Facultad de Humanidades Departamento de Pedagoga E403 PrcticaDocente Coordinadora: Licda. Lubia agal !uerra "agastumeCatedrtico del curso: Licda. #na Celia Ci$uentes L%pe&0'(30)E# Clases de palabrasSegn la slaba acentuada las palabras se clasifican en:#gudasSon aquellas palabras en las que se carga la voz en la ltima slaba.E*emplosa - morre - lo*can - t%pa - pelEstas palabras llevan tilde (acento grfico) cuando terminan en n+ s o ,ocal. E*emplosar - dndes - ta - c%bai - l%!ra,esSon aquellas palabras en las que se carga la voz en la penltima slaba. E*emplos!% - mez sa - po cor - ti - na !as palabras graves llevan tilde cuando terminan en cualquier consonante" menos n o s. E*emplol - pizcr - celd- - bilEsdr.*ulasSon aquellas palabras en las que se carga la voz en la antepenltima slaba. Estas palabras siempre llevan tilde (acento grfico).E*emplosm - gi - cap - a - roma - m - fe - rom. - si - ca ma - te - m - ti - ca"obresdr.*ulasSon aquellas palabras en las que se carga la voz en la anterior a la antepenltima slaba. Estas palabras" al igual que las esdrulas" siempre llevan tilde (acento grfico).E*emplosd - ga - me - lotri - ga - se - lod - ga - se - lop - sa - me - lo*u- - ga - te -la"/")#0)123#esigna seres $ realidades fsicas o mentales: personas" animales" obetos" sentimientos" emociones" acciones" cualidades" relaciones" etc. !os sustantivos tienen morfemas de g%nero $ nmero.&edro" le'n" carpintero" rosa" belleza" temor" entrada" causa"a(o" semana" enveecimiento...#D4E)123 5o #D4E)123 C#L1F1C#)1236)ndica cualidades" propiedades" estados u otras caractersticas de los sustantivos a los que complementa $ con los que concuerda en g%nero $ nmero. El adetivo posee morfemas de grado: positivo" comparativo $ superlativo.blanco" veloz" alto" rico" madrile(o" aterrador" temible" gracioso...2E783E*presa acciones" estados" pasiones o procesos que e*perimentan los seres $ posee morfemas denmero" persona" tiempo" modo $ aspecto (e*cepto el infinitivo" el gerundio $ el participio).come" mir'" vena" tena" se atrevi'" se enfada...#D2E7813&alabra invariable (sin g%nero ni nmero) que sirve para designar circunstancias de lugar" tiempo" modo" orden" cantidad" afirmaci'n" negaci'n" duda o apro*imaci'n relativas a los adetivos" verbos u otros adverbios a los que complementa.a$er" leos" aqu" no" ams" quiz" mu$" s" seguramente" mu$" rpidamente...#7)9C/L3&alabra sin significado propio que sirve para anunciar la presencia de un sutantivo o elemento sustantivado" con el que concuerda en g%nero $ nmero el" los" la" los" lo" al" delun" una" unos" unasDE)E710#)123 5#D4E)123 DE)E710#)123 3 DE)E710#0)E6&alabra que concuerda en g%nero $ nmero con un sustantivo o elemento sustantivado al que precisa o limita la e*tensi'n de su significado.este" ese" aquel" mi" tu" su" nuestro" vuestro" varios" alguno" dos" cuatro" primero" segundo...P730387E&alabra de significado ocasional que se refiere a un sustantivo o grupo nominal al que esconde o sustitu$e $ se reconoce por el conte*to situacional o ling+stico.$o" t" %l" %ste %sa" aqu%lla" lo" la" los" las" le" les" me" se" mi" muc,os" alguien" nadie...P7EP3"1C1:0!ista completa de preposiciones $ estudio completo&alabra invariable que sirve para unir o relacionar palabras de manera que una pasa a ser complemento de la otra. a" ante" con" de" desde" en" por" durante" mediante...C304/0C1:0&alabra invariable que une o conecta palabras" sintagmas o proposiciones como ne*o que indica valores de coordinaci'n o subordinaci'n (adici'n" oposici'n" e*clusi'n" causa" condici'n" consecuencia" finalidad" concesi'n...).que" si" pero" ni" porque" pues" aunque" como" cuando...8ibliogr$ica,ttp:--....icarito.cl-enciclopedia-articulo-primer-ciclo-basico-lenguae-$-comunicacion-ortografia-/001-2/-34-563/-1-clasificacion-de-las-palabras-segun-su-acentuacion.s,tmlFacultad de Humanidades Departamento de Pedagoga E403 PrcticaDocente Coordinadora: Licda. Lubia agal !uerra "agastumeCatedrtico del curso: Licda. #na Celia Ci$uentes L%pe&0;(30)E# #gudas7na palabra aguda es la que lleva la ma$or fuerza de voz en la ltima slaba. &or eemplo:rat'n 8 dividida en slabas quedara como sigue:9t'n: es la slaba que se pronuncia con ma$or fuerza" como ocupa el ltimo lugar" es una palabra aguda.Eemplos de palabras agudas:coraz'nca'nlugarintroducci'npulgarbalc'nsolaramistadvolcnca'n&alabras agudas con tilde o acento ortogrfico&or ;orris el //-0/-/02< =ategoria: >eneral!aspalabrasagudasllevanacentoortogrfico(el representadomedianteunalnea?) cuandoterminan en vocal o en consonante n" s:ab'n: dividida en slabas quedara a-b'n. =omo en esta palabra se pronuncia con ma$or fuerza laltima slaba" entonces la llamamos aguda@ debido a que termina con una letra que es n" s" vocal"entonces la acentuamos.Atros eemplos:ladr'ncolibrlocuci'nintenci'nbong'sofspizarr'nabalcanci'ncaf%sdiecis%isbuscapi%salacrnarn%scintur'nle'nintentarsavi'nreacci'ninter%s&alabras agudas con acento pros'dico&or ;orris el //-0/-/02< =ategoria: >eneral!aspalabrasagudasllevanacentopros'dico(el acento que noseescribe)cuandotienen unaterminaci'n diferente a una vocal o a consonante n" s:lombriz: divididaenslabasquedaralom-briz. Enestapalabralaslabaquesepronunciaconma$or fuerza es la ltima" por eso se llama aguda@ como termina en z" entonces la acentuamos demanera pros'dica" esto es" usando s'lo la voz.Atros eemplos de palabras agudas con acento pros'dico:alfilamabilidadliberalsupresi'nanimalinsensibilidadlealbuscardigitalmongolramaltropezaramistadlentitudespeciallongitudcomalcualidadmitadadmitir&alabras agudas con ,iato&or ;orris el //-0/-/02< =ategoria: >eneral7n ,iato se produce cuando acentuamos una palabra para des,acer un diptongo. !a palabra bal"por eemplo" podra formar diptongo de no estar acentuada baul. Si prestamos atenci'n bal es unapalabra aguda que BA debera llevar acento ortogrfico" porque termina en l" esto es" en una letraque no es vocal" n ni s@ sin embargo" la acentuamos para des,acer el diptongo ba-l.Atros eemplos:Cala,sofrerladatadrazrerfrerpasmaz&alabras agudas bislabas" trislabas $ cuatrislabas&or ;orris el //-0/-/02< =ategoria: >eneralE*isten palabras agudas con diferente nmero de slabas. Sin importar si una palabra aguda tienedos" tres o cuatro slabas" siempre se seguir la regla que aprendimos antes. De aqu algunoseemplos:&alabras agudas bislabasloci'nroncarrelonormalco(acmu('nsart%ncuartel=ancnbal'n &alabras agudas trislabasinclusi'ndecepci'nEe,uacnlibertadrevivi'insistircaminarpedestalcampe'nconvertir&alabras agudas cuatrislabascomparaci'nmaquinaci'ncomplicidadcomputaci'nusurpaci'n,umanidadmonstruosidadvigesimallicuefacci'ndisoluci'nE*cepciones de acentuaci'n en palabras agudas&or ;orris el //-0/-/02< =ategoria: >eneral!aregla delas palabrasagudas no se cumple" adems del,iato" en algunos otros casos"poreemplo: las palabras agudas con s final precedida de otra consonante no se acentan: Arleans@las palabras agudas terminadas en $ tampoco se acentan: esto$.Bota: los monoslabos no se consideran palabras agudas $ por regla generalno se acentan amenos que se trate de diacrticos.8ibliogra$a: ,ttp:--....eemplode.com-2/-clasesFdeFespanol-16-eemploFdeFpalabrasFagudas.,tmlFacultad de Humanidades Departamento de Pedagoga E403 PrcticaDocente Coordinadora: Licda. Lubia agal !uerra "agastumeCatedrtico del curso: Licda. #na Celia Ci$uentes L%pe&03(30)E#!ra,esEn nuestra lengua" las reglas de acentuaci'n implican la escritura de una tilde o acentoortogrfico en ciertas palabras. Gs podemos distinguir entrediversasformas de pronunciar unapalabra.>raciasalatildeo acentoortogrfico"al momento deleer"podemosdiferenciarentret%rminos que se escriben con las mismas letras peroqueseacentandedistintaforma. Boobstante" notodas las palabras llevan tilde" dependiendo del grupoal que pertenezcan deben seguir una regla deacentuaci'n.Se conoce como slaba t'nica o slaba acentuada a laparte de la palabra que se pronuncia con ma$or%nfasis. #e acuerdo a la ubicaci'n de esta slaba encada palabras" %stapuedeser clasificadadentrodealgunos de los diversos grupos de palabras: graves ollanas" agudas" esdrulas o sobreesdrulas.!as palabras graves" tambi%n conocidas como paro*tonas o llanas" son las ms frecuentes $ secaracterizan por ser todas aqu%llas que se acentan en la penltima slaba. =omo $a lo ,emosdic,o" estonosignificaquesiempredebanllevar latilde" locual dependerdelasreglasdeacentuaci'nqueveremosmsadelante. !oquefamiliarizaatodasestaspalabrasesqueel%nfasis de la pronunciaci'n est en la penltima slaba en todas ellas.!as reglas de acentuaci'n para las palabras graves dicen que aquellos t%rminos que no conclu$anen B" S o vocal o que terminen en S precedida de consonante" deben llevar acento ortogrfico. Gcontinuaci'n te mostramos dos eemplos:H ICJA!: esuna palabragrave $aquesuslabat'nicaeslapenltima(ar ). !atildedebeescribirseporquelaltimaletraesconsonante(!) $" si nosfiamosenlaregla%stasdebenacentuarse ortogrficamente.H ;GC=DG: esuna palabragrave $aquesuslabat'nicaes lapenltima(mar ). Bodebeescribirse la tilde porque la ltima letra es una vocal.Atros eemplos de palabras graves son: 9crcel:" 9,oa:" 9vino:" 9lbum:" 9cncer: $ 9virgen:. #eacuerdo a las reglas ortogrficas que mencionamos lneasarriba" 9crcel:" 9lbum: $ 9cncer: llevantildeporqueterminanenconsonantesque nosonBniS. 9Doa: $ 9vino:" en cambio" no llevan acento ortogrfico por terminar en vocal" mientrasque 9virgen: noseacentacontildeal finalizar enuna B@ sedicequeel acentoespros'dico"porque no se escribe.Atros tipos de palabras segn su acentuaci'n son las palabras agudas $ las palabras esdrulas.E*cepciones de acentuaci'n en las palabras gravesEs importante que sepas" sin embargo" que tambi%n e*isten e*cepciones. Es decir" que algunaspalabrasgravesque" segnlasreglasdeacentuaci'nnodeberanllevar acento ortogrfico" lollevan. Eal es el caso de ciertas conugaciones como pro,be o acenta.Esta e*cepci'n aparece cuando una vocal fuerte o abierta (a" e" o) se une a una d%bil o cerrada (i"u) $ la t'nica cae sobre la d%bil. En estos casos siempre se escribe la tilde" ignorando cul es laltima letra de la palabra. Keamos los eemplos:H &CADLJE: como el acento lo lleva la vocal d%bil" debe escribirse la tilde.H G=EBEMG: la u es la vocal d%bil $ como es la que se pronuncia con ms %nfasis" se escribe latilde. Site preguntas por qu% acentuar entonces no lleva tilde" te contamos que en ese caso elsonidoenftico de la palabra recaesobre la a"quees la vocalfuerte"por eso no lleva acentoortogrfico.Estamismareglaseaplicaenla conugaci'ndemuc,simosverbos@ tal esas comoruga"deberas" dorma" entre otros.Esta e*cepci'n" por eemplo puede a$udarnos muc,o para distinguir en la pronunciaci'ndepalabras como sabia (que conoce muc,as cosas) $ saba (alguien que $a estaba al tanto de unadeterminada cosa).8ibliogr$icaiDi(EmisoriDipedia.org(>iDi(EmisorFacultad de Humanidades Departamento de Pedagoga E403 PrcticaDocente Coordinadora: Licda. Lubia agal !uerra "agastumeCatedrtico del curso: Licda. #na Celia Ci$uentes L%pe&0E(30)E#C%digo= canal= receptores un conunto de elementos que se combinan siguiendo ciertas reglas $ queson semnticamente interpretables" lo cual permiteintercambiar informaci'n. En este conte*to"las sociedades ,umanas se caracterizan principalmenteporque" vali%ndose de unidades sonoras significativas"logran comunicarse a trav%s del c'digo ms compleo: laslenguas ,umanas o c%digos lingFsticos.El emisor $ el receptor deben utilizar el mismo c'digo paraque la comunicaci'n sea posible. Gunque todos los otroselementos del circuito comunicativo funcionenadecuadamente" la comunicaci'n no tendr %*ito siel emisor $ el receptor no comparten el mismo c'digo.='digos ling+isticos Estos c'digos ling+sticos presentan dos variantes:El c'digo ling+stico natural (oral en lenguas ,abladas ordinarias" gestual en lenguas de se(as).El c'digo ling+stico escrito.!as diferencias entre el c'digo ling+stico oral $ el escrito son:='digo ling+stico oral:Sus mensaes nos llegan a trav%s de los sentidos (como sonidos analizables como fonemas en laslenguas orales $ como configuraciones preconvenidas en lenguas de se(as).Es instantneo" no permanece en el tiempo.Se tiene acceso a %l por el sentido del odo (lenguas orales) o la vista (lenguas de se(as).Seapo$aensignose*traling+sticos. !ossignose*traling+sticossonlosademanes" posturacorporal" e*presi'n facial" el %nfasis en presentaci'n" etc.Esta lengua se aprende por un proceso de adquisici'n ling+stica espontneo" por transmisi'n deadultos a ni(os.='digo ling+stico escrito:Se capta a trav%s de la lectura.Es e*clusivo para aqu%llos que saben leer $ escribir. Bo se adquiere de manera espontnea sinoque requiere aprendizae consciente.Bo es imprescindible para la convivencia social.Est estructurado en signos grficos que al organizarse forman palabras.E*ige el conocimiento de ciertas convenciones ortogrficas.&ermanece a trav%s del tiempo.>raciasal ='digo!ing+sticoEscritose,antransmitido$,anllegado,astanuestrosdaslasmanifestacionesculturalesdesociedadespasadas$deestamaneraconocemoslavida$elpensamiento de la ,umanidad.Canal 7n canal de comunicaci%n es el medio de transmisi'n por el que viaan las se(ales portadorasde informaci'n emisor $ receptor.2 Es frecuente referenciarlo tambi%n como canal de datos.!os canales pueden ser personales o masivos: los canales personales son aquellos en donde lacomunicaci'n es directa. Koz a voz. &uede darse de uno a uno o de uno a varios. !os canalesmasivos pueden ser escrito" radial" televisivo e informtico.Gs sucesivamente se pueden ir identificando los diferentes canales de trasmisi'n del pensamiento.En telecomunicaciones" el t%rmino canal tambi%n tiene los siguientes significados:7na cone*i'n entre los puntos de inicio $ terminaci'n de un circuito. 7n camino nico facilitadomediante un medio de transmisi'n que puede ser: =on separaci'n fsica" tal como un par de uncable multipares. =on separaci'n el%ctrica" tal como la multiple*aci'n por divisi'n defrecuencia (;#X) o por divisi'n de tiempo (;#E). 7n camino para el transporte de se(alesel%ctricas o electromagn%ticas" usualmente distinguido de otros caminosparalelos mediante alguno de los m%todos se(alados enel puntoanterior.En conunci'n con una predeterminada letra" nmero o c'digo" ,ace referencia auna radiofrecuencia especfica. &orci'n de un medio dealmacenamiento" tal como una pista o banda" que es accesible aunacabezaoestaci'ndelecturaoescritura. Enunsistemadecomunicaciones" eslapartequeconectaunafuente(generador) aunsumidero(receptor) de datos.En comunicaci'n" cada canal de transmisi'n es adecuado paraalgunas se(ales concretas $ no todos sirven para cualquier tipo dese(al. &or eemplo"la se(alel%ctrica se propaga bien por canales conductores" pero no ocurre lomismo con las se(ales luminosas.7n canal est definido desde el punto de vista telemtico por sus propiedadesfsicas: naturalezadelase(al queescapazdetransmitir"velocidaddetransmisi'n"anc,odebanda" nivel de ruido que genera" modo de inserci'n de emisores $ receptores" etc.El eemplomscomndecanal acsticoesla atm'sfera. &arase(aleselectromagn%ticassepuedeutilizar multituddecanalesdependiendodelafrecuenciadelasse(alestransmitidas:cables" el vaco (sat%lites)" la propia atm'sfera" etc.7eceptor7eceptor" en teora de la comunicaci'n" es el agente (persona o equipo) que recibe el mensae"se(alo c'digo (comunicaci'n) emitido por un emisor" transmisor o enunciante@ es eldestinatarioque recibe la informaci'n suficiente. El Ceceptor realiza un proceso inverso al del emisor" $a quedescifra e interpreta los signos utilizados por el emisor@ es decir" descodifica el mensae que recibedel Emisor.El Emisor $el Ceceptor debenutilizar el mismo='digo. !alenguaesunodelosc'digos ms utilizados para establecer la comunicaci'n entre los seres ,umanos.&roceso de recepci'nEl proceso de recepci'n que se lleva a cabo es el inverso al del emisor" procesandoe interpretando los signos elegidos por el emisor" es decir: realiza la decodificaci'n del mensae. Elreceptor captalainformaci'n$aenviadapor unemisor.Estereceptor tratadecomprender elmensae $ probablemente mandar uno nuevo.Eemplos de receptor la madre que tiene el bebeEnunprogramaderadioodetelevisi'n" losperiodistassonlosEmisores$loso$enteslosCeceptores.Enunaentrevista" el entrevistador esel emisor cuandorealizalaspreguntas$el receptor elentrevistado@ cuandoel entrevistadorespondeserentonces el emisor $ el entrevistador elreceptor.En una clase" el emisor es el profesor $ los alumnos que atienden a la clase son los receptores.8ibliogra$aiDipedia.org(>iDi(Canal?de?comunicaciGC3G83niDipedia.org(>iDi(7eceptor?5comunicaciGC3G83n6Facultad de Humanidades Departamento de Pedagoga E403 PrcticaDocente Coordinadora: Licda. Lubia agal !uerra "agastumeCatedrtico del curso: Licda. #na Celia Ci$uentes L%pe&0H(30)E#Proceso de codi$icaci%n I proceso de decodi$icaci%nEodo intento de comunicaci'n requiere necesariamente un proceso de codificaci'n. Es decir" paracomunicarnos necesitamos e*presar nuestros pensamientos a trav%s de signos e*ternos $convencionales (entre ellos la palabra escrita $ la palabra ,ablada)" $ estos signos necesitan sercompartidos entre las personas que desean comunicarse. &or eemplo" en mi clase de introducci'na la literatura $o pronuncio palabras segn el c'digo fon%tico del idioma espa(ol. Se asume en esteintento de comunicaci'n que los participantes [los estudiantes en la clase[ conocen tambi%n elc'digo fon%tico del espa(ol $ pueden de ese modo comprender (interpretar) lo que $o pronuncio.Este es sin duda un primer paso en el acto de comunicaci'n@ pero" decamos al comienzo" estossignos son e*ternos $ convencionales" productos de un conte*to socio-cultural. A sea" son signos(c'digos) que no fueron creados por m $ que tengo que interpretar en mi intento de comunicaci'n.Eodos ,emos e*perimentado en elmomentode,ablar odeescribir lasensaci'ndequelas palabras queusamos nolleganconfrecuenciaae*presar con e*actitud lo quedeseamos decir@ por eso usamosconstantemente e*presiones como:es decir...@ o sea...@ quiero decir... Esteproceso decomunicaci'n-interpretaci'n tiene tresdimensiones fundamentales: &or una parte elautor que ,abla o escribe@ por otra elo$ente o ellector que trata de interpretar lo que lee o escuc,a@ entre ambas est elsigno ( te*to o palabra)como puente entre el autor $ el lector.Gunque estos conceptos de autor" te*to (signo) $ lector" los estudiamos por separado" vamos a,acer aqu uso de un eemplo que nos permita ver la compleidad del proceso de codificaci'n enesas tres facetas. 7tilicemos una frase del ensa$o WBuestra Gm%ricaW de Qos% ;art" escrito ,ace$a ms de un siglo (2512): WG los sietemesinos s'lo les faltar el valor. !os que no tienen fe en sutierra son ,ombres de siete meses. &orque les falta el valor a ellos" se lo niegan a los dems.WEl c%digo: El t%rmino sietemesino de uso comn $ frecuente en el siglo \)\" ,a perdido su sentido$significadoenel siglo\\). El conte*tosocio-cultural se,atransformadoradicalmente. Sedenominaba sietemesino a la persona que naca a los siete meses de gestaci'n. Sin los recursosm%dicos $ medicinas que poseemos ,o$ da" un ni(o que naca prematuramente a los siete mesestenaunpron'sticomu$pobredepoder sobrevivir $"cuandoloconsegua" seleconsiderabaenfermizo $ d%bil. &or ello el t%rmino sietemesino se usaba como sin'nimo de d%bil" de cobarde.Enel siglo\\) tendramosdosrazonesparaevitar suuso: porunaparte" losavancesenelcuidado m%dico permiten ,o$ da un desarrollo normal a quienes nacen prematuramente a los sietemeses@ por otra parte" consideraramos su uso como una generalizaci'n inaceptable.El autor: El ensa$o WBuestra Gm%ricaW tiene un obetivo liberador que se mantiene a lo largo delte*to. Es obvio que su autor" Qos% ;art" usa la palabra con un valor metaf'rico (en su %poca) sinconciencia de lo que poda tener de opresor. Es un buen eemplo del uso de una palabra que noresponda al mensae que quera e*presar. Es decir" el autor" al e*presar su pensamiento" usa elc'digo socio-cultural de su %poca (en este caso del espa(ol del siglo \)\)" pero sin que los signosse austen e*actamente a lo que desea comunicar.El lector: Esta frase de Qos% ;art confronta al lector del siglo \\) con dos problemas: el primeroserdescubrir losmltiples significados que sietemesino tenaenel siglo\)\@ luegodeberproceder a su interpretaci'n en el te*to de WBuestra Gm%ricaW desde las diversas perspectivas quepresenta el t%rmino en el conte*to del ensa$o (el sentido que poda tener para los lectores del siglo\)\ $ que puede tener para los lectores del siglo \\)).Proceso de decodi$icaci%nEs el proceso en el cual el receptor transforma el c'digo utilizado por el emisor para interpretar lossignosempleados. #eesta formalos signossonasociadosa lasideasqueel emisortrat' decomunicar.&or eemplo" el receptor recibe del emisor los siguientes signosfon%ticos: !a descodificaci'n consiste en asociar estos signosa la idea que el emisor trat' de comunicar (Dola)" es decirun saludo.!a Decodi$icaci%n consiste en que el Ceceptorconvierte los signos que le llegan en un mensae. #e estaformalossignossonasociadosalasideasqueel Emisortrat' de comunicar.E*emplo: El 7eceptor recibe del emisor los siguientes signos fon%ticos: sonido -o- ] sonido -l- ] sonido -a- .!a descodi$icaci%n consisteenasociar estossignosalaideaqueel emisor trat'decomunicar elmensae WDolaW.En otro eemplo" un alumno recibe un signo de su profesora (que tiene el dedo ndice delante de laboca). El decodificarlo consiste en entender que ese gesto significa el mensae de que tiene queestar en silencio $ callado.8ibliogra$alosarios(Emilianense$Silense)" tiposdediccionarioslatinosprimitivosdondeal ladodelaspalabraslatinas se escriban las Comances correspondientes.En el siglo \) el idioma $a e*presaba claramente la ^pica de los =antares de >esta $ con esto sedestacabael primer conodela!iteraturaespa(ola: El =antar del ;io=id" obraconcluidafinalmente ,acia el S \)).Daciael S\))) seincorporane*presionesdeotraslenguas" seaplicacomoinstrumentoenlae*presi'n cientfica-,ist'rica $ se da un gran paso al fiar la &rosa =astellana. !a >ran influencia delaXrancia$suprotagonismo" generanlaobligadainclusi'nde>alicismosdentrodel l%*ico.!aincorporaci'ndee*presionespopulares" $lasvariantesdecultismopo%tico" as comolosneologismos a partir del latn o el griego@ enriquecieron notoriamente la lengua espa(ola.Gl Xinal del S. \K $ todo S. \K) surge el perodo llamado de >rado m*imo de 7niversalidad delidioma" pues en elreinadode los llamadosCe$es =at'licos"Espa(a seunifica como estado $e*porta su !engua =astellana Gm%rica. El Xil'logo Bebria en 241/ publica la >ramtica =astellanadando un destacado impulso al espa(ol uni%ndolo entonces al latn renacentista.Glamanecerdel S.\K)) (2_03)" don;iguelde =ervantesSaavedra" conlaobra m*imadela&rosa espa(ola: El Ouiote de la ;anc,a" dar muestra del eemplo vivo $arm'nico del refranero popular $ de la elegancia renacentista ,eredada deuno de los meores momentos del desarrollo artstico $ cultural. Ouevedoconsu=onceptismo$>'ngoraconsu=ulteranismo,acengaladelariqueza del lenguae barroco.En!osSiglos\K) $\K))" el espa(ol seconsolida" definesusrasgosbsicos $ se modifica $ acomoda la Xon%tica.Dacia2662" Siglo\K)))" !aCeal Gcademiadela!enguapublicasu#iccionario de Gutoridades" obra que reglamenta la Artografa" laCedacci'n $ las normas de >ramtica;. La academia espaJola!aCealGcademiaEspa(ola(CGE)esunorganismoquese dedicaalaelaboraci'n dereglasnormativasparael idiomaespa(ol $atrabaarporlaunidaddel idiomaespa(ol entodoslosterritorios en los que se ,abla" en coordinaci'n con las restantes /2 Gcademias nacionales. Estasnormas se ven plasmadas en el #iccionario de la lengua espa(ola $ recogen tanto gramtica comoortografa. El prop'sito de este diccionario es garantizar una norma ling+stica comn. Se trata deuna instituci'n cultural espa(ola fundada en 262< por un grupo de ilustrados liderados por Quan;anuel Xernndez&ac,eco" concibieronlaideadecrearunaacademiadedicadaatrabaaralserviciodel idiomanacional Susedeesten;adrid(Espa(a)" perotienefiliacionesconlasacademias nacionales de los /2 pases ,ispano,ablantes. Eodas untas forman la Gsociaci'n deGcademias de la !engua Espa(ola.!a Gsociaci'n de Gcademias de la !engua Espa(ola est integrada por las veintid's Gcademias dela !engua Espa(ola que e*isten en elmundo: la CealGcademia Espa(ola (262uatemalteca de la !engua (2556)" la Gcademia =ostarricensede la !engua (21/>.culturamas.es(blog(;0'4(0H(0'(el=origen=I=la=e,olucion=del=espanol(Facultad de Humanidades Departamento de Pedagoga E403 PrcticaDocente Coordinadora: Licda. Lubia agal !uerra "agastumeCatedrtico del curso: Licda. #na Celia Ci$uentes L%pe&0H(30)E#Criterios gramaticalesEoda palabra puede ser considerada desde tres puntos de vista diferentes que llamamos criteriosgramaticales:=riterio sintctico: estudia la funci'n de cada una de las palabras en la oraci'n" en relaci'n con lasdems. =riterio semntico: estudia la significaci'n de cada palabra. =riterio morfol'gico: analizalas variaciones que puede e*perimentar en sus accidentes gramaticales. E.: El ro es caudaloso.Se llama gramtica al conuntodereglas quepermiten a unapersona construirenunciados enun idioma. =ada idioma tiene unagramtica particular que establececules son las unidades quelo componen $ c'mo se van a combinar. Ser conscientedeloselementos$reglasdeunidiomaa$udara,acer de%l uneficienteinstrumento de comunicaci'n. Estasecci'nse,adivididoendos partes: 9Ceconocimientodecategoras gramaticales: $9Estructura de la oraci'n:. !a primera parte contiene eercicios dereconocimiento delostipos depalabras delcastellano $sus caractersticas. !a segunda parte contiene preguntas sobre las distintas funciones que las frases puedencumplirdentro de un enunciado$ eercicios relacionados con la construcci'n deoraciones compleas. CE=ABA=);)EBEA #E =GEE>ACLGS >CG;GE)=G!ES =riterios para la identificaci'n de categoras gramaticales &uede decirse que una categora gramatical es un 9tipo: de palabra. #ependiendo de qu%caractersticasse tenganencuenta para laclasificaci'n"puedene*istir distintoscriteriosparadefinir una categora gramatical. Enestasecci'nsetomarcomocriteriodeclasificaci'nel criterioformal. Sinembargo" seemplearcomo puntode partida un criteriosemntico (se basa en qu% significa lapalabra) paraluegodefinircadaunadelascategorasenfunci'ndesuscaractersticasformales. Estosee*plica en la medida en que el saber para qu% sirve una palabra (lo quenos brindala definici'nfuncional osemntica) puedeservir paraidentificarlamsconcretamentedentrodeunenunciado para" luego" definirlapor sus caractersticasformales. El sustantivo eslapalabra que designa a cualquier obeto real o imaginario" concreto oabstracto.Xormalmente"esta categora gramaticales afectada porlos accidentes deg%nero $ nmero. El sustantivo es" adems" elncleo de la frase nominal. Se llama frase nominalalconunto depalabras que se organizan en torno de un sustantivo $ que comparten con este los accidentesgramaticales de g%nero $ nmero. &or eemplo" en la oraci'n: -!os vieos libros- de -la biblioteca- estn vigilados por -un anciano bonac,'n-. =uaderno Gutoinstructivo de #efinici'n de Biveles de !enguae Xiguran los sustantivoslibros"biblioteca$anciano. &uede observarse" por otro lado"que estaspalabras son el ee de las fraseslos vieos libros"la biblioteca$un ancianobonac,'n .

Cesoluci'n guiada de eercicios Gcontinuaci'n" se realizar la resoluci'n guiada de algunos eercicios representativos dereconocimientodesustantivos. Encadaunodeellos" seanalizarcadaopci'n" as secreainnecesario continuar con elanlisis por considerarse que la respuesta $a fue ,allada. Esteprocedimiento es elms seguro para enfrentar las preguntasde opci'n mltiple. G. !as neurosis son formas poco graves de enfermedad mental. J. !os participantes de la carrera no alcanzaron la meta so(ada. =. ;uc,a gente se pregunta por los motivos de su renuncia. #. =arlos traba' muc,o tiempo como consere del ,ospital. Soluci'n =adaoraci'ndebeseranalizadateniendoencuentaladefinici'npropuestalneasarriba. Sepuede partir de imaginar que no se conoce el significado de ninguna de las palabras $" por lotanto" la definici'n formal es lo nico que puede a$udar.Se analizarcomo eemplo la oraci'n G. En primer lugar" sedeben identificar laspalabras en lasque se puedan reconocer los accidentes gramaticales de g%nero $ nmero (primera parte de ladefinici'n): 8ibliogr$ica