Clase Aclase 1º Y 2º Unidad 8º a 2015

PLANIFICACION CLASE A CLASE – 2015 SECTOR: Lenguaje y comunicación SEMESTRE: Primer semestre PROFESORA: Teresita González UNIDAD: 1 CURSO: Octavo año “A”

FECHA CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACION RECURSOS11/03 Prueba de diagnostico Evaluación prueba diagnostico Prueba diagnóstica

12/ 03 Reflexión de la evaluación diagnostica Inicio: Retroalimentación de Análisis de la evaluación diagnostica, tipos de narradores.

Desarrollo: trabajan en texto del estudiante diagnóstico 10-11Cierre: Corrección y comentarios de la actividad , retroalimentación .

Diagnóstico del libro Texto de estudiante.

16-03 Lectura:1. Analizar e interpretar textos narrativos considerando:- Tipo de narrador: dentro o fuera del relato, grado de conocimiento- personaje: formas de expresarse e intenciones

7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos, como cuentos y poemas, cuyos temas se relacionan en la cotidianeidad lo fantástico y con la problemática y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las visiones de mundo

Inicio: Aprendizajes previos los verbos.

Desarrollo: Guía de aprendizaje verbos regulares e irregulares Trabajan en parejas guía de aprendizaje.Texto del estudiante. Pág,12 a la 23Cierre: Corrección de guía en la pizarra. Retroalimentación de contenidos.

Lectura: Explican el

tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento).

MulticopiadorGuías.

Texto del estudiante

1

- ambiente físico y sicológico- diferentes tiempos en el relato- conflicto- cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto

14.-03 Lectura de cuentos Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, pasan a pizarra a reconocer verbos.

Desarrollo: guía de aprendizaje verbos en pretérito imperfecto, condicional simple, participio.

Cierre: repaso de contenidos, aclaraciones de dudas.

Multicopiadorguías

18-03 Lectura comprensiva Inicio: lluvias de ideas relacionado con el cuento Vendrán lluvias suaves.

Desarrollo. Trabajan en texto del estudiante cuento “ Vendrán lluvias suaves”Lectura en voz alta.Buscan verbos regulares e irregulares.Cran noticia en relación al cuento.

Cierre: Leen su producciones en voz alta.


20-03 Lectura comprensiva Inicio: Indicaciones de la prueba

Desarrollo: prueba escrita de repaso de

Multicopiadorhojas

2

contenidos.

Cierre: entregan prueba

21-03 Lectura comprensiva Inicio: retroalimentación clases anteriores.

Desarrollo. Trabajan en comprensión lectora texto del estudiante página 14-22.

Cierre: leen en voz alta sus producciones

Texto del estudiantecuadernos

25/03 Lectura:7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos, como cuentos y poemas, cuyos temas se relacionan en la cotidianeidad lo fantástico y con la problemática y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las visiones de mundo.

Inicio: Activación de conocimientos previos en relación a obras literarias leídas en año anterior, indicando temáticas, sentimientos y emociones que provocaron en ellos una vez leídas.Desarrollo: Análisis de los personajes de texto narrativo: «Doña Tato» de Marta Brunet.-Reconocen estructura y elementos del texto narrativo: - Tipo de narrador: dentro o fuera del relato, grado de conocimiento- personaje: formas de expresarse e intenciones- ambiente físico y sicológico- diferentes tiempos en el relato

-Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento).-Describen sicológicamente a los personajes, caracterizándolos también por su forma de expresarse.

-Cuento “Doña Tato-cuadernos, lápices

3

- conflicto.- cultura, costumbres y prejuicios presentes en el textoCierre: Retroalimentación, a través de mapa conceptual del género narrativo.

- Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato.

26– 03 9. Reconocimiento y reflexión sobre caracterización de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la comprensión de los textos literarios leídos.

Inicio: Activación de conocimientos previos en relación a actividades realizadas en clase anterior.Desarrollo: Análisis e interpretación de un texto narrativo.-Síntesis por escrito de contenidos de los elementos constituyentes de un texto narrativo. Power Point-Completan en organizador gráfico información del cuento “Doña Tato, según los elementos constituyentes del texto narrativoCierre: Revisión y retroalimentación de los elementos y estructura del cuento leído.

-Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato.-Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado de anímico de los personajes.

Cuento Doña Tato

Power point textos narrativos

27-03 Inicio : instrucciones de la prueba.

Desarrollo: realizan prueba Gracia y el Forastero.

Cierre: entregan prueba comentarios generales

Prueba escrita. Libro Gracia y el Forastero.

MulticopiadorHojas

28/0310. Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, realidad; personas o personajes;

Inicio: Activación de conocimientos previos de los elementos que intervienen en la comprensión de un texto.Desarrollo: Sistematización de contenido:

-Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican

Obra Gracia y El Forastero

4

hechos claves; ambiente; relación texto-imágenes; ideas y puntos de vistas.

tiempo narrativo-Lectura y análisis del 1er capítulo de la obra: Gracia y el Forastero.-Reconocen narrador, personajes, espacio y tiempo.Guías de aprendizaje.Cierre: Dan a conocer sentimientos y opiniones en relación al capítulo leído y hacen predicciones de la novela en estudio.

cómo estos aportan a la narración.-Explican el conflicto que se presenta en el texto leído.-Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador.-Explican la narración entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres, valores y prejuicios que presenta.

5

01-04 Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.).

Utilizar estrategias de comprensión

Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa..

Objetivo de la clase: Leer comprensivamente textos expositivos.

Inicio: Docente pregunta a sus alumnos ¿En qué consiste un texto expositivo?

Alumnos responden a través de una lluvia de ideas.

Desarrollo: PPt texto expositivos. Alumnos leen texto "Advierten que la

exposición al ozono aumenta riesgo de muerte por dolecia respiratoria"

Identifican tipo de texto y propósito del texto.

Identifican ideas principales del texto.

Definen palabras de vocabulario Demuestran comprensión del texto respondiendo preguntas del nivel implícito y explícito. Cierre: Alumnos completan cuadro

con ideas principales de cada una de las partes que se puden dar en el texto.

Alumnos exponen sus resúmenes , comparan y complementan.

Docente realiza nuevamente la preguntas ¿En qué consiste un texto expositico?

Alumnos dan a conocer sus respuestas y comparan con las entregadas al inicio de la clase.

DataMulticopiadorGuía de aprendizaje

6

03-04 Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.).


Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa.

Objetivo de la clase: eer comprensivamente un texto expositivo.

Identificar la estructura de un texto expositivo.

Inicio: Docente preguntas a sus alumnos ¿Qué sabes de la cultura de tu comunidad?

Docente ofrece la oportudidad a alguno de sus alumnos exponga algún tema de su comunidad .

Desarrollo: Alumnos leen " La danza del dragón". Identifican tipo y propósito del texto.

Demuestran comprensión del texto respondiendo preguntas del nivel implícito y explícito.

Alumnos comentan sobre la cultura de China.

Cierre: Alumnos completan cuadro con ideas principales de cada una de las partes del texto.

Exponen sus cuadros a sus compañeros y complementan sus respuestas.

Docente comenta sobre las diferentes culturas del mundo.

Alumnos mencionan las caracteríticas de un texto expositivo y cuál es su propósito.

Tarea: forma un grupo de trabajo y averigua sobre la cultura de pueblo indigenas , redacta en forma breve y considerando la estructura de un texto expositivo.

Multicopiador

Guías de aprendizaje

04-04 Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico,

Objetivos de la clase leer comprensivamente un texto

expositivo. Producir información del texto Realizar exposición del textos

Docente pide a sus alumnos den a conocer su experiencia al escribir la

MulticopiadorGuía de aprendizaje

7

tecnológico, etc.). Utilizar estrategias de

comprensión Planificar la escritura de un

texto expositivo. Escribir textos expositivos Utilizar en sus intervenciones

orales recursos no verbales y paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa.

informativos.

Inicio: Alumnos forman grupos de trabajo. Responde guía de aprendizaje sobre la cultura diaguita.

Desarrollo: Identifican contenido del texto y su finalidad

Demuestran comprensión del texto respondiendo preguntas del nivel implícito y explícito.

Identifican el tema central del texto. Alumnos se reunen en grupo para

presentar sus textos expositivos sobre un tema.

Exponen algunos de los grupos sus temas

Cierre: Docente pide a sus alumnos den a conocer su experiencia al escribir la información sobre la cultura de los pueblos indígenas , y si les resulto fácil estructurar la información como texto expositivo.

información sobre la cultura de los pueblos indígenas , y si les resulto fácil estructurar la información como texto expositivo.

FECHA Objetivo de la clase

Aprendizaje Esperados Actividades de la clase Evaluación Recursos

08-04 -14 Leer comprensivamente un texto

Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico,

Inicio: Alumnos observan PowerPoint relacionado con las características de los textos

Alumnos resumen características de un texto expositivo.

DataMulticopiador

8

expositivo.

-Definen propósito de la lectura

científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.).

- Utilizar estrategias de comprensión

- Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa.

expositivos.

Comentan el Power observado, destacan la información más relevante que se presenta.

Desarrollo: Alumnos leen texto expositivo "Dispositivo para electrocardiograma fetal"

- Identifican tipo de texto

- Identifican propósito del texto.

-Demuestran comprensión del texto respondiendo preguntas del nivel implícito y explícito.

Cierre: Completan organizador gráfico con las ideas principales según la estructura del texto. - Comentan sobre las desventajas y ventajas de este dispositivo.

Docente pide a los alumnos averiguen un texto expositivo breve para la próxima clases.

P

Guía de aprendizaje

10-04 Leer comprensivamente un texto expositivo. Extraer información de tablas

Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.). Utilizar estrategias de comprensión Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales, y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la

Inicio: Alumnos leen algunos de los textos expositivos que trajeron desde su casa. Comentan con sus compañeros, encierran la presentación, desarrollo y conclusión Desarrollo: Alumnos leen texto relacionado con la educación Chilena. - Alumnos identifican tipo de texto y propósito del texto

Alumnos comentan sobre la importancia de una tabla o imágenes en un texto expositivo. - Identifican información relevante que pueden obtener a partir de la tabla presentada en

MulticopiadorGuía de aprendizaje

9

situación comunicativa - Alumnos completan organizador gráfico según la estructura del texto. - Alumnos demuestran comprensión de texto a través de respuestas a preguntas. Cierre: Alumnos obtienen conclusiones de tabla anexa al texto.

el texto.

11-04 Leer comprensivamente un texto expositivo.

Localizar información

Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.).


Inicio: Docente pregunta a los alumnos que es un texto expositivo.Alumnos responden según sus conocimientos previos .

Desarrollo: Alumnos reciben guía de trabajo Alumnos leen texto "Nuevas recomendaciones para cirugías cerebrales..."

Identifican tipo de texto

Identifican propósito del texto

Completan organizador gráfico con introducción, desarrollo conclusión

Cierre: lumnos obtienen conclusiones a partir de preguntas presentadas en la guía; que se pensaba antes, que se sugiere ahora.

Alumnos realizan síntesis del texto leído.

Tarea: docente pide a los alumnos averiguen un texto expositivo breve en sus hogares.

Multicopiador

Guía de aprendizaje


15-04 Reconocen funciones del lenguaje , FACTORES DE LA COMUNICACIÓN.

12. Reconocimiento en los textos leídos, en función de la construcción del sentido de:

La comunicación de información (función referencial)

La expresión de sentimientos y

Inicio: repaso clase anterior sistematización de contenido. Tiempo narrativo.,1° capítulo de la obra.

Activación de conocimientos previos , a través

-Leen en forma habitual y sistemática, tanto en clases como personalmente, distintos textos no

Power point : Funciones del lenguaje

10

emociones (función expresiva)Las interacciones que se establecen entre personas o personajes (función apelativa)

de recuerdo y paráfrasis las funciones del lenguaje

Desarrollo: Presentación power point de las funciones del lenguajeEjercitación y ejemplificación de las funciones del lenguaje en textos literarios y no literarios

Cierre: Informan acerca de la actividad realizada.-Corrigen posibles errores

literarios.-Distinguen las ideas principales.-Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos, en Internet, la biblioteca, el diario, etc.-extraen información de elementos complementarios (tablas, imágenes, notas al pie, etc.) y las relacionan con el tema central.

11

22-04 Aplicación de contenidos tipos de narradores

.9.- Reconocimiento y reflexión sobre caracterización de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la comprensión de los textos literarios leídos.

Inicio: Preparación e instrucciones para la prueba.

Desarrollo: Aplicación de prueba TIPOS DE NARRADORES.

Cierre: entregan prueba

Prueba escrita tipos de narradores

Datahojas

24-04 PRUEBA ESCRITA Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global.

Inicio: Instrucciones para la prueba

Desarrollo: Los alumnos trabajan en prueba relacionada con el libro “ El año de la Ballena”

Cierre : entrega de pruebas

Evaluación Prueba escrita Multicopiador

hojas

25-04 Reconocen funciones del lenguaje , FACTORES DE LA COMUNICACIÓN.

12. Reconocimiento en los textos leídos, en función de la construcción del sentido de:

La comunicación de información (función referencial)

La expresión de sentimientos y emociones (función expresiva)

Las interacciones que se establecen entre personas o personajes (función apelativa)

Inicio: repaso clase anterior sistematización de contenido. Tiempo narrativo.,1° capítulo de la obra.

Activación de conocimientos previos , a través de recuerdo y paráfrasis las funciones del lenguaje

Desarrollo: Presentación power point de las funciones del lenguajeEjercitación y ejemplificación de las funciones del lenguaje en textos literarios y no literarios

Cierre: Informan acerca de la actividad realizada.-Corrigen posibles errores

-Leen en forma habitual y sistemática, tanto en clases como personalmente, distintos textos no literarios.-Distinguen las ideas principales.-Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos, en Internet, la biblioteca, el diario, etc.-extraen información de elementos complementarios (tablas, imágenes, notas al pie, etc.) y las relacionan con el tema

Power point : Funciones del lenguaje

12

central.

Características género dramático

11. Demostración de la comprensión de textos leídos, y reflexión sobre ellas, a través de comentarios, transformaciones, debates, radioteatros, dramatizaciones y otras expresiones de expresiones artística.

Inicio: Comentan clase anterior

Desarrollo: Transforman fragmento de obra en estudio en un texto dramático, teniendo presente la estructura, elementos propios y aspectos formales de la escritura

Cierre: Dan a conocer sus creaciones, corrigiendo coherencia en caso fuese necesario.

NOTA CAMBIO DE ACTIVIDADES, CONVIVENCIA ESCOLAR

Hacen un resumen con sus propias palabras que contengan las principales ideas del texto.

Cuadernos, lápicesObra: Gracia y el forastero

06-05 PRUEBA ESCRITA Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global.

Inicio: Instrucciones de la clase

Desarrollo: Los alumnos trabajan resumen de en contenidos relacionada con la prueba

Cierre : Análisis entrega de pruebas

Evaluación Prueba escrita

Multicopiadorhojas

13

PLANIFICACION CLASE A CLASE – 2014SECTOR: Lenguaje y comunicaciónSEMESTRE: Primer semestrePROFESORA: Teresita González UNIDAD: 2CURSO: Octavo año A

FECHA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION RECURSOS24/05 7. Lectura de obras literarias

significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos, como cuentos y poemas, cuyos temas se relacionan en la cotidianeidad lo fantástico y con la problemática y los

Inicio: Aprendizajes previos de comedia, tragedia.

Desarrollo: Los alumnos analizan power point género dramático.

Data.

Power point Género Dramático .

Observación directa.

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intereses de la edad, reconociendo y contrastando las visiones de mundo.

Actividades página texto del estudiante 104-168, comedia , tragedia, drama.

Cierre: retroalimentación de contenidos de power point.

Texto del estudiante.

28-05 7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos, como cuentos y poemas, cuyos temas se relacionan en la cotidianeidad lo fantástico y con la problemática y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las visiones de mundo.

Inicio: organizan prueba instrucciones generales.

Desarrollo: Aplicación de prueba

MATILDA

Cierre: comentarios de la prueba

Hojas Evaluación escrita prueba Matilda

30-06 Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global.

Inicio: PPT de la clase anterior.

Desarrollo: Guía de aprendizaje Veraneando en Zapallar.

Velocidad lectora

Cierre: Comentan guía de aprendizaje aclaraciones de dudas.

Guía

Data

Multicopiador.

15

31-05 Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global.

Inicio: Instrucciones de la prueba

Desarrollo: Ensayo SIMCE

Cierre: entrega guía de género Dramático .

Multicopiador. : Ensayo SIMCE

04/06 Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global.

Extrayendo información explícita de elementos complementarios al textos (notas al pie de página, infografías, leyendas explicativas al pie de imágenes, entre otros)

Inicio: Repaso clase anterior.

Desarrollo: Leen guía de aprendizaje , comedia, tragedia, drama, farsa, sainete.

Trabajan en actividad LIBROS TEAS

Cierre: comentando la actividad, aclaraciones de dudas.

Guía de aprendizaje.



16

Realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto;

06/06 Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global.




Desarrollo: Leen guía de aprendizaje , comedia, tragedia, drama, farsa, sainete.

Trabajan en actividad LIBROS TEAS , LIBROS s/m




TEAS, Interpretación textos literarios. Taller 4.

Apoyo libro Proyecto Sé, 8 año ediciones S/M


11/06 Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras


Desarrollo: Leen guía de

Guía de aprendizaje. Observación directa.

17

simples y complejas, con diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global.



aprendizaje , comedia, tragedia, drama, farsa, sainete.

Trabajan en actividad LIBROS TEAS



13-06 8 B

13-06 / 8 C

16. Producción individual o colectiva de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes, opiniones juicios o sentimientos,

Inicio: Repaso guía de textos expositivos.

Desarrollo: Los alumnos escriben textos expositivos, apoyo guía N° 3 textos expositivos.

Leen sus escritos frente al

Guía de apoyo textos expositivos.


18

organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas.

curso.

Cierre: Comentarios generales de la actividad.

14- 06

12 /06

8° B-C

8. Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global.



Inicio: Lluvias de ideas textos expositivos.

Desarrollo: Los alumnos trabajan en guía de aprendizaje de textos expositivos. Libros TEAS TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA.

Cierre: explicaciones generales.

Guía de aprendizaje Observación directa.

19

12-06

14-06

8° B-C

8. Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global.



Inicio: Lluvias de ideas textos expositivos.

Desarrollo: Los alumnos trabajan en guía de aprendizaje de textos expositivos. Libros TEAS TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA.

Cierre: explicaciones generales.

Guía de aprendizaje Observación directa.

20/06 / 8 C ( 8 B

18. Manejo, en sus textos escritos, en forma selectiva de nuevas palabras y expresiones variadas y pertinentes al contenido, relacionadas con diversos temas.

Inicio: Indicaciones prueba

Desarrollo: PRUEBA ENSAYO SIMCE

Cierre: entrega guía de contenidos género Dramático.

MULTICOPIADOR

HOJAS

PRUEBA ENSAYO SIMCE

20

21/06 / 8 C 1. Participación, con usos de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como:

Debates y foros abordando temas de interés, preparados con consultas de diferentes fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y fundamentándolas adecuadamente.

Exposiciones, que contengan datos precisos e información pertinente y necesaria a partir de la consulta de diversas fuentes para abordar un tema con profundidad.

Inicio: Lluvias de ideas de textos científicos .

Desarrollo: Loa alumnos participan en conversaciones ideas opiniones sobre los textos leídos en clase. TEXTOS TEAS

Cierre: Guía de aprendizaje diferentes tipis de textos del g{enero dramático.

Guía de aprendizaje. Observación directa.

26/06

26-06

Contenidos de la unidad Inicio: organizan prueba instrucciones generales.

Desarrollo: Aplican prueba

Hojas Evaluación escrita. Lautaro Joven libertador de

21

Lautaro Joven libertador de Arauco.

Cierre: Comentarios generales de la prueba.

Arauco.

26/06 8 C

27-8 A

3. Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no verbal, en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad para apoyar un estilo personal de expresión e influir sobre los demás

INICIO: Repaso clase anterior.

Desarrollo: Los alumnos distinguen conceptos específicos .

Personajes; protagonista, antagonista, secundarios colectivos, alegóricos.

CIERRE: Libros TEAS


Libros TEAS

Libro S/M

Proyecto Sé Lenguaje y Comunicación 8 año.


28/06 Contenidos de la unidad Inicio: organizan prueba instrucciones generales.

Desarrollo: Aplican prueba unidad N° 2. LIBROS TEAS


Hojas Evaluación escrita, LIBROS TEAS

03-07 Contenidos de la unidad Inicio: organizan prueba instrucciones generales.

Hojas Evaluación escrita, CONTENIDOS

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Desarrollo: Aplican prueba unidad N° 2. CONTENIDOS


05/07 - 09 /07 17. Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados a propósitos de requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: cómics, presentaciones simples, dichos y refranes, odas, diálogos dramáticos, revistas impresas y electrónicas, correo electrónico, biografías personales

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.

Desarrollo: Análisis resultados de la prueba unidad.



Libro

Evaluación velocidad Lectora.

Cierre: Comentarios generales de la clase y semestral.

Texto del estudiante.



Pauta de evaluación lectura.

23

10/07- PROMEDIOS SEMESTRALES Inicio: Conversación temas del semestre.

Desarrollo: Promedios semestrales de la asignatura.

LIBRO TEAS EVALUACIÓN PÁG., 30-33

Cierre: conversación sobre los resultados obtenidos.

promedios Libro de clases.

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