TAREA 4, RESOLUCION DE LA GUIA DE TRABAJO No. 3

RESUMEN

“APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO E INTELIGENCIAS MULTIPLES”

Universidad Mariano Gálvez DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO

Facultad de Humanidades

Maestría en Educación

Curso: METODOLOGIAS DIDACTICAS EN LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

Catedrática: Licda. M.A. Sara Marisol Mejía

INDICE

Introducción

Resumen de Ideas Principales ................................................................. 1

Inteligencia Múltiples ................................................................................. 1

Inteligencia Emocional .............................................................................. 1

Sistema Percepción ................................................................................... 2

Estilos de Aprendizaje ................................................................................ 2

Aprendizaje Significativo ........................................................................... 3

Estrategia de Aprendizaje ......................................................................... 4

Paráfrasis ..................................................................................................... 5

Lecciones aprendidas ............................................................................... 17

Referencias Bibliográficas

El siguiente trabajo comprende el resumen que se realizo luego de analizar los

temas relacionados a “Aprendizaje Significativo e Inteligencias Múltiples”, contenidos

necesarios de abordar y comprender, toda vez forma parte e influyen en el proceso

educativo, el cual es cambiante conforme las necesidades de su entorno y la época en

que se desenvuelve el ser humano.

Partiendo de ello, se inicia con el tema de las inteligencias múltiples, su principal

exponente, Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que

resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. En el estudio realizado por Gardner,

se han identificado ocho tipos distintos: 1) Lingüística, 2)lógico-matemática, 3)musical,

4)visual-espacial, 5)cinestésica-corporal, 6) interpersonal, 7)intrapersonal, y

8)naturalista

El aporte de Gardner, consideramos revoluciono la forma de pensar y de definir el

término inteligencia en la década de 1980, y de comprender de una mejor forma como

aprenden los estudiantes y por que aprenden de un modo u otro, definiendo así mismo,

los denominados: Estilos de Aprendizaje.

Así mismo, se aborda el tema del aprendizaje significativo que según el

norteamericano David Ausubel, quien es su principal exponente, es el tipo de aprendizaje

en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y

reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de

los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su

vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el

marco de la psicología constructivista.

Como docentes debemos de conocer y comprender los aspectos que influyen e inciden

en el proceso educativo del discente.

INTRODUCCION

º

1

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La inteligencia era un número asignado con el nombre de Coeficiente Intelectual, y que incluía únicamente procesos lógico-matemáticos y lingüísticos; por tal motivo todo el sistema educativo se enfocó en desarrollar este tipo de inteligencias. En 1983 el doctor Howard Gardner y su equipo presentaron su Teoría de las Inteligencias Múltiples. Eso cambio la concepción de inteligencia en todos los ámbitos, repercutiendo principalmente en la educación. Gardner identifico, ocho tipos distintos de inteligencia: 1) Lingüística, 2)lógico-matemática, 3)musical, 4)visual-espacial, 5)cinestésica-corporal, 6) interpersonal, 7)intrapersonal, y 8)naturalista.

INTELIGENCIA EMOCIONAL (MODALIDAD AFECTIVA)

La motivación y las expectativas que tenemos de los alumnos, influyen en su aprendizaje. La

"decisión" de aprender, la "necesidad" de aprender para lograr una meta, son elementos que

pueden favorecer la construcción del conocimiento

Los rasgos afectivos condicionan notablemente los niveles de aprendizaje. La experiencia previa sobre el tema o sobre otro similar, así como las preferencias temáticas del discente también afectan al aprendizaje. Daniel Goleman postula su teoría sobre la Inteligencia Emocional que es definida como la capacidad de control de las propias emociones, permitiéndonos mantener la calma y dominar la impulsividad.

Conocer las características que diferencian a una persona Reactiva de una Proactiva, nos permite tomar control sobre lo que es la Inteligencia Emocional Persona Reactiva : La persona reactiva, reacciona ante cualquier estímulo externo

perdiendo el control de sí misma.

Persona Proactiva: tienen un total control de sus emociones. La persona proactiva siempre lleva consigo su propio ambiente.

RESUMEN DE IDEAS PRINCIPALES

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2

SISTEMA DE PERCEPCIÓN:

(Modalidad sensorial citada por la programación Neurolingüística).

Cada persona percibe de acuerdo a sus experiencias anteriores, pero no sólo percibimos de

forma diferente; también interactuamos y respondemos a los ambientes de aprendizaje de

manera distinta

Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información, de forma que algunos autores la esquematizan así: 1)visual, 2) auditivo, 3) cinestesico

En la Programación Neurolingüística, los doctores Richard Bandler y Jonh Grinder han denominado a estas preferencias sensoriales.

Sistemas Representacionales. Visual = vista; Auditivo = Oido; y Cinestésico = tacto,

gusto, olfato.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

P. Honey y A. Mumford (1986) y D. Kolb (1984). Concluyen que los estilos de aprendizaje de cada persona originan diferentes respuestas y diferentes comportamientos ante el aprendizaje. Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interactúan y responden a sus ambientes de aprendizaje. P.H. Honey y A. Mumford, clasifican en cuatro los estilos: 1. Alumnos Activos: mente

abierta, interactivos; 2.Alumnos Reflexivos: experiencias distintas, analítico-

conclusivo, observadores, auditivos, condescendientes; 3. Alumnos Teóricos:

integración, lógicos, verticales, analíticos y sintéticos, objetivos y 4. Alumnos

Pragmáticos: aplicación práctica de ideas, experimentan, teorizan, decisivos,

funcionales”.

D. Kolb, presenta su Modelo sobre los Estilos de Aprendizaje, precisando que en un clase debe haber actividades, reflexiones, teoría y experimentación, para enfocar los estilos de aprendizaje.

º

3

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

A) Nuevo Modelo:

Centrado en el estudiante. Desarrolla lo cognitivo, socioafectivo y psicomotriz.

Individuos integrales que requiere la sociedad..

Bloom, clasifica los procesos cognitivos en seis niveles: 1)Conocimiento,

2)comprensión, 3)Aplicación, 4) Análisis, 5)Síntesis y 6)Evaluación. .

La escuela privilegia lo cognitivo, pero falta desarrollar todo su potencial. Perfil técnico,

carente de “praxis”. Ejemplo: en el nivel universitario, bajo porcentaje de alumnos se titulan.

Individuo con conocimiento, pero con rezagos en habilidades psicomotrices y

deshumanizado. Se evidencia con el deterioro social

David Ausubel, psicólogo, indica que el aprendizaje implica una reestructuración activa de

percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el educando posee en su pensamiento

cognitivo.

La UNESCO y otras instancias educativas internacionales (1992) interesadas en

recuperar la decadencia social. señalan en él: “Informe de la Comisión Internacional

para el desarrollo de la Educación” , las principios que conforman la nueva visión de la

educación.; Aprender a aprender, autoactualización; Aprender a hacer: acción

responsable; Aprender a vivir juntos: todos los seres del planeta; Aprender a ser:

naturaleza humana.

Esta meta, requiere reflexión y acción por parte de los que hemos sido formados en el

antiguo modelo educativo y que tenemos incidencia en la educación de las nuevas

generaciones y asumir el reto.

Se pretende formar un nuevo ser humano. Totalidad de conciencia en las cuatro

esferas: cognitiva, psicomotriz, sociaoafectiva y holista

Este modelo busca que el discente participe y construya en su propio aprendizaje,

haciéndolo más activo. Esto se llama: Enfoque centrado en el Aprendizaje s. Se

incluyen nuevos contenidos: Declarativos, Procedimentales y Actitudinales.

º

4

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

B) Aprendizaje Significativo

Ausubel (1960) Aporta el: Aprendizaje significativo. “Reestructuración de las percepciones.

Aprendizaje por descubrimiento, descubre nuevos hechos”. Concibe al alumno como un

procesador de información. Reconoce el Aprendizaje por Descubrimiento.

Frias Díaz Barriga. Propone: factores para desarrollar estrategias de aprendizaje a través

de contenidos. Apareciendo así los Conocimientos Previos, puentes cognitivos,

transferencia de lo aprendido, motivación.

C) Estilos de Aprendizaje

Cambio de paradigma estático-análisis. Indicadores: rasgos: congnitivo, afectivo,

fisiológico- responden - aprendizaje.

Diversas dimensiones en el estudio de los estilos de aprendizaje: 1)Dominancia

hemisférica, 2) inteligencias múltiples, 3)inteligencia emocional, 4)Sistema de percepción

y 5) Estilos de Aprendizaje.

Rogers Sperry y Ornstein (1981) Investigación sobre las funciones del cerebro. Cada

hemisferio realiza actividades distintas: Izquierdo: llamado Lógico – científi

co. Derecho: Intuitivo artístico. La escuela ha desarrollado el Izquierdo en detrimento del

derecho. Ser humano capacidad desarrollo de ambos. Mediante gimnasia cerebral y técnicas

de programación neurolingüística”.

º

5

Al hacer referencia a la importancia de la definición de Gardner, de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, consideramos que esta es doble: primero, amplía el campo de

lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo

A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz que por ejemplo, elegir bien a sus amigos y socialmente tiene problemas con todos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto.

Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordán, pero sus inteligencias pertenecen a

campos diferentes, en donde han desarrollado esas capacidades para los que son especiales.

PARTE II

PARÁFRASIS

INTELIGENCIAS

MULTIPLES

º

6

Y en segundo lugar y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la

inteligencia se consideraba algo innato e inamovible.

Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho.

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a

desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.

Las que se describen a continuación:

http://youtu.be/5dT2rMoVAXk

(video sobre Inteligencias Múltiples)

Gardner identifico, ocho tipos distintos de

inteligencia:

•1) Lingüística,

•2)lógico-matemática, 3)musical,

•4)visual-espacial, 5)cinestésica-corporal, 6) interpersonal, 7)intrapersonal, y 8)naturalista.

º

7

LINGÜÍSTICAS LÓGICO

MATEMÁTICAS MUSICAL

VISUAL

ESPACIAL

Utilizada por los

expertos en lenguaje,

como los escritores y

oradores.

Habilidad para las

matemáticas y otros

sistema lógicos

complejos.

Aptitud para entender y

crear música

Capacidad para

percibir los estímulos

visuales con precisión

y recrearlo o alentarlo

en la mente

CINESTÉSICA

CORPORAL INTERPERSONAL INTRAPERSONAL NATURALISTA

Capacidad de utilizar

el propio cuerpo con

habilidad para

expresarse con un fin

particular.

Talento de percibir y

entender a los demás sus

estados de ánimo, deseos

y motivaciones.

comprender las

emociones, los valores

y la filosofía personal.

Reconocer a la flora y

la fauna, distinguir el

mundo al natural y

utilizar esta habilidad

productivamente.

En referencia a este tema y para comprenderlo de una mejor manera, en el siguiente

enlace que se se les comparte, se puede conocer el instrumento que aplicarlo al

estudiante nos ayuda a determinar su perfil de inteligencias múltiples , artículo

publicado por la Ing. Nidia Giorgis, como parte de un estudio realizado en la Universidad

Rafael Landivar, de Guatemala.

http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_05_BAS03.pdf

,

Observando que la “escuela”, ha privilegiado: a la inteligencia lógico-matemática y lingüística, en este modelo.

La visión educativa deber ser diferente para desarrollar el potencial de cada uno de nuestros alumnos

º

8

La teoría de la Inteligencia Emocional de Daniel Goleman, se definida como la capacidad de control de las propias emociones, permitiéndonos mantener la calma y dominar la impulsividad.

Se deben conocer las características que diferencian a una persona Reactiva de una Proactiva; eso permite tomar control sobre lo que es la Inteligencia Emocional

La motivación y las expectativas que tenemos

de los alumnos, influyen en su aprendizaje.

• La "decisión" de aprender,

• la "necesidad" de aprender para lograr una meta, son elementos que pueden favorecer la construcción del conocimiento

Los rasgos afectivos condicionan notablemente los niveles de aprendizaje

• La experiencia previa sobre el tema o sobre otro similar, así como las preferencias temáticas del discente también afectan al

aprendizaje.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

(Modalidad Afectiva)

º

9

Persona Reactiva: La persona reactiva, reacciona ante

cualquier estímulo externo perdiendo el control de sí misma.

Persona Proactiva: tienen un total control de sus emociones. La persona proactiva siempre lleva consigo su propio ambiente.

.

Visual: aprende mejor a través de esquemas, imagenes, mapas, colores

Auditivo: Aprende a través de audio, conferencias, debates, cuentos y sonidos de la naturaleza

Cinéstesico: Aprende a través de aromas, texturas, sabores

SISTEMA DE PERCEPCIÓN

(Modalidad sensorial citada por la

programación Neurolingüistica)

Esta teoría dice que cada persona percibe de

acuerdo a sus experiencias anteriores.

Pero, no solo percibimos de diferente forma,

sino que también interactuamos y

respondemos al aprendizaje de distinta

forma.

Es por ello que en la modalidad

sensorial, las personas captan y

organizan la información en la

siguiente forma, según algunos

autores.

º

10

Regularmente los docentes emplean mas el lenguaje verbal en sus clases, favoreciendo a los discentes auditivos, pero un discente visual, además de la explicación verbal requerirá de imágenes y un cinestésico, además de lo verbal y las imágenes, necesitará materiales concretos para manipular y construir el aprendizaje.

P.H. Honey y A. Mumford, clasifican en cuatro los estilos, que son:

º

11

D. Kolb, presenta su Modelo sobre los Estilos de Aprendizaje, precisando que en una clase debe haber actividades, reflexiones, teoría y experimentación, para enfocar los estilos de aprendizaje.

http://youtu.be/AEHCcBE86V8 (Videoconferencia que contó con la participación de la Maestra Margarita Varela y la Psicóloga Tania Vives, donde explican

las diferentes maneras en que las personas perciben, procesan, integran y recuerdan información. También realizaron la explicación de diversos modelos de aprendizaje, con la finalidad de crear un éxito académico en los

estudiantes, especialmente de medicina.)

A) Nuevo Modelo:

Esta centrado en el

estudiante, desarrolla

las áreas: cognitivo,

socioafectivo y

psicomotriz. Buscando

formar los individuos

integrales que requiere la

sociedad.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

º

12

Bloom,

clasifica los

procesos

cognitivos en

seis niveles:

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

B) Aprendizaje Significativo

En este aspecto, se evidencia que la escuela privilegia lo cognitivo, pero falta desarrollar a

Al complementar lo técnico de los conocimientos con la práctica, que es el talón de

Aquiles de los profesionales.

Ejemplo: en el nivel universitario, bajo porcentaje de

alumnos se titulan.

.Individuos con

conocimiento, pero con

rezagos en habilidades

psicomotrices y

deshumanizado. Se

evidencia con el deterioro

social

Por ello, David Ausubel, psicólogo, indica que el aprendizaje

implica una reestructuración activa de percepciones, ideas,

conceptos y esquemas que el educando posee en su

1)Conocimiento,

2)comprensión

3)Aplicación

4) Análisis

5)Síntesis

6)Evaluación. .

º

13

pensamiento cognitivo. Desarrollando así una teoría que es una de los principios del

cambio de paradigmas actuales.

El aporte de Ausubel (1960) Teoría del aprendizaje significativo, reforma los procesos

actuales de la educación, como se percibe esta.

Surge así el término: Aprendizaje por descubrimiento.

º

14

Con el objetivo de cambiar el

paradigma y retomar el rol

del hombre en la sociedad

que esta en decadencia

social, la UNESCO y otras

instancias educativas

internacionales (1992)

interesadas en recuperar a

la sociedad y sacarla de su

decadencia, señalan en él:

“Informe de la Comisión

Internacional para el

desarrollo de la Educación” ,

las principios que conforman

la nueva visión de la

educación.;

Aprender a aprender, autoactualización;

Aprender a hacer: acción responsable;

Aprender a vivir juntos: todos los seres del planeta;

Aprender a ser: naturaleza humana.

Cambiar, es la meta, requiere reflexión y acción por parte de los que hemos sido

formados en el antiguo modelo educativo y que tenemos incidencia en la educación de

las nuevas generaciones y asumir el reto. Este modelo, pretende formar un nuevo ser

humano, con conciencia en las

cuatro esferas: cognitiva,

psicomotriz, sociaoafectiva y

hólista.

Este modelo busca que el discente

participe y construya en su propio

aprendizaje, haciéndolo más

activo. Esto se llama: Enfoque

centrado en el Aprendizaje s. Se

incluyen nuevos contenidos:

Declarativos, Procedimentales y

Actitudinales.

.

º

15

C) . Estilos de Aprendizaje

Los modos de aprendizaje considerar, cambios en la forma de enseñar y la manera de

aprender del estudiante: constitución cerebral, tipo de inteligencia, el sentido que utiliza.

Cambio de paradigma estático-análisis. Indicadores: rasgos: congnitivo, afectivo,

fisiológico- responden - aprendizaje.

Así han surgido diversas dimensiones en el estudio de los estilos de aprendizaje:

1)Dominancia hemisférica, 2) inteligencias múltiples, 3)inteligencia emocional,

4)Sistema de percepción y 5) Estilos de Aprendizaje.

Los doctores Sperry y Ornstein (1981) Novel de investigación, de las funciones

cerebrales, descubrieron ondas cerebrales enlazadas por una red de fibras nerviosas cada

hemisferio hace actividades distintas.

Cada hemisferio realiza actividades distintas:

El derecho:

Intuitivo artístico

El lado Izquierdo:

llamado Lógico –

científico

º

16

.

El ser humano tiene capacidad de desarrollar características de ambos hemisferios. A través

de gimnasia cerebral y técnicas de programación neurolingüística.

La escuela ha desarrollado el lado izquierdo, minimizando el desarrollo del derecho

º

17

Considero que todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o

menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. no hay tipos puros, y, si los

hubiera, les resultaría imposible funcionar

Cada alumno posee un estilo para apropiarse del conocimiento, y también cada

profesor tiene el propio; si un docente imparte su clase de acuerdo a su particular

estilo, favorecerá únicamente a los alumnos que tienen las mismas características; lo

importante es que apreciemos esta diversidad para que la práctica educativa pueda

contemplar a todos los estilos

En el aprendizaje significativo, los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se quieren adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la adquisición de conocimientos nuevos.

Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos de aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza. Pueden ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje. Por ejemplo, la memorización de las tablas de multiplicar es necesaria y formaría parte del aprendizaje mecanicista, sin embargo su uso en la resolución de problemas correspondería al aprendizaje significativo.

Se pretende potenciar que el discente construya su propio aprendizaje, llevándolo hacia la autonomía a través de un proceso de andamiaje. La intención última de este aprendizaje es conseguir que el discente adquiera la competencia de aprender a aprender.

En resumen, aprendizaje significativo es aquel que: es permanente, el aprendizaje que adquirimos es a largo plazo y produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a saber.

Lecciones aprendidas

Ing. Nidia Giorgis, PERFIL DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Facultad de Ingeniería -

Universidad Rafael Landívar Boletín Electrónico No. 05 Hernández González, Eduardo R. (2007). Las Inteligencias Múltiples. Consultado en:

http://www.psicologiaonline.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml Hernández González, Eduardo R. (2007). Las Inteligencias Múltiples. Consultado en: http://www.psicologiaonline.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml Kagan, S. (1999). Cooperative Learning. Kagan Editorial. New York. Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje

Significativo: Una Interpretación Constructivista. 2ª. Edición. Editorial McGraw-Hill.

México.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS