Clase Conductista de Inglés, unidad didáctica

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8/18/2019 Clase Conductista de Inglés, unidad didáctica http://slidepdf.com/reader/full/clase-conductista-de-ingles-unidad-didactica 1/9 UNIDAD DIDÁCTICA ESTANDAR Comprendo instrucciones para realizar secuencias relacionadas con hábitos y rutinas propuestas por mi profesor. TEMA: simple present POBLACIÓN Estudiantes del colegio Integral Ervid de grado tercero, que oscilan entre edades de 8 a 10 años. N° de alumnos: 14 estudiantes ETAPAS E ESA!!"##" $"%&ITI'" SE%(& PIA%ET ESTADIO: Etapa operaciones concretas de ) a 11 años. #os niños en la etapa de las operaciones concretas reali*an muc+as tareas a un nivel muc+o ms alto del que pod-an en la etapa preoperacional. Tienen meor comprensi/n de conceptos espaciales, de la causalidad, la categori*aci/n, el ra*onamiento inductivo deductivo de la conservaci/n. !a*onamiento inductivo deductivo. de acuerdo con Piaget, los niños en la etapa de las operaciones concretas usan el ra*onamiento inductivo. A partir de o2servaciones acerca de miem2ros particulares de una clase de personas animales, o2etos o eventos, llegan a conclusiones generales acerca de la clase como un todo. Espacio causalidad. el niño puede entender meor las relaciones espaciales, tiene una idea ms clara de la distancia entre un lugar otro de cuanto tardaran en llegar a+-, pueden recordar con ms 3acilidad la ruta las señalas a lo largo del camino, +a2ilidad para usar mapas modelos para comunicar in3ormaci/n espacial meoran con la edad aunque niños de 5 años pueden 2uscar encontrar o2etos ocultos por lo regular no dan instrucciones claras para encontrar los o2etos porque carecen del voca2ulario apropiado En esta 3ase el niño tiene que ser capa* de manear correctamente la in3ormaci/n concreta a no 2astara con las acciones o2serva2les ni con las representaciones mentales sino que de2e de ser capa* de llevar a ca2o acciones interiori*adas. &o ve escenas sin cone6i/n sino que ve el proceso en su totalidad. Es capa* de plantear la reversi2ilidad, es decir, usti3icar una respuesta dada al o2servar que una trans3ormaci/n acontecida en un momento determinado vuelve a su origen. Periodo de operaciones concretas.felina23.2006 http://html.rincondelvago.com/periodo-de-operaciones-concretas.html  

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UNIDAD DIDÁCTICA

ESTANDAR

Comprendo instrucciones para realizar secuencias relacionadas con hábitos y rutinas

propuestas por mi profesor.

TEMA: simple present

POBLACIÓN

Estudiantes del colegio Integral Ervid de grado tercero, que oscilan entre edades de 8 a 10 años.

N° de alumnos: 14 estudiantes

ETAPAS E ESA!!"##" $"%&ITI'" SE%(& PIA%ET

ESTADIO: Etapa operaciones concretas de ) a 11 años.

• #os niños en la etapa de las operaciones concretas reali*an muc+as tareas a un nivelmuc+o ms alto del que pod-an en la etapa preoperacional. Tienen meor comprensi/n deconceptos espaciales, de la causalidad, la categori*aci/n, el ra*onamiento inductivo deductivo de la conservaci/n.

• !a*onamiento inductivo deductivo. de acuerdo con Piaget, los niños en la etapa de las

operaciones concretas usan el ra*onamiento inductivo. A partir de o2servaciones acercade miem2ros particulares de una clase de personas animales, o2etos o eventos, llegan aconclusiones generales acerca de la clase como un todo.

• Espacio causalidad. el niño puede entender meor las relaciones espaciales, tiene unaidea ms clara de la distancia entre un lugar otro de cuanto tardaran en llegar a+-, pueden recordar con ms 3acilidad la ruta las señalas a lo largo del camino, +a2ilidadpara usar mapas modelos para comunicar in3ormaci/n espacial meoran con la edadaunque niños de 5 años pueden 2uscar encontrar o2etos ocultos por lo regular no daninstrucciones claras para encontrar los o2etos porque carecen del voca2ulario apropiado

• En esta 3ase el niño tiene que ser capa* de manear correctamente la in3ormaci/nconcreta a no 2astara con las acciones o2serva2les ni con las representacionesmentales sino que de2e de ser capa* de llevar a ca2o acciones interiori*adas. &o veescenas sin cone6i/n sino que ve el proceso en su totalidad. Es capa* de plantear lareversi2ilidad, es decir, usti3icar una respuesta dada al o2servar que una trans3ormaci/nacontecida en un momento determinado vuelve a su origen.

Periodo de operaciones concretas.felina23.2006 

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OBJETIVO ENERAL

•  Aplica la estructura del presente simple la mecani*a a instrucciones dadas.

OBJETIVOS ESPEC!"ICOS

• esarrolla las gu-as de tra2ao en clase, mecani*ando nuevo voca2ulario e interactuandoentre s-.

• 7emori*o instrucciones relacionadas con actividades de clase propuestas por el pro3esor.

 

PREUNTA DE INVESTIACIÓN

$/mo in3lue el desarrollo cognitivo en la 3iaci/n de las estructuras del idioma e6tranero9

METODOLO!A

$omo metodolog-a de la clase se desarrollar el conductismo :2e+aviorism; la cual es unacorriente de la psicolog-a inaugurada por <o+n =. >atson :18)81?@8; que de3iende el empleo deprocedimientos estrictamente e6perimentales para estudiar el comportamiento o2serva2le :laconducta; niega toda posi2ilidad de utili*ar los mtodos su2etivos como la introspecci/n.

Su 3undamento te/rico est 2asado en que a un est-mulo le sigue una respuesta, siendo sta elresultado de la interacci/n entre el organismo que reci2e el est-mulo el medio am2iente. #ao2servaci/n e6terna es la Bnica posi2le para la constituci/n de una psicolog-a cient-3ica.

Fuente: Wiki.Teorias del aprendizaje. El conductismo.

 http://uoctic-grupo6."i#ispaces.com/Conductismo  

CONOCIMIENTO DEL TEMA A DESARROLLAR

#a construcci/n del presente simple :P#esen$ S%m&le; en ingls es realmente 3cil, tiene laestructuraC'SUJETO( ) 'VERBO( *en %n+%n%$%,o s%n $o-

 A tener en cuentaCSi el sueto es D persona del singular se le añade una ./s. al ver2o.'eamos como eemplo la conugaci/n del ver2o .$o l%,e. :vivir; en presente simpleC

Conjugación Significado

I l%,e o vivo

0ou l%,e tB vives

1e 2 s1e 2 %$ l%,es l F ella F ello vive

3e l%,e nosotros vivimos

0ou l%,e vosotros viv-s

$1e0 l%,e ellosFellas viven

  Caso es&e4%al: ./%es. &a#a la 56 &e#sona Adicionalmente, los ver2os aca2ados en GG cuando la GG no es precedida de una vocal, 3ormanla tercera persona en GiesG.

$er%o &ercera persona 'ignificado

to occup +e occupies l ocupa

to stud +e studies l estudia

Pero cuidado si la GG es precedida por una vocal, la tercera persona se 3orma con una GsG:desinencia estndar;

$er%o &ercera persona 'ignificado

to 2u +e 2us l compra

Fuente: Inglés Sencillo.com- el presente simple en ingléshttp://www.inglessencillo.com/presente-simple .

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ACTIVIDAD

sar por la estaci)n n*mero + en la cual se desarrollara una acti,idad de loter!a y en la segunda esta

tiene en su poder que corresponda al ,erbo mencionado. l cart)n de loter!a será grande y estarsimple haciendo uso del ,erbo que tiene en su poder siguiendo las reglas y las estructuras adecua

)n. 0 tiempo estimado 1 minutos2

Tiempo destinado: 4 minutos

+. Luego la profesora dará a conocer la canci)n en donde los alumnos deberánescuchar e identicar los ,erbos aprendidos.

5. La profesora dará a cada alumno una ho$a en donde se encuentra la canci)npropuesta la cual cuenta con unos espacios en blanco donde los alumnos

deberán llenar de acuerdo al ,erbo mencionado en el audio. 0aqu! se e,aluaráal alumno2 tiempo estimado # minutos.

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ANE7OS

EVALUACIÓN

#a evaluaci/n se llevar a ca2o en cada estaci/n de tra2ao.

P#%me#a es$a4%8n:

• Cuando el estudiante est& $ugando la loter!a y pronuncie bien el ,erbo y lo

ubique de manera adecuada tendrá que formar una oraci)n sencilla enpresente simple haciendo uso del ,erbo que tiene en su poder siguiendo lasreglas y las estructuras adecuadas planteadas en clase.

• l estudiante de acuerdo a su respuesta será premiado o castigado. 'i el

estudiante realiza el e$ercicio adecuadamente se le felicitará y se le dará undulce si realiza el e$ercicio de forma errada se le castigará con llamado deatenci)n y se le pedirá pasar a una esquina del sal)n usando ore$as de burro.

Se9unda es$a4%8n:

• La profesora dará a cada alumno una ho$a en donde se encuentra la canci)n

propuesta la cual cuenta con unos espacios en blanco donde los alumnosdeberán llenar de acuerdo al ,erbo mencionado en el audio.

• l estudiante de acuerdo a su respuesta será premiado o castigado. 'i el

estudiante realiza el e$ercicio adecuadamente se le felicitará y se le dará undulce si realiza el e$ercicio de forma errada se le castigará con llamado de

atenci)n y se le pedirá pasar a una esquina del sal)n usando ore$as de burro.

RECURSOS

• Hn Ta2lero de loter-a con sus respectivas 3ic+as• $anci/n• 'ideo 2eam• Parlantes• otocopias de la canci/n para llenar los espacios en 2lanco• dulces como motivaci/n a 2uenos resultados• oreas de 2urro como castigo a malos resultados• marcadores• un pito

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• 'er2os primera sesi/n

sJeep 2arrer  dig cavar  

3l volar  spit escupir  cop copiar  Jrite escri2ir  JalK caminar  

testi3 testi3icar  Jatc+ mirar  draJ di2uar  

• 'er2os segunda sesi/n

sni33 oler  +andmeet reunirseget obtenersa decirlicK lamer

soaK empapardrop soltars+rug encogimie

nto dehombros

c+urn batir

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 SURVEY 

 A) Put in order the following images use numbers.

1

2

3

 B)

 Match the activities and the place

with a line

8t8t home

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C) rite true !t) or false!f) in each s"uare

1

 

2

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3

#

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 $ ) follow instructions.

1 Colour the identical animal an cross the other

2 colour matches outside the bo%