Clases a distancia en el laboratorio de Química General · 2020. 7. 31. · 3 Patricia A. Lechuga...
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Clases a distancia en el laboratorio de Química General ¿Qué resultó bien….qué se puede mejorar……qué alternativas tenemos? Margarita Mena-Zepeda Brenda Ruiz-Herrera Patricia Lechuga-Uribe Flor Reyes-Cárdenas Mercedes Llano-Lomas
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Clases a distancia en el laboratorio de Química General
¿Qué resultó bien….qué se puede mejorar……qué alternativas tenemos?
Margarita Mena-ZepedaBrenda Ruiz-Herrera
Patricia Lechuga-UribeFlor Reyes-Cárdenas
Mercedes Llano-Lomas
Presentan:
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Margarita Mena ZepedaQuímica Farmacéutica Bióloga. Profesora adscrita al Departamento de Biología y al
Departamento de Química Inorgánica y Nuclear de la Facultad de Química de la UNAM, imparte las asignaturas de Bacteriología Experimental, Química General I y II.
Brenda Lizette Ruiz HerreraQuímica con doctorado en Ciencia e Ingeniería de Materiales. Profesora adscrita al departamento de Química Inorgánica y Nuclear de la Facultad de Química de la UNAM, y Docente de la Facultad de Ciencias Químicas en la Universidad La Salle, México.
Flor de María Reyes CárdenasIngeniera Química con doctorado en Pedagogía. Profesora-investigadora adscrita al departamento de Química Inorgánica y Nuclear de la Facultad de Química de la UNAM. Responsable docente de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS – FQ).
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Patricia A. Lechuga UribeQuímica Farmacéutica Bióloga con maestría en Educación con Enfoque en innovación de la Práctica Docente. Profesora adscrita a la Facultad de Química de la UNAM, donde imparte las asignaturas de Química General I y II.
Mercedes Llano LomasQuímica. Profesora de carrera adscrita al Departamento de Química Inorgánica y
Nuclear. Imparte Química General I y II. Participa en el diseño y desarrollo de la Licenciatura en Química de la Escuela Normal de Maestros.
Miembro del Comité Organizador de las Olimpiadas de Química.
Realizamos Investigación Educativa, participando activamente en el LIEC liderado por Flor Reyes Cárdenas.
No podemos llevar el laboratorio a un ambiente no presencial..
..pero algo debemos hacer.
En las asignaturas experimentales predomina un sistema presencial
presencial ⇆ a distancia
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¿Cómo encontrar el equilibrio en la enseñanza?
“Considero que algunos temas se entienden mejor explicándolos presencialmente.”
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Medios Sincrónicos
Videoconferencias a través de: - Zoom - Hangouts Meet, - Microsoft Teams- Skype
Zoom en
un click
Ventajas de utilizar un canal
Cada canal es un grupo como en el laboratorio.
No hay que programar 15 sesiones de Zoom a la semana aproximadamente.
En el horario de clase se llama al grupo completo a la sesión.
Se puede tener un control de la entrada de personas ajenas al grupo, uno decide si da entrada o no.
Se puede enviar chat grupal.
Ventajas de utilizar canales en Zoom:
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Paso 2: Ir al signo de “+”
Paso 1:De tu pantalla
prinicpal, seleccionas
del menú “Contactos”
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Pasos para hacer tu canal en Zoom:
Paso 3: Das click en
”Añadir contacto”
Primera pantalla.
Anotas mail y agregas
Segunda
pantalla.
Invitación
enviada
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Continúa:
Paso 4: Das click en
”Crear un canal”
Pantalla que se visualiza
Escribes el nombre del canal
Escribes el correo que deseas agregar.
NOTA: es importante tenerlos como
contactos
Dar click en Crear
canal
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Continúa:
Paso 5: Pantalla final
del canal.
Un chat para comunicarse
con todos los usuarios.
Con un click puedes
llamarlos
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Continúa:
Para agregar más contactos al canal:
De click en “…” (Más), se despliega
este menú, y selecciona “Invitar a
otros”
Aparecerá esta pantalla, puedes
agregar cuantos quieras.
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Continúa:
Propuesta y pasos para
hacer grupos (equipos)
dentro de la reunión
Paso 1: Dar click en
“Sección de grupos” y
decidir el número de
sesiones
Aparecerá esta pantalla, así puedes seccionar en
grupos los participantes de tu reunión
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Pasos para hacer grupos dentro de la sesión:
En el menú de “Opciones” puedes
seleccionar un tiempo límite para
cada grupo.
Paso 2: Renombrar, acomodar
los participantes.
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Continúa:
Paso 3: Dar click en “Inicar
todas o Abrir todas las
sesiones”
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Continúa:
El contacto recibirá esta notificación
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Continúa:
Paso 4: Seleccionas el Grupo
al que deseas entrar.
De esa forma puedes estar ir
cambiando de grupos.
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Continúa:
Verás a los participantes de
ese grupo, el tiempo
restante, nombre del
Grupo.
Seleccionando “Sección de
grupos” puedes unirte a otro.
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Continúa:
Pantallas de notificación
de finalización de sesión.
Tanto administrador como
participante.
Regresara a la pantalla
de reunión principal
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Continúa:
“Al principio era muy diferente estar en clase a distancia, pero la profesora supo llevar a cabo la clase "experimental“ en línea. La presión y la intensidad de estudio fue la misma que cuando estaba en la facultad, pues no sentí un cambio tan brusco.”
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- Utilidad para lograr el objetivo pedagógico
- Audiencia a la que van dirigidos, ¿son accesibles para ellos?
- Tiempo destinado al estudio
- Costo, permisos, accesibilidad
La selección de recursos para el diseño de un curso en línea debe tomar en cuenta:
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Imagen tomada de: https://herramientasasincronicas.wordpress.com/2012/03/25/importancia-de-las-herramientas-asincronicas-2-0-en-el-aprendizaje/
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Medios Asincrónicos
Repositorios de documentosPlataformas educativas
AMyD
Tutorial para Moodle: https://docs.moodle.org/all/es/Gestionando_un_curso_Moodle
Moodle
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¿Qué queremos desarrollar en el laboratorio?
“Los primero que debemos evitar, es asumir que todo lo que hacemos en un curso presencial se puede hacer en línea”. Ignacio Gafo, IE University.
habilidades de pensamiento y toma de decisiones
habilidades manuales o procedimentales
el aprendizaje de contenidos teóricos
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Documentos de discusión de protocolosTipo “estudios de caso”
Documentos que describen el protocolo experimental, los objetivos de aprendizaje y los resultados experimentales esperados.
Pretende que los estudiantes
- desarrollen habilidades de análisis
- generen hipótesis
- sean capaces de asociar fenómenos experimentales con la teoría
- generen sus propias conclusiones
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- Participación en un foro de discusión, respondiendo preguntas específicas.
- Elaboración de un informede laboratorio
Actividad solicitada al estudiante para su evaluación:
- Elabora o investiga…
- Extrapolar lo aprendido buscando ejemplos similares.
- Exámenes conceptuales
- Análisis de situaciones reales (aplicación a fenómenos de la vida cotidiana)
En las clases a distancia detectamos dos problemas fundamentales
Imágenes tomadas de:https://www.lavozdegalicia.es/noticia/barbanza/2016/02/05/mala-conexion-internet-aulas-obliga-posponer-clases/0003_201602B5C1995.htmhttps://www.elmostrador.cl/braga/2020/03/17/no-es-amor-es-trabajo-no-pago-un-analisis-del-trabajo-de-las-mujeres-en-el-chile-actual/
Problemas de conectividad:
“…muchas veces la banda ancha de mi internet era muy mala y por consecuencia había momentos donde me sacaba de la clase”
Distracción:
“En tu casa puedes distraerte con cualquier cosa…, puedes perder el hilo de la clase muy fácil si no estás acostumbrado.”
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Blogs y recursos abiertos¿qué se puede incluir?
Materiales de clase, tareas , ejercicios y series
Complementarios :
A) Elaborados: Videos , textos, ppt
B) De la WEB: videos, amyd, kahn academy
C) Materiales adicionales interesantes.
(reaccion de Belousov–Zhabotinsky, CTS, papers, noticias)
Alternativas para trabajo en laboratorio
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¿Cómo voy a usareste recurso?
http://www.librosoa.unam.mx/handle/123456789/2808
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¿Por qué y para qué utilizar un simulador?
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Imagen tomada de:
https://www.upo.es/diario/wp-content/uploads/2020/03/Laboratorio-virtual1-380x250.jpg
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Simuladores
Medios para ser usados de manera sincrónica y asincrónica
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Imagen tomada de:
http://www.objetos.unam.mx/quimica/oxigeno_mnm/index.html
Los simuladores son recursos interactivos que modelan un contexto real y establecen en este ambiente situaciones problemáticas similares a las que se enfrentan en la realidad. Estas herramientas facilitan el aprendizaje y pueden emular el trabajo en el laboratorio.
Ventajas
• Se puede modelar un contexto real.
• Permiten experimentar fenómenos que pueden ser inalcanzables en el ambiente educativo.
• Relacionar lo teórico con lo práctico mejorando la comprensión.
• Permite a los alumnos reestructurar sus modelos mentales al comparar el comportamiento de los modelos con sus previsiones.
Desventajas
• No se tiene la experiencia directa del uso de materiales ni reactivos.
• No hay interacción cara a cara con el docente.
• Se requiere equipo de cómputo, tableta o un equipo de telefonía inteligente.
• Algunos requieren de programas adicionales o del uso de lenguajes específicos como Java.
• Pueden estar en un idioma diferente al español.
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Algunas páginas útiles
• https://www.cuvsi.com/2014/10/laboratorios-virtuales-de-quimica.html
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• https://www.portalprogramas.com/descargar/simulador-laboratorio-analisis
• www.objetos.unam.mx
Práctica SimuladorSeparación de mezclas https://chemvlab.org/about/index.php
Densidad http://labovirtual.blogspot.com/p/quimica.html
Propiedades
periódicas http://www.objetos.unam.mx/quimica/oxigeno_mnm/index.html
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https://phet.colorado./sims/html/acid-base-solutions/latest/acid-base-solutions_en.html
simulador de curvas iwant2study.org
¿Qué hacíamos hasta la semana 8 del 2020-2?
¿Qué haremos a futuro?
Ambientes presencialesAmbientes no presencialesA distanciaActividades síncronas y asíncronas
Ambientes principalmente presenciales
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… ¿qué alternativas tenemos?
¿Qué teníamos? ¿A dónde vamos?
Aulas
Laboratorios
Cubículos
aulas virtuales
presenciales y virtuales
asesorías y tutorías virtuales
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¿Qué tenemos? ¿Qué haremos?
¿SISTEMA HÍBRIDO?
Planes y programas de estudio
Créditos por carrera y por asignatura
Semanas de clases por semestre y horas semanales de clase
Laboratorios: presenciales y no presenciales
Teoría no presencial
Trabajo sincrónico y asincrónico
Comunicación virtual: foros, chats, mensajería…
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¿Qué teníamos? ¿Qué haremos ahora?
Bien delimitados
Previamente preparados
teoría y laboratorio
ambiente presencial
ambiente no presencial
actividades síncronas
Actividades asíncronas
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¿Cómo le hacemos?
¿Tendremos que sintetizar y priorizar contenidos?
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¿Qué teníamos? ¿Qué deben hacer?
De todo: guiados, independientes, responsables, activos y autónomos
Gestionar su tiempo entre actividades presenciales y no presenciales
Responsables para organizar adecuadamente sus actividades
Activos para integrarse a un ambiente académico no presencial
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¿Qué teníamos? ¿Qué haremos?
Material impreso o digital, en su mayoría muy bien estructurado
Es necesario adaptar y/o diseñar materiales para ambientes presenciales, no presenciales y mixtos
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Margarita Mena [email protected]
Brenda Ruiz [email protected]
Patricia Lechuga [email protected]
Mercedes Llano [email protected]
Flor Reyes [email protected]
Gracias por su atención
