Clase Desarrollo Humano en La Infancia2013

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DESARROLLO HUMANO EN LA INFANCIA

José Juan Amar Amar, Ph.D.Profesor de la Universidad del Norte

Bajo acceso a alimentación adecuada

Diferentes formas de maltrato fisico y psicológico

Ausencia de oportunidades para el desarrollo de su personalidad (salud, vivienda)

Peores formas de explotación laboral

Diferentes formas de abuso y explotación sexual

Vinculación de niños y niñas al conflicto armado

Criminalización de la Infancia

Desempleo familiarHijos de madres adolescentes

Diagnostico de la Infancia 2004

- 2015

Datos de UNICEF

• Más de 1.000 millones de menores en el mundo que viven bajo condiciones de extrema miseria.

• Más de la mitad de los niños y adolescentes de América Latina y el Caribe, unos 120 millones, son pobres.

• Cerca de 20 millones de niños menores de 15 años trabajan en las calles.

• Esta pobreza se debe, en gran parte, a la falta de compromiso de los gobiernos y a la poca asignación de su PIB al gasto social.

• Lo invertido en los últimos cuatro años en Educación, Salud y Medio Ambiente disminuye respecto al margen de asignación según el PIB.

• El PNUD ve con inquietud que la inversión social en El Salvador ha oscilado entre el 7% y 8% por debajo del promedio latinoamericano de 13%, al que, como mínimo, debe aspirar el país.

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• En Chile el 70% de su recaudo tributario va al gasto social.

• Además, América Latina registra el peor caso de desigualdad del mundo. El 20% de las personas más pobres cuentan con menos del 3% del ingreso nacional.

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I. El valor de la atención a la infancia

1. El valor Científico.2. El valor

Económico.3. El valor Social.4. El valor Político.5. El valor Moral.

1. EL VALOR CIENTÍFICO

SIGMUNDO FREUD La diferencia entre el niño y el adulto, y fundamentos de nuestro desarrollo biopsicológico en etapas

JEAN PIAGET Explica el crecimiento de la inteligencia y la etapa del desarrollo del pensamiento

BENJAMIN BLOOM El 50% de coeficiente de inteligencia total predicho a los 4 años. Un 30% entre los 4 y 8 años. Las curvas de crecimiento mental suben rápidamente en la primera infancia, hasta alcanzar una posición casi horizontal al término de la adolescencia.

HOWARD GARDNER Inteligencias múltiples

1. Historia

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http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.educomputacion.cl/images/stories/profesores/Jean+Piaget.png&imgrefurl=http://www.educomputacion.cl/content/view/201/62/&h=320&w=277&sz=158&hl=es&start=5&usg=__RXWL1K15dgr3-JF3TbCQcDkbB68=&tbnid=KkXLYZouJ2NdaM:&tbnh=118&tbnw=102&prev=/images?q=piaget&gbv=2&hl=es

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2. Neurociencias

A los 8 meses el bebé logra 1000 trillones de sinapsis y hasta los

10 años logra 500 trillones más.

Después de los 10 años la mayoría de las sinapsis que han sido activadas y usadas permanecen, mientras que las que no han sido activadas tienden a desaparecer.

En los tres primeros años el cerebro del niño alcanza el 90% de su potencial total.

En la primera década de vida el cerebro del infante es dos veces más activo que el cerebro de un adulto.

Torsten Wiesel, premio Nobel por su descubrimiento de la importancia de la experiencia sensorial para el desarrollo del cerebro.

Períodos sensibles en el desarrollo temprano del cerebro

NúmerosHabilidades SocialesLenguaje

Símbolos

Formas habituales de responderControl emocionalVisiónAudición

3. La Nutrición.

• Estudio del Centro Infantil John Hopkins.

- Los niños con bajo peso al nacer tienen más sentimientos depresivos, de ansiedad y poco contacto social a los 11 o 13 años de edad.- Un alto porcentaje de ellos presentan un alto problema de aprendizaje y de atención.- Falta de hierro y rendimiento en matemáticas

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11

4. El desarrollo emocional

• Las funciones fundamentales de las emociones:

• Se puede comunicar la

condición interior de una persona a los demás y provocar una respuesta.

• Las emociones tienen la función de orientar y regular el comportamiento, y son claves para la socialización en los primeros años de vida.

• Las emociones también son fuente de sabiduría.

128

Desarrollo de las emocionesEntusiasmo Interés Irritación

Alegría Sorpresa Tristeza, disgusto

Ira, temor

Conciencia, igual que en el comportamiento de autorreferencia

Desconcierto*, envidia, empatía

Desconcierto*, orgullo, vergüenza, culpa

Adquisión y conservación de estándares y reglas

Primeros 6 meses

A partir de los18 meses

Entre los 2 y medioY los 3 años deedad

Fuente: Lewis, 1997, en PAPALIA, Diane, 2001.

13

5. El desarrollo psicosexual

El concepto de identidad genérica es el sentido de masculinidad o feminidad que tendría un individuo determinado.

Esta convicción se estipula en los dos o tres primeros años de vida donde se determina si pertenece al sexo masculino o femenino.

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2. EL VALOR ECONÓMICO DE LA ATENCIÓN A LA INFANCIA

Tasa de rentabilidad

privada

Tasa de rentabilidad

SocialEducación primaria

29% 27%

Educación Secundaria

19% 16%

Educación Superior

24% 13%

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Hogar

es C

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Familia

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Acc

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Educa

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0

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0.1

0.15

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0.25

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0.27

0.23 0.23

0.2 0.19

0.16

Retornos Anuales de Inversiones en Capital Humano en Colombia

Tab

la b

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o

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En países industrializados como los Estados Unidos de Norteamérica, existen estudios donde se demuestra que por cada dólar que el Estado deja de invertir en las personas en sus primeros años de vida, debe invertir posteriormente treinta y seis dólares.

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.zuzaro.com/dinero.jpg&imgrefurl=http://www.zuzaro.com/Planifica_tu_boda.htm&h=204&w=174&sz=8&hl=es&start=5&tbnid=XPgAlOLbeXDExM:&tbnh=105&tbnw=90&prev=/images?q=dinero&ndsp=20&svnum=10&hl=es&lr=&sa=N

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.padresok.com/Imagenes/uncolegio.jpg&imgrefurl=http://www.padresok.com/paginas/ver_detalle_ancho.cfm?ObjectID=B234B435-65A7-11D4-AC0E0050DAB80EA7&TipoVisor=Detalle&h=160&w=157&sz=15&hl=es&start=3&tbnid=PK01echrVk6U8M:&tbnh=98&tbnw=96&prev=/images?q=ni%C3%B1o+colegio&svnum=10&hl=es&lr=&sa=X

17

3. EL VALOR SOCIAL.

La ampliación de las matrículas en la escuela producen una mejoría en la distribución de las rentas.

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://altius.org/admin/imagenes_db/articulos/nino_mano.jpg&imgrefurl=http://www.altius.org/articulos/imprimir.phtml?se=305&ca=774&te=580&id=11779&h=173&w=230&sz=45&hl=es&start=15&tbnid=2ehLZrRtA4gmaM:&tbnh=81&tbnw=108&prev=/images?q=ni%C3%B1o+colegio&svnum=10&hl=es&lr=&sa=X

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4. El valor político.

Un "comienzo justo"

http://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.liderdigital.com/imagenes/noticias/foto1/ninos.jpg&imgrefurl=http://boedense.blogspot.com/&h=210&w=300&sz=9&hl=es&start=7&tbnid=p_sMngrwmgw4mM:&tbnh=81&tbnw=116&prev=/images?q=ni%C3%B1os&svnum=10&hl=es&lr=

EDUCACIÓN SALUD CAPITAL SOCIAL IGUALDAD

CRECIMIENTO ECONOMICO

DESARROLLO HUMANO

Fuente: Jaques Van Der Gaag, Bogota 2005

Estimulación PsicosocialSuplementos NutricionalesProgramas de SaludEducación para Padres

Beneficios Inmediatos del Desarrollo infantil temprano

• Menor mortalidad

• Menor morbilidad

• Menor desnutrición

• Mejores hábitos de higiene personal

• Disminución abuso infantil

SALUD

Fuente: Jaques Van Der Gaag, Bogota 2005


• C.I. elevado

• Razonamiento práctico

• Coordinación visomotora

• Audición y habla

• Disposición para la lectura

• Estimulación Psico-social• Suplementos Nutricionales• Programas de Salud• Educación para Padres

DESARROLLO COGNITIVO

Fuente: Jaques Van Der Gaag. Ponencia “Del desarrollo infantil al desarrollo humano”, Bogota 2005


• Mayor autoestima

• Menos agresividad

• Mayor espontaneidad

• Mayor juego interactivo

• Mejor relación padre-hijo

• Mejor relación entre pares

• Mejor ajuste social

Estimulación Psicosocial• Suplementos Nutricionales• Programas de Salud• Educación para Padres

DESARROLLO SOCIAL


Beneficios a Largo PlazoExperiencias de niño Resultados de adulto

• Ingreso temprano a la escuela

• Mejor desempeño

• Mayor tiempo de permanencia en la escuela

Desarrollo CognitivoNutriciónSaludDesarrollo Social

EDUCACIÓN


Beneficios a largo plazoExperiencias de niño Resultados de adulto

Infección en edad temprana

• baja estatura• diabetes

• bronquitis crónica• apendicitis aguda• asma• parkinson• esclerosis múltiple

• presión alta• problemas pulmonares

crónicos• enfermedad cardiovascular• enfermedad coronaria• ataque cardiaco

Bajo peso al nacer

Desnutrición infantil

SALUD


• mayor productividad

• menor ausentismo

• mayores ingresos

Resultados de Adulto Prosperidad Individual

• Mejor salud

• Mayor expectativa de vida

• Mayor peso y altura

SALUD


Resultados de Adulto Prosperidad Individual

• Retornos en educación

– ingresos– calidad del cuidado temprano– salud personal y familiar– cohesión social– reducción de la pobreza– menor taza de fertilidad– reducción del crimen

EDUCACIÓN


Resultados de adulto Prosperidad Individual

• Competencia social

• Relaciones sociales

• Normas y valores

• Menor delincuencia CAPITAL SOCIAL

DESARROLLO SOCIAL


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Beneficios a Largo PlazoExperiencias de niño Resultados de adulto

• autoestima • competencias

sociales• relaciones sociales• motivación• normas/valores• menor delincuencia

• Mejor desarrollo social• Mejores relaciones entre pares • Mejor relación padre-hijo• Mejor relación maestro-alumno• Ambiente sostenedor (padres)

DESARROLLO SOCIAL


• Importancia para:

- Reducción de Pobreza

- Salud de la Sociedad

- Reducción del Crimen

- Crecimiento Económico

- Justicia Social

IGUALDAD Y EQUIDAD


Ingresos y mortalidad en hombres blanco americanos, 1990

Fuente: Wilkinson, Richard G., “Unhealthy Societies: The afflictions of inequality”, London: Routledge, 1996.

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Income in US$ 1980

Estación de ecología humana de Leonardo Sinesterra en Buenaventura

NIÑOS ATENDIDOS

EN NUTRICIÓN Y

SALUD

NIÑOS ATENDIDOS EN

NUTRICIÓN, SALUD Y

ESTIMULACIÓN PSICOLÓGICANIÑOS

ATENDIDOS EN

NUTRICIÓN

A partir de estas dos experiencias concretas marcamos nuestro trabajo:

• Las escuelas populares de Buenaventura.

• Las escuelitas de banco de Cartagena.

UN BREVE ANALISIS DE LAS POLITICAS PÚBLICAS DE COLOMBIA ORIENTADAS A LA

PRIMERA INFANCIA

Modelo de Desarrollo Humano

EL NIÑO Y SU INTERACCION

CON OTROS

AMBIENTE DELNIÑO

LO QUE OCURREINTERNAMENTE

Ciencia y Tecnología

JurídicoNormativo

Ecología

Religión

IndustriaCultural

PolíticaEconómica Social

Familia

Sentimientos

EscuelaComunidadPares

CódigoGenético

Maduración delcerebro

Crecimientofísico

Nutrición

Desarrollo dePotencialidades

Niño


CON OTROS

AMBIENTE DELNIÑO


JurídicoNormativo

Ecología

Religión

IndustriaCultural


Vida Privada:Familia

Vida Intima:PensamientosSentimientos

Vida Pública:EscuelaComunidadPares

físicoNiño

Dimensiones:CorpóreaSocio emocionalCognitiva-socialLingüística-comunicativaÉtico-moralEstéticaTrascendencia

ES

PE

CIA

CI

ÓN

cerebroMaduración del

Genético

INTERNAMENTELO QUE OCURRE

Código

Potencialidades

Crecimiento

Desarrollo de

NIÑO

Nutrición


CON OTROS

AMBIENTE DELNIÑO



JurídicoNormativo

Ecología

Religión

IndustriaCultural


Familia

Sentimientos


CódigoGenético


Crecimientofísico

Nutrición


Niño


CON OTROS

AMBIENTE DELNIÑO


JurídicoNormativo

Ecología

Religión

IndustriaCultural





físicoNiño


ES

PE

CIA

CI

ÓN


Genético


Código

Potencialidades

Crecimiento

Desarrollo de

NIÑO

Nutrición

DEFINICIÓN COMPRENSIVA DE DESARROLLO HUMANO

Desde nuestra perspectiva comprensiva, podríamos señalar que el desarrollo humano es el proceso en el cual el ser biológico se constituye en un ser social y cultural. En otras palabras, sería la realización del potencial biológico, traducido en términos de ser social y cu1tural de la persona. Con esto se está indicando que el ser humano es el principal actor de su desarrollo, en cuyo proceso de comprensión y auto-comprensión se produce una serie permanente de acciones y reacciones con otras personas en la búsqueda del perfeccionamiento de sus potencialidades.

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO HUMANO

a) es un proceso multidimensional, porque incluye el mejoramiento de un conjunto interrelacionado de dimensiones, psicológicas, sociales, culturales, familiares, etc.

b) es un proceso potencial, lo que implica siempre llegar a ser más como motor de su acción social,

c) es un proceso continuo que comienza antes del nacimiento y se prolonga a lo largo de toda la vida,

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO HUMANO

d) es un proceso integral, lo que implica que los diferentes elementos del desarrollo humano están interrelacionados y deben ser considerados como un todo, y

e) es, por último, un proceso adaptativo, porque implica preservar el sentido histórico del individuo y al tiempo potencializar su capacidad de cambio.

MECANISMOS BÁSICOS QUE INFLUENCIAN EL DESARROLLO

HUMANO

Herencia: El legado genético que los niños reciben de sus padres. Ej.: de Kalman Ambiente: Se originan en las experiencias personales frente al mundo exterior.

ELEMENTOS BÁSICOS DEL DESARROLLO HUMANO

— La individuación Es la instancia en la cual el desarrollo del sujeto humano adquiere un carácter de irrepetibilidad. Esto implica darle un significado particular a la manera de construir, experimentar, valorar y proyectar la propia existencia de la persona. Aquí juegan papeles importantes la herencia biológica, la estructura anatómica, fisiológica y bioquímica, y especialmente las experiencias tempranas y las primeras interacciones que le dan cierta continuidad y construcción al desarrollo y que, al mismo tiempo, hacen que cada miembro de la especie humana sea único y en permanente cambio tanto de naturaleza cuantitativa (estatura, peso) como cualitativa (inteligencia, lenguaje, pensamiento).

— La socialización Constituye el espacio en el cual el desarrollo del sujeto humano toma su carácter de historicidad y de construcción colectiva, articulado a una red de significados “elaborados en la interacción interindividual e intergrupal.

La socialización se da dentro del ámbito de la cultura de una sociedad y que está constituida por los sistemas de representación, normatividad y de expresión”[1].

[1] Gaitan, Carlos. Documento sobre desarrollo humano. Inédito.

Definición de Cuidado

Conjunto integrado de acciones que aseguran para los niños la sinergia de protección y apoyo para su salud y nutrición, y los aspectos físicos, psicosociales y cognoscitivos de su desarrollo. Nuestra visión de éxito en esta área involucra a los padres o cuidadores y a los niños en edad temprana en relación de cuidado que favorezcan una niñez feliz y benéfica y un futuro seguro.

Fundación Bernard Van Leer

Modelo de Desarrollo Humano y cuidados a la infancia


CON OTROS

AMBIENTE DELNIÑO



JurídicoNormativo

Ecología

Religión

IndustriaCultural


Familia

Sentimientos


CódigoGenético


Crecimientofísico

Nutrición


Niño


CON OTROS

AMBIENTE DELNIÑO


JurídicoNormativo

Ecología

Religión

IndustriaCultural





físicoNiño


ES

PE

CIA

CI

ÓN


Genético


Código

Potencialidades

Crecimiento

Desarrollo de

NIÑO

Nutrición


CON OTROS

AMBIENTE DELNIÑO



JurídicoNormativo

Ecología

Religión

IndustriaCultural


Familia

Sentimientos


CódigoGenético


Crecimientofísico

Nutrición


Niño


CON OTROS

AMBIENTE DELNIÑO


JurídicoNormativo

Ecología

Religión

IndustriaCultural





físicoNiño


ES

PE

CIA

CI

ÓN


Genético


Código

Potencialidades

Crecimiento

Desarrollo de

NIÑO

Nutrición

CUIDADO A LA INFANCIACategorización del cuidado a la infancia

Propuesta del Centro de Investigaciones en Desarrollo Humano –CIDHUM-Universidad del Norte.

Tipos de cuidado

Factores de protección o

cuidado

Línea base

Cuidado material o natural

Cuidado a la dimensión corpórea del niño

Alimentación

Sueño

Higiene

Recreación

Salud Física

Cuidado inmaterial o social

Cuidado a la dimensión socio emocional del niño

Seguridad

Filiación

Afectividad

Autoconcepto

Sexualidad


Cuidado a la dimensión cognitiva social del niño

Cuidado en su razonamiento

y memoria

Habilidades escolares

Discriminación perceptiva


Cuidado a la dimensión lingüística comunicativa del niño

Interacción con otros

Capacidad receptiva y expresiva

Desarrollo conceptual


Cuidado a la dimensión ético moral del niño

Juicio moral

Conducta moral

Formación moral

Cuidado a la dimensión estética del niño

Capacidad de innovar o crear

Capacidad de explorar

Capacidad de experimentar y descubrir


Cuidado a la dimensión de trascendencia del niño

Desarrollo del potencial emancipatorio y búsqueda del bienestar común.

Capacidad de superación o capacidades para llegar a ser cada vez mejores.

Capacidad de Libertad

Los escenarios del Cuidado

Ambiente Natural

CasaEscuelaBarrio

Sociales

NormasCreenciasValoresInteraccionesVínculos

Sociales

Físicos

Interrogantes

¿Cómo dotar a los niños de las condiciones de cuidado fundamentales para su desarrollo?

¿Cómo proporcionarles las herramientas para su autoprotección para que puedan ser cada día más

humanos y puedan contribuir al desarrollo de la sociedad?

• El proceso de cuidado lo abardomos teniendo en cuenta tres momentos:

• El momento del pensar: Aquello que le ocurre al niño internamente. • El momento para nuevos aprendizajes: Aquello que le ocurre al niño

en su relación con los otros y el ambiente• El momento de comprender: Aquello que ocurre en el ambiente

mismo.

¿Cómo abordamos los procesos de cuidado para contribuir al desarrollo humano de los niños y las niñas ?

Modelo de cuidado para el fortalecimiento y practicas de cuidadores.

INDAGARLo que le ocurre

internamente

ESTACIONES PARA EL DESARROLLOLo que le ocurre En relación con

el ambiente

PENSAR APRENDER

PROYECTOSLo que ocurre En el ambiente

COMPRENDER

INDIVIDUALIZACIÓN SOCIALIZACIÓN

Corpórea

Socio emocional

Cognitiva-social

Lingüística-Comunicativa

Ético-moral

Estética

Trascendencia

El momento de Pensar¿Cómo piensan los niños?

• Comparación entre Pensar Cotidiano y Buen Pensar (Lipman, 1988)

Pensar Cotidiano Buen PensarAdivina............................................................................................ ConceptualizaSe basa en preferencias personales.................................................. EvalúaAgrupa............................................................................................... ClasificaCree............................................................................................. Asume posturasInfiere.............................................................................. Infiere lógicamenteAsocia conceptos........................................................ Comprende principiosDetecta relaciones............. Se mete dentro de las relaciones para detectar otras

Supone............................................................................................... Hipotetiza

Ofrece opiniones sin razones….................................. Ofrece opiniones razonadas

Emite juicios sin criterios.................................................. Emite juicios con criterio

Los tipos de pensamientos que hay que construir en los niños para su desarrollo en los primeros cinco

años.

• La inferencia es la capacidad del niño para extraer de las informaciones ya establecidas,- ya sean de tipo perceptivo o de tipo conceptual-, otra información nueva y distinta gracias a la relación que establece con la información original.

• La planificación, da cuenta de la capacidad del niño para organizar los procesos en un orden o secuencia determinada con el propósito de alcanzar un objetivo o meta propuesta previamente.

• La clasificación hace referencia a la capacidad inicial del niño para establecer semejanzas y diferencias entre los objetos y de acuerdo a estas, identificar criterios para agruparlos.

• Por último la formulación de hipótesis y la experimentación, aluden a la competencia del niño para buscar e identificar respuesta a los problemas previamente planteados.

El momento para nuevos aprendizajes¿Cómo aprenden los niños?

Tipos Características Ejemplos Vehículo principal

En la práctica Cómo desenvolverse en la realidad.Cómo funcionan las cosas.

CaminarAtravesar la callePreparar comidaPoner trampas, cazar

HACIENDO: Actividad guiada por los adultos Compañeros Actividad propia

La vida social Cómo relacionarse con los otros

Trato a los otrosNormas de cortesíaMoral, derechoRituales, ceremonias, practicas socialesOrganización social

ACTIVIDAD SOCIALActividad guiada por los adultosNarraciones

El significado de la vida

Explicaciones sobre el por qué de las cosas

Explicaciones sobre el mundo, la vida, el sentido de la organización socialLa historia oficial del grupoReligión

ACTIVIDAD SOCIALNarraciones Rituales sociales

Teorías científicas Conocimiento universal, sistemático, buscando las causas

La flotación de los cuerposLa evolución de las especiesLa ciencia en general

ACTIVIDAD EN LA ESCUELATransmisión de otrosLecturaActividad propia

EL momento para comprender¿Cómo comprenden los niños?

•La metodología del proyecto.

Básicamente, a través de la solución de problemas donde convergen diversos conocimientos de los diferentes núcleos del saber, dentro y fuera de su campo.

TEMAS DE LA GUIA DE CUIDADO

Dimensiones:Corpórea

Socio emocionalCognitiva-socialLingüística-

comunicativaÉtico-moralEstética

Trascendencia

ES

PEC

IAC

IÓ

N Dimensiones:Corpórea

Socio emocionalCognitiva-socialLingüística-

comunicativaÉtico-moralEstética

Trascendencia

ES

PEC

IAC

IÓ

N

Elniño

Comprensión de si mismo y los otros

Comprensión de su entorno: Familia y comunidad

Comprensión del mundo económico

Comprensión del mundo político

Comprensión de valores y normas

Comprensión del mundo ecológico

Clase Desarrollo Humano en La Infancia2013

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