UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ

DIRECCIÓN DE POSGRADO EN EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

METODOLOGÍA DIDÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

M.A. SARA MARISOL MEJÍA

EJES TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN

(Ensayo)

Octubre de 2013

EJES TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓNSIGLO XXI

En ocasiones debemos hacernos la pregunta, ¿Qué métodos y propuestas

innovadoras en la educación han desarrollado los docentes?, esto a nivel universitario

debemos de tener en cuenta que conocer acerca de los nuevos proyectos y propuestas

innovadores que los docentes están teniendo en la educación superior, es un tema muy

importante pero que al mismo tiempo se desconoce por muchos.

Por tal razón debemos de tener en cuenta

que aprender es algo personal, cada una de las

personas es capaz de activar dicha opción dentro

de si, recordando que el proceso de enseñanza

aprendizaje de un individuo que esta aprendiendo

esta controlado por el y no por el docente, es muy

importante saber que únicamente se aprende

cuando realmente se esta involucrado en el

proceso

Como bien se indica en el documento de los Ejes transversales, “La forma de entender la actividad pedagógica admite dos grandes enfoques, con aspiraciones y planteamientos muy diferentes, que se pueden encuadrar esquemáticamente bajo los términos enseñar y educar. El ámbito que abarca el segundo es mucho más amplio y complejo que el del primero”.

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje es el momento preciso para

preguntarnos, ¿quien sabe que es un buen método de enseñanza en realidad?, Es casi

seguro de que nadie sabe la respuesta a la pregunta, ¿Por qué razón?, esto se debe

básicamente a que cada uno de los métodos de enseñanza varían de acuerdo al contexto

educativo, y también depende de la persona que lo aplique y de quien lo reciba.

Dicho documento también menciona que “Lo quiera o no, el educador contribuye a formar el carácter de sus alumnos, les transmite una manera de ser, tanto con su propio comportamiento, como con las reglas de convivencia que, explícita o tácitamente, funcionan en el centro”.

Esto hace en que reflexionemos

y veamos que los tradicionales

métodos de enseñanza deben

obligar a los docentes a buscar

alternativas en las formas de

educación e instruir a los discentes,

esto significa que es una necesidad

de innovar no solo en metodologías

sino en estrategias de educación

esto con el objetivo de poder

mejorar aspectos personales y de

mejorar las calidad de la enseñanza.

Además de determinar cada uno

de los diferentes métodos de

enseñanza, con este ensayo

pretendemos mostrar algunas

propuesta de innovación, podría

decirse que sería “Una propuesta

innovadora de la educación uyniversitaria”, esta debe de comenzar observando el proceso de

la educción como un desarrollo de potencial en cada uno de los discentes, esto mas que un

simple proceso en el cual se transmite la información. Debemos de recordar que al momento

de educar estamos facilitanto el predinzaje acerda de lo que los discentes necesitan, en

ocaciones nos encontramos con docentes que preparan a los discentes unicamente para la

evaluación, cuando esto no es el objetivo de la educación, debemos de prepararlos para la

vida,. El aprendizaje tiene que ser un puente ente la escuela y la vida. Educar como bien se

menciona es hacerle al discente el parendizaje mas fácil pero significativo.

Parte de los párrafos del documento indica que, “En la escuela se hace algo más quedar clase: es inevitable que el docente apruebe unas conductas y desapruebe otras aunque no haga juicios de valor manifiestos o no otorgue premios ni imponga castigos. Y, por ello, los alumnos perciben y aprenden valores, eso sí, de forma soterrada -y en consecuencia incontrolable- y tal vez contradictoria a través de lo que se conoce como "currículum

oculto". La cuestión, por tanto, no es si la escuela ha de intervenir o no en la formación moral de los estudiantes, sino si asume dicha tarea de forma explícita y con la responsabilidad que le corresponde".

Es bastante importante poder conocer que es un método de enseñanza y que significa

una propuesta innovadora, esto con la finalidad de entender la mejor forma de enseñar cada

uno de los ejes tranversales dentro del proceso educativo. Actualmente podría decir que

tenemos algunos métodos tradicionales como por ejemplo:

1. El docente como el centro, aca el

discente unicamente lee, el docente

explica, algo muy monótono y

aburrido.

2. El aprendizaje interactrivo, donde se

puede tener una discusión activa y la

participación contínua de todos.

3. También existen la forma de

parendizaje individual donde el ritmo

lo impone el discente y en su interés

por aprender cada día mas.

4. Otro de los métodos que no

podríamos dejar d emencionar es el

basado por medio de la experiencia.

Es momento de transformar la educación que tenemos. ¿Difícil? ¡Claro que lo es! Lo

que queda claro es reconocer que por más que intentemos mejorar nuestro sistema

educativo, más igual se quedará... Sinceramente, creo que tenemos que refundarlo. Quién

mejor que la comunidad educativa para lograrlo. Los políticos nunca reformarán la educación

de sus naciones. Ellos piensan más en revivir el sistema tradicional del que tanto se

benefician. A ellos no les importa la educación de sus pueblos, les interesa asegurar sus

horizontes de jubilación. la sociedad actual tardará mucho más en digerir al profesorado

formado en ideas más tradicionales que en formar a los nuevos.

Poodemo mencionar mas métodos

tradicionales pero rdevemnos de recordar

que también tenemos la innovación en la

educación, este tema es importante e

interesante dentro del ámbito educativo,

pero a veces nos preguntamos ¿qué es

innovar en la educación?

Según el texto Pedagogía Crítica:Eje de Desarrollo de la EnseñanzaSuperior de José Luis Caraggio, lainnovación suele girar en torno del qué seenseña, esto implica pensar acerca de cómo se enseña.

Varias de las causas por las cuales no tenemos propuesta inovadoras en el tema de la

educación para cada uno de los métodos de enseñanza mas en la educación superior, es

que el proceso de aprendizaje en la educación superior casi nunca es tomado en serio o

escasamente se preocupan de el y mucho menos de realizar una investigación para su

solución.

De hecho, la formación básica sistemática de adultos ha quedado limitada al sistema

formal de enseñanza superior. Pero aquí, es

notoria la ausencia de una pedagogía para la

enseñanza formal en este nivel.

Desafortunadamente la innovación en

educación en la universidad casi no se toca

como ya se mencionó anteriormente, en

cambio en colegios si es muy usual, entre

otras razones debido a la capacidad

intelectual (más abierto a explorar cosas

nuevas sin mayores temores) de los niños y

por la edad tiene una más amplia percepción

frente al conocimiento

Segun el documento, La enseñanza no sólo se encarga de transmitir nuestra ciencia y nuestra cultura sino también sus aspectos subyacentes, es decir, una manera peculiar de pensar y de contemplar ciertos aspectos específicos. Así considerada, la enseñanza es la encargada de conservar y transmitir la herencia cultural, aunque a veces hayamos olvidado sus raíces.

Innovar entonces va mas allá de traer algo totalmente nuevo para el estudiante, esto

consiste en que se piense en algo diferente, no se trata de cambiar a los docentes viejos por

unos nuevos y mejores sino de crean procesos correctos y ambientes en los cuales existan y

sean dinámicos y participativos, no solo en las aulas sino tambien mejorar y crear relaciones

entre los docentes y los discentes, por esto debemos de tener en cuenta que la innovación

en la educación no se debe limitar a la tecnología TIC's, la innovación es un campo o área

bastante grande y que se vielve interesante de investigar.

Cuando se esta pensando en innovar también surgen las dudas, como por ejemplo:

¿que es lo que motiva a un docente hacerlo?

Como dice Peter Knight en el libro El Profesorado en la Educación Superior, la motivación y la comodidad son creación de unos individuos en las redes de los otros, todos los cuales participan en tareas que desarrollan en ambientes cambiantes, lo cual significa que las ideas acerca del mantenimiento de la motivación para enseñar deben referirse a lo que pueden hacer el individuo y la comunidad de práctica.

Segun el libro de los ejes trasnversales, “Las opciones más innovadoras de la actual propuesta educativa radica en pronunciarse decididamente por una acción formativa integral, que contemple de manera equilibrada tanto los aspectos intelectuales como los morales y que potencie el desarrollo armónico de la personalidad de los alumnos y alumnas, sin olvidar el problemático contexto socialen que ellos viven”.

Además es preciso tener en cuanta un punto muy importante y que se ha pasado por

alto:

Como se expone en el texto Pedagogía Critica, “si se pretende un cambio ya sea en la innovación o en la calidad del proceso educativo es fundamental una reflexión sobre lo que generalmente se toma como dado, el proceso de enseñanza aprendizaje, creando las condiciones más favorables para un aprendizaje efectivo, capaz de desarrollar simultáneamente a educandos y educadores”.

Entonces el proceso de enseñanza aprendizaje no debe restringirse al ámbito del

aula. El aprendizaje se da también en procesos extraescolares simultáneos al proceso

de educación formal. Además de esto el aprendizaje no debe ser visto como un proceso

individual, es fundamental crear una comunidad de trabajo educativo y no menos

importante, este proceso no puede ser visto exclusividad de un departamento o sección

de la universidad.

La innovación muy

seguramente no se dio por

que si, tuvo que haber algo de

fondo que animara a los

profesores a traer nuevas

ideas para la educación. "Hay

ciertas condiciones que

permiten activar motivaciones

cognitivas: la incertidumbre, la

complejidad, la novedad, la

ambigüedad, el vínculo del saber con problemas prácticos significativos". Algunos

posibles incentivos como económicos, profesionales o personales, motivos x, vitalidad,

gusto o terror por enseñar, desarrollo de ambientes, contexto dinámico y participativo,

proceso no solo en el aula, trabajo extracurricular, relaciones entre docentes y alumnos,

implementación de Tics, dar libertad a lo que quiere enseñar, tomar la educación como

un reto, estimular grupos heterogéneos, proveer recursos para innovar, etc., son

posibles argumentos a dicha motivación.

Segñun lo citado en el documento de los ejes transversales, La sensibilidad social que caracteriza los ejes transversales ha motivado que se establezcan las siguientes prioridades: Educación moral y cívica, Educación para la salud, Educación sexual, Educación ambiental, Educación para la paz, Educación del consumidor, Educación vial y Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

La misma sociedad crea la necesidad de innovar al igual que la “madurez” temprana

de los adolescentes hace que los profesores se las ingenien para que sus clases sean lo

mas amenas e instructivas posibles. Para los estudiantes la innovación es algo superficial

pero para los profesores es algo muy profundo y de mucha importancia. Deben de hacerse

proyectos innovadores, en la cual se tomen en cuenta a los discentes

https://www.youtube.com/watch?v=b7VmBDHtPcI

(Ver video)

Para que la transversalidad cumpla sus objetivos, todo el currículo ha de tender a la

plasmación de dicha aspiración educativa, lo cual será posible únicamente si se integran los

aspectos parciales en un plan de trabajo global propio del centro en su conjunto. Es decir, los

ejes diferenciados se enriquecen cuando se abordan con un planteamiento integrador, que

no excluye las peculiaridades de cada uno de ellos.

http://es.slideshare.net/richarduarteacosta/exposicion-maana-23589525?from_search=7

(Ver presentación)

Los ejes transversales pueden contribuir de manera notable a la renovación de la acción pedagógica y del conjunto de los contenidos -tanto de los actitudinales, como de los conceptuales y de los procedimentales- o, por el contrario, quedarse marginados y desvirtuados si se incorporan únicamente de forma esporádica y asistemática, anecdótica (Día de la Mujer, Día de la Paz, etc.) y carente de un marco global. Para evitar esta trivialización han de ser tenidos en cuenta a lo largo de todo el proceso de planificación de la práctica educativa, desde el diseño del Proyecto Educativo de Centro hasta la concreción en el trabajo cotidiano en el aula, pasando por el Proyecto Curricular de Etapa y las programaciones de las distintas áreas.

El mundo contemporáneo trae consigo unas exigencias sobre los perfiles de

tecnólogos y profesionales que se forman en la educación superior y por tanto las

instituciones deberán establecerlos cuidadosamente, de acuerdo con los objetivos de cada

carrera.

No obstante, a modo de

ejemplo se presentan algunos

atributos que se observan con

frecuencia en los planes

educativos institucionales que

dan una ideas del perfil de

tecnólogo y profesional

contemporáneo, os cuales de

sintetizan en lo siguiente:

Formar un ser individuo actitud positiva ante la vida, en quien se integran conocimientos,

habilidades y valores; capaz de construir su proyecto de vida, descifrar las realidades de la

época, comprender su papel en la sociedad y generar soluciones a problemas de su entorno,

para transformarlo teniendo en cuenta el contexto mundial y el manejo de las incertidumbres.

Es un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de comunicarse, comprometido consigo

mismo y con la sociedad, realizado como persona y que como tecnólogo o profesional, valora

la realidad histórica y cultural del país reconociendo la cultura universal.

Es una persona que de acuerdo con los componentes definidos en el proceso

formativo, es capaz de interpretar, diagnosticar e investigar los problemas propios de su que

hacer, donde el pensamiento lógico, creativo y sistémico, la habilidad de razonamiento, la

actualización permanente y el manejo responsable de la información le permiten gestionar

proyectos multidisciplinarios y crear empresas que aporten al desarrollo sostenible del país.

Se trata de un tecnólogo o profesional integro y competente en quien se resaltan la visión

global, la cultura ambiental, la proyección social y el espíritu emprendedor.

Dentro de los puntos e ideas principales de documento de los ejes tranversales,

adicional a los anteriores, no puedo dejar de mencionar los siguientes:

• La implantación de las materias transversales no es responsabilidad únicamente de

cada docente, sino de todo el centro educativo y de la comunidad en que éste se

inserta.

• Para que los objetivos y contenidos educativos respondan a las necesidades de un

centro concreto, el PEC, así como el Proyecto Curricular de Etapa, ha de basarse en

proceso previo de estudio y análisis de las condiciones socioculturales y económicas

en que se desarrolla la vida de sus alumnos y alumnas, y en la detección de los

valores y actitudes de éstos.

• Educación para la Paz: la temática de este eje conducirá a observar el nivel de

violencia detectable entre el alumnado, el tipo predominante de resolución espontánea

de conflictos que surgen entre iguales y con los adultos (si recurren al uso del

razonamiento, al intento de convencer y al pacto, o si utilizan la agresión como

norma), las posibles actitudes agresivas que adoptan en los recreos y en los

momentos en que el profesor o la profesora no están presentes.

• Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo.

• Educación para la Salud: habrá que detectar el nivel de atención que en este campo

recibe el alumnado de su familia y la capacidad para cuidar del propio cuerpo, viendo

si observa espontáneamente determinadas normas de higiene, si recibe una

alimentación adecuada, si evita el consumo de drogas y productos nocivos para la

salud, si practica deportes en el tiempo libre, si tiene actitudes e información adecuada

ante la sexualidad, si posee capacidad para superar los estados de ánimo negativos,

etc.

• Educación Vial: características viales del entorno urbano, grado de siniestralidad del

barrio y análisis de sus causas, existencia de puntos especialmente conflictivos para el

tránsito de peatones, proporción entre zonas peatonales y vías destinadas al tráfico,

interés del alumnado en la utilización de bicicletas o ciclomotores, características de

los accesos al centro, respeto a las normas de circulación, actitud hacia la educación

vial, existencia de conductas vandálicas o irresponsables en la vía pública o hacia los

transportes públicos...

• Educación Ambiental: grado de limpieza de las instalaciones del centro y del entorno

en general, presencia o ausencia de zonas verdes, detección de problemas ecológicos

concretos.

• Educación del Consumidor: forma en que el alumnado ocupa el tiempo libre,

preocupación por el uso de determinadas "marcas", actitudes ante la publicidad,

conocimiento de los "trucos" del mercado.

• Educación Sexual: actitudes de los adultos hacia su propia sexualidad y afectividad,

temores, represiones, etc., cómo es la comunicación sobre este tema en las familias,

grado de comunicación padres-hijos, profesores-alumnado, alumnas-alumnos.

• Educación Moral y Cívica: grado de colaboración entre el alumnado, responsabilidad

con que asumen sus tareas, importancia que otorgan los padres a los valores en

comparación con otros contenidos,

• Precisar los ámbitos y delimitar las situaciones en las que se desea que el estudiante

manifieste sus capacidades (ámbitos espaciales y temporales, grupos de

permanencia...)

• Es difícil que los alumnos y alumnas incorporen actitudes y valores como la

responsabilidad, la participación, la solidaridad..., si en el centro, y de forma más

restringida en el aula, no se propician situaciones donde puedan adquirirlas y

practicarlas.

• El docente desempeña una función didáctica de primer orden, ya que actúa como

modelo de identificación, en el que los alumnos y alumnas de estas edades

encuentran referencias sobre las que basar la construcción de su personalidad y sus

valores. El educador interviene "como facilitador de la comunicación, propone temas y

formas para construir el conocimiento de manera que se cumplan las condiciones de

diálogo. El educador debe asegurarse de que todas las personas participen y de que

no se produzcan interrupciones o discriminaciones

• La elección y forma de utilizar los diversos recursos educativos (espacios, tiempos,

materiales didácticos...) contienen de forma implícita determinados valores y actitudes

que han de analizarse, cuestionarse y consensuarse en el momento de realizar el

PCE sino se quiere correr el riesgo de contradecir los valores asumidos en el PEC y

las adquisiciones que se quieren lograr a través de las materias transversales.

• Se entiende, así, la evaluación, como una estrategia de mejora y como una

metodología necesaria para la formación y valoración de las actitudes. Ello implica que

es preciso partir de un modelo cualitativo y descriptivo, que permita ponderar

realmente hasta qué punto se van asumiendo determinadas conductas y que, a la vez,

favorezca la mejora de la metodología que se utiliza para conseguirlas

• ¿Qué se pretende evaluar durante el desarrollo de los ejes transversales, en

cualquiera de las áreas curriculares donde se incardinen? Fundamentalmente, la

asunción y afianzamiento progresivo de las actitudes y valores que en ellos se

proponen. Por lo tanto, se evaluará el proceso de aprendizaje que se lleva acabo en

relación con las diferentes actitudes y valores que se promueven desde los diferentes

ejes transversales, al igual que las consecuciones que se vayan alcanzando,

estimando el mayor o menor grado en que queden incorporadas al comportamiento

habitual del alumnado.

LECCIONES APRENDIDAS

Los ejes transversales son una excelente herramienta que puede ser utilizada por las instituciones de educación

superior para enfatizar la educación en formación de valores de sus estudiantes.

la posibilidad de interactuar interdisciplinariamente y multidisciplinariamente. No solo posibilita la formación de los

valores dentro de la carrera y sino que vincula otros campos del saber tanto en las ciencias sociales y áreas técnicas.

Los ejes transversales están diseñados para contribuir a través de la educación con la resolución de problemas que

son latentes en la sociedad.

BIBLIOGRAFÍA

https://mmp4.uniandes.edu.co/uwc/webmail/attach/Critica_y_Educacion.pdf?

sid=&mbox=INBOX&uid=927&number=2&filename=Critica%20y%20Educacion.pdf

http://edumorfosis.blogspot.com/2013/05/ya-no-me-sirve-la-educacion-tradicional.html

http://74.125.95.132/search?

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&ct=clnk

http://edublogki.wikispaces.com/Organizadores+visuales