CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA SEGÚN SU ENFOQUE.docx

8/18/2019 CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA SEGÚN SU ENFOQUE.docx

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INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

MTRA. GABRIELA SÁNCHEZ VERA

NELLY NATHALY RAMOS RODRÍGUEZ

NÚMERO DE LA MATRÍCULA: 64681

ACTIVIDAD EVALUATIVA 1: LAS TEORÍAS SOBRE LAINTELIGENCIA

H. PUEBLA DE ZARAGOZA 14 DE MARZO !"16

TEORÍAS SOBRE LA INTELIGENCIA

CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA SEGÚN SU ENFOQUE


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ENFOQUE / TEORIA CARACTERÍSTICAS

ENFOQUE DE LA PSICOLOGÍA

EXPERIMENTAL

Estudian la inteligencia desde los modelos de aprendizaje con sus variantescognitivas, por ejemplo teniendo en cuenta la utilidad del proceso mental deensayos y errores.

EL ENFOQUE GENÉTICOEstudia la inteligencia considerando la evolución del ser humano, tambiénseñala la importancia de la diferenciación y la creciente complejidad delsistema nervioso y los procesos cerebrales.

LA PERSPECTIVA DIFERENCIALEstudia las variaciones de la inteligencia observando y evaluando lasdiferencias entre las personas y los grupos, sustentándose en teorías comolas culturales, sociales, psicométricas, ecológicas y factoriales entre otras.

TEORÍA FUNCIONALISTAEstudia y se define la inteligencia como la capacidad de las personas paraadaptarse a situaciones nuevas el funcionalismo en psicología se hapreocupado del estudio de los propósitos y función de los procesos mentales.

TEORÍAS FACTORIALES!eoría bifactorial. "eg#n esta, e$iste una inteligencia general %&', (ue secaracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales llevados acabo por los seres humanos.

TEORÍAS COGNITIVASEstas teorías proponen una nueva perspectiva para e$plicar los mecanismosfuncionales de la inteligencia seg#n los teóricos cognitivistas, ser inteligentesignifica ser capaz de comprender.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIATEORÍA REPRESENTANTE AÑO APORTE

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TEORÍA BIFACTORIAL )harles "pearman. *+-)reación del análisis factorial y de la !eoría bifactorial deinteligencia actor %inteligencia general' y actor &%habilidades específicas'

TEORÍA DE HABILIDADESMENTALES PRIMARIAS

/ouis /eon!hurstone

*+012esarrolla el modelos de aptitudes primariasindependientes %comprensión verbal, fluidez verbal,aptitud numérica, memoria, rapidez perceptiva,visualización espacial y razonamiento inductivo'.

TEORÍA VERBAL-PERCEPTUAL

3hilip Ed4ard5ernon

*+67

2esarrolló la teoría verbal8perceptual, desatacando laimportancia de la inteligencia general pero afirmando (uecuando un factor de inteligencia general es e$traído deun conjunto de tests de habilidades las correlacionesresiduales configuran dos factores de segundo orden, unfactor de habilidades verbales8 educacionales y otro

referido a habilidades espaciales8mecánicas, cada unade ellos asociados a aptitudes más específicas de primer orden.

TEORÍA DE LA ESTRUCTURADEL INTELECTO

9oy 3aul &uilford *+6-

:btuvo *1; factores (ue ayudan a comprender lainteligencia compuesto por la combinación de 1 tipos deoperaciones %valoración, producción convergente,producción divergente, retención de memoria, registro dememoria y cognición', cinco clases de contenidos %visual,auditivo, simbólico, semántico y compartamental' y seisclases de productos %unidades, clases, relaciones,

sistemas, transformaciones e implicaciones'.

TEORÍA DE LA INTELIGENCIAFLUIDA Y CRISTALIZADA

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)reación de la teoría de la inteligencia fluida ycristalizada %&f8&c'. 2onde &f refleja la capacidad pararesolver problemas (ue no re(uieren e$periencia oaprendizajes previos, y &c el conocimiento obtenido por la educación, información cultural y e$periencia. =ornincluyó los factores de percepción visual, memoria a corto

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plazo, almacenamiento y recuperación a largo plazo,velocidad de procesamiento, procesamiento auditivo,razonamiento cuantitativo y habilidades de lectura y

escritura.

TEORÍA DE LA INTELIGENCIAEXITOSA SIT !ICS"


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nuevos datos obtenidos con la Aatería ?oodcocG89ohnson @@@ %?98@@@' cuyas aptitudes medias del test sonvelocidad de procesamiento, procesamiento visual,

procesamiento auditivo, memoria, comprensión8conocimiento, razonamiento fluido, lectura8escritura yaptitud cuantitativa.

TEORÍA VERBALPERCEPTUAL ROTACIÓN

VPR""amuel 9ohnson yEugénie Aouchard

;;1

Estos autores compararon tres modelos teóricosprominentes de la inteligencia el &f8&c %)attell', el5erbal 3erceptual %5ernon' y el de la teoría )=) o de lostres estratos %)arroll' utilizando métodos estadísticosmás modernos y poderosos e incorporando un factor específico de rotación de imágenes dio como resultado el

modelo verbal8perceptual8rotación %53


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!al como lo afirman 9ohnson y Aouchard %;;1', los modelos de la inteligencia humana han contribuido al procesoeducativo al suministrar un marco objetivo y organizado para evaluar las herramientas de medición de las habilidades delos individuos en conte$tos escolares y ocupacionales, tales como la identificación del talento y la superdotación %3rieto

"ánchez, ;**', la orientación para la elección de la carrera %3érez, 3ássera, :laz I :suna, ;;1', así como la seccióndel personal %9uan Espinoza, *++-'. 3or otra parte, ofrecen un marco de referencia para investigación teórica y empíricarelacionada con las neurociencias, la genética del comportamiento, la epidemiología, la psicología cognitiva y delenvejecimiento. /os tests (ue miden el coeficiente intelectual, se basan en habilidades vinculadas a las inteligencias detipo lingísticas y lógico matemática. 2el mismo modo, en el currículum tradicional son prominentes los enfo(uesorientados particularmente hacia tales tipos de inteligencia. )onsiderar otras formas de inteligencia y por lo tanto,diferentes maneras de aprender, representa un interesante desafío para un sistema educativo cuyo espíritu es el deenseñar los mismos contenidos y con la misma metodología a todos los alumnos. 3or tanto, considero de elementalimportancia la consigna de realizar un intento por lograr métodos de evaluación de la inteligencia más ecológicos yligados a comportamientos habituales en las personas %como por ejemplo redactar un ensayo o practicar un actividad

diaria' y no tan artificiales %como por ejemplo una prueba de retención de n#meros'.

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