Clase a Clase 1 de Historia Cuarto 2014 Mayas Aztecas

PLANIFICACIN CLASE A CLASE SUBSECTOR LENG UAJE Y COMUNICACIN 3 BSICO

PLANIFICACIN CLASE A CLASE HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES 4 BSICO

Nombre de la Unidad

Civilizaciones mesoamericanas

Unidad N 1Desde: 11 de Marzo Hasta: 27 de Mayo

Contenido Cultural

Reconocer las primeras civilizaciones que poblaron nuestro continente.Objetivo Transversal- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.

- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la de su comunidad y la del pas.

- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural.

- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.

- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

Objetivos de Aprendizaje

Indicadores

1.- Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas, formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos, desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 1)2.- Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 2)3.- Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. (OA 5)4.- Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)

1-a Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.1-b Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en que se desarroll la civilizacin maya, identificando siglos y dcadas.1-c Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas, considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.1-d Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los mayas, destacando la agricultura con la tcnica de tala y roza y el comercio en las ciudades, entre otras.1-e Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres y mujeres.1-f Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y principales actividades.1-g Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la matemtica y el sistema de escritura.1-h Ilustran y describen las principales formas de construccin de los mayas.1-i Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales religiosos mayas, como el politesmo, los sacrificios humanos y el juego de pelota.2-a Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin azteca, considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio.2-b Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo de la civilizacin azteca, identificando siglos y dcadas.2-c Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del imperio azteca, como el rol del ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador).2-d Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y las construcciones ms destacadas.2-e Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se producan.2-f Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.2-g Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando sus roles y obligaciones.2-h Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.3-a Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.3-b Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia de poblacin maya y azteca.3-c Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.3-d Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.3-e Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente.3-f Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.4-a Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.4-b Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.4-c Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.4-d Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.4-e Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.4-f Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

NSecuencia de ActividadesTiempoO.AIEvaluaciones Recursos de Aprendizaje

1Martes 11 de MarzoObjetivo de la Clase: Reconocer la ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin maya, valorando su importancia para nuestra cultura.

Habilidad: ReconocerContenido: Ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin maya.Actitud: ValorarInicio: Los alumnos mediante una lluvia de ideas, comentan los contenidos apropiados, relacionando, aquellos aprendizajes con los que aprendern en la segunda unidad de historia, geografa y ciencias sociales.Desarrollo: Los estudiantes investigan acerca de la ubicacin geogrfica de las grandes civilizaciones americanas (maya, azteca e inca) en distintas fuentes de informacin, tales como: Gua de aprendizaje y Atlas geogrfico. Luego trabajan en el mapa de Amrica, a partir de las siguientes instrucciones:

-Pintan las reas geogrficas de las culturas maya, azteca e inca, con diferentes colores. Crean una simbologa.

- Ubican las ciudades de Chichn Itz (mayas), Tenochtitln (aztecas) y el Cusco (incas). Crean una simbologa para marcar las ciudades.

- Escriben las coordenadas geogrficas de cada ciudad (paralelo y meridiano principales).

- Agregan la simbologa.

- Dibujan la rosa de los vientos.Cierre: Junto con el docente, comentan lo acontecido en la clase de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, basndose en una metacognicin, de preguntas, tales como: Por qu es importante conocer las primeras civilizaciones que habitaron nuestro continente? Dnde se ubicaron correctamente las civilizaciones mesoamericanas? Luego llegan a un consenso, de la importancia del estudio de este aprendizaje, para conocer el doblamiento americano.

2 horasPedag.

90min.1-41-ab-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.-Se evala formativamente el mapa.

-Cuaderno de la asignatura.

-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-atlas geogrfico

-gua impresa.

ADECUACIONES CURRICULARES

Benjamn Donoso, Monserrat Oliveros, Paolo Vsquez, Martina Erz, Bastin Estrada, Alex Fierro, Nicols Daz

-Instrucciones individuales.

-Sentar al alumno cerca de la mesa del profesor, para reforzar constantemente las instrucciones.

-Retroalimentacin de contenidos, durante toda la clase.

-Sentar a los alumnos lejos de la ventana y la puerta, para e evitar distracciones.

2Jueves 13 de MarzoObjetivo de la Clase: Reconocer la ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin maya, valorando su importancia para nuestra culturaHabilidad: Reconocer Contenido: Ubicacin temporal de la civilizacin maya.Actitud: ValorarInicio: Se realiza la indagacin de antecedentes previos sobre el objetivo que se trabajar en esta unidad, se les muestra un mapa poltico de America, con la ayuda del docente los estudiantes ubican donde se encontraba asentada la civilizacin maya.Desarrollo: Los estudiantes en un mapa mudo de Amrica, localizan el rea geogrfica en que se desarroll la civilizacin maya y la destacan con un color a eleccin. Luego, localizan en el mapa las principales ciudades mayas (Chichn Itz, Tulum, Uxmal, Tikal, Palenque y Copn).

-Observan un mapa con la divisin poltica actual de Amrica e identifican los pases cuyos territorios formaban parte de esta civilizacin.

Luego a partir de la informacin entregada por el docente, disean una lnea de tiempo para ubicar temporalmente la civilizacin maya, indicando las etapas ms importantes de su historia: los perodos clsico (300-900 d.C.) y posclsico (900-1500 d.C.) y sealando las principales caractersticas.Cierre: Finalizan la clase con preguntas guiadas sobre la ubicacin temporal de la civilizacin maya.Se realiza una retroalimentacin de los aprendizajes, que presentaron una mayor dificultad.

2 horasPedag.

90min.11-a

b-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.-Se evala formativamente la creacin de la lnea de tiempo.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-Mapa impreso







3Martes 18 de MarzoObjetivo de la Clase: Reconocer el desarrollo cultural de la civilizacin maya: conocimiento cientfico, escritura, detallando su importancia.Habilidad: ReconocerContenido: Desarrollo cultura de la civilizacin maya.Actitud: Detallar.Inicio: El docente, les muestra a los estudiantes el calendario maya, mediante el descubrimiento identifican, que son doce dioses, que representan los doce meses del ao, tambin el docente los lleva a que identifiquen los nmeros mayas que se encuentran en el calendario, basndose en este descubrimiento el docente les escribe en la pizarra el nuevo objetivo de la clase.Desarrollo: Los estudiantes divididos en grupos, obtienen informacin en el texto de estudio, sobre los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma (calendarios), las matemticas (numeracin maya) y el sistema de escritura (basado en el dibujo de caras, animales y signos). A partir de la informacin, elaboran un afiche con material grfico entregados por el docente, en el que explican los aspectos ms importantes de uno de los logros estudiados. Presentan sus resultados al curso, utilizando el material de apoyo pertinente.Cierre: Los estudiantes en conjunto con el docente, comentan lo aprendido en la clase, a travs de una metacognicion, de preguntas tales como: Cules de los grandes logros de los mayas te parece mas fantstico?, responden las preguntas, enriqueciendo con esta actividad, la comunicacin oral de los estudiantes.

2 horasPedag.

90min.11-e-i-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.-Se evala formativamente la construccin del afiche.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-Materiales para la construccin del afiche.







4Jueves 20 de MarzoObjetivo de la Clase: Reconocer el desarrollo cultural de la civilizacin maya: construcciones, detallando su importancia, para la sociedad maya.Habilidad: ReconocerContenido: Desarrollo cultural de la civilizacin mayaActitud: DetallarInicio: Los estudiantes observan una serie de edificaciones, el docente los lleva a descubrir por medio de preguntas tales como: Cul era la construccin que habitaban los esclavos? Cmo pueden identificar las edificaciones construidas para los dioses? Luego los estudiantes conocen el objetivo de la clase.Desarrollo: Leen atentamente el siguiente texto. Con la ayuda del docente, elaboran un glosario con las palabras subrayadas y completan un cuadro comparativo como el que se propone:

La gran mayora de la poblacin viva en chozas generalmente compuestas de una sola pieza, con paredes de postes y enramadas amarradas con bejucos, revestidas o no con un aplanado de cal. El techo estaba sostenido por vigas y travesaos que descansaban sobre cuatro horcones; la cobertura era de hojas secas de palma o de zacate (). El piso era de tierra apisonada y eventualmente de aplanado de cal. Las viviendas de los campesinos se agrupaban en aldeas y pueblos dispersos alrededor de los centros ceremoniales, urbanizados en mayor o menor grado.

En los centros ceremoniales, junto o a poca distancia de los edificios dedicados al culto, se agrupaban las viviendas de los seores, sacerdotes, jefes militares, funcionarios de alto y mediano nivel y probablemente artesanos profesionales. Sus viviendas constituyen lo que hoy llamamos palacios, es decir, estructuras con muros de mampostera, bvedas de piedra, pisos estucados y que se construan frecuentemente sobre plataformas. Pueden ser individuales, para una sola familia, o agruparse en conjunto arquitectnico de hasta 50 cuartos, dispuestos en varias filas o alrededor de patios, y en algunos casos de dos o tres pisos. Luego completan un cuadro que consiste en comparar las viviendas de los campesinos y las de los habitantes de la ciudad. Pueden utilizar criterios como tamao, materiales y caractersticas generales de las viviendas, y quines habitaban en el campo y quines en la ciudad.Cierre: Los estudiantes en conjunto con el docente comentan los aprendizajes apropiados en la clase, a travs de un plenario, guiado por el docente, llegan a un consenso sobre la importancia de las edificaciones, para las familias mayas. 2 horas

Pedag.

90min11-h-4-a-b-c-d-e-Se evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.- Se evala formativamente la construccin de un cuadro comparativo.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-Texto impreso







5Martes 25 de MarzoObjetivo de la Clase: Reconocer el desarrollo cultural de la civilizacin maya: religin y ritos, detallando su importancia, para la sociedad maya.Habilidad: ReconocerContenido: Desarrollo culturalActitud: Detallar.Inicio: Los alumnos recuerdan los aprendizajes trabajados la clase anterior, mediante una lluvia de ideas.

Conocen el nuevo objetivo de la claseDesarrollo: Leen en su texto de estudio informacin acerca de distintos aspectos que conformaban la religin maya (dioses, rituales, importancia de la guerra, sacrificios humanos, juego de pelota, entre otros). Guiados por el profesor, realizan una lluvia de ideas en que destacan los elementos que ms les llaman la atencin sobre el tema. Luego, en parejas, eligen un formato de informe, para dar cuenta de alguno de estos aspectos.Cierre: Como finalizacin de la clase los alumnos comentan los contenidos aprendidos durante la clase, a travs de preguntas guiadas por el docente tales como: Por qu es tan importante el venerar a los dioses en las civilizaciones mesoamericanas? Comentan sus respuestas. Esta actividad de cierre fortalece el debate y la comunicacin oral entre estudiantes.

2 horasPedag.

90min.11-f-g-4-a-b-c-d-eSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.-Se evala formativamente el informe creado en clases.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma







6Jueves 27 de MarzoObjetivo de la Clase: Reconoce la Civilizacin maya: organizacin de la sociedad, roles y oficios, costumbres y vida cotidiana, valorando su importancia.Habilidad: ReconocerContenido: Civilizacin mayaActitud: Valorar.Inicio: Los estudiantes reconocen el aprendizaje apropiado la clase anterior a travs de una lluvia de ideas, las cuales son anotadas en la pizarra como un medio de retroalimentacin de lo visto de la civilizacin azteca. Luego el docente les informa cual es el objetivo de la clase.Desarrollo: Los estudiantes leen el siguiente texto:

Que los oficios de los indios eran olleros y carpinteros, los cuales, por hacer dolos de barro y madera, con muchos ayunos y observancias ganaban mucho. Haba tambin cirujanos o, por mejor decir, hechiceros, los cuales curaban con yerbas y muchas supersticiones; y as de todos los dems oficios. El oficio a que ms inclinados estaban es el de mercaderes llevando sal, y ropa y esclavos a tierra de Ula y Tabasco, donde intercambiaban todo por cacao y cuentas de piedra que eran su moneda, y con esta solan comprar esclavos u otras cuentas ms finas y buenas, las cuales traan sobre s los seores como joyas en las fiestas; y tenan por moneda y joyas otras hechas con ciertas conchas coloradas, y las traan en sus bolsas de red que tenan, y en los mercados trataban todas cuantas cosas haban en esa tierra. Fiaban, prestaban y pagaban cortsmente y sin usura, y sobre todos era los labradores y los que se ponen a coger maz y las dems semillas, las cuales guardan en muy lindos silos y trojes para vender a su tiempo.

Diego de Landa, Relacin de las cosas del Yucatn (1566). Mxico: Editorial Porra, 1996.

- A partir de la fuente, responden las siguientes preguntas:

- Qu oficios son nombrados en el documento y a qu se dedicaban las personas en cada oficio?

- Segn el texto, cul era el oficio ms comn?

- Qu productos se nombran en el documento?

- Qu utilizaban los mayas como moneda para intercambiar productos, segn el documento?

- Qu diferencias y semejanzas existen con las actividades que se realizan en tu entorno o comunidad? Fundamenta.

- A continuacin, el docente complementa la fuente con informacin adicional, mediante una gua de aprendizaje.Cierre: Se termina la clase realizando una retroalimentacin, mediante preguntas y respuestas moderadas por el docente. -Prxima clase traer tempera y una tapa de block de dibujo grande.

2 horas

Pedag.

90min11-c-f-g-4-a-b-c-d-eSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.-Se evala formativamente la gua de aplicacin.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-texto impreso.-Gua impresa.







7Martes 1 de AbrilObjetivo de la Clase: Creacin del calendario Maya, valorando su importancia dentro de sta civilizacin.Habilidad: Creacin Contenido: Calendario MayaActitud: ValorarInicio: Los estudiantes comentan, mediante una lluvia de ideas los contenidos aprendidos durante la clase anterior, conversando la importancia del legado de la civilizacin maya, para el resto del continente. Luego conocen el objetivo de la clase.Desarrollo: Los estudiantes reciben la instruccin de la construccin del calendario maya. Lo pintan identifican sus dioses, ste trabajo es individual, deben comenzar y terminar el trabajo en clases, para poder evaluarlo, ya que es una de las categora de evaluacin, mediante una rubrica, adems, al momento de presentarlo, deben dar una resea sobre esta creacin maya.Cierre: Finaliza la clase, comentando mediante una lluvia de ideas, la importancia del calendario maya, y como este fue tan importante el ao pasado, para el resto del mundo.

2 horasPedag.

90min.11-f-g-4-a-b-c-d-eSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.-Se evala formativamente la creacin del calendario maya.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-Atlas-Material solicitado la clase anterior.







8Jueves 3 de AbrilObjetivo de la Clase: Analizar los contenidos aprendidos durante la unidad, redactando en un cuestionario los contenidos.Habilidad: AnalizarContenido: Contenidos aprendidos, durante la unidad.

Actitud: RedactarInicio: Los alumnos reconocen el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los alumnos reciben una exposicin oral de los contenidos trabajados durante la unidad. Comentan y realizan reflexiones sobre los aprendizajes aprendidos. Los alumnos desarrollan un cuestionario escrito, lo comentan y corrigen sus errores en conjunto con sus compaeros.

Cierre: Finaliza la clase comentando conjuntamente con el docente lo recordado durante la clase. Se recuerda la evaluacin sumativa para la prxima clase.

2 horas

Pedag.

90min11-a-b-c-d-e-f-g-h-i-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.-Se evala formativamente el cuestionario escrito


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-Cuestionario impreso







9Martes 8 de AbrilObjetivo de la Clase: Analizar mediante una evaluacin sumativa, los contenidos apropiados en la unidad.Habilidad: AnalizarContenido: Evaluacin SumativaActitud: ApropiarInicio: Se explican las instrucciones de la prueba.

Desarrollo: Realizan la prueba segn instrucciones. Comentan los posibles errores, despus de haberla entregado.

Cierre: Comentan conjuntamente con el docente que conceptos han aprendido.

2 horasPedag.

90min.11-a-b-c-d-e-f-g-h-i-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.-Evaluacin sumativa


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-Evaluacin impresa







10Jueves 10 de AbrilObjetivo de la Clase: Analizar los contenidos evaluados, respetando las opiniones de sus pares.Habilidad: AnalizarContenido: Contenidos evaluadosActitud: Respetar.Inicio: Se comenta el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los alumnos reciben su evaluacin corregida y observan sus errores y aciertos, comentan las respuestas y se corrige la evaluacin en la pizarra de las sala, para retroalimentar aquellos contenidos, que aun son dbiles en algunos alumnos.

Finaliza la primera parte de la Unidad Civilizaciones mesoamericanasCierre: Los alumnos comentan los contenidos en forma conjunta con el docente.

2 horas

Pedag.

90min11-a-b-c-d-e-f-g-h-i-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma







11Martes 15 de AbrilObjetivo de la Clase: Reconocer la ubicacin geogrfica y temporal de la civilizacin azteca, identificando el lugar de asentamiento.Habilidad: ReconocerContenido: Ubicacin GeogrficaActitud: IdentificarInicio: Se realiza la indagacin de antecedentes previos sobre el objetivo que se trabajar en esta unidad, se les muestra un mapa poltico de America, con la ayuda del docente los estudiantes ubican donde se encontraba asentada la civilizacin azteca.Desarrollo: En un mapa mudo de Amrica, localizan el rea geogrfica en que se desarroll la civilizacin azteca y la destacan con un color. Luego:

-Localizan en el mapa la capital del imperio azteca: la ciudad de Tenochtitln buscan informacin en enciclopedias.-Observan un mapa con la divisin poltica actual de Amrica e identifican los pases cuyos territorios formaban parte de esta civilizacin.

-Escriben los nombres de los pases anteriormente sealados, y los comentan con sus compaeros.Cierre: En forma conjunta se retroalimenta la clase de hoy por medio de preguntas y respuestas moderadas por el docente, tales como: El territorio Azteca es superior al maya? En que lugar geogrfico se asentaba la cultura azteca? comentan sus respuestas.

2 horas

Pedag.

90min22-a-b-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.Se evala formativamente la actividad realizada en clases.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-atlas geografico-Mapa mudo.

.







12Jueves 17 de AbrilObjetivo de la Clase: Reconocer la organizacin poltica y social de los aztecas, considerando roles y oficios de hombres y mujeres, argumentando la importancia para la sociedad azteca.Habilidad: ReconocerContenido: Organizacin de la civilizacin Azteca.Actitud: argumentarInicio: Los estudiantes en conjunto con el docente, recuerdan los contenidos aprendidos la clase anterior y lo enlazan con la actividad que realizaran en la clase, para esto los estudiantes leen el objetivo de aprendizaje de sta. Desarrollo: Los estudiantes leen el siguiente texto:

Cuando mora el seor o rey, para elegir otro juntbanse los senadores que llamaban tecutlatoque, y tambin los viejos del pueblo que llamaban achcacauhtin, y tambin los capitanes, soldados viejos de la guerra, que llamaban yaotequiuaque, y otros capitanes que eran principales en las cosas de la guerra, y tambin los strapas que llamaban tlenamacazque o papauaque.

Todos estos se juntaban en las casas reales, y all deliberaban y determinaban quin haba de ser seor, y escogan uno de los ms nobles de la lnea de los seores antepasados, que fuese hombre valiente, ejercitado en las cosas de la guerra, osado y animoso, y que ni supiese beber vino; que fuese prudente y sabio, que fuese criado en el Calmcac, que supiese bien hablar, fuese entendido y recatado, y animoso y amoroso, y cuando todos, o los dems, concurran en uno, luego le nombraban por seor. No se haca esta eleccin por escrutinio, o por votos, sino que todos juntos, confiriendo los unos con los otros, venan a concertarse en uno.Luego responden las siguientes preguntas:

-Cuando mora el rey, cmo elegan los aztecas a su sucesor?

-Quines eran los encargados de elegir al nuevo rey?

-Qu caractersticas deba reunir un candidato para ser elegido rey?

-Por qu creen que la eleccin del rey no se haca por medio de votacin? Elaboran una opinin fundamentada al respecto.

-Cmo se eligen los presidentes en nuestro pas? Averiguan y comparan con la eleccin azteca, argumentando su preferencia por uno o por otro sistema, ventajas o desventajas de cada uno, etc. Luego lo escriben en su cuaderno realizando un cuadro de doble entrada con las ventajas y desventajas.Cierre: Los estudiantes junto con el docente comentan los trabajos realizado en clases, a travs de preguntas y respuestas guiadas por el docente.

2 horas

Pedag.

90min22-c-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma







13Martes 22 de AbrilObjetivo de la Clase: Reconocer la organizacin poltica y social de los aztecas, considerando roles y oficios de hombres y mujeres, detallando la importancia para la sociedad azteca. Habilidad: ReconocerContenido: Organizacin de la civilizacin Azteca.Actitud: DetallarInicio: Los estudiantes observan de un cuadro jerrquico azteca, identifican los nombres de los componentes de este cuadro y analizar su organizacin, luego reconocen el objetivo de la clase.

Desarrollo: Divididos en grupos, estudian en fuentes dadas por el docente (Gua de Aprendizaje), sobre la organizacin poltica y social de los aztecas. A continuacin, confeccionan lminas para representar a los distintos actores que componan la sociedad azteca y las distribuyen en un afiche o papelgrafo segn su jerarqua y funciones. Luego, los distintos grupos explican al resto del curso uno de los grupos o actores que se encuentran representados en sus lminas.Cierre: Los estudiantes comentan los contenidos de la clase, se retroalimentan aquellos que han presentado mayor dificultad, mediante preguntas y respuestas, guiadas por el docente.

2 horas

Pedag.

90min22-c-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.Se evala formativamente la gua impresa.

Se evala formativamente el afiche.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-Gua impresa

-papelgrafo

-lpices de colores







14Jueves 24 de AbrilObjetivo de la Clase: Reconocer la educacin azteca, valorando su importancia.

Habilidad: ReconocerContenido: Educacin aztecaActitud: ValorarInicio: Los estudiantes reconocen el aprendizaje apropiado la clase anterior a travs de una lluvia de ideas, las cuales son anotadas en la pizarra como un medio de retroalimentacin de lo visto de la civilizacin azteca. Luego el docente les pregunta Cmo creen que era la educacin de los nios en la civilizacin azteca? Los estudiantes dan su opinin, llegando al consenso que este ser el nuevo aprendizaje que se abordar en la clase de hoy. Los estudiantes anotan el objetivo de la clase.

Desarrollo: Leen el siguiente texto y luego responden en su cuaderno las preguntas planteadas.

Finalidad de la educacin: formar guerreros y sacerdotes

Los aztecas conceban la misin del hombre sobre la tierra como un medio para ensalzar a los dioses y, a travs de ello, glorificar a su pueblo. Conquistar y servir en los templos eran, entonces, las principales funciones recadas sobre los hombres libres; para eso, eran adiestrados desde muy temprana edad.

La educacin militar se iniciaba cuando, a los seis o siete aos, el nio ingresaba [a la escuela pblica] (). A los diez participaba en los combates, recibiendo su primera distincin cuando lograba apresar un enemigo. () si luego de otros combates no repeta la hazaa, deba retirarse del ejrcito [y se converta] en hombre comn dedicado a la labranza de las tierras. ()

La carrera sacerdotal [se imparta en una institucin especial]. Tras un largo aprendizaje del ritual relacionado con las ofrendas y sacrificios, de la confeccin de horscopos, del reconocimiento de los hechizos y medios para combatirlos, quedaban aptos para profesar. El aspirante deba, entonces, renunciar al matrimonio para ser ungido como servidor del dios Quetzalcotl ().Luego responden en su cuaderno las siguientes preguntas:- Cules eran los dos principales objetivos para los cuales se educaba a los nios aztecas?

- Por qu creen que conquistar nuevos territorios y pueblos era una manera de agradecer a los dioses?

- Qu tena que lograr un nio a lo largo de su enseanza para ser parte del ejrcito? Qu pasaba si no lo lograba?

- Por qu creen que ser un hombre comn se relacionaba con la labranza de las tierras?

- Qu tena que saber una persona para ser sacerdote?

- Se parece la educacin de los nios aztecas a la educacin que recibes? Por qu?Cierre: Los estudiantes en conjunto con el docente comentan los contenidos trabajados en la clase, realizando un cuadro comparativo, el cual ser copiado con las opiniones en la pizarra, sobre la educacin azteca y la educacin actual.

2 horas

Pedag.

90min22-g-h-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.Se evalan formativamente las actividades realizadas.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

--Texto impreso







15Martes 29 de AbrilObjetivo de la Clase: Reconocer la cultura en la civilizacin azteca: formas de cultivo y alimentos, valorando su importancia para la civilizacin.

Habilidad: ReconocerContenido: La cultura de la civilizacin azteca.

Actitud: ValorarInicio: Los estudiantes observan imgenes sobre los hombres cultivando sus cereales. Luego se les pregunta a los estudiantes, que ven ellos en las imgenes si es similar la forma que se cultivan los cereales en la actualidad.

Desarrollo: A partir de la informacin obtenida de su texto de estudio y de indagacin en distintas fuentes, recrean unas chinampas a escala e identifican con simbologa apropiada los principales tipos de cultivos que se desarrollaban en ellas. Luego responden en su cuaderno:

- Qu alimentos cultivados por los aztecas se encuentran presentes cotidianamente en nuestra alimentacin hoy?

- Se sigue cultivando de esta manera en los pases en cuyos territorios se encontraba esta civilizacin?

- Qu tipos de cultivo se desarrollan en tu regin o localidad? En qu se parecen o se diferencian de las chinampas?Se evalan los dibujos de las chinampas creadas en una hoja de block.Cierre: Los estudiantes en conjunto con el docente comentan lo aprendido en clases en forma oral, y sacan conclusiones respecto de la importancia de la forma de cultivo de los aztecas.

2 horas

Pedag.

90min22-g-h-4-a-b-c-d-e-f-Se evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.Se evala formativamente la creacin de las chinampas.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-imgenes impresas.







16Jueves 1 de MayoObjetivo de la Clase: Habilidad: Contenido:

Actitud: FERIADO LEGALInicio: Desarrollo: Cierre:

17Martes 6 de MayoObjetivo de la Clase: Reconocer la cultura en la civilizacin azteca: formas de, religin y ritos valorando su importancia para la civilizacin. Habilidad: ReconocerContenido: Religin y ritos aztecasActitud: ValorarInicio: Los estudiantes reconocen el aprendizaje apropiado la clase anterior a travs de una lluvia de ideas, las cuales son anotadas en la pizarra como un medio de retroalimentacin de lo visto de la civilizacin azteca. Luego el docente les pregunta Por qu creen que eran tan importantes los ritos en la civilizacin griega? Los estudiantes dan su opinin, llegando al consenso que este ser el nuevo aprendizaje que se abordar en la clase de hoy. Los estudiantes anotan el objetivo de la clase.

Desarrollo: El docente muestra en clases imgenes con la representacin de los principales dioses aztecas y explica las caractersticas de cada uno de ellos y la funcin que cumplan en la religin azteca. A partir de esta informacin, los estudiantes elaboran afiches en los que reproducen la imagen que los aztecas tenan para representar a sus distintos dioses, acompaados de una breve explicacin sobre sus caractersticas. A continuacin, presentan sus afiches al resto del curso.Cierre: Comentan en forma oral los aprendizajes apropiados en la clase de hoy. Valoran en conjunto con el docente la importancia de los dioses aztecas para su cultura.

2 horas

Pedag.

90min22-f-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.Se evala formativamente la creacin del afiche


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-Evaluacin impresa

-Imgenes de dioses impresas.







18Jueves 8 de MayoObjetivo de la Clase: Identificar las principales modos de vida de la ciudad de Tenochtitln, reflexionando sobre las semejanzas y diferencias con las otras culturas mesoamericanas.

Habilidad: IdentificarContenido: Principales modos de vida de la ciudad de Tenochtitln.Actitud: DiferenciarInicio: Los estudiantes, observan imgenes impresas de la ciudad de Tenochtitln en la actualidad, y como quedan vestigios de la cultura azteca en esa ciudad. Luego comentan en forma oral la importancia de sta ciudad para la colonizacin espaola, y como estos intervinieron en su cultura. Luego reconocen el nuevo aprendizaje que estudiarn.

Desarrollo: Los estudiantes realizan las siguientes actividades con relacin a las ciudades aztecas:

- Buscan en su texto de estudio, representaciones grficas de la ciudad de Tenochtitln e informacin relacionada.

- Identifican algunos elementos caractersticas de la ciudad, como las calzadas, los diques, las terrazas de cultivo, las chinampas, los templos, etc.

- En grupos, elaboran una ficha gigante (del tamao de un pliego de cartulina) con la informacin recabada, imgenes y textos explicativos escritos por ellos mismos, destacando la compleja tecnologa usada en la construccin de la ciudad sobre el agua, las formas de cultivo desarrolladas en ese contexto y la construccin de edificaciones monumentales. - Cada grupo pega su ficha en un lugar visible de la sala.

- Finalmente, con el conjunto del curso, reflexionan en torno a las semejanzas y diferencias entre la ciudad azteca y las ciudades de la actualidad. Cada estudiante escribe sus conclusiones en su cuaderno.Cierre: Los estudiantes en conjunto con el docente comentan los contenidos de la clase, se retroalimentan aquellos que han presentado mayor dificultad, mediante preguntas y respuestas, guiadas por el docente.

2 horas

Pedag.

90min22-d-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.-Se evala formativamente la creacin de la ficha.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-imgenes impresas

-papelgrafo

-lpices de colores.







19Martes 13 de MayoObjetivo de la Clase: Reconocer la influencia de los pueblos indgenas en la actualidad, valorando su importancia, valorando su importancia.Habilidad: ReconocerContenido: Influencia de los pueblos indgenas.Actitud: Valorar

Inicio: Los estudiantes a travs, de una lluvia de ideas retroalimentan los aprendizajes apropiados durante la clase, a travs de preguntas y respuestas, tales como: Por qu crees que es importante conocer la cultura azteca? Qu legado crees que esta cultura le deja al resto del mundo? Luego los estudiantes conocen el objetivo de la clase.

Desarrollo: El docente les entrega una gua de aprendizaje en donde se encuentran distintas fuentes de informacin sobre lo sucedido con la ciudad de Tenochtitln una vez llegados los conquistadores al continente y su situacin actual. Elaboran un breve escrito, en el cual opinan con fundamentos respecto de si consideran valioso o importante recuperar en algunas zonas de Ciudad de Mxico parte del lago Texcoco, donde antiguamente se asentaba Tenochtitln.Cierre: Como finalizacin de la clase, los estudiantes reflexionan sobre la llegada de los espaoles a nuestro continente y como influenciaron a estas culturas, con su religin y ansias de conquista.

Prxima clase, traer un lienzo de 30X30 y pinturas para elaborar un muralismo a escala.

2 horas

Pedag.

90min33-c-e-f-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.Se evala formativamente la gua de aprendizaje.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-gua impresa







20Jueves 15 de MayoObjetivo de la Clase: Crear murales de las culturas mesoamericanas aztecas y mayas, valorando su importancia.

Habilidad: CrearContenido: Obras pictricas mayas y aztecas.Actitud: Valorar

Inicio: Los estudiantes mediante una lluvia de ideas, comentan la herencia que han dejado las culturas estudiadas en el mundo. Luego el docente les muestra imgenes de la Escuela Mxico de Chilln y de la Pinacoteca de Concepcin. Los estudiantes reconocen en los murales de nuestra regin las culturas indgenas mexicanas. Luego el docente les comenta que este ser el aprendizaje que se desarrollara durante la clase. Anotan el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los estudiantes observan imgenes sobre el arte pictrico desarrollado por mayas y aztecas. El docente muestra obras del movimiento muralista mexicano de principios del siglo XX. A partir de la informacin y de las imgenes recabadas, los estudiantes identifican aquellos elementos que el muralismo tom como herencia del arte indgena precolombino. El profesor gua al curso para la elaboracin de un mural que siga las pautas de las pinturas indgenas y del muralismo mexicano. Luego los estudiantes se dirigen a la sala para elaborar su mural.Cierre: En forma conjunta se retroalimenta la clase de hoy por medio de preguntas y respuestas moderadas por el docente, tales como: Por qu es tan importante el arte mexicano? Por qu crees que ha influido tanto en el resto de Amrica? luego comentan sus respuestas.

2 horas

Pedag.

90min33-c-e-f-4-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.Se evala formativamente la creacin del mural.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-Materiales para la construccin del mural.

-ppt, notebook, proyector.

Martes 20 de MayoObjetivo de la Clase: Analizar los contenidos aprendidos durante la unidad, redactando en un cuestionario los contenidos.Habilidad: AnalizarContenido: Contenidos aprendidos, durante la unidad.

Actitud: RedactarInicio: Los alumnos reconocen el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los alumnos reciben una exposicin oral de los contenidos trabajados durante la unidad. Comentan y realizan reflexiones sobre los aprendizajes aprendidos. Los alumnos desarrollan un cuestionario escrito, lo comentan y corrigen sus errores en conjunto con sus compaeros.

Cierre: Finaliza la clase comentando conjuntamente con el docente lo recordado durante la clase. Se recuerda la evaluacin sumativa para la prxima clase.

2 horas

Pedag.

90min2-32-a-b-c-d-e-f-g-h-3-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.Se evala formativamente el cuestionario impreso.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-Cuestionario impreso.







Jueves 22 de MayoObjetivo de la Clase: Analizar mediante una evaluacin sumativa, los contenidos apropiados en la unidad.Habilidad: AnalizarContenido: Evaluacin SumativaActitud: ApropiarInicio: Se explican las instrucciones de la prueba.

Desarrollo: Realizan la prueba segn instrucciones. Comentan los posibles errores, despus de haberla entregado.

Cierre: Comentan conjuntamente con el docente que conceptos han aprendido.

2 horas

Pedag.

90min2-32-a-b-c-d-e-f-g-h-3-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.Se evala sumativamente.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-Evaluacin impresa







Martes 27 de MayoObjetivo de la Clase: Analizar los contenidos evaluados, respetando las opiniones de sus pares.Habilidad: AnalizarContenido: Contenidos evaluadosActitud: Respetar.Inicio: Se comenta el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los alumnos reciben su evaluacin corregida y observan sus errores y aciertos, comentan las respuestas y se corrige la evaluacin en la pizarra de las sala, para retroalimentar aquellos contenidos, que aun son dbiles en algunos alumnos.

Finaliza la primera parte de la Unidad Civilizaciones mesoamericanasCierre: Los alumnos comentan los contenidos en forma conjunta con el docente.

2 horas

Pedag.

90min2-32-a-b-c-d-e-f-g-h-3-a-b-c-d-e-fSe evala mediante Observacin directa, el trabajo en clases.


-Texto de Estudio

-Lpiz, goma

-Evaluacin impresa







Clase a Clase 1 de Historia Cuarto 2014 Mayas Aztecas

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