

Aplica juicio en la compra de alimento y accesorio

Sus acciones reflejan conocimiento en la aplicación de reciclar

Utiliza los toneles para la adecuada clasificación de desechos

Presenta su propio punto de vista acerca del manejo de desechos.

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UNIDAD IV

4. ¿Cómo nos organizamos para ayudar a nuestra escuela?

4.1. Semana de Organización, Información y Capacitación. 4.2. Jornada ecológica. 4.3. Actividades sugeridas para la sostenibilidad del proyecto.

Objetivo General:

Proponer una cultura orientada a la adquisición de nuevas actitudes y acciones donde cada uno asuma con responsabilidad el rol que le corresponde, para impulsar el equilibrio que debe existir entre el hombre y la naturaleza, garantizando su propia existencia.

Objetivos Específicos:

Aplicar los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas

para participar eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales.

Participar activamente en la protección, trasformación y mejoramiento del entorno en el que se desenvuelve.

Reconocer la repercusión de su comportamiento, como factor determinante en el mejoramiento o deterioro del entorno en que se vive.

Metodología:

Inductivo, Deductivo, grupal y Analítico.

Actividades:

Actividad Individual: 1. Elaboración de un guarda lápiz. 2. Colocación de rótulos y carteles. 3. Colocación de pulseras color verde “amigos del medio

ambiente”.

Actividad Grupal: 1. Por grado se dará información y capacitación sobre el

tratamiento y manejo de los desechos a las y los estudiantes, y se presentara un video de los efectos de la contaminación.

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2. Por grado, se asignara un día de limpieza general. 3. En cada grado de formarán equipos de 6 a 7 estudiantes

se les asignará un día de limpieza en el aula. 4. Se formará un equipo de 9 estudiantes distinguidos (tres de

cuarto, tres de quinto y tres de sexto primaria) y en un acto cívico se procederá a la imposición de listones verdes a los estudiantes distinguidos quienes se llamarán Guardianes Ecológicos, quienes coordinarán actividades de limpieza y reciclaje con el personal docente y dirección.

5. El grado de sexto primario colocara toneles y dará 3 cubetas a cada grado.

6. Por grado se asignará la extracción, recolección y clasificación de desechos, pintar con cal bordillos y arbolitos del entorno escolar.

Dinámica:

Se iniciara cada actividad con una oración de agradecimiento y petición al creador y formador de los cielos y la tierra para que sea el quien dirija nuestros pasos. Cada quien lo hará de acuerdo a la religión que profesa.

Logros:

Las y los estudiantes aplican los conocimientos, los valores y

las habilidades prácticas para participar eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales.

Participan activamente en la protección, trasformación y mejoramiento del entorno en el que se desenvuelve.

Reconoce la repercusión de su comportamiento como factor determinante en el mejoramiento o deterioro en que vive

Evaluación:

A través de una hoja de trabajo.

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4. ¿Cómo nos organizamos para ayudar a nuestra escuela?

Se convocara en forma escrita a las autoridades educativas y padres de familia, para que formen parte de las diferentes actividades ecológicas a realizarse en la escuela con el fin de integrarlos de forma participativa, activa y voluntaria.

4.1. Semana de Organización, Información y Capacitación.

Día 1: informar y capacitar a los padres de familia sobre el proyecto a realizarse en la escuela y el papel tan importante que desempeña cada uno de ellos dentro del mismo.

Día 2: se iniciará a capacitar e informar a las y los estudiantes de cada grado sobre el tratamiento y manejo de los desechos.

Día 3: en consenso con las y los docentes se llevará a cabo la asignación de responsabilidades y por grado el día de limpieza general. Quedando de la siguiente manera:

Lunes: sexto grado de primaria Martes: quinto grado de primaria Miércoles: cuarto grado de primaria Jueves: tercero y segundo grado de primaria Viernes: primer grado de primaria y preparatoria

En las aulas la asignación de limpieza se llevará a cabo formando equipos de seis a siete alumnos, iniciando la formación de equipos de acuerdo al cuaderno de asistencia por el orden alfabético. Los alumnos y alumnas de sexto grado de primaria formados en equipos de 10 estudiantes; un equipo tendrá a bien limpiar y pintar los toneles que fueron donados por empresas, otros dos equipos tendrán a bien realizar la extracción de desechos dentro de la escuela y un equipo pintará con cal los bordillos dentro y fuera de la escuela. Los alumnos y alumnas de quinto grado de primaria, formados en equipos de 10 estudiantes, un equipo realizará la recolección de desechos y otro equipo tendrá a bien clasificar los desechos y conteo de material reciclable (botellas plásticas, latas, papel, etc.).

Los alumn0os de cuarto grado de primaria formados en equipos de 5 integrantes pintarán con cal los arbolitos que hay dentro de la escuela. 71

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Los alumnos de tercero y segundo grado de primaria formarán equipos de 8 integrantes, limpiarán y rotularán las cubetas (orgánico, plástico y papel) que posteriormente se entregarán a cada docente.

Día 4: a través de un sorteó se eligió al grado de quinto primaria para trabajar y elaborar un porta lápiz, con material de desecho y así dar a conocer que hay desechos que se le pueden dar otra utilidad u otro servicio, solo es cuestión de poner en práctica la creatividad e imaginación.

Materia a utilizar: latas de aluminio, hojas de fommy, pegamento, silicón y pistolita de silicón.

Desarrollo: abrir con mucho cuidado la boca de la lata, que servirá como entrada para los lápices y crayones, posteriormente dibujar figuras de animalitos en partes para luego unirlas, formar y pegarlas, luego con silicón pegar la figura en la lata y forrarla con fommy de diferente color utilizando creatividad para su acabado o forma deseada

Posteriormente se dividirá en dos funciones la presentación del video educativo “Efectos de la Contaminación en el suelo, agua y aire”. En la primera función asistirán las y los estudiantes de párvulos, pre-primarios, primero y segundo grado de primaria. En la segunda función asistirán los y las estudiantes de segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto grado de primaria, con su respectivo docente.

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Día 5: realización de acto cívico con la presencia de todo el personal docente y alumnado, se dará inicio a la imposición de listones de color verde a los nueve alumnos y alumnas distinguidos (a) denominados Guardianes Ecológicos (tres alumnos-a de cuarto, quinto y sexto grado de primaria, elegidos previamente por sus docentes, por su participación y disciplina) con la colaboración especial de los alumnos de sexto primaria se inicia el programa así:

1. Palabras de bienvenida a cargo del o la directora de la escuela.

2. Ingreso del pabellón nacional portado por alumnos distinguidos.

3. Entonación del himno nacional. 4. Jura a la bandera por un alumno o alumna. 5. Intervención de la Epesista. 6. Ingreso de los nueve guardianes ecológicos. 7. Imposición de listones de color verde a los nuevos

guardianes ecológicos. 8. Juramentación a cargo de la Epesista de la Universidad

de San Carlos de Guatemala. 9. Egreso de los nueve guardianes ecológicos. 10. Egreso del pabellón nacional. 11. Palabras de agradecimiento por la Epesista

Seguidamente se pasará a cada grado para ratificar el compromiso de ser amigos del medio ambiente y se colocará a cada alumno una pulsera de color verde que los acreditará como tal. Mientras que los alumnos y alumnas de tercer grado de primaria limpian, rotulan y entregan las cubetas a cada docente de grado. Al finalizar se procede a colocar rótulos relacionados al tema, tratamiento y manejo de desechos. Yo cuido el medio ambiente, yo cuido el planeta y ayudo a no tirar basura y la colocación de toneles, cada uno identificado con un rotulo de color, de acuerdo al material que en él se depositará. 73

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Día 6: jornada ecológica, con la asignación de responsabilidades ya establecidas en el día 3, se iniciará la jornada ecológica. Previo a la jornada cada docente establecerá y motivará para que se propongan normas, las que se reputarán durante se realice la jornada ecológica y se evaluará si se cumplieron al final.

Padres de Familia en acción área Contaminada

4.4. Actividades sugeridas para la sostenibilidad del proyecto: Promover una vez al mes una jornada de limpieza en los alrededores de la

escuela, solo con padres de familia y así promover cambios de conducta y hábitos.

Enero: padres de familia de sexto grado de primaria. Febrero: padres de familia de quinto grado de primaria. Marzo: padres de familia de cuarto grado de primaria. Abril: padres de familia de tercer grado de primaria. Mayo: padres de familia de segundo grado de primaria. Junio: padres de familia de primer grado de primaria. Julio: padres de familia de pre-primaria. Agosto: padres de familia de párvulos. Septiembre: padres de familia, docentes y alumnos.

Semana Ecológica “Nuestra Escuela Agradable y Saludable”

Concursos:

Dibujo Canto Declamación

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Categorías:

A: párvulos – preparatoria B: primero – segundo C: tercero – cuarto D: quinto – sexto

Premiación: a los tres primeros lugares de cada

categoría.

Exposición de trabajos. Presentación de mañanas cívicas.

Fechas importantes MARZO:

17 Día Mundial del Mar (encargado sexto

primaria) 22 Día Mundial del Agua (encargado quinto

primaria)

ABRIL:

7 Día Mundial de la Salud (encargado cuarto primaria)

22 Dia Mundial de la Tierra (encargado tercero primaria)

MAYO:

22 Dia del Árbol (encargado segundo primaria)

JUNIO:

5 Dia del Medio Ambiente (encargado primero primaria)

AGOSTO:

29 Dia Internacional del Árbol (encargado párvulos y preprimaria

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Evaluación Autoevaluación. INSTRUCCIONES: Para las y los estudiantes, que dibujen o escriban:

1. ¿Qué aprendí?

2. ¿Qué me gustó más?

3. ¿Qué no me gustó?

4. ¿Qué me gustaría repetir? INSTRUCCIONES: para él o la docente, escriban o dibujen:

1. ¿Qué aprendí?

2. ¿Qué me gustó más?

3. ¿Qué no me gustó?

4. ¿Qué puedo mejorar?

5. Si tuviera que evaluar mi trabajo con una calificación de 1 a 10 ¿Con cuánto

me calificarían mis estudiantes?

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CONCLUSIONES

1. Entre los mayores problemas ambientales que provocan los desechos en su producción desmedida, disposición y manejo inadecuado, se convierte en una crisis ambiental y un lugar propicio para la producción de virus, bacterias, contaminación, hongos, plagas como ratones, cucarachas, zancudos y otros, que trasmiten enfermedades al ser humano, plantas, y animales, que en algunos casos provocan la muerte de los mismos.

2. El reciclaje es el mejor tratamiento y alternativa que se le pueden dar a los desechos ante acciones como tirar, quemar y arrojar a los ríos, mares y lagos basura, ya que para su aplicación y desarrollo es necesario reducir, recolectar y reutilizar la mayor cantidad de desechos que contaminan el medio ambiente.

3. Algunas de las soluciones competen en gran parte a Instituciones

Gubernamentales y de la iniciativa privada. Otras, sin embargo dependen de la voluntad y conciencia de los que integramos la sociedad para asumir con responsabilidad el destino y tratamiento de los recurso que hacemos uso diario.

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RECOMENDACIONES

1. A la comunidad educativa de la escuela, en especial al exceso de desechos, inculcar en las y los niños desde pequeños normas educativas y ecológicas como aprender a comprar y escoger productos cuyos empaques puedan reciclarse y evitar los no retornables y reducir la producción desmedida de desechos y la contaminación que ello provoca.

2. A las y los docentes divulgar, difundir y transmitir la importancia del reciclaje y promover la aplicación en cada uno de los hogares de las y los estudiantes con el fin de promover acciones concretas y responsables. Asi cuando los pequeños crezcan será parte de su formación conocer que actitudes tomar respecto de los derechos que genere y pueda brindar el apoyo necesario al plan de sostenibilidad presentado.

3. Al personal administrativo y docente promover un acercamiento con las autoridades municipales y educativas con el fin de establecer y fortalecer el plan de sostenibilidad incluyendo programas de motivación y reconocimiento al esfuerzo de las y los estudiantes que día con día transforman de forma positiva el entorno en el que se desenvuelve.

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BIBLIOGRAFÍA

1. LAS MARAVILLAS DE LA CIENCIA 4, (1998), Primera Edición, Guatemala, C.A. Editorial Santillana S.A., 144 páginas; il 27 cm.

2. Muñoz Guzmán, M.A. (2010) “Modelo Económico Mundial y la Conservación del Medio Ambiente”.

3. SANTILLANA INTEGRAL 3, (2008), Segunda Edición, Guatemala, C.A., Editorial Santillana, S.A. 430 páginas.

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50

EGRAFÍA

1. http://residuos.ecoportal.net/

2. http://www.uaz.edu.mx/semarnat/cuanto_tarda.html

3. http://educasitios.edu.ar/grupo077/?q=node/32/reciclaje/

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CAPITULO IV

4. PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación del diagnostico

La evaluación del diagnóstico se efectuó a través de una lista de cotejo aplicada

por la Epesista. Tomando como base el plan del diagnóstico y se enfatizó en el

alcance de los objetivos, comprobando el éxito de los mismos, la realización

efectiva de las técnicas de recopilación de la información evidenciando un logro

positivo con la aplicación de los instrumentos. La información permitió establecer

con claridad los problemas que existen en la Institución de forma eficiente, así

como la jerarquización mediante una matriz de Priorización de problemas que

permitió la selección de estos y plantear la solución por medio de un estudio de

viabilidad y factibilidad que estableció dar solución al problema con la opción del

diseño de una guía de manejo de los desechos sólidos dirigidos a niños y niñas

del nivel primario.

4.2 Evaluación del Perfil

Para esta fase se evaluó de acuerdo a una lista de cotejo, por parte de la

Epesista y las indicaciones de la asesora del proyecto, aplicándola al diseño del

Perfil. En el diseño se tomaron en cuenta los criterios de pertinencia, coherencia y

sostenibilidad del proyecto propuesto, con base a los objetivos planteados, las

actividades, el tiempo, los recursos disponibles y el costo total del proyecto. El

resultado obtenido del instrumento aplicado al perfil evidenció que si existe una

estrecha relación entre sus componentes, lo cual asegura su realización de

manera eficiente. Se determinó la unidad ejecutora, se establece el objetivo

general que resuelve el problema planteado y los objetivos específicos

entrelazados al logro del objetivo general

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4.3 Evaluación de la Ejecución

En esta etapa se verificó la ejecución del proyecto, según el plan diseñado para tal

efecto, esto se comprobó a través del cumplimiento de las actividades propuestas

en el cronograma de ejecución, las actividades planificadas se ejecutaron en el

tiempo estipulado, utilizando los recursos planificados y de acuerdo con el

presupuesto elaborado para esta fase, para verificar los logros alcanzados, la

Epesista siguiendo las indicaciones, se empleó una lista de cotejo verificando que

todo lo planificado se logró y se ejecutó sin atrasos en el tiempo propuesto.

4.4 Evaluación final.

Concluida la fase de la ejecución, se realizó la evaluación final del proyecto por

parte de la Epesista y la Asesora de EPS, a través de una lista de cotejo, al

producto final del ejercicio y se valoró la consecución de los objetos planteados,

de la cual se obtuvo una guía de manejo de desechos sólidos dirigida a niños y

niñas de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina, Aldea Obero,

municipio de Masagua, departamento de Escuintla. Con la seguridad de que la

información presentada es veraz y oportuna. La importancia de evaluar

continuamente el proyecto en sus tres fases radica en mejorar las actividades que

se hallan en marcha o reprogramadas para minimizar dificultades que puedan

surgir ya que con la evaluación se pretende corregir lo realizado. En el proceso de

evaluación final se contó con la participación de los facilitadores, niños y niñas de

la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina, Aldea Obero, municipio

de Masagua, departamento de Escuintla

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CONCLUSIONES

Se elaboró la guía sobre el manejo de desechos dirigida a niños y niñas de la

Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina, Aldea Obero, municipio de

Masagua, departamento de Escuintla

Logar la concientización en los niños y niñas de ver la necesidad de cuidar y

proteger nuestros ecosistemas y nuestro medio ambiente.

El proyecto realizado ayuda a mejorar las condiciones de insalubridad generada

por la mala disposición de los desechos sólidos y la falta de concientización.

Se capacito y se entregaron 3 ejemplares de la guía sobre el manejo de desechos

sólidos dirigidos a niños y niñas de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya

de Molina, Aldea Obero, municipio de Masagua, departamento de Escuintla

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RECOMENDACIONES

Que los facilitadores de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina

utilicen la guía como un recurso didáctico para beneficio de la comunidad.

Que los docentes, niños y niñas de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya

de Molina, Aldea Obero, municipio de Masagua, departamento de Escuintla

promuevan la importancia de reutilizar los desechos sólidos a través de las

diferentes manipulaciones de los mismos

Crear conciencia en los niños y niñas sobre la importancia de no contaminar

nuestro medio ambiente.

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BIBLIOGRAFIA

PEI de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina de la Aldea

Obero, Municipio de Masagua, departamento de Escuintla

Consejo Comunitario de Desarrollo COCODE, de la Aldea Obero, Municipio de

Masagua, departamento de Escuintla

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

PLAN GENERAL DEL EPS

EPESISTA: Claudia Susana Cac Castillo

CARNÉ: 201123365

OBJETIVO GENERAL:

Contribuir a la solución de uno de los problemas identificados en el Instituto

Nacional de Educación Básica por Cooperativa Aldea Obero, Masagua,

Escuintla

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar problemas por medio de un diagnostico

Diseñar un perfil de soluciones

Ejecutar la solución perfilada

Evaluar todo el proceso

ACTIVIDADES

Seleccionar la institución

Obtener la autorización de la institución

Ejecutar el diagnostico

Obtener aprobación del perfil

Gestionar recursos

Evaluar cada fase del proceso

Redactar el informe

Entrega del proyecto

RECURSOS

1. MATERIALES DE OFICINA

1.1.1. Hojas bond tamaño carta

1.1.2. Hojas bond tamaño oficio

1.1.3. Lapiceros

1.1.4. Teléfono

1.1.5. Computadora

1.1.6. Libretas de apunte

1.1.7. Impresora

EVALUACIÓN:

La evaluación determinará los éxitos alcanzados en cada etapa durante el

desarrollo del proyecto

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

PLAN DE DIAGNÒSTICO DE LA ENTIDAD PATROCINADA

1. IDENTIFICACIÒN

INSTITUCIÓN: Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de Molina

UBICACIÓN: Aldea Obero, municipio de Masagua, departamento de Escuintla

TIEMPO: Abril-Julio 2015

EPESISTA: Claudia Susana Cac Castillo

Carne: 201123365

TITULO: Diagnóstico de la Municipalidad de Masagua

2. Objetivo general

Conocer las situaciones actuales en que se encuentra la Escuela Oficial Rural

Mixta Dolores Bedoya de Molina

3. Objetivos específicos:

Recopilar información de la comunidad Educativa para detectar

necesidades.

Detectar las necesidades y carencias de la Escuela

Conocer información verídica, física e histórica de la Escuela.

Verificar si se cumplen las políticas de la Escuela.

4. ACTIVIDADES

Visitar la dirección de la Escuela Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de

Molina

Elaborar instrumentos (listas de cotejo, cuestionarios, observaciones,

consultas, entrevistas, etc.)Para obtener la información requerida

Aplicar los instrumentos a los integrantes de la comunidad educativa

Priorización de las necesidades encontradas dentro de la Escuela.

Elaborar una lista para seleccionar el problema a solucionar.

Análisis de viabilidad y factibilidad.

Presentación del informe de diagnóstico.

5. RECURSOS

Recursos Humanos

Epesista

Asesora

Directora

Personal docente

Niños y niñas

Padres de familia

Recursos Materiales

Hojas

Lapiceros

Computadora

USB

Impresora

Tinta para impresora

Fotocopias.

Agenda

6. EVALUACION

Lista de cotejo

Guía de observación

Encuestas

Guía de entrevista.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE DIAGNÒSTICO.

No. Actividad Encargado Abril

1 2 3

1 Visita a la directora de la Escuela

Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de

Molina y presentar la solicitud para la

autorización de la realización del

diagnóstico.

Epesista

P

E

2 Elaboración de Instrumentos (lista de

cotejo, cuestionarios)

Epesista P

E

3 Observar la infraestructura del centro

Educativo.

Epesista P

E

4 Consultar fuentes de información

escrita y digitalizada del Centro

Educativo.

Epesista

P

E

5 Organizar la información y elaborar el

informe del diagnóstico de la Escuela

Oficial Rural Mixta Dolores Bedoya de

Molina

Epesista

P

E

6 Elaboración del Diagnóstico. Epesista P

E

UNVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Nombre de la Epesista: Claudia Susana Cac Castillo

Asesora: Zonia Elizabeth Williams Estrada

Sede: Municipalidad de Masagua, Escuintla

INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la

columna correspondiente a cada una de las indicaciones.

No. Aspectos a calificar SI NO

1 ¿Se diseñó un plan en la etapa de diagnóstico? X

2 ¿Se presentó cronograma de la etapa de diagnóstico? X

3 ¿Se conoce la situación interna y externa de la institución?

X

4 ¿Se detectó problemas en cada sector? X

5 ¿Se elaboró listado de problemas? X

6 ¿Se priorizo los problemas? X

7 Se elaboró estudio de viabilidad y factibilidad X

8 ¿Se solucionó el problema seleccionado? X

9 ¿Se utilizó instrumentos para realizar la investigación? X

10 ¿Se presentó el informe de diagnóstico? X

OBSERVACIONES:__________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

UNVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

LISTA DE COTEJO

EVALUACIÒN ELABORACIÒN DEL DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL

Nombre de la Epesista: Claudia Susana Cac Castillo

Asesora: Zonia Elizabeth Williams Estrada

Sede: Municipalidad de Masagua, Escuintla

INSTRUCCIONES: Según su apreciación, marque con una “X” (SI o NO) en la

columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

No. Aspectos a calificar SI NO

1 ¿Se diseñó un plan en la etapa de diagnóstico? X

2 ¿Se presentó cronograma de la etapa de diagnóstico?

X

3 ¿Se conoce la situación interna y externa de la institución?

X

4 ¿Se detectó problemas en cada sector? X

5 ¿Se elaboró listado de problemas? X

6 ¿Se priorizo los problemas? X

7 ¿Se elaboró estudio de viabilidad y factibilidad? X

8 ¿Se solucionó el problema seleccionado? X

9 ¿Se utilizó instrumentos para realizar la investigación?

X

10 ¿Se presentó el informe de diagnóstico? X

OBSERVACIONES:__________________________________________________

__________________________________________________________________

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UNVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Nombre de la Epesista: Claudia Susana Cac Castillo

Asesora: Zonia Elizabeth Williams Estrada

Sede: Municipalidad de Masagua, Escuintla

INSTRUCCIONES: Según su apreciación, marque con una “X” (SI o NO) en la

columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

No. Aspectos a calificar SI NO

1 ¿Se elaboró un cronograma de actividades? X

2 ¿Se presentó evidencias del proyecto por medio de fotografías?

X

3 ¿Existió Viabilidad y factibilidad en la ejecución del proyecto? X

4 ¿Se verifico el alcance de objetivos y metas? X

5 ¿Se verifico los productos del proyecto? X

6 ¿Se verifico los logros alcanzados con el proyecto? X

7 ¿Se aprovechó el tiempo y los recursos de acuerdo a la programación establecida?

X

8 ¿Se presentó el informe de la fase de ejecución? X

OBSERVACIONES__________________________________________________

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UNVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN FINAL O DE IMPACTO

Nombre de la Epesista: Claudia Susana Cac Castillo

Asesora: Zonia Elizabeth Williams Estrada

Sede: Municipalidad de Masagua, Escuintla

INSTRUCCIONES: Según su apreciación, marque con una “X” (SI o NO) en la

columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

No. Aspectos a calificar SI NO

1 ¿Considera que la guía sobre el reciclaje d la botella plástica y su utilización en la elaboración de manualidades contribuyente a disminuir la contaminación ambiental?

X

2 ¿Considera que el proyecto ejecutado es de beneficio para la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Minino Barrio el Morón

X

3 ¿Considera necesario que la Dirección de la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo Barrio el Morón continúe con la sostenibilidad del proyecto?

X

4 ¿Considera que el proyecto realizado fortalece la relación entre la facultad de Humidades y la comunidad educativa?

X

OBSERVACIONES:__________________________________________________

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