PLANIFICACION CLASE A CLASE - 2012SECTOR: Lenguaje y comunicaciónSEMESTRE: SegundoPROFESORA: TERESITA GONZÁLEZ UNIDAD: 3CURSO: Quinto año B

FECHA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION31 – 07 1

1.Reconocimientoenlostextosleídos,enfuncióndela construcción del sentido, de:la comunicación de información (función referencial)

la expresión de sentimientos y emociones(función expresiva)

las interacciones que se establecen en personas o personajes (función apelativa).

Inicio: Leen una misma frase escrita 3 veces en el pizarrón, pero con distinta intención comunicativa: Está lindo el día. ¡Está lindo el día! ¿Está lindo el día? Comentan la intención comunicativa de cada una de las frases.Desarrollo: Presentación Ppt. Funciones del lenguaje.Leen textos en dónde identifiquen las funciones básicas del lenguajeAsocian los elementos de la comunicación con las funciones del lenguaje Cierre: Retroalimentación, a través de mapa conceptual de las funciones básicas del lenguaje.

Ppt. Funciones básicas del lenguaje.Data

Lectura:

° Subrayan pronombres en los textos leídos y escribena qué sustantivo corresponden.

° Identifican la función del lenguaje predominante en el texto leído (referencial,apelativaoexpresiva).

02 – 08 13.Descubrimientodelsignificadodenuevaspalabrasy expresiones,apartirdeimágenesydeinformación clavequeseentregaeneltextoescritoparafacilitarla comprensióndeloleído

Inicio: Parafrasean clase anterior, dando a conocer las funciones básicas del lenguaje.Desarrollo: Lectura del texto: Chile un país sísmico. Subrayan todas las palabras que no sepan el significado.Releen e infieren a partir del contexto.Hacen uso del diccionario en caso no descubrir el significado. Crean noticia identificando funciones del lenguaje. Cierre: Retroalimentación del significado de las palabras, según contexto.

Libro del alumno Página 58

Definenpalabrasnuevasapartirdeinformaciónque apareceeneltexto.

3 – 08 Funciones en el Lenguaje Inicio: Uso responsable de los recursos que nos proporciona sala de Informática.Desarrollo: Hacen uso de herramienta de Internet y realizan

Sala de InformáticaInternet

Reconocen las Funciones en el Lenguaje.

1

actividades interactivas en relación a funciones en el lenguaje. Cierre: Comentan las actividades y sitios frecuentados.

07 – 08 Obra literaria: Trece casos misteriosos.

Inicio: Escuchan instrucciones de la prueba.Desarrollo: Responden a prueba escrita obra: Trece casos misteriosos.Cierre: Comentan aciertos y aclaran dudas.

Hojas de oficioMulticopiador

Prueba escrita.

09– 08 13.Descubrimientodelsignificadodenuevaspalabrasy expresiones, a partir de imágenes y de información clave que se entrega en e texto escrito para facilitarla comprensión de lo leído

Inicio: Dan a conocer qué es parafrasear.Desarrollo: Lectura del texto pág. 135 tradiciones del mundo.Parafrasean lo leído.Eligen párrafo y escriben, con sus palabras, lo que en él se expresa.Cierre: Comentan la actividad

Texto del alumno Explican, con sus propias palabras, el contenido de un párrafo o texto breve.

° Hacen un recuento de lo que leyeron ,recordando detalles.

14 – 08 15.Identificacióndelasfuncionesde informar y entretener de los medios de comunicación y sus mensajes en programas de radio, televisión y prensa escrita, entre otros.

Inicio: Recuerdan estructura y elementos de la noticia e intención comunicativa de la misma. Desarrollo: Lectura de noticias.Responden a las preguntas qué, cuándo, dónde y cómo en sus cuadernos. Para esto primero subrayan todos los pronombres personales e identifican a qué sustantivo corresponden.Comparten con sus compañeros la información de la noticia trabajada.Explican la función y el contenido de infografías presentes en las noticias.Cierre: Retroalimentación de la intención comunicativa de los textos informativos.

Diarios Explican la función y el contenido de infografías presentes en el texto.

16 – 08 19.Utilización,enlostextosqueescriben ,de oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente, y conectores causales, temporales y aditivos, respetando las concordancias tanto de

Inicio: Parafrasean clase anteriorDesarrollo: Inferencia de causa, efecto y secuenciaA partir de la noticia anterior, los estudiantes identifican las secuencia en que aparecen los hechos, relacionando luego cuáles son causa o efecto de otros. Por ejemplo, en una noticia sobre un accidente de tránsito, los estudiantes escriben la secuencia para establecer el orden de las acciones.Luego, buscan cuáles fueron las causas de que el accidente ocurriera y/o los efectos que el accidente produjo entre los conductores, los

Diarios Explican la secuencia de un hecho.

° Explican la causa o el efecto de un hecho.

2

elementos oracionales como entre oraciones ,así como la ortografía necesaria para la adecuación del texto

pasajeros y la vía pública.Cierre: Retroalimentación causa – efecto de un hecho.

17 - 08 7.Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas apropiadas para el nivel, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y poemas, valorando las como expresión de sentimientos y representaciones de realidad, que le permitan ampliar su visión de mundo.

Inicio: Comentan obras literarias leídas durante este año escolar. Reconocen personajes principales de ellas.Desarrollo: Lectura del cuento “El Padre”Descripción de los personajes principalesSeleccionan dos personajes del cuento “El Padre” de Olegario Baeza. Señalan las características físicas, usando las mismas palabras que aparecen en el cuento y, además, agregan características sicológicas que no aparezcan explícitamente, pero que se puedan deducir de las acciones de los personajes. Explican cómo infirieron cada característica.Cierre: Parafraseo del cuento trabajado, expresando sentimientos y emociones.

Ppt. cuento “El Padre”

° Describen a los personajes física y sicológicamente con información explicita e implícita.

° Identifican las acciones principales.

° Ubican geográficamente los lugares en que suceden los cuentos y explican costumbres de las culturas presentes en ellos.

° Comparan oralmentehechos ysituaciones presenta

dos en el texto con sus experiencias personales.

21 – 08 8.Lecturacomprensivafrecuentedetextosdediversos ámbitos,deestructurassimplesycomplejas,con algunoselementoscomplejos(diversasmanerasde caracterizarpersonasopersonajes,textosconmásde unahistoria,entreotros),utilizandoestrategiasantes, duranteydespuésdelalectur

Inicio: Activación de conocimientos previos, estructura y elementos del cuento, a través de Ppt

Desarrollo:Contextualización del cuento, a través de información respecto a la catástrofe de Hiroshima y Nagasaki. Lectura del cuento Las garzas de Hiroshima.Identificacióndelossentimientosdelospersonajes.Explican cómo se sentirían ellos frente a determinadas situaciones o problemas en que se encuentran los personajes.Luegocomparenloquehandichoconlasaccionesylo queexpresanlospersonajesy,apartirdeesto,describanquéesloquesienten.Alfinaldelrelato,eldocente preguntaalosalumnossialgunavezsehanencontradoenunasituaciónsimilaralaleíday,siesasí,que e

Ppt. estructura y elementos del cuento.Cuento las garzas de Hiroshima

Elaboranunaopiniónfrentealasaccionesdelos personajes.

°

Explicanquéestásintiendoelpersonajefrenteal problemaenqueseencuentra.

°

Comparanpersonajesdediferentescuentos

°

D

3

a,paracaptarelsentido global:extrayendoinformaciónexplícita

realizandoinferenciasparaestablecerrelacionesde causa,efectoysecuenciadehechos,relacionadas concontenidosdeltexto.

xpliquencómoactuaronyquésintieron,yquecomparenestoconelcuento.Cierre: Comentan lo que más y menos les gustó del cuento y que hubieran hecho ellos en el lugar de la protagonista.

escribenellugarylaépocaenqueocurreelrelato.

°

Explicanelsignificadodecitasyfrasesdeltexto.

22 – 08 9.Reconocimientocaracterización

depersonajes, acciones,tiempoyespacioalserviciodela comprensióndelostextosliterariosleídos.

Inicio: Parafrasean clase anterior.Desarrollo: Usan herramienta de Internet, para buscar información respecto a la catástrofe de Hiroshima y Nagazaki. Investigan acerca de la cultura japonesa.Toman apuntes de la información.Cierre:Comentan y evalúan contrastando con nuestra propia cultura.

Sala de informática Uso herramienta de Internet

23 – 08 20.Aplicación delprocesogeneral de

escritura (planificación,escritura,revisión,reescritura,edición) ajustándosealtextoyalosrequerimientosdelatarea, conénfasisenaspectosformalespropiosdelnivel.

Inicio: Activación de conocimientos previos acerca de los textos expositivos.Desarrollo:Eligentemasrelacionadosconconocimientoscientíficos,culturales,sociales,tecnológicos,etc.,sobre el cuállesgustaríainvestigaryescribir.Leenenvozalta,porturnosy organizanlainformaciónenunesquemaquelaordene.

Cierre: Dan a conocer la información recopilada.

Textos de Biblioteca CRA

Escritura:

°

Elaboranunlistadodepreguntassobrequéesloque quierensabersobreeltemaseleccionadopara transmitirensuescrito.

°

Leendiferentestextossobreeltemayseleccionan

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informaciónrelevantemedianteapuntes.

° Ordenan la informaciónseleccionada en un

organizadorgráficodondelacategoricen.

28 – 08 20.Aplicación delprocesogeneral de

escritura (planificación,escritura,revisión,reescritura,edición) ajustándosealtextoyalosrequerimientosdelatarea, conénfasisenaspectosformalespropiosdelnivel.

Inicio: Parafrasea clase anterior. Desarrollo:Reciben información acerca de coherencia y cohesión textual: oraciones coordinadas y subordinadasDan a conocer los temas por grupos y la información respecto al tema investigado.Redactan un texto expositivo con la información recopilada.Cierre: Dan a conocer los textos expositivos.

Texto del alumno Pág. 51

Escriben en coherencia y cohesión textual un texto expositivo.

29 – 08 20.Aplicación delprocesogeneraldeescritura

(planificación,escritura,revisión,reescritura,edición) ajustándosealtextoyalosrequerimientosdelatarea, conénfasisenaspectosformalespropiosdelnivel.

Inicio: Parafrasean clase anterior.Desarrollo: Escriben texto de clase anterior, utilizando herramienta Word.

Escribeuntextosiguiendoelordenylasideaspreviamenteorganizadasenunesquema.Agrega detallescuandoespertinente.Cierre: Revisan sus textos y los editan.

Sala de informática ° Escribenuntextoexpositivo

-usandolainformaciónorganizadadurantelaetapa deplanificación

-incorporandoensuspárrafosalmenostres oracionesbiendetalladasyexplicadas

-incorporandotextosdiscontinuoscomodibujos,

5

tablas,fotos,líneasdetiempo,etc.,cuandosea pertinente

-respetandolasconvencionesortográficas

°

Releeneltextoenvozaltamarcandolasideasqueno seentiendenypalabrasqueserepiten.

°

Corrigenlasmarcasrealizadasenlarevisión.°

Editaneltextocorrigiendoortografía,títulose imágenes.

30 – 08 20.Aplicación delprocesogeneraldeescritura

(planificación,escritura,revisión,reescritura,edición) ajustándosealtextoyalosrequerimientosdelatarea, conénfasisenaspectosformalespropiosdelnivel.

Inicio: Activación de conocimientos previos, en relación a aspectos formales de la escritura.Desarrollo: Dan a conocer ante el curso textos expositivos escritos en sala de informática.Comentan y corrigen posibles errores, para mejorar la coherencia y cohesión textual. Cierre: Parafrasean la importancia de la comunicación, tanto oral como escrita, para que el mensaje sea entendible la intención comunicativa.

Textos expositivos, escritos en sala de informática.

Releeneltextoenvozaltamarcandolasideasqueno seentiendenypalabrasqueserepiten.

°

Corrigenlasmarcasrealizadasenlarevisión

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04 – 09 19.Utilización,enlostextosqueescriben,deoraciones coordinadasysubordinadasdeusofrecuente,y conectorescausales,temporalesyaditivos,respetando lasconcordanciastantodeelementosoracionalescomo entreoraciones,asícomolaortografíanecesariapara laadecuacióndeltexto.

Inicio: Activación de conocimientos previos, acerca de las palabras que indican acción: El Verbo.Desarrollo: Realizan listado de acciones que ellos realizan

diariamente. Reconocen el tiempo en que realizan la acción. Reconocen raíz y desinencia de verbos dados. Reciben modelo de conjugación de verbo regular. Realizan conjugación de verbo regularCierre: Retroalimentación conjugación de verbos regulares.

Texto del alumno Pág. 82

°

Escribencorrectamenteverbosregularesenpresente, pretéritoperfectoeimperfecto,futuroycondicional delmodoindicativo.

05 – 09 Estructura y elementos de los textos poéticos.

Inicio: Recuerdan estructura y elementos de los textos poéticos.Desarrollo: Escriben texto poético alusivo a Fiestas Patrias.Cierre: Dan a conocer sus creaciones.

Hojas oficio Escriben texto poético teniendo presente estructura y elementos propios.

06 – 09 Obra literaria: Papelucho en vacaciones.

Inicio: Escuchan instrucciones de la prueba.Desarrollo: Responden a prueba escrita obra: Papelucho en vacaciones.Cierre: Comentan aciertos y aclaran dudas.

Hojas de oficioMulticopiador

Prueba escrita

11 – 09 19.Utilización,enlostextosqueescriben,deoraciones coordinadasysubordinadasdeusofrecuente,y conectorescausales,temporalesyaditivos,respetando lasconcordanciastantodeelementosoracionalescomo entreoraciones,asícomolaortogra

Inicio: Activación de conocimientos previos acerca de qué o quién se habla y qué se dice en los textos que leemos.Desarrollo: Presentación de Ppt. tipos de SujetosReconocimientodesujetos

Eldocentepreparauntextoconoracionessimplesparaquelosestudiantesidentifiquenlasaccionesyrealicenun listadoconellas.Posteriormenteresponden,paracadaverbo,preguntascomo¿quién,quiénesoquérealizala acción?Pararesponder,losestudiantesdeduceneneltextodequién(es)sehablaodequésehablaeidentifican

Ppt.tipos de SujetosTexto del alumno Pág. 113

°

Reconocensujetoypredicadoenoracionessimples.

7

fíanecesariapara laadecuacióndeltexto.

cuándoelsujetonoesmencionado(sujetodesinencial).Cierre: Retroalimentación acerca de la importancia de identificar de quién se habla (Sujeto) y qué se dice (Predicado), en textos que ellos leen.

12 – 09 19.Utilización,enlostextosqueescriben,deoraciones coordinadasysubordinadasdeusofrecuente,y conectorescausales,temporalesyaditivos,respetando lasconcordanciastantodeelementosoracionalescomo entreoraciones,asícomolaortografíanecesariapara laadecuacióndeltexto.

Inicio: Recuerdan creación de texto poético alusivo a Fiestas Patrias.

Desarrollo:EnriquecimientodelospropiosescritosSeleccionanpoemaescritoporellosyagreganadjetivosyadverbiosqueenriquezcan lasdescripciones.Luegocomparanlasversionescomentandolasdiferenciasconeldocente.

Cierre: Retroalimentación en relación al uso de correferencias textuales, para enriquecer los textos que escriben y evitar así repeticiones.

Texto poético Fiestas Patrias.

° Reemplazan

sustantivos,pronombrespersonales,

adjetivosyadverbiosporpalabrasyexpresionesque cumplanlamismafunciónparamejorarlacohesión, clarificaryenriquecersusescritos.

°

Incorporanenlasoracionesqueescribensustantivos, adjetivosyadverbiosdiferentesalosusados comúnmente.

13 - 09 1.Participaciónensituacionescomunicativas,talescomo:

conversaciones,ampliandooprofundizandoalgún aspectodeloescuchadoy/ovisto,expresando o

Inicio: Activación de conocimientos previos, a través de guía de aprendizaje en relación a la exposición.Desarrollo: Investigación de tema de personajes de nuestra historia de Chile..Determinaciónderoles

Seorganizanengrupoyotorganacadaestudianteunroldefinidopararealizartareascomoescribir acuerdos,ordenarlainformaciónydistribuirequitativamentelostiemposdeexposición,hacerunbreveinforme paraentregaralaaudiencia.

Guía de aprendizaje: La exposición oral.

Comunicaciónoral:

°

Elaboranreglasenlascualesestablecenalmenos:

-quetodosparticipan

-tiemposparacadaetapadeltrabaj

8

pinionesyrespetandolosmomentosde intervencióndecadaparticipante

entrevistas,elaborandopreviamentepreguntas relevantes

exposiciones,presentandoinformaciónpertinenteal temacentralplanteadoyorganizandodicha informaciónenintroducción,desarrolloyconclusión.

Cierre: Comentan la importancia en el cumplimiento de roles.

o°

Establecenporescritorolesyresponsabilidadespara cadaunodelosparticipantes.

18 - 09 Feriado Fiestas Patrias19 – 09 Feriado Fiestas Patrias20 - 09 Feriado Fiestas Patrias25 - 09 1

.Participaciónensituacionescomunicativas,talescomo:

conversaciones,ampliandooprofundizandoalgún aspectodeloescuchadoy/ovisto,expresando opinionesyrespetandolosmomentosde intervencióndecadaparticipante

Inicio: Recuerdan los pasos a seguir en una exposición oral de acuerdo a guía de aprendizaje trabajada en clase anterior.Desarrollo: Exponen sus temas: Personajes de la historia de Chile.Cierre: Evalúan susexposiciones yelcumplimientodesusresponsabilidades.

Comunicaciónoral:

°

Elaboranreglasenlascualesestablecenalmenos:

-quetodosparticipan

-tiemposparacadaetapadeltrabajo

°

Establecenporescritorolesyresponsab

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entrevistas,elaborandopreviamentepreguntas relevantes

exposiciones,presentandoinformaciónpertinenteal temacentralplanteadoyorganizandodicha informaciónenintroducción,desarrolloyconclusión.

ilidadespara cadaunodelosparticipantes.

26 – 09 Contenidos de la Unidad Inicio: Escuchan instrucciones de la prueba.Desarrollo: Responden prueba de la unidad 3.Cierre: Comentan aciertos y aclaran dudas

MulticopiadorHojas de oficio

Prueba escrita

27 – 09 Contenidos de la Unidad Revisión colectiva de la prueba.Retroalimentación contenidos de la unidad 3.

Prueba Unidad 3 Reconocen aciertos y aclaran dudas.

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